Đang tải... (xem toàn văn)
Để giúp học sinh dần dần phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới, giúp học sinh yêu thích say mê giải toán tôi đã lựa chọn được một số biện pháp giảng dạy phù hợp với học sinh đó là nội du[r]
(1)Một vài phương pháp áp dụng việc dạy giải Tốn có lời văn
Phần mở đầu: I-Lý chọn đề tài:
Mơn tốn mơn học "cơng cụ, cung cấp kiến thức , kĩ năng, phương pháp, góp phần xây dựng tảng văn hố phổ thơng người lao động
- Toán học cơng cụ khoa học kĩ thuật có nguồn gốc thực tiễn
- Những kiến thức toán học phổ thông giúp cho học sinh có sở để học mơn khoa học, kĩ thuật
Cùng với kiến thức, mơn tốn nhà trường cung cấp cho học sinh kĩ như:
- Kĩ tính (tính viết, tính nhẩm, tính bàn tính )
- Kĩ sư dụng dụng cụ toán học (thước kẻ, compa), kĩ đọc, vẽ hình - Kĩ đo đạc (bằng dụng cụ), ước lượng (bằng mắt, tay, gang tay, bước chân )
Qua hoạt động học toán, học sinh rèn luyện tính cẩn thận, phân biệt rõ ràng, sai Mơn tốn cịn có tác dụng trau dồi cho học sinh óc thẩm mĩ: giúp em thích học tốn, thể lợi ích mơn tốn, hình thức trình bày
Việc dạy học giải toán tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giải tốn mà học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận phẩm chất người lao động
Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học giải toán tiểu học khối lớp 1-khối đầu cấp nên chọn đề tài: "Giải tốn có lời văn" để nghiên cứu II-Mục đích nguyên lí đề tài:
- Đối với HS lớp 1, việc giải toán gồm: Giới thiệu toán đơn
(2)- Mới làm quen với mơn tốn, với phép tính cộng, trừ, lại tiếp xúc với việc giải tốn có lời văn khơng khỏi có bỡ ngỡ với học sinh
Để giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức mới, giúp học sinh u thích say mê giải tốn tơi lựa chọn số biện pháp giảng dạy phù hợp với học sinh nội dung đề tài mà tơi trình bày
IV-Giới hạn đề tài:
Nội dung mơn tốn tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn, sâu vào trình bàyphần: "Giải tốn có lời văn"
Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp với việc "Giải toán có lời văn" Thời gian nghiên cứu: năm
B-Nội dung:
I- Đánh giá thực trạng:
Giải toán hoạt động gồm thao tác: xác lập mối liên hệ liệu, cho phải tìm điều kiện tốn, chọn phép tính thích hợp trả lời câu hỏi toán
Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm điều kiện tốn mà thiết lập phép tính số học tương ứng, phù hợp Để tiến hành điều đó, việc dạy tốn diễn theo mức độ
- Mức độ thứ nhất: Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán - Mức độ thứ hai: Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba: Hoạt động hình thành kĩ giải tốn
Để học sinh nắm vững bước trình giải tốn tơi tiến hành sau:
II-Quá trình triển khai đề tài:
1-Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán:
(3)Mỗi học sinh có hộp hình học tốn theo yêu cầu giáo viên học sinh rèn luyện thao tác tập hợp nhóm đồ vật, mẫu hình
Phần lớn tốn có chủ đề liên quan tới đại lượng mối quan hệ đại lượng tốn Vì thế, việc rèn kĩ thao tác qua việc học phép đo đại lượng cần thiết cho việc giải toán
2 -Hoạt động làm quen với việc giải toán: Tiến hành theo bước Tìm hiểu nội dung tốn
Tìm cách giải toán
Thực cách giải tốn Kiểm tra cách giải tốn a-Tìm hiểu nội dung toán:
Việc tìm hiểu nội dung tốn (đề tốn) thường thơng qua việc đọc đề toán (dù toán cho dạng lời văn hồn chỉnh, dạng tóm tắt, sơ đồ.) học sinh cần phải đọc kĩ, hiểu rõ tốn cho biết gì, cho biết điều kiện gì, tốn hỏi gì? Khi đọc tốn học sinh phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình tốn học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường, chẳng hạn: "bay đi" "thưởng hai bút chì", "bị vỡ chai"
- Nếu tốn có thuật ngữ học sinh chưa hiểu rõ, hướng dẫn học sinh hiểu nội dung ý nghĩa từ tốn làm Sau học sinh thuật lại lời vắn tắt tốn mà khơng cần đọc lại ngun văn
b-Tìm tịi cách giải tốn;
Hoạt động tìm tịi cách giải tốn gắn liền với việc phân tích kiện, điều kiện câu hỏi toán nhằm xác định mối liên hệ chúng tìm phép tính số học thích hợp
Hoạt động thường diễn sau:
*Minh hoạ toán tóm tắt đề tốn, dùng sơ đồ, dùng mẫu vật, tranh vẽ
Ví dụ tốn:
(4)Đầu tiên cho học sinh đọc lại đề toán nhấn mạnh từ ngữ quan trọng như:
- An gà - thêm gà - Tất có gà? Sau tơi hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn cách hỏi: - Có gà (5 con)
- Thêm gà (3 con) - Bài toán hỏi gì?
Trình bày bảng Có:
Thêm : Tất có con?
Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn tơi hướng dẫn học sinh:
*Lập kế hoạch giải tốn nhằm xác định trình tự giải quyết, thực phép tính số học việc từ câu hỏi toán đến số liệu từ số liệu đến câu hỏi tốn
Ví dụ;
Với tốn ta xuất phát từ câu hỏi toán đến kiện: - Bài toán hỏi gì? (Hỏi tất có gà?)
- Muốn tìm xem tất có gà phải làm tính gì? (Phải làm tính cộng gà + với gà)
*Thực cách giải toán:
Hoạt động bao gồm việc thực phép tính nêu kế hoạch giải tốn trình bày giải Mỗi có câu lời giải, phép tính, đáp số
Đối với học sinh lớp bước đầu làm quen với việc giải tốn có lời giải nên không áp đặt học sinh làm theo ý mà để em nêu câu lời giải theo hiểu biết học sinh
Theo ví dụ học sinh có lời giải như: - An có số gà là:
(5)Sau tìm lời giải-học sinh vào từ khố câu hỏi để chọn phép tính thích hợp cho tốn, phép tính viết theo quy ước có ghi tên đơn vị, ghi đáp số kèm theo đơn vị
- Các bước hoàn chỉnh phần giải tốn theo ví dụ trên: Bài giải
An có số là: + = (con gà)
Đáp số: gà
Không phải từ đầu học sinh quen với cách giải này, để giúp học sinh nắm vững bước giải tơi giúp học sinh nắm vững tốn mẫu, tơi nhiều tốn có dạng tương tự để học sinh luyện tập thành thạo
c- Kiểm tra cách giải toán:
Việc kiểm tra nhằm xem cách giải hay sai chỗ để sửa chữa, sau nêu cách giải đúng, ghi đáp số
Ví dụ:Cũng có tốn có chữ nhiều như: Mẹ 36 tuổi, Mẹ nhiều 30 tuổi Hỏi tuổi?
Có học sinh máy móc làm phép cộng thấy "nhiều hơn", kết 66 tuổi
Phần kiểm tra cách giải toán giúp em hiểu làm hay sai
Tơi giúp em phân tích tốn qua thực tế sống như: Mẹ tuổi
Bài tốn nói: Mẹ tuổi có nghĩa tuổi mẹ
Đến học sinh tìm cách giải dễ dàng hơn-sau so sánh tuổi với mẹ xem hợp lí chưa
(6)- Học sinh luyện tập nhiều qua dạng toán nên em nắm vững bước giải toán
- Học sinh biết cách tóm tắt tốn lời sơ đồ Qua giúp học sinh hình thành phép tính thích hợp
- Học sinh hiểu ý nghĩa tốn
- Học sinh biết cách trình bày tốn cách hợp lí khoa học
- Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việc dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp thể nghiệm qua số tiết dạy chuyên đề trường, trường bạn dự
- Những việc làm giúp đỡ tơi nhiều giảng dạy nhận thức học sinh Tơi xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến-giúp đỡ tơi cơng tác để tơi nâng cao trình độ chun mơn Tơi xin hứa tiếp tục học hỏi để có phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh
Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG