Đang tải... (xem toàn văn)
Trong giảng dạy, mỗi GV có thể áp dụng nhiều phương pháp,nhưng theo tôi, phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo;phương pháp tích hợp là đựơc sử dụng nhiều và có hiệu quả.Với phương pháp [r]
(1)SUY NGHĨ VỀ VIỆC
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Những thay đổi nhanh chóng diễn khiến cho nhà giáo dục phải thừa nhận thực tế môn học,các phương pháp dạy học từ trước đến nhiều lỗi thời không phù hợp Đứng trước sức ép tranh chân thực xã hội tương lai,các nhà làm công tác giáo dục có nhìn thiết lập mơn học mẻ, phương pháp dạy thích hợp,giúp học sinh thích ứng sống xã hội hướng tương lai
Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết,là vấn đề bách đặt mà yêu cầu sống giờ, ngày đòi hỏi phải có người động, sáng tạo.Khi mà thông tin đại chúng phát triển vũ bão, đòi hỏi HS phải biết cách tiếp nhận xử lý từ ngồi ghế nhà trường.Và quan trọng tỷ lệ HS chán học, bỏ học ngày cao,khi em ngày phải chịu đựng áp đặt lối học từ chương,khô khan, máy móc với phương pháp dạy học đơn truyền thống Là GV dạy văn, thấy việc đổi phương pháp dạy học cần thiết.Dạy văn hướng dẫn tổ chức cho HS cách thức để em tự tìm hay,cái đẹp tác phẩm theo nhận thức riêng mình.Vai trị GV giúp cho Hs tìm hiểu khám phá tác phẩm văn học cách,phân tích tiếp nhận nghệ thuật ngun tắt,tránh suy diễn, đốn mị.Cũng khơng nên để HS rơi vào tình trạng thấy hay mà khơng biết hay chỗ nào,tại hay?Dù có nhiều đổi có điểm tơi thấy chưa đổi lại thiết phải đề tác phẩm văn học mà khơng thể lấy hình ảnh thiết thực sống mà hàng ngày em nhìn thấy,tiếp xúc ,quan sát Ấn tượng in sâu đâù, em dễ dàng thể cảm xúc chân thật
Trong giảng dạy, GV áp dụng nhiều phương pháp,nhưng theo tơi, phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo;phương pháp tích hợp đựơc sử dụng nhiều có hiệu quả.Với phương pháp dạy học tích cực,GV khơng đưa cho HS kiến thức dạng có sẵn mà hướng dẫn, tổ chức,cố vấn cho em hoạt động trí tuệ để tự tìm kiến thức mới.Muốn làm tốt hoạt động này, theo tôi,GV phải biết cách dạy HS phương pháp tự học,giúp em biết sử dụng vốn kiến thức thân,biết phân tích , đánh giá, trình bày vấn đề.Có phát triển lực tự học HS tự khám phá,tìm tịi tri thức mới.Và qua đạt nhiều niềm vui sáng tạo ,làm động lực cho trình học tập suốt đời.Phương pháp dạy học tích cực địi hỏi nổ lực lớn HS GV phải biết cách đặt câu hỏi,giao nhiệm vụ chung cho lớp câu hỏi riêng cho đối tượng khác để em hồn thành phần việc
(2)Đổi phương pháp dạy học bước đầu gặp nhiều khó khăn thói quen phương pháp dạy truyền thống,muốn thay đổi chuyện dễ dàng.Nhưng khơng việc khơng làm được,người GV chịu khó nghiên cứu,học tập thích nghi thấy phương pháp có nhều điểm hay,thiết thực Nhất việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy đem lại hiệu quả,tranh ảnh minh họa sinh động , đẹp, thực tế góp phần giúp HS tiếp thu cách nhanh chóng Nói tóm lại, đổi phương pháp giảng dạy địi hỏi GV phải chuẩn bị tốt mơn dạy, đáp ứng yêu cầu chương trình, đảm bảo kết mong đợi.GV hiểu phương pháp sư phạm cần thiết để ứng xử linh hoạt với nhiều đối tượng HS Có việc dạy học đạt hiệu cao
Đối với phân môn Tiếng Việt
Các tiết học biện pháp tu từ nói riêng chương trình Tiếng việt nói chung xây dựng theo chương trình tích hợp cao.Nghĩa tích hợp đơn vị kiến thức kỹ với kỹ học trước theo nguyên tắc đồng trục.Cụ thể kiến thức kỹ hình thành học,lớp học,bài học sau bao hàm kiến thức kỹ học,lớp học trước cao hơn,sâu
Ví dụ:
Lớp 6,HS học phép tu từ từ vựng như: so sánh,nhân hoá,ẩn dụ,hoán dụ
Lớp 7,HS học cá phép tu từ cú pháp như: Điệp ngữ,chơi chữ,liệt kê Lớp 8,HS học sâu biện pháp tu từ ngữ nghĩa như: nói quá,nói giảm,nói tránh
Cụ thể dạy “Điệp ngữ”,khi giúp HS tìm hiểu khái niệm điệp ngữ,tác dụng điệp ngữ dạng điệp ngữ cấc em tìm hiểu số khổ thơ,đoạn thơ học trước đó.Việc tìm hiểu khơng giúp HS hiểu sâu sắc ý nghĩa văn mà biết vận dụng biện pháp tu từ vào việc tạo lập văn gây cảm xúc cho người đọc
Khi dạy này, GV phải cho HS phân tích mẫu cách đọc khổ đầu khổ cuối cua rbài thơ :Tiếng gà trưa” qua hệ thống câu hỏi: Trong khổ thơ từ lặp lặp lại? Việc lập lại từ “nghe”,từ “vì” có tác dụng nhấn mạnh điều gì? Sau HS trả lời xong,GV chốt lại giúp Hs hiểu cách vận dung gọi điệp ngữ
Ví dụ điệp ngữ vịng trịn đoạn thơ: Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu
Lòng chàng ý thiếp sầu
Âm tiết câu cuối lập lại thành âm tiết đầu câu sau,cứ giúp cho câu thơ liền nhau,có tác dụng lớn việc bộc lộ cảm xúc,nỗi buồn miên man,dai dẳng người chinh phụ sau tiển chồng trận
(3)Vì xóm làng thân thuộc Bà bà
Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ
Điệp từ nhấn mạnh để khẳng định tình u,mục đích chiến đấu cao tổ quốc, quê hương bà.Cũng cần cho HS biết cách phân biệt điệp ngữ đảo ngữ.Trong ca dao
Trong đầm đẹp sen
Lá xanh bơng trắng lại chen nhị vàng Nhị vàng trắng xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn
Từ xanh,bông trắng,nhị vàng lặp lặp lai điệp ngữ mà đảo ngữ
Hay dạy “nói q”,qua ví dụ qua số câu hỏi gợi ý Gv giúp HS hiểu nói
Ví dụ: Cày đồng buổi ban trưa
Mồ thánh thót mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy
Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần
Hỏi: Qua câu mồ thánh thót mưa ruộng cày ,em hiểu thánh thót mưa ruộng cày nghĩa gì? GV gợi ý buổi trưa ,trời nắng gắt,người nông dân cày mồ hôi dổ nhiều,nhưng có đổ mưa trút xuống ruộng hay khơng? Để từ nhấn mạnh cho thây nỗi vất vả,cực nhọc người nông dân đồng ruộng
Ví dụ: Bàn tay ta làm nên tất
Có sức người sỏi đá thành cơm
(4)