Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

124 1.5K 5
Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH QUÁCH XUÂN TOẢN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LƯƠNG SƠN TỈNH HỒ BÌNH Chun ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Hoàng Minh Phương Vinh, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH QUÁCH XUÂN TOẢN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LƯƠNG SƠN TỈNH HỒ BÌNH Chun ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Hoàng Minh Phương Vinh, 2011 LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn thạc sĩ khoa học này, tơi xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Hồng Minh Phương, Phó hiệu trưởng trường Đại học sư phạm kĩ thuật Vinh tận tình hướng dẫn suốt trình thực Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục, khoa Sau đại học trường Đại học Sư phạm Vinh tận tâm giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Sở Nội vụ tỉnh Hoà Binh, Lãnh đạo Sở Giáo dục & Đào tạo Hồ Bình, Uỷ ban nhân dân huyện, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Lương Sơn, cán quản lý trường Trung học sở huyện Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Hồ Bình, tháng năm 2011 Qch Xn Toản DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hoá GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GSTS : Giáo sư tiến sĩ PGS.TS : Phó giáo sư tiến sĩ QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân GS.VS : Giáo sư viện sĩ CN-TTCN : Công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp CNTT : Công nghệ thông tin QL : Quản lý MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, quốc gia giới nhận thức rằng: Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển muốn phát triển xã hội phải phát triển Giáo dục Đào tạo để phát triển người Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam điều 35 khẳng định vai trò giáo dục: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” Để phát triển Giáo dục Đào tạo nhân tố đóng vai trị vơ quan trọng nhân tố nhà giáo, nhà giáo đóng vai trị định việc nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo, vậy: Kết luận hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX tiếp tục thực Nghị Quyết Trung ương khoá VIII xác định: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” Bởi trình Giáo dục Đào tạo cán quản lý, giáo viên nhân tố giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển trình học tập, nghiên cứu, rèn luyện người học Trong tiến trình đổi mới, phát triển hội nhập đất nước, chất lượng đội ngũ cán quản lý có vai trị đặc biệt quan trọng việc nỗ lực thực thi tiến trình Đội ngũ cán quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý nhân tố có ý nghĩa định thành bại công việc, tổ chức, quan toàn cục cách mạng Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Cán gốc công việc”, “Công việc thành công, thất bại cán tốt hay kém” [15; 269, 273] Đảng ta đặc biệt quan tâm đến công tác cán bộ, coi vấn đề trọng yếu liên quan đến vững mạnh Đảng, thành bại cách mạng Đại hội Đảng khoá VIII đề mục tiêu công tác cán là: “Xây dựng đội ngũ cán đồng có chất lượng mà nòng cốt cán chủ chốt ngành, cấp” Chính vậy, mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 xác định: “ Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học - cơng nghệ trình độ cao, cán quản lý kinh doanh giỏi công nhân kĩ thuật lành nghề trực tiếp nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, đẩy mạnh tiến độ phổ cập THCS Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu đổi phương pháp dạy học; Đổi phương pháp quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục” Trong Luật giáo dục nêu vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục là: “ Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục” Để thực mục tiêu giải pháp phát triển Giáo dục Đào tạo đổi công tác quản lý giáo dục, nâng cao lực cho cán quản lý giáo dục Giáo dục huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình nói chung giáo dục trung học sở huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình nói riêng năm gần có bước phát triển quy mô chất lượng, đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình đáp ứng u cầu công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo địa phương, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, thúc đẩy phát triển Kinh tế - Xã hội địa phương Tuy nhiên, trước xu hội nhập nước ta, thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố, hội nhập quốc tế, thời kỳ phát triển công nghệ thông tin, kinh tế tri thức giáo dục huyện Lương Sơn nói chung giáo dục trung học sở huyện Lương Sơn nói riêng cịn hạn chế, bất cập Có nhiều nguyên nhân gây nên hạn chế, bất cập nêu trên, nguyên nhân chủ yếu quan trọng công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý cấp trung học sở nói riêng cịn bộc lộ yếu kém, đội ngũ cán quản lý chưa đồng bộ, hạn chế việc tiếp cận với khoa học công nghệ đại ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý trường học Công tác quy hoạch cán quản lý giáo dục, cán quản lý trường trung học sở xây dựng, sở có bước chủ động cơng tác đào tạo, bồi dưỡng bổ nhiệm cán quản lý giáo dục cịn bộc lộ thiếu sót như: Quy hoạch cịn thụ động, chưa có tính kế thừa phát triển, chưa có hiệu thiết thực, chất lượng thấp, chưa xác định rõ mục tiêu, yêu cầu xây dựng quy hoạch cán quản lý Để khắc phục tồn hạn chế nêu trên, cần thiết phải có giải pháp mang tính chiến lược biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện tạo đội ngũ cán quản lý trường trung học sở phát triển đồng bộ, có chất lượng góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở nói riêng chất lượng giáo dục huyện Lương Sơn nói chung Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn đó, chúng tơi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình”, với hy vọng góp phần giải bất cập, hạn chế Quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trung học sở huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình Giả thuyết khoa học Công tác quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình nhiều hạn chế bất cập Một nguyên nhân dẫn tới bất cập yếu đội ngũ cán quản lý nhà trường Nếu tìm biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý nhà trường phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp tài liệu, phân loại hệ thống hoá lý thuyết xây dựng sở lý luận đề tài Làm rõ thêm sở lý luận CBQL trường học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS tồn huyện Góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL - Phương pháp điều tra: Phỏng vấn trực tiếp lãnh đạo quản lý giáo dục Dùng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến cán quản lý phòng Giáo dục Đào tạo, CBQL giáo viên trường THCS, trò chuyện với cán quản lý trường THCS phòng Giáo dục Đào tạo nhằm thu thập thông tin - Phương pháp chuyên gia: Tổ chức hội thảo, đàm thoại để huy động trí tuệ đội ngũ chun gia giỏi, có trình độ kinh nghiệm QLGD, để xem xét rút kết luận tốt cho vấn đề nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục THCS 6.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Dùng phương pháp toán thống kê để sử lý, tổng hợp số liệu thu được, sở rút kết luận khoa học, nhận xét mang tính khái quát Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS nghiên cứu đề tài đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình trong năm gần đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ năm Phạm vi nghiên cứu thuộc trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận phụ lục, cấu trúc luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước Hoạt động quản lý bắt nguồn từ phân cơng, hợp tác lao động Chính phân cơng, hợp tác lao động nhằm đến hiệu nhiều hơn, suất cao lao động, địi hỏi phải có huy phối hợp, điều hành, kiểm tra, chỉnh lý , phải có người đứng đầu Đây hoạt động giúp người thủ trưởng phối hợp nỗ lực thành viên nhóm, cộng đồng, tổ chức đạt mục tiêu đề Xây dựng, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiều tác giả nghiên cứu đề cập như: Socrate ( khoảng 469-khoảng 399 tr.CN) đưa khái niệm tính tồn quản lý Khổng Tử (551-478 tr.CN), Mạnh Tử (372-289 tr.CN) đưa học thuyết lễ trị (vị đức) Alma Harrits- Nigel Bennett đề cập đến phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu Daniel R Beerens chủ trương tạo “nền văn hóa” thúc đẩy, có động lực ln học tập đội ngũ; coi giá trị mới, yếu tố tạo nên nhà giáo Leonard Nadle đưa sơ đồ quản lý nguồn nhân lực, diễn tả mối quan hệ nhiệm vụ công tác quản lý nguồn nhân lực 1.1.2 Một số cơng trình nước Ở Việt Nam, khoa học quản lý cịn non trẻ, song có thành tựu đáng kể, góp phần nâng cao hiệu quản lý xã hội điều kiện cụ thể tương ứng với tình hình phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong lĩnh vực quản lý giáo dục Việt Nam năm qua có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận đề giải pháp quản lý có hiệu việc phát triển 10 Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trường Mức độ đánh giá% Đạt Yêu Chưa đạt Tốt cầu yêu cầu TT Các nhiệm vụ quản lý Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế đọ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho 10 giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng Việc thực quy hoạch cán quản lý TT 01 02 03 Mức độ Thường xun Khơng thường xun Khơng làm lý phòng đề cử SL 110 % 6.Các biện pháp để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý TT 01 02 03 04 05 06 07 Biện pháp Đào tạo cán nguồn để kế cận TX bồi dưỡng nâng cao lực cho cán đương nhiệm TX làm công tác quy hoạch cán quản lý giáo dục cấp trường Cử cán học lớp đào tạo đại học quản lý Cử cán học lớp thạc sĩ quản lý Luân chuyển cán quản lý Các biện pháp khác SL % III/ Xin Đ/C đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ 111 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình) Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình, từ có biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện ngày phát triển đồng bộ, có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Xin Đ/C cho biết ý kiến đánh giá nội dung đây( trả lời đánh dấu(x) vào ô tương ứng mà Đ/C thấy phù hợp) I/ Ông (bà) cho biết số nét thân: Tuổi đời ………… ; Giới tính…………….; Dân tộc……… Số năm cơng tác……………………………………………… Trình độ chuyên môn đào tạo.………………………………… - Biết sử dụng Internet:……………………………….□ - Chưa biết sử dụng máy tính…………………………□ II/ Đồng chí đánh giá phẩm chất lực Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường Đ/C cơng tác theo tiêu chí sau: Về phẩm chất TT Các tiêu chí đánh giá Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc Thực hành tiết kiệm, không tham nhũng, kiên đấu tranh chống tham nhũng Dân chủ, bình đẳng, công quan hệ với cấp Khơng quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn kết 112 Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu nội Sống trung thực, giản dị, lành mạnh Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, 10 giáo viên học sinh Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương; Có đủ sức khoẻ đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ Các tiêu chí khác 11 12 Về lực Mức độ đánh giá % Các tiêu chí đánh giá Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý 10 11 TB Yếu giáo dục; Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây 13 Khá thị cấp trên; Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch; Tổ chức, điều hành công việc hợp lý, hiệu quả; Có lực quản lý tài chính, tài sản; Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm; Khả đoán , dám làm, dám chịu trách nhiệm; Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể; Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi mới; Có khả cập nhật thông tin sử lý thông tin; Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý 12 Tốt giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; Nắm vững, triển khai tổ chức thực tốt văn bản, dựng phát triển giáo dục Các tiêu chí khác TT 3.Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trường Mức độ đánh giá% Đạt Chưa Tốt YC đạt YC TT Các nhiệm vụ quản lý Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm 113 vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho 10 giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng III/ Xin Đ/C đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý phòng GD&ĐT chun viên phịng) Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình, từ có biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện ngày phát triển đồng bộ, có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Xin Đ/C cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu(x) vào ô tương ứng mà Đ/C thấy phù hợp) I/ Ông (bà) cho biết số nét thân: Tuổi đời ………… ; Giới tính…………….; Dân tộc……… Số năm cơng tác……………………………………………… Chức vụ nay…………………………………………… Là Đảng viên: Có □ ;Khơng □ 6.Trình độ chun mơn đào tạo:……………………………… 114 Trình độ lý luận trị……………………………… Trình độ quản lý giáo dục:…………………………… Trình độ ngoại ngữ: A□ ; B□ ; C□ 10 Trình độ tin học: A□ ; B□ ; C□ - Biết sử dụng phần mềm quản lý ……………… □ - Biết sử dụng Internet:……………………………….□ - Chưa biết sử dụng máy tính…………………………□ ……………………………………………………… II/ Đồng chí đánh giá phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình theo tiêu trí sau: 1.Về phẩm chất TT Các tiêu chí đánh giá Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật nhà Nước Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc Thực hành tiết kiệm, không tham nhũng, kiên đấu tranh chống tham nhũng Dân chủ, bình đẳng, cơng quan hệ với cấp Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn 10 11 12 kết nội Sống trung thực, giản dị, lành mạnh Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên học sinh Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương; Có đủ sức khoẻ đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ 115 Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Các tiêu chí khác ………………………………………………………… ………………………………………………………… Về lực T Mức độ đánh giá% T Các tiêu chí đánh giá Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý Yếu giáo dục; Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây 13 TB thị cấp trên; Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch; Tổ chức, điều hành công việc hợp lý, hiệu quả; Có lực quản lý tài chính, tài sản; Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm; Khả đoán , dám làm, dám chịu trách nhiệm; Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể; Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi mới; Có khả cập nhật thơng tin sử lý thông tin; Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý 12 Khá giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; Nắm vững, triển khai tổ chức thực tốt văn bản, 10 11 Tốt dựng phát triển giáo dục Các tiêu chí khác ……………………………………………………… ……………………………………………………… 3.Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trường Mức độ đánh giá% Đạt Yêu Chưa đạt Tốt cầu yêu cầu TT Các nhiệm vụ quản lý Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; 116 Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế đọ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho 10 giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng Việc thực quy hoạch cán quản lý TT 01 02 03 Mức độ Thường xuyên Khơng thường xun Khơng làm lý phịng đề cử SL % Các biện pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình TT 01 02 03 04 Các biện pháp Khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn Rà soát lại kết quy hoạch cán quản lý hàng năm Xem xét lại dự báo phát triển giáo dục địa phương Đề mục tiêu phấn đấu xây dựng phát triển đội ngũ cán 05 06 SL % quản lý Xây dựng biện pháp giải pháp thực Huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục Các biện pháp để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL TT Biện pháp SL 01 02 03 04 Đào tạo cán nguồn để kế cận TX bồi dưỡng nâng cao lực cho cán đương nhiệm TX làm cụng tác quy hoạch cán quản lý giáo dục cấp trường Cử cán học lớp đào tạo đại học quản lý 117 % 05 06 07 Cử cán học lớp thạc sĩ quản lý Luân chuyển cán quản lý Các biện pháp khác Câu 7: Hàng năm Phòng Giáo dục tiến hành biện pháp sau để nâng cao lực cho cán quản lý giáo dục cấp THCS: a Tổ chức lớp tập huấn để nâng cao lực cho cán quản lý b Tổ chức Hội nghị nghe báo cáo sáng kiến điển hình quản lý c Mời chuyên gia giỏi báo cáo chuyên đề quản lý giáo dục quản lý nhà tr•ờng d Tổ chức tham quan đơn vị tiên tiến e Khuyến khích động viên cán tự học nâng cao trình độ f Các biện pháp khác Câu 8: Đơn vị đồng chí có thực ln chuyển cán quản lý cấp THCS khơng? Có Khơng Nếu có việc ln chuyển thực a Tương đương với cấp quản lý b Không tương đương Câu 9: Thời gian để Phòng thực luân chuyển cán quản lý cấp THCS a năm b 10 năm c 15 năm d 20 năm Câu 10 : Đồng chí cho biết khó khăn mà đồng chí thường hay gặp phải xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý cấp THCS a Phịng khơng tự chủ bổ nhiệm cán QLGD b Nhận thức tổ chức quyền chưa đội ngũ cán QLGD cấp trường c Do công tác quy hoạch không tiến hành thường xuyên d Khó thực khâu ln chuyển e Thiếu kinh phí f Các khó khăn khác Câu 11 Xin Đ/C đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát 118 triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ 119 Phiếu hỏi ý kiến chuyên gia biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Xin đồng chí vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường THCS địa bàn huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình Tính khả thi TT Không Các biện pháp Rất khả thi SL % Lập quy hoạch, kế hoach phát triển đội 01 ngũ CBQL thực tốt quy hoạch cán Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng đội 02 ngũ cán quản lý Thực tốt quy trình bổ nhiệm, luân 03 chuyển cán hợp lý Tạo môi trường động lực cho đội ngũ 04 05 cán quản lý phát triển Phát triển theo cấu, trình độ, giới tính Thực tốt cơng tác tra, kiểm tra, 06 đánh giá, cơng tác bảo vệ trị nội Xin chân thành cám ơn 120 Khả thi SL % khả thi SL % ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH QUÁCH XUÂN TOẢN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LƯƠNG SƠN TỈNH HỒ BÌNH Chun ngành: QUẢN LÍ GIÁO... cứu Đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hồ Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình Giả thuyết khoa học Cơng... trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lương Sơn, tỉnh Hồ Bình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI

Ngày đăng: 17/12/2013, 22:43

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.2: Khái quát thực trạng của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.2.

Khái quát thực trạng của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình Xem tại trang 35 của tài liệu.
Bảng 2.3: Chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.3.

Chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình Xem tại trang 37 của tài liệu.
Bảng 2.7: Bảng xếp loại học lực học sinh THCS huyện Lương Sơn năm học 2009-2010. - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.7.

Bảng xếp loại học lực học sinh THCS huyện Lương Sơn năm học 2009-2010 Xem tại trang 42 của tài liệu.
Bảng 2.8: Trình độ chuyên môn, lý luận chính trị, quản lý giáo dục của đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.8.

Trình độ chuyên môn, lý luận chính trị, quản lý giáo dục của đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình Xem tại trang 44 của tài liệu.
Bảng 2.9: Thực trạng về đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.9.

Thực trạng về đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Xem tại trang 45 của tài liệu.
Bảng 2.11: Số lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.11.

Số lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Lương Sơn tỉnh Hoà Bình Xem tại trang 47 của tài liệu.
8 Có tinh thần tự phê bình và phê bình, có tinh thần đoàn kết nội bộ. - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

8.

Có tinh thần tự phê bình và phê bình, có tinh thần đoàn kết nội bộ Xem tại trang 49 của tài liệu.
Bảng 2.15: Các tiêu chí đánh giá về năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.15.

Các tiêu chí đánh giá về năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở Xem tại trang 49 của tài liệu.
Bảng 2.16: Tự đánh giá thực trạng về phẩm chất đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.16.

Tự đánh giá thực trạng về phẩm chất đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng 2.17: Đánh giá của tổ trưởng chuyên môn và giáo viên giỏi các trường THCS huyện Lương Sơn về phẩm chất đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.17.

Đánh giá của tổ trưởng chuyên môn và giáo viên giỏi các trường THCS huyện Lương Sơn về phẩm chất đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 51 của tài liệu.
3 Vận động gia đình và quần chúng chấp hành tốt chính sách của Đảng, PL của Nhà nước. 71,0 24,9 3,8 0,3 - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

3.

Vận động gia đình và quần chúng chấp hành tốt chính sách của Đảng, PL của Nhà nước. 71,0 24,9 3,8 0,3 Xem tại trang 52 của tài liệu.
Bảng 2.19: Tổng hợp ý kiến của ba nhóm khách thể điều tra về phẩm chất đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.19.

Tổng hợp ý kiến của ba nhóm khách thể điều tra về phẩm chất đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 52 của tài liệu.
Bảng 2.20: Tự đánh giá thực trạng về năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.20.

Tự đánh giá thực trạng về năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 53 của tài liệu.
Bảng 2.21: Đánh giá của giáo viên giỏi, tổ trưởng chuyên môn trường THCS về năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.21.

Đánh giá của giáo viên giỏi, tổ trưởng chuyên môn trường THCS về năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 54 của tài liệu.
Qua kết quả tổng hợp có 89,1% ( bảng 2.21) số CBQL được đánh giá có năng lực  công tác từ loại khá trở lên - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

ua.

kết quả tổng hợp có 89,1% ( bảng 2.21) số CBQL được đánh giá có năng lực công tác từ loại khá trở lên Xem tại trang 54 của tài liệu.
Bảng2. 22: Đánh giá của chuyên viên, CBQL phòng GD&ĐT về năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2..

22: Đánh giá của chuyên viên, CBQL phòng GD&ĐT về năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 55 của tài liệu.
Bảng 2.23: Tổng hợp ý kiến đánh giá của cả ba nhóm khách thể điều tra, đánh giá về năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.23.

Tổng hợp ý kiến đánh giá của cả ba nhóm khách thể điều tra, đánh giá về năng lực của đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 56 của tài liệu.
Bảng 2.24: Tự đánh giá thực trạng về mức độ hoàn thành nhiệm vụ quản lý của đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.24.

Tự đánh giá thực trạng về mức độ hoàn thành nhiệm vụ quản lý của đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 57 của tài liệu.
- Ý kiến đánh giá của chuyên viên, cán bộ lãnh đạo phòng GD&ĐT (Bảng 2.26) - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

ki.

ến đánh giá của chuyên viên, cán bộ lãnh đạo phòng GD&ĐT (Bảng 2.26) Xem tại trang 58 của tài liệu.
Bảng 2.27: Tổng hợp ý kiến đánh giá của ba nhóm khách thể điều tra, về mức độ thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.27.

Tổng hợp ý kiến đánh giá của ba nhóm khách thể điều tra, về mức độ thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 59 của tài liệu.
- Tổng hợp ý kiến đánh giá của ba nhóm khách thể điều tra (Bảng 2.27) cho thấy - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

ng.

hợp ý kiến đánh giá của ba nhóm khách thể điều tra (Bảng 2.27) cho thấy Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng2.28: tổng hợp ý kiến về công tác quy hoạch CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.28.

tổng hợp ý kiến về công tác quy hoạch CBQL trường THCS Xem tại trang 60 của tài liệu.
Bảng 2.29: tổng hợp ý kiến của cán bộ, chuyên viên và CBQL trường THCS trong việc sử dụng các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 2.29.

tổng hợp ý kiến của cán bộ, chuyên viên và CBQL trường THCS trong việc sử dụng các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Xem tại trang 61 của tài liệu.
Bảng 3.2: Khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS - Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện lương sơn tỉnh hòa bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bảng 3.2.

Khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Xem tại trang 100 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan