Đang tải... (xem toàn văn)
§Ó thùc hiÖn tèt môc tiªu gi¸o dôc, kh«ng ngõng n©ng cao chÊt lîng d¹y vµ häc lµ nhiÖm vô chÝnh cña ngµnh gi¸o dôc nãi riªng vµ lµ tr¸ch nhiÖm chung của các ngành, các cấp nhằm đào tạo r[r]
(1)céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp - Tù - H¹nh phóc S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Tên đề tài: " Nâng cao chất lợng dạy toán có lời văn lớp 3" Hä vµ tªn: Nguyễn Thị Đức Ngµy th¸ng n¨m sinh: 19 th¸ng 12 n¨m 1974 §¬n vÞ c«ng t¸c: Trêng TH Minh Ngäc huyÖn B¾c Mª tØnh Hµ Giang Lý chọn đề tài §Ó thùc hiÖn tèt môc tiªu gi¸o dôc, kh«ng ngõng n©ng cao chÊt lîng d¹y vµ häc lµ nhiÖm vô chÝnh cña ngµnh gi¸o dôc nãi riªng vµ lµ tr¸ch nhiÖm chung các ngành, các cấp nhằm đào tạo ngời linh hoạt động, sáng tạo; Muốn nâng cao đợc chất lợng dạy và học thì vấn đề đổi phơng pháp dạy học nhà trờng tất các môn học là quan trọng đặc biệt là môn Toán lớp 3, và việc đổi phơng pháp dạy toán có lời văn cần thiết giúp cho học sinh phát triển t duy, bồi dỡng và phát triển kỹ cần thiết, đồng thời rèn luyện cho học sinh cách suy nghĩ, giải vấn đề để học sinh có các kỹ trên và lÜnh héi tèt c¸c d¹ng to¸n cã lêi v¨n ë líp th× ngêi gi¸o viªn ph¶i biÕt kÕt hợp hài hoà các phơng pháp dạy học đại và truyền thống, đó phơng pháp đại là chủ đạo, làm nào tạo cho học sinh hứng thú học tập, chủ động lĩnh hội kiến thức, t sáng tạo; T«i nhËn thÊy gi¶i to¸n cã lêi v¨n ë líp lµ cñng cè ph¸t triÓn m¹nh kiÕn thøc rÊt quan träng tõ líp - líp vµ t¹o cho häc sinh ph¸t huy n¨ng lùc t duy, tÝnh s¸ng t¹o, linh ho¹t cña häc sinh, bæ trî cho c¸c n¨m häc sau hiệu có, lực t phát triển trí tởng tợng, nên tôi chọn đề tài s¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña m×nh lµ : " N©ng cao chÊt lîng d¹y to¸n cã lêi v¨n ë líp 3" Mục tiêu đề tài - Mục tiêu giáo dục là nâng cao chất lợng giảng dạy đạt chất lợng và hiệu Vai trò ngời thầy là tổ chức hớng dẫn cho học sinh, ngời thầy không đòi hỏi kiến thức vững vàng, trình độ chuyên môn nghiệp (2) vụ giỏi mà nguời thầy phải có khả s phạm tốt để hớng dẫn học sinh thùc hiÖn tèt mäi nhiÖm vô cña ngêi häc sinh Nhiệm vụ đề tài Nhiệm vụ đề tài là nghiên cứu sở lý luận đa giải pháp tốt nhất, tối u để giúp học sinh giải bài toán có lời văn Đề xuất số biện pháp để nhằm nâng cao kết học môn toán nhÊt lµ d¹ng to¸n cã lêi v¨n Giới hạn đề tài N©ng cao chÊt lîng d¹y to¸n cã lêi v¨n Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu Ph¬ng ph¸p quan s¸t Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra kh¶o s¸t thùc tÕ Ph¬ng ph¸p to¸n häc Ph¬ng ph¸p tæng kÕt rót kinh nghiÖm PhÇn II Néi dung C¬ së lý luËn: C¨n cø vµo môc tiªu gi¸o dôc vµ néi dung ch¬ng tr×nh cña m«n to¸n líp Căn vào phát triển xã hội, mục tiêu phấn đấu đào tạo ngời phát triển toàn diện, đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với thời kỳ đất