Đang tải... (xem toàn văn)
Theo định hướng này, đối với môn khoa học thực nghiệm như vật lí, để tạo điều kiện cho việc vận dụng kiến thức và kĩ năng vào thực tiễn cuộc sống, phát triển năng lực cần thiết cho học s[r]
(1)I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” là định hướng đổi phương pháp dạy học, khẳng định Nghị Quyết Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa VII, Nghị Quyết Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa VIII và pháp chế hóa điều 24.2 Luật giáo dục Theo định hướng này, môn khoa học thực nghiệm vật lí, để tạo điều kiện cho việc vận dụng kiến thức và kĩ vào thực tiễn sống, phát triển lực cần thiết cho học sinh, cần phối hợp nhiều hình thức tổ chức học tập ngoài lớp học, kết hợp với việc sử dụng các phương pháp dạy học đại dạy học giải vấn đề, dạy học kiến tạo, dạy học theo nhóm, dạy học theo dự án, dạy học theo hợp đồng,… Một điều kiện có thể bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh môn vật lí Tôi mạnh dạn áp dụng phương pháp mới: Sử dụng kĩ thuật dạy học theo hợp đồng giảng dạy vật lí lớp II GIẢI PHÁP Cơ sở lí luận và thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thế nào là dạy học theo hợp đồng? Là cách tổ chức học tập, đó học sinh làm việc theo gói các nhiệm vụ khoảng thời gian định 1.1.2 Mục đích - Đa dạng hóa nội dung, nhiệm vụ học tập; học tập trải nghiệm; mức độ độc lập học tập; hình thức phân chia nhóm; mức độ thực nhóm; - Đa dạng hóa các nhiệm vụ hình thức bắt buộc, tự chọn (yêu cầu phải có hợp đồng); các nhiệm vụ đóng, mở; dựa vào các hoạt động vui chơi; các dạng hợp tác cá nhân có hướng dẫn - Kĩ thuật này thường áp dụng vào tiết bài tập, ôn tập, thực hành,… (2) Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm giảng dạy vật lí 9, tôi thấy: - Học sinh ít quan tâm đến ôn tập kiến thức và kĩ cần vận dụng để giải các bài tập vật lí; - Học sinh ít suy luận lôgic toán học vào giải các bài tập vật lí; - Nhiều học sinh khá- giỏi có phương pháp tự học tương đối tốt khả hoạt động giúp đỡ học sinh yếu kém chưa tốt, chưa phát huy hoạt động nhóm; - Trong bài tập, thông thường giáo viên chưa thực đúng quy trình; chủ yếu học sinh khá giỏi giải các bài tập, học sinh yếu kém chăm chú để chép vì nhiều học sinh không chuẩn bị trước, mặt khác hạn chế thời gian tiết học - Giáo viên chưa kích thích học sinh yếu, kém thể trước lớp học số lượng bài tập giao quá nhiều, chưa trọng tâm, còn nhiều yếu tố bất ngờ nên học sinh nhút nhát Qua kinh nghiệm thực tế Qua các bài tập vật lí, các nội dung cần phải thực “hợp đồng”, có hợp đồng 15 phút, hợp đồng hai ngày để tổ, cá nhân có thể chuẩn bị, tự tin trình bày các vấn đề giao theo hợp đồng đã kí kết Trong phần này tôi trình bày và áp dụng các “hợp đồng” dạy 02 dạng bài tập vật lí phần điện học và quang học Các nội dung, tiến trình thực 4.1 Lựa chọn các bài tập chương trình vật lí lớp - Bài tập vận dụng định luật