1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VÕ ĐĂNG DUY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đình Huân Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Bằng tất trân trọng tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, quý thầy cô, cán quản lý Trường Đại học Vinh Trường Đại học Sài Gòn trực tiếp giảng dạy tư vấn để tác giả hồn thành khóa học Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô, cán quản lý Khoa Liên kết đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An nhiệt tình cung cấp tư liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn PGS TS GVCC Nguyễn Đình Huân – Người hướng dẫn khoa học tận tình bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư duy, động viên, khích lệ suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn góp ý thầy cô bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng 07 năm 2012 Tác giả Nguyễn Võ Đăng Duy MỤC LỤC trang 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm đề tài Quản lý quản lý giáo dục Chất lượng đào tạo Đào tạo theo nhu cầu xã hội Giải pháp giải pháp quản lý Công tác quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học trường đại học Vai trò ý nghĩa hình thức đào tạo VLVH Mục đích đào tạo hình thức VLVH nhà trường Nhiệm vụ chủ yếu công tác quản lý đào tạo ĐH VLVH trường ĐH Phương pháp quản lý hình thức đào tạo VLVH trường ĐH Hình thức quản lý Tiểu kết chương Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Long An Khái quát giáo dục đào tạo đại học tỉnh Long An Vài nét Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Thực trạng công tác quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiêp Long An Thực trạng nhu cầu học tập đối tượng Thực trạng nhận thức, thái độ đội ngũ GV cán quản lý 19 20 21 23 25 26 28 28 29 30 31 35 36 41 2.4.3 2.4.4 2.4.5 Thực trạng việc học tập học viên Thực trạng công tác quản lý chuyên môn Thực trạng điều kiện đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo đại học VLVH Đánh giá thực trạng Những ưu điểm, tồn tại, hội thách thức Nguyên nhân thực trạng Tiểu kết chương Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Nguyên tắc đề xuất giải pháp Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ĐHVLVH trường ĐHKTCN Long An Kết thăm dị tính cấp thiết, khả thi giải pháp Tiểu kết chương Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục nghiên cứu 2.5 2.5.1 2.5.2 3.1 3.2 3.3 DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT VIẾT ĐẦY ĐỦ Ban cán VIẾT TẮT BCS 43 44 53 55 57 57 59 59 70 73 75 Chất lượng đào tạo CLĐT Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa Đại học Giáo dục Đào tạo Giảng viên GV Học viên HV Kinh tế Công nghiệp KTCN Liên kết đào tạo LKĐT 10 Nghiên cứu khoa học NCKH 11 Nguồn nhân lực NNL 12 Quản lí đào tạo QLĐT 13 Quản lí giáo dục QLGD 14 Tổ chức Khoa học, Giáo dục Văn Liên hiệp quốc 15 Trung bình 16 Trung tâm bồi dưỡng trị 17 Vừa làm vừa học VLVH 18 Xã hội học tập XHHT CNH – HĐH ĐH GDĐT hóa UNESCO TB TTBDCT MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Hiện nay, kinh tế đất nước ngày phát triển, đời sống người dân nâng cao nhu cầu học tập ngày quan tâm Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực qua đào tạo phục vụ cho nghiệp CNH – HĐH đất nước xu hội nhập kinh tế quốc tế, Đảng Nhà nước ta chủ trương giáo dục đào tạo: “Giáo dục cho người”, “Cả nước trở thành xã hội học tập” Giáo dục đại học Việt Nam thực việc chuyển hình thức đại học tinh hoa sang đại học đại chúng nhằm đáp ứng yêu cầu học thường xuyên, học suốt đời ngày cao tầng lớp nhân dân xã hội Trong năm qua, ngành GDĐT có nhiều biện pháp đổi theo hướng đa dạng hoá phương thức đào tạo Bên cạnh giáo dục qui, hình thức giáo dục vừa làm vừa học đáp ứng yêu cầu Ngày 09/6/2011 Ủy ban nhân dân tỉnh Long An có định số 1714/QĐUBND phê duyệt đề cương phát triển giáo dục tỉnh Long An giai đoạn 2011 – 2020 định hướng 2030 Theo đó, mục tiêu mà ngành giáo dục hướng đến phổ cập giáo dục giáo dục cho người; phát triển quy mô xếp cấu hệ thống giáo dục; nâng cao chất lượng nhà trường; phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội nâng cao hiệu kinh tế giáo dục Thực tế, từ năm 2008, nhiều sở đào tạo đại học quan tâm tới chương trình đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương thông qua liên kết đào tạo vừa làm vừa học Công tác quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An năm qua cho thấy số lượng học viên đại học vừa làm vừa học ngày tăng yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo nhiều hạn chế Việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học vừa làm vừa học phụ thuộc nhiều yếu tố việc đổi quản lý đào tạo nhiệm vụ quan trọng cấp bách Nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học vừa làm vừa học Tuy nhiên, vấn đề Long An chưa có tác giả quan tâm nghiên cứu Vấn đề quản lý học viên chương trình liên kết đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An ngày trở nên cấp thiết Nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội Long An ngày lớn đa dạng ngành nghề Với ngành học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An đào tạo không đáp ứng đủ yêu cầu xã hội, nên việc liên kết đào tạo cần thiết quan tâm phát triển Để quản lý có hiệu lực lượng học viên đa dạng thành phần xã hội tham gia học tập chương trình cần có giải pháp hợp lý linh hoạt Việc đưa lớp học với người học thông qua lớp đặt chỗ, vùng sâu vùng xa phương thức đào tạo theo nhu cầu, theo đơn đặt hàng tạo điều kiện cho cán làm việc khơng có điều kiện theo học trường lớp đại học quy tham gia lớp học đại học học trường đại học Trước đây, công tác đào tạo nguồn nhân lực quan tâm công tác tổ chức, phối hợp tổ chức, quản lý đào tạo số lượng chất lượng cịn hạn chế Do đó, đào tạo nguồn nhân lực trước manh mún, tự phát, dẫn tới kết không cao, không đạt yêu cầu Từ thực tiễn nêu trên, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao phải thành có hệ thống, có phối hợp chặt chẽ quyền địa phương với sở đào tạo đại học người học Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường, lựa chọn đề tài Một số giải pháp quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Khách thể đối tuợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học trường đại học KTCN Long An 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu phạm vi đào tạo hình thức vừa làm vừa học trường đại học KTCN Long An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số giải pháp có sở khoa học có tính khả thi cao, vận dụng phù hợp với thực tiễn cơng tác quản lý đào tạo nâng cao chất lượng quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận cơng tác quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học trường đại học - Đánh giá thực trạng việc quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An - Đề xuất số giải pháp quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu luận án, đề tài, văn pháp lí, tài liệu có liên quan tới vấn đề nghiên cứu để làm luận khoa học cho giải pháp 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thống kê tốn học Những đóng góp luận văn 7.1 Đóng góp mặt lí luận: Góp phần hệ thống cụ thể hố số vấn đề lí luận phương pháp quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học 7.2 Đóng góp mặt thực tiễn: + Đánh giá thực trạng cơng tác quản lý đào tạo đại học hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An + Đề xuất số giải pháp quản lý đào tạo hình thức VLVH có sở khoa học thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hình thức Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn có cấu trúc chương Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Thực trạng công tác quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Trên giới Các nhà khoa học tiên tiến từ lâu nêu quan điểm vấn đề học tập suốt đời thông qua phát biểu mà đến ngày kim nam người học như: “Bác học khơng có nghĩa ngừng học” – Đác Uyn, “Học, học nữa, học mãi” 10 – Lenin, “Đường đời thang khơng nấc chót, việc học sách không trang cuối cùng” – Kalinin,… Với quan niệm giáo dục thường xun ln ln nhu cầu người học Tuy nhiên, cần phải thừa nhận xu đào tạo theo hình thức quy chiếm ưu tuyệt đối phạm vi toàn cầu năm cuối thập niên 50 kỷ XX Trong báo cáo trước UNESCO năm 1972, Chủ tịch Ủy ban quốc tế phát triển giáo dục Edgar Farue trình bày luận điểm “Học để tồn tại: giới giáo dục hôm ngày mai” với khái niệm “Học suốt đời” phần mở nhận thức phát triển giáo dục đại, theo khái niệm “Xã hội học tập” nhà khoa học giáo dục đặc biệt quan tâm, nghiên cứu để đến kết tất yếu quan niệm giáo dục mở rộng hơn, bao gồm cả: giáo dục cho người lớn tuổi, giáo dục thường xun, giáo dục phi quy Từ khẳng định tầm quan trọng hình thức giáo dục phải phận hữu cơ, có đóng góp quan trọng với giáo dục quy, hồn thiện hóa q trình học tập người học, tạo nên định hướng mới, hợp lý cho phương hướng cải cách giáo dục Năm 1984 vấn đề giáo dục suốt đời nhà làm luật Hoa Kỳ nêu lên tiêu chí cốt lõi để phát triển xã hội, mục tiêu thực vào đời sống người dân Hoa Kỳ tổng thống Hoa Kỳ công bố kế hoạch đến năm 2000 vận động thành công phong trào ‘cả nước học” Năm 1996 UNESCO công bố Báo cáo Ủy ban quốc tế giáo dục kỷ XXI với nhan đề “Học tập, kho báu tiềm ẩn” tạo nên bước ngoặc triết lý giáo dục đại xu học tập suốt đời Vấn đề trọng lúc tạo điều kiện để phát huy cao tiềm người, thực tế, lực người vô hạn việc đầu tư cho học tập tỉ lệ thuận với khả người khai phá Có thể nói, việc học tập để phát huy tiềm người 80 Báo cáo khoa học (2010) Chương trình đào tạo nguồn nhân lực cho hệ thống trị tỉnh Long An Báo cáo Hội thảo “Đào tạo nguồn nhân lực trình độ Đại học có chất lượng theo nhu cầu xã hội vùng ĐBSCL tầm nhìn đến năm 2020”, Cần Thơ Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001-2010 (2002), Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2001 ), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2004 ), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng độ ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Minh Đường (1996), Quản lý trình đào tạo, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Trần Văn Hạnh (2001), Bồi dưỡng cán quản lý Thanh Hoá: Yêu cầu cách làm, Tạp chí Nguyên cứu Lý luận 11 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nội Luật Giáo dục hướng dẫn thực (2005), NXB Giáo dục, Hà 81 13 Hồ Chí Minh (1984), Hồ Chí Minh tồn tập, tập 4, NXB Sự thật, Hà 14 C.Mác Ph.Ănghen toàn tập (1995), NXB Chính trị quốc gia, Hà 15 Pháp lệnh cơng chức vấn đề liên quan (1998), NXB Nội Nội Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 17 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế, Huế 18 Tìm hiểu luật giáo dục 2005, Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Từ điển Tiếng Việt (1994), NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Tỉnh ủy Long An (2005), Lịch sử đảng tỉnh Long An, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Tỉnh ủy long An (2010), Nghị Đại hội Đảng tỉnh Long An lần thứ IX nhiệm kỳ 2010 – 2015, Long An 22 UBND tỉnh Long An (2011), Đề cương phát triển giáo dục Long An giai đoạn 2011- 2020 định hướng đến năm 2030, Long An PHỤ LỤC BIÊN BẢN SINH HOẠT CHỦ NHIỆM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KTCN LONG AN KHOA LIÊN KẾT ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN SINH HOẠT CHỦ NHIỆM TUẦN …… NĂM HỌC …………………… 82 LỚP: Mục đích: - Nhận xét, đánh giá nề nếp học tập HV tuần, tháng - Phổ biến kế hoạch trường, lớp thời gian đến - Đề biện pháp xử lý tồn lớp, HV - Tiếp nhận ý kiến đề xuất HV, lãnh đạo địa phương - Đề xuất ý kiến với Ban giám hiệu công tác chủ nhiệm Thời gian : ….giờ… ngày……tháng… năm 20… Thành phần: Nội dung: a/ Nhận xét, đánh giá tình hình nề nếp, học tập tuần, tháng: * Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… * Tồn tại: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… * Giải pháp khắc phục tồn tại: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………… b/ Phổ biến kế hoạch thời gian đến: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… c/ Các hoạt động khác lớp: 83 …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… d/ Ý kiến đề xuất ( có ): …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Biên kết thúc lúc:…………………………………… Thư ký Giáo viên chủ nhiệm PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo UBND tỉnh, huyện, sở, phòng GDĐT, đơn vị sử dụng lao động, Trưởng phòng, Trưởng khoa, Giám đốc trung tâm BDCT, GV chủ nhiệm CB-VC, HV VLVH trường ĐH KTCN Long An) 84 Để giúp cho nhà trường có biện pháp quản lý đào tạo đại học VLVH đạt hiệu quả, xin quý vị vui lòng trả lời số câu hỏi (bằng cách đánh dấu x vào ô trống trả lời câu hỏi phù hợp với ý kiến mình) TT Lãnh đạo UBND, sở GDĐT, trường câu ĐH KTCN Long An, CBQL lớp học, Tiêu đề câu hỏi hỏi đơn vị sử dụng lao động Quý vị nhận xét hoạt động công tác đào tạo Câu đại học VLVH trường ĐH KTCN Long An là: 1-Tốt 2-Khá 3-Đáp ứng yêu cầu 4-Chưa đáp ứng yêu cầu Theo quý vị, việc thực công tác đào tạo đại học Câu VLVH nhà trường là: 1-Rất cần thiết 2-Cần thiết 3-Không cần thiết Học viên 85 Quý vị đồng ý với ý Câu kiến tham gia hoạt động đào tạo đại học VLVH: 