Van 9 Tuan 17

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì. - Cảm nhận được những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian.1. - Kể lại [r]

N.S:12/8/2012 N.G: 13/8/2012 Tiết -Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà I Mức độ cần đạt:

Kiến thức: Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa HCM qua văn bản nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm.

+ Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt. + Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc. + Đặc điểm văn nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể.

Kĩ năng

- Nắm nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc.

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật viêc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa lối sống.

Tư tưởng: Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh

Lịng kính u tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện noi gương Bác.

II Chuẩn bị:

-SGK+SGV+Một số truyện kể Bác Hồ III Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số:

Kiểm tra: Kiểm tra soạn nhà hs.

Bài mới: HCM không người anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố thế giới Bởi vậy, Phong cách sống làm việc Bác không phong cách sống và làm việc người anh hùng dân tộc mà nhà văn hoá lớn, người của nền văn hố tương lai Phong cách thể nào, Chúng ta tìm hiểu bài học hôm nay.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1:HD h/s đọc tìm hiểu chung

Gv: Hướng dẫn hs đọc giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc chiết.

Hs: Đọc phần 1.2 Hs: Đọc tiếp đến hết bài

Gv: Gọi vài hs giải thích từ khó SGK, và giải thích thêm:

Bất giác: cách ngẫu nhiên, không định trước; Đạm bạc: sơ sài, giản dị khơng cầu kì, bày vẽ.

Y/c: Giải thích thêm.Phong cách, uyên thâm, siêu phàm, hiền triết, tinh thần.

? Theo em, VB viết nhằm mục đích gì?

I Đọc-Tìm hiểu chung: Đọc tìm hiểu từ khó. - Đọc:

- Từ khó:Chú thích SGK

Thể loại:

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Từ xác định thể loại phương thức biểu đạt

chính VB?

Hs: - Giới thiệu phong cách văn hóa HCM Thể loại VB nhật dụng, PTBĐ thuyết minh. ? Văn có lập luận nào?

Hs:- Giới thiệu hoàn cảnh tiếp thu văn hóa đế nhận định….

- Phong cách văn hóa thể sinh hoạt, khẳng định ý nghĩa.

? Từ lập luận trên, em bố cục VB này theo nội dung?

Hs: Ba phần:

HĐ2: Hướng dẫn phân tích. Bước1: Tìm hiểu mục

? Những tinh hoa văn hố nhân loại đến với HCM trong

hồn cảnh nào?

Hs: Trong đời hoạt động cách mạng đầy gian nan vất vả, bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước hồi đầu kỉ; qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá phương Tây, hiểu sâu rộng văn hoá Châu Á, châu Âu, Châu Phi, châu Mĩ.

? Cách tiếp xúc văn hóa Hồ Chí Minh được giới thiệu

như nào?

Hs: - Thảo luận nhóm phút, sau trình bày.

? Em hiểu nhào nặn nguồn gốc văn hoá quốc tế dân tộc Bác?

Hs: Đó đan xen , kết hợp, bổ sung, sáng tạo hài hoà nguồn văn hoá gốc nhân loại dân tộc trong tri thức văn hoá HCM

? Để làm rõ đặc điểm đó, tác giả sử dụng những phương pháp thuyết minh nào?

Hs: Liệt kê, so sánh, bình luận.

? Em hiểu vẻ đẹp phong cách văn hoá HCM?

? Trong hoàn cảnh hội nhập đất nước, người Việt Nam ta phải học tập Bác điều gì?

Hs: Tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc.

3 Bố cục: phần

1- Q trình hình thành phong cách Hồ Chí Minh.

2- Phong cách cách văn hóa được thể cụ thể qua cách sống làm việc.

3- Ý nghĩa phong cách văn hóa Hồ Chí Minh.

II Đọc- hiểu văn bản:

Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh. - Đi nhiều nơi tiếp xúc nhiều nền văn hố

- Nói viết thạo nhiều thứ tiếng.

- Làm nhiều nghề.

- Tìm hiểu, học hỏi, chịu ảnh hưởng tất cảc văn hóa, tiếp thu caí đẹp, hay, phê phán tiêu cực

- Kết hợp hài hoà văn hoá dân tộc quốc tế vĩ đại và bình dị.

-> So sánh, liệt kê, kết hợp bình luận.

4 Củng cố:

? Nhận xét bố cục văn ( có phần thân kết bài) ? Con đường hình thành phong cách văn hóa HCM?

5 Dặn dị:

- Tìm hiểu tiếp nội dung cịn lại

-Tìm đọc câu chuyện Bác Hồ có liên quan đến vẻ đẹp phong cách văn hóa HCM .

********************************************************************** N.S:12/8/2012 N.G: 13/8/2012 Tiết -Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

(Tiếp) Lê Anh Trà I Mức độ cần đạt

Kiến thức: Như tiết Kĩ năng

- Nắm nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc.

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật viêc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa lối sống.

Tư tưởng: Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh

Lịng kính u tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện noi gương Bác.

II Chuẩn bị:

-SGK+SGV+Một số truyện kể Bác Hồ III Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp: Đủ

Kiểm tra: Con đường hình thành phong cách văn hóa HCM gì? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Bước 2: Tìm hiểu mục 2.

? Thông qua đoạn em cho biết tác giả thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác phương diện nào? Mỗi khía cạnh có biểu cụ thể nào?

Hs: Tự bộc lộ.

Và lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó, cách sống có văn hoá trở thành quan niệm thẩm mĩ : cái đẹp giản dị, tự nhiên;

Gv: Liên hệ tới lối sống nhà hiền triết Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm.

2 Nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh.

- Nơi làm việc đơn sơ -Trang phục giản dị - Ăn uống đạm bạc

- Tư trang ỏi

? Em cịn biết thơng tin Bác để thuyết minh thêm cho cách sống giản dị, sáng Bác? Hs: Tự bộc lộ.

? Tác giả bình luận phong cách Hồ Chí Minh?

Hs: Nếp sống giản dị đạm bạc Bác đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn, thể xác Khơng tự đặt ngồi nhân loại, khơng lập dị làm cho mình khác người, khác đời.

HĐ3: Tổng kết.

? Để làm rõ vẻ đẹp phẩm chất cao quí Phong cách HCM , người viết dùng phương thức biểu đạt nào, biện pháp tu từ nào?

Hs: Thảo luận bàn trình bày.

? Văn giúp cho em có hiểu biết Bác Hồ chúng ta, đặt vấn đề thời kì hội nhập ngày nay?

Hs: Tự bộc lộ sau giáo viên chốt ý HĐ 5: Luyện tập.

? Từ VB em học tập điều để viết văn thuyết minh?

Gv: Đọc thơ hát, thuyết minh thêm cho học?

Hs: Tự bộc lộ: Tức Cảnh Pác Bó…

và cần phải hồ nhập với khu vực quốc tế cũng cần phải giữ gìn, phát huy sắc dân tộc. ?So sánh với văn “Đức tính giải dị Bác Hồ” (lớp 7) có mới, khác?

- Phong cách sống Bác.

- Lập luận: chứng minh, giải thích, dùng phương pháp so sánh.

-> Liệt kê, so sánh.

-> Lối sống giản dị, đạm bạc nhưng vô cao, sang trọng.

3 Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh.

Đây lối sống vị CS lão thành, vị chủ tịch nước, linh hồn dân tộc hai cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ xây dựng CNXH

III Tổng kết. 1 Nghệ thuật:

- Kết hợp tự sự, phân tích, biểu cảm, bình luận.

- Vận dụng so sánh, liệt kê, đối lập.

-Dẫn chứng thơ cổ… 2 Nội dung: Ghi nhớ SGK IV Luyện tập

HS thực theo yêu cầu.

4 Củng cố:

? Nội dung văn PC/HCM nói vấn đề gì? ( Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại lối sống giản dị Bác)

? Nền tảng để Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại gì? (Văn hóa dân tộc) 5 Dặn dò:

N.S: 133/8/2012 N.G:

14/8/2012

Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mức độ cần đạt:

Kiến thức:

- Nắm hiểu biết cốt yếu (nội dung) hai phương châm hội thoại: phương châm lượng phương châm chất.

- Biết vận dụng phương châm lượng phương châm chất hoạt động giao tiếp.

-Nội dung phương châm lượng, phương châm chất. 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm về chất tình giao tiếp cụ thể.

- Vận dụng phương châm hoạt động giao tiếp II Chuẩn bị:

Giấy khổ to, bút dạ. III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Đủ

Kiểm tra: Em nhắc lại cho bạn hiểu: hội thoại gì? Ví dụ? Bài mới: GV h/d HS tìm hiểu phương châm hội thoại.

Hoạt động thầy trị Nội dung dạy

HĐ1: Tìm hiểu phương châm lượng (Cá nhân/Tập thể)

HS: đọc ví dụ (Sgk).

? An hỏi Ba chuyện gì? Ba trả lời nào? ? Câu trả lời Ba có làm cho An thỏa mãn khơng? Vì sao?

Hs: Khơng, hỏi đằng trả lời nẻo

-> câu trả lời không phù hợp với yêu cầu câu hỏi

? Như vậy, coi câu trả lời Ba thừa điều gì giao tiếp?

Hs: Thừa, nội dung nói điều mà cũng biết Không với yêu cầu giao tiếp.

HS: đọc ví dụ trả lời:

? Người lợn, hỏi người có áo vấn đề gì? Người có áo trả lời nào? Câu trả lời đáp ứng yêu cầu người lợn chưa? Hs: Đáp ứng, thừa từ ngữ : cưới, từ lúc tôi mặc áo này.

? Lẽ lời hội thoại phải nào?

? Từ ví dụ em rút học trong giao tiếp?

Hs: Khi giao tiếp cần nói đúng, đủ, khơng thừa,

I Tìm hiểu chung:

1 Phương châm lượng. a Ví dụ: sgk

- Ví dụ 1:Câu trả lời Ba chưa đúng nội dung câu hỏi.

- Ví dụ 2: Hai nhân vật nói thừa thơng tin.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy khơng thiếu.

HĐ2: Tìm hiểu phương châm chất (Cá nhân/nhóm)

? Đọc truyện cười Trả lời bí to nhà, nồi đồng to đình có khơng? Nếu nói cho bí to, nồi to nói nào? ? Câu trả lời có chứng xác thực chưa? Hs: Tự bộc lộ.

? Như giao tiếp cần tránh điều gì? Truyện cười nhằm phê phán điều gì?

Hs: Phê phán thói xấu khốc lác , nói điều mà khơng tin có thật.

? Nếu khơng biết bạn nghỉ học thì em có trả lời với thầy bạn nghỉ học vì ốm khơng?

Hs: Thảo luận

? Từ ví dụ vừa phân tích em cho biết trong giao tiếp cần tránh điều gì?

Hs: Dựa vào ghi nhớ để trả lời.

Gv: Khái quát gọi hs đọc ghi nhớ sgk. HĐ3: Hướng dẫn luyện tập (Nhóm/ cá nhân) Gv: Lần lượt hướng dẫn hs làm tập

Bài 1: Thảo luận bàn sau gọi số bàn trả lời. Gv: cho học sinh nhận xét chốt ý ghi lên bảng

Thi xem nói nhanh nói đúng, gv cho điểm ln.

b Ghi nhớ: SgkT9 Phương châm chất. a.Ví dụ: sgk

- Ví dụ1:

Truyện phê phán người nói khoác, sai thật.

b.Ghi nhớ: Sgk/10 II Luyện tập.

1.Bài 1: Phân tích lỗi liên quan đến phương châm lượng :

a Thừa cụm từ “nuôi nhà” b thừa cụm từ “ có hai cánh” -> Vi phạm phương châm về lượng.

c - Truyện thừa thông tin: “rồi có ni khơng?”

- Vi phạm phương châm về lượng

2.Bài Điền từ thích hợp (bài 2 SGK/10)

a Nói có chắn nói có sách mách có chứng.

b Nói sai thật…là nói dối. c Nói cách hú họa…là nói mị.

d Nói nhảm…là nói nhăng nói cuội.

e Nói khốc…là nói trạng.



Hoạt động thầy trò Nội dung dạy ? Truyện liên quan đến phương châm hội

thoại nào?

Thảo luận nhóm trình bày, nhận xét.

Hs Giải thích theo nhóm.mỗi nhóm giải thích nghĩa thành ngữ

chất hội thoại. 3.Bài 3:Phát hiên lỗi

Truyện “ Rồi có ni được khơng”

- Truyện thừa thơng tin: “rồi có ni không?”

- Vi phạm phương châm lượng 4.Bài 4: Giải thích cách nói a Các từ ngữ: biết, tôi tin rằng…sử dụng người nói tơn trọng PC chất Họ tin rằng điều nói đúng.

b Các từ: tơi trình bày, … sử dụng người nói tơn PC về lượng , khơng nhắc lại những điều trình bày.

5.Bài 5:

- Vu khống, bịa đặt

- Nói khơng có băng chứng căn cứ - Vu cáo, bịa đặt

- Cố tranh cãi khơng có bằng chứng xác thực.

- Ba hoa, khốc lác, phơ trương - Nói lăng nhăng, nhảm nhí - Hứa không thực được  Không tuân thủ phương châm về chất

4 Củng cố:( Bằng tập phần luyện tập trên)

? Tìm cách diễn đạt tuân thủ phương châm hội thoại chất? (Như chúng ta đã rõ, người biết, tơi trình bày, bạn biết…)

5 Dặn dò:

- Học phần ghi nhớ làm tập SBT

-Tìm giải thích nghĩa số thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại học

N.S: 14/8/2012 N.G:16/8/2012 Tiết4- TLV: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt:

Kiến thức:

- Hiểu vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh. - Tạo lập văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật. - Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng.

Kĩ năng:

- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh. - Vân dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh.

3.Thái độ: Có ý thức sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh II Chuẩn bị:

SGK+TLTK+Bảng phụ III Tiến trình lên lớp.

Ổn định lớp: Vắng Lũy KP, Trường KP

Kiểm tra: Cho biết khái niệm đặc điểm văn thuyết minh? Nêu những phương pháp thuyết minh?

Bài mới: Thuyết minh trình bày tri thức khách quan phổ thông cách liệt kê Khi thuyết minh người ta sử dụng nhiều phương pháp thuyết minh đặc biệt sử dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả Tuy nhiên, văn bản nào sử dụng số biện pháp nghệ thuật, Vậy người ta dùng chúng những trường hợp nào? Ta tìm hiểu điều qua học hơm nay.

Hoạt động thầy trị Nội dung dạy

HĐ1.Ơn lại kiến thức văn thuyết minh. Hs: đọc ví dụ sgk

Gv: Hướng dẫn hs thảo luận nhóm phút:

? Văn thuyết minh vấn đề gì? Vấn đề thuyết minh cách nào? Văn dùng phương pháp thuyết minh chủ yếu? Gv: khẳng định cách thuyết minh, văn thể mơ tả khách quan, xác đá nước Hạ Long Hấp dẫn việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả, tự

? Văn sử dụng nghệ thuật kể chuyện điểm nào?

Hs: Kể hình thức du thuyền vịnh Kể kết hợp với tả.

? Chỉ nghệ thuật nhân hóa văn nêu tác dụng?

Hs: Coi đá thập loại chúng sinh.đá già đi, trẻ lại hay trang nghiêm ->Tác dụng thần thoại hóa cảnh đẹp Hạ Long.

? Muốn làm cho văn thuyết minh hấp dẫn, người ta vận dụng thêm biện pháp nghệ thuật nào?

Hs: Tự bộc lộ Đọc ghi nhớ sgk. HĐ Luyện tập

GV yêu cầu trả lời câu hỏi a SGK.

I Tìm hiểu chung.

1 Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh. a Văn bản: Hạ Long- đá nước - Vấn đề TM: Đặc điểm đá nước Hạ Long.

- Phương pháp TM:

+ Miêu tả: nước làm cho đá sống dậy …có tâm hồn

+ Giải thích: nước tạo nên di chuyển di chuyển theo cách. + Liệt kê: liệt kê cách di chuyển của con thuyền.

+ Phân tích: sáng tạo tạo hóa.

+ Lập luận: vô tri trở nên sống động.

+ So sánh: đá với tiên ông, người thuyền …như khách hành… b Kết luận.

-Vấn đề trừu tượng không đễ cảm thấy đối tượng dùng số phương pháp thuyết minh miêu tả+ tự + lập luận…

2.Ghi nhớ:

- Các biện pháp nghệ thuật sử dụng trong văn thuyết minh.

- Tác dụng. II Luyện tập.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy - Thuyết minh sinh sản, tác hại, số điểm

hữu ích ruồivà nhắc nhở người diệt ruồi. ? Bài thuyết minh có nét đặc biệt? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào?

Hs: Bài thuyết minh thành chuyện kể (một vụ xử án) có đối thoại, tự thuật, nhân hóa lồi vậ

? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? Hs: Thuyết minh khách quan, sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn người đọc.

Hs: Đọc nêu yêu cầu tập 2. ? Hãy nêu đối tượng thuyết minh? ? Tác giả phá mê tín nào?

Hs: Dựa hiểu biết môn sinh: Chim ăn thịt, hay bắt chuột, hay bãi tha ma.

? Cách thuyết minh giúp em hiểu thêm về tiếng kêu chim cú?

Hs: Cú say sưa làm việc, bắt chuột, giữ lúa, bảo vệ hoa màu cho lương dân.

a Phương pháp thuyết minh:

- Định nghĩa: thuộc họ côn trùng cách, mắt lưới…

- Phân loại: loại ruồi.

- Nêu số liệu: Số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp ruồi.

- Liệt kê: lưới, chân tiết chất dính…

- Phân tích: luật sư bào chữa

b Các biện pháp NT: truyện hư cấu. Nhân hóa, đối thoại, tự thuật-> làm cho chi tiết khoa học côn trùng trở nên bất ngờ, thú vị.

c Tác dụng: gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vui mà học.

Bài 2:

- Đối tượng thuyết minh: tiếng kêu của chim cú.

- Đoạn văn nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ.

- Biện pháp nghệ thuật : kể chuyện. 4 Củng cố: ? Muốn làm tốt văn thuyết minh, người viết cần phải làm gì? (nghiên cứu, tìm hiểu kĩ vật)

Hướng dẫn nhà:

- Nắm biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh tác dụng. - Tập viết đoạn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật (91)

- Chuẩn bị mới: Tìm hiểu đề Thuyết minh nón Việt Nam.( đặc điểm, lịch sử đời, quy trình làm nón, loại nón.)

N.S:18/8/2012 N.G:20/8/2012 Tiết 5- TLV:

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt:

1 Kiến thức:

+ Nắm cách sử dụng số biện pháp NT văn thuyết minh. + Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút, .) + Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2 Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể.

- Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh (có sử dụng biện pháp nghệ thuật) đồ dùng.

III Tiến trình lên lớp. 1 Ổn định lớp: Nguyễn P

2 Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà hs.

3 Bài mới: Thực hành vấn đề thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật một trình lâu dài cần thiết.Vì qua tiết thực hành hơm nay, mong em tự giải vấn đề tương tự.

Hoạt động thầy trị Nội dung dạy HĐ1:Tìm hiểu đề

Hs: đọc lại đề gv ghi lại bảng. ? Xác định yêu cầu đề?

(Thể loại, nội dung, giới hạn)

Y/c học sinh lập dàn bài.

(dàn sơ lược dàn chi tiết)

Gv: cho hs viết phần mở ý vận dụng các biện pháp nghệ thuậtvàotrong đoạn văn mình viết.

Nhóm Mở theo cách sử dụng yếu tố miêu tả.

Nhóm Mở theo cách sử dụng yếu tố kể chuyện.

Nhóm Mở theo cách sử dụng yếu tố biểu cảm.

Nhóm Mở theo cách sử dụng yếu tố nghị luận.

(Hs viết vào bảng thảo luận nhóm) Hs:Trình bày đoạn văn mình.

- Tổ chức cho lớp thảo luận nhận xét bổ sung, sửa chữa đoạn văn các nhóm.

HĐ 2: Luyện tập.

Đọc văn : Họ nhà Kim.

I Tìm hiểu chung. 1.Đề bài:

Thuyết minh nón Việt Nam. 2.Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Thuyết minh đồ vật.

- Nội dung: Chiếc nón Việt Nam (chất liệu, cấu tạo, lịch sử…)

- Giới hạn: Hiểu biết nón Việt Nam, sử dụng số biện pháp nghệ thuật khi thuyết minh

Lập dàn a Mở bài:

- Giới thiệu vế đối tượng. - Nhấn mạnh đối tượng. b Thân bài:

- Giới thiệu đặc điểm nón. - Giới thiệu quy trình làm nón. - Cơng dụng nón.

- Lịch sử nón. c Kết bài:

Cảm nghĩ chung nón. 4.Viết bài

-Hs nhóm trình bày

(Nghị luận) Chiếc nón Việt Nam không phải dùng để che mưa, che nắng mà dường phần khơng thể thiếu làm nên vẽ đẹp duyên dáng người phụ nữ Việt Nam Chiếc nón vào ca dao “Qua đình… nhiêu” Vì nón lại người Việt Nam nói chung và người phụ nữ Việt Nam nói riêng yêu quý trân trọng vậy? Xin mời bạn tơi tìm hiểu lịch sử, cấu tạo nón nhé!

II Luyện tập.

Hướng dẫn đọc văn bản: “Họ nhà Kim” - Đối tượng thuyết minh: Họ nhà Kim. - Thuyết minh về: Hình dáng, lịch sử, tác

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy ? Hãy xác định đối tượng, nghệ thuật, tác

dụng thuyết minh?

- Nghệ thuật: nhân hóa, tự thuật, kể chuyện

4 Củng cố:

Gv: Khẳng định yêu cầu cần đạt việc viết (Định nghĩa) Hướng dẫn nhà:

- Tiếp tục xác địnhvà biện pháp nghệ thuật sử dụng văn “Họ nhà Kim”.SGK/16

- Soạn bài: “Đấu tranh cho giới hoà bình”

+ Đọc ghi tóm tắt kiện lịch sử chiến tranh giới lần 2.

N.S: 20/8/2012 N.G: 21/8/2012 Tiết - Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

(Trích) - G.Mác-Két – I.Mức độ cần đạt.

1 Kiến thức:

- Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân.

- Có nhận thức hành động để góp phần bảo vệ hịa bình

+ Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn + Hệ thống luận cứ, luận điểm, cách lập luận

2 Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại.

3.Thái độ: Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình chống chiến tranh II Chuẩn bị: SGK+TLTK

III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Vắng Hải P Bài cũ:

? Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phương diện nào?Nêu biểu cụ thể?

( Nêu bốn phương diện : Nơi làm viêc, trang phục, bữa ăn, tư trang ; Chỉ biểu hiện) Bài mới:

Gv: Chiến tranh giới thứ Mĩ ném hai bom nguyên tử xuống Nhật Bản làm triệu người Nhật bị thiệt mạng di hoạ đến bây giờ.Thế kỉ XX đã phát minh nguyên tử hạt nhân, phát minh vũ khí giết người hàng loạt Từ đến nay nguy chiến tranh luôn tiềm ẩn đe dọa toàn thể nhân loại Trong cuộc họp nguyên thủ quốc gia bàn chống chiến tranh hạt nhân nhà văn Mác – két đã có tham luận vấn đề đề cập văn mà học hôm nay.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy

? Em biết lịch sử giải thưởng Noben? ? Em biết bom nguyên tử chiến tranh nguyên tử?

? Đấu tranh cho giới hồ bình chúng ta phải làm gì?

? Hãy gới thiệu Mác – két văn bản?

Gv: đọc giọng rõ ràng, dứt khoát, đanh thép Gv: đọc đoạn - sau gọi hs đọc.

- Tìm hiểu từ khó: như: FAO, UNICEF, kỉ địa chất,dịch hạch “hạt nhân”,thanh gươm Đa-mô-clet…

? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Luận điểm văn gì?

(Luận điểm: nguy chiến tranh hạt nhân đấu tranh loại bỏ nguy cho giới hồ bình là nhiệm vụ cấp bách tồn nhân loại.)

Luận cứ:

+ Nguy chiến tranh hạt nhân.

+ Cuộc sống tốt đẹp người bị đe dọa. + Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí lồi người, tự nhiên.

+ Nhiệm vụ đấu tranh hịa bình.

? Ở đoạn Bằng lí lẽ chứng cớ nào, tác giả làm rõ nguy chiến tranh hạt nhân? Hs:Tự bộc lộ.

? Chứng cớ làm em ngạc nhiên nhất? Cách đưa lí lẽ chứng cớ có đặc biệt?

Hs: Tự nêu theo cảm nhận Đặc biệt đó lí lẽ kết hợp với dẫn chứng, dựa trên sự tính tốn khoa học kết hợp với bộc lộ thái độ tác giả

? Trong thực tế em biết nước đang sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân?

+ Phát nước : Anh, Pháp, Mĩ – các cường quốc tư phát triển.

? Thảm họa minh chứng cho nguy hiểm của chiến tranh hạt nhân xảy nước nào?. Hs: Liên hệ với Nhật Bản.

Gv: Nói rõ hai thành phố Hi- Rô- Si-Ma Na-Ga-Sa-Ki Nhật bị Mĩ ném xuống

1.Tác giả-tác phẩm:

*Tác giả: -Mác –két nhà văn có nhiều đóng góp cho hịa bình nhân loại, thơng qua hoạt động xã hội sáng tác văn.

- Ông nhận giải thưởng Nô-ben văn học 1982

* Tác phẩm:

Trích từ tham luận “Thanh gươm Đa-mô-clét” tác giả đọc hội nghị Mê Hi Cô vào 8/1986.

2.Đọc tìm hiểu từ khó.

3.Thể loại: VB nhật dụng Nghị luận chính trị xã hội.

II Đọc – hiểu văn :

1.Nguy chiến tranh hạt nhân: - Thời gian: 8-8-1986.

hai bom nguyên tử vào năm 1945.

? Theo tác giả thuốc nổ có sức hủy diệt như nào?

? Hãy nhận xét cách vào đề tác giả?Tác dụng?

- Tự bộc lộ, giáo viên chốt ý ghi lên bảng.

- thuốc nổ/người.

->So sánh, lí lẽ, dẫn chứng xác thực => Tiềm tàng nhất, ghê gớm nhất, khủng khiếp người tạo đang đe dọa toàn nhân loại

4 Củng cố:

Thảo luận việc làm cá nhân xã hội để góp phần ngăn chặn CT hạt nhân.

5 Dặn dò:

HS thể cảm nhận cá nhân sau học song VB hình thức vẽ tranh…

N.S: 21/8/2012 N.G: 23/8/2012

Tiết 7- Văn bản:

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (Tiếp) G.MácKét -I.Mức độ cần đạt.

1 Kiến thức:

- Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân.

- Có nhận thức hành động để góp phần bảo vệ hịa bình

+ Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn + Hệ thống luận cứ, luận điểm, cách lập luận

2 Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại.

3.Thái độ: Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình chống chiến tranh II Chuẩn bị: SGK+TLTK

III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 2.Bài cũ:

? Văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” viết vấn đề gì? Nêu số liệu cụ thể?

Gv: Nguy chiến tranh luôn tiềm ẩn đe dọa tồn thể nhân loại Vậy thế giới phải làm để chống chiến tranh hạt nhân nhà văn Mác – két có bài tham luận vấn đề đề cập tiết học trước tìm hiểu tiếp. Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ 1: Tìm hiểu văn bản

? Cuộc chạy đua vũ trang tác giả bằng những chứng cớ nào? Sự phi lí chạy đua vũ trang tác giả nêu dẫn chứng nào? Hs: Làm m t cu c s ng t t đ p c a ng i.ấ ộ ố ố ẹ ủ ườ

Đầu tư cho nước nghèo. Chi phí cho vũ khí hạt nhân.

- 100 tỉ đô la… cho 500 triệu trẻ em nghèo.

- Phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ người khỏi sốt rét, cứu 14 triệu trẻ em.

- Cung cấp kalo cho 575 triệu người.

- Trả tiền nông cụ cho nước nghèo…

- Chi phí xóa mù chữ cho toàn thế giới.

=>Chỉ giấc mơ

-100 máy bay ném bom B.1B, 7000 tên lửa…

- 10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân. -149 tên lửa MX - 27 tên lửa MX. - tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân.

=> Đã thực hiện -> So sánh, lập luận chặt chẽ.

Hs: Đi ngược lý trí, phản lại tiến hóa tự nhiên. - Lịch sử tiến hoá:

+ 380 triệu năm: bướm bay được. + 180 triệu năm: hồng nở.

+ kỉ địa chất: người hát hay chim…

- Chiến tranh: Đẩy lùi tiến hóa, xóa văn minh lồi người.

Gv: Cuộc chạy đua vũ trang tốn đã cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sông người, nước nghèo.

? Cách lập luận tác giả có đăc biệt? Tác dụng của cách lập luận đó?

Hs: Chứng cụ thể, xác thực, dùng lối so sánh đối lập Tác dụng: làm bật tốn kém, nêu bật được sự vô nhân đạo, gợi cảm xúc mỉa mai, châm biếm ơ người đọc.

2 Tác hại chạy đua vũ trang.

- Cực kì tốn cướp điều kiện cải thiên sống tốt đẹp của người.

- Ngược lại lí trí người, phản lại tiến hoá tự nhiên.

? Cuộc chạy đua vũ trang việc làm thế nào?

Hs: Tự bộc lộ gv chốt ý.

? Cuộc chạy đua vũ trang mang lại hậu gì?

? Phần cuối, thể thái độ tác nào? Tác giả có sáng kiến gì? Theo em sáng kiến như thế nào?

Hs: Tự bộc lộ

Gv: Là tiếng nói yêu chuộng hồ bình với niềm lo lắng cơng phẫn cao độ Giữ kín kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ.

Gv: Liên hệ đến Irắc, Li Băng. HĐ3 Tổng kết

? Nghệ thuật lập luận văn giúp em học tập được điều làm văn thuyết minh?

? Liên hệ với thực tế giới nay, văn có ý nghĩa nào? (Vấn đề chống chiến tranh giữ gìn ngơi nhà chung Trái Đất chúng ta)

Hs: Tự liên hệ thực tiễn.

Gv: Giải thích nhan đề văn bản? Hs: Đọc ghi nhớ

HĐ Luyện tập.

- Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong bài “Đấu tranh cho giới hịa bình”?

HS pjat biểu

- Cho lớp hát “ Chúng em cần bầu trời hồ bình

=> Chạy đua vũ trang việc làm phi lí, phản nhân đạo <=>Hậu quả: Tiêu diệt nhân loại, tiêu huỷ sống trên trái đất.

3 Lời kêu gọi tác giả

- Chống lại việc đó, tham gia ngăn chặn chiến tranh hạt nhân. - Đưa sáng kiến.

-> Nghị luận kết hợp với biểu cảm.

=> Đồn kết đấu tranh thế giới hồ bình, phản đối ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng trữ vũ khí.

III Tổng kết:

*NT: - Lập luận chặt chẽ, chứng cứ cụ thể, xác thực.

- Nghệ thuật so sánh, đối lập. *ND: - Thể suy nghĩ nghiêm túc, tích cực, đầy trách nhiệm tác giả hòa bình nhân loại.

Ghi nhớ: Sgk T21 4 Luyện tập:

4 Củng cố:

- Hãy nêu lên số ví dụ tốn chạy đua vũ tran mà tác giả nêu trong văn bản

- Suy nghĩ em nhiệm vụ đấu tranh cho giới hịa bình? 5 Dặn dị:

- Sưu tầm số báo,tranh, ảnh nói thảm họa chiến tranh hạt

********************************************************************* ****

N.S: 22/8/2012 N.G: 24/8/2012 Tiết 8: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

(Tiếp theo) I Mức độ cần đạt.

1 Kiến thức:

- Nắm hiểu biết cốt yếu ba phương châm hội thoại: phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự.

+ Nội dungphương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự. 2 Kĩ năng: - Vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp.

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình huống giao tiếp cụ thể.

3.Thái độ: Có ý thức lịch giao tiếp. II Chuẩn bị:

SGK+TLTK+Bảng phụ III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ:

? Thế phương châm lượng phương châm chất? VD?

? Xác định phương châm hội thoại cho thành ngữ sau: Nói có sách mách có chứng, nói nhăng nói cuội, hứa hươu hứa vượn, khua mơi múa mép (PC chất) 3 Bài mới: GV yêu cầu học sinh nêu số câu tục ngữ, ca dao có liên quan đến

nội dung giao tiếp người sống…từ GV nêu nội dung của tiết học:tìm hiểu phương châm cần thiết hội thoại.

Hoạt động thầy trị Nội dung dạy HĐ1: Hình thành khái niệm phương châm

quan hệ.

? Thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” tình huống hội thoại nào? Hậu tình trên gì?

Hs: Chỉ tình người nói đề tài, khơng khớp nhau; hậu qủa người không giao tiếp với được.

? Qua em rút học giao tiếp?

Hs: Cần nói vào đề tài, tránh nói lạc đề. HS đọc ghi nhớ SGK

? Hãy cho ví dụ để minh họa. Ví dụ: - Nằm lùi vào.

- Tơi có hào đâu. - Đồ điếc.

- Tơi có tiếc đâu.

I.Tìm hiểu chung:

Phương châm quan hệ. a Ví dụ: Sgk.

“Ơng nói gà bà nói vịt”->Mỗi người nói một đề tài khác nhau

 Người nói người nghe không hiểu nhau

HĐ2 Hình thành khái niệm phương châm cách thức.

? Thành ngữ “Dây cà dây muống” “Lúng túng ngậm hột thị”dùng để cách nói nào? Cách nói có ảnh hưởng thế để giao tiếp

Hs: Người nghe không hiểu hiểu sai lạc ý của người nói Người nghe bị ức chế, khơng có thiện cảm với người nói.

? Bài học rút từ hậu cách nói trên?

Hs: Khi nói cần ngắn gọn, rành mạch. Thảo luận: (2’)

? Có thể hiểu câu sau theo cách “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy”?

Hs: Cách (Hs tự diễn tả.)

? Để người nghe khơng hiểu lầm, phải nói thế nào?

Hs: +Tôi đồng ý với nhận định ông ấy truyện ngắn.

+Tôi đồng ý với nhận định (người đó) truyện ngắn ơng ấy. G: Như vậy, giao tiếp cần tuân thủ điều gì? - Tránh nói mơ hồ.

HĐ Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm phương châm lịch sự.

Gọi học sinh đọc truyện sgk.

? Vì người ăn xin cậu bé cảm thấy mình nhận người đó?

Hs: Họ cảm nhận tơn trọng, chân thành.

? Có thể rút học từ mẫu chuyện trên?

Hs: Khi giao tiếp cần tôn trọng người đối thoại, không phân biệt sang -hèn, giàu- nghèo.

? Qua ví dụ, em hiểu thề phương châm lịch sự?

Hs: (dựa vào phần ghi nhớ để trả lời) HĐ4 Luyện tập.

Gv: Lấy ví dụ

Ví dụ Trong vật lí, thầy giáo hỏi học sinh nhìn cửa sổ:

- Em cho thầy biết, sóng gì? Học sinh giật mình, trả lời:

Phương châm cách thức: a.Ví dụ

- “Dây cà dây muống” ->Nói dài dịng, rườm rà

-“Lúng túng ngậm hột thị” -> Nói ấp úng, khơng rành mạch.

b Ghi nhớ: sgkT22.

3.Phương châm lịch sự: a.Ví dụ:

b.Ghi nhớ: sgk II Luyện tập:

Bài tập: Phát lỗi liên quan đến ba phương châm hội thoại vừa học.

Ví dụ Vi phạm phương châm quan hệ.

- Thưa thầy, “Sóng” thơ Xuân Quỳnh ạ.

Ví dụ “ Con có ăn táo bàn khơng?” Ví dụ 3: - Cháu làm ơn cho bác hỏi đường vào Đạ Nha lối nào?

- Tới ngã tư , rẽ phải

Hs:Giải thích (Cá Nhân)

Hs: Đọc làm tập1(Trả lời theo yêu cầu). Hs: tìm câu tục ngữ tương tự cho học sinh chơi trò chơi tiếp sức: dãy bàn.

Hs: đọc làm tập Cho hs tìm ví dụ để minh hoạ.

Hs: Đọc nêu yêu cầu tập Cho hs điểm câu

Thảo luận nhóm để làm tập 4.

Hs: trình bày kết thảo luận, gv chốt ý ghi lên bảng.

+ Con có thích ăn táo (mà) mẹ để trên bàn khơng?

+ Con có ăn vụng táo (mà) mẹ để trên bàn không?

-> Phương châm cách thức.

Ví dụ Vi phạm phương châm lịch sự. Bài 5T24 Giải thích thành ngữ cho biết thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại nào?

- Nói băm nói bổ: Nói trách móc, chì chiết.

- Nói đấm vào tai: Nói mạnh, trái ý người khác, khó tiếp thu.

- Điều nặng tiếng nhẹ: Nói trách móc, chì chiết.

- Mồm loa mép giải: Lắm lời đanh đá, nói át lời người khác.=> Phương châm lịch sự.

- Nửa úp, nửa mở: Nói mập mờ, khơng nói hết ý-> PC cách thức.

- Đánh trống lãng: Cố ý né tránh vấn đề mà người đối thoại muốn trao đổi-> PC quan hệ.

Bài 1T23.a Cần suy nghĩ lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp -Tôn trọng lịch với người đối thoại.

b Chuyển thành trò chơi : Đọc tiếp sức. Chủ đề: Tìm câu tục ngữ, ca dao khuyên nói năng.

Bài 2T23 Phép tu từ liên quan đến phương châm lịch “ Nói giảm, nói tránh”

Vd Chị khơng đen lắm. Bài 3T23 Điền từ.

a Nói mát. b Nói leo.

c Nói móc -> PC lịch sự.

d Nói đầu đũa…=> Phương châm cách thức

Bài 4T23 Xác định phương châm hội thoại

a Khi hỏi vấn đề không thuộc đề tài trao đổi.

-> Phương châm quan hệ.

Củng cố: ( Bằng tập phần luyện tập trên)

? Tìm cách diễn đạt tuân thủ phương châm hội thoại vừa học? 5 Dặn dò:- Học phần ghi nhớ làm tập

-Tìm giải thích nghĩa số thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại họ

N.S: 22/8/2012 N.G: 23/8/2012 Tiết : SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt.

Kiến thức:

- Củng cố kiến thức học văn thuyết minh

-Biết vận dụng có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả VBTM

-Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng.

- Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh.

Kĩ năng:

- Quan sát vật, tượng.

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp với việc tạo lập văn thuyết minh. 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng yế tố miêu tả làm văn thuyết minh

II Chuẩn bị:

SGK+TLTK+Bảng phụ III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ:

? Nêu vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh. ? Viết đoạn thuyết minh ngắn có sử dụng biện pháp nghệ thuật.

3 Bài mới: Ở tiết trước em biết văn thuyết minh cần những biện pháp nghệ thuật Vậy tìm hiểu biện pháp nghệ thuật miêu tả trong văn thuyết minh có tác dụng gì? Và đưa vào cách nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy

HĐ1 Đọc tìm hiểu bài.

Hs: thay đọc hết bài: Cây chuối đời sống Việt Nam.

? Nhan đề văn có ý ghĩa gì? Phân biệt nhan đề “ Cây chuối đời sống Việt Nam” “ Cây chuối vườn nhà em” xác định kiểu văn bản?

Hs: Giải thích: Vai trị tác dụng chuối với đời sống người Việt Nam.

I.Tìm hiểu văn bản.

1 Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

1 Ví dụ: Cây chuối đời sống việt nam

? Tìm gạch câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ba đoạn?

? Hãy tìm câu văn có yếu tố miêu tả chuối cho biết tác dụng yếu tố miếu tả đó?

Gợi ý: + Tìm câu miêu tả thân chuối, các loại chuối, cách ăn chuối xanh…

? Tác dụng:

Hs: giàu hình ảnh, người đọc dễ dàng hình dung về cây chuối.

? Thuyết minh thêm công dụng chuối:

Hs: + Thân chuối thái gém làm rau sống ăn rất mát, tác dụng giải nhiệt Tập hợp nhiều chuối với làm bè, sợi tơ bẹ chuối đan dụng cụ. + Hoa chối thái sợi nhỏ ăn sống, làm nộm.

+ Quả chuối tiêu xanh lấy nhựa làm thuốc chữa bệnh hắc lào, chuối hột làm thuốc.

+ Nõn chuối: hơ nóng dùng để gói đồ ăn, chuối gói bánh…

? Em hiểu vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh nào?

? Những đối tượng cần dùng miêu tả thuyết minh?

+ Đối tượng cần dùng thuyết minh vật.

? Hãy nêu yêu cầu đặc điểm thuyết minh?

+ Đọc ghi nhớ - Khái quát kiến thức bản. HĐ2 Luyện tập.

Hs: đọc nêu yêu cầu tập 1. Thảo luận nhóm 10’

viết kết thảo luận nhóm bảng phụ treo lên trước lớp cho nhóm nhận xét

Hs: Đọc tập nêu yêu cầu tập 2 Hs: xác định câu văn miêu tả.

b Xác định câu văn thuyết minh: - Cây chuối ưa nước nên người ta thường trồng bên hồ

- Cây chuối sử dụng từ thân đến gốc

- Qủa chuối ăn ngon …

c Xác định câu văn miêu tả: - Đi khắp Việt Nam…núi rừng. -Tả chuối trứng cuốc

-Tả cách ăn chuối xanh

d.Chú ý thuyết minh thêm công dụng của chuối:

2 Ghi nhớ: sgk/25. II Luyện tập:

1.Hồn thiện câu văn: (chơi trị viết tiếp câu)

-Thân chuối thẳng tròn cái cột trụ mọng nước, gợi cảm, mát mẽ, dễ chịu.

- Lá chuối khơ lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi hương dân dã ám ảnh tâm trí kẻ tha hương.

=> Viết thành đoạn văn.

2 Xác định yếu tố miêu tả. -Tách nó… có tai.

Hs: Đọc nêu yêu cầu tập Xác định câu văn miêu tả.

( đọc đoạn câu văn miêu tả).

- Miêu tả trò chơi múa lân, kéo co, cờ người, đua thuyền.

? Theo em dùng yếu tố miêu tả văn này có tác dụng gì?

-Khi mời …mà uống nóng. 3 Xác định câu văn miêu tả. * Văn bản: “Trò chơi ngày xuân” - Qua sông Hồng….làn điệu quan họ mượt mà.

-Lân trang trí cơng phu…hoạ tiết đẹp.

-Múa lân sơi động…Có ơng địa chạy quanh.

-Kéo co thu hút nhiều người ý thức tập thể người.

- Bàn cờ sân bãi rộng…kí hiệu quân cờ.

- Hai tướng …được che lọng.

-Với khoảng thời gian định… không bị cháy, khê.

-Sau hiệu lệnh…rộn rã đôi bờ sông -> Tác dụng: nhằm tái sinh động các trò chơi ngày xưa

-> Giúp người đọc hình dung dễ dàng hơn.

4 Củng cố:

? Trong văn thuyết minh sứ dụng yếu tố miêu tả khơng? Nếu có tác dụng yếu tố miêu tả gì?

5 Hướng dẫn tự học :

- Nắm tác dụng yếu tố miêu tả.

- Viết đoạn văn thuyết minh vật tự chọn có sử dụng yếu tố miêu tả. - Chuẩn bị luyện tập lập dàn ý cho đề: “ Con trâu làng quê Việt Nam”.

N.S: 26/8/2012 N.G: 27/8/2012

Tiết 10:

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt.

1 Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 Kĩ năng: Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn. 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng yế tố miêu tả làm văn thuyết minh II Chuẩn bị:

SGK+SGV+TLTK III Tiến trình lên lớp 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

? Viết đoạn thuyết minh ngắn vật tự chọn có sử dụng yếu tố miêu tả 3 Bài mới: Ở trước nhận thấy yếu tố miêu tả đưa vào văn thuyết minh làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng Vậy tiết học này giúp em biết cách đưa yếu tố miêu tả vào đoạn thuyết minh cụ thể

HOẠT ĐỘNG THẦY- TRÒ NỘI DUNG BÀI DẠY

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề bài. - Yêu cầu học sinh đọc đề.

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

? Cụm từ “con trâu làng quê Việt Nam” bao gồm ý gì?

? Có thể hiểu đề muốn trình bày trâu trong đời sống làng quê Việt Nam khơng? Hs: Trình bày:Con trâu gắn bó với nghề làm ruộng, công việc đồng người dân Việt.

? Hãy rút ý cần trinh bày.(có thể tìm từ văn khoa học)

- Nguồn gốc; sức kéo.

Hs: Dựa vào phần chuẩn bị nhà để nêu những ý bản.

( Lớp nhận xét, bổ sung).

? Bố cục thuyết minh gồm phần? ? Mở cần trình bày ý gì?

Hs: Giới thiệu chung trâu. ? Phần thân cần nêu ý nào?

? Hãy xếp ý tìm theo thứ tử phần thân bài?

? Trong nghề làm ruộng trâu đóng vai trị như nào?

? Ở nước ta có lễ hội mà trâu tham gia không? Lễ hội dân tộc nào? Ý nghĩa? Gv: Giải thích rõ lễ hội đâm trâu của dân tộc Châu Mạ Đạ Tẻh.

? Thịt, da, sừng trâu có tác dụng gì?

? Đối với người nơng dân trâu có giá trị như nào?

? Đối với đứa trẻ nơi thôn dã trâu gắn với kỉ niệm tuổi thơ của chúng?

Hs: Dựa vào phần chuẩn bị nhà trình bày. ( Lớp nhận xét, bổ sung).

? Từng gắn bó lâu đời với mình, người nơng dân có tình cảm con trâu?

? Thử tìm vài câu ca dao, tục ngữ nói tình

I Tìm hiểu bài:

Đề: Con trâu làng quê Việt Nam. 1.Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Thuyết minh vật.

- Nội dung: Giá trị nhiều mặt trâu. - Phạm vi giới hạn: Giới thiệu trâu ở làng quê Việt Nam.

2 Tìm ý lập dàn ý chi tiết. a Mở bài:

Giới thiệu chung trâu làng quê Việt Nam.

b Thân bài:

+ Nguồn gốc trâu.

+ Đặc điểm hình thức trâu.

+ Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo chủ yếu kéo cày, kéo bừa, kéo xe, trục lúa - Trâu giá trị vật chất tinh thần

+ Con trâu lễ hội, đình đám truyền thống.

- Con trâu cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu làm đồ mĩ nghệ

c Kết bài:

cảm người trâu. + Lấy số ví dụ như:

a Con trâu đầu nghiệp. b Trâu ta bảo trâu này,

Trâu ruộng, trâu cày với ta… Hoạt động 2: Hướng dẫn viết

Gv: Nêu yêu cầu viết hướng dẫn,quy định thời gian thảo luận.

- Chia lớp làm nhóm:

+ Nhóm 1,2 : Thuyết minh “Con trâu với tuổi thơ nơng thơn”

+ Nhóm 3,4: Thuyết minh “Con trâu với công việc đồng áng”

Thực bước sau:

? Xác định xem đoạn văn thuyết minh chi tiết để miêu tả

? viết câu văn miêu tả cho đoạn. ? Tiến hành viết đoạn thuyết minh vào giấy nháp.

Gv: Theo dõi hướng dẫn thêm cho những nhóm yếu.

Hs: đại diện nhóm trình bày. ( Lớp nhận xét, bổ sung).

Gv: Sửa chữa, cho điểm tuyên dương.

3.Viết bài:

* Xây dựng đoạn: “Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn”

- Về miền quê Việt Nam ta cũng bắt gặp hình ảnh đàn trâu mộng chăm chú gặm cỏ cánh đồng xanh mướt Lũ trẻ chăn trâu mà tắm mát, chơi trận giả Chiều lưng trâu tiếng sáo vắt vẻ, du dương…

- Khơng có chưa sinh lớn lên các làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, theo cha ra đồng mải mê ngắn nhìn trâu thả lỏng say sưa gặm cỏ cách ngon lành. Lớn lên chút, nghiểu nghiện cưỡi trên lưng trâu buổi chiều chăn trở về nhà.Thú vị ! Con trâu hiền lành ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ mỗi người bao kỉ niệm ngào.

4 Củng cố: Gv: Củng cố kién thức ? Miêu tả văn thuyết minh có vai trị gì?

5 Hướng dẫn tự học:

- Hướng dẫn viết TLV số 1.

-Về nhà xem kĩ lại cách làm văn thuyết minh có vận dụng biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả.

- Chuẩn bị kĩ kiến thức liên quan đến đề 2, sgk/42 để chuẩn bị cho tiết sau làm bài viết số 1.( Chú ý làm dàn ý khơng viết thành văn hồn chỉnh)

- Chuẩn bị: Văn Tuyên bố giới sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em.

N.S: 2/9/2012 N.G: 3/9/2012 Tiết 11- Bài Văn bản:

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

Kiến thức:

- Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề này.

- Thấy đặc điểm hình thức văn

+ Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ của chúng ta.

+ Những biểu quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

Kĩ năng: - Nâng cao buớc kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng. - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu trong văn bản.

3.Thái độ: Bồi dưỡng lòng cảm thơng sâu sắc em có hồn cảnh khó khăn, lịng u thương người

II Chuẩn bị:

SGK+SGV+TLTK III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

? Nêu luận điểm “Đấu tranh cho giới hồ bình” ( Nêu luận điểm chính)

3 Bài mới:

Gv: Bác Hồ viết: “Trẻ em búp cành - Biết ăn biết ngủ, biết học hành ngoan”

Trẻ em Việt Nam trẻ em giới đứng trước những thuận lợi to lớn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục đồng thời cũng đang gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hưởng xấu đến tương lai phát triển em Tầm quan trọng vấn đề đề cập qua văn bản Tuyên bố mà hôm tìm hiểu.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1 Giới thiệu chung.

? Thông qua phần thích sgk em nêu những xuất xứ văn này?

Gv: y/c Đọc rõ ràng, mạch lạc, khúc chiết từng mục.

Gv: đọc đoạn sau gọi hs đọc tiếp.

Hs: Giải thích thích: 2, ,5, 6, giải thích thêm từ Tăng trưởng: phát triển theo hướng tốt đẹp, tiến Vơ gia cư: Khơng gia đình, không nhà ở.

? Xác định kiểu loại văn PTBĐ.

? Nêu bố cục văn Khái quát nội dung của phần.

HĐ 2: Đọc - hiểu văn bản. Hs: Đọc mục 1,2 phần mở đầu.

? Nêu nội dung ý nghĩa hai mục vừa đọc?

I.Tìm hiểu chung:

Văn trích từ Tuyên bố của hội nghị cấp cao giới trẻ em họp ngày 30/09/1990 trụ sở Liên hợp quốc Niu c.

1 Đọc thích từ:

2 Kiểu loại văn bản: Nhật dụng -Nghị luận trị –xã hội

Hs: Nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em và quyền sống chúng giới - Đặc điểm tâm sinh lí quyền sống trẻ em.

?Mở đầu tuyên bố thể cách nhìn như thế đặc điểm tâm sinh lý trẻ em quyền sống trẻ em?

? Em nghĩ cách nhìn cộng đồng giới trẻ em?

Hs: Là cách nhìn đầy tin yêu trách nhiệm đối tương lai giới, trẻ em.

? Em hiểu tâm sinh lý dễ bị tổn thương và sống phụ thuộc?

-Dễ xúc động yêu đuối trước bất hạnh. ?Từ cách nhìn ấy, em có suy nghĩ lời tuyên bố này?

? Em có nhận xét cách nêu vấn đề mục này?

Hs: Theo dõi phần Sự thách thức. ? Em hiểu thách thức?

Hs: Những khó khăn trước mắt cần phải nhận thức, ý thức vượt qua nó.

? Dựa vào mục 4, 5, em khái quát những bất hạnh mà trẻ em giới đang phải chịu đựng?

Hs: tự nêu- gv chốt ý ghi lên bảng.

? Theo em hiểu nỗi bất hạnh lớn nhất?-Hs: tự bộc lộ.

? Thực trạng trẻ em Việt Nam, Đông Nam Á nào? - Buôn bán trẻ em, trẻ em mắc bệnh HIV .

? Những nỗi bất hạnh trẻ em được giải cách nào?

Hs: Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, xố bỏ đói nghèo…

? Em hiểu thách thức các nhà trị?

Hs: Là khó khăn trước mắt cần phải vượt qua.

? Từ em hiểu tổ chức Iiên hợp quốc có thái độ trước bất hạnh trẻ em? Hs: Nhận thức rõ thực trạng trẻ em quyết tâm giúp em vượt qua.

- Đặc điểm tâm sin lý trẻ em: trong trắng, ham hoạt động đầy ước mơ nhưng dễ bị tổn thương phụ thuộc.

- Quyền sống trẻ em: Phải được sống vui tươi bình, được chơi, học phát triển.

=> Đó cách nhìn đầy tin yêu và trách nhiệm giới đối với tương lai trẻ em.

- Cách nêu vấn đề: gọ, rõ, có tính chất khẳng định

2 Sự thách thức.

- Trở thành nạn nhân chiến tranh và bạo lực, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chùng tộc, bóc lột, lãng quên . .

- Nạn nhân đói nghèo, vơ gia cư, mù chữ

- Chết suy dinh dưỡng bệnh tật. -> Lập luận tổng – phân - hợp, kết hợp lí lẽ, dẫn chứng, liệt kê.

? Em có nhận xét nghệ thuật thuyết minh trong phần này?

Qua đó, em có nhận xét thực trạng trẻ em trên giới nay?

HS phát biểu

-NT: Lập luận tổng – phân - hợp, kết

4 Củng cố: Khái quát nội dung học 5 Dặn dò: Chuẩn bị nội dung tiếp theo

********************************************************************* ***

N.S: 3/9/2012 N.G: 4/9/2012

Tiết 12- Bài Văn bản:

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I Mức đô cần đạt.

Kiến thức:

- Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề này.

- Thấy đặc điểm hình thức văn bản: + Cơ hội nhiệm vụ chúng ta.

+ Những biểu quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

Kĩ năng:

- Nâng cao buớc kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng.

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu trong văn bản.

3.Thái độ: Bồi dưỡng lịng cảm thơng sâu sắc em có hồn cảnh khó khăn, lịng u thương người

? Văn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển của trẻ em”có phần nào? ( Mở đầu, thách thức, hội, nhiệm vụ )

II Chuẩn bị:

SGK+SGV+TLTK III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ :

? Lý tuyên bố gì? 3 Bài mới:

Gv: Trẻ em Việt Nam trẻ em giới đứng trước những thuận lợi to lớn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục hội ấy liệu cỏ trở thành thực tìm hiểu tiếp.

? Theo dõi mục 8, dựa vào sở mà bản tuyên bố cho cộng đồng quốc tế có hội thực cam kết trẻ em?

Hs: tự nêu gv -chốt ý ghi lên bảng.

? Những hội xuất nước ta thế nào để tham gia tích cực vào việc thực hiện tuyên bố quyền trẻ em?

Hs: Nước ta có đủ phương tiện, kiến thức… Trẻ em nước ta chăm sóc tơn trọng; trị ổn định, kinh tế tăng trưởng đều, hợp tác quốc tế ngày mở rộng…

? Trong phần nhiệm vụ có nội dung nhiệm vụ cụ thể giải pháp thực nhiệm vụ em hãy chỉ rõ hai phần đó?

Hs: Nhiệm vụ: mục 10 đến 15, giải pháp mục 16,17.

? Hãy tóm tắt nội dung phần nêu nhiệm vụ cụ thể?

Hs: tự nêu -gv chốt ý ghi lên bảng.

? Theo em nội dung quan trọng nhất? Vì sao? - Mục 16,17

? Phần biện pháp cụ thể có điểm cần chú ý?

Hs: Các nước đảm bảo đặn tăng trưởng kinh tế ; nước cần có nỗ lực liên tục phối hợp đồng hành động trẻ em.

? Theo đó, trẻ em Việt nam hưởng những quyền lợi từ nỗ lực Đảng Nhà nước ta? ( thảo luận nhóm)

Hs: Quyền học tập chữa bệnh vui chơi… HĐ3 Tổng kết.

? Qua tuyên bố, em nhận thức về tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?- Dựa vào phần ghi nhớ để nêu.

HĐ4 Luyện tập.

? Để xứng đáng với quan tâm chăm sóc của Đảng, Nhà nước tổ chức xã hội, em tự nhận thấy phải làm gì?

HS phát biểu.

3 Những hội:

- Đã có cơng ước quyền trẻ em.

-Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể trên nhiều lĩnh vực.

- Phong trào giải trừ quân bị tạo điều kiện số tài nguyên chuyển sang phục vụ mục tiêu phúc lợi xã hội.

-> Giải thích, kết hợp chứng minh. => Những hội khả quan, đảm bảo cho công ước thực hiện. 4 Những nhiệm vụ:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng trẻ em.

- Quan tâm nhiều đến trẻ bị tàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt. -Bình đẳng em trai em gái. -Phát triển giáo dục cho trẻ em. -Đảm bảo cho bà mẹ an toàn khi mang thaivà sinh đẻ.Với trẻ sống tha hương, cần tạo cho chúng biết nguồn gốc, lai lịch mình, xây dựng mơi trường sống an tồn…

-> Luận xác đáng, liệt kê đa dạng…

=> Nhiệm vụ cụ thể, toàn diện, cấp thiết.

III Tổng kết: Ghi nhớ: sgk/ 35

IV Luyện tập:

4 Củng cố:

- Lí giải tính chất nhật dụng văn bản. - Chuẩn bị: + Các phương châm hội thoại.(tt)

+ Đọc truyện cười”Chào hỏi” trả lời câu hỏi bên dưới

********************************************************************* ***

N.S: 5/9/2012 N.G: 6/9/2012

Tiết 13 Bài TV:

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI -Tiếp

theo-I Mức độ cần đạt. 1 Kiến thức:

- Hiểu mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp.

- Đánh giá hiệu diễn đạt trường hợp tuân thủ (hoặc không tuân thủ) phương châm hội thoại hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

2 Kĩ năng:

- Lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp.

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại. 3 Thái độ: Tuân thủ PCHT hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

II Chuẩn bị: SGK+ TLTK+ Bài soạn III Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Nêu cách hiểu biết của em ba phương châm hội thoại học:phương châm cách thức phương châm quan hệ, phương châm lịch (dựa theo khái niệm) ? Xác định phương châm hội thoại cho thành ngữ sau: đánh trống lảng , nói băm nói bổ, nửa úp nửa mở, ơng nói gà bà nói vịt (quan hệ , lịch sự, cách thức, quan hệ )

3 Bài mới:

Gv: Giữa tình giao tiếp phương châm hội thoại mà vừa học có mối quan hệ nào? Tình giao tiếp có chi phối phương châm hội thoại tiết học giúp tìm hiểu.

Hoạt động thầy trò: Nội dung dạy HĐ1 Tìm hiểu mối quan hệ PCHT tình huống

giao tiếp.

Hs: đọc truyện cười “Chào hỏi”

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ PC lịch sự không? Tại sao?

Hs: Trong tình khơng tn thủ phương châm lịch người hỏi tập trung làm việc mà phải leo từ xuống chứng tỏ chàng ngốc quấy rối gây phiền hà cho người khác.

I Tìm hiểu chung.

1 Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp.

a Ví dụ: sgk.

Chuyện “Chào hỏi”

? Từ em rút học giao tiếp? Hs: dựa vào ghi nhớ để nêu Gọi hs đọc ghi nhớ.

HĐ2 Tìm hiểu trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại.

Hs: đọc lại ví dụ học.

? Nhắc lại phương châm hội thoại học, trong các học ấy, tình phương châm hội thoại khơng tuân thủ?

Hs: Ngoại trừ tình phương châm lịch sự cịn tình khác tuân thủ phương châm hội thoại.

Gv: gọi hs đọc đoạn đối thoại nêu câu hỏi sgk cho hs trả lời

Hs: Không tuân thủ phương châm lượng người nói khơng biết đích xác vấn đề nói nên trả lời cách chung chung.

Gv: nêu câu hỏi thứ sgk. Hs: Trả lời.

Gv: Nêu câu hỏi sgk.

Hs: Nếu xét nghĩa tường minh vi phạm phương châm hội lượng, xét theo nghĩa hàm ẩn thì câu ta nên hiểu : Tiền bạc phương tiện để sống khơng phải mục đích cuối cùng, câu này răn dạy ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên đi nhiều thứ quan trọng khác thiêng liêng trong cuộc sống.

G: Vậy qua việc tìm hiểu ví dụ em cho biết trường hợp vi phạm phương châm hội thoại?

-Hs dựa vào phần ghi nhớ để nêu Gv gọi hs đọc ghi nhớ SGK.

HĐ3 Hướng dẫn luyện tập.

Hs: đọc tập sgk nêu yêu cầu tập. Hs: thảo luận nhóm nhỏ sau trình bày kết thảo luận nhóm trước lớp - lớp nhận xét.

Gv: chốt ý ghi lên bảng.

Hs: đọc nêu yêu cầu tập 2.

? Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phương châm giao tiếp? Việc không tn thủ đó, có lí đáng khơng?

b Ghi nhớ: sgk/36.

2 Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại. a.Ví dụ: sgk.

(1) câu trả lời Ba vi phạm phương châm chất

-> khơng nắm xác điều cần trả lời.

(2) Bác sĩ vi phạm phương châm về chất.

-> Đó điều cần thiết, nhằm giúp người bệnh có nghị lực sống.

(3) - Nếu xét nghĩa hiển ngơn thì câu nói vi phạm phương châm về lượng.

- Nếu xét hàm ý câu nói khơng vi phạm phương châm nào

b.Ghi nhớ: sgk/37.

II Luyện tập:

1.Phát lời nói vi phạm phương châm hội thoại phân tích.

- Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm cách thức.

-Vì cậu bé tuổi thì “tuyển tập…Nam Cao” khơng thể nhận biết được, đối với người khác câu nói có thơng tin rõ ràng.

2 Giải thích lí vi phạm phương châm hội thoại.

Nếu em, em nói nào?

Cháu chào ông Chúng cháu hôm đến có chuyện muốn bàn với ơng Mong ơng hợp tác.

Hs: trả lời- gv chốt ý ghi lên bảng.

phương châm lịch sự.

- Việc khơng tn thủ là khơng thích hợp với tình huống giao tiếp khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà nói chuyện, vị khách thật là hồ đồ.

4 Củng cố:

? Có phương châm hội thoại? Những nguyên nhân dẫn đến vi phạm phương châm hội thoại?

? Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại mà chấp nhận?

5.Dặn dò:

- Xây dựng hai đoạn hội thoại

- Chuẩn bị: Viết làm văn số 1- văn thuyết minh. + Nghiên cứu đề thực vật, loài vật

N.S: 5/9/2012 N.G: 7/9/2012

Tiết 14, 15 Tập làm văn :

VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1- VĂN THUYẾT MINH

I Mức độ cần đạt Kiến thức:

- Viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu quả.

+ Viết văn thuyết minh, có sử dụng yếu tố miêu tả lúa .Tuy nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác , mạch lac chủ yếu

Kĩ năng:

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả gồm đủ ba phần : Mở , thân bài, kết bài.

3 Thái độ: Nghiêm túc làm II Tiến trình lên lớp

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:

III Hình thức kiểm tra: Tự luận IV Xây dựng ma trận đề.

Mức độ Nhận

biết

Thông hiểu

đề

TẬP LÀM VĂN Văn thuyết minh

Cây lúa Việt Nam Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

Số câu: 1 Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100%

Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100% V Đề bài: Cây lúa Việt Nam.

VI Đáp án, biểu điểm: Mở bài: (1,5 điểm).

Giới thiệu chung lúa Việt Nam. 2.Thân bài: (6 điểm).

*Thuyết minh cụ thể mặt sau:

- Cây lúa đặc điểm bên ngồi nó(Rễ,thân, lá, hoa, hạt, ).

- Quá trình phát triển lúa.

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại). - Cách chăm bón cho loại này.

- Cung cấp lương thực cho người, cho gia súc (Truyền thuyết Lang Liêu làm bánh chưng bánh dày dâng vua chaNguyên liệu từ lúa gạo)

- Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nước ta nước xuất gạo thứ giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nước.

3 Kết bài: (1,5 điểm).

Sức sống gắn bó lúa với người Việt Nam:  Trình bày: điểm.

4 Củng cố: Thu + Nhận xét viết bài 5 Hướng dẫn tự học:

- So n v n b n “Chuy n ng i gái Nam x ng”ạ ă ả ệ ườ ươ

********************************************************************* ***

N.S: 8/9/2012 N.G: 10/9/2012

Tiết 16 Văn bản:

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích: “Truyền kỳ mạn lục”) Nguyễn Dữ

- Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Dữ tác phẩm.

+ Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì.

+ Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ

+ Sự thành công tác giẻ nghệ thuật kể truyện. + Mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ chàng Trương. 2 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì. - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian.

- Kể lại truyện

3 Thái độ: Cảm thông trước số phận người phụ nữ bất hạnh II Chuẩn bị: SGK+ TLTK+ Bài soạn

III Tiến trình lên lớp. 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới:

Gv: “Ngày xã Chân lý, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đề thờ Vũ Nương bên sơng Hồng Giang Vậy Vũ Nương ai? Nàng có phẩm chất đáng q? Số phận nàng phải số phận người phụ nữ chế độ phong kiến? Để ả ượ tr l i đ c nh ng câu h i đó, m i em tìm hi u h c.ữ ỏ ể ọ

Hoạt động thây trò Nội dung dạy HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác

giả, tác phẩm

? Giới thiệu nét tác giả? Hs: dưạ vào thích giới thiệu

- Thời kỳ này, chế độ phong kiến nhà Hậu Lê đã lâm vào khủng hoảng, tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, loạn lạc liên miên. ? Em hiểu truyền kỳ?

- Truyền kỳ: Loại văn si tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đường.

Gv: (Các nhà văn nước ta sau tiếp nhận thể loại để viết tác phẩm phản ánh cuộc sống người đất nước mình.) ? Thế ‘Truyền kỳ mạn lục”?

Hs trả lời GV nhấn mạnh.

HĐ2 : Đọc hiểu văn ,Phân tích văn bản (Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc).

? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

Hs: Thảo luận trình bày ý kiến- lớp nhận xét bổ xung- Gv chốt ý

-P1 Từ đầu -> “cha mẹ đẻ mình”.

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

Nguyễn Dữ (? - ?).

- Người huyện Trường Tân-Thanh Miện-Hải Dương.

- Sống vào nửa đầu kỷ XVI, học trò Của Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Ông học rộng,tài cao,làm quan một năm Rồi xin ẩn dật vùng núi rừng Thanh Hoá.

2.Tác phẩm: Viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dã sử Việt Nam

=> Cuộc hôn nhân Trương Sinh Vũ Nương,sự xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách.

-P2 “Qua năm sau” “việc trót qua rồi”.=> Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương.

-P3 Còn lại:Cuộc gặp gỡ Phan Lang và Vũ Nương động Linh Phi Vũ Nương được giải oan.

? Phương thức biểu đạt văn bản?-Tự sự. ? Văn kể về điều gì?

? Nhân vật Vũ Nương tác giả giới thiệu như nào? Nhận xét cách giới thiệu của tác giả?

Hs: dựa vào văn trả lời

? Trongcuộc sống bình thường nàng ntn?, khi tiễn chồng lính, xa chồng? Khi Trương Sinh lính, nàng bộc lộ phẩm chất gì? ? Khi phải sống xa chồng nàng bộc lộ những đức tính gì?)

Gv: chốt ý

+ Không mong vinh hiển, áo gắm phong hầu. + Mong chồng bình an trở về.

+ Cảm thông trước nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng.

? Lời trăng trối mẹ chồng nàng giúp ta hiểu thêm điều về nàng?

Hs: ghi nhận công lao,nhân cách VN

? Vậy xa chồng nàng người phụ nữ, người nào?

Hs: Yêu thương chồng, con, hiếu thảo

? Khi nàng bị chồng nghi oan khơng chung thuỷ, nàng làm gì? (Chú ý tới lời thoại của nàng)

Hs: thông qua lời thoại trả lời

? Qua tình đây, em có nhận xét gì tính cách Vũ Nương?

Hs: trả lời

II Tìm hiểu văn bản Nhân vật Vũ Nương

* Những phẩm chất tốt đẹp nàng: + Thuỳ mỵ, nết na, đẹp nết, đẹp người - Trong sống bình thường: Đức hạnh với chồng.

- Khi tiễn chồng lính: + Nàng dặn dị:

+ Nói lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung của mình.



Những lời nói ân tình, đằm thắm=>u thương.

- Khi xa chồng:

+ Nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm tháng

+ Một chăm nhỏ, chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo

- Khi mẹ chồng mất: Hết lời thương xót, ma chay, tế lễ cha mẹ đẻ mình.

- Khi bị chồng nghi oan:

+ Nàng phân trần với chồng: + Cầu xin chồng đừng nghi oan.

=> Hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ. + Tìm đến chết để minh oan

=> Một người phụ nữ vẹn toàn đẹp người ,đẹp

N.S: 8/9/2012 N.G: 10/9/2012 Tiết 17 - Văn bản:

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích: “Truyền kỳ mạn lục”) Nguyễn Dữ

I Mức độ cần đạt Như tiết 16.

II Chuẩn bị: SGK+ TLTK+ Bài soạn III Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ ? Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò

H Đ : Đọc hiểu văn ,Phân tích văn bản ? Vũ Nương bị nghi oan khơng chung thuỷ với chồng.Hãy tìm nguyên nhân dẫn tới việc này?

HS trao đổi, trả lời.

? Điều khiến người đọc thấy bất bình và thương cảm nhất?

? Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương có điều cần lưu ý?

? Cuộc có khó khăn cho nhân vật VN Gv: Cái người chồng gia đình, người đàn ông chế độ phong kiến.

? Theo em tính cách Trương Sinh ntn ? đó có phải nguyên nhân dẫn tới nỗi oan vợ chàng?

? Còn nguyên nhân dẫn tới nỗi oan Vũ Nương?

- Do hoàn cảnh xã hội lúc giờ: + Xã hội trọng nam, khinh nữ. + Đất nước có chiến tranh.



Nghệ thuật tạo tình huống, xung đột,

II Đọc hiểu văn bản:

1*Nỗi oan khuất Vũ Nương: - Bị chồng nghi thất tiết.

- Vũ Nương giải thích Trương Sinh khơng nghe.

- Vũ Nương tự để chứng minh sự thủy chung.

-TS có tính đa nghi, khơng có học thức, độc đoán.

? Nhận xét nguyên nhân này? Hs: thảo luận - trả lời

Gv: phân tích chốt ý( nhân ,tính cách TS ,lời đứa con,xh )

? Cái chết Vũ N tố cáo ? tố cáo điều gì ? => Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến

Hs: trả lời :

Gv: Chốt- Xem trọng quyền uy kẻ giàu và của người đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ.

? Xác định yếu tố kỳ ảo truyện Hs: xác định trả lời

Gv: chốt

Gv: phân tích thêm ý nghĩa yếu tố kỳ ảo ? Hãy phân tích tình tiết kỳ ảo cuối truyện? (ở tình tiết tính bi kịch hay không?).

- Chi tiết kỳ ảo cuối truyện “Vũ Nương Ngồi kiệu bóng …dần mà biến đi mất” -> Đây ảo ảnh.

- Trong xã hội ấy, người phụ nữ đức hạnh chỉ có thể tìm thấy hạnh phúc nơi xa xăm, huyền bí.

? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản? ? Nêu nội dung văn bản?

Hs: Đọc ghi nhớ SGK.

? Thông qua văn em rút nhận xết người phụ nữ XHPK so sánh về vai trò địa vị người phụ nữ nay.

*Ghi nhớ (SGK trang 51).

Củng cố: Hệ thống lại Vẻ đẹp Vũ Nương.

Nỗi oan nàng Yếu tố kỳ ảo tác phẩm. 5 Dặn dò:

- Bài tập: Kể lại văn theo cách em.

N.S: 8/9/2012 N.G: 11/9/2012

Tiết 18- Tiếng việt: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I Mức độ cần đạt

1 Kiến thức:

- Hiểu tính chất phong phú , tinh tế giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ xưng hô Tiếng Việt.

- Biết sử dụng từ ngữ xưng hơ cách thích hợp giao tiếp. + Hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt.

+ Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô Tiếng Việt. 2 Kĩ năng:

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn bản

cụ thể.

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp. 3 Thái độ:

- Hiểu rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp.

? Kể tên phương châm hội thoại học, cho ví dụ ? II Chuẩn bị: SGK+ TLTK+ Bài soạn

III Tiến trình lên lớp. 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ ? Kể tên phương châm hội thoại học, cho ví dụ ? 3 Bài mới:

Gv: TV giàu đẹp, Khi gao tiếp người nói người nghe làm thể để hiểu được nội dung đố thoại xưng hô cho với tình giao tiếp bài học hơm giúp em biết cách xưng hô giao ti pế

Hoạtđộng thầy trò Nội dung dạy HĐ1 : Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ

xưng hô

? Em nêu số từ dùng để xưng hô

trong tiếng Việt?

Hs: Các từ ngữ xưng hô tiếng Việt:Tôi, tao, tớ, mình, mày, nó, hắn, gã, chúng tơi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó,Anh, em, chú, bác, cơ, dì, cậu, mợ, ơng ấy, bà ấy, chị ấy,

? Hãy cho biết cách dùng từ ngữ xưng hơ ở trên ?

I Tìm hiểu chung:

1 Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô

a Từ ngữ dùng để xưng hơ

- Ví dụ : Tơi , ta,anh,chị ,chúng tôi,Chúng ta, ông ấy, bà ấy……

* Cách dùng từ ngữ:

Hs: Cách dùng với thứ:

- Ngôi thứ nhất: Tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao,

- Ngôi thứ hai: Mày, mi,chúng mày,

- Ngôi thứ ba: Nó, hắn,chúng nó, họ, bọn họ, ?Cách dùng biểu lộ sắc thái biểu cảm thế nào?

- Mày, tao, chúng tao, bọn tao, ? - Anh, chị, em, … ?

-Quý ông, quý bà, quý vị, … ? - Tôi, chúng tôi, …?

*Lưu ý: Trong Tiếng Việt số trường hợp sau

- Đối tượng xưng hô thường dùng nhiều ngôi Mình.

- Đối tượng xưng hơ gộp nhiều ngơi: Ta,chúng ta, chúng mình,

- Đối tượng xưng hơ gộp “Tương hỗ” nhau: Ví dụ: Từ phút ấy, chúng tơi trở thành đồng chí => Từ ngữ xưng hô = Đại từ xưng hô

+ Danh từ chung,

? Hãy so sánh từ ngữ xưng hô Tiếng Việt với từ ngữ xưng hô Tiếng Anh (Các em học), cho nhận xét?

Hs: trả lời

Gv: Từ ngữ xưng hô Tiếng Việt phong phú tinh tế từ ngữ xưng hơ trongT.Anh. *Ví dụ (SGK/38, 39): Hai đoạn trích (Trích từ Dế

Mèn phiêu lưu ký Tơ Hồi) - Hai học sinh đọc.(Giáo viên dùng bảng phụ).

? Em xác định từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích?

Hs: Đoạn trích a: - Anh – em (Dế Choắt). Ta – Chú mày (Dế Mèn)

Đoạn trích b: Tơi – Anh (Dế Mèn) Tôi – Anh (Dế Choắt)

? Phân tích thay đổi cách xưng hơ của Dế Mèn DC? Giải thích thay đổi đó? Hs : Thảo luận trả lời

? Qua đây, em rút kết luận chung từ ngữ xưng hô tiếng việt?

? Khi sử dụng từ ngữ xưng hô cần ý điều

- Ngôi thứ hai : Mày mi,chúng mày… - Ngơi thứ ba :Nó ,hắn,chúng nó,họ,….

* Sắc thái biểu cảm:

- Suồng sã: Mày, tao, chúng tao, bọn tao, - Sắc thái thân mật: Anh, chị, em,

- Sắc thái trang trọng: Quý ông, quý bà, - Sắc thái trung hồ: Tơi, chúng tơi,

* So sánh từ ngữ xưng hô tiếng việt Với từ ngữ xưng hô tiếng anh

Ngôi Tiếng Việt Tiếng Anh 1 Tôi, tao, tớ,

chúng tôi

I, We. 2 Mày, mi, anh you

3 Nó, họ, anh ấy, It, they, he, she



Từ ngữ xưng hô Tiếng Việt phong phú tinh tế từ ngữ xưng hô trong Tiếng Anh.

Ví dụ SGK/39

VD a: Từ ngữ xưng hô: Anh em; Ta -chú mày->Thể bất bình đẳng (Dế Choắt-ở vị yếu: Dế Mèn -ở vị cao - VDb Từ ngữ xưng hô: Tơi -Anh

->Thể bình đẳng

gì?

- Một học sinh đọc ghi nhớ. HĐ2 : Thực tập

- Một học sinh đọc yêu cầu tập. HS làm tập chỗ.

Bài tập Sgk

HS lên bảng làm tập 2.

4 Bài tập 5: (SGK trang 40, 41).

- Trước năm 1945: Nước ta nước phong kiến Người đứng đầu nhà nước vua: Xưng hô với dân trẫm.

- Bác-Người đứng đầu nhà nước Việt Nam dân chủ cơng hồ: Xưng tơi gọi dân chúng là đồng bào: Tạo cảm giác gần gũi với người nghe. Đánh dấu bước quan hệ nhân dân với lãnh tụ (Lãnh tụ với nhân dân) trong một nước dân chủ.

* Ghi nhớ (SGK/39). II Luyện tập:

1 Bài tập 1: (SGK trang 39)

- Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ.

-Cô cần sử dụng từ: Chúng hoặc Chúng em.

2 Bài tập 2: (SGK trang/ 40).

- Việc dùng chúng tơi thay cho tơi nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn Ngồi ra việc dùng từ ngữ xưng hơ thể hiện khiêm tốn tác giả

- Song,trong tình định cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân thì dùng“tơi”tỏ thích hợp hơn.

Bài tập 4: (SGK trang 40).

Người học trò: Thể thái độ kính cẩn vàlịng biết ơn vị tướng với thầy giáo mình.

->Chúng ta cần nói theo tinh thần “Tôn sư trọng đạo”.

4 Củng cố:

- Hệ thống từ ngữ xưng hô TV: Phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm. - Sử dụng từ ngữ xưng hô: Căn vào đối tượngvà đặc điểm khác tình huống giao tiếp.

Dặn dò:

- Học + Xem lại tập

- Soạn: “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”.

N.S: 11/9/2012 N.G: 12/9/2012 Tiết 19- TV:

I Mức độ cần đạt Kiến thức:

- Nắm cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp lời.

- Biết cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp ngược lại. Kĩ năng:

- Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp q/trình tạo lập văn bản.

Thái độ:

Dùng mục đích ,yêu cầu tăng hiệu giao tiếp II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn.

III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT

* Yêu cầu: Hs nhớ vận dụng kiến thức PCHT để làm bài * Đề :

Câu 1: kể tên phương châm hội thoại học ?

Câu 2: Lấy 3ví dụ ca dao hay tục ngữ liên quan đến phương châm lịch 3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Gv: Trong TV chúng tái lời nói người khác có nhắc lai nguyên văn lời nói , ý nghĩ người nhân vật có ta thuật lại lời nói hay ý nghĩ của nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp Vậy cách nói l i d n tr c ti p hay gián ti pờ ẫ ự ế ế s tìm hi u ti t ngày hơm nay.ẽ ể ế

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1 : Cách dẫn trực tiếp Cách dẫn gián

tiếp

Ví dụ 1: Hai đoạn trích (Trích “Lặng lẽ Sa Pa”Nguyễn Thành Long) - SGK/53.

- học sinh đọc.

? Ở đoạn trích a, b, phận in đậm lời nó hay ý nghĩ nhân vật, ngăn cách với phận trước bằng những dấu gì?

Hs: trả lời.

? Trong hai đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước khơng? Nếu thì hai phận ngăn cách với bằng những dấu gì?



Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước Hai bộ phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu ( - ) Cụ thể là:

a: “Đấy, bác gì” – Cháu nói

I Tìm hiểu chung: Cách dẫn trực tiếp: a Ví dụ SGK/ 53

- Đoạn a: lời nói, trước có từ “nói” phần lời người dẫn.

- Đoạn b: ý nghĩ, trước có từ “nghĩ”.

b: “Khách tới bất ngờ, chẳng hạn” – Hoạ sỹ nghĩ thầm.

* Ví dụ 2: (SGK trang 53). - Hai học sinh đọc.

? Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với bộ phận đứng trước dấu gì?

Hs: Đoạn a, phần câu in đậm lời nói. ? Trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?

Hs: Đoạn b, phận câu in đậm ý nghĩa (Trước có từ “Hiểu”).

? Giữa phận in đậm phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ gì?

? Cách dẫn đoạn a, b ví dụ 2 được gọi cách dẫn gián tiếp Em hiểu như thế cách dẫn gián tiếp?

Gv: Chốt ý

- Hai học sinh đọc phần ghi nhớ. HĐ2 : Luyện tập

- Một học sinh đọc yêu cầu tập.1 - Làm miệng trước lớp.

- Học sinh khác nhận xét, bổ sung. Gv: Chốt

- Hai học sinh đọc yêu cầu tập.2 Gv: Hướng dẫn h/s làm tập này.

- Học sinh dựa vào gợi ý hoàn thành bài tập  Trình bày miệng trước lớp.

3 Bài tập 3: (SGK trang 55).

Thuật lại lời nhân vật Vũ Nương trong đoạn trích sau theo cách gián tiếp.

Hôm sau…chiếc hoa vàng dặn Phan Lang nói với chàng Trương …

2 Cách dẫn gián tiếp: a.Ví dụ SGK/53

- Đoạn a, phần câu in đậm lời nói: Khơng có dấu hiệu ngăn cách phần này.

- Đoạn b, phận câu in đậm ý nghĩ (Trước có từ “Hiểu”).

Dấu hiệu: có từ Có thể thay từ rằng bằng từ là.

*Ghi nhớ: (SGK trang 54). II Luyện tập:

1 Bài tập 1: (SGK trang 54). - Đoạn a, lời dẫn trực tiếp. - Đoạn b ý nghĩ lão Hạc.



Lời dẫn trực tiếp.

2 Bài tập 2: (SGK trang 54, 55). a -Dẫn trực tiếp.

- Dẫn gián tiếp. b.- Dẫn trực tiếp. - Dẫn gián tiếp.

4 Củng cố: Nhắc lại nội dung: + Lời dẫn gián tiếp. + Lời dẫn trực tiếp. 5 Dặn dò: Chuẩn bị LT tóm tắt văn tự sự

N.S: 12/9/2012 N.G:C 13/9/2012 Tiết 20+21: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

(Tự học có hướng dẫn) I Mức độ cần đạt

1 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức thể loại tự học.

+ Các yếu tố thể loại tự ( Nhân vật, việc, cốt truyện ) + Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự 2 Kĩ năng:

- Tóm tắt văn tự theo mục đích khác nhau 3 Thái độ:

- Nghiêm túc ,tự tin ,mạnh dạn hơn II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn. III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới: Giới thiệu bài:

? Thế tóm tắt văn tự sự? - Là kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm ấy; tóm tắt cần ý: yếu tố: sự việc nhân vật, yếu tố bổ trợ.(MT,BC,NL…) Để tìm hiểu biết cách tóm tắi một văn b n t s , Hôm s tìm hi u h c này.ả ự ự ẽ ế ọ

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1 : Sự cần thiết việc tóm tắt văn

bản tự sự:

Hs: Đọc tình SGK/58 ? Trong tình trên, người ta đều phải tóm tắt văn  Em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn bản? Hs: Cả tình cần phải tóm tắt

- Tình tóm tắt để người ko đi xem phim nắm nội dung chính

- Tình 2: Bắt buộc phải tóm tắt để phân tích

- Tình : phân cơng tác phẩm em thích

? Hãy tìm hiểu nêu lên tình huống khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự? Hs: Tự trình bày

? Tóm tắt văn tự cần đạt yêu cầu gi?

Hs: Đọc việc SGK/58.

? Các việc nêu đầy đủ chưa? Có thiếu khơng? Sự việc thiếu có quan trọng?

? Tại sao? Trình tự xếp hợp lý chưa?

? Sửa lại nào? Hs: Đọc 1

I Tìm hiểu chung :

1 Sự cần thiết việc tóm tắt VB tự sự: a Các tình SGK/58

b Yêu cầu việc tóm tắt văn bản tự sự:

+ Văn tóm tắt phải ngắn gọn,Phù hợp với mục đích sử dụng.

+ việc truyện được tóm tắt phải tổ chức thành chỉnh thể thống nhất, dễ theo dõi, trung thành với cốt truyện.

+ Ngơn ngữ văn tóm tắt cần đọng với từ ngữ có tính khái qt, câu văn có khả bao quát nhiều kiện

? Các việc nêu đầy đủ chưa có thiếu sự việc quan trọng không?

Hs: Thiếu nhà Vũ Nương chơi với con thường vào bóng mà bảo cha Đản-> Đây nút thắt lại diễn biến câu chuyện-> Cái chết oan Vũ Nương. Hs: Đọc ghi nhớ SGK?

HĐ2 : Hướng dẫn Hs luyện tập

- Hướng dẫn học sinh viết tóm tắt văn bản tự -> Trình bày.

Gv: Sửa , chốt ý.

GV hướng dẫn HS làm lớp.Gọi em lên trình bày.

- Có việc ,cịn thiếu việc: - Đứa bóng tường

* Ghi nhớ: <SGK> II Luyện tập:

1 Bài tập 1: SGK trang 58. 2 Bài tập ( SGK-59)

4 Củng cố: - Hệ thống nội dung Khắc sâu kiến thức bản. - Đọc lại ghi nhớ.

5 Dặn dò:

Về nhà làm hết tập SGK?- Đọc trước “Sự phát triển từ vựng

N.S: 12/9/2012 N.G: C 13/9/2012

Tiết 22-TV: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I Mức độ cần đạt

Kiến thức:

+ Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ + Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ. Kĩ năng:

- Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn bản.

- Phân biệt phương thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ

III Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Thế lời dẫn trực tiếp? Lời dẫn gián tiếp? Cho VD minh hoạ? Hs: Làm tập + (Trang 54, 55).

Bài mới:

Gv: Cùng với phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phat triển Một cách phát triển từ vựng Tiếng Việt phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng.

Hoạt động củ thầy trò Nội dung cần đạt Hs: Đọc ngữ liệu SGK.

(1) Giải nghĩa từ “Kinh tế”: ? Từ “Kinh tế” với nghĩa cũ gì?

? Từ kinh tế ngày dùng với nghĩa - HS :Tìm hiểu trả lời

Gv : Phân tích

Chốt: Từ vựng khơng ngừng bổ sung và phát triển

- Một cách phát triển của Tiếng Việt biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ sở nghĩa gốc chúng Hs : đọc ví dụ 2

(2) “Chị em sắm… xuân”: Từ “Xuân” nghĩa gì?

? “Ngày xuân … dài”,“Xuân” nghĩa gì? ? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào? (Ẩn dụ). ? Từ “Giờ kim trao tay”: Từ “Tay” có nghĩa gì?

? “Cùng …tay”: Từ “Tay” nghĩa gì? ? Tìm thêm số ví dụ chỉa đâu là từ gốc đâu từ chuyển nghĩa.

? Hiện tượng chuyển nghĩa theo phương thức nào? (Hoán dụ).

Hv: Thảo luận trả lời Hs: đọc ghi nhớ. HĐ2: Luyện tập: Hs : đọc tập số 1?

Gọi HS lên bảng làm tập. HS khác nhận xét, bổ sung. Hs: Đọc yêu cầu tập 2

I Tìm hiểu chung:

1 Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ.

- Kinh tế : kinh bang tế -> Hoài bão cứu nước người yêu nước (Ngày xưa )=>Nghĩa rộng

- Kinh tế:là tổng thể hoạt động của con người nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất.(ngày nay)=> Nghĩa hẹp

b Bài tập 2:

- Xuân 1= Mùa xuân-> Nghĩa gốc - Xuân 2= Tuổi trẻ -> Nghĩa chuyển => Chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ. - Tay =Bộ phận thể người -> nghĩa

gốc

- Tay 2=kẻ buôn người -> nghĩa hoán đổi => Chuyển nghĩa theo phương thức hoán

dụ

2 Ghi nhớ: (SGK trang 56). II Luyện tập :

1 Bài tập 1: (Trang 56).

a): Nghĩa gốc: Bộ phận thể.

b): Hốn dụ: Có vị trí đội tuyển c): Ẩn dụ: Vị trí tiếp xúc với đất

? Giải nghĩa cách dùng từ “Trà” giống? Khác?

HS làm chỗ.

- Giải thích nghĩa chuyển từ, nghĩa gốc “Đồng hồ”?

- Đọc yêu cầu tập?



Chứng minh từ nhiều nghĩa?

- Đọc yêu cầu đề bài?

Hs: trả lời, giáo viên uốn nắn cho học sinh?

- Giống: chế biến dùng để pha nước uống. - Khác: Dùng để chữa bệnh.

3 Bài tập 3: (Trang 57).

Đồng hồ diện: Dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền,

4 Bài tập 4: (Trang 57).

- Hội chứng: Kính thưa; CT; phong bì;bằng dởm.

- Ngân hàng - Sốt - Vua 5 Bài tập 5: (Trang 57).

- Mặt trời (1) Chỉ việc tượng. - Mặt trời (2) Ẩn dụ NT.

4 Củng cố: Đọc lại ghi nhớ, hệ thống nội dung bài. 5 Dặn dò

- Học kỹ nội dung

- Làm hoàn chỉnh tập vào vở. - Đọc trước tiết 22

N.S:12/9/2012 N.G: C 13/9/2012

Tiết 23 - Văn

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH -Đọc thêm

(Trích “Vũ trung tùy bút” ) -Phạm Đình

I Mức độ cần đạt. Kiến thức:

- Bước đầu làm quen với thể loại tuỳ bút thời trung đại.

- Cảm nhận nội dung phản ánh xã hội tuỳ bút Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh.

- Thấy đặc điểm nghệ thuật độc đáo truyện. Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn tuỳ bút thời trung đại.

- Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê- Trịnh

Thái độ: Lên án thói sa hoa trụy lạc bọn vua quan xã hội phong kiến. II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn.

III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

? Sau đọc xong tác phẩm em có suy nghĩ số phận người phụ nữ trong xã hội phong kiến trước đây?

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

- Cùng viết năm tháng cuối triều đình Lê -Trịnh , phê phán sự xa hoa, hưởng lạc chúa , tham nhũng, lộng hành, thối nát, đám quan lại thừa đục nước béo cị, Hồng Lê thống chí chọn thể loại tiểu thuyết lịch sử, Lê Hữu Trác chọn thể kí ( Thượng kinh kí ) Phạm Đình Hổ chọn thể tuỳ bút với cốt truyện đơn giản, kết cấu bố cục tự tuỳ theo cảm xúc mà ghi chép những điều mắt thấy tai nghe Chuyện cũ phủ chúa Trịnh m t 88 m u truy n nhộ ẩ ệ ỏ mà tác gi tu theo ng n bút vi t mua m t cách t nhiên, tho i mái, chân th c chi ti t xenả ỳ ọ ế ộ ự ả ự ế nh ng l i bình ng n g n.ữ ắ ọ

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1 : Hướng dẫn tác giả, tác phẩm

? Dựa thích SGK nêu đơi nét tác giả, Tác phẩm?

HS trả lời GV giới thiệu thêm.

? Văn viết theo thể loại nào? Hướng dẫn đọc: Giọng đọc bình thản, chậm rãi, buồn,hàm ý phê phán. Gv: đọc mẫu – Hs: đọc văn bản? Hs: Đọc 19 thích.

- Giải nghĩa thêm từ.

? Đoạn trích chia làm phần?Nêu nội dung phần?

-P1: Từ đầu-> triệu bất tường:Cuộc sống sa hoa, hưởng lạc phủ chúa.

- P2: lại:Hành động bọn hoạn quan Hs: Đọc đoạn 1?

? Những chơi Trịnh Sâm được tác giả miêu tả nào?

Hs: Thảo luận trả lời ?

? Thái độ tác giả biểu sao? Cách kể tả tác ?

Gv chốt ý:- Tác giả tả, kể chi tiết, tỷ mỷ hầu như khách quan không để lộ thái độ, xúc cảm muốn để tự việc nói lên vấn đề. - Câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trước cảnh xa hoa, dâm đãng bọn vua chúa.

Hs: Đọc đoạn 2?

? Dựa chúa, bọn hoạn quan thái giám đã làm gì? thủ đoạn chúng gọi ntn?

? Vì chúng làm vậy?

I. Tìm hiểu chung: 1.Tác giả, tác phẩm.SGK

2.Đọc, giải nghĩa từ khó:

4 Bố cục: phần:

II Đọc-hiểu văn bản.

1 Cuộc sống Thịnh vương Trịnh Sâm: - Xây dựng đình đài, chơi liên miên, bày nhiều trò lố lăng tốn kém,… => Cuộc sống nhà chúa thật xa hoa,

- Ỷ để cướp đoạt quý trong thiên hạ đem phủ chúa.

=> Tác giả tả, kể chi tiết, tỷ mỷ hầu như khách quan không để lộ thái độ, xúc cảm và muốn để tự việc nói lên vấn đề. - Câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trước cảnh xa hoa, dâm đãng bọn vua chúa

2 Những hành động bọn hoạn quan thái giám:

- Thủ đoạn : Nhờ gió bẻ măng, vu khống…

? Những hành động chúng làm người dân nào?

Hs: Tìm hiểu trả lời

? Chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm mục đích gì?( mẹ tác giả tự tay chặt cây?) ? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả? So với đoạn có gì khác?



Đó thủ đoạn vừa ăn cướp, vừa la làng của bọn tay sai quái đản, chúng làmg được như chúng chúa dung túng Mọi phiền hà, thống khổ chút lên đầu người dân.

? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm nào?

? Từ khái quát chủ đề tư tưởng và nghệ thuật văn bản?

? So sánh giống khác giữa thể loại tuỳ bút, với truyện?

Hs: tìm hiểu trả lời Gv: kẻ bảng so sánh

Tuỳ bút

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt,…. - Kết cấu lỏng lẻo tuỳ cảm xúc người viết. - Giàu cảm xúc, chủ quan.

- Chi tiết việc chân thực,…

nhân dân,…

IV.Tổng kết. 1 Nghệ thuật :

- Lựa chọn kể phù hợp.

- Lựa chọn việc tiêu biểu có ý nghĩa phản ánh chất việc người ,miêu tả sinh động

- Sử dụng ngôn ngữ khách quan nhưng vẫn thể rõ thái độ bất bình tác giả trước thực.

2 Nội dung : Ghi nhớ: SGK 63. V Luyện tập:

Truyện

- Thuộc loại tự sự, văn xi có chi tiết, sự việc, nhân vật, cảm xúc,

- Phải có cốt truyện, phức tạp, lắt léo. - Kết cấu chặt chẽ, có dụng ý nghệ thuật.-Tính cảm xúc, chủ quan thể kín đáo.

- Chi tiết việc hư cấu. 4 Củng cố : - Hệ thống nội dung bài, khắc sâu kiến thức cho học sinh. - Đọc lại ghi nhớ.

5 Dặn dò:

- Học kỹ nội dung

- Soạn bài: “Hoàng Lê thống chí

N.S: 12/9/2012 N.G: 14/9/2012

Tiết 24 - Văn bản:

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

(Hồi thứ mười bốn) - Ngô Gia văn phái-I Mức độ cần đạt

1 Kiến thức:

- Hiểu sơ tiểu thuyết lịch sử chương hồi.

- Vẻ đẹp người anh hùng N/Huệ chiến công hiển hách đại phá quân Thanh.

- Sự thất bại thảm hại Tôn Sỹ Nghị bọn vua quan bán nước LCT. 2 Kĩ năng:

Quan sát việc kể đoạn trích đồ. 3 Thái độ:

Có tinh thần yêu nước tự hào dân tộc II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn.

III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

? Cuộc sống chúa Trịnh miêu tả ntn? 3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Cùng viết năm tháng cuối triều đình Lê -Trịnh , phê phán xa hoa, hưởng lạc chúa , tham nhũng, lộng hành, thối nát, đám quan lại thừa đục nước béo cị, Hồng Lê thống chí chọn thể loại tiểu thuyết lịch sử, Lê Hữu Trác chọn thể kí ( Thượng kinh kí ) Phạm Đình Hổ chọn thể tuỳ bút với cốt truyện đơn giản, kết cấu bố cục tự tuỳ theo cảm xúc mà ghi chép điều mắt thấy tai nghe Chuyện cũ phủ chúa Trịnh m tộ 88 m u truy n nh mà tác gi tu theo ng n bút vi t mua m t cách t nhiên, tho iẩ ệ ỏ ả ỳ ọ ế ộ ự ả mái, chân th c chi ti t xen nh ng l i bình ng n g n.ự ế ữ ắ ọ

Hoạt động thầy trò Nội dung HĐ1:

? Tóm tắt vài nét tác giả, tác phẩm? ( Tác giả- SGK)

- Đoạn trích Ngơ Thì Du viết. ? Theo em văn thuộc thể loại gì? - Tác phẩm: “ Hoàng Lê ”là tiểu thuyết lịch sử chương hồi, nói giai đoạn lịch sử với bao biến cố dội từ Trịnh Sâm lên chúa đến Gia Long chiếm Bắc Hà(1768- 1802) loạn triêu Lê – Trịnh sụp đổ, Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, Gia Long lật đổ triều địa Tây Sơn.) Hs: em đọc từ khó SGK

I Đọc- tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm

- Tác giả: Ngơ Gia Phái nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì, Thuộc huyện oai- tỉnh Hà Tây, có tác giả Ngơ Thì Chí(1758- 1788)và Ngơ Du.

- Tác phẩm:

+ Tiểu thuyết lịch sử, gồm17 chương hồi, viết chữ Hán.

+ Đoạn trích hồi thứ 14 kể QT đại phá quân Thanh mùa xuân 1789.

? Nêu bố cục văn bản?

- 1: Từ đầu-> Hôm ây năm Mậu thân”-> tin quân Thanh chiếm Thăng Long, Bắc bình Vương lên ngơi hồng đếvà cầm qn dẹp giặc.

-2 “ Vua Quang Trung tự kéo vào thành Thăng long”-> Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua QT - 3: lại: đại bại quân tướng nhà Thanh thất bại thảm hại lũ bán nước nhà Lê

? Nêu chủ đề tác phẩm?

Bố cục: (3 đoạn)

4 Chủ đề: Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng Quang Trung, thảm hại của quân tướng nhà số phận lũ vua quan phản nước hại dân

Củng cố:HS đọc đoạn văn thích Dặn dị:chuẩn bị nội dung tiếp theo

N.S: 12/9/2012 N.G: 14/9/2012 Tiết 25 - Văn bản:

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Tiếp theo) I Mức độ cần đạt

Như tiết 24

II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn. III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

? Văn Hồng lê thống chí có bố cục ntn? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ2:Tìm hiểu văn bản.

? Nhận tin báo cấp Nguyễn Huệ có thái độ ntn?

- Bắc Bình Vương “giận lắm”

- Họp tướng sĩ đích thân chinh cầm qn ngay”lên ngơi vua để danh vị( dẹp giặc xâm lược trị kẻ phản quốc) - 25/12 làm lễ xong, tự đốc xuất đại binh cả thuỷ lẫn bộ, đến Nghệ An 29/12

- Mộ thêm quân, vạn quân tinh nhuệ.

? Qua thái độ hành động Nguyễn Huệ Hãy nêu cảm nhận em hình

II Đọc- Tìm hiểu văn bản:

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

tượng ?

? Lời phủ dụ hịch ngắn gọn, mà ý tứ thật phong phú, sâu xa, có tác động kích thích lịng u nước truyền thống quật cường dt đồng thời rõ cho họ điều gì?

? Nguyễn Huệ phủ dụ quân lính ở Nghệ An ntn? Qua em có nhận xét gì về Nguyễn Huệ

? Em có nhận xét hành quân thần tốc vua Quang Trung huy? ( Vừa hành quân vừa đánh giặc, liên tục, khẩn trương, an tồn, đảm bảo bí mật ) ? Cuộc hành quân vua Quang Trung đã chửng tỏ ông người ntn?

? Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh người dt anh hùng?

( Được thể hình ảnh lẫm liệt trong chiến trận)

? Hình ảnh tác giả miêu tả ntn? ( Đánh thắng, trận tiền “cưỡi voi đốc thúc”

? Tài dùng binh Nguyễn Huệ còn được thể qua việc tổ chức trận đánh, em chứng minh?

- Trận Hạ Hồi, trận Ngọc Hồi…

? Nhân vật tiêu biểu bọn cướp nước là ai? tên tướng tg giới thiệu ntn?

? Hành động chủ quan Tôn Sĩ Nghị được tác giả miêu tả ntn?Tướng tá y có hành động cử trỉ ntn?

-Tôn Sĩ Nghị sợ mật, ngựa ko kịp đống yên, ko kịp mặc áo giáp, nhằm hướng Bắc mà chạy

GV phân tích.

? Bên cạnh bọn cướp nước hành động của bọn bán nước, hành động kẻ bán nước miêu tả ntn?

- Vì lợi ích riêng dòng họ mà đem vận mệnh dt đặt vào tay kẻ thù

? Nêu tóm tắt nội dung hồi 14

- Trí tuệ sáng suất, nhạy bén mưu lược. - Sáng suốt việc phân tích tình hình thời tương quan chiến lược giữa ta địch

- Có ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng.

- Mưu trí thần.

- Lẫm liệt trận

- Là bậc kì tài việc dùng binh: Bí mật, thần tốc, bất ngờ.

2 Hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước.

-Tôn Sĩ Nghị bất tài, mưu cầu lợi riêng, kiêu căng tự mãn, chủ quan Khơng đề phịng.

- Qn sĩ hoảng hồn, tranh qua cầu, xô nhau xuống sông, sông Nhị Hà bị tắc nghẽn - Vua Chiêu Thống vội bọn thân tín chạy bán sống, bán chết, cướp thuyền của dân để qua sơng.->Là kẻ bù nhìn, hèn nhát

- em đọc ghi nhớ gv nhấn mạnh Hs làm phần luyện tập

IV.Luyện tập:

Viết đoạn văn ngắn miêu tả chiến công thần tốc đại phá quân Thanh của QuangTrung.

Củng cố:Suy nghĩ em hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ Dặn dò: Soạn: “Sự phát triển từ vựng”

N.S: 16/9/2012 N.G: 17/9/2012

Tiết 26- TV:

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp theo)

I Mức độ cần đạt 1 Kiến thức:

- Việc tạo từ ngữ mới.

- Việc mượn từ ngữ tiếng nước ngoài. 2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mượn tiếng nước ngoài. -Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nướ cho phù hợp

3 Thái độ:

Giữ gìn vốn từ vựng sở học tập có chọn lọc từ ngữ mượn tiếng nước ngoài. II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn.

III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

? Tìm từ có phát triển nghĩa? Đặt câu minh hoạ? 3 Bài mới:

Cùng với phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phat triển Một cách phát triển từ vựng Tiếng Việt Ngồi TV cịn mượn thêm ngơn ngữ nước ngồi để làm phong phú thêm cho TV

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Hs: 1em đọc mục 1sgk :

Hs: Thảo luận ,trả lời. - Điện thoại di động: - Kinh tế tri thức: - Đặc khu kinh tế:

- Sở hữu trí tuệ: pháp luật bảo hộ như quyền tác giả, quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng công nghiệp.

Gv: yêu cầu hs nhóm đại diện giải thích, nhận xét, bổ sung.

I Tạo từ ngữ mới: 1 Ví dụ : Giải thích:

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyyến nhỏ, mang theo người, sử dụng trong vùng phủ sóng cho thuê bao

- Kinh tế tri thức: kinh tế dựa vào việc sản xuất, lưu thơng phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao.

Hs: Đọc yêu cầu mục 2.

? Tìm từ cấu tạo theo mơ hình: x+ tặc

Hs: Thảo luận- theo nhóm bàn- 2p - nhóm trả lời- nhận xét

(Không tặc, hải tặc, lâm tặc, tin tặc)

- Không tặc: Kẻ chuyên cướp máy bay - Hải tặc: - - - tàu biển

? Qua ví dụ em nêu cách phát triển từ vựng tiếng Việt?

Hs: Thảo luận- nhóm, nhóm trả lời nhận xét

N1, N2: ý a N3: b; N4: ý b

? Từ mượn phổ biếnvà sử dụng nhiều nhất là tiếng nước nào?-Hán, Anh.

? Những từ có nguồn gốc từ đâu? - Nguồn gốc: Do tiếng việt chưa có những từ ngữ có khái niệm nên phải mượn từ tiếng nước ngoài.

? (TH) Việc mượn từ ngữ nước ngồi có liên quan đến mơi trường nào? GV: Ngồi cách thức phát triển từ ngữ bằng cách tạo từ ngữ mới, từ vựng tiếng việt còn phát triển cách mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài.

Hs: Đọc yêu cầu- cá nhân

Hs: Thảo luận nhóm->trình bày. Hs: làm việc theo cặp đơi.

(cơm bụi, công viên nước, đường cao tốc, vành đai, thương hiệu )-> HS giải thích.GV nhận xét, bổ sung

thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, với những sách ưu đãi

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu các sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại. 2 Đặt câu theo mơ hình “X+ tặc”: - Lâm tặc: Kẻ cướp tài nguyên rừng

- Tin tặc: Kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy người khác để khai thác phá hoại

3 Ghi nhớ:( T73)

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi: Tìm từ Hán Việt:

a Thanh minh, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài, tử, giai nhân b Bạc mệnh, duyên phận, thần linh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh bạch, ngọc.

2.Tìm từ khái niệm. a AIDS(ết)

b Ma- két tinh.

=>Mượn tiếng nước ngoài(Tiếng anh) *.Ghi nhớ:( sgk- 74)

III Luyyện tập: 1.Tìm mơ hình:

+ Phi trường, hội trường, thương trương, chiến trường

+ Học tập, thực tập + Lão hố, ơ-xi-hố

Tìm từ giải thích:

- Bàn tay vàng: Bàn tay giỏi, khéo léo. - Cầu truyền hình:

3.Từ mượn tiếng Hán: Mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ.

ô- tô, ra-đi-ô, ô-xi, cà phê, ca nô 4.Củng cố: GV khái quát nội dung học.

5 Dặn dò: Về nhà làm tập Soạn “Truyện Kiều”

N.S: 17/9/2012 N.G: 18/9/2012 Tiết 27-Văn bản:

TRUYỆN KIỀU CỦA NGYỄN DU I Mức độ cần đạt

1 Kiến thức:

+ Cuộc đời nghiệp sáng tác Nguyễn Du + Nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều.

+ Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại. + Những giá trị nội dung nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều.

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại.

- Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại.

3 Thái độ:

Gíao dục tư tưởng nhân văn tác phẩm. II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn.

III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

H.Phân tích hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ? 3 Bài mới:

Đỉnh cao văn học VN từ TK X đến hết TK XIX đại thi hào - danh nhân văn hoá giới Nguyễn Du với kiệt tác Truyện Kiều Đây tác giả quan trọng chương trỉnh Ngữ văn THCS Với lớp 9, tiếp xúc bước đầu ; Ở lớp 10 em tiếp tục học sâu thêm.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Hs: Chú ý SGK (T77)

? Hãy nêu vài nét tiểu sử tác giả? Bao ngàn Hống hết cây

Sông Rum họ hết quan. ? Cho biết vài nét thời đại ND? HS trả lời, GV nhấn mạnh.

? Cuộc đời nghiệp có đáng ý?

I Giới thiệu tác giả Nguyễn Du Nguyễn Du:(1765- 1820) tên chữ:Tố Như, quê làng Yên Điền, huyện Nghi xuân, tỉnh Hà Tĩnh

1 Gia đình: Sinh trưởng gia đình q tộc thời Lê- Trịnh, gia đình có truyền thống văn học

2 Thời đại: Cuối tk XVIII đầu tk XIX, xã hội có nhiều biến động dội, xh pk VN bước vào thời kì khủng hoảng sâu sắc, ptrào nông dân khởi nghĩa nổ liên tục, đỉnh cao phong trào TSơn(Lê-Trịnh; Trịnh- Nguyễn) chém giết lẫn nhau.

( Cha Nguyễn Nghiễm làm tể tướng; anh cha khác mẹ Nguyễn Khản đỗ tiến sĩ, làm đại quan phủ chúa, được Trịnh Sâm trọng vọng, sống “êm đềm trướng rủ che”ko kéo dài bao lâu- nhà thơ bị mồ cơi cha lúc tuổi, mồ cơi mẹ 12 tuổi Hồn cảnh gia đình tác động lớn tới đời ND, đỗ tam trường nhưng văn thơ lỗi lạc.

- Từng trải đời phiêu bạt, sống nhiều nơi đất Bắc, ẩn Hà Tĩnh, làm quan dưới triều Nguyễn, sứ Trung Quốc ? Nguyễn Du dựa vào tác phẩm để sáng tác tuyện Kiều?

? TP viết theo thể loại nào?

Gv: Truyện Kiều( đoạn trường tân thanh) một truyện thơ viết chữ Nôm theo thể thơ lục bát Tước bỏ yếu tố dung tục, giữ lại cốt truyện nhân vật, sáng tạo nghệ thuật(tự sự, kể chuyện thơ) nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc; tả cảnh thiên nhiên

? Dựa vào phần SGK- tóm tắt tp truyện Kiều?

HS tóm tắt dựa theo SGK.

? Truyện Kiều có giá trị nội dung nghệ thuật gì?

( Có nội dung lớn: nd thực nd nhân đạo)

? Nội dung giá trị thực phản ánh lên điều gì?

? Nội dung giá trị nhân đạo thể ở những phương diện nào?

? Giá trị nghệ thuật truyện kiều đạt được thành tựu chủ yếu gì?

( Đến truyện Kiều, tiếng Việt đạt đến đỉnh

- Ông đứng lên chống lại Tây Sơn nhưng không thành; gần gũi với cuộc sống nông dân Từng làm quan dưới triều Nguyễn Năm 1820, lâm bệnh và qua đời Huế.

- Có tài sáng tác văn học:

+ Chữ Hán: Các tập thơ Thanh Hiên thi tập, Bắ hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm.

+ Chữ Nôm: Truyện Kiều, văn chiêu hồn.

II Truyện Kiều 1.Nguồn gốc:

- Dựa vào cốt truyện tiểu thuyết “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân (Trung Quốc) để sáng tạo ra truyện Kiều (Đoạn trường Tân Thanh) - Thể loại: Truyện thơ viết chữ Hán, bao gồm 3254 câu thơ lục bát.

2 Tóm tắt:( phần) - Gặp gõ đính ước - Gia biến lưu lạc - Đoàn tụ

3 Giá trị nội dung nghệ thuật: a Nội dung:

* Giá trị thực:

+ Phản ánh sâu sắc xh đương thời với bộ mặt tàn bạo bọn thống trị

+ Số phận bi kịch người phụ nữ tài hoa.

*Nội dung nhân đạo:

+ Lên án chế độ pk vô nhân đạo

+ Cảm thương trước số phận bi kịch của người

+ Đề cao tài năng, nhân phẩm ước mơ và khát vọng người

b Nghệ thuật:

cao ngôn ngữ nghệ thuật, ko có chức năng biểu đạt(phản ánh)biểu cảm có chức năng cảm xúc mà cịn có chức thẩm mĩ, tiếng việt “ TK”hết sức giầu và đẹp

- Tự có bước phát triển vượt bậc Ngơn ngữ kể có hình thức( trực tiếp lời nhân vật), giấn tiếp (lời tác giả )Nửa trực tiếp( Lời nhân vật mang giọng điệu, suy nghĩ nhân vật)

- Miêu tả thiên nhiên đa dạng: bên cạnh những tranh sinh động chân thực, là những tranh tả cảnh ngụ tình

HS trả lời.

- Tự có bước phát triển vượt bậc: Ngơn ngữ kể có ba hình thức: Trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp

- Miêu tả thiên nhiên đa dạng- tả cảnh ngụ tình

*Ghi nhớ:(SGK)

IV Luyện tập:

Tìm câu thơ thể giá trị của truyện Kiều

4 Củng cố:Chốt kiến thức

5 Dặn dò: Soạn “Chị em Thuý Kiều”

******************************************************************** ***

N.S:17/9/2012 N.G: 19/9/2012

Tiết 28-Văn bản: CHỊ EM THÚY KIỀU

(Trích Truyện Kiều) -Nguyễn Du-I Mức độ cần đạt

1 Kiến thức:

- Thấy tài năng, lòng thi hào dân tộc Nguyễn Du qua đoạn trích trong Truyện Kiều.

- Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật. - Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du : ngợi ca vẻ đẹp tài ngời qua một đoạn trích cụ thể.

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện thơ văn học trung đại.

- Phân tích số chi tiết Nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn bản

3 Thái độ:

Gíao dục tình cảm kính phục tài Nguyễn Đình Chiểu. II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn.

III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều ?

3 Bài mới: Giới thiệu bài: Trong Truyện Kiều Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Hai chân dung mà mà người đọc thưởng thức chính chân dung hai người gái họ Vương- hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Y/c: Giọng đọc vui tươi, trân trọng, trong

sáng, nhịp nhàng

? Nêu vị trí đoạn trích?

( Nằm đoạn mở đầu tp, ND miêu tả 2 bức chân dung: Thuý Kiều, Thuý Vân Hs: em đọc từ khó- SGK

? Cho biết bố cục chia làm mấy phần?

- câu đầu giới thiệu chung

- câu miêu tả Thuý Vân - 12 câu tiếp miêu tả Thuý Kiều

- câu cuối miêu tả đức hạnh hai chị em Thuý Kiều

? Em có nhận xét cách xếp trình tự bố cục tác giả?

( Mở đầu giới thiêu chung, sau là miêu tả chân dung Thuý Vân để làm nổi bật chân dung Thuý Kiều, số câu miêu tả Thuý Kiều dài gấp lần số câu miêu tả Thuý Vân)

Hs: Đọc câu đầu:

? Câu thơ mở đầu tác giả giới thiệu “Đầu lòng hai ả tố nga” em hiểu hai ả tố nga là gì?

HS trả lời.

? Ngay câu thơ mở đầu tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Cho biết câu thơ miêu tả đặc điểm chung hai chị em Thuý Kiều?

“Mai cốt cách tuyết tinh thần, Mỗi người vẻ mười phân ven mười” ? Tác giả giới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân và Thuý Kiều ntn?

? Câu thơ “ Thuý Kiều chị em Thuý Vân”Hãy nhận xét kết cấu câu thơ? ( Đảo chủ ngữ, làm cho câu thơ linh hoạt hơn thể mối quan hệ ruột thịt được đặt sát bên nhau)

I Tìm hiểu chung

1 Đọc- tìm hiểu thích:

2 Bố cục: phần

II Đọc hiểu văn bản:

1 Bức chân dung hai chị em

-Đẹp trắng, cao quý, tao -> Nghệ thuật: ẩn dụ.

? Tác giả sử dụng biên pháp nghệ thuật gì hai câu này?

? Cách giới thiệu tác giả, muốn hướng tới người đọc điều gì?

( Tgiả muốn hướng tới người đọc đẹp riêng người- cụ thể miêu tả chi tiết phần sau)

Hs: 1em đọc câu thơ tiếp:

? Sắc đẹp Thuý Vân sắc đẹp của một thiếu nữ đoan trang thể từ ngữ nào? (“trang trọng”

? Từ ngữ “trang trọng” nói lên vẻ đẹp ntn? ( Vẻ đẹp quý phái)

? Nét đẹp quý phái TVđược tác giả giới thiệu ntn? Một chân dung nhiều chi tiết nét hình, màu sắc âm thanh, tiếng cười, giọng nói.

? Giới thiệu nét đẹp TV tgiả sử dụng loạt biện pháp nghệ thuật gì? ( ẩndụ, so sánh, kết hợp với thành ngữ để làm bật vẻ đẹp TV)

? Em có nhận xét vẻ đẹp TV? ( Đó vẻ đẹp trang trọng, quý phái, một vẻ đẹp dược so sánh với thiên nhiên như: ngọc, hoa, mây, tuyết, trăng Một vẻ đẹp đầy đặn, dịu dàng báo hiệu sống êm ả, bình lặngcủa TV)

Hs: em đọc 12 câu tiếp:

? Hai câu thơ đầu đoạn có vị trí ntn trong đoạn trích?

( Chuyển từ miêu tả TV sang miêu tả TK) ? Cách chuyển đoạn có tác dụng ntn?

( Giới thiệu khái quát vẻ đẹp TK) ? Ngay câu thơ giới thiệu khái quát tác giả miêu tả nét đẹp TK ntn? ? Theo em, miêu tả TV trước tả TK sau tgiả có dụng ý gì?

- Khẳng định giai nhân tuyệt thế: “Kiều sắc sảo mặn mà

So bề tài sắc lại phần hơn”

? So với TV sắc đẹp TK bật ở chi tiết gì?

Gv: Một vẻ đẹp đằm thắm xinh tươi, mơn mởm khiến cho “Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh”

-> Nghệ thuật: ước lệ tượng trưng

2.Chân dung Thuý Vân:

- Khuôn mặt: Phúc hậu, đầy đặn, tươi sáng như vầng trăng rằm

- Lông mày sắc nét đậm. - Miệng cười tươi hoa. - Giọng nói ngọc. - Tóc mây, da tuyết.

-> Nghệ thuật: liệt kê, miêu tả ước lệ, sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ đặc sắc

=> Nét đẹp đoan trang, trang trọng quý phái:

3 Chân dung Thuý Kiều:

- Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà ->NT: ước lệ, làm đòn bẩy. - Nhan sắc:

+ Đôi mắt: đẹp sắc nước mùa thu + Lông mày: Thanh tú xinh xắn dáng núi mùa xuân

? Tổng kết sắc đẹp TK thi hào ND đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Tác giả ưu giành cho TK ca ngợi tài hoa TK ntn?

“Sắc đành đòi tài đành hoạ hai”

? Cách miêu tả tác giả thể ở các từ ngữ nào? ( Đủ, mùi, ăn đứt)

Gv: Khi tả tài sắc TK, thi hào khơng chỉ nói lên tuyệt vời mà còn hàm ý dự báo tương lai nàng. Sắc tài kiều diễm “ hoa ghen liễu hờn” với đàn bạc mệnh mà nàng sáng tác “lại não nhân”như gợi tâm hồn ám ảnh “ định mệnh”mà nhà thơ khảng định “ Trịi xanh quen thói má hồng đánh ghen, chữ tài tai vần”

? Cách miêu tả có điều tiên đốn về số phận nàng?

Hs: em đọc câu cuối:

? Bốn câu cuối tác giả giới thiệu nếp sống của chị em TK ntn?

HS trả lời.

dụng tinh tế thi liệu cổ “Nghiêng nước nghiêng thành”=> Nét đẹp giai nhân tuyệt thế

-Tài năng:Thơ tài, hoạ giỏi, đàn hay, môn nghệ thuật tuyệt giỏi.

=> Dự báo định mệnh, số phận éo le TK Nếp sống đức hạnh chị em TK: - Chị em TK hưởng giáo dục theo khuôn khổ lễ giáo PK.

- Phong lưu, quý phái, kín đáo, gia phong. * Ghi nhớ:

4.Củng cố: Đọc toàn đoạn thơ 5.Dặn dò: - Học thuộc lòng lớp.

- Liệt kê phép nghệ thuật đặc sắc mà ND sử dụng bài - Soạn cảnh “Ngày xuân Học thuộc lòng

N.S: 18/9/2012 N.G: 20/9/2012

Tiết 29-Văn bản: CẢNH NGÀY XUÂN

(Trích: “Truyện Kiều”) - Nguyễn

I Mức độ cần đạt Kiến thức:

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du. - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi. 2 Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích đoạn trích. 3 Thái độ:

II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn. III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

? Hình ảnh Thúy vân miêu tả ntn? Hình ảnhThúy kiều tác giả dùng Biện pháp nghệ thuật để miêu tả?

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Nguy n Du không ch m t b c th y ngh thu t t chân dung mà t c nhễ ỉ ộ ậ ầ ệ ậ ả ả ả thiên nhiên Sau b c tranh chân dung hai nàng T Nga di m l b c tranh t c nh ngày xuân thángứ ố ễ ệ ứ ả ả ba t v i.ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung dạy HĐ1: Tìm hiểu chung

Gv: Cho HS đọc chậm, rõ ràng, tình cảm ? Hãy nêu vị trí đoạn trích?

? Em hiểu “ Thanh minh, ngày xuân, thiều quang, đạp ”

? Bố cục văn chia làm phần? ( - câu thơ đầu-> Khoảng cách ngày xuân - câu tiếp-> Khung cảnh lễ hội đạp thanh - câu cuối-> Cảnh )

? Em có nhận xét bố cục văn bản? ( Vừa tả cảnh sinh hoạt, vừa tả cảnh thiên nhiên theo trình tự ko gian thời gian) HĐ2:

Hs: em đọc câu thơ đầu:

? câu thơ đầu tác giả gợi tả điều gì? (Thời gian khơng gian Ngày xn đã thấm trơi nhanh, tiết trời bước sang tháng ba Trong tháng cuối mùa xuân, cánh én rộn ràng bay liệng) ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ở câu thơ đầu tìm chi tiết thể điều đó?

? Tìm chi tiết miêu tả cảnh ngày xuân? Những chi tiết nhằm khắc hoạ điều gì? Gv: Cỏ non trải rộng tới chân trời gam màu cho tranh xuân Trên màu xanh non điểm xuyết vài hoa lê trắng.

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ và bút pháp nghệ thuật ND tả bức tranh màu sắc này?

Hs: đọc câu tiếp theo

? Khung cảnh tác giả giới thiệu câu tiếp theo gì?

? Em hiểu tết minh?

I Tìm hiểu chung: Đọc- hiểu thích:

Bố cục: đoạn

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Khung cảnh ngày xuân:

*Thời gian- không gian: Trong tháng cuối mùa xuân, cánh én rộn ràng bay lượn

Nghệ thuật: ẩn dụ, nhân hoá “đưa thoi” - Cảnh sắc mùa xuân: “Cỏ non xanh “ tận chân trời”-> chủ đạo Cành lê trắng điểm vài hoa => Khắc hoạ điểm xuyết

-> Gợi lên màu sắc hài hồ, mẻ, tinh khơi, giàu sức sống

? Miêu tả khung cảnh lễ hội tiết thanh minh, tác giả đẫ diễn tả với khơng khí ntn? ? Tgiả sử dụng nhiều từ ghép đôi, danh từ, động từ, tính từ liệt kê từ ngữ đó?

? Việc sử dụng loạt từ ghép đơi: DT,ĐT, TT có tác dụng ntn?

“Thoi vàng vó rắc”=> Vàng giấy hàng mã đốt để cúng linh hồn chết, 1 truyền thống văn hố người phương Đơng có từ lâu đời.

Hs: em đọc câu cuối

? Cảnh vật khơng khí mùa xn câu thơ cuối có khác với bốn câu thơ đầu? ? Tác giả sử dụng loạt từ: “tà tà, thanh thanh, nao nao” ko có tác dụng gợi tả cảnh sắc mà cịn có tác dụng ntn?

- em đọc ghi nhớ- Sgk

Gv: cho hs đọc yêu cầu tập- làm l

đồng quê.

- Gần xa, nơ nức, dập dìu, sắm sửa, ngổn ngang

->khơng khí rộn ràng màu sắc, âm thanh hình ảnh náo nức, nhộn nhịp

3 Cảnh chị em TK tảo mộ trở về:

- Tâm trạng chị em TK: hối tiếc, bâng khuâng

- NT: Từ láy * Ghi nhớ: 4: Củng cố:Chốt lại nội dung học

5: Dặn dò: Soạn thuật ngữ

N.S: 21/9/2012 N.G: 24/9/2012

Tiết 30 -TV: THUẬT NGỮ

I Mức độ cần đạt Kiến thức:

- Nắm khái niệm đặc điểm thuật ngữ. - Nâng cao lực sử dụng thuật ngữ.

+ Khái niệm thuật ngữ.

+ Những đặc điểm thuật ngữ. Kĩ năng:

- Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ từ điển.

- Sử dụng thuật ngữ trình đọc - hiểu tạo lập văn khoa học, công nghệ.

Thái độ:

Hiểu thêm từ ngữ ,sự phong phú ,đa dạng từ ngữ. II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn.

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ.

? Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp ?

3 Bài mới: Giới thiệu bài: Cùng với phát triển xã hội, thuật ngữ biểu thị cho khai niệm khoa học, công nghệ ngôn ngữ không ngừng phat triển Mỗi thuật ngữ biểu thị cho khái niệm.Và ngược lại khái niệm được biểu thị thuật ngữ.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Hs: em đọc vd- Sgk

? So sánh hai cách giải thích sau về nghĩa từ nước muối- theo em cách giải thích dễ hiểu hơn?

- Cách 1: dễ hiểu dừng lại đặc tính bên ngồi vật.

- Cách 2: yêu cầu có kiến thức chun mơn hố học hiểu được.

Hs: em đọc ví dụ 2:

? Em học định nghĩa bộ môn nào?

? Những thuật ngữ chủ yếu dùng trong loại văn nào?

Gv: Tuy có lúc sử dụng các bản tin phóng sự, bình luận, báo cáo sử dụng thuật ngữ

? Hãy tìm thuật ngữ ví dụ trên? ( Các từ in đậm)

? Em hiểu thuật ngữ?

? Các thuật ngữ : thạch nhũ, phân số, ẩn dụ, phân số thập phân cịn có nghĩa khác khơng?

? Xét nguyên tắc thuật ngữ có đặc điểm gì?

Hs: em đọc ví dụ Sgk

? Trong hai trường hợp nêu trường hợp nào có sắc thái biểu cảm?

? “ Muối”trong ý b ý nghĩa ntn? ( Tình cảm sâu đậm người)

? Xét thuật ngữ có tính biểu cảm khơng? Gv: Thuật ngữ khơng có tính hình tượng - Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm - 1em đọc ghi nhớ- gv chốt

Việc học thuật ngữ giúp hiểu sâu hơn kiến thức mơn học

- Thảo luận- nhóm bàn

I Thuật ngữ gì? 1 Ví dụ1:

- Cách 1: giải thích theo nghĩa từ ngữ thông thường

- Cách 2: Giải thích theo nghĩa thuật ngữ

2 Ví dụ 2: - Địa lí - Hố học - Ngữ văn - Toán học

->Dùng chủ yếu loại văn bản khoa học, công nghệ

* Ghi nhớ:

II Đặc điểm thuật ngữ:

Các thuật ngữ:Thạch nhũ, ba zơ, ẩn dụ, phân số thập phân -> Chỉ có nghĩa Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, mỗi khái niệm biểu thị thuật ngữ Ví dụ:

- “ muối”( ý b) có sắc thái biểu cảm

* Ghi nhớ:Sgk 89 III Luyện tập:

Di nơi có dấu vết cư trú nơi sinh sốngcủa người xưa( lịch sử),

- Thụ phấn ( sinh học), Lưu kượng(Địa lí), trọng lực(vật lí), khí áp(địa lí), đơn chất(Hố học), Thị tộc phụ hệ( lịch sử), đường trung trực(toán học)

Hs: Hoạt động cá nhân

- Xâm thực làm thuỷ hoại đến đất đá phủ mặt đất tác nhân: Gió, sóng biển, băng hà, ( Địa lí)

-Hiện tượng hố học tượng trong đó có sinh chất mới(hoá học), - Trường từ vựng tập hợp tất từ có nhất một nét chung nghĩa(ngữ văn),

2.Bài 2:

Điểm tựa chỗ dựa chính( Khơng dùng thuật ngữ)

3.Bài 3:

a “hỗn hợp” thuật ngữ

b “Hỗn hợp” từ ngũ thông thường

4.Bài : “Cá”(sinh học) - định nghĩa về động vật có xương sống nước, bơi bằng vẩy, thở mang

Củng cố:

? (TH)Tìm thuật ngữ nói mơi trường? 5 Dặn dị: - Làm tập lại SGK. - Giờ sau trả TLV

N.S: /9/2012 N.G: / 9/2012

Tiết 31: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I Mức độ cần đạt. Kiến thức:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,sửa chữa sai sót mặt: ý, từ, bố cục,câu.

+ Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,sửa chữa sai sót mặt: ý, từ, bố cục,câu.

Kĩ năng: Rèn kỹ diễn đạt sửa lỗi

Thái độ: Khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm II Chuẩn bị: Bài viết HS, đáp án.

III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ.

Nêu phương pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh?

Lần trước viết Tập làm văn số văn thuyết minh Hôm nay cô trả em ý nghe cô sửa để nhận ưu ,khuyết m c a rút kinhể ủ nghi m cho vi t l n sau.ệ ế ầ

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Hs: Đọc lại đề bài

? Đề thuộc kiểu gì? Theo em, yêu cầu giới thiệu vấn đề gì?

Gv: Khi thuyết minh cần kết hợp sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Hs: em trình bày dàn ý c/bị

Gv: Đa số em xác định kiểu bài, nắm yêu cầu bài

- Biết xen kẽ sử dụng biẹn pháp nghệ thuật

- Biết trình bày TLV đầy đủ phần

Gv: Nhiều em tồn tại:

- Chưa xác định kiểu bài, yêu cầu cần thuyết minh vấn đề gì, làm trình bày lộn xộn, chưa biết xen kẽ biện pháp nghệ thuật làm bài

* Chữ viết: Sai tả, trình bày chưa khoa học

Hs: Tự kiểm tra làm theo yêu cầu gv hướng dẫn,

- Tự đánh giá làm- Định hướng cho mình: Yêu cầu, dàn ý, sử dụng biện pháp nghệ thuật làm bài

- Trình bày TLV

I Đề bài: Cây lúa Việt Nam

1.Kiểu bài: Thuyết minh- lúa VN 2.Yêu cầu: Giới thiệu nguồn gốc, đặc điểm, giá trị, vai trị

3.Chú ý: Có xen yếu tố mtả, tự sự, biểu cảm II Dàn ý:

1. Mở bài: Giới thiệu khái quát lúa(1 điểm)

2. Thân bài:( điểm) Giới thiệu - Về nguồn gốc

- Đặc điểm lúa - Giá trị, vai trò

* Chú ý: Biết kết hợp biện pháp nghệ thuật cần thiết(3 điểm)

3. Kết bài:( 1đ ) Khẳng định, nhấn mạnh vai trò lúa

III Nhận xét:

1 Ưu điểm: Đa số em xác định được kiểu bài, nắm yêu cầu bài

- Biết xen kẽ sử dụng biẹn pháp nghệ thuật

- Biết trình bày TLV đầy đủ phần 2 Nhược điểm:

- Chưa xác định yêu cầu bài

- Một số em liệt kê đặc điiểm, chưa nêu giá trị, vai trò lúa

3 Đọc số bài: - Bài yếu, kém: - Bài Tbình - Bài khá, giỏi: 4 Trả bài: 4 Củng cố: Chốt lại nội dung học

5 Dặn dò: Soạn: “Kiều lầu Ngưng Bích”

N.G: /9/2012 N.G: /9/2012 Tiết 32-Văn bản:

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

Du-I Mức độ cần đạt 1 Kiến thức:

- Thấy nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật lòng thương cảm của Nguyễn Du người.

+ Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

+ Ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du. 2 Kĩ năng:

- Bổ sung kiến thức đọc - hiểu văn bả truyện thơ trung đại.

- Nhận thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình.

- Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều. - Cảm nhận cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật trong truyện.

3 Thái độ: Biết cảm thông ,chia sẻ trước số phận người. II Chuẩn bị: SGK+TLTK+Bài soạn.

III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ.

? Đọc thuộc lòng đoạn trích cảnh ngày xuân ?nội dung đoạn trích?

3 Bài mới: Giới thiệu bài: Ở lầu xanh , Kiều bị lừa, bị nhục, nên rút dao định tự tử, nhưng có Đạm Tiên báo mộng ngăn cản nên đành thơi! Tú Bà sợ Kiều chết khơng những rắc rối mà cịn chì lẫn chài nên tìm cách nhạt xoa dịu, lập kế đưa Kiều tạm nơi lầu Ngưng Bích bên bờ biển Lâm Tri Mụ nói chờ dịp tìm người đứng đắn gả cho, thực chất bày mưu gian hiểm buộc kiều phải tiếp khách Ở lầu Ngưng Bích cảnh chơ vơ, vắng vẻ, đơn, Kiều bày tỏ nỗi lịng mình.

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Y/c: Đọc chậm, buồn,

Hs: em đọc từ khó- Sgk-94 ? Nêu vị trí đoạn trích?

? Văn chia làm đoạn? - câu đầu: Tồn cảnh lầu Ngưng Bích - câu tiếp: Nỗi nhớ người yêu cha mẹ - câu cuối: Tâm trạng buồn cô đơn

Hs: Đọc câu thơ đầu:

? Theo em, câu thơ mở đầu tác giả đã gợi lên điều cho người đọc?

HS trả lời.GV nhấn mạnh.

? Cảnh vật thiên nhiên lầu Ngưng Bích hiện lên qua mắt Kiều ntn? Đó những khung cảnh gì?

(trăng xa, non gần, có cồn cát vàng và dặm đường đầy bụi hồng, có mây sớm đèn khuya)

I Tìm hiểu chung: Đọc-chú thích: 2.Vị trí đoạn trích:

Đoạn trích thuộc phần đầu “Gia biến và lưu lạc”

Bố cục:( đoạn)

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Khung cảnh lầu Ngưng Bích. - Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

? Trái lại với khung cảnh rộng lớn bao la, vắng vẻ đó, tâm trạng Kiều trong hoàn cảnh ntn?

- Khung cảnh khiến nàng, lúc “xa trơng” lúc nàng tủi nhục đau khổ “ bẽ bàng” biết đối diện với “mây sớm đèn khuya” lòng tan nát đau buồn “ Nủa tình nửa cảnh nửa chia lịng” )

? Em hiểu “ Vẻ non xa trăng gần”là ntn? (Ban đêm trăng sáng cảm giác gần cịn núi gần mờ ko trơng rõ như có cảm giác xa hơn)

- em đọc tiếp câu tiếp

- Chú ý câu đầu, TK bày tỏ nỗi nhớ ai? Tại tác giả lại cho TK nhớ đến Chàng Kim trước?

( Kiều thương chàng Kim đau khổ mối tình đầu tan vỡ mà “ bơ vơ” Kiều thuỷ chung, lưu lạc xa cách nàng vẫn “tưởng”vẫn nhớ chàng Kim, người đã cùng nàng thề nguyền trăng “ vầng trăng vằng vặc trời

Đinh ninh hai miệng lời song sog” ? Nhớ người yêu nàng nhớ kỉ niệm nào?

Hs: Đọc câu tiếp theo- cho biết kiều nhớ về ai?

? Nghĩ tới cha mẹ nàng nghĩ tới điều gì? ? Qua chi tiết em có nhận xét gì về tầm lịng nàng Kiều?

Hs: Đọc đoạn cuối.

? Tâm trạng Kiều thể qua những hình ảnh nào?

? Tác giả sử dụng loạt biện pháp nghệ thuật nhằm khắc hoạ điều gì?

? Đoạn thơ tả cảnh hay tả tình?

- Hồn cảnh: Kiều nhỏ bé đơn, buồn tủi, chán ngán “ bẽ bàng”

2 Nỗi nhớ người thân: - Nỗi nhớ người yêu + Vì nhớ lời hẹn ước

+ Tưởng tượng cảnh KT mong chờ - Nhớ cha mẹ:

+ Thương xót cha mẹ ngóng trơng

+ Thương mẹ già mà ko có người đỡ đần, chăm sóc

=> Một người gái thuỷ chung, một người hiếu thảo.

3 Tâm trạng Thúy Kiều: - Cảnh vật:

+ Cánh buồm

+ Hoa trôi man mác + Nội cỏ sầu sầu

+ Gió mặt duyềnh

-NT: + Điệp ngữ-> nhấn mạnh nỗi buồn cô đơn, buồn tủi, giọng thơ tha thiết, não nùng + Từ láy: Thấp thoáng, xa xa, dầu dàu, xanh xanh, ầm àm

+ Ân dụ: Thuyền, cánh buồm, hoa trôi, nội cỏ, gió cuốn, tiếng sóng

*Ghi nhớ:

IV Luyện tập: Sgk 4 Củng cố: Đọc lại tồn đoạn trích

5 Dặn dị: -Học thuộc lịng đoạn trích - Soạn: Miêu tả văn tự sự

Ngày soạn:10/ 10/ 2010 Ngày giảng:19/ 10/ 2010

Tiết 32 TLV: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến Thức:

- Hiểu vai trò miêu tả văn tự sự

- Vân dụng hiểu biết miêu tả văn tự để đọc - hiểu văn + Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn bản.

+ Vai trò tác dụng miêu tả văn tự sự. Kĩ năng:

- Phát phân tích tác dụng miêu tả văn tự sự. - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự sự

- Cảm nhận ý nghĩa tố cáo, lên án xã hội đoạn trích. 3 Thái độ:

- Hiểu rõ vai trò tác dụng yếu tố miêu tả để viết văn hay hơn. II PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- KT chuẩn bị học sinh.

3 Bài mới: Giới thiệu bài: Ở chương trình NV 8, tìm hiểu “Miêu tả và chất VB tự sự” Giờ học hơm tìm hiểu tiếp vai trò miêu tả VB tự Từ em vận dụng viết đoạn văn văn.

HĐ1:

Hs: em đọc đoạn trích:

? Đoạn trích kể trận đánh nào? trận đánh Quang Trung xuất ntn?

? Sự việc diễn ntn?

( Vua QT ghép ván 10 người khiêng tấm tiến sát Đồn Ngọc Hồi, quân bắn khơng trng người nào, sau phun thành khói lửa

- Quân vua QT tề khiêng ván xông lên mà đánh

- Quân Thanh chống đỡ ko nổi, tướng Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân đại bại)

? Nếu có việc diễn tương tự như câu chuyện có hấp dẫn ko? ( Câu chuyện khơ khan, hấp dẫn, nếu kể nói việc xảy chưa nói được: Việc xảy ntn?

? Cho biết đoạn trích Sgk lại sinh động hấp dẫn vậy?

(Vì có yếu tố miêu tả)

? Hãy yếu tố miêu tả đoạn trích?

Gv: Trong văn tự tự có yếu tố sau: ko gian, thời gian, cảnh vật, vật, nhân vật, tình tiết diễn biến Lời kêr quan trọng nhất, yếu tố miêu tả tạo nên “xương thịt”câu chuyện đoạ miêu tả trong văn tự để lại ấn tượng sâu đậm trong tâm trí người đọc

? Yếu tố miêu tả có vai trò ntn văn bản tự sự?

? So sánh việc với đoạn trích rút nhận xét: Yếu tố mtả có vai trị ntn văn tự sự?

- Tham khảo “Để học tốt Ngữ văn”-T46 HĐ2:

- Thảo luận:4 nhóm

GV: gợi ý: Miêu tả vẻ đẹp TVân

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự :

1 Ví dụ: Sgk

- Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi

- Các yếu tố miêu tả:

+ Nhân có gió bắc tự làm hại mình + Qn Thanh chống ko nổi, bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết.

+ Quân Tây Sơn thừa mà chém giết lung tung quân Thanh đại bại

2 Ghi nhớ: II Luyện tập:

B Tìm yếu tố miêu tả người miêu tả cảnh đoạn trích:

TKiều ntn?

- Miêu tả cảnh ngày xuân: “ Cỏ non xanh rợn chân trời ”

- “Nao nao dòng nước uốn quyanh

Nhịp cầu nho nhỏ cuối ghènh bắc ngang” - Dập dìu tài tử giai nhân

Ngựa xe nước áo quần nêm” - Ta tà bóng ngả tây

Chị em tha thẩn dan tay về”

* Các yếu tố miêu tả làm cho cảnh vật, con người cụ thể trước mắt người đọc Người đọc thấy một cánh đồng cỏ xanh rộng kéo dài tít tới chân trời Trên có vài bơng hoa lê diểm trắng lung linh cho cánh đồng cỏ trở nên gợi cảm

N1- N2: Viết 2. N3, N4: làm 3:

Gv: tham khảo sách để học tốt –t46

- Cảnh ngày xuân

- Kiều lầu Ngưng Bích - Mã Giám Sinh mua Kiều

Bài 2: Viết đoạn văn ngắn kế việc chị em TK miêu tả cảnh ngày xuân

Bài 3: Giới thiệu trước lớp vẻ đẹp TK- TV

4.Củng cố: Hs Tìm đoạn văn có yếu tố miêu tả 5.Dặn dị: Chuẩn bị “Trau dồi kiến thức

Ngày soạn:18/10/ 2010

Ngày giảng: 21/ 10/ 2010

Tiết 33 -TV: TRAU DỒI VỐN TỪ I Mức độ cần đạt:

1 Kiến thức: Nắm định hướng để trau dồi vốn từ.

2 Kĩ năng: Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh. 3 Thái độ: Có ý thức trau đồi vốn từ hoàn cảnh

II Phương pháp:

- Vấn đáp, thực hành III Tiến trình dạy học: 1.ổn định

2.Kiểm tra: ? Thuật ngữ cho ví dụ minh họa 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ 1:

Hs: em đọc vdụ- Sgk:

? Qua ý kiến sau đây, em hiểu tác giả muốn nói tới điều gì?

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ:

- Tác giả muốn khẳng định ý nghĩa quan trọng:

a Tiếng Việt ngơn ngữ có khả rất lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt.

b Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải ko ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trước hết vốn từ Hs: đọc ví dụ 2- Sgk- Xác định lỗi diễn đạt trong câu sau đây:( a, b, c)

? Trong ví dụ có chỗ dùng sai - Dùng thừa từ “đẹp”=> Đã dùng thắng cảnh thì ko dùng từ đẹp -> Vì thắng cảnh có nghĩa “cảnh đẹp”

- Vì dự đốn có nghĩa đốn trước tình hình việc xảy tương lai ? Trong trường hợp ta nên dùng từ ngữ nào cho xác?

- Đẩy mạnh: Có nghĩa thúc đẩy cho phát triển nhanh lên=> nói quy mơ mở rộng hay thu hẹp, ko thể nhanh hay chậm

? Vì người viết lại dùng sai lỗi này?

( Vì nhười viết ko biết xác nghĩa các dùng từ mà sử dụng

Gv: Rõ ràng ko phải do” tiếng ta nghèo”mà do người Việt “ ko biết dùng Tiếng ta” ? Vậy muốn “biết dùng tiếng ta” ta cần phải làm gì?

HĐ 2:

Hs: em đọc vd- Sgk:

? Nhà thơ Tơ Hồi nói với điều gì? Nó liên qun đến việc trau dồi vốn từ? ? NDu học để viết nên truyện Kiều?

- ơng học chữ “áy”ở q Thái Bình

- quê vợ ông viết nên “ Cỏ áy bóng tà” trong truyện Kiều.

- Học sáng tạo sở công việc người dân chăn tằm mà viết nên chữ “Bén chuyên tơ”

H: Để trau dồi kiến thức cần phải làm gì?

HĐ 3:

Hs: Thảo luận- nhóm:

- Phạm Văn Đồng muốn khẳng định:

+ Tiếng Việt ngơn ngữ có khả rất lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt.

+ Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải ko ngừng trau dồi ngơn ngữ mà trước hết vốn từ 2 Ví dụ 2:

a Thừa “đẹp”

b Dùng sai “ dự đoán”

=> Có thể dùng: “ Phỏng đốn, ước đốn, ước tính”

c Dùng sai: “ đẩy mạnh”- thay “ Mở rộng ”

3 Ghi nhớ: Sgk- t100

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ: 1 Đoạn trích:

- Nhà thơ phân tích q trình trau dồi vốn từ của đại thi hào N Du cách học lời ăn tiếng nói nhân loại.

- Xung quanh sở phương tiện thông tin đại chúng để biết thêm từ 2 Ghi nhớ: 2- Sgk: 101

N1,2: ý a, N3,4: ý b

Hs: em đọc yêu cầu- tập 2: N1,2: Tuyệt chủng.

N3,4: đồng âm

Tuyệt đỉnh?( Tuyệt tác, tuyệt mật)

- đồng thanh, đồng bào, đồng dao, đồng thoại?

Hs: Bài4 hs làm nhà

Hs: Đọc yêu cầu 5- cá nhân , nhận xét, đánh giá

Hs: Thảo luận nhóm bàn-2 bàn ý Kiểm kê: Kiểm lại món, để xem lại chất lượng

1 Chọn cách giải thích đúng: - Hậu quả: Kết xấu

- đoạt: chiếm phần thắng

- Tinh tú: Sao trời(nói khái quát) 2 Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt: - Tuyệt chủng: (Bị hẳn nòi giống) + Tuyệt giao: cắt đứt giao thiệp

+ Tuyệt tự: Ko có người nối dõi + tuyệt thực: Nhịn đói ko chịu ăn _ Tuyệt đỉnh( Cực kì, nhất)

+ Tuyệt mật: cần giữ gìn bí mật tuyệt đối + Tuyệt tác: Tác phẩm vhọc nghệ thuật hay, đẹp đến mức ko cịn có hay nữa

- Đồng( Cùng nhau, giống nhau) + Đồng thanh: âm giống nhau

+ đồng bào: sinh nòi giống, một dân tộc, tổ quốc

+ đồng dao: Lời hát dân gian trẻ em + đồng thoại: Tuyện viết cho trẻ em + đồng khối: Cùng vùng dậy thời điểm

Bài tập3: Sửa lỗi dùng từ:

a Im lặng:có thể thay: yên tĩnh, vắng lặng b Sai từ “Thành lập” => Thiết lập

c Sai từ “Cảm xúc”=> cảm động, cảm phục

Bài 4: Về nhà

Bài 5: Làm tăng vốn từ

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói hàng ngày người xung quanh, phương tiện thông tin đại chúng: Phát thanh, truỳền hình.

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng

- Ghi chếp lại từ ngữ nghe được học được, tra từ điển

Bài 6: Chọn từ thích hợp để điền a điểm yếu

b Mục đích cuối cùng c Đề đạt

d Láu táu e hoảng loạn Bài 7: Phân biệt nghĩa:

Bài 8,9: Về nhà làm:

- Tay trắng-> ko chút vốn liếng; Trắng tay-> hết tất tiền bac, cải, hồn tồn ko cịn gì

- Kiểm điểm: Xem xét, đánh giá cai, từng việc để có nhận định chung-> 4 Củng cố:

5 Dặn dò: sau viết văn- số 2.

Ngày soạn: 18/ 10/ 2010 Ngày giảng:22/ 10/ 2010

Tiết 34- 35: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến Thức:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

+ Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày. 3 Thái độ:

- Nghiêm túc làm bài II PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị cho viết H/s 3 Bài mới: Giới thiệu bài:

- Chúng ta ôn lại văn tự kết hợp với miêu tả Hôm thực ành viết văn miêu tả kết hợp với tự

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ : Đề

Gv: chép đề lên bảng.

