1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THANH MINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CỦA GIÁM ĐỐC CÁC TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP-HƯỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG BÌNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Vinh, 2011 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực phép sử dụng chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Phạm Thanh Minh LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, biết ơn sâu sắc Tơi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Vinh, Khoa đào tạo Sau đại học, Sở giáo dục - Đào tạo Quảng Bình tạo điều kiện để tơi tham gia khoá học Cao học QLGD khoá 17 Xin bày tỏ lòng cảm mến biết ơn sâu sắc đến q thầy, giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Xin cảm ơn giúp đỡ Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Bình, trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp-Hướng nghiệp Tỉnh Quảng Bình, Các đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên suốt trình học tập đặc biệt q trình hồn thiện Luận văn Tốt nghiệp Đặc biệt, xin bày tỏ lịng biết ơn, kính trọng sâu sắc đến PGS,TS Nguyễn Thị Hường tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, lực, khả thân nhiều hạn chế nên chắn Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Vì thế, mong nhận đóng góp, dẫn thêm q thầy, cơ, nhà khoa học đồng nghiệp để luận văn hồn chỉnh hơn, góp phần vào thành cơng cho nghiệp giáo dục Quảng Bình giáo dục Nước nhà Vinh, tháng năm 2011 Tác giả MỤC LỤC Tr an g MỞ ĐẦU .1 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp Luận văn .4 Cấu trúc Luận văn .5 Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3.Một số vấn đề hoạt động Dạy nghề phổ thông (DNPT) trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp-Hướng nghiệp 14 1.4 Quản lý hoạt động DNPT giám đốc trung tâm KTTH-HN 20 1.5 Cơ sở pháp lý quản lý hoạt động DNPT trung tâm KTTH-HN 28 Tiểu kết chương 30 Chương 2: Thực trạng công tác quản lý dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN 31 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế xã hội Tỉnh quảng Bình 31 2.2 Thực trạng cơng tác dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH_HN tỉnh Quảng Bình 37 2.3 Thực trạng công tác quản lý DNPT KTTH-HN Tỉnh Quảng Bình 40 2.4.Nhận định đánh giá chung thực trạng công tác quản lý DNPT trung tâm KTTH-HN Tỉnh Quảng Bình .65 Tiểu kế chương 68 Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy nghề phổ thông giám đốc trung tâm Kỹ Thuât Tổng Hợp-Hướng Nghiệp Tỉnh Quảng Bình 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý, tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn .70 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Các biện pháp quản lý đề xuất 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán GV, phụ huynh HS mục đích, ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp-dạy nghề PT 72 3.2.2 Tăng cường quản lý kế hoạch, chương trình, nội dung Dạy NPT 75 3.2.3 Tăng cường công tác quản lý đội ngũ giáo viên 77 3.2.4 Tăng cường công tác quản lý việc học nghề học sinh 82 3.2.5 Tăng cường đổi phương pháp dạy nghề phổ thông 88 3.2.6 Tăng cường quản lý CSVC-TBDH trung tâm 91 3.3.Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 94 Tiểu kết chương 96 Kết luận kiến nghị 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 Tài liệu tham khảo .100 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBGV CBQL CSVC-TBDH: DNPT ĐH GĐ GD GDHN GD&ĐT GDTX GDTX-HN GV HS KTTH KTTH-HN PPDH PT QLGD SL SP QB TB THCS THPT TT TL UBND Cán bộ, giáo viên Cán quản lý Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học Dạy nghề phổ thông Đại học Giám đốc Giáo dục Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Giáo dục thường xuyên - hướng nghiệp Giáo viên Học sinh Kỹ thuật tổng hợp Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Phương pháp dạy học Phổ thông Quản lý giáo dục Số lượng Sư phạm Quảng Bình Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm Tỷ lệ Uỷ Ban nhân dân MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện đất nước ta đường thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đặc biệt, thời kỳ hội nhập, vấn đề phát triển nguồn nhân lực trở thành đòi hỏi thiết hàng đầu Sự thật chưa lúc vấn đề phát triển người nguồn nhân lực trở thành vấn đề thời nóng bỏng nước ta giai đoạn Đại Hội XI Đảng ta rõ “ Cần đổi toàn diện Giáo dục-Đào tạo, đồng thời xác định nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, kết hợp hợp phát triển khoa học công nghệ ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020” Để có được nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp của Đất nước thì tất yếu phải có vai trị Giáo dục và Đào tạo Vì vậy, Giáo dục và Đào tạo phải thực hiện nhiệm vụ tạo nguồn nhân lực, chuẩn bị cho Đất nước lớp người lao động có đủ phẩm chất và lực đáp ứng nhu cầu giai đoạn mới Một những biện pháp quan trọng góp phần tạo nên nguồn nhân lực là đẩy mạnh và nâng cao chất lượng dạy nghề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước đã quan tâm nhiều đến công tác HN-DN cho học sinh phổ thông, điều đó được thể hiện Luật giáo dục, các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng Nghị quyết TW II khóa VIII đã khảng định " Mở rộng và nâng cao chất lượng dạy Kỹ thuật Tổng hợp - Hướng nghiệp (KTTH-HN), ngoại ngữ, tin học ở trường trung học Nâng cao lực tự học và thực hành của học sinh Ngành GD-ĐT đã cụ thể hóa đường lối của Đảng bằng chỉ thị số 33/2003/CT/BGD-ĐT ngày 23/7/2003 về việc tăng cường hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, đó nhấn mạnh: " Nâng cao chất lượng và mở rộng việc dạy nghề phổ thông để giúp HS tìm hiểu nghề, làm quen với một số kỹ lao động nghề nghiệp " Ngày 20/7/2008 Bộ GD-ĐT đã có Quyết định ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm KTTH-HN, đó nêu rõ vị trí, nhiệm vụ, quy chế hoạt động của Trung tâm KTTH-HN Điều đó khẳng định vai trò của Trung tâm hệ thống giáo dục quốc dân Dưới lãnh đạo Đảng Nhà nước, nghiệp giáo dục đào tạo năm qua đạt thành tựu đáng kể Trong có đóng góp to lớn phận quản lý nhà trường, đưa hoạt động nhà trường vận hành nguyên lý giáo dục Đảng, bước đổi góp phần đào tạo người đáp ứng yêu cầu đất nước Tuy nhiên, công tác giáo dục nói chung cơng tác Hướng nghiệp - Dạy nghề phổ thơng nói riêng Quảng Bình cịn gặp nhiều khó khăn Muốn nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông, cần phải củng cố đổi nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng tăng cường biện pháp quản lý Giám đốc Trung tâm Đây nhiệm vụ thiết Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp Hướng nghiệp Ngành Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Quảng Bình Trong thời gian qua, chất lượng dạy nghề phổ thông Trung tâm Tỉnh chênh lệch lớn, kết thi nghề phổ thông hàng năm chưa phản ánh mức lực học nghề học sinh, tỷ lệ học sinh đạt khá, giỏi cao so với khả có Nhìn chung chất lượng hiệu dạy nghề phổ thông tỉnh Quảng Bình cịn thấp Một nguyên nhân biện pháp quản lý hạn chế Về mặt quản lý Trung tâm cho thấy biện pháp quản lý Giám đốc Trung tâm chưa đủ mạnh, chưa đáp ứng mục tiêu Giáo dục - Đào tạo giai đoạn Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn công tác quản lý dạy nghề phổ thơng; nhằm góp phần khắc phục tồn tại, yếu nâng cao chất lượng dạy nghề, đưa hoạt động dạy nghề phổ thông vào nề nếp có chất lượng, đáp ứng với nhu cầu phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn mới, chúng tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Giám đốc Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp - Hướng nghiệp tỉnh Quảng Bình” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu mặt lý luận và thực tiễn đề xuất các biện pháp quản lý của Giám đốc nhằm nâng chất lượng dạy nghề phổ thông ở TT KTTH-HN tỉnh Quảng Bình giai đoạn hiện KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông của Giám đốc các TT KTTH-HN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông của Giám đốc các TT KTTH-HN tỉnh Quảng Bình GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng được các biện pháp quản lý của Giám đớc có tính khoa học, tính khả thi phù hợp với thực tiễn thì sẽ nâng cao được chất lượng DNPT tại các Trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình, đáp ứng được nhiệm vụ Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận về công tác quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ở các TT KTTH-HN 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác DNPT và việc quản lý của Giám đốc đối với hoạt động DNPT ở các TT KTTH-HN tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động DNPT của Giám đốc các Trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình 10 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu nhằm xây dựng lý luận của đề tài nghiên cứu 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng các phương pháp điều tra, quan sát, phỏng vấn, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm, phương pháp chuyên gia để khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 6.3.Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm xữ lý kết quả nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu việc quản lý hoạt động dạy nghề PT của Giám đốc các Trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình bao gồm các Trung tâm: Tuyên Hóa, Minh Hóa, Quảng Trạch, Bố Trạch, Thành phố Đồng Hới, Quảng Ninh và trường THKT Lệ Thủy ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 8.1 Về lý luận: + Hệ thống sở lý luận công tác quản lý dạy nghề phổ thông 8.2 Về thực tiễn + Thống kê đánh giá thực trạng cung cấp thêm liệu cho UBND tỉnh, Huyện, Ngành Giáo dục Đào tạo Trung tâm KTTH-HN trạng quản lý công tác DNPT địa bàn + Chỉ mặt tích cực, điểm hạn chế cơng tác quản lý DNPT nguyên nhân dẫn đến tình trạng hiệu quả, chất lượng thấp DNPT tỉnh Quảng Bình + Đề xuất nhóm biện pháp quản lý Giám đốc trung tâm KTTH-HN nhằm nâng cao hiệu , chất lượng DNPT 98 hành cần có nội quy quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn người tham gia * Tổ chức thực + Về lập kế hoạch tổng thể phát triển CSVC-TBDH: - Xây dựng kế hoạch phát triển CSVC-TBDH hàng năm kế hoạch dài hạn - Tập trung xây dựng phòng học theo hướng chuẩn hóa, đại - Sử dụng tập trung, có hiểu nguồn ngân sách Nhà nước cho việc tăng cường mua sắm TBDH bước nâng cao chất lượng, hiểu công tác hướng nghiệp dạy nghề trung tâm để tạo niềm tin nhân dân quyền địa phương - Đẩy mạnh hoạt động liên kết đào tạo; tổ chức lao động sản xuất, dịch vụ phù hợp với khả ngành nghề đào tạo trung tâm, tạo thêm nguồn thu để tăng cường CSVC-TBDH cải thiện đời sống cán GV,NV + Về thực quản lý CSVC-TBDH: - Xây dựng quy chế bảo quản, sử dụng CSVC-TBDH hàng năm để thực - Phân công trách nhiệm sử dụng, bảo quản phòng học thiết bị dạy học cho cá nhân, tập thể để có trách nhiệm công tác bảo quản công - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho GV nhân viên hướng dẫn thực hành ký dụng, bảo dưỡng TBDH Hiện nay, nhiều trung tâm trang bị thiết bị đắt tiền, hỗ trợ tốt cho hoạt động dạy học Vì vậy, vấn đề sử dụng bảo quản phải quan tâm mức - Tổ chức kiểm kê, đánh giá CSVC-TBDH định kỳ hàng năm kỳ học - Khuyến khích GV, HS tự làm đồ dùng dạy học thông qua hội thi Khen thưởng, kỷ luật cho tập thể, cá nhân có thành tích tốt việc sử dụng bảo quản - Động viên khuyến khích GV thường xuyên sử dụng TBDH 99 có hiệu Trung tâm ,tổ chức chuyên đề sử dụng TBDH để GV có điều kiện học hỏi, nâng cao kỹ sử dụng giảng dạy * Mối quan hệ biện pháp Các nhóm biện pháp mà chúng tơi đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại với nhau, hỗ trở lẫn thành tố trình dạy nghề phổ thơng trung tâm KTTH-HN Nhóm biện pháp quản lý kế hoạch, chương trình, nội dung dạy nghề quản lý việc học nghề HS quan trọng Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy nghề phổ thông tăng cường quản lý đội ngũ biện pháp có tính đột phá Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh mục đích, nghĩa hoạt động giáo dục hướng nghiệp-dạy nghề phổ thông quản lý thiết bị dạy học biện pháp có tính lâu dài Mỗi biện pháp có vai trị, vị trí riêng, triển khai, thực cách đồng bộ, nhịp nhàng tạo bước chuyển biến có tính đột phá việc tăng cường biện pháp quản lý giám đốc nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Về tính cần thiết khả thi nhóm biện pháp Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất, trưng cầu ý kiến vấn 31 CBQL, 135 GV trực tiếp dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN trường THPT, THCS địa bàn nghiên cứu Với tổng số 166 người trả lời phiếu hỏi kết khảo nghiệm sau: 100 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) Khơng Rất cần khả thiết thi 14,0 0,0 75,1 23,5 87,1 Rất cần Cần thiết thiết 86,0 Khơng Khả Ít khả thi thi 80,2 15,1 4,7 1,4 85,2 11,0 3,8 0,0 12,9 0,0 85,5 12,6 1,9 0,0 77,3 21,0 1,7 78,2 20,1 1,7 0,0 85,1 14,1 0,8 77,6 21,0 1,4 0,0 77,0 21,2 2,8 82,4 10,2 7,4 0,0 khả thi Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho cán GV, phụ huynh HS mục đích, ý nghĩa giáo 0,0 dục hướng nghiệp-dạy nghề PT Nhóm biện pháp quản lý kế hoạch, chươngtrình, nội dung dạy nghề PT Nhóm biện pháp tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên Nhóm biện pháp tăng cường quản lý việc học nghề học sinh Nhóm biện pháp tăng cường đổi phương pháp dạy nghề PT Nhóm biện pháp quản lý CSVC-TBDH Kết khảo nghiệm cho thấy, nhìn chung, nhóm biện pháp đề xuất đánh giá cao: * Tính cần thiết: Có 77,0% đến 87,1% đánh gia cần thiết; 12,9% đến 23,5% cần thiết có1,4% đến 2,8% đánh giá khơng cần thiết * Tính khả thi: Có 77,6% đến 85,5% đánh giá khả thi; 10,2% đến 21,0% đánh giá khả thi; 1,7% đến 7,4% khả thi khơng có đối tượng đánh giá không khả thi Từ kết khảo sát, nhận định nhóm biện pháp mà tác giả đề xuất thực để nâng cao chất lượng hướng nghiệp-DNPT trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình giai đoạn 101 Tuy nhiên, việc áp dụng biện pháp quản lý tùy thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan, khách quan điều kiện hoàn cảnh trung tâm Yếu tố quan trọng nhận thức tâm thực Giám đốc trung tâm KTTH-HN Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý Giám đốc trung tâm KTTH-HN địa bàn tỉnh Quảng Bình, chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng DNPT cho HS tỉnh Quảng Bình Các nhóm biện pháp tập trung giải nội dung là: nâng cao nhận thức cho cán QL, GV, phụ huynh, học sinh mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động DNPT cho HS; biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch; QL nâng cao chất lượng đội ngũ GV; QL hoạt động học tập HS; QL CSVC-TBDH; QL tăng cường đổi phương pháp Trong nhóm biện pháp có biện pháp áp dụng phát huy hiệu chưa phải triệt để Qua kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp cho thấy nhóm biện pháp có tính cần thiết khả thi cao, vận dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động DNPT trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình Trong phạm vi điều kiện đơn vị, Giám đốc biết dụng biện pháp cách đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo nâng cao chất lượng DNPT trung tâm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS phổ thơng giai đoạn 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau: 1.1 Trên sở kế thừa hệ thống hoá kết nghiên cứu lý luận, luận văn làm sáng tỏ sở lý luận công tác quản lý, vị trí, chức Giám đốc trung tâm KTTH-HN hệ thống giáo dục quốc dân Đặc biệt luận văn làm rỏ khái niệm đặc trưng quản lý dạy nghề phổ thông, làm sở cho việc khảo sát thực trạng để đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với tình hình hoạt động dạy nghề phổ thơng địa bàn tỉnh Quảng Bình giai đoạn năm tới 1.2 Đề tài sâu vào việc khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý Giám đốc trung tâm KTTH-HN việc nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông Qua thực tế thơng tin thu nhận cho thấy, công tác quản lý dạy nghề PT TT có chuyển biến tích cực, cụ thể Giám đốc TT thực biện pháp quản lý: quản lý nội dung, chương trình; quản lý bồi dưỡng chuyên môn GV, quản lý CSVC-TBDH, Song biện pháp quản lý chưa mang lại hiệu thực chất; tồn số vấn đề chưa giải triệt để như: nhận thức học nghề phụ huynh học sinh, trình độ đội ngũ giáo viên, CSVC-TBDH, tổ chức thi nghề, đổi PPDH gây ảnh hưởng xấu đến chất lượng dạy nghề phổ thông 1.3 Trên sở vấn đề lý luận, với khảo sát thực trạng, phân tích đánh giá nhận định, luận văn đề xuất nhóm biện pháp nhằm giúp Giám đốc tổ chức, quản lý nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông giai đoạn thời gian tới Qua việc trưng cầu ý kiến lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT, cán quản lý giáo viên trung tâm KTTH-HN địa bàn tỉnh Quảng Bình cho thấy nhóm biện pháp cần thiết có tính khả thi cao Các nhóm 103 biện pháp phải tiến hành đồng thực chất nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình địa phương khác có điều kiện tương tự Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ kết nghiên cứu, luận văn thực mục đích nhiệm vụ đề ra, khẳng định giả thuyết khoa học đề tài Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Ban hành văn QL hoạt động dạy nghề PT phù hợp với thực tiễn - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV dạy môn công nghê, GV làm công tác hướng nghiệp dạy nghề trường THPT THCS, trung tâm KTTH-HN - Sữa đổi ban hành chương trình SGK, tài liệu DNPT ngày đầy đủ, phù hợp với phát triển kinh tế-xã hội, khoa học công nghệ - Điểm học nghề PT lớp 11 phải tham gia cộng vào điểm trung bình chung mơn học để tính điểm tổng kết cuối năm 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Tham mưu với HĐND, UBND tỉnh điều chỉnh mức thu học phí nghề phổ thơng THCS thu học phí nghề THPT, để tạo điều kiện việc bổ sung thiết bị dạy học vật liệu thực hành - Quan tâm đầu tư, trang cấp CSVC-TBDH, đội ngũ GV, CBQL cho trung tâm KTTH-HN - Thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại cho giáo viên - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi nghề PT, học sinh giỏi nghề PT, thi đua làm đồ dựng dạy học, báo cáo kinh nghiệm quản lý điển hình 104 2.3 Đối với Giám đốc Trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình - Tiếp tục giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán QL, GV lực lượng xã hội ý nghĩa, mục đích cơng tác hướng ghiệp dạy nghề phổ thông - Chú trọng đến việc tăng cường điều kiện đảm bảo cho hoạt động hướng nghiệp dạy nghề PT có chất lượng - Đổi tăng cường biện pháp QL hoạt động dạy-học; trọng đổi phương pháp - Huy động tối ưu nguồn lực, mở rộng ngành nghề đào tạo, trọng nâng cao chất lượng đào tạo 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB thống kê, Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo (1989), Một số vấn đề giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2010) “Một số giải pháp quản lý nhằm trì số lượng học sinh THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hoá”,Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục Bộ GD&ĐT (2003), Chị thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT ngày 27/3/2003 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Công văn số 8608/BGD&ĐT- GDTH việc hoạt động giáo dục nghề phổ thông lớp 11 năm học 2007-2008 Bộ GD&ĐT (2002), Ngành GD&ĐT thực Nghị TW 2, khoá VIII Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục , Hà Nội Bộ GD&ĐT (1992), Tài liệu tập huấn tư vấn nghề, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Trung tâm lao động - Hướng nghiệp (2008), Sổ tay Tư Vấn Hướng nghiệp chọn nghề , NXB Giáo dục 10 Bộ GD&ĐT (2008), Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm KTTH-HN, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Hà Nội 12 Cục thống kê Quảng Bình (2006) Niên giám thống kê Quảng Bình năm 2005, Quảng Bình 13 Phạm Tất Dong (1987), Giáo trình tư vấn hướng nghiệp trường phổ thông, Hà Nội 106 14 Phạm Tất Dong nhiều tác giả (2004), Giúp bạn chọn nghề, NXB Thanh Niên, Hà Nội 15 Đảng Bộ Tỉnh Quảng Bình (2010), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Bình lần thứ XV 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị quốc gia , Hà Nội 19 Vũ Ngọc Hải (2006), Lý luận quản lý, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục , NXB Đại học sư phạm , Hà Nội 21 Phạm Quang Huân (2005) "Triết lý quản lý giáo dục"Hội thảo khoa học đổi tư giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, HN 25 Hồ Văn Liên (2003), Tập giảng: Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 26 Luật giáo dục (2009), NXB thống kê 27 Lê Đình Nam (2008), Biện pháp quản lý việc nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông giám đốc trung tâm KTTH-HN tỉnh Khánh Hoà Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 28 Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2005), Một số vấn đề , hoạt động Giáo dục hướng nghiệp trường THPT, NXB, Giáo dục 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW 1, Hà Nội 107 30 Phạm Văn Sơn (2002) " Quy trình tổ chức buổi dạy nghề phổ thơng", tạp chí GD 31 Sở GD&ĐT Quảng Bình (2011), Báo cáo sơ kết kỳ I năm học 2010-2011 32 Sở GD&ĐT Quảng Bình (1998), Lịch sử GD&ĐT Quảng Bình 19451995, Quảng Bình 33 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp-Những Vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Phạm Minh Thụ (1992) Tổ chức thực giáo dục HN DN cho HS phổ thông phục vụ mục tiêu đào tạo, gắn liền với mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội, tài liệu tư vấn nghề cho HS phổ thông, Bộ GD&ĐT, Hà Nội 35 Thái Duy Tuyên (2001), Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 36 Thái Duy Tuyên (2006), Tìm hiểu chất lượng giáo dục, số báo, Hà Nội 37 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ GD&ĐT (2000) ,Tài liệu tập huấn: Một số sở dạy nghề phổ thông 39 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ GD&ĐT (2001), Giáo dục hướng nghiệp giáo dục nghề phổ thông đổi giáo dục phổ thông 40 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ GD&ĐT, báo cáo tình hình triển khai nhiệm vụ năm học 2007-2008 41 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ GD&ĐT (2007),Tài liệu hội thảo tập huấn đổi phương pháp dạy nghề phổ thông 42 Viện ngôn ngữ học, từ điễn tiếng việt phổ thơng (2002) NXB, Hồ Chí Minh 108 PHỤ LỤC BỘ CÔNG CỤ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM KTTH-HN TỈNH QUẢNG BÌNH PHIẾU HỎI Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên ) Để đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ( DNPT) trung tâm KTTH-HN tỉnh Quang Bình Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung sau: A Đồng chí cho biết quan điểm mức độ thực đánh giá kết thực nội dung sau cách đánh dấu x vào ô tương ứng T Mức độ thực Nội dung quản lý hoạt động DNPT Thườn Không Không g thường thực xuyên xuyên I Công tác quản lý Kế hoạch,chương trình, nội dung, phương pháp DNPT Công tác quản lý kế hoạch DNPT Công tác quản lý chương trình dạy nghề phổ thơng Cơng tác quản lý nội dung DNPT II Triển khai đổi phương pháp dạy Nghề phổ thông Công tác quản lý học sinh Theo dõi, kiểm tra nề nếp học tập Trao đổi thông tin học NPT trường phổ thơng có học sinh học NPT Khen thưởng học sinh có thành tích học NPT Công tác quản lý đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho giáo viên DNPT III Kết thực Tốt Khá TB Yếu 109 IV V Xây dựng phương án tuyển dụng, sử dụng giáo viên cách hợp lý Xây dựng chế đãi ngộ, thu hút giáo viên DNPT Công tác tra, kiểm tra dạy nghề phổ thông Công tác quản lý thiết bị dạy học Quản lý hồ sơ, tài sản, thiết bị dạy học NPT Khai thác sử dụng thiết bị dạy học Quản lý sử dụng nguồn kinh phí, học phí để mua sắm thiết bị dạy học Cơng tác tập huấn giáo viên sử dụng thiết bị dạy học B Xin đồng chí cho biết quan điểm mức độ nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng công tác dạy nghề cho học sinh phổ thông, cách đánh dấu nhân vào ô tương ứng Đánh giá mức độ nhận thức Nội dung đánh giá Không quan tâm Nhận thức phụ huynh Đầy đủ Chưa đầy đủ Nhận thức giáo viên Rất đầy đủ Nhận thức học sinh C Xin đồng chí cho biết đánh giá lưc giáo viên dạy NPT trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Bình, cách đánh dấu nhân vào ô tương ứng Mức độ đạt Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu 110 Chuẩn bị giảng Kỹ lên lớp Phong thái, nghệ thuật sư phạm Kiến thức chuyên môn Chất lượng giảng dạy D.Trong thực tế quản lý giảng dạy nghề phổ thông mình, đồng chí thường gặp thuận lợi, khó khăn ? Đồng chí có giải pháp đề xuất để nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý chất lượng dạy NPT ? 1/Thuậnlợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………2/ Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………3/ Giải pháp đề xuất: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………… E Đồng chí cho biết kiến nghị Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, trung tâm KTTHHN, trường THPT,THCS để nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý DNPT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… 111 Xin chân thành cảm ơn ! PHỤ LỤC BỘ CƠNG CỤ KHẢO SÁT T ÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CỦA GIÁM ĐỐC CÁC TRUNG TÂM KTTH-HN TỈNH QUẢNG BÌNH PHIẾU HỎI Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên trung t âm KTTH-HN ) Sơ lược thân: Họ tên:…………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác:……………………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Xin đồng chí đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý dạy nghề phổ thông giám đốc trung tâm KTTH-HN.( Đánh dấu nhân vào cột tương ứng với mức độ đánh giá) Đánh giá mức độ cấp thiết: T Các nhóm biện pháp quản l ý Mức độ cần thiết nhóm biện pháp T Rất cần Cần Ít cần Khơng cần Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho cán GV, phụ huynh HS mục đích, ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp-dạy nghề PT Nhóm biện pháp quản lý kế hoạch, chương trình, nội dung DN đổi phương pháp dạy nghề PT Nhóm biện pháp tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên Nhóm biện pháp tăng cường quản lý việc học nghề học sinh Nhóm biện pháp tăng cường đổi phương pháp dạy nghề PT Nhóm biện pháp quản lý CSVC-TBDH Đánh giá mức độ khả thi: 112 T T Các nhóm biện pháp Mức độ khả thi nhóm biện quản lý pháp Rất Khả thi Ít khả Khơng khả thi thi khả thi Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho cán GV, phụ huynh HS mục đích, ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp-dạy nghề PT Nhóm biện pháp quản lý kế hoạch, chương trình, nội dung DNPT đổimới phương pháp dạy nghề PT Nhóm biện pháp tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên Nhóm biện pháp tăng cường quản lý việc học nghề học sinh Nhóm biện pháp tăng cường đổi phương pháp dạy nghề PT Nhóm biện pháp quản lý CSVCTBDH Đồng chí đề xuất thêm giải pháp khác ? Nếu đề xuất đề nghị đồng chí viết vào hàng kẻ đây: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí ! ... bị dạy học Dạy nghề phổ thông Đại học Giám đốc Giáo dục Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Giáo dục thường xuyên - hướng nghiệp Giáo viên Học sinh Kỹ thuật tổng hợp Kỹ. .. Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Phương pháp dạy học Phổ thông Quản lý giáo dục Số lượng Sư phạm Quảng Bình Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm Tỷ lệ Uỷ Ban nhân dân MỞ ĐẦU LÝ... dạy nghề phổ thơng , mục đích dạy nghề phổ thong, khái niệm biện pháp quản lý Biện pháp quản lý dạy nghề phổ thơng tóm tắt sau: Biện pháp quản lý dạy nghề phổ thông cách thức tác động hợp lý chủ