bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh Trần Thị Thanh Hà Một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng anh thcs thị xã hà tĩnh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành: quản lý giáo dục mã số: 60.14.05 Cán bộ hớng dẫn pgs.ts: Hà Văn Hùng Vinh, tháng 10 năm 2006 Lời Cảm Ơn Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin cảm ơn tới Ban giám hiệu, khoa sau đại học, Thầy giáo PGS.TS Hà Văn Hùng ng- ời hớng dẫn khoa học, Hội đồng khoa học - Đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục thuộc trờng Đại học Vinh, xin cảm ơn các thầy cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập. Xin cảm ơn Ban thờng vụ Thị uỷ, UBND Thị xã, Phòng Giáo dục Thị xã Hà Tĩnh, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành khóa học và luận văn này. Luận văn không khỏi có những thiếu sót, kính mong đợc sự chỉ dẫn và góp ý. Vinh, tháng 10 năm 2006 Trần Thị Thanh Hà 2 Các ký hiệu viết tắt BCH : Ban chấp hành CNH-HĐH : Công nghiệp hóa Hiện đại hóa CB : Cán bộ CBQL : Cán bộ quản lý CCNN : Công chức Nhà nớc CNXH : Chủ nghĩa xã hội CCGD : Cải cách giáo dục GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên HĐND : Hội đồng nhân dân KH-CN : Khoa học công nghệ KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH : Khoa học xã hội QLGD : Quản lý giáo dục NXB : Nhà xuất bản NQ : Nghị quyết TW : Trung ơng TH : Tiểu học THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông THCN : Trung học chuyên nghiệp UBND : Uỷ ban nhân dân SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm XHHT : Xã hội học tập 3 Mục lục Phần mở đầu . 01 Phần nội dung . 06 Chơng I Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên 1.1. Đội ngũ giáo viên và việc quản lý đội ngũ giáo viên . 06 1.1.1. Khái niệm về giáo viên và đội ngũ giáo viên . 06 1.1.2. Khái niệm về quản lý, quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giáo viên. . 07 1.1.3. Khái niệm về đào tạo - bồi dỡng và đào tạo lại . 08 1.2. Chất lợng đội ngũ giáo viên . 09 1.2.1. Quan niệm về chất lợng nói chung . 09 1.2.2. Chất lợng đội ngũ giáo viên . 11 1.2.3. Quan niệm về nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên . 17 4 1.3. Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên . 18 1.3.1. Vai trò của giáo dục trong sự phát triển kinh tế xã hội và vai trò của giáo viên trong giáo dục . 18 1.3.2. Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên . 21 Chơng II Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy Tiếng Anh THCS Thị xã Hà Tĩnh 2.1. Khái quát một số nét về tình hình kinh tế - xã hội TX Hà Tĩnh . 24 2.1.1. Đặc điểm tự nhiên và dân c . 24 2.1.2. Tình hình kinh tế xã hội . 25 2.2. Khái quát về giáo dục THCS của Thị xã Hà Tĩnh . 26 2.2.1 Tình hình chung về GD-ĐT Thị xã Hà Tĩnh . 26 2.2.2. Tình hình giáo dục THCS Thị xã Hà Tĩnh . 31 2.3. Thực trạng của đội ngũ giáo viên giảng dạy Tiếng Anh THCS trên địa bàn Thị xã Hà Tĩnh trong những năm gần đây 37 2.3.1. Thực trạng về số lợng, cơ cấu, trình độ chuyên môn . 37 5 2.3.2. Thùc tr¹ng gi¸o viªn d¹y giái c¸c cÊp vµ s¸ng kiÕn kinh nghiÖm, ®Ò tµi khoa häc . 41 6 Chơng III Các giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên giảng dạy Tiếng Anh THCS Thị xã Hà Tĩnh 3.1 Phơng hớng và mục tiêu cụ thể nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS Thị xã Hà Tĩnh đến 2010. . 44 3.1.1 Phơng hớng chung . 44 3.1.2. Những mục tiêu cụ thể nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS Thị xã Hà Tĩnh . 46 3.2. Những giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS Thị xã Hà Tĩnh . 46 3.2.1. Nâng cao phẩm chất giáo viên Tiếng Anh . 46 3.2.2. Nâng cao năng lực giáo viên Tiếng Anh . 51 3.2.3. Tăng cờng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ giảng dạy môn Tiếng Anh . 68 3.2.4. Tăng cờng công tác quản lý, thực hiện chế độ chính sách đảm bảo quyền lợi vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh . 68 3.3. Tổ chức và thực hiện các giải pháp . 71 3.3.1. Thực hiện đồng bộ các giải pháp . 72 7 3.3.2. Khai thác các điều kiện nội lực, ngoại lực . 73 3.4. Khảo sát tính khả thi của giải pháp . 74 Phần kết luận và khuyến nghị . 75 1. Kết luận: . 75 2. Khuyến nghị: . 76 Tài liệu tham khảo . 