Ôm; - Bài tập vận dụng định luật Ôm và công thức tính điện trở dây dẫn; - Bài tập vận dụng định luật JunLen -xơ; - Bài tập công suất điện và điện năng; - Bài tập Quang hình 4.2 Xác định quy trình tiết bài tập vật lí - Phần đầu dành 15 phút để thực trắc nghiệm khách quan (giáo viên chuẩn bị trước tiết học) - Phần giải các bài tập tự luận từ đến bài; - Bài tập vận dụng nâng cao (3) 4.3 Thiết kế bài giảng thực tiết bài tập dạy theo “hợp đồng” A Mục tiêu B Chuẩn bị C Tiến trình dạy học I Ổn định II Bài cũ III Dạy và học bài Đặt vấn đề Dạy và học bài Hoạt động giáo viên và học sinh HĐ Kí kết hợp đồng ( phút) Ghi bảng Giáo viên lựa chọn vấn - GV giới thiệu nào là học theo “hợp đồng” đề chính để ghi bảng - Chia nhóm, phát hợp đồng để các nhóm nghiên cứu - Hướng dẫn cách thức thực các nhiệm vụ HĐ Thực hợp đồng ( 25 phút) - HS thực các nhiệm vụ tự chọn và bắt buộc Giáo viên cho học sinh các hợp đồng nhóm trình bày sản phẩm trên - Kết thực các nhiệm vụ bảng nhóm bảng phụ→ trình bày trước lớp HĐ Đánh giá hợp đồng ( phút) - HS tự đánh giá vào ô tự đánh giá hợp đồng sau nhận đáp án và phiếu hỗ trợ giáo viên để đối chiếu, so sánh, trao đổi và đánh giá kết nhiệm vụ - GV đánh giá sản phẩm học sinh, hoàn chỉnh nội dung và cho điểm cho cá nhân nhóm IV Củng cố, rút kinh nghiệm V Hướng dẫn nhà (4) 4.4 Thiết kế biểu mẫu hợp đồng, điều kiện hợp đồng và kí kết hợp đồng Nhiệm vụ Bắt Thời Hình buộc gian thức thực thực hay tự Nhiệm vụ Hoàn thành TNKQ Nhiệm vụ chọn Bắt Địa điểm Đáp án phút Cá nhân Tại lớp đánh Có đáp Bắt ý Có đáp phút Cá nhân Tại lớp Hoàn thành bài buộc án và gợi tập SGK Nhiệm vụ ý Có đáp phút Cá nhân Tại lớp Hoàn thành bài buộc án và gợi tập SGK Nhiệm vụ ý Có đáp phút Cá nhân Tại lớp Hoàn thành bài buộc án và gợi tập SGK Nhiệm vụ Tự ý Có đáp Bài tập vận chọn dụng cao thành giá án và gợi Bắt Tự buộc Bắt Hoàn phút Thảo Tại lớp luận án và gợi nhóm ý - Điều kiện hợp đồng: Mỗi nhóm phải thực 4/5 nhiệm vụ, gồm nhiệm vụ bắt buộc và nhiệm vụ tự chọn - Em……………………………… thay mặt nhóm……………… xin cam kết hoàn thành các nhiệm vụ ………… hợp đồng Chữ kí học sinh Chữ kí giáo viên 4.5 Nội dung thực “hợp đồng” tiết bài tập vật lí 4.5.1 Bài tập vận dụng định luật Ôm (5) Nhiệm vụ hợp đồng Nhiệm vụ Gợi ý trả lời Hoàn thành các câu trắc nghiệm sau Câu Hiệu điện U = 10 V đặt vào Sử dụng biểu thức định luật Ôm: hai đầu điện trở có giá trị R = 25 Cường độ dòng điện chạy qua điện trở nhận giá trị nào sau I U R , đáp án B đây là đúng? A I = 2,5 A B I = 0,4 A C I = 15 A D I = 35 A Câu Một bóng đèn thắp sáng có điện trở 15 và cường độ dòng điện chạy qua dây tóc bóng Sử dụng biểu thức: U= I R, đèn là 0,3 A Hiêụ điện hai đầu dây tóc đáp án C bóng đèn đó là bao nhiêu? A U = V B U = 15,3 V C U = 4,5 V D Một giá trị khác Câu Khi hiệu điện hai đầu dây dẫn là Sử dụng hệ số tỉ lệ cường độ V thì cường độ dòng điện chạy qua nó là 0,6A dòng điện và hiệu điện thế, chọn Nếu hiệu điện tăng lên đến 18V thì cường độ đáp án B dòng điện là bao nhiêu? A 0,6A B 1,2A C 0,3A D 1,5 A Câu Đặt hiệu điện U = 12V vào hai đầu điện trở Cường độ dòng điện chạy qua điện trở là 2A Nếu tăng hiệu điện lên 1,5 lần thì Sử dụng hệ số tỉ lệ cường độ dòng điện và hiệu điện thế, chọn cường độ dòng điện là: A 3A B 1A đáp án A C 0,5A D 0,25A Câu Trong các công thức sau đây, công thức nào không phù hợp với đoạn mạch gồm hai điện Nhận biết để chọn đáp án C trở mắc song song? A I = I1 + I2 B U = U1 = U2 (6) 1 D R R1 R2 C R = R1 + R2 Câu Trong đoạn mạch mắc nối tiếp, công thức Nhận biết để chọn đáp án C nào sau đây là sai? A U = U1 + U2 B I = I1 = I2 C R = R1 = R2 D R = R1 + R2 Câu Hai điện trở mắc nối tiếp Hiệu điện hai đầu các điện trở là U và U2 Cho Nhận biết để chọn đáp án D biết hệ thức nào sau đây đúng? U U1 R R2 A R1 R2 U U1 B U1 U R R2 D C U1.R1 = U2.R2 Câu Mắc song song hai điện trở R1 = 30 R2 = I1 R1 U I1 I R2 và R1 , Tính 25 vào mạch điện có hiệu điện 30V Cường Sử dụng độ dòng điện mạch chính là: I2 áp dụng A 1A I = I1 + I2 chọn đáp án B B 2,2A C 1,2A D 0,545A Câu Đặt hiệu điện U = 12V vào hai đầu Nhận biết để chọn đáp án A điện trở Cường độ dòng điện chạy qua điện trở là 2A Nếu tăng hiệu điện lên 1,5 lần thì cường độ dòng điện là: A A B A C 0,5 A D 0,25 A Câu 10 Hai điện trở R1 = , R2 = 15 mắc nối tiếp Cường độ dòng điện qua điện trở là R là 2A Thông tin nào sau đây là sai? A Điện trở tương đương mạch là 20 B Cường độ dòng điện qua điện trở R2 là 2A C Hiệu điện hai đầu đoạn mạch là 40V D Hiệu điện hai đầu điện trở R2 là 40V Nhận biết để chọn đáp án D (7) Nhiệm vụ Hoàn thành bài tập 1/17 Sgk Nhiệm vụ Đã gợi ý sách giáo khoa Hoàn thành bài tập 2/18 Sgk Nhiệm vụ Đã gợi ý sách giáo khoa Hoàn thành bài tập 3/18 Sgk Nhiệm vụ Đã gợi ý sách giáo khoa Có gợi ý và đáp án Bài tập vận dụng cao Học sinh tự tóm tắt đề để tìm cách giải để đúng đáp án đã gợi ý RV V A a Tính cường độ dòng điện qua R1 phải sử dụng biểu thức nào? Hs nhớ biểu thức định luật Ôm R2 R1 B C U 60 I1 = R =2000 =0 , 03( A) Mạch điện R1 nào với R2? + U Cho mạch điện hình vẽ U1=180V; R1=2000; R2=3000 Sử dụng U1 = UAB + U2 Cường độ dòng điện qua R2 là: I2= 0,04 A b Sử dụng chiều dòng điện để a Khi mắc vôn kế có điện trở R v song song với R1, vôn kế tính: U1 = 60V Hãy xác định cường độ dòng điện qua I2 = IV + I1 các điện trở R1 và R2 Hay: IV = I2 – I1 b Nếu mắc vôn kế song song với điện trở R2 vôn kế = 0,04 - 0,03 bao nhiêu ? = 0,01 (A) U 60 : RV = I = , 01 =6000( Ω) V Ta có : UBC = I.RBC U = R + R R BC BC = (8) R R U V R R RV + R2 R 1+ V RV + R Thay số vào ta : UAC = 90V Vậy vôn kế 90V 4.5.2 Bài tập Quang hình Nhiệm vụ hợp đồng Nhiệm vụ Gợi ý trả lời Hoàn thành các câu trắc nghiệm sau Câu Một vật sáng AB hình mũi tên vuông góc với trục chính thấu kính hội tụ và nằm khoảng tiêu cự thấu kính Ảnh A’B’ AB qua Nhận biết để chọn đáp án C thấu kính có tính chất gì? A Ảnh thật, ngược chiều với vật B Ảnh thật, cùng chiều với vật C Ảnh ảo, cùng chiều với vật D Ảnh ảo, ngược chiều với vật Câu Vật sáng AB hình mũi tên vuông góc với Nhận biết tính chất, “Ảnh thấp trục chính thấu kính cho ảnh A’B’, ảnh và vật vật” cho phép ta kết luận nằm cùng phía thấu kính Điều kiện thấu kính đã cho là thấu kính thêm nào sau đây cho phép khẳng định thấu kính đó phân kì là thấu kính phân kì? chọn đáp án C A Ảnh là ảnh ảo; B Ảnh cao vật C Ảnh thấp vật; D Ảnh vật Câu Nhận định nào sau đây là đúng nói máy ảnh A Khoảng cách từ vật kính đến phim máy ảnh phải luôn nhỏ tiêu cự vật kính B Trong máy ảnh, phim cố định , vật kính có thể di chuyển.* C Trong máy ảnh, vật kính cố định , phim có thể di chuyển D Ảnh vật chụp trên phim máy ảnh Nhận biết để chọn đáp án B (9) cùng chiều với vật Câu Vật sáng AB đặt vuông góc trục chính thấu kính tạo ảnh bé vật Đẩy vật dần phía thấu kính dọc trục chính thì thấy ảnh lớn dần Nhận biết để chọn đáp án C lên và cuối cùng vật Đây là A Thấu kính phân kì.* B Thấu kính hội tụ C Thấu kính hội tụ vật nằm ngoài khoảng OF D Không thể xác định vì thấu kính nào Câu Kết luận nào sau đây là đúng nói mối liên hệ góc tới và góc khúc xạ? A Khi tia sáng truyền từ môi trường nước sang môi Nhận biết để chọn đáp án B trường không khí, thì góc khúc xạ lớn góc tới B Khi tia sáng truyền từ môi trường không khí sang môi trường nước, thì góc khúc xạ nhỏ góc tới * C Khi góc tới là 900 thì góc khúc xạ 900 D Khi tia sáng truyền từ môi trường nước sang môi trường không khí, thì góc khúc xạ góc tới Câu Một học sinh quan sát vật nhỏ kính lúp, học sinh phải điều chỉnh để ảnh vật Nhận biết “Ảnh vật là ảnh nào? ảo, cùng chiều, lớn vật” A Ảnh vật là ảnh ảo, cùng chiều, lớn vật chọn đáp án A B Ảnh vật là ảnh thật, cùng chiều, lớn vật C Ảnh vật là ảnh ảo, ngược chiều, lớn vật D Ảnh vật là ảnh ảo, cùng chiều, nhỏ vật Câu Một vật AB cao cm đặt tiêu điểm, trước Sử dụng tính chất đường trung thấu kính phân kì có tiêu cự 12 cm, chiều cao bình tam giác để tìm nhanh ảnh là: A cm kết quả, A’B’ = AB : 2= cm B 12 cm chọn đáp án B C cm D Một kết khác Câu Đặt vật nhỏ vuông góc với trục Sử dụng thủ thuật: Ảnh thật, chính thấu kính hội tụ, ta thu ảnh nằm ngoài tiêu cự (10) cao phần ba vật và cách vật đoạn - AA’= OA+OA’= 48 cm; OA=3 48 cm Tiêu cự thấu kính bao nhiêu? OA’, tính OA’= 12 cm A cm * B 18cm - OF= 3(OA’- OF), từ đó tính C 12 cm D 15cm 4.OF= 36 nên OF=9cm, Câu Trong các thấu kính có tiêu cự sau đây, thấu chọn đáp án A Nhận biết để chọn đáp án D kính nào có thể sử dụng làm vật kính máy ảnh là hợp lí nhất? A f = 500 cm B f = 150 cm C f = 100 cm D f = cm Câu 10 Trong biểu sau đây, biểu Nhận biết để chọn đáp án D nào là triệu chứng mắt cận? A Khi đọc sách phải đặt sách gần mắt bình thường B Ngồi lớp nhìn chữ viết trên bảng thấy mờ C Ngồi lớp không nhìn rõ các vật ngoài sân trường D Các biểu A, B, C là biểu mắt cận Nhiệm vụ Hoàn thành bài tập 1/17 Sgk Nhiệm vụ Hoàn thành bài tập 2/18 Sgk Nhiệm vụ Hoàn thành bài tập 3/18 Sgk Nhiệm vụ Bài tập vận dụng cao Cho hình vẽ, biết PQ là trục chính thấu kính, S là nguồn sáng, S/ là ảnh S tạo thấu kính a Xác định loại thấu kính, quang tâm O và tiêu điểm thấu kính cách vẽ các tia sáng b Biết S, S/ cách trục chính PQ khoảng cách h = SH = 1cm; h/ = S/H/ = 3cm và HH/ = l = 32cm Đáp án và gợi ý trả lời Đã gợi ý sách giáo khoa Đã gợi ý sách giáo khoa Đã gợi ý sách giáo khoa a Hướng dẫn: * để xác định phải dùng tia nào? Nhận xét S và S’ nào với trục PQ, từ đó phải đặt thấu kính loại gì? - Nối SS’ cắt trục PQ 0→ Quang tâm, nhận xét để đặt loại (11) S/ h/ S kính và khoảng cách từ thấu kính hội tụ Tính tiêu cự f thấu h h điểm sáng tới thấu kínhH * Để xác định tiêu điểm chính Q P SH/ phải dựng tia ló nào? - Từ S dựng SI // PQ , tia ló có phương kéo dài qua S’ cắt PQ F’ - Lấy đối xứng ta tiêu điểm chính F b.Hướng dẫn: * Tóm tắt đề đã cho đại lượng nào? * xét các cặp tam giác đồng dạng nào? + Xét cặp tam giác đồng dạng: Tam giác 0H’S’ và 0HS Ta có: = = (1) + Tam giác F’H’S’ đồng dạng với tam giác FOI Ta có: = (2) Từ (1) và (2) ta được: = ( vì OI = HS) * Theo hình vẽ, ta tính hệ thức nào? Theo hình vẽ: HH’= OH’ - OH Suy ra: OH= OH’ - HH’, kết hợp với (1) OH’ = OH Nên OH = OH - HH’, từ đó tính OH = 16 cm - Tính tiêu cự thấu kính: Từ = nên F’H’ = OF Suy OF’ = 24 cm (12) Hình vẽ III KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ Kết Qua nhiều năm công tác và tham gia giảng dạy vật lí lớp 9; thực các bài tập trên lớp, đa số các em học sinh có học lực khá- giỏi thường xuyên lên bảng để giải Các em nhút nhác, học trung bình yếu thông thường nhìn và chép Nhưng đã giao nhiệm vụ theo “Hợp đồng” và có gợi ý thì các em tự tin để tham gia thảo luận trên gợi ý và đáp án có sẵn; trên sở đó, giúp học sinh yêu thích môn mà tôi phụ trách, chất lượng học sinh trung bình nâng cao Hiệu Trong dạy học theo hợp đồng, các nhiệm vụ có sẵn đáp án và hướng dẫn theo mức độ khác nhau, nên học sinh các trình độ khác nhau, có khả thực nhiệm vụ mình theo hợp đồng Kĩ thuật này đã giúp học sinh làm việc độc lập và sau đó trao đổi với nhóm và tự đánh giá khả mình Trên đây là số giải pháp và kinh nghiệm ít ỏi mà thân tôi đã tích luỹ quá trình giảng dạy Dù sao, nó góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng trường chúng tôi Chắc chắn rằng, bài viết này còn nhiều điều thiếu sót Rất mong quí bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến Xin chân thành cảm ơn! Tiến Thành, ngày 15 tháng năm 2011 Người viết (13) NGUYỄN VĂN MINH Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS TIẾN THÀNH …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Ý KIẾN CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHAN THIẾT …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… (14) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… (15)