1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH THỦY KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY (Qua khảo sát trường THPT Dân tộc nội trú huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An) Chuyên ngành: Lý luận PPDH mơn Giáo du ̣c Chính trị Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thái Sơn Nghê ̣ An - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH THỦY KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY (Qua khảo sát trường THPT Dân tộc nội trú huyện Quỳ châu, tỉnh Nghệ An) LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghê ̣ An - 2012 LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực đề tài, tơi nhận quan tâm nhiều đơn vị, thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám Hiệu trường Đại Học Vinh, Phòng Sau Đại Học, Ban Chủ nhiệm Khoa Giáo dục Chính trị trường Đại Học Vinh quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Giáo dục Chính trị khóa 18 Ban Giám Hiệu Thầy, Cô giáo Trường Trung học phổ thông Dân tộc nội trú Quỳ Châu giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GVC - TS Nguyễn Thái Sơn, người tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài Tôi chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp bạn học viên lớp Cao học Giáo dục Chính trị khóa 18 giành nhiều tình cảm, giúp đỡ, động viên tơi hồn thành khóa học Nghệ An, tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc kết hợp phương pháp Trang thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” 1.1 Những vấn đề lí luận chung phương pháp thuyết trình phương pháp nêu vấn đề 1.2 Sự cần thiết phải kết hợp phương pháp thuyết trình với phương 16 pháp nêu vấn đề dạy học môn giáo dục công dân 1.3 Thực trạng việc kết hợp phương pháp thuyết trình với 28 phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” Chương 2: Thực nghiệm sư phạm kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT DTNT Quỳ Châu, Nghệ An 40 2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 40 2.2 Kế hoạch thực nghiệm 41 2.3 Nội dung thực nghiệm Chương 3: Quy trình số giải pháp kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” 3.1 Quy trình thiết kế giảng kết hợp phương pháp thuyết trình 71 với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” 3.2 Một số giải pháp kết hợp phương pháp thuyết trình với phương 82 pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO E PHỤ LỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GDCD: Giáo dục công dân 96 100 GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo PPDH: Phương pháp dạy học PPTT: Phương pháp thuyết trình PPNVĐ: Phương pháp nêu vấn đề QTDH: Quá trình dạy học THPT: Trung học phổ thông DTNT: Dân tộc nội trú CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa 10 SGK: Sách giáo khoa 11 SGV: Sách giáo viên A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc người tiến xã hội mối quan hệ người với người, cá nhân với xã hội Đặc biệt xu phát triển giới nay, dân tộc ta nỗ lực thực nhiệm vụ quan trọng: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” [14; 103] Để thực nhiệm vụ lớn lao này, vấn đề vừa mang tính cấp bách vừa mang tính chiến lược cần phải xây dựng giáo dục có chất lượng ngày cao, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Vì vậy, yêu cầu đặt phải nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn GDCD, phù hợp với nội dung phần, dạy, tiết dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng cho học sinh có khả hợp tác làm việc tập thể, rèn luyện kĩ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, đem lại cho học sinh niềm vui, hứng thú sau tiết học Để thực điều đó, q trình dạy học mơn GDCD nói chung dạy mơn GDCD lớp 10 nói riêng, đặc biệt dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” việc kết hợp phương pháp thuyết trình phương pháp nêu vấn đề kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa xóa bỏ hồn tồn phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học cũ mà ngược lại cần biết kế thừa cũ kết hợp với cách linh hoạt nhằm phát huy tối ưu đổi phương pháp dạy học Việc kết hợp phương pháp thuyết trình phương pháp nêu vấn đề có tác dụng phát huy tư sáng tạo, nghiên cứu, tìm tịi giải vấn đề đặt học tập đồng thời biết rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức áp dụng vào đời sống thực tiễn Một nội dung chủ yếu môn GDCD lớp 10 phần “Công dân với đạo đức” giúp HS nắm kiến thức bản: số phạm trù đạo đức học, yêu cầu người công dân Việt Nam thời kì Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa như: cơng dân với tình u, nhân, gia đình; cơng dân với cộng đồng; công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Góp phần hình thành cho HS có khả đánh giá hành vi tượng đạo đức đời sống xã hội, biết tự điều chỉnh thân phù hợp chuẩn mực đạo đức tiến Với mục tiêu, nội dung dạy học môn GDCD lớp 10, thấy rằng, phương pháp thuyết trình phương pháp nêu vấn đề hai phương pháp quan trọng, hoàn toàn phù hợp