78 phần Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Về mặt lý luận: Đại hội X của Đảng đã xác định chiến lợc đẩy mạnh công nghiệp hoá (CNH), hiện đại hoá (HĐH) theo định hớng Xã hội chủ nghĩa (XHCN), xây dựng nền tảng đến năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành một nớc công nghiệp. Để thực hiện mục tiêu đó, Đảng, Nhà nớc coi sự phát triển giáo dục và đào tạo (GD&ĐT), khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục đào tạo (GD-ĐT) là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH, HĐH, là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngời, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững. Đại hội Đảng X xác định: tăng nhanh năng lực nội sinh về khoa học và công nghệ, nâng cao chất lợng và hiệu quả GD-ĐT đáp ứng yêu cầu CNH, 8 HĐH, . nâng cao hàm lợng tri thức trong nhân tố phát triển kinh tế xã hội (KT-XH), từng bớc phát triển kinh tế tri thức ở nớc ta. Vai trò lớn lao của giáo dục (GD) hiện nay là nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi d- ỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mà tiêu chí con ngời Việt Nam giai đoạn mới là: có bản lĩnh, có lý tởng, có khả năng sáng tạo, làm chủ đợc tri thức hiện đại, quyết tâm đa nớc ta lên trình độ phát triển sánh kịp các nớc, GD con ngời mới phát triển toàn diện có đạo đức và tay nghề, những con ng- ời đáp ứng yêu cầu của cả ba nền kinh tế: kinh tế lao động, kinh tế tài nguyên và kinh tế tri thức. Trong điều kiện đó, GD phải có chất l ợng cao hơn nhằm đa Nghị quyết Đại hội X đi vào cuộc sống, GD cho con ngời kinh tế tri thức. Nh vậy, trong giai đoạn phát triển mới của đất nớc, GD phải thực sự đảm đơng vai trò lớn lao mà các nhà giáo là những ngời thực hiện, để mong muốn của Chủ tịch Hồ Chí Minh: làm cho dân tộc ta không bị dốt trong thời đại kinh tế tri thức, không bị hèn trong hoà nhập kinh tế quốc tế, từ đó tiến tới dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh trong thế kỷ XXI, trở thành hiện thực. Nh chúng ta thấy, đối với giáo dục đội ngũ giáo viên là lực lợng chính thực hiện mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nớc. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rằng: Không có thầy giáo thì không có giáo dục. Trong xã hội hiện đại, vai trò của ngời thầy đợc đánh giá ở cách nhìn mới và tầm cao hơn. Trong cuộc chạy đua trí tuệ với thế giới chúng ta càng thấm nhuần sâu sắc t tởng của Hồ Chí Minh về ý nghĩa to lớn của sự nghiệp đào tạo thế hệ cách mạng cho đời sau. Ngày nay, giáo dục chịu sự tác động của làn sóng cải cách giáo dục (CCGD) mang tính quốc tế, thể hiện trong tinh thần các khuyến nghị của ECSCO, xây dựng nền giáo dục bớc vào thế kỷ XXI với bốn mục tiêu: học để biết, học để làm, học để cùng chung sống, học để làm ngời. Phạm vi sự họcđổi khác, mọi ngời đều có cơ hội học tập suốt đời trong mô hình xã hội học tập (XHHT). Công nghệ giáo dục ngày càng áp dụng phổ biến và rộng 9 khắp. Vai trò, chức năng, đặc điểm lao động nghề nghiệp nhà giáo có sự đổi mới sâu sắc. Mục tiêu, yêu cầu, nội dung giáo dục đã có nhiều thay đổi, đòi hỏi phẩm chất đạo đức, t tởng, lối sống và năng lực nghiệp vụ của nhà giáo cao hơn. Trong nền giáo dục đó, vai trò nhà giáo có tính sống còn nhằm giáo dục thế hệ đang lớn lên có thái độ đúng và đủ bản lĩnh vừa đối mặt với các thử thách hớng tới tơng lai, vừa xây dựng tơng lai với quyết tâm và trách nhiệm. Nhà giáo còn đóng vai trò quyết định trong sự hình thành và phát triển thái độ (cả tích cực và tiêu cực) đối với học tập, khơi dậy sự ham hiểu biết, tinh thần nghiêm túc khoa học và tạo điều kiện sẵn sàng thực hiện giáo dục chính quy, giáo dục liên tục suốt cuộc đời, đảm bảo quyền và trách nhiệm học tập cho mọi ngời. Nền giáo dục thế kỷ XXI thấm đợm chủ nghĩa nhân đạo và nhân văn, tính dân chủ hoá cao, thống nhất giữa giáo dục gia đình, nhà trờng và xã hội nên nội dung và ph- ơng pháp giáo dục phải thay đổi theo đặc điểm đó. Giáo dục phải bằng sự thuyết phục, định hớng giá trị chứ không bằng quyền uy. Bởi vậy, hơn lúc nào hết, nhân cách nhà giáo trở thành tấm gơng cụ thể đối với thế hệ trẻ nh là một công cụ của hoạt động giáo dục. Ngày nay xã hội công nhận và tôn vinh chức năng của nhà giáo thì vấn đề hoàn thiện nhân cách nhà giáo là một yêu cầu cấp thiết, nhất là khi nền kinh tế thị trờng và sự hoà nhập quốc tế tạo ra những mặt trái của nó, giới trẻ cần ngời hớng đạo và t vấn. Chất lợng đội ngũ giáo viên là sự phản ánh trực tiếp của chất lợng giáo dục bởi lẽ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng giáo dục [ 7, Tr.28]. 1.2. Về mặt thực tiễn: Hiện nay chơng trình giáo dục cấp THCS vừa mới tiến hành xong thay sách giáo khoa lớp 9 (năm học 2005- 2006). Bộ sách Tiếng Anh mới này nhằm đáp ứng mục tiêu giao tiếp nên có vốn từ vựng cũng nh các kiến thức liên quan nhiều và khó hơn chơng trình cũ. Nó đòi hỏi giáo viên phải có năng lực chuyên môn vững vàng, có phơng pháp giảng dạy tốt, say mê với nghề nghiệp và quản lý lớp học cũng phải tốt hơn. 10 . bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh Trần Thị Thanh Hà Một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng anh thcs thị xã hà tĩnh. Các giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên giảng dạy Tiếng Anh THCS Thị xã Hà Tĩnh 3.1 Phơng hớng và mục tiêu cụ thể nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