1-Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB-VC 2-Đổi suy nghĩ xã hội hình thức đào tạo VLVH 3-Gắn nhà trường với phát triển xã hội 4-HV vừa học tập tốt vừa hoàn thành nhiệm vụ giao Ở đơn vị, quý vị tham Câu gia vào việc đạo quy hoạch học viên tham gia học ĐH VLVH nào? 1-Thường xuyên 2-Thỉnh thoảng 3-Không tham gia 86 Quý vị cho biết CSVC, kinh phí phục vụ cho đào tạo ĐH Câu VLVH trường ĐH KTCN Long An mức độ nào? 1-Đầy đủ 2-Tương đối 3-Còn thiếu Quý vị cho biết việc Câu khen thưởng, khuyến khích học tập thực nào? 1-Thực tốt 2-Chưa thực tốt 3-Ý kiến khác Quý vị đánh Câu mức độ phối hợp nhà trường với đơn vị LKĐT ĐH VLVH? 1-Tốt 2-Tương đối 3-Chưa tốt Quý vị đánh 87 Câu việc tổ chức triển khai thực kế hoạch đào tạo, văn hướng dẫn quản lý đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An? 1-Đầy đủ, kịp thời 2-Chưa đầy đủ, chưa kịp thời 3-Ý kiến khác Quý vị đánh Câu việc bố trí, xếp phận, cá nhân tham gia công tác quản lý lớp học ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An? 1-Đủ số lượng 2-Chưa đủ số lượng 3-Phù hợp lực 4-Chưa phù hợp lực 88 5-Phân công hợp lý 6-Phân công chưa hợp lý Quý vị có nhận xét Câu 10 việc đạo, điều hành việc thực công tác đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An? 1-Chặt chẽ 2-Chưa chặt chẽ 3-Buông lỏng Quý vị đánh Câu 11 mức độ theo dõi, giám sát lãnh đạo nhà trường công tác đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An? 1-Thường xuyên 2-Thiếu thường xuyên 3-Buông lỏng Quý vị đánh việc động 89 Câu viên, khuyến khích 12 phận, cá nhân việc thực công tác đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An? 1-Thường xuyên 2-Chưa thường xun 3-Khơng có Q vị có nhận xét Câu 13 việc kiểm tra đánh giá công tác đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An? 1-Thường xuyên 2-Không thường xuyên 3-Không thực Theo quý vị việc Câu 14 quản lý công tác đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An chưa đem lại hiệu cao nguyên nhân 90 nào? 1-Quan niệm học VLVH để đối phó 2-Đầu vào hạn chế 3- Cơ sở vật chất hạn chế 4-Chưa xây dựng kế hoạch hợp lý 5-Chưa đạo sát phối hợp phận đơn vị để tổ chức thực công tác quản lý đào tạo VLVH 6-Chưa trọng đến việc đưa kết thực công tác học tập VLVH làm tiêu chí xét thi đua, khen thưởng 7-HV tham gia học tập VLVH cách gượng ép 8- Nguyên nhân khác 91 Quý vị thể Câu 15 trách nhiệm việc thực công tác đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An? 1-Tích cực 2-Hồn thành nhiệm vụ 3-Chưa quan tâm 4-Không quan trọng thân Quý vị cho biết ý Rất Câu 16 Quan Ít Khơng Rất Quan Ít Khơng kiến quan trọng quan quan quan trọng quan quan biện pháp quản lý trọng trọng công tác đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An? 1-Nâng cao nhận thức cho CBQL, CB-VC tầm quan trọng công tác đào tạo ĐH VLVH 2- Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân trọng trọng trọng trọng 92 cơng giảng viên hợp lí 3-Đổi cơng tác đào tạo 4-Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho GV CBQL 5-Đổi mới, hoàn thiện sở vật chất 6-Tìm chọn đối tác để LKĐT 7-Tăng cường nguồn lực tài 8-Tạo động lực đề hồn thành nhiệm vụ 9-Tăng cường tra, kiểm tra 10-Đa dạng hóa hình thức đánh giá kết học tập Câu 17: Ngoài biện pháp xin quý vị vui lòng đề nghị biện pháp mà quý vị cho tích cực việc nâng cao chất lượng đào tạo ĐH VLVH trường ĐH KTCN Long An 93 Câu 18: Xin quý vị vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đây: TT Các giải pháp Câu hỏi giải pháp Đồng ý Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý người học Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân cơng giảng viên hợp lí Đổi cơng tác đào tạo Đổi cơng tác quản lí chun mơn nghiệp vụ Hồn thiện hệ thống sách đối tượng liên quan Khơng Cịn boăn đồng ý khoăn Ý kiến khác 94 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng Đầu tư sở vật chất, tài trang thiết bị dạy học Quý vị vui lòng cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn chúc sức khỏe! ... liên kết đào tạo vừa làm vừa học Công tác quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An năm qua cho thấy số lượng học viên đại học vừa làm vừa học ngày... nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học trường đại học 8 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý đào tạo đại học vừa làm vừa học trường đại học KTCN Long An 3.3 Phạm... tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Khách