1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG KHẮC BÌNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGHI LỘC 2, HUYỆN NGHI LỘC, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo khoa Sau đại học trường Đại học Vinh thầy, cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi học tập, nghiên cứu hồn thành nhiệm vụ đề tài luận văn Tơi chân thành cảm ơn bạn bè đồng nghiệp quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ việc cung cấp tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến q trình nghiên cứu, hồn thành đề tài luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư, Tiến sĩ Hà Văn Hùng - Người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành đề tài luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu, tơi có nhiều cố gắng để hồn thành nhiệm vụ khố học nói chung hồn thành đề tài luận văn nói riêng Kết nghiên cứu khám phá ban đầu, cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhà khoa học, thầy giáo, giáo bạn đóng góp ý kiến để tiếp tục nghiên cứu sâu sắc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả luận văn Đặng Khắc Bình MỤC LỤC Trang Phần mở đầu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề 1.2 Giáo viên 1.3 Đội ngũ giáo viên 13 1.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên 13 1.5 Quản lý 21 1.6 Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên 23 1.7 Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên THPT 24 1.8 Cơ sở pháp lý đề tài 25 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC NHỮNG NĂM QUA 26 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa xã hội miền Tây huyện Nghi Lộc 27 2.2 Khái quát tình hình giáo dục xã miền Tây huyện Nghi Lộc 29 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC HUYỆN NGHI LỘC TỈNH NGHỆ AN 67 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 67 3.2 Các biện pháp 68 3.3 Kết thăm dò tính cấp thiết biện pháp 82 Kết luận kiến nghị 84 Tài liệu tham khảo 86 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN XHCN: BCH TW: CNH - HĐH: GD - ĐT: GV: HS: PCGDTHĐĐT: HĐND: UBND: KT - XH: CSVC: THCS PTCS THSP PTTH THPT MTTQ TCCS HSTNTHCS ĐH, CĐ, THCN TNCS HTCĐ BDTX GDTX ĐDDH ĐHSP TH TP SGK Xã hội chủ nghĩa Ban chấp hành Trung ương Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa Giáo dục – Đào tạo Giáo viên Học sinh Phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân Kinh tế - Xã hội Cơ sở vật chất Trung học sở Phổ thông sở Trung học sư phạm Phổ thông trung học Trung học phổ thông Mặt trận Tổ quốc Tổ chức sở Học sinh tốt nghiệp trung học sở Đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghệp Thanh niên cộng sản Học tập cộng đồng Bồi dưỡng thường xuyên Giáo dục thường xuyên Đồ dùng dạy học Đại học sư phạm Tiểu học Thành phố Sách giáo khoa PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: 1.1 Chỉ thị số 40 CT/TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” [1] Chỉ thị nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hố, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo.” [1] Hội nghị lần thứ hai BCHTW khoá VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài Đào tạo giáo viên gắn gắn với địa có sách sử dụng hợp lý để khắc phục nhanh chóng tình trạng thiếu giáo viên Thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên Khơng bố trí người phẩm chất, đạo đức làm giáo viên, kể giáo viên hợp đồng.” [10, Tr39] Đối với giáo dục đào tạo nhân tố người đội ngũ giáo viên cán quản lý cấp Đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực thi hàng ngày mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Với vai trị chủ đạo q trình đào tạo trường, sở đào tạo, đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Trong chiến lược phát triển giáo dục 20012010 xác định, để đạt mục tiêu chiến lược giáo dục, cần tập trung thực nhóm giải pháp lớn đó, đổi chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm [7, Tr 27] Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ [9] 1.2 Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế- xã hội, đa số dạy theo lối nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên [1] Trong năm qua, đội ngũ giáo viên THPT địa bàn Huyện Nghi Lộc, Tỉnh Nghệ An nói chung trường THPT vùng tây Huyện Nghi Lộc nói riêng cịn nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu độ ổn định Vì có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hiệu đào tạo Đã có số cơng trình nghiên cứu lĩnh vực quản lý giáo dục Huyện Nghi Lộc chưa có đề tài đề cập tới việc đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Từ thực tế yêu cầu đòi hỏi phát triển kinh tế xã hội thiết phải xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THPT đủ số lượng mạnh chất lượng, đồng cấu góp phần tích cực thực mục tiêu nghiệp giáo dục: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước” Vì lý tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc 2” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sỹ, chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường THPT Nghi Lộc Huyện Nghi Lộc Tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể: Công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2 Đối tượng: Biện pháp quản nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc Huyện Nghi Lộc Tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất vận dụng biện pháp quản lý cách khoa học chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Nghi Lộc nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT 5.2 Phân tích thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc – Tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc – Huyện Nghi Lộc – Tỉnh Nghệ An 5.4 Thăm dị tính khả thi: Đề tài nghiên cứu dựa thực tế đơn vị áp dụng tính khả thi cao Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn để xử lý số liệu Đóng góp đề tài Đề tài xây dựng biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn miền tây Huyện Nghi Lộc , Tỉnh Nghệ An Cấu trúc đề tài Đề tài phần mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn chia thành ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc Chương 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ trước đến có nhiều cơng trình nghiên cứu chất lượng đội ngũ giáo viên nước, địa bàn Huyện Nghi Lộc có số luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục chưa có nghiên cứu vấn đề biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trường THPT miền tây Huyện Nghi Lộc 1.2 Giáo viên 1.2.1 Khái niệm giáo viên “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác” [22, Điều 70] “Giáo viên người làm công tác dạy học- giáo dục, người trực tiếp biến chủ trương, chương trình, cải cách, đổi giáo dục thành thực”.[15, Tr 9] “Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên THPT có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chuyên ngành khoa, trường đại học sư phạm”.[3] Vai trò GD vị trí người giáo viên giai đoạn Hiện nay, loài người sống năm đầu kỉ XXI, kỉ đỉnh cao trí tuệ Theo tác giả Trần Bá Hồnh kỉ XXI có đặc điểm bật là: “Sự bùng nổ tri thức khoa học công nghệ; xuất giới phụ thuộc lẫn nhau; đối mặt vấn đề lớn có tính tồn cầu, vượt phạm vi quốc gia; người trung tâm phát triển”.[16] 10 Đánh giá vai trò giáo dục kỉ XXI, tác giả Trần Bá Hoành khẳng định: Giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển quốc gia Sự bùng nổ tri thức khoa học cơng nghệ địi hỏi khơng khoa học mà kĩ thuật công nghệ phải trở thành yếu tố thiếu cấu trúc nhân cách người đại bảo đảm thích nghi với đời sống xã hội khả đóng góp vào phát triển cộng đồng Sự xuất giới phụ thuộc lẫn yêu cầu GD phải phát huy tính động sáng tạo cá nhân đồng thời xây dựng ý thức kĩ hợp tác tập thể Sự đối mặt với vấn đề toàn cầu đặt nhiệm vụ cho GD không trang bị kiến thức mà phải chăm lo hình thành lớp trẻ tình cảm, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử hợp lí để góp phần ngăn chặn hiểm hoạ nhân loại, bảo đảm phát triển bền vững Việc đặt người vào trung tâm phát triển khiến cho GD phải rà soát lại nhận thức mục tiêu: từ chỗ “học để biết” sang nhấn mạnh “học để làm”, “học để tồn tại, để chung sống” GD phải nhằm xây dựng nguồn lực người thành động lực cho phát triển bền vững Như vậy, năm kỉ XXI, GD phải thay đổi mục tiêu cho phù hợp với yêu cầu thời đại Đội ngũ giáo viên lực lượng cốt cán biến mục tiêu GD thành thực, giữ vai trò định chất lượng hiệu GD Xu đổi GD đặt yêu cầu phẩm chất, lực, làm thay đổi vai trò chức người giáo viên [16] Nói tầm quan trọng giáo viên, đội ngũ giáo viên bối cảnh giáo dục vào kỉ XXI, Tiến sỹ Raja Roy Singh, nhà giáo dục tiếng Ấn Độ, 75 hiệu phải xây dựng quy trình giám sát, đánh giá làm sở cho chương trình phát triển chun mơn cho cán bộ, giáo viên; cần hiểu vận dụng nguyên tắc giám sát có hiệu quả; hiểu thực sách đánh giá cán trung ương địa phương phổ biến sách quy trình đánh giá (cả miệng lẫn văn bản) tới cán bên liên quan Việc đánh giá cán cần tiến hành cách phù hợp khách quan, dựa kết cán đạt qua mốc thực Các thông tin liệu kết thực công việc cán phải coi để đánh giá cán Điều cần làm biến liệu thành kế hoạch phát triển đội ngũ chung toàn trường hỗ trợ cán giáo viên xây dựng kế hoạch phát triển chun mơn Người lãnh đạo nhà trường phải coi việc giám sát đánh giá cán phận thiếu việc phát triển nhà trường phải làm cho người thấy rõ trách nhiệm họ Dù việc giám sát, đánh giá cán phân cấp cho phận (tổ môn) trường hiệu trưởng phải người có trách nhiệm cuối cho định tổng hợp, định có ảnh hưởng đến tiến bộ, đến động phấn đấu cán bộ, đến định khen thưởng (tinh thần hay vật chất), hay định giữ hay không giữ lại đội ngũ biên chế nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ với việc cụ thể hóa qui chế chuyên môn, giám sát đánh giá việc thực giáo viên việc thúc đẩy đạo phát triển chun mơn có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường: Nhà trường theo định hướng kết phải trọng vào việc phát triển chất lượng nguồn nhân lực mình: HS, cha mẹ HS đội ngũ cán Như nêu phần trước, Ban giám hiệu phải thu thập thông tin, liệu đội ngũ cán bộ, HS gia đình HS Ban giám hiệu cần ý thức tầm quan trọng liệu việc xây 76 dựng, điều chỉnh quy trình nghiệp vụ trường; xác định mục tiêu, lập kế hoạch giảng dạy chương trình bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ cán Bồi dưỡng chuyên môn định nghĩa hoạt động cá nhân tổ chức nhằm giúp cá nhân nâng cao kết hoạt động vai trị trách nhiệm phân cơng Để làm tốt việc này, Ban giám hiệu phải biết chấp nhận ý kiến phê bình xây dựng, thừa nhận hạn chế, công khai xác định lĩnh vực cần phải cải tiến đưa kế hoạch cải tiến với cam kết cán nhà trường Để xây dựng chương trình phát triển chun mơn lâu dài cho tồn thể cán bộ, Ban giám hiệu phải thể tuyên truyền sâu rộng mối quan hệ liệu đánh giá hoạt động phát triển chuyên môn Ban giám hiệu phải giúp đỡ cán để biến liệu đánh giá thành mục tiêu phấn đấu cụ thể nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn toàn trường để đáp ứng yêu cầu chung Một chương trình phát triển chun mơn có hiệu bắt đầu với giáo viên tập trường Ban giám hiệu cần cung cấp định hướng kỹ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, tổ chức quy trình vận hành nhà trường hệ thống trường học Ban giám hiệu phải suy nghĩ để tạo hội phát triển cho cá nhân với nguồn lực sẵn có có từ hệ thống Ban giám hiệu phải hiểu vận dụng kỹ huấn luyện giảng dạy cho giáo viên yếu Sự hiểu biết Ban giám hiệu nhu cầu khác giáo viên (giàu kinh nghiệm thiếu kinh nghiệm), kiến thức cá nhân quan trọng để thúc đẩy kết hoạt động tối ưu người Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên biện pháp cần khơi dậy sáng tạo, tận tụy cán giáo viên Bởi Ken Blanchard nói 77 “nếu biết lý làm cho người cư xử theo cách đó, bạn nắm bắt chìa khóa để thu phục cống hiến họ” Nguyên tắc lớn cần áp dụng phát sử dụng lực mạnh cán Sau đó, cần khích lệ kịp thời để cán phát huy tối đa lực tốt hồn thành cơng việc với chất lượng tốt mục tiêu sứ mạng nhà trường Nguyên tắc khách quan đánh giá Sự khách quan Ban giám hiệu nguồn động lực thúc đẩy tinh thần làm việc cán Đừng tiếc lời khen ngợi, tuyên dương thành tích cố gắng cán cách cơng khai tồn trường Chiến thuật hữu dụng, biện pháp khuyến khích cán cống hiến Cũng cần có khuyến khích vật chất, tăng lương sớm, đề nghị cấp đề bạt người xuất sắc có lực lãnh đạo; cử học tập, bồi dưỡng để phát triển chuyên môn Những người cống hiến mức thấp chắn hài lòng tuyên dương với tặng thưởng nho nhỏ Nên nhớ khuyến khích cán hình thức thơng điệp tích cực cho bầu khơng khí làm việc đơn vị Không phải lúc thành công Trong trường hợp cán nản lịng cơng việc không theo ý muốn, người lãnh đạo phải cổ vũ viên chuyên nghiệp Trong công việc, cán ln muốn thủ trưởng chia sẻ khó khăn, động viên khích lệ gợi ý giải pháp Ban giám hiệu cần dành thời gian lắng nghe cán “khơng thành cơng”giãi bày tâm tư khó khăn trở ngại họ công việc Điều mang lại hiệu không ngờ sau trị chuyện thân tình, Ban giám hiệu cảm hóa nhiều người (tất nhiên khơng phải tất cả) Theo cách này, người lãnh đạo nhà trường có định sáng suốt thu phục lịng tin cán bộ, từ ni dưỡng tập thể đồng lịng trí thực nhiệm vụ thương yêu giúp đỡ lẫn 78 Như để đạt mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc xếp cán giáo viên vị trí, lực phù hợp với sở trường họ việc làm thiếu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Muốn làm điều trước hết phải giám sát, kiểm tra đánh giá giáo viên q trình cơng tác năm học trước để làm sở cho việc bố trí xếp nguồn nhân lực cho năm học sau Cần nắm bắt tâm tư nguyện vọng giáo viên để xếp họ vị trí phù hợp tạo sức mạnh tốt cho tập thể * Tổ chức thực hiện: - Căn vào trình giám sát, kiểm tra đánh giá phân loại năm học trước để phân loại giáo viên theo lực, phẩm chất giáo viên Sắp xếp thành nhóm tổ, nhóm chun mơn Căn vào q trình phân loại Ban giám hiệu hướng dẫn tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn phân cơng chun mơn tổ, nhóm cách hợp lý lực giảng dạy, kỹ sư phạm với đối tượng học sinh Như phát huy ưu điểm giáo viên hạn chế nhược điểm họ Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Căn cào tiêu biên chế số lớp, nguyện vọng học sinh để tổ chức xếp lớp, phân ban cho học sinh vào lớp cho phù hợp Ln ln có phương án mở phân ban, phân luồng để tạo động lực cho học sinh phấn đấu đạt kết cao - Tổ chức xếp đội ngũ cán tổ nhóm vào đầu năm học Bổ nhiệm tổ trưởng, nhóm trưởng cịn thiếu Quá trình xếp bổ nhiệm cán phải đưa vào kế hoạch bổ sung cho năm học Việc xếp bổ nhiệm cán hợp lý tạo động lực tốt cho tập thể giáo viên phấn đấu vươn lên Nhưng ngược lại bổ nhiệm phân công thiếu hợp lý tạo mâu thuẫn nội 79 giáo viên tạo lực cản cho trình phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 3.2.3 Biện pháp 3: Đầu tư, trang bị sở vật chất phục vụ cho trình dạy học * Mục tiêu: Thiết bị dạy học sáu thành tố cấu thành trình dạy học Muốn đạt mục đích q trình dạy học cần phải đảm bảo điều kiện thiết bị dạy học Trang thiết bị, sở vật chất điều kiện cần để giáo viên thực việc truyền thụ kiến thức khoa học tới học sinh Ln đảm bảo điều kiện tốt cho có sở vật chất, thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao lực dạy thực hành thí nghiệm chương trình giáo dục nhà trường * Nội dung biện pháp Luôn đảm bảo số lượng chất lượng thiết bị dạy học để đảm bảo nhu cầu phục vụ dạy học trình dạy học như: Các phịng thực hành thí nghiệm, phịng học tiếng, phịng học máy chiếu projector, vườn thí nghiệm thực hành, phịng học học sinh, phòng chức tổ mơn ngồi việc đảm bảo đủ số lượng cần đảm bảo điều kiện hoạt động tôt phục vụ giảng dạy Ln có q trình kiểm tra đánh giá chất lượng số lượng thiết bị dạy học sở vật chất trường học đảm bảo phục vụ tốt cho trình thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục sở: đủ, chất lượng vận hành tốt - Cách thức tổ chức thực biện pháp Căn vào nhu cầu tối thiểu sở vật chất giáo dục xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn cho việc xây dựng sở vật chất trường học Có qui hoạch tổng thể mơ hình cấu trúc nhà trường có đầy đủ sở vật chất Trong giai đoạn cần chọn các hạng mục cần 80 ưu tiên để vừa đảm bảo nhu cầu dạy học vừa đảm bảo tính tổng thể nhà trường Xây dựng sở vật chất đảm bảo nhu cầu thiết bị dạy học đảm bảo đủ số lượng, chất lượng thiết bị Căn số lượng học sinh, số lớp phân phối chương trình yêu cầu thiết bị tối thiểu giáo dục qui định để có kế hoạch xây dựng đủ số lượng phòng thiết bị dạy học như: Phòng thiết bị dạy học, phịng thí nghiệm, thực hành mơn, phịng máy vi tính, phịng máy chiếu projector tất thiết bị dạy học phải xây dựng qui chuẩn để có khả phát huy hiệu tốt * Tổ chức thực hiện: Có kế hoạch rà soát kiểm tra sở vật chất thiệt bị dạy học năm học, học kỳ, tháng để có kế hoạch bảo dưỡng thiết bị dạy học, bổ sung loại hóa chất cần thiết để luôn đảm bảo cho thiết bị dạy học đảm bảo tình trạng hoạt động tốt Cuối năm học đầu năm học cân có trình kiểm kê thiết bị, sở vật chất, thư viện đề rà soát lại thiết bị dạy học cịn hoạt động được, lý có kế hoạch bổ sung hóa chất thiết bị thiếu, hỏng Ngoài việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra thiết bị dạy học cần thường xuyên đạo tốt khâu kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, tổ hàng tháng, học kỳ năm học Ngoài phịng chức năng, thí nghiệm thực hành phịng học vô quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, Phòng học phải đảm bảo đủ ánh sáng, khơng gian, thống mát mùa hè ấm mùa đông Trong năm qua từ chỗ sở vật chất nhà cấp dân nhà trường tự xây, ẩm thấp, chật chội nhà trường có có sở phịng học khang trang tương đối đầy đủ hàng năm nhà trường phải thực tốt công tác sau: 81 - Cuối học kỳ, năm học có trình kiểm tra đánh giá lại sở vật chất phòng học nhà, sơn tường, cửa sổ, cửa chính, hệ thống điện chiếu sáng, quạt Có kế hoạch bổ sung sửa chữa lập biên bàn giao cho lớp vào đầu học kỳ 3.2.4 Biện pháp 4: Có qui chế nội thi đua hợp lý để khuyến khích động viên q trình tự học giáo viên * Mục tiêu: Từ qui định chế độ, sách nhà nước, ngành xây dựng qui chế chi tiêu nội cách chi tiết để cụ thể hóa văn đơn vị Ngồi vào nhứng nguồn quĩ nhà trương làm để có chế độ thưởng phạt công minh tạo động lực tốt cho đội ngũ giáo viên phấn đấu nâng cao chất lượng chun mơn lĩnh trị * Nội dung biện pháp Bước vào đầu năm học BGH nhà trường cần có kế hoạch cụ thể để xây dựng qui chế nội thật đầy đủ chi tiết Người xưa có câu: “ Người Việt nam khơng sở khó, khơng sợ khổ sợ khơng cơng bằng” Đảm bảo cơng tạo động lực để người phấn đấu Xuất phát từ thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường THPT Nghi Lộc bị biến động mặt số lượng lẫn chất lượng Đầu vào tuyển dụng tình trạng thấp trường khác huyện đặc thù tự nhiên địa lý Bởi muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần phát huy nội lực đơn vị, tập trung trí tuệ tập thể giáo viên có chế độ đãi ngộ, khen thưởng thích đáng nhằm phát huy tính tự giác sáng tạo vươn lên đội ngũ giáo viên * Cách thức tổ chức thực biện pháp Xây dựng qui chế chi tiêu nội thật chi tiết hợp lý Qui định rõ quyền lợi, nghĩa vụ giáo viên nhà trường Chế độ nghỉ học kỳ cho giáo viên Chế độ thăm hỏi, chế độ thưởng cho cán viên chức 82 Đặc biệt giáo viên có học sinh giỏi, giáo viên đạt giáo viên giỏi tỉnh, giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm Trong thưởng giáo viên có học sinh giỏi tỉnh cần thưởng cao thưởng theo tỷ lệ giải mà học sinh đạt Khi giáo viên khẳng định lĩnh vực cần ưu tiên xếp họ giảng dạy ban nâng cao để phát huy hết lực họ Xây dựng qui chế thi đua khen thưởng hợp lý Các tiêu chí đưa phải phù hợp với chuẩn giáo viên đồng thời phải đảm bảo tính khả thi điều kiện đơn vị Có kế hoạch kiểm tra nội chi tiết cụ thể, đánh giá cán giáo viên khách qua, công tâm để t hực tốt công tác thi đua khen thưởng đơn vị Có kế hoạch quảng bá phương tiện truyền thơng thành tích giáo viên học sinh để khẳng định thương hiệu đơn vị đồng thời để thu hút nguồn nhân lực có chất lượng cao đơn vị khác Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên có qui hoạch, tạo điều kiện để giáo viên học như: Xây dựng qui ước học thạc sỹ, quyền lợi nghĩa vụ giáo viên học thạc sỹ Tiêu chuẩn để giáo viên tham gia thi Thạc sỹ phải có năm cơng tác trường, có năm đạt lao động tiên tiến xuất sắc Quyền lợi giáo viên học Thạc sỹ năm thứ ưu tiên giảng dạy tiết/ tuần, năm thứ hai giản dạy tiết/ tuần Phần lại đồng nghiệp nhà trường hỗ trợ giảng dạy.Nghĩa vụ giáo viên sau học thạc sỹ phải giảng dạy trường thời gian năm Nếu chuyển trước giảng dạy năm phải bồi hồn hồn tồn kinh phí Nếu chuyển từ năm thứ trở phải bồi hồn nửa kinh phí đào tạo Có qui định rõ quyền lợi giáo viên thi giáo viên giỏi Có chế độ hợp lý hỗ trợ giáo viên thi Đặc biệt để động viên hết lực sẵn có đội ngũ giáo viên ngồi việc có qui chế nội chi tiết để động viên họ mặt tinh thần vật chất cần phải thưởng kịp thời, thời điểm 83 Ln có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề để nâng cao lực cho giáo viên 3.3 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp - Mục đích khảo sát Tuy biện pháp xuất phát tổng hợp từ thực tiễn để xác định tính khả thi biện pháp tác giả tiến hành lấy ý kiến đồng nghiệp tập thể đơn vị - Đối tượng khảo sát Giáo viên trường THPT Nghi Lộc năm học 20112012 - Nội dung khảo sát Tính cấp thiết khả thi biện pháp nêu luận văn - Cách thức khảo sát Sử dụng phiếu thăm dò xin ý kiến đồng nghiệp - Kết khảo sát * Kết khảo sát tính cấp thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Chưa cấp thiết Không cấp thiết 78/79 1/79 0 98.7% 79/79 1.26% 0% 0% 100% 60/79 0% 19/79 0% 0% 76% 79/79 24% 0 0 100% 0% 0% 0% 84 * Kết khảo sát tính khả thi Biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Biện pháp 40% 52% 8% Biện pháp 26% 70% 4% Biện pháp 25% 72% 3% Biện pháp 35% 63% 2% Qua kết thăm dò, 70% ý kiến khảo sát cho thấy biện pháp cần thiết 60% ý kiến cho biện pháp khả thi Tuy nhiên cịn có 5% ý kiến cho không khả thi Từ chúng tơi rút kinh nghiệm, điều chỉnh cách thức tổ chức thực cho đạt kết cao Kết luận chương 3: -Luận văn đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc - Thực tốt khâu tuyển dụng biên chế - Cụ thể hóa qui chế chun mơn - Đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho q trình dạy học - Có qui chế nội thi đua hợp lý để khuyến khích động viên trình tự học giáo viên - Kết thăm dò biện pháp Tất biện pháp đưa qua kết thăm dị có tính cần thiết khả thi điều kiện đội ngũ giáo viên trường THPT nghi Lộc Huyện Nghi Lộc tỉnh Nghệ An 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ kết nghiên cứu tác giả rút số kết luận sau: Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận chất lượng đội ngũ giáo viên, làm điểm tựa để phân tích đánh giá thực trạng từ đề biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trường THPT Nghi Lộc giai đoạn năm Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục THPT chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Huyện Nghi Lộc nói chung thực trạng giáo dục cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Trường THPT Nghi Lộc nói riêng năm qua Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ năm qua từ tìm điểm chưa hợp lý, thiếu đồng làm sở để xây dựng giải pháp giai đoạn Khắc phục tình trạng luận văn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc năm tới Kết khảo sát thu cho thấy giải pháp cần cần thiết có tính khả thi, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Kiến nghị: 2.1 Với Bộ Giáo dục Ngoài việc triển khai chuẩn nghề nghiệp cán bộ, giáo viên, hiệu trưởng tiêu chuẩn đánh giá trường chuẩn, công tác qui hoạch cán nguồn cần có qui hoạch dài chuẩn giáo viên trung học phổ thông Song song với việc qui định tiêu chuẩn tuyển dụng cần có tiêu chí chung việc tuyển sinh đánh giá học sinh trường đại học để đảm bảo mặt chung cho sinh viên trường đại học khác Cần giao quyền tự chủ cao cho nhà trường vấn đề tuyển dụng nguồn nhân lực 86 2.2 Với Sở giáo dục Cần đạo tốt hơn, liệt công tác qui hoạch, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhan lực trường THPT Bố trí sử dụng thực chế độ sách cho cán giáo viên cần kịp thời Tăng cường công tác tổ chức chuyên đề, công tác tra, kiểm tra, hội thảo để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đầu tư trang thiết bị cho giáo dục cần kiểm định chất lượng kỹ lượng đảm bảo chất lượng cho thiết bị dạy học Ưu tiên nguồn đầu tư cho vùng dân cư có đời sống khó khăn nhiều 2.3 Với BGH nhà trường Cần có kế hoạch cu thể sâu sát với nội dung biện pháp, tạo điều kiện để cán giáo viên có điều kiện phấn đấu nâng cao lực Sắp xếp bố trí nguồn nhân lực hợp lý Có qui hoạch đội ngũ giáo viên đơn vị để có cấu chất lượng tốt 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Quyết định số 03/2005/QĐBGD&ĐT ngày 12/5/2005, việc ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên chu kì III cho giáo viên trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT, BTVH, trung tâm GDTX trung tâm KTTH-HN Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 07/2007/QĐBGDĐT ngày 02/4/2007, việc ban hành Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường Phổ thông nhiều cấp học Bộ Giáo dục – Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 NXB Giáo dục, 2002 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Điều lệ trường THPT trường có nhiều cấp học, 2007 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007 Nguyễn Hữu Châu, Giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 2007 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997),Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khố VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10.Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11.Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện hội nghị TW khoá X NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12.Phạm Văn Đồng – Vấn đề GD- ĐT – NXB Chính trị Quốc gia Hà nội 1999 88 13.Học viện trị, Chủ nghĩa vật biện chứng – NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 14.Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà nội 2006 15.Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 2007 16.Trần Bá Hoành, Vấn đề giáo viên nghiên cứu lí luận thực tiễn NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2006 17.Hội Khoa học tâm lí- Giáo dục Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Tâm lí học, Giáo dục học với vấn đề Giáo dục Văn kiện Đại hội X Đảng” 18.Nguyễn Ngọc Hợi (Chủ nhiệm đề tài), Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 19 Lưu Xuân Mới, Bài giảng chuyên đề Thanh tra, kiểm tra, đánh giá giáo dục 20.Hồng Phú, Xây dựng nội dung quy trình đánh giá CBQL trường tiểu học huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An Luận văn thạc sĩ, Vinh 2007 21.Nguyễn Gia Quí – Quản lí nhà trường, quản lí đội ngũ – Đề cương giảng khoa học quản lý Trường cán quản lý giáo dục năm 2000 22.Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, 2006 23.Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế, 2007 24.Thủ tướng Chính phủ (2005), Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005- 2010” 25.Trường cán quản lí Giáo dục Đào tạo (2004), Giáo trình Quản lý Giáo dục Đào tạo 89 26.Vụ Giáo dục trung học (2007), Báo cáo sơ kết năm đổi chương trình THPT 27.Phạm Viết Vượng, Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm, Hà nội 2008 28.Nguyễn Như Ý, Đỗ Việt Hùng, Phan Xuân Thành, Từ điển Tiếng Việt bản, NXB Thanh niên, 2006 ... đội ngũ giáo viên trường THPT 5.2 Phân tích thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc – Tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường. .. lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc Chương 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... tượng nghi? ?n cứu 3.1 Khách thể: Công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2 Đối tượng: Biện pháp quản nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Nghi Lộc Huyện Nghi Lộc Tỉnh Nghệ An