Đang tải... (xem toàn văn)
Một số yêu cầu với giáo viên và học sinh khi tiến hành phương pháp này Với giáo viên cần phải hiểu rõ bản chất của phương pháp, nhận thức đúng vai trò của mình trong việc điều khiển, tổ [r]
(1)PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM VÀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 - THPT (BAN CƠ BẢN) Sinh viên thực hiện: Lưu Thị Thu Hà, K56TN Giáo viên hướng dẫn: ThS Đoàn Thị Thanh Phương ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta sống thời kì kinh tế giới chuyển dần sang kinh tế tri thức Vai trò giáo dục xã hội ngày càng nâng lên và coi là quốc sách nhiều quốc gia trên giới đó có Việt Nam Làm nào để đào tạo chủ nhân tương lai đất nước vừa động, sáng tạo, có hiểu biết rộng và khả làm việc hợp tác quốc tế xu toàn cầu hoá Làm nào để tăng cường hứng thú cho học sinh học tập các môn xã hội trường THPT, đó có môn Địa lí Câu trả lời đó là phải thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học Một phương pháp dạy học tích cực đó là dạy học hợp tác theo nhóm, và đây là lí mà tôi chọn lựa chọn đề tài này để thực báo cáo khoa học mình NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận và thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm vào dạy học Địa lí lớp 10 - THPT, ban 1.1 Cơ sở lí luận Khái niệm phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm: Theo PGS.TS Đặng Văn Đức (Lí luận dạy học đại cương) dạy học hợp tác theo nhóm là phương pháp dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập (nghiên cứu, thảo luận…) theo các nhóm học sinh Tất các học sinh lớp làm việc, thảo luận, tự trao đổi ý kiến thân góp phần hoàn thành nhiệm vụ nhóm mình Bản chất phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm là quá trình thực nhiều biện pháp có sở khoa học để tổ chức và điều khiển mối quan hệ tương tác lôgic, khoa học học sinh - học sinh, học sinh - giáo viên để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ dạy học Phương pháp này có đặc điểm là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học đồng thời rèn luyện số kĩ xã hội cho người học (kĩ giao tiếp, giải vấn đề, thuyết trình, tập hợp, ghi chép tài liệu làm việc hợp tác …) Học sinh tham gia đánh giá kết học tập bên cạnh đánh giá giáo viên Nhóm học tập là nhóm học sinh chia nhóm và phân loại theo nhiều cách khác theo các tiêu chí Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm có nhiều ưu điểm nhiên nó có số nhược điểm dễ thời gian, dễ gây mệt mỏi cho người học áp dụng thời gian dài và việc chia nhóm không đồng việc dễ dẫn tới việc học sinh chú ý vào nội dung nhiệm vụ mình mà khó nắm nội dung toàn bài (2) 1.2 Cơ sở thực tiễn Học sinh lớp 10 là lứa tuổi đã có bước phát triển và trưởng thành mặt tâm lí, các em có nhu cầu trao đổi, tìm kiếm thông tin và tranh luận để khẳng định quan điểm riêng mình.Các em không dễ chấp nhận thông tin chiều từ giáo viên mà luôn tiếp thu với óc hoài nghi khoa học cao Ở độ tuổi này nhận thức các em đã phát triển sâu sắc hơn, các em có kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá vấn đề và nhìn nhận vấn đề nhiều góc cạnh khác Sách giáo khoa lớp 10 - THPT, ban thiết kế theo phương pháp tiếp cận Kiến thức trình bày cách ngắn gọn, sử dụng nhiều hình ảnh minh hoạ trực quan, nhiều biểu đồ, sơ đồ và lược đồ thay cho hệ thống chữ Bởi muốn học tập đạt hiệu thì giáo viên phải hướng dẫn người học cách thức khai thác kiến thức Mặt khác nội dung và phương pháp thể sách giáo khoa hướng tới hoạt động học tập chủ đạo người học, tạo điều kiện cho học sinh có hội làm việc, khai thác tối đa kiến thức và hiểu biết địa lí mình, liên hệ thực tế, quan trọng là rèn luyện khả tự học Từ các sở trên ta hoàn toàn có thể vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm vào dạy học Địa lí 10 - THPT, ban để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học 2.Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm vào dạy học Địa lí 10 - THPT, ban 2.1 Qui trình dạy học hợp tác theo nhóm Ta có thể chia thành các bước sau: + Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức chung + Bước 2: Giáo viên chia lớp thành các nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm + Bước 3: Các nhóm làm việc + Bước 4: Báo cáo kết làm việc + Bước 5: Tổng kết, đánh giá 2.2 Một số yêu cầu với giáo viên và học sinh tiến hành phương pháp này Với giáo viên cần phải hiểu rõ chất phương pháp, nhận thức đúng vai trò mình việc điều khiển, tổ chức hoạt động, lựa chọn nội dung, phương tiện thực hiện, chia nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm phải khoa học, hướng dẫn học sinh thảo luận và đánh giá, tổng kết chuẩn kiến thức Với học sinh cần nhận thức đúng nhiệm vụ giao, có trách nhiệm, tích cực giải vấn đề, biết tôn trọng lắng nghe ý kiến người khác 2.3 Một số nguyên tắc cần chú ý áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm đảm bảo mối quan hệ biện chứng hữu vai trò chủ đạo tổ chức, điều khiển, hướng dẫn giáo viên với tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đảm bảo hài hoà hình thức dạy học cá nhân, nhóm và tập thể, đảm bảo tính hệ thống, cấu trúc, tính thực tiễn, tính toàn diện (3) 2.4 Thiết kế số giáo án Địa lí lớp 10 - THPT, ban có sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm(các bài chương VIII và IX) Thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra, đánh giá tính khả thi phương pháp dạy học Địa lí Nhiệm vụ thực nghiệm là lựa chọn đối tượng thực nghiệm, tiến hành soạn giáo án thực nghiệm, kiểm tra, so sánh kết lớp thực nghiệm và đối chứng từ đó rút số nhận xét.Thực nghiệm yêu cầu phải đảm bảo tính khách quan, khoa học Đối tượng thực nghiệm: Lớp 10B (lớp thực nghiệm, giáo án có sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm) Lớp đối chứng (lớp 10 E, giáo án không vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm) Nội dung thực nghiệm: Giáo án Bài 34: Thực hành vẽ biểu đồ tình hình sản xuất số sản phẩm công nghiệp trên giới Giáo án Bài 36: Địa lí các ngành giao thông vận tải * Kết thực nghiệm Sự khác hai giáo án: Tiêu chí Phương pháp Phương tiện, cách chuẩn kiến thức Tiến trình Thái độ Kĩ Kiến thức Giáo án thực nghiệm - Làm việc hợp tác theo nhóm nhỏ, có sử dụng kết hợp phương pháp đàm thoại - Sử dụng phiếu học tập để giao nhiệm vụ cho các nhóm - Chuẩn kiến thức theo nội dung phiếu học tập giấy khổ lớn chuẩn bị trước Việc chuẩn kiến thức trực quan, ít tốn thời gian, học sinh dễ theo dõi và nhớ bài tốt - Các nhóm đồng thời làm việc cùng thời gian để giải các nội dung khác - Hết thời gian các nhóm cử đại diện trình bày, sau đó lớp thảo luận, giáo viên chuẩn kiến thức - Học sinh sôi nổi, hào hứng và có trách nhiệm với nhiệm vụ giao Giáo án đối chứng - Sử dụng phương pháp đàm thoại, vấn đáp, làm việc tập thể - Giáo viên dùng lời để chuẩn kiến thức, điều này khiến học sinh khó theo dõi và khó nhớ kiến thức - Cả lớp cùng trả lời các câu hỏi giáo viên, từ đó hoàn thành nhiệm vụ học tập Cuối cùng giáo viên chuẩn kiến thức - Việc chú ý học tập và phát biểu tập trung số học sinh, còn lại số học sinh còn chưa chú ý vào bài giảng - Bên cạnh rèn luyện kĩ vẽ và phân tích - Kĩ làm việc độc lập bên biểu đồ(bài 34), kĩ liên hệ thực tiễn còn cạnh kĩ vẽ và phân tích rèn luyện và phát triển các kĩ xã hội biểu đồ kĩ làm việc hợp tác, thuyết trình, giả vấn đề, làm việc độc lập… - Học sinh chủ động, tích cực tự tìm kiến - Chỉ học sinh chú ý, thức và tiếp thu kiến thức cách dẽ dàng tham gia phát biểu, xây dựng bài - Nhiều người cùng đưa ý kiến giải thì lĩnh hội tri thức tốt còn các học sinh khác thì kém vấn đề nên khai thác kiến thức sâu (4) Về mặt định lượng: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Tổng số Giáo án Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (10B) (lớp 10E) Học Tỉ lệ Học Tỉ lệ sinh (%) sinh (%) 18 40,0 16 36,0 24 53,0 24 53,0 7,0 11,0 0,0 0,0 0,0 0,0 45 100,0 45 100,0 Giáo án Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (10B) (lớp 10E) Học Tỉ lệ Học Tỉ lệ sinh (%) sinh (%) 20 44,5 20 44,5 24 53,5 20 44,5 2,0 11,0 0,0 0,0 0,0 0,0 45 100,0 45 100,0 Qua tiến hành thực nghiệm ta thấy phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm là phương pháp dạy học tích cực và việc vận dụng phương pháp này đã đem lại hiệu định KẾT LUẬN Qua nghiên cứu phương pháp này đề tài đã đạt số điểm đã làm rõ sở lí luận và thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm vào giảng dạy số bài Địa lí lớp 10 –THPT, ban bản; làm rõ chất và quy trình thực phương pháp dạy học này, thiết kế và thực nghiệm số giáo án Những điểm còn hạn chế: chưa phân biệt rõ khác dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ và lớn; thực nghiệm hai giáo án trên qui mô nhỏ, thời gian ngắn nên sở kết luận chưa đầy đủ Một số kiến nghị: thứ Bộ giáo dục và đào tạo nên tăng cường tập huấn cho giáo viên phương pháp dạy học tích cực đó có dạy học hợp tác theo nhóm; thứ hai là cần trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học các trường phổ thông; thứ ba là giáo viên cần không ngừng nâng cao hiểu biết, liên hệ thực tế để tăng tính hấp dẫn môn Địa lí… TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, 2004 Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực NXB ĐHSP Hà Nội [2] Đặng Văn Đức, 2006 Lí luận dạy học Địa lí đại cương NXB ĐHSP Hà Nội [3] Nguyễn Dược Các phương pháp giảng dạy Địa lí hệ thống các phương pháp dạy học Nghiên cứu giáo dục 8, 1996 [4] Nguyễn Thị Thu Ngần Vận dụng phương pháp làm việc hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học Địa lí 11 - THPT Khoá luận tốt nghiệp [5] Trần Thị Kim Oanh, 2007 Đổi dạy và học Địa lí 10 NXB ĐHSP Hà Nội (5)