1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH INH TH HNG HI MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý NÂNG cao CHấT LƯợng đội ngũ giảng viên trờng cao đẳng cộng đồng hà nội giai đoạn 20122020 LUN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH-2011 LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, tập thể cán giảng viên Khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ, hướng dẫn chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Trọng Văn tận tình giúp đỡ, hướng dấn tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, đồng chí Trưởng, Phó phịng, Khoa tập thể cán giảng viên, giáo viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội, Thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, tham gia đóng góp nhiều ý kiến q báu cho tơi q trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, song điều kiện nghiên cứu khả hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến quý báu quý thày cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 11 năm 2011 Tác giả Đinh Thị Hồng Hải MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu .6 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài .8 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục .8 1.2.2 Giảng viên, đội ngũ giảng viên 11 1.2.3 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 13 1.3 Tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên nay, chủ trương sách Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 1.3.1 Tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên 19 1.3.2 Những chủ trương sách Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 1.3.3 Đặc điểm, vai trò nhiệm vụ ĐNGV trường cao đẳng 22 1.4 Ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên .25 Kết luận chương 1…………………………………………………… 26 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 27 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 27 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 29 2.1.3 Cơ sở vật chất 35 2.2 Quá trình thực nhiệm vụ trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội.35 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường 37 2.3.1 Số lượng cấu đội ngũ giảng viên 38 2.3.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên .41 2.3.3 Kết đánh giá khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 2.3.4 Nhận xét chung thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 2.4 Thực trạng giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 51 2.4.1 Giải pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên 52 2.4.2 Giải pháp quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 53 2.4.3 Giải pháp nâng cao tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp 54 2.4.4 Giải pháp đánh giá chất lượng đào tạo 54 2.4.5 Nhận xét đánh giá chung giải pháp sử dụng 55 2.4.6 Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý chất lượng ĐNGV 57 Kết luận chương 2………………………………………………… 59 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2012-2020 3.1 Một số vấn đề có tính chất định hướng cho việc xây dựng giải pháp 3.1.1 Phương hướng mục tiêu phát triển trường CĐCĐ Hà Nội giai đoạn 2012-2020 3.1.2 Những mục tiêu cụ thể 3.1.3 Phương hướng xây dựng đội ngũ giảng viên trường CĐCĐ Hà Nội 3.2 Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2.3 Nguyên tắc đảm báo tính hiệu 3.2.4 Nguyên tắc toàn diện 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, trách nhiệm phẩm chất nghề nghiệp ĐNGV toàn trường 3.3.2 Quy hoạch, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 3.3.3 Nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm 3.3.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ thi đua khen thưởng đội ngũ giảng viên 3.4 Thực hiên chế độ, sách cải thiện đời sống vật chất tinh thần Mối quan hệ giải pháp 3.5 Khảo nghiệm mặt nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Kết luận chương 3…………………………………………………… 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………….………………… 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………… … 91 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng tổng hợp ngành đào tạo lưu lượng Bảng 2.2 Bảng tổng hợp số lượng HSSV qua năm 2007-2012 Bảng 2.3 Tổng hợp KQ học tập, rèn luyện đạo đức HSSV từ 2007-2011 Bảng 2.4 Thực trạng số lượng, cấu ĐNGV năm học 2011-2012 Bảng 2.5 Độ tuổi, giới tính ĐNGV Bảng 2.6 Thâm niên công tác ĐNGV Bảng 2.7 Tổng hợp trình độ chun mơn ĐNGV năm học 2011-2012 Bảng 2.8 Tổng hợp trình độ nghiệp vụ sư phạm ĐNGV Bảng 2.9 Tổng hợp trình độ ngoại ngữ, tin học ĐNGV Bảng 2.10 Tổng hợp kết hoạt động NCKH từ 2008-2011 Bảng 2.11 Kết khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV Bảng 2.12 Kết khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý ĐNGV Bảng 3.1 Dự báo tuyển dụng giảng viên giai đoạn 2012-2020: Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến cán quản lý, giảng viên nhà trường tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp Biểu đồ 2.1 Quy mô đào tạo qua năm 2007-2011 Sơ đồ 1.1 Mơ hình quy trình quản lý Sơ đồ 1.2 Vai trị q trình đào tạo Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Sơ đồ 3.1 Các nội dung đào tạo bồi dưỡng giảng viên Sơ đồ 3.2 Các hình thức bồi dưỡng giáo viên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nét bật bối cảnh quốc tế q trình tồn cầu hóa với tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học cơng nghệ, gắn chặt với kinh tế tri thức Bối cảnh đặt quốc gia, đặc biệt nước phát triển, bên cạnh thời thuận lợi, phải đối mặt với mn vàn thách thức, khó khăn trong tìm kiếm giải pháp cho phát triển Việt Nam nước phát triển, nên nguồn lực người trở nên quý báu giữ vai trò định phát triển kinh tế - xã hội, “con người Việt Nam vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội” Để đạt mục tiêu ấy, giáo dục-đào tạo có vai trị đặc biệt quan trọng, “quốc sách hàng đầu” Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư Trung ương Đảng có Chỉ thị 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD nêu: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng.”[4] Nghị Đại hội XI tiếp tục xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Tại kỳ họp thứ 6, Quốc hội khóa XI có Nghị số 37/2004/QH11, nhấn mạnh: “Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp.”[17] Như vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành chiến lược cách mạng mang tính thời đại sâu sắc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời.” Trong chiến lược phát triển giáo dục nước ta từ 2001đến 2010, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp quan trọng bảy nhóm giải pháp lớn Xây dựng phát triển đội ngũ khơng có ý nghĩa định tồn ngành GD&ĐT nói chung mà cịn có ý nghĩa định đến phát triển giáo dục đại học, cao đẳng nói riêng Giảng viên phận tiên tiến đội ngũ tri thức, nhiều năm qua, có đóng góp to lớn vào nghiệp xây dựng, phát triển khoa học giáo dục nước nhà Tuy nhiên, trước khó khăn lớn lao phát triển, chất lượng, số lượng cấu đội ngũ giảng viên cao đẳng cịn khơng bất cập, cần quan tâm Như vậy, nhiều vấn đề cần giải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học, cao đẳng, vấn đề cốt lõi mang tính đột phá cần ưu tiên vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên mà yếu tố vấn đề cốt lõi nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội nâng cấp từ trường Trung học Kỹ thuật – Xây dựng Hà Nội vào tháng 12/ 2005, có vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực kinh tế - kỹ thuật cho thành phố Hà Nội tỉnh lân cận Trong năm qua, Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đạt thành tựu đáng kể việc đào tạo nhằm cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển trường Cao đẳng đội ngũ giảng viên trường còn nhiều bất cập về: số lượng, trình độ, cấu đội ngũ Đảng ủy Ban giám hiệu nhà trường xác định nhà trường cần thiết xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đảm bảo đủ số lượng, chấ t lượng cấu Hơn nữa, sáu năm qua trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội khẳng định “thương hiệu” mình, đáp ứng nhu cầu nhân lực thành phố Hà Nội tỉnh lân cận Trong giai đoạn nay, nhà trường trì mở rộng thêm lưu lượng sinh viên tập trung nâng cao chất lượng đào tạo với phương châm: “Chất lượng sống Nhà trường”.[26] Trong chiến lược phát triển trường thỏa mãn nhu cầu xã hội, Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trường toàn thể tập thể giảng viên, giáo viên nhân viên trường chuẩn bị để bảo vệ đề án nâng cấp trường thành trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trước bối cảnh đó, chúng tơi nghiên cứu xây dựng số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Các giải pháp trình bày luận văn: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020” 10 Mục đích nghiên cứu Trên sở kết nghiên cứu mặt lý luận thực trạng, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên đảm bảo tính khoa học khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho thành phố Hà Nội làm tiền đề vững cho trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội phát triển thành trường Đại học Thủ đô Hà Nội tương lai Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 5.2 Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên công tác quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tổng hợp, phân tích, phân loại hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn chuyên gia ... chất lượng đội ngũ giảng viên công tác quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng. .. Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012- 2020 NỘI DUNG 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN... số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Các giải pháp trình bày luận văn: ? ?Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội