Đang tải... (xem toàn văn)
HOẠT ĐỘNG 3: CÁCH TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT VNEN • Thực hiện theo 10 bước học tập làm treo ở lớp - tất cả các môn • Mỗi học sinh của EN khi đến trường luôn ý thức được mình phải b[r]
(1)Chuyên đề PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI (2) NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG • Mô hình EN ( ESCUELA NUEVA ) UNICEP, UNESCO, WB đánh giá cao, thực thành công các nước phát triển MÔ HÌNH VNEN Hoạt động DẠY giáo viên Đổi hoạt động sư phạm Hoạt động HỌC học sinh (3) NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Điểm dự án: • Thiết kế tài liệu “Hướng dẫn học tập”, thay SGK • Thay đổi PP giáo dục- học sinh Tự học, tự quản lý, tự đánh giá • Bồi dưỡng GV – Tự bồi dưỡng • Tham gia tích cực cộng đồng quá trình giáo dục • Thực điều hành DA theo phương thức • Vụ trưởng Vụ GDTH là giám đốc dự án (4) I MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN Chuyển đổi mô hình nhà trường truyền thống sang mô hình nhà trường kiểu Việt Nam • Chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển • Chương trình giáo dục chậm đổi • Đổi và toàn diện giáo dục và đào tạo là đòi hỏi cấp thiết giai đoạn tới (5) I MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN Mô hình VNEN phải đảm bảo: • Nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển lực (sáng tạo, chia sẻ…) cho HS • Đổi PPDH theo hướng đại (có vai trò định tới chất lượng giáo dục) • Quá trình dạy học lấy quá trình học HS làm trung tâm • Rèn luyện cách học, cách tư cho HS • Nội dung và cách thức giáo dục điều chỉnh phù hợp với mô hình • GV, CBQL tập huấn bồi dưỡng trở thành người có vai trò nhà trường (6) II ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (7) Đặc điểm tài liệu hướng dẫn học Giữ nguyên • Nội dung SGK • Chuẩn kiến thức kỹ Đổi • Tổ chức lớp học và phương pháp dạy học ( tích hợp ) • Kế hoạch dạy học (điều chỉnh hợp lý ) • Thời lượng dạy học ( buổi / ngày ) • PPDH (8) Đặc điểm tài liệu hướng dẫn học Các môn học Tiếng Việt Toán TNXH Khoa học Lịch sử và Địa lí Các HĐGD GD Đạo đức GD Mĩ thuật GD Âm nhạc GD Thể chất GD Kĩ sống (9) Đặc điểm tài liệu hướng dẫn học • Dùng cho học ngày; Tự học, học nhóm; Chung (3 1); Học lớp; Nhiều năm • Cung cấp kiến thức kết hợp hướng dẫn cách học và tư • Nội dung: giữ nguyên chuẩn KTKN, KT lồng ghép với quy trình học • Thiết kế các hoạt động học theo các mô đun theo quá trình học (10) a) Bài học thiết kế theo mô hình VNEN (11) a) Bài học thiết kế theo mô hình VNEN Hoạt động Cơ bản: Giúp HS trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát kiến thức, thông qua hoạt động HS hoạt động theo nhóm, cặp, cá nhân (hoặc hướng dẫn GV cần thiết) Hoạt động Thực hành: Giúp HS áp dụng trực tiếp kiến thức đã học, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ Hoạt động Ứng dụng: Giúp HS vận dụng kiến thức vào thực tế, cùng với giúp đỡ cha mẹ, người lớn * LƯU Ý: Lô gô Hướng dẫn HS ( sách )Có HD GV, Có HD người lớn; Làm việc nhóm; Làm việc CN; Làm việc cặp đôi (12) b) Các hoạt động giáo dục • Trong Mô hình VNEN các môn học Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục coi là các hoạt động giáo dục, đã thiết kế các bài dạy theo hướng tổ chức các hoạt động giáo dục góp phần tích cực đào tạo người toàn diện • Không nặng Kiến thức, hướng vào phát triển các kĩ cần thiết, phát triển lực cho HS (13) b) Các hoạt động giáo dục • Tích hợp các nội dung vào môn TV, Toán, TNXH; • Đạo đức, Âm nhạc tích hợp vào TV để Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, người; • Mĩ thuật, Thủ công tích hợp để làm các sản phẩm giáo dục, làm các ĐDDH các môn học; • Thể