Bộ giáo dục và đào tạo trờng đại học vinh nguyễn ngọc lạc các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học vật lí ở trờng THPT trên địa bàn hà tĩnh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: quản lý giáo dục Vinh - 2007 1 Mục lục Trang Mở đầu .4 Chơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài 1. 1. Lịch sử về vấn đề nghiên cứu 8 1.2. Một số khái niệm cơ bản: 1.2.1. Hoạt động dạy - học, hoạt động dạy - học môn Vật lí 9 1.2.2. Hiệu quả giáo dục và hiệu quả QLHĐ dạy - học môn Vật lí 12 1.2.3. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý dạy - học 21 1.3. Khái quát chung về môn Vật lí THPT: 1.3.1. Vị trí môn Vật lí 21 1.3.2. Mục tiêu môn Vật lí .22 1.3.3. Chơng trình môn Vật lí 23 1.3.4. Phơng pháp dạy học, thiết bị dạy học môn Vật lí .24 1.3.5. Đánh giá kết quả học tập của học sinh 25 1.4. Những điều kiện nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lí ở trờng THPT: 1.4.1. Năng lực của chủ thể quản lý 26 1.4.2. Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học .27 Chơng 2: Cơ sở thực tiễn của đề tài 2.1. Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trờng THPT tỉnh Hà Tĩnh 29 2.1.1. Quy mô trờng lớp - Cơ sở vật chất phục vụ dạy - học .30 2.1.2. Về học sinh THPT 32 2.1.3. Về đội ngũ giáo viên Vật lí THPT 33 2.1.4. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý 34 2.2. Thực trạng vận dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lí ở trờng THPT trên địa bàn Hà Tĩnh: 2 2.2.1 . Kết quả nghiên cứu .38 2.2.2. ý kiến các chuyên gia đánh giá về các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý dạy - học 44 2.2.3. Những kết luận về thực trạng hiệu quả quản lý dạy - học .45 2.3. Nguyên nhân của thực trạng: 2.3.1. Nguyên nhân khách quan .47 2.3.2. Nguyên nhân chủ quan .48 Chơng 3: Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học Vật lí ở trờng THPT trên địa bàn Hà Tĩnh .49 3.1. Nguyên tắc đề ra các giải pháp: 3.1.1. Nguyên tắc mục tiêu 50 3.1.2. Nguyên tắc hiệu quả 50 3.1.3. Nguyên tắc khả thi .50 3.2. Các giải pháp: 3.2.1. Nâng cao hiệu quả thực hiện chức năng lập kế hoạch trong quản lý hoạt động dạy học Vật lí ở trờng THPT 51 3.2.2. Nâng cao hiệu quả thực hiện chức năng tổ chức - chỉ đạo hoạt động dạy - học Vật lí ở trờng THPT trên địa bàn Hà Tĩnh 53 3.2.3. Nâng cao hiệu quả thực hiện chức năng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy - học Vật lí ở trờng THPT .67 3.2.4. Bảo đảm các điều kiện nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học Vật lí ở trờng THPT 73 3.3. Thăm dò tính khả thi của các giải pháp .76 Kết luận và kiến nghị: 1. Kết luận 78 3 2. KiÕn nghÞ .79 4 bảng chữ viết tắt trong luận văn 1 QL Quản lý 2 QLDH Quản lý dạy - học 3 QLGD Quản lý giáo dục 4 CBQL Cán bộ quản lý 5 BDNVQL Bồi dỡng nghiệp vụ quản lý 6 GD Giáo dục 7 GD - ĐT Giáo dục và Đào tạo 8 BGH Ban giám hiệu 9 GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 PPDH Phơng pháp dạy - học 12 PTDH Phơng tiện dạy học 13 TBDH Thiết bị dạy học 14 PHBM Phòng học bộ môn 15 PTN TH Phòng thí nghiệm thực hành 16 CSVC Cơ sở vật chất 17 PPCT Phân phối chơng trình 18 TKB Thời khoá biểu 19 THPT Trung học phổ thông 20 GDTX Giáo dục thờng xuyên 21 TB Trung bình 22 NXB Nhà xuất bản 23 XHCN Xã hội chủ nghĩa 24 CNH, HĐH Công nghiệp hoá, hiện đại hoá 25 HĐND Hội đồng nhân dân 26 UBND Uỷ ban nhân dân 27 Kt- xh Kinh tế - xã hội 5 Phần 1: Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục là nhân tố đảm bảo cho sự tồn tại và phát triển của xã hội. Giáo dục là chìa khoá tiến tới một xã hội tốt đẹp - Giáo dục phát triển tiềm năng cơ bản của mỗi con ngời, là điều kiện tiên quyết để thực hiện nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nớc ta luôn chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục. Báo cáo Chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (4/2001) đã khẳng định: "Phát triển GD - ĐT là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngời - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững." [3, 108]. Đặc biệt, Báo cáo Chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X một lần nữa khẳng định Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phơng pháp dạy và học; thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, chấn hng nền giáo dục Việt Nam [6, 94-95]. Trong suốt quá trình lịch sử cách mạng, nền giáo dục nớc nhà đã đạt đợc nhiều thành tựu to lớn, góp phần quan trọng vào công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN, bớc đầu đáp ứng nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nớc. Tuy nhiên, trong những năm qua do ảnh hởng của sự biến đổi kinh tế - xã hội, giáo dục vẫn còn nhiều hạn chế. Nghị quyết Hội nghị lần thứ IX Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá IX chỉ rõ: Chất lợng GD - ĐT nhìn chung còn thấp, cha đáp ứng đợc đòi hỏi ngày càng cao về nguồn nhân lực trong giai đoạn đẩy mạnh CNH- HĐH và chủ động hội nhập kinh tế Quốc tế. Công tác quản lý Nhà n- ớc về GD - ĐT còn nhiều yếu kém. Những bất hợp lý trong cơ cấu giáo dục chậm đợc khắc phục; sự phân luồng đào tạo cha đợc thúc đẩy mạnh mẽ; nội dung chơng trình vẫn còn bất hợp lý, phơng pháp dạy và học đổi mới chậm; [4, 29-30]. Sau 5 năm thực hiện Nghị quyết Đại hội IX của Đảng, Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đánh giá: Giáo dục và đào tạo đã có bớc phát triển khá. Đổi mới giáo dục đang đợc triển khai từ giáo dục mầm non, phổ thông, dạy nghề đến cao đẳng, đại học . Đầu t cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo tăng lên đáng kể. [6, 153-154]. Tuy thế Chất lợng giáo dục đào tạo còn thấp [6, 63]. 6 Sự cạnh tranh phát triển kinh tế - xã hội giữa các quốc gia trên thế giới, suy cho cùng là sự cạnh tranh chất lợng nguồn nhân lực - Sản phẩm của một nền giáo dục. Muốn đẩy nhanh công cuộc CNH- HĐH đất nớc mà Đảng ta khởi xớng, trớc hết cần tập trung làm chuyển biến mạnh mẽ chất lợng và hiệu quả của nền giáo dục theo định hớng: "Tạo đợc chuyển biến cơ bản về phát triển giáo dục và đào tạo: Đổi mới t duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chơng trình, nội dung, phơng pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo đợc chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nớc nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực và thế giới . Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lợng dạy và học [6, 206-207]. Dạy - học là hoạt động đặc trng của hoạt động giáo dục trong nhà trờng. Nâng cao hiệu quả giáo dục thì trọng tâm là nâng cao hiệu quả hoạt động dạy - học. Nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục thì trọng tâm là nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học. Quản lý hoạt động dạy - học có hiệu quả vừa là tiền đề vừa giữ vai trò quyết định đến mức độ, hiệu quả hoạt động dạy - học. Từ trớc tới nay đã có nhiều tác giả nghiên cứu, nhằm đề xuất những giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học ở mức độ chung cho các môn học. Đối với cấp học THPT, các môn học có sự độc lập tơng đối về mục tiêu, nội dung và phơng pháp, do đó đòi hỏi phải có sự quản lý hoạt động dạy - học cho từng môn học. Khi nói nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học là phải nói đến nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học cho từng môn học riêng biệt trong hệ thống các môn học. Với thực tiễn nhiều năm giảng dạy môn Vật lí ở trờng THPT và kinh nghiệm quản lý chuyên môn Vật lí bậc trung học của ngành giáo dục v đào tạo Hà Tĩnh, tác giả thấy rằng: thực trạng dạy - học của đội ngũ giáo viên Vật lí ở các trờng THPT trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh, cơ bản cha đáp ứng đợc yêu cầu ngày càng cao về giáo dục và đào tạo trong tình hình hiện nay. Nhiều giáo viên còn hạn chế về khả năng sử dụng các TBDH, thí nghiệm thực hành; cha nắm bắt kịp sự đổi mới nội dung, chơng trình, sách giáo khoa cũng nh đổi mới phơng pháp dạy học để thực hiện một cách hiệu quả chơng trình và sách giáo khoa mới. Vì vậy, vấn đề tìm các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lí ở tr- ờng THPT là một đề tài cần đợc nghiên cứu nhiều hơn nữa. Đặc biệt, trong quá trình thực hiện đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị quyết 7 số 40/2000/QH10 của Quốc hội mà cả nớc đang tiến hành, vấn đề này càng phải đợc quan tâm hơn. Chính vì những lý do trên nên tác giả chọn đề tài nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học Vật lí ở tr- ờng THPT trên địa bàn Hà Tĩnh. Hy vọng, với những nhận thức lý luận trong quá trình học tập và những kinh nghiệm bản thân đã tích luỹ trong công tác, kết quả của đề tài sẽ đóng góp một phần vào việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lí cấp THPT nói chung và trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh nói riêng. Trên cơ sở đó có thể mở rộng áp dụng cho một số môn học khác có đặc trng tơng tự. 2. Mục tiêu nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lí ở tr- ờng THPT. 3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lí ở trờng THPT trên địa bàn Hà Tĩnh. 3.2. Đối tợng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học Vật lí ở trờng THPT. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Tìm hiểu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học; hoạt động dạy - học môn Vật lí cấp THPT. 4.2. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy - học và hoạt động dạy - học môn Vật lí cấp THPT. 4.3. Xây dựng các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lí cấp THPT trớc yêu cầu đổi mới nội dung, chơng trình giáo dục phổ thông. 5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài Vì điều kiện về nguồn lực và thời gian, tác giả chỉ chọn 31 trờng THPT công lập thuộc tỉnh Hà Tĩnh làm địa bàn nghiên cứu. Từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lí cấp THPT. 6. Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quả quản lý dạy - học môn Vật lí ở trờng THPT nếu đề xuất đợc những giải pháp dựa trên các chức năng quản lý và chú ý đến đặc trng của 8 môn học nh: mục tiêu; nội dung; phơng pháp dạy học; phơng tiện, thiết bị dạy học; đội ngũ CBQL; GV Vật lí ở các trờng . 7. Phơng pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, các Nghị quyết của Đảng, văn bản của Nhà nớc về quản lý giáo dục và quản lý dạy - học ở trờng phổ thông. Tìm hiểu các công trình nghiên cứu, các bài viết có nội dung liên quan đến đề tài. 7.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý của các trờng THPT công lập trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh. + Khảo sát quá trình dạy - học của GV và HS. + Điều tra; lập biểu mẫu tổng hợp số liệu điều tra. + Tiến hành đàm thoại, phỏng vấn: ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh. + Thống kê: Căn cứ vào số liệu thống kê hàng năm của các trờng THPT, của Sở GD-ĐT Hà Tĩnh. + Tổng kết kinh nghiệm: Sự chỉ đạo của phòng Giáo dục Trung học, Sở GD-ĐT và kinh nghiệm quản lý ở các trờng THPT công lập trên địa bàn Hà Tĩnh. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục điều tra, nghiên cứu; luận văn có 3 chơng: - Chơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài. - Chơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học Vật lí ở các tr- ờng THPT công lập trên địa bàn Hà Tĩnh. - Chơng 3: Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học Vật lí ở trờng THPT trên địa bàn Hà Tĩnh. Phần 2: Nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài 9 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong lịch sử giáo dục, công tác quản lý dạy - học đóng vai trò quan trọng nên đợc nhiều ngời quan tâm nh các nhà triết học, văn hoá trong thời đại phục h- ng, các nhà s phạm thời kỳ mới, các nhà xã hội học Với lý luận và phơng pháp khoa học của chủ nghĩa Mác - Lênin, khoa học giáo dục đã tiến hành nghiên cứu các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý dạy - học về nền giáo dục và nhà trờng tơng lai. Đặc biệt là vào thập kỷ 70 của thế kỷ XX, các nghiên cứu đó đợc đẩy mạnh với sự phối hợp của nhiều nớc XHCN và đã có kết quả đáng kể về sự phát triển của các nhà trờng. ở các nớc t bản Âu - Mỹ và tổ chức văn hoá - khoa học - giáo dục liên hiệp quốc (UNESCO) đã có những công trình nghiên cứu đề cập đến các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học, hoạt động dạy - học bộ môn. Gần đây, giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học bộ môn đã đ- ợc các nhà giáo dục trong và ngoài nớc hết sức quan tâm. Đặc biệt là vị trí, vai trò, mục tiêu của giáo dục và đào tạo, nội dung, phơng pháp dạy- học, phơng tiện, thiết bị dạy học trong các nhà trờng hiện đại; các loại hình nhà trờng, cơ sở vật chất phục vụ giáo dục Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo ở nớc ta khi bớc vào thế kỷ XXI, vấn đề nhân lực ngày càng trở thành yếu tố quyết định đối với sự phát triển và thịnh vợng của đất nớc. Để có đợc một lực lợng lao động mạnh cả về số lợng và chất lợng, vai trò của ngành Giáo dục và Đào tạo đợc đặt lên vị trí quan trọng hàng đầu. Cùng với sự phát triển nhanh chóng của kinh tế - xã hội, ngành Giáo dục và Đào tạo Việt Nam đã có những bớc tiến đáng kể. Tuy nhiên còn tồn tại hàng loạt vấn đề, đòi hỏi phải có giải pháp cải tiến để hoàn thiện nh: chơng trình, nội dung dạy và học, trang thiết bị, công cụ hỗ trợ, phơng pháp giảng dạy, học tập, nghiên cứu, công tác quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy - học Trong các giải pháp đó, giải pháp về vai trò lãnh đạo và quản lý nhà trờng, quản lý hoạt động dạy - học có tính quyết định. Qua nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thực tiễn cho thấy: quản lý dạy - học nói chung, quản lý dạy - học môn Vật lí nói riêng còn có nhiều vấn đề cần đợc quan tâm. Đặc biệt là những giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý dạy - học môn Vật lí ở các nhà trờng. Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý 10 . các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học, hoạt động dạy - học bộ môn. Gần đây, giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy - học. tác quản lý hoạt động dạy - học Vật lí ở các tr- ờng THPT công lập trên địa bàn Hà Tĩnh. - Chơng 3: Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy