MỤC LỤC Kết thực biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, chủ nhiệm lớp Một số biện pháp, trò chơi học tập hỗ trợ học sinh học thuộc bảng nhân lớp Tên mục nội dung 1) Sơ lược lí lịch tác giả ; tên biện pháp; lĩnh vực Trang 2) Mục đích yêu cầu : 13 * Thực trạng ban đầu * Sự cần thiết phải áp dụng 3) Nội dung biện pháp : * Tiến trình thực 34 * Điểm sáng kiến * Thời gian thực 4) Các biện pháp thực hiện: * Phần 1: Biện pháp giúp HS lớp học thuộc bảng nhân 45 * Phần 2: GV hướng dẫn gợi ý để HS lập bảng nhân 57 * Phần 3: Trò chơi học tập  11 5) Một số thao tác hỗ trợ khác 12 Một số điều cần lưu ý 6) Hiệu đạt * Những điểm khác biệt trước sau áp dụng * Lợi ích thu áp dụng sáng kiến 7) Mức độ ảnh hưởng 8) Kết luận 12  15 15 15  16 PHÒNG GDĐT TP LONG XUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN DU Mỹ Bình ngày 30 tháng 11 năm 2020 BÁO CÁO Kết thực biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, chủ nhiệm lớp I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: ÔN THỊ NGỌC PHƯỢNG Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 04 / 04 / 1969 - Nơi thường trú: 2/23 Lê Sát , Bình Long 3, Mỹ Bình - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Du, TP Long Xuyên - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Lĩnh vực công tác: GV Tiểu học II Tên biện pháp: Một số biện pháp,trò chơi học tập hỗ trợ học sinh học thuộc bảng nhân lớp III Lĩnh vực: Toán tiểu học lớp IV- Mục đích yêu cầu biện pháp: Thực trạng ban đầu trước áp dụng biện pháp Sơ lược nội dung chương trình mơn Tốn lớp có phần là: a Số học: - Củng cố bảng nhân Chia ,4, - Lập bảng nhân chia với 6, 7, 8, - Hoàn thành bảng nhân chia ; phép nhân phép chia phạm vi 1000, 10000 - Tính nhẩm phạm vi bảng tính - Làm quen với biểu thức, số tính giá trị biểu thức có dấu ngoặc đơn khơng có dấu ngoặc đơn - Tìm x - Với chữ số La Mã b Đo lường: - Bổ sung lập bảng đơn vị đo độ dài từ mm đến km , mối quan hệ đơn vị đo - Giới thiệu diện tích, đơn cị đo diện tích cm2 - Đơn vị gam - Ngày , tháng , năm ; thực hành xem lịch xem đồng hồ - Giới thiệu tiền Việt Nam c Hình học - Giới thiệu góc vng, góc khơng vng, ê-ke, vẽ góc thước thẳng ê-ke - Giới thiệu đỉnh, góc, cạnh hình học, giới thiệu số đặc điểm hình chữ nhật , hình vng - Tinh chu vi hình chữ nhật, hình vng - Giới thiệu com-pa, tâm, bán kính, đường kính hình trịn - Tính diện tích hình chữ nhật, hình vng d Yếu tố thống kê - Giới thiệu bảng số liệu đơn giản - Tập xếp lại số liệu bảng theo mục đích, yêu cầu cho trước e Giải tốn có lời văn - Giải tốn có hai bước tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản - Giải toán có liên quan rút đơn vị g Nội dung hình học - Cơ giải tốn có liên quan hình học tính chu vi , diện tích Qua nội dung , biết môn tốn có liên quan quan trọng Mơn học cung cấp kĩ tính tốn Từ phép tính cộng trừ nhân chia, em vận dụng vào giải toán vận dụng kiến thức học để tính kết quả, hiểu nắm bảng cộng trừ nhân chia Trong bảng nhân chia phần học sinh phải nắm vững Hơn em lớp học bảng nhân lớn lớp từ bảng nhân đến nên mức độ nâng cao, em tìm hiểu tập ứng dụng khó Thực tế học sinh lớp học bảng nhân có nhiều khó khăn nhiều thời gian Có nhiều em thực phép tính x = ? Thì em đọc nhẩm lần từ x x có kết quả, nhiều kết chưa chưa xác - Một số giáo viên chưa thực tốt đổi phương pháp dạy học - Chưa nỗ lực tìm hình thức tổ chức dạy học cho mảng kiến thức - Chưa xác định đầy đủ tầm quan trọng cho học sinh học thuộc bảng nhân ( có cịn bỏ qua giai đoạn tự lập, tự tìm kiến thức lập bảng nhân sợ thời gian ) Chỉ yêu cầu học sinh học thuộc bảng nhân - Một số học sinh dễ quên bảng nhân, trước quên sau, hay nghỉ vài ngày quên hết Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp - Hạt nhân mơn Tốn tiểu học số học Sự xếp nội dung chương trình tạo mối quan hệ gắn bó, hỗ trợ với hạt nhân số học mà không làm mờ nhạt nét đặc trưng cho nội dung học - Học sinh học tốt phần công cụ cần thiết để học phần khác, môn học khác vận dụng tốt thực tiễn sống - Xuất phát từ vị trí, mục tiêu mơn học góp phần nâng cao hiệu học tập, tạo điều kiện phát triển tư cho em cách tốt Vì giáo viên cần phải ý kiến thức cụ thể toán học, số học bảng nhân - chia, bảng nhân lớp - Nhận thức tầm quan trọng với kiến thức sẵn có mình, tơi mạnh dạn nghiên cứu “Một số biện pháp, trò chơi học tập hỗ trợ học sinh học thuộc bảng nhân lớp 3” để hướng dẫn học sinh bước dễ học thuộc bảng nhân lớp 3” Nội dung biện pháp (Tiến trình, thời gian thực hiện, biện pháp tổ chức ) 3a Tính trình thực - Phạm vi nghiên cứu : học sinh lớp 3K HS khối trường - Tài liệu nghiên cứu : sách hướng dẫn, sách toán lớp ; tài liệu toán tham khảo - Nội dung nghiên cứu : Bảng nhân 6, 7, 8, có chương trình 3b Điểm sáng kiến : Để hướng dẫn học sinh dễ áp dụng chương trình tốn lớp dạy bảng nhân ôn tập kiến thức bảng nhân, vận dụng để làm phép tính từ lớp đến lớp 3c Thời gian thực : Từ năm học 2018 đến Các biện pháp thực hiện: Phần 1: Biện pháp giúp học sinh lớp học thuộc bảng nhân Để cho tất học sinh từ hoàn thành tốt đến học sinh chưa hoàn thành học thuộc bảng nhân, từ đầu dạy “Bảng nhân 2” đến “Bảng nhân 9” áp dụng biện pháp sau đây:  Biện pháp thứ nhất: Tơi dựa vào cách dạy tốn theo phương pháp Cho học sinh hình thành lập bảng nhân Sau hình thành cho học sinh phép nhân 2, 3, 4, lớp hai bảng nhân 6, 7, , Tôi cho học sinh tư tự thiết kế phép nhân cách giao việc cho nhóm, nhóm trình bày trước lớp qua hình ảnh trực quan em hồn thành tốt cầm bìa có chấm tròn giơ lên trước lớp em giơ que giơ que x 1 em ghi bảng lớp em đọc x = Thi đua nhóm Tiếp theo cho em đọc nối tiếp, đọc từ xuống dưới, đọc từ lên, đọc quãng (chỉ phép nhân bảng đọc được) Đối với bảng nhân tin em học thuộc lớp  Biện pháp thứ hai: Tôi phân lớp nhóm, nhóm em Đầu vào lớp em tự dị bảng nhân theo nhóm – kiểm tra lẫn Ngồi tơi cịn phân cơng đôi bạn học tập động viên kiểm tra bảng nhân nhà, lớp Ở nhóm, giáo viên dị bảng nhân em khơng thuộc, nhóm không khen ( cách em gần nhà đôi bạn học tập )  Biện pháp thứ ba: Sau học xong bảng nhân, giáo viên dị bảng nhân liên tục khơng dị sng mà giáo viên cần nêu phép nhân học sinh đọc được, khơng cần nhẩm từ đầu đạt khen trước lớp Công việc GV cần kiểm tra thường xuyên Đối với em học chậm, lâu thuộc Tôi thường xuyên quan tâm, nhắc nhở, uốn nắn em kịp thời Mỗi lần kiểm tra từ đến phép nhân đầu tiên, sau kiểm tra Cuối em đọc thuộc lòng nhớ bảng nhân  Biện pháp thứ tư: Hằng ngày, vào 15 phút đầu buổi học, cho lớp trưởng điều khiển bạn đọc bảng nhân học ngày hơm trước, sau kiểm tra việc học thuộc bảng nhân bạn lớp báo cáo với giáo viên vào lớp Nếu em vấp học lại qua ngày hôm sau kiểm tra lại cho thuộc nhuần Phần 2: Giáo viên hướng dẫn gợi ý kĩ để học sinh lập bảng nhân ( lớp bảng nhân ) Khi hướng dẫn dạy bảng nhân lớp 3, để giúp cho việc hình thành bảng nhân tốt có tư duy, dễ nhớ, tránh học vẹt, làm sau:  Lập bảng nhân Gợi ý câu hỏi - HS quan sát : Học sinh trả lời * viên bi ( tượng trưng viên bi, Nam chấm hình trịn có màu.) lấy lần * GV gắn lên bảng viên bi * viên bi * Vậy lấy lần bẳng ? * lấy lần * lấy lần, ta viết thành x = * Đọc nhân - HS quan sát tiếp, GV thay viên bi bìa chấm trịn * Có hai bìa , bìa có chấm * 12 chấm trịn trịn * chấm tròn lấy lần, ta * x = 12 chấm trịn ? Tính nào? * chấm tròn lấy hai lần viết thành phép nhân nào? + Sau phân cơng cho em tự lập số cơng thức cịn lại phép nhân để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức + GV cho học sinh ghi lại bảng nhân bảng + HS thi đua học thuộc bảng nhân + Để học sinh dễ học dễ nhớ nhớ nhanh, nhớ lâu, giáo viên hướng dẫn qua tính chất giao hốn ( sau em biết lớp ) Một số nhân với Ta có : x = Lớp em học : x 6x1= 6 = ? x = ? x x = 12 = ? x = ? x x = 18 = ? x = ? … Vậy lập bảng nhân 6 x = 24 x = 30 + Nếu lập tiếp tục ta có x , em phải thêm lần ?  x = 30 thêm lần được?  x ( 30 cộng 36 ) + Cứ tiếp tục x 10 = 60 Và bảng nhân , , Phần 3: Trò chơi học tập Qua tập điền số vào ô trống củng cố thêm bảng nhân + Mục tiêu : Giúp học sinh tính nhẩm nhanh, xác 12 18 36 48 60 + Chuẩn bị : Băng giấy chia có số mẫu + Tham gia : Tất học sinh tham gia trả lời nhanh + Tiến hành chơi : Giáo viên hỏi: Kết ô liền sau ô thứ kết liền trước thêm đơn vị nữa? ( GV ) + Kết luận : Mỗi ô liền sau ô liền trước thêm đơn vị Đây kết bảng nhân từ nhân đến nhân 10 Thơng qua trị chơi tiếp sức: + Luật chơi: Giáo viên chọn hai đội : đội 10 em đứng thành hai hàng (mỗi hàng em) chuẩn bị ghi bảng nhân lên bảng lớp Khi GV nói bắt đầu em đội lên ghi bảng nhân x = Sau em thứ ghi xong đưa phấn cho em thứ hai lên ghi x = 12 , em thứ chạy phía sau hàng đội Cứ x 10 = 60 ; đội ghi nhanh xác trình bày đẹp thắng tuyên dương + Giáo viên tổng kết, tuyên dương Trò chơi chuyền táo ( hay loại khác ) + Luật chơi: Giáo viên cho học sinh vừa hát vừa chuyền táo ( đồ chơi có để yêu cầu câu hỏi ) đến hát hết cịn cầm táo bỗ thực yêu cầu ghi Em trả lời tun dương, ghi thành tích, em khơng trả lời hẹn lần sau ( xác định trả lời chưa lần này, hẹn lần sau đừng nói em trả lời không bị phạt Như em khơng lúng túng trả lời mà cịn hứng thú học tập ) Để gây hồi hộp để giáo viên cần kiểm tra lại kiến thức em thực sau: cho học sinh vừa nghe nhạc vừa chuyền táo đến nhạc tắt ( giáo viên chủ động tắt ) để tìm em cịn cầm táo thực lời yêu cầu Trò chơi “Truyền điện” + Luật chơi: Giáo viên phát lệnh hỏi phép nhân (trong bảng nhân học) em trả lời có quyền mời bạn khác, hỏi phép tính hỏi kết Nếu bạn trả lời sai, bạn không quyền mời bạn khác mà tự giác đứng lên Giáo viên tiếp tục trị chơi Ví dụ: Học “Bảng nhân 6” Giáo viên phát lệnh x = (Mai) Mai trả lời x = quyền phát lệnh x = (Hà) Hà nhận lệnh trả lời x = 12 tiếp tục phát lệnh… cho bạn ( học sinh phát lệnh phép tính bảng nhân ) Trường hợp người nhận lệnh khơng trả lời bước đứng lên, giáo viên tiếp tục phát lệnh Trò chơi tiến hành Nếu chơi có 2, học sinh khơng trả lời giáo viên cho đọc lại bảng nhân (2-3 lần) giao cho nhóm trưởng kiểm tra lại học sau Trò chơi “Thế giới phép tính” + Mục tiêu: Đây hình thức trị chơi khích lệ em cố gắng phấn đấu thi đua học tập rèn luyện tính nhanh nhẹn tính nhẩm + Thời gian: phút + Chuẩn bị: Những số đánh vi tính dán bìa cứng hình trịn + Cách tiến hành: 3x Phổ biến luật chơi: Mỗi đội: em có đội 24 4x2x x6x2 Gắn tiếp sức 4x Học sinh tự tìm số phép tính để gắn Đội gắn nhanh đội thắng nhận quà ( lời khen lớp hay viên kẹo/ HS ) Dạy học thuộc bảng nhân thủ thuật Trong tốn học có số thủ thuật cho tìm kết nhanh thú vị Với bảng nhân khó nhớ bảng nhân 6, 7, 8, 9, giáo viên giúp học sinh tìm nhanh kết tính chất giao hốn trình bày Từ học sinh cần học bổ sung kết cho bảng nhân 6, 7, , Ví dụ x = x ; x = x 3; hay x = x x = x hay x = x x = x x = x 4;  Hoặc dùng Finger Math: giáo viên HD học sinh dùng ngón tay hai bàn tay để học thuộc bảng nhân , , , 10 Ví dụ : x 10 = ? Tay trái : ngón cụp ngón thẳng Tay phải : ngón cụp ngón thẳng ngón cụp + ngón cụp = ( tượng trưng cho chục ) ngón thẳng x = ( tượng trưng cho đơn vị ) Tiếp tục với ngón tay bàn tay trái bàn tay phải cho bảng nhân đến hết bảng nhân Kết hợp tính chất giao hốn phép nhân 2, 3, 4, Đố bạn (kết hợp với hát) + Bảng nhân : Hát “Một vịt xòe hai cánh ( tức x ) “ Hai vịt xòe cánh ? (tức x ) “ Ba vịt xòe cánh ? ( tức x ) … + Bảng nhân 3: “ Một kiềng có chân ? ( tức x ) “ Hai kiềng có chân ? ( tức x ) … + Bảng nhân : “ Một mèo có chân ? ( tức x ) “ Hai mèo có chân ? ( tức x ) + Bảng nhân : “ Xịe bàn tay đếm ngón tay, bàn tay có ngón tay? ( tức 5x1) “ Xịe bàn tay đếm ngón tay, hai bàn tay có ngón tay? ( tức x ) … + Bảng nhân 6, 7, 8, Các em thực tính chất giao hốn giáo viên sáng tạo thêm từ hát, câu chuyện cho học sinh chơi ( chủ yếu chơi mà học ) Học thuộc bảng nhân qua bảng tính Pythagoras Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kết bảng nhân đến Dưới “bảng tính Pythagoras” giúp trẻ ghi nhớ bảng cửu chương cách dễ dàng: 12 Bảng tính Pythagoras Cách tìm kết phép tính nhân đơn giản Các em cần gióng số hàng ngang hàng dọc với Kết điểm giao hai đường thẳng Ví dụ: Muốn tìm kết x học sinh cần nhìn vào đường thẳng hàng ngang số đường thẳng hàng dọc số Điểm giao góc vng hai đường thẳng số số số 15 Vậy 15 kết phép nhân x Cứ , giáo viên cho em tìm tiếp bảng nhân , , , … Khẳng định "bảng tính Pythagoras” giúp học sinh chưa thuộc phép tính nhân bảng tìm thấy kết cách nhanh chóng Một số thao tác hỗ trợ khác: + Sử dụng đồ dùng trực quan sử dụng phấn màu, trình bày bảng cách khoa học, rõ ràng gây hứng thú học tập học sinh Hướng dẫn trò chơi dễ hiểu, ngắn gọn + Động viên khuyến khích , tuyên dương kịp thời trước lớp tiến HS ; ghi lời nhận xét ngắn gọn: “Tuyệt vời!”, “Đáng khen” hay “Có tiến bộ, giữ vững nhé!” Tuy đơn giản nguồn động lực thúc đẩy em chưa hoàn thành tự tin học tập khơng cịn sợ sệt học Tốn – bảng nhân 13 + Thường xuyên gọi học sinh chưa hoàn thành nhận xét ý kiến làm bạn khác, có sai em có khiếu nhận xét, sau cho em nhắc lại lời   Một số điều cần lưu ý : + Giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tham gia trị chơi hồn thành tập lớp + Không cần thiết phải hỏi “Hôm qua em học gì?” tiến hành kiểm tra cũ Mà thay vào cho HS chia sẻ việc học làm tập trước lớp + Giáo viên không làm thay cho học sinh việc mà học sinh làm Nếu trị chơi khó GV cho em chơi thử lần + Luôn giúp HS nhớ kĩ kiến thức cần nhớ để thực hành trị chơi cho tốt + Khơng nêu tên hay la rầy học sinh chơi sai + Luôn tạo thành thói quen vừa học vừa vui chơi V- Hiệu đạt được: Những điểm khác biệt trước sau áp dụng sáng kiến a Lúc trước: + Đối với bảng nhân lớp 3, em thuộc cịn máy móc, mau nhớ lại mau qn + Tiết học đơn điệu với phương pháp dạy học chuẩn lặp lặp lại + Tinh thần chưa sảng khoái chuyển sang tiết học khác b Sau áp dụng: Trong hai năm gần thực theo đạo ngành , trường , thực dạy học Toán – Bảng nhân theo hướng phân hóa đối tượng HS thơng qua số biện pháp trị chơi học tập, tơi nhận thấy: + Một số HS chưa hồn thành kể em hồn thành học sinh khó khăn tinh thần nắm nhanh nhớ kiến thức lâu Nếu có quên, GV cần nhắc tên trị chơi em nhớ + Các em biết vận dụng trò chơi học tập vào môn học khác 14 + Các em hứng thú, tự tin mạnh dạn học tập, đồng thời phát triển ngôn ngữ trình nhận xét làm bạn Sau kết khả quan mơn Tốn lớp phụ trách Năm học 2018 – 2019 TSHS : 38 em 2019 – 2020 TSHS : 32em Hoàn thành tốt Hoàn thành 27 em - tỉ lệ 71,1% 11 em – Tỉ lệ 28,2% 23 em - Tỉ lệ 71,9% em - Tỉ lệ 28,2% Lợi ích thu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : a Đối với giáo viên : + Giúp giáo viên cần phải điều tra nắm đặc điểm, hoàn cảnh sống sức học em lớp nhận lớp + Dành thời gian tiếp xúc, trò chuyện với học sinh để nắm bắt thơng tin cá nhân có biện pháp giáo dục phù hợp Từ có biện pháp phân hóa, lựa chọn trị chơi học tập điều chỉnh nội dung học cho phù hợp lớp + Trong trình giảng dạy tiếp tục quan sát, khám phá ghi đặc điểm tâm sinh lí học sinh, ghi nhận đặc điểm kết rèn luyện học sinh qua giai đoạn năm + Soạn kế hoạch học, hệ thống câu hỏi, tập, trò chơi riêng cho nội dung, đối tượng cụ thể + Tôn trọng ý kiến cá nhân, tạo điều kiện cho em có dịp thể ý kiến cá nhân tập thể, khuyến khích sáng tạo, động học sinh + Việc áp dụng hướng dẫn trị chơi học tập có kết tốt góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh đáp ứng mục tiêu chung Nhà trường + Giúp thân việc nắm vững yêu cầu cần đạt bài, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức trị chơi học tập để hướng dẫn học sinh học Toán Đồng thời có hội chia sẻ Tổ chun mơn để trau dồi thêm tay nghề 15 + Giúp thân rèn tính nhẫn nại, ân cần, san sẻ, lắng nghe ý kiến học sinh để sửa sai, uốn nắn đối tượng HS trình học tập hoạt động trị chơi lớp + Nhìn tiến học sinh tuyên dương phát huy tính tích cực học tập sáng tạo học Tốn, lịng tơi cảm thấy sảng khối với thành tích + Bản thân gần gũi, làm điểm tựa để em tự tin học tập b Đối với học sinh : + Tích cực tập trung, mạnh dạn nổ tham gia vui chơi, thảo luận vấn đề tốt nhóm + Các em khơng cịn xem kiến thức, tính tốn vấn đề khó khăn buồn tẻ thân + Các em biết tư kiến thức đến thực hành trao đổi với bạn tìm cách chơi + Các em tạo thói quen tự học, tự giải vấn đề học tập Biết tự quản việc thực tốt truy đầu việc sửa ngày lớp + Đối với HS chưa hồn thành ln động viên khuyến khích trước lớp kèm theo lời ghi nhận xét đánh giá tốt bạn bè + Các em phát huy vai trò học tập thân, nhóm hoạt động c Đối với Tổ chuyên môn : + Mang đến đồng nghiệp họp tổ việc soạn giảng có nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên nắm vững yêu cầu cần đạt theo chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn, từ chia sẻ lẫn đến việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng sinh lớp , khơng để HS đứng ngồi lề lớp học + Chia sẻ việc thực thành công trao đổi chuyên môn phương pháp, hình thức dạy học, trị chơi, VI Mức độ ảnh hưởng: 16 Đối với tổ chuyên môn + Ln tìm tịi, nghiên cứu đầu tư vận dụng có sáng tạo phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy gây hứng thú cho + Ln tìm tịi, nghiên cứu đầu tư vận dụng có sáng tạo phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy gây hứng thú cho HS hiểu nắm kiến thức học + Kết hợp đồng với bạn đồng nghiệp khối trao đổi chuyên môn, xây dựng minh họa nghiên cứu học theo yêu cầu Ban giám hiệu đề Tham gia đầy đủ buổi họp chuyên môn, trao đổi tiết khó khó cách làm hỗ trợ cho HS chưa hoàn thành việc học theo qui định Đối với tổ trường Bản thân tơi tích lũy kinh nghiệm đề tài năm qua môn học thường xuyên trao đổi chuyên môn tổ khối dưới, để áp dụng liên tục có đầu tư năm để hoàn thiện nhằm đạt mục tiêu dạy học mơn Tốn Đối với trường bạn Tơi mong muốn đề tài tiếp tục nhân rộng tới trường bạn, để chia sẻ kinh nghiệm học tập lẫn VII- Kết luận: + Thường xuyên nghiên cứu, củng cố không ngừng nâng cao kiến thức chun mơn nhiều hình thức + Giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo tất khâu phục vụ cho công việc giảng dạy đồ dùng trực quan + Phải quan tâm đến nhận thức học sinh, ln tạo khơng khí vui tươi, thân thiện học thơng qua số trị chơi học tập + Phải trọng vào mặt thành cơng em để nâng đỡ, khích lệ thơng cảm với em + Phải có tâm huyết với nghề, lòng yêu trẻ kiên nhẫn giảng dạy 17 + Ln nghiên cứu tìm tịi trị chơi học tập để giảng dạy + Luôn sáng tạo nhiều trò chơi phục vụ cho học Trên vài kinh nghiệm muốn chia sẻ với đồng nghiệp dạy tiểu học, chân thành nhận tất ý kiến đóng góp quý thầy giáo, cô giáo đề tài này để ngày hồn thiện Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng biện pháp Người báo cáo biện pháp ( kí ) Ơn Thị Ngọc Phượng 18 ( tranh ) HÌNH THÀNH BẢNG NHÂN ( x  x  …) 19 ( tranh ) NHÓM - THÀNH LẬP BẢNG NHÂN ( x  x 10 ) Phát huy lực tích cực 20 ( tranh ) ĐIỀN KẾT QUẢ NỐI TIẾP ĐỂ HOÀN THÀNH BẢNG NHÂN 21 ( tranh ) ĐIỀN KẾT QUẢ NỐI TIẾP ĐỂ HOÀN THÀNH BẢNG NHÂN 22 ( tranh ) TRÒ CHƠI TRUYỀN ĐIỆN 23 ( tranh ) THI ĐUA TIẾP SỨC 24 ( tranh ) THI ĐUA CẢ LỚP 25 ... học 201 8 – 201 9 TSHS : 38 em 201 9 – 202 0 TSHS : 32em Hoàn thành tốt Hoàn thành 27 em - tỉ lệ 71,1% 11 em – Tỉ lệ 28,2% 23 em - Tỉ lệ 71,9% em - Tỉ lệ 28,2% Lợi ích thu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. .. NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN DU Mỹ Bình ngày 30 tháng 11 năm 202 0 BÁO CÁO Kết thực biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, chủ nhiệm lớp I- Sơ lược... hỗ trợ cho HS chưa hoàn thành việc học theo qui định Đối với tổ trường Bản thân tơi tích lũy kinh nghiệm đề tài năm qua môn học thường xuyên trao đổi chuyên môn tổ khối dưới, để áp dụng liên