dạy học môn GDCD lớp 10 Tuy nhiên, thực tế sử dụng phương pháp chưa thể rõ kết hợp nên dẫn đến tình trạng học nặng nề, buồn tẻ, hiệu Vì vậy, việc nghiên cứu sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp nêu vấn đề khơng có ý nghĩa mặt lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên người tổ chức, điều hành, cố vấn cho học sinh thực Chính lí đây, khiến tác giả chọn vấn đề: “Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường Trung học phổ thông nay” (Qua khảo sát trường THPT Dân tộc nội trú Quỳ Châu, Nghệ An) Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Trong lịch sử, xuất tư tưởng coi trọng vai trò người học, xem người học chủ thể trình học, tiêu biểu tư tưởng giáo dục nhà giáo dục vĩ đại Khổng Tử Vấn đề đổi PPDH lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học nhà nghiên cứu, nhà quản lí giáo dục giới Việt Nam bàn đến, đặc biệt năm gần Từ năm cuối kỉ XX, giới có nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu vấn đề Có thể kể số tên tuổi tiêu biểu như: L.V.Reebroa, P.M Erdonier hay I.F Khalarmov… Trong đó, I.F Khalarmov – nhà giáo dục Xô Viết vĩ lại cho cơng trình khoa học có giá trị “Phát huy tính tích cực học sinh nào” (gồm tập) Trong tác phẩm ông rằng: “Tri thức trở thành kiến thức thực HS chiếm lĩnh sức lao động, sáng tạo mình” [23; 13] Những năm gần nước ta có nhiều cơng trình khoa học nhiều nhà nghiên cứu, nhiều nhà giáo dục đề cập đến vấn đề nhiều góc độ khía cạnh khác Cụ thể: - Nhóm sách, tài liệu tham khảo viết việc vận dụng PPDH trình giảng dạy GDCD nhằm đạt hiệu cao QTDH như: “Phương pháp giảng dạy giáo dục công dân” Vương Tất Đạt (Nxb Đại học sư phạm Hà Nội I, 1994), “Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức giáo dục công dân” tác giả Nguyễn Nghĩa Dân (Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998), “Góp phần dạy tốt, học tốt môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông” tác giả Nguyễn Đăng Bằng làm chủ biên (Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2001) Ở nhóm tài liệu này, tác giả trọng đến PPDH truyền thống mà đề cập đến việc vận dụng PPDH tích cực vào q trình dạy học môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn GDCD nói chung - Nhóm luận văn nghiên cứu việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy phần cụ thể chương trình GDCD lớp 10: Luận văn thạc sĩ Trần Thị Hồng: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học giáo dục công dân lớp 10 trường Trung học phổ thơng Đơng Sơn I, tỉnh Thanh Hóa” (2006); Luận văn thạc sĩ Trần Thị Minh: “Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 – phần thứ nhất” (Qua thực tế trường THPT Hải Phòng) (2007); Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Kim Ngân: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” trường THPT nay” (Qua thực tế số trường THPT tỉnh Nghệ An) (2008); Luận văn thạc sĩ Nguyễn Văn Vinh: 10 “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD lớp 10 nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT giá trị đạo đức truyền thống dân tộc” (2010); Luận văn thạc sĩ Phạm Thị Nga : “Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh phần “Công dân với đạo đức” trường THPT (2010) Nhóm cơng trình quan niệm phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học tích cực cụ thể, đặc trưng PPDH tích cực, đặc biệt đưa số quy trình điều kiện vận dụng PPDH tích cực vào số cụ thể chương trình GDCD lớp 10 - Nhóm viết báo tạp chí có liên quan đến vấn đề này: “Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học trường THPT nước ta” tác giả Trần Kiều, Tạp chí Nghiên Cứu Giáo Dục, số (1995); “Phương pháp tư liệu giảng dạy môn Giáo dục công dân” tác giả Lê Đức Quảng Phan Trọng Luận, Tạp chí Khoa học Giáo Dục, số 65 (1998) Nhóm viết cách thức hướng dẫn QTDH môn GDCD để đạt hiệu cao chưa đề cập đến vấn đề kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học mơn GDCD Nhìn chung cơng trình nghiên cứu, viết có ý nghĩa to lớn việc kế thừa việc vận dụng phương pháp dạy học môn GDCD lớp 10 Tuy nhiên, thời điểm nay, chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học sâu nghiên cứu cách có hệ thống cụ thể việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD lớp 10 trường THPT Vì vậy, thân tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu là: “Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường Trung học phổ thông nay” (Qua khảo sát trường THPT DTNT Quỳ Châu, Nghệ An) ... với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? 3.2 Một số giải pháp kết hợp phương pháp thuyết trình với phương 82 pháp nêu vấn đề dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? C KẾT LUẬN... giả chọn vấn đề: ? ?Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? môn GDCD lớp 10 trường Trung học phổ thông nay? ?? (Qua khảo sát trường THPT Dân tộc... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH THỦY KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10