Đang tải... (xem toàn văn)
Trong bài viết này, nghiên cứu khả năng ứng dụng mô hình “lớp học đảo ngược” trong dạy học Sinh học 8 Trung học cơ sở. Các phân tích cho thấy, mô hình “lớp học đảo ngược” có thể được xem như một mô hình có nhiều ưu thế trong dạy học kết hợp để phát triển năng lực tự học của học sinh. Mời các bạn tham khảo!
ỨNG DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ Lê Thị Phượng Bùi Phương Anh2 Tóm tắt Trong viết này, nghiên cứu khả ứng dụng mô hình “lớp học đảo ngược” dạy học Sinh học Trung học sở Các phân tích cho thấy, mơ hình “lớp học đảo ngược” xem mơ hình có nhiều ưu dạy học kết hợp để phát triển lực tự học học sinh Kết thu cách sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra, khảo sát thực nghiệm chứng minh việc ứng dụng mơ hình “lớp học đảo ngược” để dạy học Sinh học không tạo hứng thú học tập, nâng cao kết học tập học sinh mà giúp học sinh phát triển lực tự học Từ khóa: Lớp học đảo ngược; Sinh học 8; lực tự học Đặt vấn đề Trong chiến lược đổi toàn diện ngành giáo dục, đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa định Các phương pháp dạy học tích cực áp dụng ngày nhiều có mục tiêu phát huy lực nhận thức, độc lập, sáng tạo, phát giải vấn đề người học Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược – Flipped classroom phương pháp dạy học tích cực, đại đáp ứng yêu cầu nêu Thay giảng thơng lệ, giáo viên lại người hướng dẫn; người học thay tiếp thu kiến thức cách thụ động từ giáo viên phải tự tiếp cận kiến thức nhà, tự trải nghiệm, khám phá, tìm tịi thơng tin liên quan học Mơ hình giúp học sinh phát huy rèn luyện lực tự học, tính chủ động thân mà khơng cịn thụ động trình khám phá tri thức [5] Kết nghiên cứu bàn luận 2.1 Một số khái niệm Cơng nghệ dạy học định nghĩa tích hợp cơng nghệ vào q trình thiết kế, tổ chức, phát triển, ứng dụng, quản lí đánh giá trình dạy học Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN; Điện thoại: 0989706888; Email: lethiphuong@vnu.edu.vn Trường THCS Trưng Vương 288 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Dạy học tích cực khơng phải phương pháp dạy học cụ thể, mà quan điểm dạy học, bao gồm nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật cụ thể khác nhằm tích cực hố, tăng cường tham gia người học, tạo điều kiện cho người học phát triển tối đa khả học tập, lực sáng tạo, lực giải vấn đề Lớp học đảo ngược mô tả “sự đảo ngược giáo dục truyền thống”, học sinh tiếp xúc với nguồn thơng tin bên ngồi lớp học thơng qua việc đọc nghiên cứu giảng, xem video nhà, thời gian học lớp sử dụng để thực hoạt động lĩnh hội kiến thức mang tính thách thức như: giải vấn đề, thảo luận tranh luận… Học sinh chủ động việc tìm hiểu, nghiên cứu lý thuyết hơn, em tiếp cận giảng thời gian nào, dừng giảng lại, ghi xem lại cần (điều nghe giáo viên giảng dạy lớp) Công nghệ E-learning giúp học sinh hiểu kỹ vấn đề lý thuyết từ sẵn sàng tham gia vào buổi học nhóm, tập nâng cao học lớp 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để xác định tính khả thi áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào dạy học Sinh học trường Trung học sở, chủ yếu áp dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra, khảo sát thực nghiệm Các phương pháp triển khai thông qua hình thức tổ chức giảng dạy thực nghiệm, phát phiếu điều tra, so sánh, đối chiếu kết trước sau trình thực nghiệm lớp lớp nhằm kiểm tra tính đắn hiệu đề tài 2.3 Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 2.3.1 Ngun tắc tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược đảm bảo nguyên tắc phải lấy người học làm trung tâm Thời gian lớp dành để khám phá kiến thức sâu tạo hội học tập thú vị cho học sinh Những giảng, video giáo dục trực tuyến giáo viên thiết kế, tuyển chọn để truyền tải nội dung kiến thức học sinh sử dụng bên lớp học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học điều kiện quan trọng để triển khai mơ hình lớp học đảo ngược Các công cụ công nghệ thông tin hỗ trợ người học trình tự lực khám phá kiến thức: - Học sinh nắm bắt nội dung cách thuận lợi, phù hợp với lực, phong cách học với tốc độ học tập cá nhân (ví dụ: tài liệu giảng số hóa, nội dung đa phương tiện tương tác) - Các học liệu trình bày đa dạng, phù hợp với phong cách học, phương thức học khác (ví dụ: văn bản, video, âm thanh, đa phương tiện…) - Các cơng cụ có chức tạo hội cho người học thảo luận, trao đổi tương tác lớp học (ví dụ: cơng cụ trao đổi trực tuyến, chia sẻ xã hội, trả lời khảo sát, bỏ phiếu, công cụ thảo luận, công cụ tạo nội dung) Phần 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIÁO DỤC 289 - Công nghệ thông tin cung cấp kịp thời, cho phép tạo cảnh báo, cập nhật nhắc nhở người học (ví dụ: micro-blogging, cơng cụ thơng báo) - Các cơng cụ cung cấp thơng tin phản hồi tức thì, ẩn danh cho người dạy người học nhằm mục đích đánh giá đánh giá cải tiến, điều chỉnh tiến người học (ví dụ: câu hỏi kiểm tra nhanh, câu hỏi thăm dị/khảo sát, cơng cụ đánh giá theo tiến trình ) - Nhờ số chức công cụ công nghệ, việc thu thập liệu tiến thành tích học tập người học, dự báo khó khăn, thách thức người học cung cấp Flipped mastery coi nguyên tắc học làm chủ kiến thức lớp học đảo ngược Theo lớp học truyền thống, học lớp có thời lượng định, học sinh nhiều khơng có thêm thời gian để kịp hiểu Nguyên tắc học làm chủ kiến thức loại bỏ cách tiếp cận trên, thay vào yêu cầu học sinh nắm vững học trước chuyển sang khác Ngồi ra, mơ hình lớp học đảo ngược xóa bỏ việc mà giáo viên thường làm soạn ngày chấm giấy Việc chấm thực trực tiếp máy tính lớp Học sinh tăng cường hoạt động cá nhân hoạt động nhóm thể việc nắm vững kiến thức thơng qua: kiểm tra, viết, nói, tranh luận chí thiết kế số trị chơi có liên quan [6] 2.3.2 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược Theo mơ hình lớp học đảo ngược, học sinh xem giảng nhà qua mạng, học lớp dành cho hoạt động hợp tác giúp củng cố, mở rộng kiến thức tìm hiểu Cơng nghệ E-Learning giúp học sinh hiểu kỹ kiến thức lý thuyết, từ sẵn sàng tham gia vào buổi học theo nhóm, làm tập nâng cao học lớp Điều giúp việc học tập hiệu hơn, giúp người học tự tin [4] Hình 1: Mơ hình lớp học đảo ngược lớp học truyền thống Nếu lớp học truyền thống, người thầy truyền đạt kiến thức mới, nhiệm vụ học sinh nghe cách thụ động theo thang tư Bloom nhiệm vụ bậc thấp (tức “Biết” “Hiểu”), thuộc “Low thinking” Khi nhà, học sinh lại phải làm tập vận dụng – nhiệm vụ thuộc bậc cao thang tư (bao gồm “Ứng dụng”, “Phân tích”, “Tổng hợp” “Đánh giá”) Điều trở ngại 290 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN nhiệm vụ bậc cao lại học sinh phụ huynh người khơng có chun mơn đảm nhận Ngược lại, với lớp học đảo ngược, việc tìm hiểu kiến thức định hướng người thầy (thơng qua giáo trình E-Learning giáo viên chuẩn bị trước thông tin học sinh tự tìm kiếm), nhiệm vụ học sinh tự khám phá kiến thức làm tập mức độ dễ nhà Khi đến lớp, em giáo viên tổ chức hoạt động để tương tác chia sẻ, tập bậc cao, khó thực lớp hỗ trợ giáo viên bạn nhóm Các hoạt động địi hỏi học sinh phải dùng nhiều đến hoạt động trí não nên gọi “High thinking” Như nhiệm vụ bậc cao thang tư thực thầy trò [3,1] 2.3.3 Một số cơng cụ hỗ trợ dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược Để tổ chức lớp học đảo ngược hiệu quả, GV cần trợ giúp số cơng cụ hỗ trợ Và có nhiều cơng cụ hỗ trợ với tính ưu việt khác như: - Các cơng cụ trình chiếu: Zoho Show; 280 slides; PowerPoint; Wondershare PPT2Flash Professional - Các công cụ học tập xã hội: Những công cụ sử dụng sức mạnh phương tiện truyền thông xã hội giúp cho việc học tập kết nối dễ dàng hơn: Edmodo, Grockit; EduBlogs; Skype; Wikispaces; Pinterest; Schoology; Quora; Ning; OpenStudy; ePals - Công cụ học tập: Những công cụ sau giúp giáo viên chuẩn bị giảng thú vị hiệu quả: Khan Academy, MangaHigh, FunBrain, Animoto, Knewton, Kerpoof, StudySync, CarrotSticks Ngồi ra, sử dụng Facebook, Zalo, Group Mail, Viber để hỗ trợ mô hình lớp học đảo ngược 2.3.4.Kết hợp số hình thức dạy học tích cực mơ hình lớp học đảo ngược Để triển khai mơ hình lớp học đảo ngược có hiệu cần kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực khác để học trở nên đa dạng, không gây nhàm chán với học sinh Một số phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng q trình giảng dạy theo mơ hình lớp học đảo ngược: vấn đáp, nêu giải vấn đề, dạy học nhóm, dạy học theo dự án, động não… Mỗi phương pháp kĩ thuật dạy học có ưu điểm nhược điểm riêng Để kết hợp hài hịa phương pháp, kỹ thuật dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược, giáo viên cần phải có linh hoạt nhằm giúp cho hình thức dạy học tích cực phát huy hết mạnh, từ hoạt hóa lực tự học, tìm tòi khám phá học sinh Bài giảng khơng cịn khơ khan mà trở nên hấp dẫn tràn đầy điều bí ẩn khiến học sinh mong muốn khám phá 291 Phần 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIÁO DỤC 2.4 Thiết kế số hoạt động dạy học Sinh học theo mơ hình lớp học đảo ngược Bảng Một số nội dung chương trình Sinh học ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược Nội dung học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động học sinh nhà lớp - Thiết kế video giảng dạy - Theo dõi giảng trả - Chia nhóm nhỏ để ơn hệ tuần hoàn lên trang lời câu hỏi sau xem xong tập kiến thức học quản lý học tập (Edmodo, google giảng thời gian kiểm tra câu classroom…) quy định trang quản lý trả lời câu hỏi giáo - Giao nhiệm vụ cho học sinh “Lập học tập (Edmodo, google viên học sơ đồ truyền máu cho thành classroom ) - Nộp tập sơ đồ Tuần hồn viên gia đình em” nhà - Khảo sát nhóm máu truyền máu - Tổ chức buổi thực hành “Xét thành viên gia đình thành viên gia lập sơ đồ truyền máu đình nghiệm nhóm máu” - Tổ chức buổi học trời - Lên kế hoạch tổ chức buổi - Tham gia tổ chức cho “Máu” Bệnh viện Huyết học thực hành buổi học buổi thực hành buổi truyền máu Trung ương trời học tập trời giáo viên - Thiết kế video giảng dạy - Theo dõi giảng trả - Chia nhóm nhỏ để ơn hệ hơ hấp lên trang quản lời câu hỏi sau xem xong tập kiến thức học lý học tập (Edmodo, google giảng thời gian kiểm tra câu classroom…) Hô hấp quy định trang quản lý trả lời câu hỏi giáo - Tổ chức buổi học ngoại khóa học tập (Edmodo, google viên học “Ứng cứu gặp nạn thương classroom ) - Tham gia buổi học tích” với Trung tâm cứu trợ khẩn cấp - Lên kế hoạch tham gia ngoại khóa - Giao đề tài nghiên cứu: “Thực buổi học ngoại khố trạng chất lượng khơng khí Hà - Lập nhóm, chọn đề tài - Thuyết trình kết Nội biện pháp để cải thiện” làm nghiên cứu khoa học nghiên cứu nhóm - Thiết kế video giảng dạy - Theo dõi giảng trả - Chia nhóm nhỏ để ơn hệ tiêu hóa lên trang quản lời câu hỏi sau xem xong tập kiến thức học lý học tập (Edmodo, google giảng thời gian kiểm tra câu classroom ) quy định trang quản lý trả lời cho câu hỏi lập - Giao tập thiết kế phần học tập (Edmodo, google giáo viên học phần ăn cho thành viên gia classroom ) - Làm tập giáo Thiết ăn đầy đủ đình dựa thơng số BMI, TDEE - Học sinh tự tìm hiểu viên giao chất dinh dưỡng thông số BMI, TDEE, thiết - Học sinh hoạt động lập phần ăn đầy đủ chất theo nhóm để trao đổi dinh dưỡng cho thành đánh giá độ xác viên gia đình khoa học phần ăn thành viên thiết kế 292 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Nội dung học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động học sinh nhà lớp - Thiết kế video giảng dạy - Theo dõi giảng trả - Chia nhóm nhỏ để ôn hệ quan sinh dục lên lời câu hỏi sau xem xong tập kiến thức học trang quản lý học tập (Edmodo, giảng thời gian kiểm tra câu Cơ sở khoa google classroom ) quy định trang quản lý trả lời câu hỏi học học tập (Edmodo, google viên học biện pháp classroom ) tránh thai an toàn - Tổ chức buổi báo cáo sản phẩm học tập hình thức kịch có - Lập nhóm lên kịch - Báo cáo sản phẩm học luyện tập tập hình thức kịch lồng ghép biện pháp tránh thai an toàn 2.5 Đánh giá phát triển lực tự học học sinh sau học mơ hình lớp học đảo ngược Thực nghiệm sư phạm tiến hành vào tháng 9/2019 trường Trung học sở Trưng Vương với lớp 8I, gồm 47 học sinh Nội dung thực nghiệm: Chủ đề Tuần hoàn (được thiết kế tổ chức theo mơ hình lớp học đảo ngược) Bảng Mức độ phát triển lực tự học học sinh lớp thực nghiệm Các tiêu chí đánh giá lực tự học Mức độ phát triển lực tự học Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Mức Mức Mức Mức Mức Mức Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt 50 37,5 12,5 45 35 20 Đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục kía cạnh cịn yếu 50 42,5 7,5 47,5 45 7,5 Lập kế hoạch học tập 35 50 15 12,5 60 27,5 Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập 50 37,5 12,5 30 42,5 27,5 Tìm nguồn tư liệu cho mục đích, nhiệm vụ học tập khác 20 40 40 12,5 37,5 50 Sử dụng thư viện, chọn tàiliệu làm thư mục cho chủ đề học tập 42,5 30 27,5 30 37,5 32,5 Ghi chép thông tin đọc được, bổ sung tự đặt vấn đề học tập 60 30 10 42,5 37,5 20 Tự nhận điều chỉnh trình học tập 45 30 25 35 40 25 Suy ngẫm cách học, rút kinh nghiệm, điều chỉnh cách học tình 17,5 65 17,5 17,5 60 22,5 Hình thành cách học tập riêng cho thân 45 50 37,5 57,5 (Mức 1: Thực phần kế hoạch; Mức 2: Thực kế hoạch nhiều bất cập, chưa phù hợp; Mức 3: Thực tốt kế hoạch cho kết mong muốn) Phần 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIÁO DỤC 293 Kết Bảng cho thấy, trước thực nghiệm sau thực nghiệm có số thay đổi khả tự học học sinh Trước thực nghiệm, tỉ lệ học sinh chưa xác định nhiệm vụ học tập xác định chưa đầy đủ, chưa hợp lý 87,5%, có 12,5% xác định tốt nhiệm vụ học tập, nhiên, sau áp dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược, tỉ lệ học sinh có khả xác định đầy đủ hợp lý nhiệm vụ học tập tăng lên mức 20% Trước thực nghiệm, có 15% học sinh lập kế hoạch học tập cụ thể, chi tiết sau thực nghiệm, tỉ lệ lên 27,5% Tương tự vậy, tỉ lệ học sinh biết sử dụng thư viện, chọn tài liệu làm thư mục cho chủ đề học tập cách khoa học biết suy ngẫm cách học, rút kinh nghiệm điều chỉnh cách học phù hợp tình tăng lên sau áp dụng phương pháp lớp học đảo ngược vào giảng dạy… Như vậy, thấy rằng: thơng qua dạy học mơ hình lớp học đảo ngược, lực tự học học sinh có thay đổi tích cực so với thời điểm trước thực nghiệm Kết luận Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược hình thực dạy học đại ngày phổ biến Nguyên lí chung phương pháp học sinh tự tìm hiểu nội dung học nhà thông qua giảng trực tuyến, lớp học, học sinh tương tác giáo viên bạn khác để củng cố, mở rộng kiến thức Phương pháp giúp học sinh có thêm hứng thú việc tìm hiểu bài, phát triển lực, đồng thời cho phép giáo viên có thêm thời gian để củng cố kiến thức, sâu vào nội dung học Chương trình Sinh học có nhiều nội dung ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược, giáo viên kết hợp phương pháp, phương tiện dạy học cách linh hoạt để việc dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược thực có hiệu Kết thực nghiệm sư phạm Trường Trung học sở Trưng Vương cho thấy, số hành vi đánh giá lực tự học học sinh có thay đổi theo hướng tích cực Kết khẳng định thêm ưu thế, hiệu mơ hình lớp học đảo ngược xu dạy học tích cực, phát triển lực người học Tài liệu tham khảo Ash, K (2012) Educators Evaluate "Flipped Classroom"; Benefits and drawback seen in replacing lectures with ondemand video Education Week 32 (2) p Đinh Quang Báo (2002) Lý luận dạy học Sinh học, NXB Giáo dục Nguyễn Chính (2016) "Dạy học theo mơ hình Flipped Classroom", Tạp chí Tia sáng - Bộ Khoa học Công nghệ, ngày 4/4/2016 Phạm Anh Đới (2014) "Cơ hội với học tập đảo ngược", Tạp chí Cơng nghệ giáo dục, chun đề Học tập Thời đại số Trường Đại học FPT, tháng 9, tr.12-18 Nguyễn Văn Lợi (2014) "Lớp học đảo ngược- mơ hình dạy học kết hợp trực tiếp trực tuyến", Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, số 34 Trần Tín Nghĩa (2016) "Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược hoạt động dạy học ngoại ngữ", Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ, số 46 ... Phần 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIÁO DỤC 2.4 Thiết kế số hoạt động dạy học Sinh học theo mơ hình lớp học đảo ngược Bảng Một số nội dung chương trình Sinh học ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược. .. hỗ trợ mơ hình lớp học đảo ngược 2.3.4.Kết hợp số hình thức dạy học tích cực mơ hình lớp học đảo ngược Để triển khai mơ hình lớp học đảo ngược có hiệu cần kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích... dung học Chương trình Sinh học có nhiều nội dung ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược, giáo viên kết hợp phương pháp, phương tiện dạy học cách linh hoạt để việc dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược