Đang tải... (xem toàn văn)
Các biện pháp quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường thpt đại từ - thái nguyên.pdf
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN VĨNH THÁI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT ĐẠI TỪ - THÁI NGUYÊN LLUUẬẬNN VVĂĂNN TTHHẠẠCC SSĨĨ KKHHOOAA HHỌỌCC GGIIÁÁOO DDỤỤCC THÁI NGUYÊN – 2008 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN VĨNH THÁI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT ĐẠI TỪ - THÁI NGUYÊN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LLUUẬẬNN VVĂĂNN TTHHẠẠCC SSĨĨ KKHHOOAA HHỌỌCC GGIIÁÁOO DDỤỤCC Người hướng dẫn: T.S NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2008 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Giáo dục và Đào tạo : GD & ĐT Giáo viên : GV Giáo dục ngoài giờ lên lớp : GDNGLL Học sinh : HS Kinh tế- xã hội : KT-XH Trung học phổ thông : THPT Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá : CNH-HĐH Phân phối chương trình : PPCT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Sau một thời gian nghiên cứu đề tài: “Các biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đại Từ - Thái Nguyên” đến nay chúng tôi đã hoàn thành và được phép bảo vệ luận văn. Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với hội đồng khoa học chuyên ngành “Quản lý giáo dục” trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên. Tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của quí thầy, cô và lãnh đạo khoa Tâm lý - giáo dục trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên. Các thầy, cô đã tận tình giúp đỡ trong quá trình học tập và tạo điều kiện để tôi hoàn thành luận văn nghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn sự cộng tác giúp đỡ của tập thể các thầy, cô giáo đồng nghiệp ở ba trường: THPT Đại Từ, THPT Nguyễn Huệ, THPT Lưu Nhân Chú. Đặc biệt tôi xin trân trọng và bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Tiến sĩ Nguyễn Thị Tính - Người đã tận tình giúp đỡ và hướng dẫn tôi trong suốt thời gian tôi nghiên cứu đề tài. Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài, song những thiếu sót trong luận văn là không thể tránh khỏi, kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến và chỉ dẫn của các thầy, cô giáo và đồng nghiệp. Thái Nguyên, tháng 9 năm 2008 Tác giả PHAN VĨNH THÁI Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta đang trong thời kỳ hội nhập để phát triển KT - XH. Trong đó, quan trọng hàng đầu là sự phát triển của nguồn lực con người. Đảng ta đã khẳng định: Con người là mục tiêu, là động lực của sự phát triển. Nền kinh tế - xã hội muốn có được sức mạnh để phát triển cần phải tạo ra được trình độ trí tuệ ngang tầm thời đại, nguồn chất xám cũng như nhân lực kỹ thuật đủ để luôn đổi mới sản xuất, nâng cao năng suất lao động, phát triển các hoạt động dịch vụ . Tất cả đều phụ thuộc vào giáo dục. Vì vậy, việc đầu tư cho giáo dục để nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nguồn nhân lực được ưu tiên hàng đầu. Trong những năm qua, thực hiện công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã đóng góp to lớn vào những thành quả chung của toàn xã hội. Tuy nhiên bên cạnh đó ngành giáo dục & đào tạo vẫn còn tồn tại không ít những yếu kém. Đó là những mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động không nhỏ vào giáo dục nói chung và vào các trường THPT nói riêng. Đối tượng tiếp thu nhanh và nhạy bén với cái "mới " là thanh thiếu niên, học sinh ở độ tuổi tập làm người lớn, thích tự khẳng định mình nhưng lại thiếu sự chín chắn. Vấn đề đặt ra cho việc giáo dục thế hệ trẻ là phải tạo ra mọi điều kiện để phát triển cân đối hài hoà các tố chất, tiềm năng ở mỗi người và cộng đồng như: Trí tuệ, phẩm chất đạo đức, các yếu tố tâm lý, cuộc sống tâm hồn, thể lực và các năng lực hoạt động của mỗi người. Chất lượng giáo dục phải được nhận diện từ trạng thái của cả nền giáo dục trong tương quan với phát triển kinh tế xã hội và trạng thái của nhân cách ít nhất qua 3 mặt: kiến thức, kỹ năng, thái độ công dân trong tương quan với sức lao động mà nền kinh tế xã hội đang yêu cầu. Trong sự nghiệp đổi mới của Việt Nam đang tiến hành thì giáo dục đạo đức được coi là một bộ phận có Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 ý nghĩa quan trọng phát triển nguồn lực con người. Mục tiêu là trang bị cho học sinh những tri thức cần thiết về đạo đức, tư tưởng, chính trị lối sống, về văn hoá, pháp luật, hiểu những giá trị có tính chuẩn mực, biết các phương pháp rèn luyện phẩm chất. Như vậy, giáo dục trí tuệ không chỉ giới hạn ở sự xây dựng và phát triển kỹ năng lý trí của con người mà bao gồm cả sự phát huy trí tuệ của trái tim, cảm xúc của mỗi con người. Để góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THPT đóng vai trò vô cùng quan trọng. Chính vì vậy, trong năm học 2006-2007 thực hiện chương trình đổi mới dạy học Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vào chương trình học tập chính khoá cho học sinh THPT còn trước đây do các trường tự tổ chức theo điều kiện của nhà trường mà không có chương trình chính thức. Hoạt động GDNGLL là hoạt động nối tiếp của hoạt động dạy học trên lớp, giúp HS củng cố, mở rộng tri thức đã học, rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử, kĩ năng hoạt động chính trị xã hội v.v Việc thực hiện chương trình, tổ chức hoạt động GDNGLL của cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh còn nhiều tồn tại. Xuất phát từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: "Các biện pháp quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đại Từ - Thái Nguyên". 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL ở trường THPT và tìm ra các biện pháp quản lý tổ chức thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL ở trường THPT Đại Từ - Thái Nguyên. 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1. Khách thể nghiên cứu Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT huyện Đại Từ - tỉnh Thái Nguyên 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đại Từ - Thái Nguyên. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động nối tiếp của hoạt động dạy học trên lớp. Nếu xây dựng được các biện pháp quản lý một cách khoa học, việc thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Xây dựng cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT. 5.2. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đại Từ - Thái Nguyên. 5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý thực hiện chương trình tổ chức hoạt động GDNGLL nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT. 6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đại Từ - Huyện Đại Từ - Tỉnh Thái Nguyên. 7. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Sử dụng phương pháp đọc sách, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá các tài liệu để xây dựng hệ thống các vấn đề lý luận của đề tài + Lý luận về quản lý giáo dục và cơ sở pháp lý của hoạt động quản lý giáo dục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 + Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT + Xây dựng một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Phương pháp này được sử dụng để thu thập ý kiến của các đối tượng thông qua việc trưng cầu ý kiến. Các nội dung trưng cầu ý kiến là các vấn đề liên quan đến thực trạng của vấn đề nghiên cứu. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm của các trường THPT trên địa bàn huyện về công tác quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Phương pháp chuyên gia: Phương pháp này là xin ý kiến của các chuyên gia về các vấn đề như: đánh giá thực trạng, các biện pháp được đề xuất. - Phương pháp thống kê: Phương pháp này được sử dụng để xử lý các số liệu đã thu thập được. 8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn có cấu trúc gồm 3 phần, ngoài phần mở đầu; phần kết luận; tài liệu tham khảo; phụ lục; phần nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chƣơng 1. Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông Chƣơng 2. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT huyện Đại Từ - Tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3. Các biện pháp quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Đại Từ - Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề giáo dục đã được Bác Hồ ln quan tâm và sự nghiệp này đã được Bác giao cho ngành giáo dục. Ngày 13 tháng 9 năm 1958 trong buổi nói chuyện với hội nghị cán bộ giáo dục tồn quốc, Người đã nêu thơng điệp: " Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người " Giáo dục tồn diện học sinh cũng được Đảng và Nhà Nước ta hết sức quan tâm. Điều 27 luật giáo dục năm 2005 đã khẳng định: " Mục tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ". Thực hiện tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, suốt nửa thế kỷ qua, Đảng và Nhà Nước ta đã khơng ngừng chỉ đạo và tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục tồn diện học sinh, trong đó có việc nghiên cứu về hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp để góp phần phát triển tồn diện học sinh. Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu về tổ chức quản lí chương trình hoạt động GDNGLL ở trường THPT và THCS. Ví dụ: Nguyễn Thị Lợi, nghiên cứu về Quản lí hoạt động GDNGLL ở trường THCS, khố luận tốt nghiệp 2005 đã chỉ ra các vấn đề lí luận về quản lí hoạt động GDNGLL ở trường THCS và chỉ rõ thực trạng của hoạt động này ở huyện Pắc Mê tỉnh Hà Giang. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 Nguyễn Thị Minh, nghiên cứu về Quản lí tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS tại tỉnh Hoà Bình. Tác giả đã nghiên cứu về thực trạng của công tác quản lí hoạt động GDNGLL ở trường THCS tại tỉnh Hoà Bình và chỉ rõ những điểm yếu kém trong công tác quản lí. Nguyễn Thị Ngát, nghiên cứu về Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT. Đề tài đã nghiên cứu, xây dựng các vấn đề cơ bản của tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT và chỉ rõ thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT Lương Ngọc Quyến - Thành phố Thái Nguyên. Nguyễn Xuân Thanh, nghiên cứu về Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THCS qua hoạt động GDNGLL. Tác giả đã chỉ rõ tầm quan trọng của tổ chức hoạt động GDNGLL v.v . Riêng vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lí thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT chưa có tác giả nào nghiên cứu. Vì vậy, tôi chọn vần đề trên làm đề tài nghiên cứu của mình. 1.2. Các khái niệm công cụ 1.2.1. Khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động giáo dục có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức được thực hiện trong các hoạt động thực tiễn về khoa học - kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, văn hóa nghệ thuật, hoạt động thể thao, vui chơi giải trí,…được thực hiện ngoài giờ lên lớp, nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Theo giáo sư Đặng vũ Hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của học sinh về khoa học kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội hoạt động nhân đạo, văn hóa [...]... hành động của chủ thể quản lý tác động đến đối tượng và khách thể quản lý, nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả nội dung, chương trình tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT, góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục toàn diện HS trong các nhà trường 1.3 Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1.3.1 Cơ sở pháp lý của tổ chức quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài. .. dụng các công cụ quản lý tác động vào việc thực hiện từng khâu của chức năng quản lý trong mỗi quá trình quản lý nhằm tạo nên sức mạnh, tạo ra năng lực thực hiện mục tiêu quản lý Các biện pháp quản lí thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL ở trường THPT là các thao tác, hành động quản lí nhà nước ở bậc giáo dục THPT, của chủ thể quản lý đến đối tượng và khách thể quản lý nhằm thực hiện chương trình hoạt. .. được công khai ngay từ đầu năm học) > Thực hiện kế hoạch: kiểm tra đánh giá hồ sơ của GV; giờ lên lớp của GV- hoạt động GDNGLL của HS > Kết luận, ghi biên bản và lưu hồ sơ 1.3.3 Quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT 1.3.3.1 Mục tiêu của quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mục tiêu của giáo dục cấp trung học phổ... hoạt động; các phương pháp, phương tiện, các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL và cách thức đánh giá kết quả của hoạt động GDNGLL *Mục tiêu của hoạt động GDNGLL: Hoạt động GDNGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục ở nhà trường THPT Đó là những hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy... Bộ giáo dục và đào tạo” v.v Đó là những cơ sở pháp lý để thực hiện đề tài này 1.3.2 Cơ sở lý luận của quản lý chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Chương trình giáo dục là sự trình bày có hệ thống một kế hoạch tổng thể các hoạt động giáo dục trong thời gian xác định Trong đó nêu lên các mục tiêu học tập mà người học cần đạt được, đồng thời xác định rõ phạm vi, Số hóa bởi... trường thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục môi trường; các. .. tốt hơn nữa giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội - Công văn số 1245/SGD&ĐT-GDTrH của Sở giáo dục và đào tạo Thái Nguyên ngày 06/9/2007: “Về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2007 - 2008” có nêu: Các phòng giáo dục, các trường THPT chỉ đạo các hoạt động giáo dục NGLL, sinh hoạt hướng nghiệp (cấp trung học cơ sở), giáo dục hướng nghiệp (cấp THPT) theo... lí, tạo ra động lực thúc đẩy sự cải tiến nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học với mục tiêu càng ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục 1.2.3 Khái niệm các biện pháp quản lí thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông Biện pháp là cách làm, cách thức tiến hành, cách giải quyết một vấn đề cụ thể Biện pháp quản lý là cách thức chủ thể quản lý tiến hành... trình hoạt động GDNGLL Đây là chương trình, SGK môn học mới chính thức được tổ chức thực hiện lần đầu tiên đối với bậc THPT kể từ năm học 200 6-2 007 Các biện pháp quản lí thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL được thực hiện song song với chương trình hoạt động giáo dục ở trên lớp là sự bổ trợ, củng cố những tri thức HS đã được học ở trên lớp và rèn luyện các kĩ năng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn... và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp theo qui định về chương trình giáo dục, đảm bảo các yêu cầu về giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh;….” - Chỉ thị số 52/2007/CT-BGDĐT ngày 31/8/2007 của Bộ giáo dục và đào tạo “Về tăng cường công tác giáo dục an toàn giao thông trong các cơ sở giáo dục , mục 4 có nêu: “Tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng dẫn kỹ năng . động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT. 5.2. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT. thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT huyện Đại Từ - Tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3. Các biện pháp quản lý thực hiện chương