nớc mở cửa và hội nhập kinh tế, quốc tế nhng đảm bảo giữ đợc truyền thống, văn hoá đất nớc; N©ng cao chÊt lîng gi¶i to¸n cã lêi v¨n ë líp 3, ngêi gi¸o viªn ph¶i hiểu sâu rộng có tâm huyết với nghề, phải tự tìm tòi sáng tạo để rút kinh nghiệm dạy học làm nào để có hiệu với tất các đối tợng học sinh vµ cã tÝnh ph¸t triÓn cao; C¬ së thùc tiÔn: Căn vào đối tợng học sinh là học sinh trờng Tiểu học Minh Ngọc, ®ang giai ®o¹n x©y dùng trêng chuÈn quèc gia Thực tế tôi đã đợc dạy lớp năm học 2009 - 2010 và năm học 2011 - 2012 Tôi nhận thấy học sinh phải nắm bắt đợc kỹ giải toán có lời văn lớp Phát huy tốt tính động, sáng tạo và góp phần vào nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh; Với nh trên tôi luôn nỗ lực phấn đấu cố gắng tìm tòi nghiªn cøu, häc tËp kinh nghiÖm vËn dông s¸ng t¹o nh÷ng ph¬ng ph¸p d¹y (3) häc, gióp c¸c em lÜnh héi c¸c kiÕn thøc, n¾m ch¾c c¸c d¹ng to¸n, vËn dông linh ho¹t c¸c kü n¨ng gi¶i to¸n häc tËp, ph¸t triÓn t cuéc sèng, cã nÒn t¶ng v÷ng ch¾c cho c¸c n¨m häc tiÕp theo III nội dung - phạm vi - thời gian áp dụng đề tài Néi dung Giải toán có lời văn (có không quá bớc tính) lớp 3, đó có sè d¹ng bµi to¸n nh t×m mét c¸c phÇn b»ng cña mét sè, gÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn, gi¶m ®i mét sè lÇn, so s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ, so sánh số bé phần số lớn, bài toán có liên quan rút đơn vị, bài to¸n cã néi dung h×nh häc Giúp cho học sinh thực các hoạt động học tập tích cực ( tự phát và giải vấn đề, tự chiếm lĩnh và thực hành, vận dụng kiến thức míi ) Ph¹m vi Đề tài " Dạy toán có lời văn lớp 3" đã đợc tôi áp dụng đối tợng là học sinh lớp trờng tiểu học Minh Ngọc Thêi gian ¸p dông MÆc dï chØ ¸p dông n¨m gi¶ng d¹y nhng t«i nhËn thÊy cã nh÷ng kÕt qu¶ rÊt kh¶ quan IV c¸c bíc thùc hiÖn A §iÒu tra c¬ b¶n häc sinh Ngay từ đầu năm học 2011- 2012 sau đợc phân công trực tiếp giảng dạy học sinh lớp tôi đã tiến hành điều tra tình hình nhận thức häc sinh Kh¶o s¸t chÊt lîng häc sinh ChÊt lîng kh¶o s¸t n¨m häc 2009-2010: XL TSHS 11 H¹nh kiÓm § 11 % 100 C§ Häc lùc % G % K % 18,1 TB % 81,9 Y % C¨n cø vµo kÕt qu¶ kh¶o s¸t, t«i lªn kÕ ho¹ch häp phô huynh ®Çu n¨m đề nghị phụ huynh phối hợp, giúp đỡ em mình cách học nhà để củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh sau học lớp và đề biện pháp áp dụng đề tài dạy học để nâng cao chất lợng: (4) B Néi dung ph¬ng ph¸p thùc hiÖn Ph¬ng ph¸p vµ h×nh thøc d¹y häc Tríc hÕt cÇn nãi tíi ph¬ng ph¸p d¹y häc v× nã lµ c¸ch truyÒn thô kiÕn thức tới học sinh, phơng pháp dạy học định quá trình thực hiÖn, ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i biÕt kÕt hîp hµi hoµ c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc truyền thống và phơng pháp dạy học đại Trong đó phơng pháp dạy học đại là chủ đạo vì nó tạo tính tích cực học tập, tạo hứng thú, tự giác từ đó học sinh có biểu nh hăng hái trả lời câu hỏi Nêu thắc mắc hay đề nghị giáo viên giải thích vấn đề cha rõ, tính tích cực học sinh đạt từ cấp độ thấp đến cao: Bắt chớc - tìm tòi - sáng tạo HiÖu qu¶ cña ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hîp mang tÝnh tÝch cùc sÏ lµm cho häc sinh kiªn tr× thùc hiÖn c¸c bµi tËp, kh«ng n¶n tríc khã kh¨n Bên cạnh đó ngời giáo viên cần phải sử dụng linh hoạt các đồ dùng d¹y häc víi c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc Ví dụ: Phơng pháp học nhóm, trò chơi học tập kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò để điều chỉnh học sinh học trò cho phù hợp tạo không khí học tập hấp dẫn, nhẹ nhàng, vui chơi loại bỏ các áp đặt cøng nh¾c Mét phÇn r©t thuËn tiÖn lµ trêng tiÓu häc Minh Ngäc lµ trêng h¹ng ë nơi có điều kiện tơng đối thuận lợi so với các xã khác, học sinh học buổi/ ngày, trung bình có tiết ôn luyện toán/ tuần để giáo viên có thể củng cố kiến thức toán và đặc biệt là giải toán có lời văn, giáo viên thờng xuyên chấm điểm, đánh giá kết bài học học sinh, động viên khuyến khích tÝnh høng thó häc tËp cña häc sinh C«ng t¸c chuÈn bÞ cho tõng tiÕt d¹y Gi¸o viªn cÇn cã sù chuÈn bÞ vÒ néi dung, kiÕn thøc, ph¬ng ph¸p d¹y học cụ thể cho bài toán có lời văn , soạn bài chu đáo Chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp dạy bài nh phần tóm tắt, có thể theo lêi v¨n, cã thÓ theo ®o¹n th¼ng hoÆc h×nh vÏ, hoÆc cã bµi yªu cÇu tõ tãm t¾t häc sinh nªu bµi to¸n Chuẩn bị các lời văn gợi ý theo cách đặt vấn đề để học sinh tự khám ph¸ c¸ch gi¶i ChuÈn bÞ ph¬ng ph¸p: Cã thÓ cho häc sinh thùc hµnh theo nhãm, c¸ nhân, chơi trò chơi thi giải nhanh, đúng, đẹp Sö dông hiÖu qu¶ c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc, khai th¸c tèt néi dung ch¬ng tr×nh (5) Nh phần trên tôi đã nói, ngời giáo viên cần phải sử dụng linh hoạt các ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng ( ph¬ng ph¸p thuyÕt tr×nh, gîi më, vÊn đáp, thực hành, luyện tập ) với phơng pháp tích cực ( họp nhóm, giải vấn đề, kiến tạo, trò chơi ) vào dạng bài toán có lời văn §ã lµ: + Bài toán có phép tính có các mối quan hệ trực tiếp và đơn giản; + Bài toán liên quan rút đơn vị; + Bµi to¸n cã néi dung h×nh häc; Trong đó các dạng toán có phép tính có các mối quan hệ trực tiếp và đơn giản là nhiều và đợc phát triển mở rộng từ lớp Với tình hình thực tế học sinh tôi đã nghiên cứu và áp dụng thành c«ng c¸c bíc gi¶i bµi to¸n cã lêi v¨n cÇn thùc hiÖn theo bíc sau VÝ dô 1: Gi¶i bµi to¸n cã hai phÐp tÝnh víi c¸c mèi quan hÖ trùc tiÕp vµ đơn giản Bµi to¸n: Trong Héi khoÎ Phï đổng,đội tuyển tỉnh đã giành đợc huy ch¬ng vµng, sè huy ch¬ng b¹c nhiÒu gÊp lÇn sè huy ch¬ng vµng Hỏi đội tuyển đã giành đợc tất bao nhiªu huy ch¬ng vµng? * Bíc 1: Híng dÉn häc sinh tÝnh vµ tóm tắt đề toán Bài toán đã cho biết Tóm tắt Sè huy ch¬ng vµng: g×? Ph¶i t×m c¸i g×? - Giáo viên vẽ sơ đồ minh hoạ Sè huy - Cho häc sinh nªu l¹i bµi to¸n ch¬ng b¹c: * Bíc 2: LËp kÕ ho¹ch gi¶i to¸n, nhìn vào sơ đồ học sinh dễ nhËn thÊy: - Muèn t×m tæng sè huy ch¬ng th× ph¶i t×m sè huy ch¬ng b¹c - T×m tæng sè huy ch¬ng huy ch¬ng ? Sè huy ch¬ng vµng: 08 Sè huy ch¬ng b¹c gÊp lÇn sè huy ch¬ng vµng Sè huy ch¬ng b¹c huy ch¬ng? x = 24 ( huy ch¬ng) Sè huy ch¬ng vµng cã: (6) * Bíc 3: Thùc hiÖn kÕ ho¹ch gi¶i to¸n - T×m sè huy ch¬ng b¹c dùa vµo sè huy ch¬ng vµng ( D¹ng to¸n gÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn) - Cã thÓ cho häc sinh nh¾c l¹i c¸ch t×m - Tæng sè huy ch¬ng Sè huy ch¬ng b¹c : 24 TÊt c¶ cã: huy ch¬ng ? + 24 = 32 ( huy ch¬ng) Bµi gi¶i: Đội tuyển đã giành đợc số huy chơng bạc là: (Số huy chơng bạc đội tuyển đã giành đợc là) : x = 24 Đội tuyển đã giành đợc tất số huy chơng là ( tất số huy chơng đội tuyển đã giành đợc là) + 24 = 32 ( huy ch¬ng) §¸p sè: 32 ( huy ch¬ng) * Bíc 4: Tr×nh bµy bµi to¸n - Hoạt động theo nhóm ( làm vào phiÕu tr×nh bµy) - Hoạt động cá nhân ( học sinh lên b¶ng gi¶i, c¶ líp lµm vµo vë, nhËn xÐt + Phần này giáo viên häc sinh nhËn xÐt råi gi¸o viªn hÖ thèng l¹i toµn néi dung Ví dụ : Về bài toán liên quan đến rút đồ thị Bµi to¸n: Cø c¸i ¸o nh th× cÇn 24 cóc ¸o Hái cã 42 cóc ¸o th× dïng cho mÊy c¸i ¸o nh thÕ? * Bíc 1: Híng dÉn häc sinh vµ tãm Tãm t¾t 24 cóc ¸o : c¸i ¸o tắt đề toán cho học sinh đọc kỹ bài 42 cóc ¸o c¸i ¸o? toán ( phân tích: Bài toán đã cho cái g×? Ph¶i t×m c¸i g×? Häc sinh nªu tãm t¾t ( hoÆc gi¸o viªn gợi ý để học sinh nêu) Tãm t¾t theo lêi v¨n ( tr¶ lêi miÖng) * Bíc 2: LËp kÕ ho¹ch gi¶i to¸n, - T×m sè cóc mçi c¸i ¸o; - T×m 42 cóc ¸o th× dïng mÊy c¸i ¸o; c¸i ¸o cÇn cã 24 cóc ¸o * Bíc 3: Thùc hiÖn kÕ ho¹ch gi¶i c¸i ¸o cÇn cã .cóc ¸o? to¸n (7) - T×m sè cóc mçi c¸i ¸o ( ®©y chÝnh lµ : T×m mét phÇn b»ng cña sè) - Chän phÐp tÝnh; - T×m 42 c¸i ¸o th× dïng cho mÊy c¸i ¸o - Chän phÐp tÝnh 24 : = ( cóc ¸o) cóc ¸o dïng cho c¸i ¸o 42 cóc ¸o dïng cho c¸i ¸o? 42 : = ( cóc ¸o) Bµi gi¶i: * Bíc 4: Tr×nh bµy bµi to¸n ¸o cÇn cã sè cóc lµ - Lóc nµy gäi häc sinh lªn b¶ng ( sè cóc dïng cho ¸o) tr×nh bµy c¶ líp lµm vµo vë; 24 : = ( cóc ¸o) - HoÆc cho häc sinh tr×nh bµy bµi vµo 42 cóc dïng cho sè ¸o lµ phiÕu råi kiÓm tra nhËn xÐt trªn 42 : = ( c¸i ¸o) b¶ng §¸p sè: ( c¸i ¸o ) + Phần này giáo viên để học sinh nhận xét đánh giá giáo viên củng cè hÖ thèng néi dung Qua vÝ dô trªn t«i thêng ¸p dông d¹y häc sinh gi¶i to¸n cã lêi v¨n, tôi nhận thấy các phơng pháp đã đợc áp dụng linh hoạt theo bớc và phù hợp với tất các đối tợng học sinh lớp Học sinh đã củng cố đợc tất các dạng toán đợc học từ lớp đến lớp và đặc biệt là nắm cách gi¶i to¸n cã lêi v¨n ë líp 3; Tuy nhiªn ch¬ng tr×nh buæi/ ngµy cã tiÕt luyÖn to¸n th× gi¸o viên có thể giao bài tập cho học sinh hoạt động theo nhóm, làm vào phiếu trình bày cách giải trên bảng, học sinh các nhóm nhận xét để từ đó khắc sâu đợc kiến thức, các bớc và kỹ giải toán V Kết đạt đợc Khi cha tiến hành nghiên cứu đề tài này tôi thấy kết dạng toán có lời văn còn hạn chế học sinh trung bình, học sinh xác định sai phép tÝnh, lêi gi¶i cha chÝnh x¸c, cha biÕt ph©n tÝch, t×m hiÓu yªu cÇu cña bµi to¸n Tôi nghiên cứu đề tài này và áp dụng phơng pháp dạy toán có lời văn lớp 3, kÕt qu¶ chuyÓn biÕn râ rÖt, häc sinh høng thó häc, lÜnh héi kiÕn thøc nhanh kết đạt đợc học kì I (8) XL TSHS 11 H¹nh kiÓm § 11 % 100 C§ Häc lùc % G % 27 K % 27 TB % 46 Y % \ VI bµi häc kinh nghiÖm Qua quá trình giảng dạy và áp dụng đề tài tôi tự rút bài học kinh nghiÖm cho b¶n th©n nh sau: Để đạt đợc kết giảng dạy các môn học nói chung và môn to¸n cã lêi v¨n nãi riªng, tríc hÕt gi¸o viªn ph¶i thùc sù yªu nghÒ, cã t©m huyết, không nản trớc khó khăn, có tinh thần học hỏi đồng nghiệp, tự tìm tòi nghiên cứu phơng pháp, cách khai thác bài toán, dạng toán, từ đó công tác chuẩn bị phải chu đáo, phơng pháp phù hợp với các đối tợng học sinh Bên cạnh đó giáo viên cần nắm kiến thức, chủ động qúa trình giảng dạy để học sinh nắm đợc trọng tâm bài học, kiến thức d¹ng to¸n Giáo viên phải luôn xác định đợc dạng toán và phơng pháp giải toán, hớng dẫn cách giải ngắn gọn, dễ hiểu để hớng dẫn học sinh ghi nhớ thực hµnh kü n¨ng gi¶i to¸n mét c¸ch tèt nhÊt Sö dông ph¬ng ph¸p d¹y häc linh ho¹t, s¸ng t¹o g©y høng thó häc tËp cho häc sinh, lÊy häc sinh lµm trung t©m, ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c, chñ động lĩnh hội kiến thức học sinh Thêng xuyªn kiÓm tra b»ng nhiÒu h×nh thøc ( ch÷a bµi theo nhãm, chơi trò chơi ) phân loại học sinh để bồi dỡng học sinh khá, giỏi, kèm cặp học sinh yếu kém , Thông tin phối hợp với phụ huynh đôn đốc các em học lớp và nhà để các em tiến VII Kết luận - đánh giá chung Nói tóm lại để dạy toán có lời văn lớp đợc tốt thì giáo viên phải có chuyªn m«n, kiÕn thøc v÷ng vµng, gi¶ng d¹y ph¶i biÕt kÕt hîp sö dông nhiều phơng pháp linh hoạt, sáng tạo đó phơng pháp đại là chủ đạo và phù hợp với đối tợng học sinh Kỹ giải toán có lời văn quan trọng học sinh lớp Nã gióp cho häc sinh cã kü n¨ng nhËn biÕt d¹ng bµi nhanh, gi¶i quyÕt vÊn đề nhanh, chính xác Vừa hỗ trợ cho học sinh sử dụng vốn từ tiếng Việt cách tìm hiểu đề và đặt kế hoạch giải, lời giải Để từ đó học sinh chủ động học tập có kiến thức kỹ vững vàng ứng dụng môn toán và (9) c¸c m«n häc kh¸c Trë thµnh nh÷ng ngêi ph¸t triÓn toµn diÖn x· héi hiÖn Trªn ®©y lµ s¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña t«i vÒ ph¬ng ph¸p d¹y to¸n cã lời văn lớp Rất mong Hội đồng thẩm định cùng các bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý để sáng kiến tôi đợc hoàn thiện T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Minh Ngäc, ngµy 30 th¸ng 11 n¨m 2011 Ngêi viÕt NguyÔn ThÞ §øc đánh giá hđ thẩm định nhµ trêng (10)