Trờng đại học vinh Khoa giáo dục -*** - Phạm thị yến Hớng dẫn học sinh lớp 4,5 cảm thụ thơ thông qua phân môn Tập đọc Khoá luận tốt nghiệp đại học ngành giáo dục tiểu học Vinh 2011 Trờng đại học vinh Khoa gi¸o dơc -*** - Hớng dẫn học sinh lớp 4,5 cảm thụ thơ thông qua phân môn Tập đọc Khoá luận tốt nghiệp đại học ngành giáo dục tiểu học Giáo viên hớng dẫn: Ts Chu thị hà Sinh viên thực hiện: phạm thị yến Sinh viên lớp: 48A1 Tiểu học Vinh – 2011 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian làm đề tài khóa luận tốt nghiệp, đề tài mẻ lại kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nên em nhận nhiều giúp đỡ quan tâm để hoàn thành đề tài Trước hết, em xin chân thành cảm ơn ban chủ nhiệm Khoa Giáo Dục, thầy cô giáo Khoa tồn thể thầy khoa dạy mơn đại cương nhiệt tình dạy dỗ, tạo điều kiện cho em học tập tốt suốt khóa học Và đặc biệt, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo hướng dẫn khoa họcTS.Chu Thị Hà Thanh tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, bảo em suốt trình thực làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Nhân đây, cho em gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè em đã, động viên tạo điều kiện để em hoàn thành tốt đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Vinh, ngày tháng 05 năm 2011 Sinh viên Phạm Thị Yến MỤC LỤC Trang Kho¸ luận tốt nghiệp đại học Vinh – 2011 Kho¸ ln tèt nghiƯp ®¹i häc Vinh – 2011 LỜI CẢM ƠN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, Đảng nhà nước không ngừng đặt lên vai ngành giáo dục yêu cầu nguồn nhân lực có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, giám làm thích ứng với u cầu thực tiễn ln phát triển Điều địi hỏi ngành giáo dục phải thay đổi nội dung phương pháp dạy học cách hợp lý Trong Luật giáo dục, khoản 2, Điều 28 ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh [20,23] Để thực mục tiêu này, phải bậc Tiểu học Vì coi bậc học tảng, tạo sở ban đầu cho phát triển nhiều mặt lâu dài đạo đức, trí tuệ, nhân cách… thẩm mỹ kỹ để em tiếp tục học bậc học cao Cùng với môn học khác môn Tiếng Việt nhà trường Tiểu học có đổi nội dung phương pháp dạy học cách sâu sắc toàn diện nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt, đáp ứng yêu cầu đổi phạm vi môn học Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ quan trọng hàng đầu cho trẻ Tiểu học Mục đích việc đọc phải hiểu điều đọc được, kể điều người viết muốn nói khơng trực tiếp thể qua câu chữ cụ thể văn Chỉ viêc đọc đươc rèn luyện, phát triển thành lực đọc em nắm ngơn ngữ cơng cụ để tư Khi khả tiếp nhận em nâng cao dần Các em biết tìm hiểu, đánh giá sống mối quan hệ xung quanh Đặc biệt, đọc tác phẩm thơ em không thức tỉnh nhận thức mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo Chính nhờ biết cách đọc hiểu văn mà học sinh có khả đọc rộng để tự học, tự bổ sung kiến thức mà sống họ địi hỏi từ hình thành thói quen, hứng thú với việc đọc việc tự học thường xun Nói cách khác thơng qua phân mơn Tập đọc, học sinh Tiểu học cảm thụ hay, đẹp, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm thơ, văn tập đọc Tập đọc có vai trị quan trọng việc cảm thụ thơ, hình thành bồi dưỡng tình cảm, rung động lực cảm thụ thơ cho em Thế nhưng, việc dạy cảm thụ thơ phân môn Tập đọc lớp 4, chưa trọng nhiều lí do: thời lượng tiết tập đọc ngắn, giáo viên tập trung rèn em đọc trơi chảy tìm hiểu nội dung đọc Mặt khác, giáo viên lớp 4, dạy nhiều môn nên thiếu đầu tư cho việc cảm thụ tập đọc mà thân dạy Học sinh thích xem truyện tranh đọc sách văn học thiếu nhi nên em thiếu cảm nhận hay, đẹp tập đọc Chính thế, tiết tập đọc trở nên khô khan, nhàm chán học sinh không phát huy khả cảm thụ thân gặp khó khăn học tìm hiểu văn bậc THCS Xuất phát từ lý chúng tơi chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh lớp 4,5 cảm thụ thơ thông qua phân môn Tập đọc” với mong muốn đưa nội dung cụ thể giúp học sinh lớp 4,5 cảm thụ tốt tác phẩm thơ học đọc Mục đích nghiên cứu Nâng cao lực cảm thụ thơ cho học sinh lớp 4,5 thông qua phân môn Tập đọc Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Qúa trình dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nội dung hướng dẫn học sinh lớp 4,5 cảm thụ thơ thông qua dạy Tập đọc Giả thuyết khoa học Nếu đưa số nội dung hướng dẫn học sinh lớp 4,5 cảm thụ thơ dựa vào đặc trưng phân môn Tập đọc đặc điểm nhận thức học sinh nâng cao lực cảm thụ thơ nói riêng, văn học nói chung cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn có liên quan tới đề tài - Đề xuất số nội dung hướng dẫn học sinh lớp 4,5 cảm thụ thơ thông qua phân môn Tập đọc - Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp lý thuyết Nghiên cứu tài liệu liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Phương pháp quan sát Nhằm xây dựng sở thực tiễn đề tài 6.3 Phương pháp điều tra Nhằm xây dựng sở thực tiễn phát số nội dung hướng dẫn học sinh cảm thụ thơ có hiệu 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra hiệu biện pháp đề xuất Cấu trúc khóa luận Khóa luận chúng tơi gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương 2: Một số nội dung hướng dẫn học sinh lớp 4,5 cảm thụ thơ thông qua phân môn tập đọc Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đọc kỹ quan trọng hoạt động giao tiếp hàng ngày điều kiện để người tiếp xúc với kho tàng tri thức nhân loại, mở mang phát triển trí tuệ Đối với học sinh Tiểu học điều có ý nghĩa đặc biệt Hơn nữa, thơng qua q trình đọc em biết yêu tốt, ghét xấu, biết nhận xét sai biết biến lực thành hành động Đây yếu tố không nhỏ việc góp phần hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học Nhận thấy tầm quan trọng việc có nhiều nhà sư phạm quan tâm, nghiên cứu Mặc dù, tác giả tiếp cận vấn đề khía cạnh khác nhau, nhìn chung đưa biện pháp để nâng cao lực cảm thụ thơ văn cho em Cụ thể sau: Lê Phương Nga “ Dạy học Tập đọc Tiểu học” (NXB Giáo dục2002) Tác giả sâu vào phân tích sở lý luận thực tiễn dạy tập đọc, đề phương pháp hình thức dạy học tích cực, hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập Đọc Hồng Hịa Bình “ Luyện tập cảm thụ văn học” (NXBGD-2001) Cuốn sách gồm phần: Phần đầu: nêu lên số vấn đề chung cảm thụ văn học, đưa số biện pháp nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh Tiểu học Phần lại tác giả đưa hệ thống tập đáp án gợi ý giúp học sinh luyện tập nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học Nguyễn Trọng Hồn “Rèn kỹ cảm thụ thơ văn cho học sinh Tiểu học” (NXB Hà Nội-2002) Cuốn sách gồm phần: - Phần một: Để có kỹ cảm thụ thơ văn Nội dung phần nêu số yêu cầu chuẩn bị người cảm thụ văn học - Phần hai: Gợi ý cảm thụ thơ văn Nêu số phương hướng cảm thụ thơ văn chương trình sách giáo khoa Tiểu học - Phần ba: Bài viết tham khảo Các thực hành cảm thụ thơ văn cảm thụ phần hai Trần Mạnh Hưởng Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học” (NXBGD-2001) Cuốn sách gồm phần: - Phần một: Một số yêu cầu rèn luyện cảm thụ văn học Tiểu học Phần giúp học sinh nắm yêu cầu biện pháp cụ thể rèn luyện cảm thụ văn học - Phần hai: Bài tập cảm thụ văn học Tiểu học - Phần ba:Gợi ý giải đáp tham khảo Tạ Đức Hiền-TS.Nguyễn Việt Nga-TS.Phạm Minh Tú, “Đọc cảm thụ thơ hay sách Tiếng Việt Tiểu học” (NXB Tổng Hợp TP.Hồ Chí Minh-2009) Bài viết “ Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh Tiểu học, dạng tập vấn đề cần lưu ý” Lê Phương Nga, in tạp chí giáo dục Tiểu học số 3/1998 đa đưa số dạng tập nhằm nâng cao lực cảm thụ cho học sinh tiểu học Ngồi số khóa luận anh chị khóa trước đề cập đến vấn đề Qua việc tìm hiểu tài liệu đây, nhận thấy: Các tác giả đề cập tới việc nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh Tiểu học nhiều khía cạnh khác thống việc khẳng định vai trò nâng cao lực cảm thụ thơ văn cho em thông qua số biện pháp cụ thể thông qua phân môn Tập đọc Như nâng cao lực cảm thụ văn học vấn đề hướng dẫn học sinh cảm thụ 10 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Bài 5: Ngữ điệu thơ cần thể nào? ……………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………… Bài 6: Hãy ngắt nhịp thơ BẢN EM Bản em chóp núi Sớm bồng bềnh mây Sương rơi mưa giội, Trưa thấy mặt trời Cây pơ-mu đầu dốc Im người đứng canh Ngựa tuần tra biên giới Dừng đỉnh đèo hí vang Nhìn xuống sâu thung lũng Nắng rót mật vàng Thác trắng tung dải lụa, Ngô xanh hai sườn non… Nguyễn Thái Vận 82 PHỤ LỤC MỘT SỐ GIÁO ÁN DẠY HỌC THỬ NGHIỆM GIÁO ÁN TẬP ĐỌC: Dịng sơng mặc áo Tiếng Việt tập Ngữ liệu: Dịng sơng mặc áo Dịng sơng điệu Nắng lên mặc áo lụa đào thướt tha Trưa trời rộng bao la Áo xanh sông mặc may Chiều trôi thơ thẩn mây Cài lên màu áo hây hây ráng vàng Rèm thêu trước ngực vầng trăng Trên nhung tím treo ngàn lên Khuya rồi, sông mặc áo đen Nép rừng bưởi lặng yên đôi bờ… Sáng thơm đến ngẩn ngơ Dịng sơng mặc áo hoa Ngước lên gặp la đà Ngàn hoa bưởi nở nhũa ỏo Nguyn Trng To I/ Mục đích yêu cầu: Đọc lu loát toàn - Đọc tiếng từ khó, tiếng có âm đầu l n, ngắt nghỉ nhịp điệu câu thơ - Đọc diễn cảm thơ với giọng vui, dịu dàng, ngạc nhiên Hiểu: 83 - Các từ ngữ khó bài: điệu, hây hây, ráng, ngẩn ngơ - ý nghĩa thơ: Ca ngợi vẻ đẹp dòng sông quê hơng, qua thể tình yêu tha thiết tác giả dòng sông quê II/ Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Tranh minh họa tập đọc sách giáo khoa (phóng to), máy chiếu, thẻ từ, phim in đoạn thơ cần luyện đọc - Học sinh: Sách giáo khoa III/ Hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động giáo viên A Kiểm tra cũ (3 phút) Hoạt động học sinh - Bài: Hơn nghìn ngày vòng quanh trái đất - HS đọc trả lời câu hỏi: Cuộc - Gọi HS đọc đoạn 1, Hỏi: Ma-gien-lăng thực thám hiểm Ma gien lăng có nhiệm vụ khám phá đờng thám hiểm với mục đích gì? biển dẫn đến vùng đất - Gọi HS đọc đoạn ,6 Hỏi: Đoàn thám hiểm Ma gien - 1HS đọc trả lời: Đoàn thám hiểm đà khẳng định trái đất hình cầu, lăng đà đạt kết gì? phát Thái Bình Dơng vùng đất - HS khác nhận xét phần đọc trả lời câu hỏi bạn - GV nhận xét, cho điểm B Dạy mới: 1/ Giới thiệu (1 phút) Dòng sông quê hơng từ lâu đà đề tài muôn thuở thơ ca Chúng ta đà biết đến thơ, hát hay nói dòng sông hiền hòa, gắn bó víi 84 cc sèng, ti th¬ cđa ngêi ViÕt dòng sông quê mẹ, Vũ Duy Thông có Bè xuôi sông La mang nặng tình quê vơi đầy Nhng dòng sông dới mắt nhà thơ Nguyễn Trọng Tạo đẹp nh nào? Chúng ta tìm hiểu qua tập đọc: Dòng sông mặc áo để biết GV ghi bảng tên - GV treo tranh (phãng to tranh SGK) Hái :Tranh vẽ cảnh gì? - HS ghi vở, m SGK HS quan sát tranh 2-3 HS trả lời câu hỏi: Tranh vẽ cảnh dòng sông xanh đẹp Hoạt động 1: Hớng dẫn luyện đọc (15 phút) a Đọc mẫu: - GV đọc mẫu GV đọc mẫu toàn lần giọng vui, - HS theo dõi đọc thầm dịu dàng, ngạc nhiên Nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm: điệu làm sao, thớt tha - HS đọc toàn thơ, lớp đọc -1 HS đọc toàn thơ thầm SGK B1: Hớng dẫn ®äc c¸c tõ khã - YC häc sinh ®äc nèi tiếp đoạn - HS thc hin thơ - Hớng dẫn đọc từ khó đoạn - HS chý ý v thc hin theo yờu - Đọc mẫu yêu cầu đọc lại cu B2: Hớng đẫn ngắt nghỉ hơi, nhấn giọng 85 - Gọi HS đọc nối tiếp toàn - HS c - Yêu cầu học sinh thảo ln nhãm bµn - HS thảo luận trình bày : trả lời câu hỏi phiếu tập Bài 1: a, Đoạn thơ viết theo thể lục bát Thể lục bát thường ngắt nhịp 2/2/2 câu 4/4 câu b, “Khuya / sông mặc áo đen Nép rừng bưởi / lặng yên đôi bờ Sáng / thơm đến ngẩn ngơ - HS nhận xét Dịng sơng mặc / áo hoa Ngước lên gặp la đà Ngàn hoa bưởi nở nhòa áo //” - HS nhận xét - GV nhận xét, chốt ý - GV nhận xét B3: Thi đọc theo nhóm bàn, đại diện đọc - HS tổ thi đọc nối tiếp - HS thực - HS nhận xét, GV nhận xét - GV nhận xét cho điểm Hoạt Động 2: Tìm hiểu ( 15 phút) - HS đọc toàn v phn chỳ gii - Vì tác giả lại nói dòng sông - HS trả lời +Vì dòng sông tỏ duyên dáng, điệu kiểu cách +Vì dòng sông thay đổi màu sắc giống nh ngời thay đổi màu áo - Tỏc gi ó s dng nhng t ng - Tác giả đà sử dụng nh÷ng tõ ng÷ 86 để tả để tả cỏi iu ca diễn tả nét điệu dòng sông : Thớt tha, may, ngẩn ngơ, nép, dũng sụng mặc áo hồng, áo xanh , áo vàng, áo ®en, ¸o hoa… - HS nhËn xÐt - HS nhËn xÐt, bỉ sung - GV nhËn xÐt, kÕt ln: §óng vậy, tác giả nói dòng dòng sông điệu dòng sông thay đổi màu sắc giống nh ngời thay áo để làm duyên, làm dáng - Màu sắc dòng sông thay đổi biến hóa thời điểm ngày Vậy màu sắc dòng sông thay đổi nh nào? Cô mời bạn đọc câu hỏi - Câu hỏi 2: - HS đọc - HS đọc thầm toàn trả lời câu hỏi 2: * Nắng lên: áo lụa đào * Tra: áo xanh nh may * Chiều tối: màu áo hây hây ráng vàng * Tối: áo nhung tím thêu trăm ngàn lên * Đêm khuya: sông mặc áo đen * Sáng ra: lại mặc áo hoa Trong có hình ảnh: Sáng thơm đến ngẩn ngơ Dòng sông đà mặc áo hoa Vậy điều đà làm cho tác giả ngẩn - HS trả lời: Sự sững sờ, sửng sốt chiêm ng- ngơ nh thế? 87 ỡng vẻ đẹp dòng sông quê hơng Cách nói: dòng sông mặc áo cách nói hay, duyên dáng, nên thơ Vậy hay chỗ nào, thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi - 1HS đọc Cô mời bạn đọc câu hỏi Thảo luận nhóm trả lời câu - Hỏi: Cách nói dòng sông mặc áo hỏi: có hay? + Hay tác giả tả dòng sông có sắc nớc biến hóa thời điểm ngày đêm + Dòng sông đợc nhân hóa, trở nên điệu đà, gần gũi với ngời Chốt: Cách nói dòng sông mặc áo cách nói hay Hay hình ảnh nhân hóa làm bật thay đổi màu sắc dòng sông theo thời gian, theo màu trời, màu nắng, màu cỏ Dòng sông đợc tác giả nhân hóa trở nên điệu đà, thích làm duyên, làm dáng nh thiếu nữ Còn nữa, cách quan sát, miêu tả dòng sông tác giả xác tinh - 2,3 HS nối tiếp trả lời tế đà tạo nên chất thơ + Trong thơ có nhiều hình ảnh đẹp Con thích hình ảnh bài? Vì sao? - Ca ngợi vẻ đẹp dòng sông, nói - Bài thơ cho biết điều gì? lên tình yêu tác giả dòng sông quê hơng Chốt: Qua thơ, ta thấy dới ngòi bút 88 - miêu tả tài tình tác giả, dòng sông quê hơng lên thật đẹp, lộng lẫy sắc màu Điều chứng tỏ tác giả yêu dòng sông.Tình cảm sáng đà chan hòa với tình yêu quê hơng đất nớc Hoạt động 3: Luyện đọc diễn cảm HTL thơ - Bài thơ miêu tả vẻ đẹp dòng - Bài thơ đọc với giọng vui, dịu dàng, sông quê hơng Vậy theo con, đọc thiết tha, ngạc nhiên để thể thơ này, ta cần đọc thơ với niềm vui, bất ngờ tác giả giọng đọc nh nào? phát đổi sắc muôn màu dòng sông quê hơng * Đoạn 1: - YC hc sinh c on GV gạch chân từ nhấn giọng * Đoạn 2: - Hỏi : Vì nhÊn giäng nh÷ng tõ - HS đọc trả li cõu hi đó? * Luyện đọc diễn cảm theo cặp : chọn 2HS bàn luyện đọc diễn cảm đoạn đoạn đọc diễn cảm sau nhẩm đọc thuộc lòng đoạn mà thích * Thi ®äc tríc líp: HS thi ®äc diƠn c¶m Gv nhËn xÐt, cho ®iĨm - HS thi ®äc thuộc lòng đoạn Bình chọn bạn đọc hay nhất, thuộc C Củng cố, dặn dò: - HS đọc thuộc lòng toàn - Hỏi: Tại tác giả đặt tên thơ - HS trả lời Dòng sông mặc áo? * GV chốt lại nội dung bài: Qua thơ, ta thấy thêm yêu dòng 89 sông quê hơng cần phải bảo vệ, giữ gìn dòng sông màu nớc xanh, không ô nhiễm * Chuẩn bị sau: ¡ng – co V¸t 90 GIÁO ÁN THỬ NGHIỆM Tập đọc: TIẾNG ĐÀN BA-LA-LAI-CA TRÊN SÔNG ĐÀ I/ Mục đích, u cầu: Đọc trơi chảy, lưu lốt tồn thơ, nhịp thể thơ tự Biết đọc diễn cảm thơ thể niềm xúc động tác giả nghe tiếng đàn đêm trăng, ngắm kì vĩ cơng trình thủy điện sơng Đà, mơ tưởng tương lai tốt đẹp cơng trình hồn thành Hiểu ý nghĩa thơ: Ca ngợi vẻ đẹp kì vĩ cơng trình, sức mạnh người chinh phục dịng sơng gắn bó, hịa quyện người với thiên nhiên Học thuộc lòng thơ II/ Đồ dùng: - Tranh cô gái Nga (SGK), tranh, ảnh nhà máy thủy điện Hịa Bình, số nhà máy thủy điện khác III/ Hoạt động dạy học Hoạt động GV A Kiểm tra cũ Hoạt động HS Gọi HS đọc đoạn 1,4 Những - HS thực người bạn tốt nêu ý đoạn - HS nhận xét - HS nhận xét - GV nhận xét chung cho điểm - HS ý lắng nghe B Bài mới: a/ Giới thiệu bài: HS quan sát ảnh nhà máy thủy điện Hòa Bình Cơng trình thủy điện xây dựng sông Đà, khởi công vào ngày 06 / 11 / 1979, hồn thành năm 91 1994 Đây cơng trình thủy điện lớn nước ta, xây dựng với giúp đỡ chuyên gia Liên Xơ Cảnh cơng trường xây dựng có đẹp mời em tìm hiểu bài: Tiếng đàn ba-la-lai-ca sông Đà em thấy điều Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện đọc (15 phút) - Hướng dẫn đọc từ khó: Lấp lống, - HS thực dịng sơng, ngẫm nghĩ, - Hướng dẫn đọc toàn bài: Toàn - Cả lớp ý lắng nghe thơ đọc với giọng chậm rải, ngân nga thể niềm xúc động tác giả nghe tiếng đàn đêm trăng Chú ý đọc nhịp thể thơ tự do, nhấn giọng từ gợi tả - HS đọc - HS đọc (1 khổ) nối tiếp lượt - ? Ba-la-lai-ca loại đàn - HS trả lời nào? - GV cho HS quan sát đàn ba-la-laica - HS đọc - HS đọc Hoạt động 2: Tìm hiểu (12 phút) 92 - Cả lớp đọc thầm giải - HS đọc thầm giải - Tổ chức cho HS thảo luận trả lời câu - HS thảo luận nhóm bàn hỏi trước lớp - ? Tìm câu thơ miêu tả cảnh đẹp đêm - Một đêm trăng chơi vơi trăng sông Đà? - Bạn hiểu : “đêm trăng chơi - HS trả lời theo suy nghĩ vơi” - Trăng chơi vơi gợi hình ảnh bầu trời - HS ý lắng nghe mênh mông, trăng trôi nhè nhẹ bay lơ lững, bồng bềnh cảnh trời nước bao la Hình ảnh cho ta thấy vẻ đẹp phóng khoáng, thơ mộng đêm trăng - ? Những chi tiết thơ gợi - Những chi tiết: Cả cơng trường lên hình ảnh đêm trăng vừa tĩnh mịch? say ngủ cạnh dịng sơng / Những tháp khoan nhô lên trời ngẫm nghĩ / Những xe ủi, xe ben sóng vai nằm nghỉ - Trong đêm trăng tưởng chừng tĩnh - Đêm trăng tĩnh mịch lại có mịch có hình ảnh gợi lên vừa chi tiết sinh động có tiếng sinh động vừa tĩnh mịch Em tìm đàn gái Nga Và có chi tiết chi tiết nhân hóa Cơng trường say ngủ, tháp khoan ngẫm nghĩ, xe ủi, xe ben sóng vai nằm nghỉ cho ta thấy cảnh vật tĩnh mịch, lại sinh động có tiếng đàn gái Nga hịa quyện dịng sơng lấp lống ánh trăng, tất hình ảnh tạo cho 93 cơng trường vẻ đẹp kì vĩ - Các em biết không công đấu tranh xây dựng bảo vệ đất nước có nhiều nước giới giúp đỡ nước ta vật chất lẫn sức người Đặc biệt Liên Xô họ cử 800 chuyên gia sang giúp ta xây dựng nhà máy thủy điện Hịa Bình, nhà máy thủy điện lớn nước ta, mà cơng trường lúc có tiếng đàn gái Nga vang lên Cịn hình ảnh đẹp mời em tìm hiểu tiếp - Chỉ tiếng đàn ngân nga - Với - Hoạt động nhóm đơi câu hỏi SGK dịng trăng lấp lống sơng Đà ? Tìm hình ảnh đẹp thơ thể Chiếc đập lớn nối liền hai khối gắn bó người với núi - Biển nằm bỡ ngỡ cao thiên nhiên đêm trăng bên sông nguyên Đà? - Giảng từ ngữ: bỡ ngỡ cao nguyên Cao nguyên: Vùng đất rộng cao, xung quanh có sườn dốc, bề mặt phẳng, lượn sống - HS trả lời ? Vì tác giả viết”Biển nằm bỡ ngỡ cao nguyên”? - HS đọc tiếp sức câu thơ - Tìm câu thơ có sử dụng biện pháp nhân hóa - HS quan sát lắng nghe -GV cho HS quan sát tranh( đập ngăn 94 sông) - Trên cao nguyên người đắp đập ngăn sông, tạo thành hồ nước rộng mênh mông giống biển nằm vùng đồi núi, khiến cho ta ngỡ ngàng, ngạc nhiên khó tin điều kì diệu thật Qua hình ảnh cho ta thấy gắn bó người với thiên nhiên Bằng khối óc bàn tay kì diệu mình, người đem đến cho thiên nhiên gương mặt lạ đến ngỡ ngàng Thiên nhiên mang lại cho người nguồn tài nguyên quý giá, làm sống người ngày tốt đẹp * Liên hệ Chính phải có bỗn phận chăm sóc khai thác nguồn tài nguyên quý thiên nhiên ban tặng cho cách hợp lí * Đọc diễn cảm học thuộc lòng - HS đọc nối tiếp HS lớp - HS đọc diễn cảm thơ tìm cách đọc hay - Đọc diễn cảm khổ thơ thứ - Ngày mai Chiếc đập lớn nối liền hai khối núi Biển nằm / bỡ ngỡ cao nguyên Sông Đà chia ánh sáng mn ngả Từ cơng trình thủy điện lớn - HS đọc diễn cảm 95 - GV tổ chức HS thi đọc thuộc lòng - HS luyện đọc nhóm đơi trị chơi( Chọn bơng hoa em - Học sinh thi đọc thuộc lịng thích.) 3/ Củng cố: - ? Qua học để lại em - HS trả lời ấn tượng gì? - Em kể số nhà máy thủy điện -( Trị An, Đa Nhim, Yaly, Sơn La, mà em biết? Sê San, ) - Tỉnh ta có nhà máy thủy điện khơng? 4/ Dặn dị: - GV nhận xét tiết học - HS ý lắng nghe - Dặn HS chuẩn bị sau: Kì diệu rừng xanh 96 ... hướng dẫn học sinh cảm thụ thơ cho học sinh lớp 4,5 thông qua phân môn Tập đọc 1.1.2 Tác phẩm văn học cảm thụ tác phẩm văn học học sinh Tiểu học 1.1.2.1 Tác phẩm văn học Tác phẩm văn học sáng tác... hay cảm thụ văn 35 học, có lực cảm thụ văn học tốt để phát bao điều đáng quý văn học sống 2.2 Hướng dẫn học sinh cảm thụ thơ qua hệ thống tập đọc hiểu 2.2.1 Mối quan hệ đọc hiểu cảm thụ thơ Đọc. .. cảm thụ văn học học sinh lớp 4,5 phần phụ lục) Bài kiểm tra gồm câu hỏi kết hợp tập đọc hiểu tập hướng dẫn đọc diễn cảm. Trong tập 1,2,3,4 tập hướng dẫn 25 học sinh cảm thụ thơ Bài tập 5,6,7 tập