dục tổ chức các sân chơi, trò chơi vận động, phát triển thể chất, tinh thần; ý thức tổ chức, kỉ luật cho HS; … Mục đích nhẹ nhàng kiến thức, tích hợp các nội dung, phong phú tổ chức nhằm mục tiêu chung phát triển người (14) Cách tổ chức lớp học • Học theo nhóm là chủ yếu, học ngoài lớp học • Tổ chức Hội đồng tự quản HS, các tiểu ban; • Xây dựng góc học tập và thư viện lớp học; • Xây dựng Bản đồ cộng đồng và Góc cộng đồng (15) Cách tổ chức lớp học a) Hội đồng tự quản HS: Thành lập vì HS, cho HS, HS; HS tự bầu, tự tổ chức, tự quản Tự XD kế hoạch, chương trình hoạt động Tự điều hành HĐ b) Góc học tập, thư viện lớp học: Góc TV, Toán, TN –XH, Các HĐGD, Cộng đồng Ở đó có ĐDDH, Tài liệu học tập, tham khảo, hỗ trợ cho việc học c) Bản đồ cộng đồng, góc cộng đồng: Nhà trường – Gia đình – Cộng đồng phối hợp (16) GÓC HỌC TẬP GÓC TIẾNG VIÊT GÓC TOÁN • ĐỒ DÙNG HỌC TV • ĐỒ DÙNG HỌC TOÁN • TÀI LIỆU HỌC • ĐỒ DÙNG TỰ LÀM • TÀI LIỆU THAM KHẢO • TÀI LIỆU HỌC • ĐỒ DÙNG TỰ LÀM • TÀI LIỆU THAM KHẢO • VỞ CHỮ ĐẸP, BÀI VĂN HAY • BẢNG TÍNH, CÔNG THỨC • MẪU CHỮ • VỞ SẠCH, BÀI GIẢI HAY • CA DAO, TỤC NGỮ… • ĐỐ VUI,… (17) GÓC HỌC TẬP GÓC TN - XH GÓC CỘNG ĐỒNG • MÔ HÌNH, HÌNH VẼ ĐỘNG, THỰC • BẢN ĐỒ TRƯỜNG, LỚP • CÓ PHỔ BIẾN Ở ĐỊA PHƯƠNG • ĐỒ DÙNG HỌC TẬP • TÀI LIỆU HOC, THAM KHẢO • TRANH VẼ, SƯU TẦM, • SẢN VẬT ĐỊA PHƯƠNG… • BẢN ĐỒ CỘNG ĐỒNG • GIỚI THIỆU ĐẶC ĐIỂM VĂN HÓA • SẢN VẬT ĐỊA PHƯƠNG • SẢN PHẨM CÁC EM LÀM (18) Cách đánh giá học sinh 3.1 Nguyên tắc 3.2 Mục đích 3.3 Hình thức 3.4 Đổi đánh giá (19) 3.1 Nguyên tắc • Căn vào chuẩn KTKN và yêu cầu thái độ môn học, lớp học; • Phối hợp đánh giá thường xuyên và định kì, đánh giá GV và tự đánh giá HS, đánh giá nhà trường và đánh giá gia đình, cộng đồng (20) 3.2 Mục đích • Xác định trình độ đạt học các môn học và lực HS; • Giúp HS điều chỉnh cách học và rèn luyện; • Giúp GV điều chỉnh cách dạy, cách tổ chức giáo dục cho phù hợp (21) 3.3 Hình thức • Quan sát (có chủ định, tự do); • Kiểm tra (viết, miệng); • Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học /hoạt động giáo dục HS (phiếu học tập, kết thảo luận nhóm, tranh vẽ, bài viết ngắn, báo cáo kết sưu tầm, tìm hiểu…) (22) 3.4 Đổi đánh giá • Động viên HS, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến quá trình học; • Đánh giá Quá trình học, không đánh giá KQHT, Đánh giá Năng lực; • Coi trọng tự đánh giá (bản thân, nhóm, tổ); • GV đánh giá thường xuyên qua theo dõi, hướng dẫn quá trình học; kiểm tra kết quả; ĐG quá trình, ĐG lực, phát triển HS (23) 3.4 Đổi đánh giá 3.4.1 Đánh giá lực HS 3.4.2 Đánh giá quá trình học HS 3.4.3 Tự ĐG quá trình học (24) 3.4.1 Đánh giá lực HS • “Năng lực là khả cá nhân đáp ứng các yêu cầu phức hợp và thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể” (OECD-2002); • Gồm: Năng lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác và lực giao tiếp-quan hệ xã hội ; • Dạy học đại chuyển từ “tập trung vào kiến thức” sang “tập trung vào lực” (25) 3.4.2 Đánh giá quá trình học HS • Đánh giá tiến HS qua các hoạt động học nhằm trì tiến và điều chỉnh cách dạy, cách học; • Quy trình bước đánh giá qua quan sát, gồm : + Kế hoạch quan sát; + Quan sát, ghi chép; + Đánh giá (26) 3.4.3 Tự ĐG quá trình học • Là hình thức đánh giá mà HS tự liên hệ phần nhiệm vụ đã thực với các mục tiêu quá trình học; • Tự đánh giá thường liền với đánh giá đồng đẳng Tức là các HS cùng nhóm, lớp đánh giá lẫn (27) 3.4.3 Tự ĐG quá trình học Học sinh tự đánh giá • Mỗi HS tự đánh giá, đánh giá nhóm, nhóm đôi quá trình học tập mình • Đánh giá thông qua tham gia vào hoạt động học, thời gian hoàn thành, thứ tự hoàn thành công việc nhóm, kết học tập • Đánh giá tiến Kiến thức, Kĩ năng, Khả tự học, Khả giao tiếp, hợp tác, Khả độc lập, sáng tạo (28) MÔN TIẾNG VIỆT HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG 2: TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC TIẾNG VIỆT VNEN HOẠT ĐỘNG 3: CÁCH TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT VNEN (29) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Làm quen lớp: Giới thiệu Tên Nơi công tác Sở thích, khả Lập Hội đồng tự quản: Chia nhóm; Bầu nhóm trưởng; Làm quen nhóm; Đặt tên nhóm; Viết tên nhóm và danh sách các thành viên nhóm Bầu Chủ tịch Hội đồng tự quản: Ứng cử; Đề cử; Lập danh sách; Tranh cử; Bầu ban bầu cử người ( phát phiếu, kiểm tra phiếu, kiểm tra trúng cử) Hội đồng tự quản mắt: ( gợi ý ) (30) CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN BAN HỌC TẬP BAN THƯ KÍ BAN SỨC KHỎE PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN BAN VĂN NGHỆ BAN QUYỀN LỢI HS BAN ĐỐI NGOẠI (31) HOẠT ĐỘNG 2: TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC TIẾNG VIỆT VNEN Mỗi cụm bài có bài: • Bài A: Đọc hiểu văn bản, luyện kỹ nói, luyện tập từ và câu • Bài B: Kể chuyện, luyện viết chữ, luyện viết bài (chính tả) • Bài C: Đọc hiểu văn bản, luyện từ và câu, viết đoạn văn, luyện tập viết từ đúng quy tắc chính tả (32) HOẠT ĐỘNG 2: TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC TIẾNG VIỆT VNEN Mỗi bài học gồm có phần: • Mục tiêu: ( cho học sinh đọc ) • Các hoạt động: (của học sinh) * Hoạt động * Hoạt động thực hành * Hoạt động ứng dụng (33) * Hoạt động bản: • Khơi dậy hứng thú học sinh nội dung bài học • Giúp học sinh tái kiến thức kỹ đã có • Giúp các em kết nối kiến thức đã có với kiến thức, kỹ bài • Giúp học sinh thu nhận kiến thức, kỹ qua các hoạt động cụ thể (quan sát, thảo luận, phân tích, tổng hợp) • Giúp học sinh củng cố kiến thức, kỹ cách thú vị thông qua các hoạt động vui, sáng tạo, chia sẻ kinh nghiệm (34) * Hoạt động thực hành: • Củng cố kiến thức, kiến thức trên bối cảnh khác hoàn cảnh gián tiếp khác • Quan sát, nhận diện, kiến thức, kỹ trên bối cảnh khác • Thực hành: Kiến thức kỹ hoàn cảnh gián tiếp khác (35) * Hoạt động ứng dụng: • Học sinh áp dụng kiến thức, kỹ vào sống thực các em gia đình, cộng đồng • Lưu ý: Trong tài liệu học có thể điều chỉnh cho: - Phù hợp với vốn ngôn ngữ học sinh - Phù hợp với vốn sống học sinh - Phù hợp với tình hình thực tế địa phương - Phải đảm bảo đúng mục tiêu, nội dung, cấu trúc bài học - Hướng dẫn học sinh học tập theo 10 bước học tập ( tất các môn học ) (36) HOẠT ĐỘNG 3: CÁCH TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT VNEN • Thực theo 10 bước học tập ( làm treo lớp - tất các môn ) • Mỗi học sinh EN đến trường luôn ý thức mình phải bắt đầu và kết thúc hoạt động học tập nào mà không cần nhắc nhở giáo viên Trong tài liệu hướng dẫn học, bài học, các hoạt động học tập dẫn cụ thể và chi tiết (37) HOẠT ĐỘNG 3: CÁCH TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT VNEN • Chu trình dạy học thông qua trải nghiệm này bao gồm bước chủ yếu - Tạo hứng thú - Trải nghiệm - Phân tích, khám phá, rút bài học - Thực hành - Vận dụng (38) HOẠT ĐỘNG 3: CÁCH TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT VNEN • Bài học thiết kế theo Vnen Hoạt động - Giúp học sinh trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát kiến thức mới, thông qua hoạt động, học sinh hoạt động theo nhóm, cặp, cá nhân (hoặc hướng dẫn giáo viên cần thiết) Hoạt động thực hành - Giúp học sinh áp dụng trực tiếp kiến thức đã học, củng cố kiến thức, rèn kỹ Hoạt động ứng dụng - Giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế cùng với giúp đỡ cha mẹ * Giáo viên không soạn bài, có nhật ký lên lớp (39) (40)