QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO Cơ sở lý luận Theo quan điểm Mác xít phẩm chất đạo đức - phận quan trọng cấu trúc nhân cách toàn diện người Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hố em có ngoan ngỗn chăm học tập tốt được, bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hoá tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Giáo dục đạo đức với công tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ trọng tâmnhiệm vụ chun mơn tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị xói mịn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào nhà trường Cấp tiểu học – cấp học có vị trí móng (luật giáo dục) hệ thống giáo dục quốc dân Như trường tiểu học nơi đặt viên gạch việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh hệ - chủ nhân tương lai khoa học công nghệ đại có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục tồn diện Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn lý thuyết, mà phải truyền thụ, trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, người, cách làm việc trí óc, mà hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội Phải hình thành cho em có phát triển tồn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Sự hài hồ đức tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội người Như Bác Hồ nói: " Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó " Vì việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý Cơ sở thực tiễn Trong thực tế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mặt đời sống xã hội cụ thể là: Trong gia đình: số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí cịn nng chiều thiếu văn hố, dẫn đến số học sinh vơ lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lời lao động lời học, trộm cắp … Trong giao tiếp nói thơ lỗ, cục cằn Ngồi xã hội: Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em Trong nhà trường: học sinh tiểu học phần lớn ngoan, biết lời cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực xã hội: tượng nói tục, hành vi thiếu văn hố cịn Đặc biệt học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh lớp vừa học “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” lại trật tự học vất rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học “Lễ phép lời thày cô giáo’’ lại chào hỏi thầy cô giáo dạy khơng biết cảm ơn, xin lỗi người khác giúp hay làm điều khơng phải Sở dĩ cịn có các tượng tơi nghĩ ngun nhân do: - Gia đình chưa thật quan tâm đến đời sống tinh thần - Do tác động mặt trái chế thị trường vào môi trường sống học sinh - Về phía giáo viên: cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số thày cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Học chưa đôi với hành Việc soạn giáo án giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu giảng Một số trường, cán quản lý trường học (hiệu trường, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em thông qua giảng môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội Xuất phát từ mục đích u cầu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, trước tình hình thực tế, người quản lý phải tìm biện pháp để bước tháo gỡ tồn Trong khuôn khổ hạn hẹp viết này, tơi xin trình bày số kinh nghiệm: "QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức học sinh tiểu học nói chung học sinh trường tiểu học Cao Nhân nói riêng III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Tỷ lệ xếp loại học sinh thực tốt nhiệm vụ người học sinh đạt tỷ lệ cao IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: + Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường tiểu học Cao Nhân – Thuỷ Nguyên – Hải Phòng + Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo sát - Phương pháp phân tích , tổng hợp PHẦN II: NỘI DUNG I NHỮNG SÁNG KIẾN CỤ THỂ ÁP DỤNG TRONG Q TRÌNH CƠNG TÁC Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp Ở viết xin đề cập số biện pháp bản: 1/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh a) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh gia đình em * Thành lập hội cha mẹ học sinh Nhà trường cần tổ chức tốt họp phụ huynh từ - lần/năm Đầu năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến ban chấp hành hội Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ hội Từng thành viên BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh qua nhà trường (các GVCN) thông báo với bậc cha mẹ học sinh * Thông qua sổ liên lạc - Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc hàng năm (4 lần) giáo viên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại giáo dục thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình em nhà Qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh * Thông qua buổi họp phụ huynh - Tại buổi họp phụ huynh Nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường tới bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực - Thông qua với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc rèn luyện đạo đức em Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo thật kiên với em có hành vi khơng - Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em b Thơng qua đồn thể khác địa phương Học sinh tiểu học lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng Ngoài hoạt động trường em cịn tham gia tổ chức đồn thể xóm Đoàn thể trực tiếp quản lý em đoàn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Với địa bàn xã rộng có thơn xóm chúng tơi phân cơng giáo viên phụ trách phối kết hợp với đoàn thể xóm tổ chức hoạt động ngoại khố mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với hội CCB mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ với học sinh tiểu học việc hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trị quan trọng q trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách tồn diện 2/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh a) Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên: Để làm tốt điều người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ngươì giáo viên khơng thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh tiểu học nghe lời làm theo thầy cô giáo Các em coi thầy giáo thần tượng ln Chính giáo viên phải gơng sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Mơĩ giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Thực việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo qui định Kế hoạch phải thông qua tập thể hội đồng sư phạm hội nghị cán công chức đầu năm b) Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức * Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình mơn đạo đức Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thơng qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Như người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ việc thực qui định giáo viên học sinh - Với giáo viên: Qui định soạn trước lên lớp trước từ - ngày, ký duyệt lịch sinh hoạt chuyên môn Bài soạn tiết thể rõ mục đích yêu cầu Phải nêu rõ cơng việc thầy- trị lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, Qui định lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo chương trình lên theo phân phối, đủ thời gian 1tiết tránh cắt xén thời gian để dạy môn khác Vận dụng linh hoạt bước lên lớp - Với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề nội qui định Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa mơn học (trong có mơn đạo đức) Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập lớp nh nhà, 10 điều văn minh giao tiếp Xây dựng cho em ý thức học tập đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp Hiệu trưởng đạo cho cô giáo tổng phụ trách tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng cho phong phú đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Hoạt động làm tốt có tác dụng lớn giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên để việc thực giáo viên có hiệu người cán quản lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, kiểm tra thường xuyên, đột xuất Căn vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình xem giáo viên có thực khơng Từ xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính kỷ luật thực dạy đủ bài, dạy có hiệu cao * Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức Tư học sinh tiểu học tư trực quan hình ảnh Vì để dạy thành cơng việc chuẩn bị đồ dùng dạy học vô cần thiết Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh hoạ cho dạy Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau nghỉ giải lao, sau buổi học Làm tốt công tác xã hội hố, vận động quyền, hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện sở vật chất để chức cho học sinh thăm quan du lịch tỉnh, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước Chỉ đạo cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp tổ chức hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức học giảng * Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức Từ năm học 2002-2003 Bộ GD-ĐT triển khai chương trình giáo dục tiểu học phạm vi nước Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy mơn học (trong có mơn đạo đức) cấp, ngành quan tâm Trong năm gần ngành có nhiều đợt hội thảo, thao giảng cấp để giáo viên với nhà chuyên mơn trao đổi nội dung chương trình thống phương pháp dạy Nhưng thực tế trường tiểu học, giáo viên lúng túng sử dụng phương pháp vào giảng, hình thức dạy học chưa phong phú Để khắc phục tồn người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể: - Đầu năm học xây dựng tiết dạy mẫu tất khối lớp cho trường dạy Qua dạy mẫu cần thống đựơc phương pháp dạy học mơn đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp - Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt chun mơn hàng tuần tới tổ Có kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn tuần tháng Nội dung buổi chun mơn trao đổi rút kinh nghiệm dạy tuần trước, thảo luận nội dung dạy tuần tới Các thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc, thống cách giải - Để có tiết dạy đạt hiệu cao người quản lý cần phải đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp Xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm bài, phần Soạn chi tiết cụ thể Bài soạn có duyệt trước với BGH + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho tiết học có tổ chức trò chơi + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, trường người giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, thơng tin sách giáo khoa su tầm câu chuyện gương tốt người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua cung cấp thêm hiểu biết bên ngồi sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học Hàng năm trứơc 20/11 nhà trường phát động phong trào hội giảng cho tập thể giáo viên nhà trường Mỗi giáo viên tham dự dạy tiết, có tiết đạo đức Sau hội giảng đợc tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống phương pháp dạy Mỗi năm nhà trường tổ chức từ đến lần hội thảo cần dành riêng quan tâm đến nội dung phương pháp giảng dạy môn đạo đức Mỗi giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp giảng daỵ môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường gia đình, xã hội Sau tổ chức cho tổ trình bày đề tài để tồn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm giảng dạy môn * Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thực cách thường xuyên Thực sinh hoạt chuyên môn lịch, kỳ (một tháng lần) Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải ban giám hiệu duyệt trước với tổ Điều giúp chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng nâng cao Nội dung sinh hoạt cập nhật, đổi không ngừng: triển khai văn hướng dẫn chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm góp ý cho chuyên môn nghiệp vụ … Với đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ ngành mở cần đông viên giáo viên tham gia cách đầy đủ có chất lượng Nhà trường cần tạo điều kiện mua sách cho giáo viên học tập, tham khảo Bồi dữơng thêm chế độ cho giáo viên học Chính đến trường tơi có 100% cán giáo viên hoàn thành tốt đợt bồi dữơng thường xuyên theo chu kỳ thay sách giáo khoa từ lớp đến lớp - Phổ biến, đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức xếp loại hạnh kiểm theo văn đạo hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo - Tóm lại: Trong công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua việc đạo giảng dạy môn đạo đức nhà trường người cán quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên liên tục lâu dài bước đạt mục tiêu kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức hành vi học sinh Học sinh ngoan học tập chăm có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện II KẾT QUẢ VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CAO NHÂN TRONG NĂM QUA Năm học sinh học Số học sinh thực Số đầy đủ nhiệm không đầy đủ bốn nhiệm vụ 2006 -2007 vụ 60 600 =99,7% =1.3% 61 609 = 99.8% = 0.2 % 58 587 =100% 2007 -2008 2008 -2009 sốhọc sinh thực (học kỳI) Qua bảng kết cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm thực đầy đủ bốn nhiệm vụ người học sinh tăng, số học sinh có hạnh kiểm thực không đầy đủ bốn nhiệm vụ người học sinh giảm Học sinh ngoan ngỗn kính thầy u bạn, lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, nề nếp học tập học sinh thực tốt, từ hoạt động ngồi lên lớp ngày tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao Các số thi đua nhà trường đạt thứ hạng cao năm vừa qua Tuy nhiên việc thực trình phải thực có nề nếp thường xuyên liên tục C/ KẾT LUẬN Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố , đại hố đất nước là:"Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội " Do công tác giáo dục đạo đức nhà trường tiểu học yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục đạo đức tốt góp phần tạo người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt để nâng cao chất lượng giáo dục mơn văn hố Bởi người cán quản lý phải có nhận thức đắn vị trí vai trị, nhiệm vụ cơng tác giáo dục đạo đức Trên sở phối kết hợp với lực lượng nhà trường tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu Đảng Nhà nước Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy môn đạo đức nhà trường tiểu học có vị trí quan trọng thơng qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ nhà trường Người quản lý phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn lao nặng nề phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lý Thực tế cho thấy hiểu biết đề biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách tồn diện nói chung Một số học kinh nghiệm - Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch đạo cụ thể phù hợp Người quản lý phải nắm chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi chuyên môn nghiệp vụ có lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến hoạt động nhà trường - Quản lý đạo thực chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng, hội học để thống nội dung phương pháp dạy học Tăng cường dự thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu chuyên mơn - Quan tâm mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp - Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động tồn cộng đồng gia đình tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Những vấn đề tồn Bên cạnh kết đạt số tồn tại: Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học cịn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên số dạy đạo đức giáo viên có điều kiện tổ chức trị chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khoá Việc giảng day môn đạo đức nhà trường nhiều năm thực cách nghiêm túc, số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên cịn coi nhẹ phân mơn mà tập trung vào mơn Tốn, Tiếng Việt Có giáo viên soạn sơ sài chiếu lệ, nắm phương pháp giảng dạy mơn cịn lơ mơ, lộn xộn, phương pháp sử dụng cịn cứng nhắc, khơng linh hoạt hiệu giảng dạy chưa cao Còn số giáo viên chưa thực trọng đến việc rèn kỹ cho học sinh, kiến thức học em áp dụng vào thực tế sống, học chưa đôi với hành Cụ thể: Vẫn cịn tượng học sinh nói tục chửi bậy, nói bậy trường học, hành vi đẹp, lời nói hay chưa phổ biến Đề xuất kiến nghị Qua trình nghiên cứu, áp dụng số biện pháp vào việc đạo, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học, tơi có số đề xuất kiến nghị sau: - Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trườmg sở vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho học sinh - Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức buổi tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cường hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước - Ngành giáo dục thường xuyên mở đợt hội thảo , tổ chức hội giảng phân môn đạo đức để giáo viên nhuần nhuyễn phương pháp nói chung phương pháp giảng dạy mơn đạo đức nói riêng  ... việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý Cơ sở thực tiễn Trong thực tế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh tiểu học nói... lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh a) Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên: Để làm tốt điều người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo. .. chăm có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện II KẾT QUẢ VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CAO NHÂN TRONG NĂM QUA Năm học sinh học Số học sinh thực Số đầy đủ nhiệm