Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

107 3K 34
Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: - Ban giám hiệu trường Đại học Vinh trường Đại học Sài Gòn - Quý thầy cô khoa sau đại học, khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Vinh, q thầy phịng Tổ chức cán trường Đại học Sài Gòn - Tất quý thầy, cô tham gia quản lý, hướng dẫn, giảng dạy suốt khóa học - Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư-Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Trinh, người thầy tận tình dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn - Ban giám hiệu giáo viên trường tiểu học quận : Trần Quốc Toản, Lê Văn Tám, Chương Dương Nguyễn Viết Xuân hỗ trợ khảo sát, thu thập xử lý nhiều thơng tin số liệu để tơi hồn thành luận văn - Chân thành cám ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 5, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh hỗ trợ tinh thần kinh phí để tơi hồn thành khóa học - Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố gắng luận văn chắn nhiều thiếu sót định, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà quản lý thực tiễn bạn đọc để luận văn hoàn thiện Trân trọng cám ơn Tác giả Võ Thành Linh Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu .9 3.2 Đối tượng nghiên cứu .9 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu đề tài 10 Phương pháp nghiên cứu 10 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 10 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 7.2.1.Phương pháp điều tra 10 7.2.2 Phương pháp quan sát 10 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm .10 7.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu 11 Những đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn .11 Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu nước .12 1.1.2 Các nghiên cứu nước 14 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Đạo đức .15 1.2.2 Giáo dục đạo đức 17 1.2.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 18 1.2.4 Hoạt động lên lớp 23 1.3 Hoạt động lên lớp với việc giáo dục đạo đức cho HSTH 25 1.3.1 Vai trò HĐNGLL việc GDĐĐ cho HSTH .25 1.3.2 Mục đích, nhiệm vụ HĐNGLL việc giáo dục đạo đức 28 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức thông qua HĐNGLL .31 1.3.4 Các phương pháp GDĐĐ thông qua HĐNGLL 34 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GDĐĐ thông qua HĐNGLL cho HSTH 34 1.4.1 Nhận thức đối tượng có liên quan 34 1.4.2 Năng lực tham gia quản lý HĐNGLL đội ngũ GVCN, tổng phụ trách Đội trường Tiểu học .35 1.4.3 Về điều kiện thực GDĐĐ thông qua HĐNGLL 36 1.4.4 Sự ủng hộ gia đình, xã hội .37 1.5 Đặc điểm phát triển học sinh tiểu học 37 1.5.1 Đặc điểm phát triển nhận thức 37 1.5.2 Đặc điểm phát triển tình cảm 39 1.5.3 Về hành vi đạo đức 39 Kết luận chương 40 Chương 2: Thực trạng GDĐĐ thông qua HĐNGLL trường TH địa bàn quận 5, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, truyền thống văn hóa giáo dục quận 5, thánh phố Hồ Chí Minh 42 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội 42 2.1.2.Đặc điểm kinh tế, văn hoá dân tộc quận 42 2.1.3 Tình hình giáo dục .45 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học quận 5, thành phố Hồ Chí Minh 46 2.2.1.Thực trạng đạo đức học sinh tiểu học quận 46 2.2.2.Thực trạng GDĐĐ cho HSTH quận 5- thành phố Hồ Chí Minh 52 2.3 Thực trạng GDĐĐ cho HSTH thông qua HĐNGLL quận 5, thành phố Hồ Chí Minh .55 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tiểu học vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua HĐNGLL 56 2.3.2 Thực trạng sử dụng biện pháp, hình thức HĐNGLL để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học .57 2.4 Nguyên nhân thực trạng 66 2.4.1 Nguyên nhân thành công .66 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương 68 Chương 3: Một số biện pháp GDĐĐ cho HSTH địa bàn quận thông qua HĐNGLL 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi cao 71 3.2 Một số biện pháp GDĐĐ cho HSTH thông qua HĐNGLL 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên GDĐĐ cho HSTH thông qua HĐNGLL 71 3.2.2 Bồi dưỡng lực tổ chức HĐNGLL nhằm GDĐĐ cho HSTH 72 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐNGLL để GDĐĐ cho HSTH 73 3.2.4 Đổi phương pháp GDĐĐ thông qua HĐNGLL 74 3.2.5 Xây dựng quy trình tổ chức HĐNGLL để GDĐĐ cho HSTH .75 3.2.6 Đảm bảo tốt điều kiện cần thiết để GDĐĐ thông qua HĐNGLL cho HSTH 81 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 76 Kết luận chương 84 Kết luận kiến nghị 85 Kết luận .85 Kiến nghị 86 Tài liệu tham khảo .88 Phụ lục luận văn 91 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT ĐƯỢC DÙNG TRONG LUẬN VĂN Hoạt động lên lớp HĐNGLL Giáo dục GD Đào tạo ĐT Tiểu học TH Giáo viên tiểu học GVTH Học sinh tiểu học HSTH Đạo đức ĐĐ Giáo dục đạo đức GDĐĐ Xã hội XH Xã hội chủ nghĩa XHCN Ban giám hiệu BGH Ban huy BCH DANH SÁCH CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 : Khảo sát nhận thức chuẩn mực đạo đức Bảng 2.2 Khảo sát thái độ HS với chuẩn mực đạo đức Bảng 2.3 : Thực trạng thực hành vi đạo đức HSTH Bảng 2.4: Kết khảo sát nhận thức chuẩn mực đạo đức "Biết ơn thầy, cô giáo" Bảng 2.5: Khảo sát thái độ học sinh chuẩn mực “Biết ơn thầy giáo, cô giáo” Bảng 2.6: Khảo sát hành vi học sinh Bảng 2.7: Chất lượng GDTH học sinh quận năm gần đây: Biểu đồ 2.7.1 : Biểu đồ thể kết học tập năm gần HSTH quận Bảng 2.8 : Kết điều tra nhận thức GVTH HĐNGLL Bảng 2.9: Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị HĐNGLL Bảng 2.10 : Khảo sát mức độ sử dụng biện pháp Bảng 2.11: Các hình thức HĐNGLL dùng để giáo dục đạo đức cho HSTH: Bảng 2.12 : Bảng khảo sát khó khăn thường gặp tổ chức HĐNGLL Bảng 2.13: Đánh giá hiệu tổ chức HĐNGLL để giáo dục đạo đức cho HSTH Bảng 3.1 : Thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Thế kỉ XXI – kỉ phát triển với đặc điểm bản: bùng nổ công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ nano, hợp tác nước khu vực, khu vực nước giới diễn biến đổi nhanh chóng Vì vậy, lúc hết, đây, người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế, xã hội Sự phát triển thời đại đòi hỏi hệ trẻ cần phải trang bị giá trị đạo đức nhân văn có tính phổ qt để trở thành người: “Nhân văn - Nhân - Nhân ái”, có trình độ khoa học kĩ thuật, có lực nghề nghiệp, có cá tính, độc lập, tự chủ, động sáng tạo, có tinh thần hợp tác, cầu tiến Vì vậy, việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ - lứa tuổi tiểu học - điều cần thiết Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Đạo đức cách mạng phải qua đấu tranh, rèn luyện bền bỉ thành Người viết “Đạo đức cách mạng từ trời sa xuống, đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố, ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Phải rèn luyện, tu dưỡng đạo đức suốt đời, tự rèn luyện có vai trị quan trọng Trong Luật giáo dục ghi rõ “Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở”[1] Như vậy, giáo dục đạo đức (GDĐĐ) nội dung giáo dục quan trọng bậc tiểu học, lẽ giáo dục đạo đức nhằm hình thành trẻ hiểu biết ban đầu chuẩn mực đạo đức quy tắc hành vi xã hội, phát triển tình cảm đạo đức, thói quen đạo đức từ đó, góp phần giáo dục tồn diện học sinh tiểu học, tạo tiền đề thuận lợi cho công tác giáo dục đạo đức bậc học Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐNGLL) hình thức, phương tiện quan trọng GDĐĐ cho học sinh tiểu học (HSTH) Công tác GDĐĐ phải kết hợp nhuần nhuyễn giảng dạy lý thuyết tổ chức thực hành, kết hợp hình thức giáo dục lên lớp lên lớp Thông qua HĐNGLL tất em tham gia, bày tỏ vận dụng kiến thức học cách tổng hợp, hình thành cho học sinh kỹ năng, thái độ, hành vi giá trị đạo đức Tuy nhiên, thực tiễn GDTH cho thấy, việc GDĐĐ cho HSTH thông qua HĐNGLL chưa quan tâm mức Vì việc đưa biện pháp GDĐĐ, đặc biệt khai thác mạnh HĐNGLL để nâng cao hiệu GDĐĐ bậc tiểu học vấn đề quan trọng cần thiết giai đoạn Từ lý trên, nên chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường tiểu học địa bàn quận 5, thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Xác định số biện pháp GDĐĐ thông qua HĐNGLL trường tiểu học, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HSTH địa bàn quận 5, thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDĐĐ cho HSTH thông qua HĐNGLL 3.2 Đối tượng nghiên cứu 10 Một số biện pháp GDĐĐ thông qua HĐNGLL trường tiểu học địa bàn quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu tìm số biện pháp GDĐĐ thơng qua HĐNGLL có tính khoa học, khả thi góp phần nâng cao chất lượng công tác GDĐĐ cho học sinh tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận GDĐĐ cho HSTH thông qua HĐNGLL - Nghiên cứu thực trạng GDĐĐ thông qua HĐNGLL trường tiểu học địa bàn quận 5, thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất thử nghiệm biện pháp GDĐĐ thông qua HĐNGLL trường tiểu học địa bàn quận 5, thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu, khảo sát thực tiễn tổ chức thực nghiệm số trường tiểu học quận - Thành phố Hồ Chí Minh Đó trường Tiểu học Trần Quốc Toản, trường Tiểu học Lê Văn Tám, trường Tiểu học Chương Dương trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa tài liệu lý luận có liên quan để xây dựng cở sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp điều tra Nghiên cứu thực trạng GDĐĐ thông qua HĐNGLL trường tiểu học địa bàn quận thăm dị tính hiệu biện pháp đề xuất 7.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát biểu đạo đức, hoạt động GDĐĐ thông qua HĐNGLL ... Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Chương 3: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua hoạt. .. dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường tiểu học địa bàn quận 5, thành phố Hồ Chí Minh? ?? Mục đích nghiên cứu Xác định số biện pháp GDĐĐ thông qua HĐNGLL trường tiểu học, từ góp phần... chức, biện pháp tổ chức nhà trường nhà trường bậc học khác nhau: Giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học sở, giáo dục trung học phổ thông, giáo dục đại học Trong nghiệp đổi giáo dục,

Ngày đăng: 18/12/2013, 13:04

Hình ảnh liên quan

Bảng 2. 1: Khảo sát nhận thức về các chuẩn mực đạo đức - Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

Bảng 2..

1: Khảo sát nhận thức về các chuẩn mực đạo đức Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng 2. 3: Thực trạng thực hiện các hành vi đạo đức của HSTH. - Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

Bảng 2..

3: Thực trạng thực hiện các hành vi đạo đức của HSTH Xem tại trang 48 của tài liệu.
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát về nhận thức đối với chuẩn mực đạo đức "Biết ơn thầy, cô giáo". - Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

Bảng 2.4.

Kết quả khảo sát về nhận thức đối với chuẩn mực đạo đức "Biết ơn thầy, cô giáo" Xem tại trang 49 của tài liệu.
200 100,0 b Rủ nhau đi chơi vì được nghỉ học 52 26,0 - Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

200.

100,0 b Rủ nhau đi chơi vì được nghỉ học 52 26,0 Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng 2.5: Khảo sát thái độ của học sinh đối với chuẩn mực “Biết ơn thầy giáo, cô giáo”. - Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

Bảng 2.5.

Khảo sát thái độ của học sinh đối với chuẩn mực “Biết ơn thầy giáo, cô giáo” Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng 2.6: Khảo sát về hành vi của học sinh. - Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

Bảng 2.6.

Khảo sát về hành vi của học sinh Xem tại trang 51 của tài liệu.
trắng và bàn ghế, mà quên đi việc tổ chức các HĐNGLL với nội dung, hình thức phong phú để giúp HS hình thành các phẩm chất nhân cách tốt nhất. - Một số biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

tr.

ắng và bàn ghế, mà quên đi việc tổ chức các HĐNGLL với nội dung, hình thức phong phú để giúp HS hình thành các phẩm chất nhân cách tốt nhất Xem tại trang 53 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan