Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh  NguyÔn văn chuyên Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở xà miỊn biĨn hun tÜnh gia – thanh ho¸ ln văn thạc sỹ khoa học giáo dục Vinh, 2008 Lời cảm ơn Qua thời gian học tập, nghiên cứu, với nỗ lực thân giúp đỡ, bảo tận tình thầy giáo, cô giáo -1- nhà quản lý giáo dục Tôi ®· tiÕp thu ®ỵc rÊt nhiỊu kiÕn thøc phong phó bổ ích Với tình cảm chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo ban lÃnh đạo nhà trờng, thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học trờng Đại học Vinh thầy giáo, cô giáo đà trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ trình học tập Đặc biệt, xin cảm ơn thầy giáo: PGS TS Đinh Xuân Khoa đà tận tình giúp đỡ việc định hớng đề tài, định hớng vấn đề nghiên cứu viết luận văn Tôi xin cảm ơn Thờng vụ Huyện uỷ, UBND huyện, phòng Giáo dục huyện Tĩnh Gia tập thể cán quản lý, giáo viên trờng THCS xà miền biển địa bàn huyện đà giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Mặc dù đà có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đợc góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2008 Tác giả Danh mục kí hiệu viết tắt BCH TƯ: Ban chấp hành Trung ơng THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông CNH HĐH: Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá PPDH: Phơng pháp dạy học PTDH: Phơng tiện dạy học PTH: Phơng tiện học KTHK: Kiểm tra học kỳ -2- QLNT: Quản lý nhà trờng QLGD: Quản lý giáo dục CNTT VT: Công nghệ th«ng tin – ViƠn th«ng HS – GV: Häc sinh Giáo viên XHCN: Xà hội chủ nghĩa CSVC: Cơ sở vật chất GDGĐ: Giáo dục gia đình GDXH: Giáo dục xà hội GD - ĐT: Giáo dục - Đào tạo UBND: Uỷ ban nhân dân VHVN: Văn hoá văn nghệ GDTX: Giáo dục thờng xuyên GDHS: Giáo dục học sinh CBQL: Cán quản lý TDTT: Thể dục thể thao GVCN: Giáo viên chủ nhiệm QTDH: Quá trình dạy häc KHCN: Khoa häc c«ng nghƯ KT – XH: Kinh tế Xà hội Mục lục Tên đề mục Trang Mở đầu Nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Quản lý quản lý hoạt ®éng d¹y häc 1.3 Ho¹t ®éng d¹y häc ë trêng Trung học sở 1.4 Khái niệm chất lợng giáo dục chất lợng dạy học 1.5 Khái niệm giải pháp quản lý HĐDH trờng THCS Chơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ë c¸c trêng THCS x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia Thanh Hoá 2.1 Những nét tình hình KT XH GD huyện Tĩnh Gia 2.2 Những nét đặc điểm ngành giáo dục huyện Tĩnh Gia Thanh Hoá 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học xây dựng đội ngị ë c¸c tr- 10 10 10 12 19 22 24 -3- 25 25 28 Tên đề mục Trang êng THCS x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia 2.4 Thùc trạng chất lợng dạy học trờng THCS xà miền biển huyện Tĩnh Gia 2.5 Những tồn nguyên nhân tồn Chơng Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng THCS xà miền biển huyện Tĩnh Gia 3.1 Giải pháp nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên học sinh 3.1.1 Công tác giáo dục trị t tởng, phẩm chất đạo đức 3.1.2 Công tác thực thông t, nghị quyết, thị nghành giáo dục năm học 3.2 Giải pháp xây dựng nếp kỹ cơng dạy học 3.2.1 Xây dựng nếp dạy hoc 3.2.2 Chỉ đạo thực nếp dạy học 3.3 Giải pháp thực quản lý toàn diện hoạt động dạy học 3.3.1 Quản lý loại kế hoạch tổ chuyên môn 3.3.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 3.3.3 Quản lý loại hoạt động khác 3.3.4 Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học 3.3.5 Xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên 3.3.6 Quản lý việc học tập học sinh 3.4 Giải pháp tăng cờng công tác kiểm tra đánh giá trình dạy học 3.4.1 Kiểm tra hoạt động s phạm giáo viên 3.4.2 Các hình thức đánh giá HĐSP giáo viên đánh giá hoạt động học học sinh 3.5 Giải pháp tăng cờng quản lý sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu giảng dạy, học tập quản lý chế độ sách dối với CBQL GV 35.1 Muốn đạo việc sử dụng có hiệu TB-DH, hiệu trởng cần xây dựng chuẩn quy định 3.5.2 Xây dựng bổ sung sở vật chất, đầu t trang TB, theo hớng kiên cố hoá, chuẩn hoá, đại hoá 3.5.3 Quản lý chế độ sách CBQL vµ GV 3.6 KiĨm chøng vỊ tÝnh cÊp thiÕt vµ tính khả thi với giải pháp đà đề xuất Kết luận - Một số kiến nghị Tài liệu tham khảo Các phụ lục 31 42 51 53 54 54 55 56 56 57 58 58 61 63 64 68 73 74 75 77 78 78 79 79 80 82 85 mở đầu Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lợc xây dựng ngời, chiến lợc phát triển Kinh tế - Xà hội Đất nớc Chăm lo phát triển giáo dục đào tạo chìa khoá thần kỳ để phát huy nguồn nhân lực ngời, -4- yếu tố phát triển nhanh, bền vững Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ VII đà xác định Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đàoCùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Tiếp tục phát triển t tởng Đại hội VII giáo dục đào tạo, nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đàoPhát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, ®iỊu kiƯn ®Ĩ ph¸t huy ngn lùc ngêi – yếu tố để phát triển xà hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững [3] Xác định vai trò quan trọng giáo dục việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài giai đoạn CNH HĐH đất nớc với xu đổi giáo dục diễn quy mô toàn cầu, Đảng nhà nớc ta đặc biệt quan tâm đến GD & ĐT Trong Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ t khoá VII (tháng 11/1993), lần thứ khoá VIII (tháng 12/1996) đà xác định với KH CN, GD & ĐT quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trởng kinh tế phát triển xà hội, đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển Đồng thời, Nghị khẳng định đổi nội dung, phơng pháp giáo dục - đào tạo, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên, CBQL tăng cờng sở vật chất trờng học nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đào tạo Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng (4/2001) tiếp tục khẳng định quan điểm đạo Đảng, đồng thời đề nhiệm vụ: Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đàoTiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phơng pháp dạy học, hệ thống trờng lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá [3,109] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng Sản Việt Nam (4/2006) đà khẳng định: Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đàoƯu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lợng dạy học Đổi chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tăng cờng sở vật chất nhà trờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên.[4,207].[4,207] Tại kỳ họp thứ 8, khoá X Quốc hội thông qua Nghị số 40/2000/ QH10 đổi chơng trình giáo dục phổ thông Đổi chơng trình giáo dục phổ thông lần nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH HĐH đất nớc, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nớc phát triển khu vực giới -5- TÜnh Gia lµ mét hun n»m phÝa nam cđa tØnh Thanh Hoá giáp Nghệ An Đợc nằm tam hợp châu tuần núi sông biển tạo nên Tĩnh Gia có non nớc hữu tình, có nhiều danh lam thắng cảnh di tích lịch sử Tiếp nèi trun thèng cha «ng, ngêi TÜnh Gia h«m bớc xây dựng quê hơng giàu đẹp quan tâm đặc biệt tới giáo dục đào tạo Để nâng cao chất lợng dạy học góp phần cung cấp nguồn nhân lực phát triển kinh tế xà hội huyện nhà việc tập trung đạo nội dung, chơng trình, đổi phơng pháp dạy học, đầu t sở vật chất, thiết bị giảng dạy[4,207].là điều kiện định chất lợng dạy học nhà trờng THCS nói chung trờng THCS xà miền biển nói riêng phơng pháp quản lý hoạt động dạy học đóng vai trò quan trọng Trớc yêu cầu đổi đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xà hội, giáo dục Tĩnh Gia nói chung, giáo dục THCS đặc biệt giáo dục THCS xà miền biển nói riêng nhiều vấn đề cần giải quyết: Tỷ lệ học sinh bỏ học vi phạm đạo đức nhiều  ChÊt lỵng mịi nhän cđa häc sinh cha cao Mạng lới trờng lớp cha thật hợp lý Đặc biệt mạng lới trờng lớp khu kinh tế Nghi Sơn Đội ngũ giáo viên cân đối, trình độ cha đồng số giáo viên cha đạt chuẩn Đầu t cho giáo dục cha đáp ứng đợc yêu cầu: sở vật chất trờng học nghèo, số phòng học đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy ít, trang thiết bị dạy học thiếu, cha đợc đầu t mức để nâng cao chất lợng dạy học Việc quản lý chuyên môn nghiệp vụ nhiều bất cập, cha mang tính khả thi dẫn đến hiệu cha cao Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học cần thiết để đa vào áp dụng nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục thời kỳ đổi vấn đề cấp thiết đáng đợc quan tâm Xuất phát từ lý luận thực tiễn đà nêu việc nghiên cứu nâng cao chất lợng quản lý hoạt động dạy học trờng THCS huyÖn TÜnh Gia cã ý nghÜa hÕt søc quan trọng việc góp phần phát triển kinh tế xà hội huyện nhà Vì lẽ đó, lựa chọn đề tài Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng THCS xà miền biển huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá làm đề tài nghiên cứu -6- Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lợng, hiệu hoạt động dạy học trờng THCS x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia – Thanh Ho¸ Đối tợng phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu đề giải pháp quản lý hoạt động dạy học trờng THCS xà miền biển huyện Tĩnh Gia Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Chất lợng dạy học trờng THCS xà miền biển huyện Tĩnh Gia đợc nâng cao, đề xuất đợc giải pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với điều kiện thực tế ngành đặc điểm địa phơng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học cấp THCS - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trờng THCS xà miền biển huyện Tĩnh Gia Thanh Hoá - Trên sở đó, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chơng trình, nâng cao chất lợng trờng THCS x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia – Thanh Ho¸ Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Phơng pháp lý thuyết + Đọc phân tích tài liệu, văn + Nghiên cứu, tìm hiểu khái niệm thuật ngữ vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài 6.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh + Phỏng vấn, trao đổi, thống kê số liệu theo phiếu hỏi ý kiến + Phơng pháp chuyên gia + Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm 6.3 Các phơng pháp khác nh: Phơng pháp thực nghiệm; Phơng pháp đánh giá, kiểm tra Đóng góp đề tài + Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trờng THCS x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia – Thanh Ho¸ + Làm sáng tỏ thực trạng quản lý hoạt động dạy häc ë c¸c trêng THCS c¸c x· miỊn biĨn hun Tĩnh Gia -7- + Đề xuất đợc số giải pháp nâng cao hiệu quả, công tác quản lý ban giám hiệu nhà trờng, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh c¸c trêng THCS miỊn biĨn hun TÜnh Gia – Thanh Hoá + Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho CBQL trờng THCS huyện Tĩnh Gia công tác quản lý hoạt động dạy học Cấu trúc luận văn gồm: * Lời cảm ơn * Danh mục kí hiệu viết tắt * Mục lục * Phần mở đầu * Phần nội dung: Chơng Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chơng Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trờng Trung Häc C¬ Së x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia – Thanh Hoá Chơng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng hoạt động dạy học trêng THCS x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia – Thanh Hoá * Phần kết luận * Tài liệu tham khảo * Các phụ lục Nội dung Chơng Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu vai trò quản lý, nhà lý luận quản lý giíi nh: Frederich Wiliam Taylor (1856 -1915) – Mü; Henri Fayol (1841-1925) Pháp; Max Weber (1864 -1920) - Đức khẳng định: Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúc đẩy phát triển xà héi §óng nh vËy, -8- bÊt kú lÜnh vùc xà hội quản lý giữ vai trò quan trọng việc vận hành phát triển Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Xô Viết công trình nghiên cứu đà cho rằng: Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đàoKết toàn hoạt động nhà tr ờng phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên [31] V.A Xukhomlinxki đà tổng kết thành công nh thất bại 26 năm kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên m«n nghiƯp vơ cđa mét hiƯu trëng, cïng víi nhiỊu tác giả khác ông đà nhấn mạnh đến phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ, thống quản lý hiệu trởng phó hiệu trởng để đạt đợc mục tiêu hoạt động chuyên môn nghiệp vụ đà đề Các tác giả khẳng định vai trò lÃnh đạo quản lý toàn diện hiƯu trëng Tuy nhiªn, thùc tÕ cïng tham gia quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ nhà trờng có vai trò quan trọng phó hiệu trởng, tổ trởng chuyên môn tổ chức đoàn thể Song làm để hoạt động chuyên môn nghiệp vụ đạt hiệu cao nhất, huy động đợc tốt sức mạnh giáo viên? Đó vấn đề mà nhiều tác giả đặt công trình nghiên cứu Vì V.A Xukhomlinxki nh tác giả khác trọng đến việc phân công hợp lý biện pháp quản lý chuyên môn nghiệp vụ hiệu trởng [45] Để bồi dỡng giáo viên tổ chức dự phân tích s phạm tiết dạy việc làm thiếu V.A Xukhomlinxki đà thấy rõ tầm quan trọng giải pháp rõ thực trạng yếu việc phân tích s phạm dạy Xvecxlerơ cho việc dự phân tích giảng đòn bẩy quan trọng công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Việt Nam, nhà giáo dục học, cán quản lý nhà s phạm quan tâm nghiên cứu tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy học khả thi hiệu để thực thành công mục tiêu giáo dục Từ năm 70 kỷ XX, giáo s nh: Hà Thế Ngữ; Nguyễn Minh Đức; Nguyễn Ngọc Quang, nhà s phạm Hà Sỹ Hồ[4,207].đà có nhiều tác phẩm nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng hoàn cảnh thực tế Từ thập kỷ 90 cđa thÕ kû XX ®Õn nay, ®· cã rÊt nhiều công trình nghiên cứu vấn đề quản lý giáo dục Trong phạm vi quản lý hoạt động dạy học, phải kể đến công trình nghiên cứu tác giả: Nguyễn Minh Đạo; Nguyễn Văn Lê; Đặng Quốc Bảo; Nguyễn Thị Mỹ Lộc; Trần Thị Bích Liễu[4,207] công trình nghiên cứu này, tác giả nêu lên nguyên tắc -9- chung việc quản lý hoạt động dạy học, từ giải pháp quản lý vận dụng quản lý giáo dục, quản lý trờng học Các tác giả khẳng định, việc quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm hiệu trởng việc thực mục tiêu đào tạo Tác giả Trần Thị Bích Liễu nhấn mạnh tới yêu cầu công tác quản lý nhà trờng điều kiện mới: Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đàoĐổi chơng trình SGK đòi hỏi đổi phơng pháp quản lý lÃnh đạo hiệu trởng cho phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo thành viên trờng [23,43] Nh vậy, vấn đề quản lý hoạt động dạy học từ lâu đà đợc nhà nghiên cứu nớc quan tâm Hiện đẩy nhanh tốc độ công nghiệp hoá, đại hoá, phấn đấu đến năm 2020, nớc ta trở thành nớc công nghiệp theo hớng đại việc tìm biện pháp quản lý để nâng cao chất lợng hoạt động dạy học vấn đề quan tâm chung toàn xà hội, đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục Qua công trình nghiên cứu cho thấy điểm chung là: Khẳng định vai trò quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy học việc nâng cao chất lợng dạy học tất cấp học, bậc học Đây t tởng mang tính chiến lợc phát triển giáo dục Đảng ta Đối với huyện Tĩnh Gia với chủ trơng đờng lối Huyện uỷ; UBND huyện; Phòng giáo dục đa Văn bản; Chỉ thị nhằm nâng cao chất lợng quản lý hoạt động dạy học cấp Tiểu học; THCS nói chung Còn việc tìm giải pháp quản lý HĐDH cho vùng miền, đặc biệt quản lý HĐDH cho xà miền biển cha có tác giả nghiên cứu Vậy làm để quản lý có hiệu hoạt động dạy häc ë trêng THCS c¸c x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia? Đây vấn đề mà thân quan tâm nghiên cứu luận văn, với mong muốn góp phần sức lực nhỏ bé vào việc thúc đẩy phát triển giáo dục THCS huyện nhà 1.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học 1.2.1 Các khái niệm quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động lao động tất yếu trình phát triển xà hội loài ngời Khi đề cập đến vai trò quản lý, Mác đà viết: Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đàoTất lao động xà hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô tơng đối lớn, nhiều cần ®Õn mét sù l·nh chØ ®¹o… Mét ng Mét ng êi ®éc tÊu vÜ - 10 - ... lý hoạt động dạy học trờng Trung Học Cơ Sở xà miền biển huyện Tĩnh Gia Thanh Hoá Chơng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng hoạt động dạy học trờng THCS xà miền biển huyện Tĩnh Gia Thanh. .. tợng quản lý mà chủ yếu trình dạy học giáo dục diễn sở giáo dục 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học 1.2.2.1 Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy thầy quản lý hoạt. .. cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học cấp THCS - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ë c¸c trêng THCS x· miỊn biĨn hun TÜnh Gia Thanh Hoá - Trên sở đó, đề xuất số giải pháp