bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Đặng xuân quang số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội hiệu trởng trờng trung học phổ thông huyện anh sơn, tỉnh nghệ an luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh - 2009 giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Đặng xuân quang số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra néi bé cđa hiƯu trëng ë c¸c trêng trung häc phổ thông huyện anh sơn, tỉnh nghệ an chuyên ngành: Quản lý giáo dục mà số: 60.14.05 luận văn thạc sÜ khoa häc gi¸o dơc Người hướng dẫn khoa học: pgs ts nguyễn trọng văn Vinh - 2009 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thnh, xin by tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Khoa Đào tạo sau Đại học, Trờng Đại học Vinh, Thầy, Cô giáo đà tham gia quản lý, phục vụ, giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 15 Các Thầy Cô đà giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu, đà tạo điều kiện thuận lợi cho thân hoàn thành khóa học Xin trân trọng cảm ơn PGS TS Nguyễn Trọng Văn - ngời đà trực tiếp hớng dẫn với tận tình, trách nhiệm giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp đạt chất lợng tốt Nhân dịp này, xin bày tỏ lòng biết ơn Ban giám đốc Sở GD&ĐT Nghệ An; lÃnh đạo Huyện ủy, UBND huyện, Phòng GD&ĐT huyện Anh Sơn; lÃnh đạo, tổ chuyên môn, giáo viên môn trờng THPT huyện Anh Sơn; Cảm ơn gia đình, đồng chí, đồng nghiệp bạn bè đà động viên, khích lệ giúp đỡ mặt cho thân trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do điều kiện mặt thời gian phạm vi nghiên cứu hạn chế nên chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý Thầy, Cô giáo bạn đồng nghiệp thông cảm giúp đỡ để tiếp tục hoàn thiện đề tài nghiên cứu Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả Đặng Xuân Quang Danh mục từ viết tắt ĐH : Đại học BTVH : Bổ túc văn hóa CĐ : Cao đẳng CBQL : Cán quản lý CC : Cao cấp CSTĐ : Chiến sĩ thi đua GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh LĐTT : Lao ®éng tiªn tiÕn N.vơ : NhiƯm vơ NCGD : Nghiªn cứu giáo dục NV : Nhân viên Nxb : Nhà xuất SC : Sơ cấp TC : Trung cấp Th.sĩ : Thạc sĩ THPT : Trung học phổ thông TN : Tốt nghiệp Mục lục Trang mở đầu 1 Lý chọn đề tài Gi¶ thuyÕt khoa häc .2 Mục đích nghiên cứu NhiƯm vơ vµ phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tợng nghiên cứu .4 Phơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn .5 Cấu trúc luận văn Ch¬ng Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Mét sè vÊn ®Ị chung vỊ kiĨm tra néi bé trêng häc .9 1.2.1 Mét sè kh¸i niƯm 1.2.2 Vai trß, vị trí công tác kiểm tra nội trờng học .12 1.2.3 Mục đích, nhiệm vụ công tác kiểm tra nội nhà trờng 13 1.2.4 Chức công tác kiểm tra nội nhà trờng 15 1.2.5 Đối tợng nội dung công tác kiểm tra nội nhà trờng 16 1.2.6 Phơng pháp kiểm tra nội trờng học 21 1.2.7 Nguyên tắc công tác kiểm tra néi bé trêng häc 24 1.2.8 C¸c h×nh thøc kiĨm tra néi bé trêng häc 25 1.2.9 Quy trình công tác kiểm tra nội nhà trờng .26 1.2.10 Quá trình công tác kiểm tra nội nhà trờng .27 1.3 C¬ së lý ln cđa vÊn ®Ị nghiªn cøu 27 1.3.1 C¬ së lý ln cđa kiĨm tra néi bé trêng học .27 1.3.2 Cơ sở pháp lý cđa kiĨm tra néi bé trêng häc .31 Ch¬ng 2.1 C¬ së thùc tiƠn cđa vÊn đề nghiên cứu 33 Khái quát chung tình hình trờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An .33 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, xà hội cđa hun Anh S¬n, tØnh NghƯ An .33 2.1.2 Quy m« giáo dục bậc học THPT huyện Anh Sơn .34 2.1.3 Chất lợng giáo dục toàn diện .35 2.2 Kết khảo sát thực trạng công tác kiểm tra nội trêng THPT hun Anh S¬n, tØnh NghƯ An 40 Chơng Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội cđa HiƯu trëng trêng THPT hun Anh S¬n, tØnh NghƯ An 45 3.1 N©ng cao nhËn thøc t tởng công tác kiểm tra nội trờng học cho CBQL, GV vµ NV .45 3.2 Båi dìng nghiƯp vơ vỊ c«ng tác kiểm tra nội nhà trờng .45 3.2.1 Kiểm tra GV 46 3.2.2 Kiểm tra hoạt động s phạm tổ, nhóm chuyên môn GV 71 3.2.3 Kiểm tra HS .72 3.2.4 Kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học kiểm tra tài 75 3.3 Kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra nội nhà trờng 76 3.3.1 Kế hoạch kiểm tra năm học .77 3.3.2 KÕ ho¹ch kiĨm tra th¸ng 79 3.3.3 Kế hoạch kiểm tra tuần 79 3.4 Giải pháp tổ chức, đạo công tác kiểm tra nội trờng học 80 3.4.1 Xây dựng lực lợng kiểm tra .80 3.4.2 Ph©n cÊp kiĨm tra .80 3.4.3 Có chế độ tài chính, thời gian, quy định trách nhiệm cá nhân .81 3.4.4 Cung cÊp điều kiện cần thiết cho kiểm tra 81 3.5 Giải pháp tổng kết, tự kiểm tra đánh giá hoạt động kiểm tra nội nhà trờng .82 3.6 Khảo sát tính khả thi giải pháp .83 Kết luận khuyến nghị 84 KÕt luËn 84 Mét sè khuyÕn nghÞ 85 Danh mơc tµi liƯu tham kh¶o .87 phơ lơc Danh mục sơ đồ, biểu mẫu Trang Sơ đồ Sơ đồ 1: Vị trí kiểm tra chu trình quản lý 13 Sơ đồ 2: Mô tả vị trí kiểm tra đánh giá với khâu khác chu trình thuận chiều kim đồng hồ 16 Sơ đồ 3: Biểu thị thành tố hệ thống s phạm nhà trờng 17 Sơ đồ 4: Quá trình kiểm tra 27 Sơ đồ 5: Mối liên hệ thông tin quản lý 28 Sơ đồ 6: Vòng liên hệ ngợc kiểm tra quản lý 29 Sơ đồ 7: Alison Allenby Dela Jenkins đánh giá hiệu làm việc phát triển lực nhân viên - sách quản trị nguån nh©n lùc 30 Sơ đồ 8: Các bớc quy trình kiểm tra dạy GV 58 Sơ đồ 9: Sơ đồ kiểm tra toàn diện lớp HS 74 BiĨu mÉu BiĨu mÉu 1: Tiªu chn cách xếp loại dạy .62 Biểu mẫu 2: Phiếu đánh giá, xếp loại dạy GV bËc THPT cđa Së GD&§T NghƯ An 64 BiÓu mÉu 3: KÕ hoạch kiểm tra nội năm học trêng THPT .78 Biểu mẫu 4: Kế hoạch tra toàn diện GV hàng năm 78 Biểu mẫu 5: Kế hoạch kiểm tra tháng năm 79 90 3.4 Giải pháp tổ chức, đạo công tác kiểm tra nội trờng học 3.4.1 Xây dựng lực lợng kiểm tra Trờng học có nhiều đối tợng phải kiểm tra, tính đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục nhà trờng, thờng Hiệu trởng không đủ thông thạo nhiều môn, không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra hoạt động Vì vậy, Hiệu trởng phải huy động đợc nhiều đối tợng tham gia kiểm tra, phải xây dựng đợc lực lợng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, đủ mạnh độ tin cậy cao, dân chủ khách quan phục vụ cho công tác kiểm tra Với nội dung kiểm tra, Hiệu trởng định thành lập Ban kiểm tra gồm thành viên có nghiệp vụ chuyên môn s phạm giỏi, có đạo đức tót, sáng suốt linh hoạt công việc, có phân công cụ thể, xác định rõ ràng nhiệm vụ, quyền trách nhiệm thành viên ban kiểm tra 3.4.2 Phân cấp kiểm tra Phân cấp kiểm tra yêu cầu quản lý khoa học cho hệ thống quản lý phức tạp, có nhiều hệ thống lớn với mục tiêu riêng biệt, ràng buộc mục tiêu chung Trong trờng học nguồn thông tin đợc chuyển qua hai đờng trực tiếp gián tiếp Các thông tin phản ánh tình hình chất lợng hoạt động giáo dục Hiệu lên lớp, trình độ kiến thức t HS, lực truyền thụ, nghiệp vụ GV phải nhận cách kết hợp hai đờng trực tiếp gián tiếp Trong kiểm tra trùc tiÕp cđa HiƯu trëng lµ quan träng nhÊt Tïy thuộc vào nội dung, yêu cầu việc kiểm tra, HiƯu trëng cã thĨ kiĨm tra trùc tiÕp hay gi¸n tiếp Khi kiểm tra gián tiếp Hiệu trởng phải có định ủy nhiệm, phân cấp rõ ràng cho Phó Hiệu trởng, Tổ trởng chuyên môn hay cán bộ, GV có lực có uy tín 91 3.4.3 Có chế độ tài chính, thời gian, quy định trách nhiệm cá nhân cách hợp lý cho công tác kiểm tra nội Hiệu trởng phải quy định thĨ vỊ thĨ thøc lµm viƯc, nhiƯm vơ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra cho kiểm tra viên Ngoài chế độ đáp ứng phục vụ công tác kiểm tra nội phải có quy chế khen thởng, kỷ luật ngời đợc phân công làm nhiƯm vơ tra kiĨm tra hä thùc hiƯn tốt nhiệm vụ tinh thần trách nhiệm mà ảnh hởng chất lợng công tác 3.4.4 Cung cấp điều kiện cần thiết cho kiểm tra Để hoạt động kiểm tra đạt kết tốt, Hiệu trởng phải cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác tận dụng khả sáng tạo thành viên ban kiểm tra Trong điều kiện khoa học - công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin ph¸t triĨn nh hiƯn nay, kiĨm tra néi bé trêng học cần phải tăng cờng áp dụng thành tựu công nghệ thông tin, đặc biệt trọng vào nội dung sau: Tăng cờng ứng dụng thành tùu cđa khoa häc c«ng nghƯ viƯc thiÕt lËp, sử dụng phơng tiện phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá, đảm bảo cho việc kiểm tra đánh giá thực đợc khách quan, xác, công Sử dụng phần mềm quản lý để lu trữ, truyền tải nội dung liên quan đến hoạt động kiểm tra, đánh giá Thiết lập hệ thống thông tin nhà trờng (gồm đội ngũ điều kiện, phơng tiện kỹ thuật cần thiết) để hệ thống có đủ lực thu nhận đầy đủ, xử lý xác, chuyển tải kịp thời thông tin nội thông tin đa chiều từ nội nhà trờng tới cấp quản lý tổ chức hữu quan nhà trờng Tạo điều kiện để ngời quản lý có thông tin đầy đủ, xác, kịp thời phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý nhà trờng 92 Thu thập đầy đủ, xử lý xác chuyển tải nhanh chóng đến phận, cá nhân trờng thông tin chế độ sách, chế giáo dục, lực máy tổ chức đội ngũ nhân nhà trờng, tiềm lực, vật lực, tài lực giáo dục nhà trờng, ảnh hởng thuận lợi không thuận lợi môi trờng (xà hội, tự nhiên) nhà trờng; thông tin đổi mục tiêu, nội dung, chơng trình, phơng pháp giáo dục; nhiệm vụ năm học ngành Về quy định, thông t, quy chế ngành để ngời nắm bắt, thực tự kiểm tra Tạo chế thuận lợi, phơng thức phù hợp để thu thập thông tin từ HS, cộng đồng xà hội từ đội ngũ nhà giáo trờng yêu cầu xà hội, chất lợng hiệu giáo dục nhà trờng, hội thách thức, vấn đề xúc giáo dục mà nhà trờng cần phải tháo gỡ 3.5 Giải pháp tổng kết, tự kiểm tra đánh giá hoạt động kiểm tra nội nhà trờng Định kỳ hàng tháng, học kỳ, năm học Hiệu trởng cần tổ chức, đạo tổng kết hoạt động kiểm tra nội trờng học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời, phát huy mặt làm tốt, khắc phục tồn tại, có hình thức biểu dơng, khen thởng cá nhân, phận, tổ chức làm tốt, ý xây dựng điển hình, nhân điển hình nhằm động viên ngời, phận, tổ chức thực có hiệu quả, có chất lợng hoạt động kiểm tra, đánh giá Căn vào nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá, xếp loại, cán bộ, GV, nhân viên, phận, tổ chức phải thờng xuyên tự kiểm tra, đánh giá, xếp loại Trên sở đó: Tự điều chỉnh hoạt động mình, nhằm đạt đợc xếp loại tốt Đồng thời tăng cờng kiểm tra chéo cá nhân, phận, tổ chức nhằm làm cho việc đánh giá, xếp loại khách quan hơn, tăng cờng hoạt động trao đổi, rút kinh nghiệm, tạo hội để cá nhân, phận, tổ chức hoàn thành tốt nhiệm vụ 93 Căn tiêu chí đánh giá kiểm định chất lợng trờng THPT cđa Së GD&§T NghƯ An (xem chi tiÕt ë phần Phụ lục), Hiệu trởng xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, tổ chức đạo, kiểm tra hoạt động, từ đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ nhà trờng Xác định nội dung đà làm tốt để phát huy, nội dung cha làm tốt để có kế hoạchkhắc phục 3.6 Khảo sát tính khả thi giải pháp - Qua điều tra phiếu trả lời trắc nghiệm khách quan hỏi ý kiến trực tiếp 11 cán quản lý trờng THPT địa bàn huyện Anh Sơn, Nghệ An 59 cán bộ, GV, nhân viên trờng THPT Anh Sơn tính khả thi giải pháp đà nêu Kết quả: + Rất khả thi: 38 ngêi (64.4%) + Kh¶ thi: 16 ngêi (27.1%) + Cha kh¶ thi: ngêi (8.5%), víi lý do: Còn băn khoăn điều kiện, chi phối cấp quản lý + Không khả thi: không - Kết triển khai trờng THPT Anh Sơn học kỳ I năm học 2009 - 2010 thời gian cha dài (gần ba tháng), song đà thu đợc kết bớc đầu: + Nhận thức nghiệp vụ cán bộ, GV, nhân viên hoạt động kiểm tra nội đà đợc nâng lên + Hoạt động kiểm tra nội đà vào nề nếp, theo kế hoạch + Việc đánh giá, t vấn, thúc đẩy bớc đầu đà tơng đối xác theo tiêu chí Hiện tợng đánh giá chung chung, theo cảm tính, theo kinh nghiệm đà hạn chế + Việc tự kiểm tra phận, tổ chức, cá nhân bớc đầu đà mang lại hiệu việc đánh giá, tự điều chỉnh theo hớng tích cực + Nhà trờng đà tự kiểm tra, đánh giá theo tiêu chí đánh giá, xếp loại Sở GD&ĐT Nghệ An, từ rút mặt làm tốt để tiếp tục phát huy, đồng thời rút mặt hạn chế, khiếm khuyết để có biện pháp điều chỉnh, khắc phục 94 Kết luận khuyến nghị Kết luận Kiểm tra nội trờng học chức trình quản lý trờng học, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý trờng học, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý Kiểm tra nội trờng học hoạt động mang tính pháp chế (đợc quy định văn pháp quy Nhà nớc Bộ GD&ĐT) Kiểm tra nội hoạt động nghiệp vụ quản lý Hiệu trởng trờng học, tùy tiện hình thức Cần phải nắm đợc sở khoa học, nắm đợc phơng pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội có hiệu Làm Hiệu trởng thiếu hoạt động kiểm tra nội trờng học (lÃnh đạo không kiểm tra lÃnh đạo) Hiệu trởng cần: Nắm sở khoa học, phơng pháp, biện ph¸p kü tht nghiƯp vơ kiĨm tra néi bé trêng học, thực phân cấp quyền lực ủy quyền trách nhiệm kiểm tra nội trờng học Yêu cầu cấp quản lý công tác kiểm tra nội nhà trờng là: Hệ thống kiểm tra phải đợc thiết kế theo kế hoạch, đồng bộ, công khai, xác khách quan; nội dung cách kiểm tra cần phù hợp với đối tợng; hình thức kiểm tra cần phải linh hoạt có độ đa dạng hợp lý; cần biết chọn đâu vấn đề trọng điểm điểm để kiểm tra hiệu Để hoạt động kiểm tra nội đạt kết tốt, góp phần nâng cao chất lợng hiệu giáo dục đào tạo nhà trờng, cần phải tiến hành đồng nhiều giải pháp mà tập trung giải pháp nhận thức t tởng, giải pháp chuyên môn nghiệp vụ, giải pháp kế hoạch hóa, giải pháp tổ chức đạo, giải pháp công nghệ thông tin Trong giải pháp nhận thức t tởng chuyên môn nghiệp vụ đóng vai trò quan trọng 95 Phải làm cho trình kiểm tra Hiệu trởng biến thành trình tự kiểm tra, tự điều chỉnh phận, cán bộ, GV, nhân viên nhà trờng cách thờng xuyên, liên tục, lúc, nơi Luận văn đà tập hợp, nghiên cứu, hệ thống hoá vấn đề lý luận công tác kiểm tra nội Hiệu trởng nhà trờng Bổ sung sở lý luận cho công tác đánh giá, kiểm tra thực trạng công tác kiểm tra nội nhà trờng Khảo sát, Điều tra, xem xét thực tiễn hoạt động kiểm tra nội thực trạng tình hình chất lợng đội ngũ, chất lợng giáo dục việc thực công tác kiểm tra nội Hiệu trởng nhà trờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Xây dựng số giải pháp khoa học nhằm nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra nội nhà trờng, góp phần thực đổi quản lý nhà trờng, góp phần ®ỉi míi sù nghiƯp GD&§T sù nghiƯp ®ỉi míi toàn diện đất nớc Luận văn làm tài liệu tham khảo, sở khoa học thực tiễn cho cấp quản lý, lÃnh đạo địa phơng tham mu đề chủ trơng, giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác GD&ĐT địa bàn Với đóng góp đà nêu trên, chắn Luận văn trở thành tài liệu tham khảo để vận dụng vào thực tế cho CBQL trờng THPT huyện Anh Sơn nói riêng, sở giáo dục phổ thông phạm vi toàn tỉnh nớc, góp phần nâng cao hiƯu qu¶ qu¶n lý ë bËc häc THPT Mét số khuyến nghị - Đối với quan quản lý giáo dục (Bộ, Sở GD&ĐT): + Cần tổ chức nghiên cứu có văn hớng dẫn, tăng cờng đạo, đánh giá việc Hiệu trởng tiến hành kiĨm tra néi bé; thêng xuyªn kiĨm tra, båi dìng chuyên môn nghiệp vụ, hớng dẫn cách làm để sở giáo dục làm tốt hoạt động kiểm tra nội + Cần định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trờng học sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt 96 hoạt động kiểm tra nội trờng học; biểu dơng khen thởng đơn vị làm tốt, đồng thời có hình thức kỷ luật đơn vị buông lỏng hoạt động + Đa nhiệm vụ tra, kiểm tra nội nhà trờng vào tiêu chí đánh giá thi đua hàng năm - Đối với trờng Đại học S phạm: Trong chơng trình đào tạo cần có nội dung båi dìng nghiƯp vơ kiĨm tra néi bé vµ tù kiểm tra, để trờng công tác thầy, cô giáo hoàn thành tốt nhiệm vụ - Đối với trờng THPT huyện Anh Sơn: + Cần thực thờng xuyên, nghiêm túc, có chất lợng hoạt động kiểm tra nội + Căn vào điều kiện thực tế nhà trờng để xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, lựa chọn giải pháp phù hợp để thực + Phải kết hợp hoạt động kiểm tra Hiệu trởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức ngời + Xem hoạt động kiểm tra nội nhiệm vụ thiếu, việc làm bình thờng thờng xuyên nhiệm vụ nhà trờng + Triển khai đầy đủ niêm yết công khai văn pháp quy cấp công tác tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại GV để cán GV nắm vững thực + Phải thờng xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý phận, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động 97 Danh mục tài liệu tham khảo Đặng Quốc Bảo (1989), Những vấn đề quản lý Nhà nớc quản lý giáo dục, Trờng Cán quản lý TW1, Hà Nội Bộ GD&ĐT - Bộ Nội Vụ (2006), Thông t số 35/2006/ TTLT-BGDĐTBNV ngày 23/8/2006 hớng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập Bộ GD&ĐT (2000), QĐ 04/2000/QĐ-GD&ĐT ngày 01/3/2000 Quy chế dân chủ hoạt động nhà trờng Bộ GD&ĐT (2006), công văn 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006 Quy chế đánh giá xếp loại GV mầm non GV phổ thông công lập Bộ GD&ĐT (2006), Công văn số 5875/BGD&ĐT-TCCB ngày 11/7/2006 việc hớng dẫn đánh giá xếp loại cán quản lý, viên chức không trực tiếp giảng dạy sở giáo dục mầm non phổ thông công lập Bộ GD&ĐT (2006), Hớng dẫn số 5875/BGDĐT-TCCB ngày 08/12/2005 hớng dẫn tạm thời chế độ phụ cấp chức vụ lÃnh đạo sở giáo dục công lập Bộ GD&ĐT (2006), Quyết định số 40/QĐ-2006/BGDĐT ngày 5/10/2006 ban hành quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS HS THPT Bộ GD&ĐT (2006), Thông t số 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006 hớng dẫn tra toàn diện nhà trờng, sở giáo dục khác tra hoạt động s phạm nhà giáo Bộ GD&ĐT (2007), Chỉ thị số 8077/CT-BGD&ĐT ngày 21/12/2007 vỊ viƯc tËp trung kiĨm tra, chÊn chØnh vi ph¹m đạo đức nhà giáo 10 Bộ GD&ĐT (2007), QĐ 07/2007/QĐ-GD&ĐT ngày 02/4/2007 ban hành điều lệ trờng THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ GD&ĐT (2008), QĐ số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ GD&ĐT quy định đạo đức nhà giáo 12 Bộ GD&ĐT (2009), Công văn số 8856/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 05/10/2009 việc tăng cờng kiểm tra, chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo 98 13 Bộ Nội vụ (2006), Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Quy chế đánh giá xếp loại GV mầm non GV phổ thông công lập 14 Chiến lợc phát triển GD&ĐT giai đoạn 2001 - 2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Chính phủ (2005), Nghị định số 49/2005/NĐ-CP ngày 11/4/2005 xử phạt vi phạm hành lĩnh vực giáo dục 16 Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội (2008) Quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng (giáo trình Học viện Quản lý giáo dục) 17 Hà Văn Hùng (2008), Tài liệu giảng dạy chuyên đề kiểm tra nội trờng học, Đại học Vinh 18 Lê Minh Hùng (2007), Một số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán tra giáo dục THCS huyện Đông Sơn - tỉnh Thanh Hóa giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Vinh 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trờng phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Gia Linh (2007), Một số giải pháp nâng cao chất lợng hoạt động kiểm tra nội trờng THCS thuộc thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Vinh 21 Lu Xuân Mới (1998), Hiệu trởng với công tác kiểm tra nội Trờng học, Nxb Giáo dục, Hà Néi 22 Lu Xu©n Míi (2008), KiĨm tra néi bé Trờng học, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 23 Những điều cần biết hoạt động Thanh tra, kiểm tra GD&ĐT, Nxb Chính trị Quốc gia, H 2003 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trờng Cán quản lý TW1, Hà Nội 25 Quốc hội Nớc CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 99 26 Sở GD&ĐT Nghệ An (2005), QĐ số 1135/QĐ-SGD&ĐT ngày 02/11/2005 Sở GD&ĐT việc quy định tiêu chuẩn đạo đức lối sống CBGV ngành 27 Sở GD&ĐT Nghệ An (2006), Công văn số 331/SGD&ĐT-TCCB ngày 22/3/2006 việc hớng dẫn đánh giá xếp loại GV; 28 Sở GD&ĐT Nghệ An (2008), Công văn số 2631/SGD&ĐT-TCCB ngày 29/8/2008 việc hớng dẫn đánh giá xếp loại GV; 29 Sở GD&ĐT Nghệ An (2009), Công văn số 631/SGD&ĐT-TCCB ngày 14/4/2009 việc hớng dẫn đánh giá xếp loại GV năm học 20082009 30 Lê Quán Tần (2003), Đề tài trọng điểm cấp Bộ: Đổi công tác tra, kiểm tra Giáo dục 31 Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hớng công nghiệp hoá, đại hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Lê Bá Thiềm (2005), Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tra giáo dục tiểu học phòng Giáo dục - Đào tạo, Luận văn thạc sÜ Khoa häc gi¸o dơc, Vinh 33 TØnh đy NghƯ An (2008), Quy chÕ sè 06-QC/TU ngµy 28/11/2008 vỊ viƯc đánh giá cán 34 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Hữu Tuấn (2006), Một số giải pháp nâng cao chất lợng hoạt động kiểm tra nội trờng THPT Yên Định 3, Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ Khoa học gi¸o dơc, Vinh 36 UBND tØnh NghƯ An (2007), Qut định 86/2007/QĐ-UBND ngày 20/7/2007 việc ban hành quy định đánh giá xếp loại GV sách cho GV không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phụ lục Quy định tạm thời Các tiêu chuẩn kiểm định chất lợng giáo dục trờng THPT tỉnh Nghệ an Chơng Những quy định chung A Phạm vi điều chỉnh đối tợng áp dụng Thực kiểm định chất lợng giáo dục trờng phổ thông tỉnh Nghệ An nhằm xác định mức độ đáp ứng với mục tiêu giáo dục góp phần thúc đẩy chất lợng giáo dục ngành GD&ĐT Nghệ An Các tiêu chuẩn kiểm định chất lợng giáo dục trờng Phổ thông - Tỉnh Nghệ An đợc áp dụng cho tất trờng phổ thông Nghệ An B Giải thích từ ngữ Chất lợng giáo dục đáp ứng với mục tiêu giáo dục đà đề Kiểm định chất lợng giáo dục hoạt động tổ chức giải pháp để đánh giá chất lợng đào tạo (đầu ra) điều kiện bảo đảm chất lợng giáo dục theo chuẩn mực đà đợc quy định Tiêu chuẩn kiểm định chất lợng giáo dục yêu cầu mà nhà trờng phải đáp ứng để hoàn thành mục tiêu giáo dục Chơng Các tiêu chuẩn kiểm định chất lợng giáo dục trờng phổ thông Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trờng Tiêu chí 1: Cơ cấu tổ chức máy Tổ chức máy nhà trờng theo quy định Các tổ chức trị, đoàn thể theo quy định Các hội đồng nhà trờng theo quy định Cán quản lý: Số lợng, trình độ chuyên môn, trình độ quản lý, trình độ trị theo quy định Tiêu chí 2: Công tác quản lý Xây dựng văn quản lý 1.1 Kế hoạch định hớng phát triển giáo dục cho năm tới/ 1.2 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 1.3 Quy hoạch cán quản lý bồi dỡng đội ngũ 1.4 Quy trình, tiêu chí đánh giá phận hoạt động nhµ trêng 1.5 Néi quy nhµ trêng 1.6 Quy chÕ hoạt động nội Thực quản lý hoạt động giáo dục 2.1 Quản lý thực quy chế chuyên môn 2.1.1 Tổ chức cho GV học tập quy chế, nghiệp vụ chuyên môn 2.1.2 Quản lý việc thực quy chế, nghiệp vụ chuyên môn GV 2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy 2.2.1 Quản lý thực nội dung, chơng trình giảng dạy 2.2.2 Quản lý thực sử dụng đồ đạc dạy học, thiết bị thí nghiệm, ứng dụng CNTT lên lớp theo quy định quan quản lý cấp 2.2.3 Quản lý thực đổi phơng pháp dạy học 2.3 Quản lý hoạt động chuyên môn khác 2.3.1 Tổ chức, quản lý hội nghị, hội thảo, ngoại khóa, sinh hoạt chuyên đề phục vụ chuyên môn nghiệp vụ 2.3.2 Tổ chức, quản lý hoạt động hớng nghiệp dạy nghề (đối với tiểu học tổ chức, quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày) 2.3.3 Tổ chức, quản lý công tác thi GV dạy giỏi cấp 2.3.4 Tổ chức, quản lý công tác bồi dỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu 2.3.5 Tổ chức quản lý dạy thêm, học thêm trờng theo quy định 2.3.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 2.4 Quản lý hoạt động giáo dục khác 2.4.1 Quản lý thực công tác giáo dục đạo đức đánh giá đạo đức HS 2.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 2.5 Quản lý công tác thi đua khen thởng, kỷ luật Quản lý hoạt động tài chính, tài sản, sở vật chất 3.1 Quản lý việc thu, chi tài theo quy định 3.2 Quản lý thực chế độ kiểm tra tài theo quy định 3.3 Quản lý việc mua sắm, sửđụng, bảo quản, kiểm kê tài sản, CSVC theo quy định kế hoạch Quản lý hoạt động hành 4.1 Quản lý nề nếp dạy học, sinh hoạt, hội họp 4.2 Quản lý thực công tác văn th hành chính, lu giữ tài liệu theo quy định 4.3 Tổ chức, quản lý thực thông tin hai chiều nội nhà trờng, nhà trờng với HS, nhà trờng với cha mẹ HS địa phơng 4.4 Quản lý thực chế độ thông tin báo cáo 4.5 Công tác tiếp dân, giải đơn th theo quy định 4.6 Tổ chức thực quy chế dân chủ sở trờng học theo quy định Tiêu chuẩn 2: Đội ngũ cán GV Tiêu chí 1: Cán GV Tổng số GV đợc thực theo quy định Tổng số nhân viên đợc thực theo quy định Số lợng GV theo loại hình, môn theo quy định Trình độ GV theo quy định Trình độ nhân viên theo quy định Tiêu chí 2: Hoạt động giảng dạy Kết đánh giá, xếp loại GV việc chấp hành quy chế chuyên môn Kết đánh giá, xếp loại GV việc giảng dạy Kết đánh giá, xếp loại giảng dạy GV cấp thực Tỷ lệ GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp sở năm học Tỷ lệ GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp tỉnh chu kỳ gần Số lợng GV đợc trờng kiểm tra năm học theo quy định Tiêu chí 3: Hoạt động chủ nhiệm Kết đánh giá, xếp loại GV chủ nhiệm trờng Số lợng GV chủ nhiệm đà đợc trờng kiểm tra năm học Các hoạt động chuyên đề công tác chủ nhiệm Tiêu chí 4: Các hoạt động khác Sự tham gia GV hoạt ®éng phong trµo Sù tham gia cđa GV việc bồi dỡng HS theo yêu cầu nhà trờng Sự tham gia GV hoạt động xà hội, nơi địa phơng c trú, tiêu chuẩn gia đình văn hóa Sự tham gia công tác khác GV Hiệu trởng phân công Tiêu chí 5: Bồi dỡng nâng cao trình độ đội ngũ Số lợng GV đà tham gia học tập, bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 1.1 Số lợng tham gia lớp dài hạn 1.2 Số lợng tham gia lớp ngắn hạn Số lợng GV tham gia học tập, bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 2.1 Số lợng GV tham gia lớp dài hạn, ngắn hạn 2.2 Số lợng GV tự bồi dỡng thờng xuyên viết sáng kiến kinh nghiệm Công tác bồi dỡng chuyên môn trờng tổ chức Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất Tiêu chí 1: Cơ sở vật chất hạ tầng Diện tích nhà trờng tơng thích với số HS theo quy định Khu hiệu theo quy định Số lợng phòng học chuẩn/tổng số phòng học Số lợng phòng môn, phòng thí nghiệm, thực hành chuẩn theo quy định Phòng truyền thống theo quy định Phòng y tế theo chuẩn quy định Nhà giáo dục thể chất theo quy định Khu vƯ sinh dµnh cho GV vµ HS theo quy định Khu vực vui chơi, giải trí, sinh hoạt tập thể cho cán bộ, GV HS theo quy định Tiêu chí 2: Các trang thiết bị trờng học Các thiết bị thí nghiệm, thực hành cho môn tơng thích với số lớp học Các thiết bị ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học Các trang thiết bị phục vụ giáo dục thể chất: 10 điểm Hệ thống điện chiếu sáng, quạt mát phục vụ cho GV HS (ở vïng cã ®iƯn) Níc ng phơc vơ cho GV HS Hệ thống cấp thoát nớc, vệ sinh môi trờng, phòng chống cháy nổ phục vụ nhà trờng Khuôn viên trờng học, hệ thống bồn hoa, cảnh xanh đẹp Tiêu chí 3: Th viện trờng học Cơ sở vật chất th viện nhà trờng theo quy định chuẩn Sách, báo, tạp chí, đồ, tranh ảnh, băng đĩa giáo khoa theo quy định Nghiệp vụ, tổ chức hoạt động Tiêu chuẩn 4: Các hoạt động xà hội Tiêu chí 1: Sự kết hợp nhà trờng cha mẹ HS Những hoạt động định kỳ nhà trờng với cha mĐ HS ViƯc tiÕp thu, lu gi÷, xư lý ý kiến cha mẹ HS vào hoạt động nhà trờng Tiêu chí 2: Công tác xà hội hãa gi¸o dơc ... Điều tra, nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội Hiệu trởng trờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 4.3 Đề xuất giải pháp khoa học, có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội Hiệu. .. thực công tác kiểm tra nội Hiệu trởng nhà trờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An - Xây dựng số giải pháp khoa học nhằm nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra nội nhà trờng, góp phần đổi công tác quản... cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội Hiệu trởng trờng Trung học Phổ thông huyện Anh Sơn, tØnh NghƯ An? ?? Gi¶ thut khoa häc NÕu Ln văn đợc nghiên cứu cách công phu chắn tìm giải