HĐ2 :Yêu cầu chung: Gv: Nêu yêu cầu chung:

I ĐỀ BÀI

- Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó.

? Xác định kiểu văn cần tạo lập?

? Để tạo lập VB này, ta cần vận dụng những kĩ vào viết?

? VB tạo lập cần cần đảm bảo nội dung gì?

Gv: Nêu yêu cầu viết Những yêu cầu thái độ viết học sinh.

- Nghiêm túc viết bài.

- Bài viết thể kết hợp nhuần nhuyễn kĩ học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả ) - Qua làm học sinh cần thể tình

cảm yêu mến quý trọng mỏi trường đã học với kỉ niệm buồn vui tuổi học trị.

2 Hình thức:

- Cần xác định yêu cầu đề bài: Kể chuyện.

- Hình thức viết bài: Lá thư gửi người bạn cũ.

- Bài viết kết hợp tự + miêu tả. - Trình bày sạch, đẹp, khoa học. 3.Thái độ:

- Nghiêm túc viết bài.

- Bài viết thể kết hợp nhuần nhuyễn kĩ học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả ) - Qua làm học sinh cần thể tình

cảm u mến q trọng ngơi trường đã học với kỉ niệm buồn vui tuổi học trò.

- Kiểu văn bản: Tự sự

- Vận dụng kĩ năng: Kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả.

- Các nội dung cần nêu làm. + Vị trí người kể chuyện: trưởng thành, có cơng việc, vị trí đó trong xã hội, mong trở lại thăm ngơi trường cũ.

+ Lí trở lại thăm trường (đi công tác qua, hè quê tới thăm trường…) + Đến thăm trường vào buổi nào? + Đến thăm trường với ai? + Đến trường gặp ai?

+ Quang cảnh trường nào? (có thay đổi, có cịn nguyên vẹn? )

+ Hồi tưởng lại cảnh trường mình học ( Những gợi lại kỉ niệm buồn, vui tuổi học trò, phút đó bạn bè lên nào? )

2 Đáp án chấm: a Mở bài: (1 điểm)

+ Lí viết thư bạn. b Thân bài: (7 điểm) Nội dung thư + Lời thăm hỏi bạn.

+ Kể cho (nghe) biết buổi thăm trường đầy xúc động:

Lí trở lại thăm trường Thời gian đến thăm trường Đến thăm trường với ai? Quang cảnh trường ntn? Suy nghĩ thân c Kết bài: (1 điểm)

- Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn. 4 Củng cố:- GV thu bài

- Nhận xét viết H/s 5 Dặn dò : Chuẩn bị Ngày soạn:20/ 10/ 2010

Ngày giảng:25/ 10/ 2010 TUẦN 8

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : 1.Kiến thức :

- Thái độ khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc tác giả chất xấu xa, đê hèn của kẻ buôn người tâm trạng đau đớn, xót xa tác giả trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp.

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn bản, thơ truyện trung đại.

- Nhận diện phân tích chi tiết nghệ thuật khắc hoạ hình tượng nhân vật phản diện (diện mạo, hành động, lời nói, chất ) đậm tính chất thực đoạn trích

3 Thái độ:

- Cảm thương người bị hạ thấp , bị chà đạp.

II PHƯƠNG PHÁP :

- Thuyết trình , Đọc sáng tạo

- Vấn đáp: tái ; giải thích – minh họa ; - Nêu giải vấn đề , Thảo luận III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

? Hãy cho bíêt Thúy Kiều bán chuộc cha em ? Quyết định dẫn đến điều đời Kiều ?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Gia đình Kiều bị tên bán tơ vu oan giá họa, cha em trai Kiều bị bắt giữ, đánh đập dã man Nhà cửa bị sai nha lục soát, vơ vét hết cải Kiều định bán để có tiền cứu cha gia đình khỏi tai họa Được mụ mối mách bảo, Mã Giám Sinh tìm đến mua Kiều Trong tồn tác phẩm, nhân vật Mã Giám Sinh xuất hiện không nhiều gã trở thành điển hình sống động, loại lưu manh đê tiện với tất chi tiết từ ngoại hình đến tâm tính, từ ngơn ngữ đến hành động, hơm tìm hiểu đoạn trích

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1: Tìm hiểu chung

Gv: Yêu cầu cách đọc: Thể giọng đọc nhân vật- Lời kể từ tốn, khách quan

Hs: em đọc- nhận xét ? Nêu vị trí đoạn trích?

Đoạn trích MGS mua Kiều dài 34 câu.Trích trong “ TK”từ câu 618- 652 bị thằng bán tơ vu oan, cha em trai bị tra tấn, tù đày, tài sản gia đình bị bọn sai nha “ Sạch sành sanh vét cho đầy túi tham trước cảnh gia biến, Kiều định: Dẽ cho để thiếp bán mình chuộc cha!”

I Đọc- Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

- Đoạn thơ ghi lại cảnh MGS đến mua K và nỗi đau nàng trước bi kịch gia đình và bi kịch tình yêu “ trâm gãy bình tan”

? Giải thích từ khó: 1,3,7, 8, 9 ? Cho biết bố cục văn bản: (3 đoạn) - câu đầu: Giới thiệu đưa mối - 24 câu tiếp : Cuộc mua bán

- câu cuối: Quyết định ngã giá HĐ 2:

? MGS người ntn? chàng đến hỏi mua Kiều với mục đích gì?

( Là học trị trường Quốc Tử Giám kinh đô từ xa đến hỏi Kiều làm vợ)

? MGS tgiả ND giới thiệu với tuổi tác, diện mạo, cử chỉ, hành động ntn? Gv: Vẻ ngồi chải chuốt mà lố lăng, khơng phù hợp tuổi ngồi bốn mươi mà “Mày râu bảnh bao”- Cách nói lố lăng, vơ lễ “ Hỏi tên Hỏi q ”

Câu trả lời khơng có chủ ngũ, ko thèm thưa gửi

? Em có nhận xét thái độ, cử chỉ, MGS ? Qua đó, tác giả tả thực hay ước lệ? (- Cách trả lời cộc lốc, khiếm nhã Hai chữ “rằng” làm cho ngữ thêm thô lậu: “Hỏi tên Mã Giám Sinh

Hỏi quê huyện Lâm Thanh gần” - MGS chung lưng vốn với mụ Tú Bà mở ngôi hàng lầu xanh Lâm Tri , nói dối quê Lâm Thanh=> Hắn một tên buôn thịt bán người mập mờ khoe hão sinh viên trường Quốc Tử Giám, họ Mã-> nghĩa lã tri thức PK thuộc tầng lớp quý tộc Nhân cách lộ dần Ngoài 40 tuổi trai lơ “nhẵn nhụi” và “áo quần bảnh bao”là hai nét châm biếm) ? Cách nói MGS thể ntn?

(Cũng“thầy” “tớ”cũng “trước”cũng “sau”cũng người hầu, người hạ, thầy, tớ ông khách viễn phương, chẳng có nề nếp, lễ giáo gì! cử sỗ sàng “Ghế trên ngồi tót sỗ sàng”

“Tót”=> Một chữ tót đầy khinh bỉ, vạch trần chân tướng kẻ “Quen mồi lại kiếm ăn miền nguyệt hoa”)

? Cho biết chất tên MGS?

3 Bố cục: ( đoạn)

II Đọc hiểu văn bản:

1 Nhân vật Mã Giám Sinh: - Diện mạo, cử chỉ, thái độ: +Tuổi tác: Trạc ngoaị tứ tuần

+ Diện mạo: Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

+ Thái độ: Trước thầy, sau tớ

+ Thái độ trơ trẽn,hỗn hào Ghế ngồi tót sỗ sàng

 ăn nói cộc lốc, thiếu lễ độ, trơ trẽn, hỗn hào.=> tả thực

- Bản chất: Con buôn lưu manh, bất nhân, vì tiền, vừa giả dối

+ Đắn đo

( Bức chân dung phản diện MGS có giá trị tố cáo thực sâu sắc, lên án bọn buôn thịt bán người vô nhân đạo, đạo đức giả trong xhpk suy tàn, thối nát)

? Em có nhận xét chất người

MGS? => Giả dối, vô học, bất nhân.vừa bất nhân ti

tiện 4.Củng cố: Đọc diễn cảm đoạn trích

5.Dặn dò:Chuẩn bị nội dung

Ngày soạn: 20/ 10/ 2010 Ngày giảng:26/ 10/ 2010

Tiết: 37 Văn bản: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU (Trích Truyện Kiều)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức :

- Tâm trạng đau đớn, xót xa tác giả trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp.

+ Tài nghệ thuật tác giả việc khắc hoạ tính cách nhân vật thông qua diện mạo, cử chỉ.

2 Kĩ :

+ Cảm nhận ý nghĩa tố cáo, lên án xã hội đoạn trích. 3 Thái độ :

+ Cảm thương người bị hạ thấp , bị chà đạp. II PHƯƠNG PHÁP:

- Thuyết trình , Đọc sáng tạo

- Vấn đáp: tái ; giải thích – minh họa ; - Nêu giải vấn đề , Thảo luận III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ2: Phân tích tâm trạng Thuý Kiều

“Nỗi thêm tức nỗi nhà

Thềm hoa bước lệ hoa mây thềm Ngại ngùng dợn gió e sương

Nhìn hoa bóng thẹn trơng gương mặt dày” ? Em cảm nhận hình ảnh Kiều qua đoạn thơ trên?

? Em có nhận xét tình cảnh TK? Tại K chấp nhận bán chuộc cha

II Đọc hiểu văn bản: 1 Nhân vật Mã giám sinh: 2 Tâm trạng Thúy Kiều:

mà ko dấu nỗi buồn tê tái?

( Kiều nhận điều dự báo ko lành nhưng tình bắt buộc, K đành mặc cho số phận phải đứt bỏ mối tình, nàng tự thấy hổ thẹn, tự coi kẻ bội ước Giờ đây đứng trước kẻ Mã Giám Sinh nàng cảm thấy đau đớn, tái tê.)

? Nỗi buồn tê tái nàng thể hiện qua tái độ ntn?

? Em hiểu tâm trạng Kiều ntn? Qua đó tác giả muốn nói lên điều gi?

? Tấm lòng nhân đạo ND thể hiện ở phương diện nào?

Hs: Vạch trần thực trạng xã hội đen tối thế lực đồng tiền lộng hành: Gián tiếp lên án thế lực pk đẩy người vào tình cảnh đau đớn, lên án lực đồng tiền bất nhân Hs: Tấm lòng cảm thương xót xa, trước thân phận nhỏ nhoi người Giá trị con người bị trà đạp

Gv: MGS mua Kiều đoạn thơ có giá trị tố cáo đanh thép sâu sắc trong “TKiều” ND dựng lên tranh tả thực sắc sảo giúp thấy rõ mặt tàn ác, ghê tởm bọn buôn thịt bán người trong xh

? Hãy tóm tắt thành cơng nội dung nghệ thuật đoạn trích?

- NT: Tả thực, từ đắt, tả ngoại hình để làm bật chất nhân vật.

- ND: Giá trị thực nhân đạo sâu sắclàm cho người đọc thấy mặt của bon buôn thịt người.

- Đau khổ đến câm lặng, bước chân tỷ lệ thuận với hàng nước mắt

=> Đau đớn tủi nhục ê chề, Kiều hiện thân người đau khổ, nạn nhân lực đồng tiền

3 Tìm hiểu lịng nhân đạo ND - - Bày tỏ thái độ khinh bỉ, căm phẫn trước bọn buôn thịt bán người, giả dối bất nhân Vạch trần thực trạng đen tối Tố cáo lực đồng tiền lộng hành

+ Miêu tả MGS với nhìn mỉa mai châm biếm

+ Lời nhận xét: “Tiền lưng sẵn việc gì chẳng xong” Thể chua xót, căm phẫn, tố cáo lực đồng tiền trà đạp lên con người

- Cảm thông sâu sắc số phận người phụ nữ, bị trà đạp lên nhân phẩm.

III Tổng kết: * Ghi nhớ: IV Luyện tập:

Tìm yếu tố miêu tả đoạn trích? 4 Củng cố:Khái quát nội dung học

5 Dặn dị: Học thuộc lịng đoạn trích

- Soạn: “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Tiết 38 Văn bản: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : 1 Kiến thức :

- Hiểu lí giải vị trí truyện LVT đóng góp NĐC cho kho tàng VH dân tộc

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm truyện Lục Vân Tiên.

+ Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm truyện Lục Vân Tiên. + Những hiểu biết bước đầu nhân vật kiện cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

+ Khát vọng cứu ngừơi, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga.

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng trong đoạn trích.

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niêm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc họa đoạn trích

3 Thái độ:

- Gíao dục học sinh chủ nghĩa anh hùng diệt ác cứu nạn, lòng biết III PHƯƠNG PHÁP :

- Thuyết trình , Đọc sáng tạo

- Vấn đáp: tái ; giải thích – minh họa ; - Nêu giải vấn đề , Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

? Đọc đọan trích “MGS mua Kiều” Nêu phân tích nghệ thuật miêu tả nhân vật phản diện MGS ?

3 Bài mới:

Gv: “Truyện Lục Vân Tiên” Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền lòng nhân dân, nhân dân Nam Bộ Ngay từ năm 1864, tức mười năm sau tác phẩm đời, người Pháp dịch tác phẩm này tiếng Pháp, mà điều thơi thúc ơng ta tượng đặc biệt “ở Nam Kì Lục tỉnh, có lẽ khơng có người chài lưới hay người lái đị lại không ngâm nga vài ba câu Lục Vân Tiên, đưa đẩy mái chèo” Ông xem Truyện Lục Vân Tiên “như sản phẩm có trí tuệ người có ưu điểm lớn diễn tả trung thực tình cảm , đạo lí dân tộc”

Hoạt động thầy trị Nội dung dạy HĐ1: Tìm hiểu chung:

- Chú ý: Chú thích Sgk

? Tóm tắt đời nghiệp tác giả?

(Ông sinh làng Tân Khánh- Phủ Tân

I Đọc- Tìm hiểu chung 1 Đọc- tìm hiểu thích: a Đọc:

b Tác giả, tác phẩm:

Bình, tỉnh Gia Định, xuất thân gia đình quan lại nhỏ Học giỏi, giàu lòng hiếu thảo, đời sáng ngời nhân nghĩa, tình yêu nước thương dân

- Cuộc đời đầy bi kịch: Bị mù, công danh bị dang dở, tình chung đau xót: đất nước ta bị giặc Pháp xâm lăng, đất Nam Bộ bị dần vào tay giặc

- Tất văn thơ NĐC viết thơ chữ Nôm thấm đẫm tư tưởng nhân nghĩa, giàu lòng yêu nước thương dân căm thù giặc sôi sục

Hs: Lưu ý từ khó sgk

? Em trình bày vài nét “truyện Lục Vân Tiên”

Gv: Yêu cầu hs tóm tắt theo dựa vào Sgk -Thảo luận- 4nhóm- nhóm đoạn Gv: Nhận xét bổ xung

? Em có nhận xét truyện Lục Vân Tiên?

(Tác phẩm có yếu tố tự truyên: Cuộc đời nhà thơ có trùng hợp với đời nhân vật. - Cùng thi, bị mù, bị bội hôn, ông đành xây dựng cốt truyện nhân vật qua đời mình

? Câu chuyện kết thúc ntn?

LVT: Sáng suốt, thi đỗ, thắng giặc, gặp lại Nguyệt Nga hưởng hạnh phúc

Tóm lại: NĐC- thầy đồ, nhà thơ, rộng lịng, vĩnh viễn mù lồ, suốt đời ốm đau, bệnh tật Qua đời thương tiếc vơ hạn học trị đồng bào

-> LVT Là nhân vật lí tưởng, khát vọng của nhà thơ mong phò đời giúp nước.

Thiên Huế, quê ngoại: Gia Định

* Tiểu sử: Đỗ tú tài, Gia Định năm 1843. Chưa kịp thi tiếp mẹ Vì đau thương khóc mẹ, bị mù

- Về quê mẹ làm nghề bốc thuốc, mở lớp dạy học

- Tham gia kháng chiến chống Pháp, sáng tác thơ văn khích lệ tinh thần yêu nước. - Giữ chọn lòng trung thành với dân, với nước

* Sự nghiệp: Là nhà thơ lớn dân tộc nửa sau kỉ 19.

* Tác phẩm:

+Tác phẩm thơ: Truyện Lục Vân Tiên, Dương Từ Hà Mậu, Ngư tiểu y thuật vấn đáp

+ Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ cần Giuộc, Văn tế Trương Định, Văn tế nghĩa sĩ trận vong Lục tỉnh

2 Truyện thơ Nôm “Lục Vân Tiên”

- Viết khoảng đầu năm 50 kỉ 19

- Là tác phẩm lớn NĐC, dài 2080 câu lục bát

* Tóm tắt: Theo phấn Sgk:

- Là truyện thơ Nơm tiếng Nam Kì và Nam Trung Kì

Đoạn trích “LVT cứu KNN” nằm phần đầu truyện Nghe tin triều đình mở khoa thi, LVT từ giã thầy xuống núi đua tài, trên đường nhà thăm cha mẹ, gặp bọn cướp hồnh hành LVT đánh tan bọn cướp, cứu KNN sau LVT lại tiếp tục hành trình.

4 Củng cố: Chốt lại nội dung học 5 Dặn dò: Soạn tiếp “ Lục Vân ”

Ngày soạn:22/ 10/ 2010 Ngày giảng:29 / 10/ 2010

Tiết 39 Văn bản:LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Hiểu lí giải vị trí truyện LVT đóng góp NĐC cho kho tàng VH dân tộc

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm truyện Lục Vân Tiên.

+ Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm truyện Lục Vân Tiên. + Những hiểu biết bước đầu nhân vật kiện cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

+ Khát vọng cứu ngừơi, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga.

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng trong đoạn trích.

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niêm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc họa đoạn trích

3.Thái độ :

- Gíao dục học sinh chủ nghĩa anh hùng diệt ác cứu nạn, lòng biết ơn. II PHƯƠNG PHÁP:

- Thuyết trình , Đọc sáng tạo

- Vấn đáp: tái ; giải thích – minh họa ; - Nêu giải vấn đề , Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC :

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc đọan trích “MGS mua Kiều” Nêu phân tích nghệ thuật miêu tả nhân vật phản diện MGS ?

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy ? Nêu bố cục văn bản?

- 14 câu đầu Vân Tiên đánh cướp Phong Lai

- Phần lại: Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga

? Truyện LVT kết cấu thông thường của loại truyện truyền thống xưa ntn?

- Truyện kết cấu theo trình tự thời gian, Sự kiện xảy trước kể trước, kiện xảy sau kể sau Các kiện liên kết với nhau mạch lạc rõ ràng, ko phức tạp, nhiều tầng lớp tác phẩm văn học thời và sau kiểu văn chương tuyên truyền đạo đức

HĐ 2:

? Lục VT người ntn? Hãy phân tích phẩm chất nhân vật LVT? - Là người có lịng thương người, chí dũng cảm, tinh thần vị nghĩa

Gv: Khi từ giã thầy, chàng xuống núi hăm hở kinh đô ứng thi Lộ trinh đầy gian nan, bất ngờ gặp nhân dân díu dắt chạy trốn, tiếng kêu khóc thảm thiết Chàng ân cần ra tay cứu giúp dân lành thoát khỏi cảnh đau thương, nước sôi lửa bỏng.

“ Tôi xin sức anh hào.

Cứu người khỏi lao đao buổi này” ? Chí dũng cảm LVT thể tiêu biểu chi tiết nào?

? “ Khác Triệu Tử phá vòng Đương Dang”Em hiểu câu thơ ntn?

( Tgiả dùng hình ảnh so sánh LVT đánh cướp với chiến công hồ tướng Triệu Tử Long phá vòng vây Đương Dang thời tam quốc: Tướng cướp Phong Lai “mặt đỏ phừng phừng”đầy sát khí Giũa vòng vây của địch, Ko tấc sắt tay, LVT đã dũng cảm đánh cướp Chúng bị đánh tơi bời)

? Qua khắc hoạ hình ảnh trên, em có nhận xét nhân vật LVT?

? Sau đánh tan lũ cướp, LVT làm gì?

? Sau giải cứu Kiều Nguyệt Nga ra tạ ơn Vân Tiên tỏ thái độ gì?

? Hai câu thơ chứng tỏ điều gì? ( Trọng lễ nghĩa, ko muốn làm tổn thương đến danh dự, tiết nghĩa người gái ( quan niệm lễ giáo PK

quy điịnh: “Nam nữ thụ thụ bất thân” ? Trước thái độ chàng nguyệt Nga hết sức cảm động để tỏ lòng cảm tạ NN làm gì?

II Đọc Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật Lục Vân Tiên :

- Vân Tiên đánh lũ cướp Phong Lai “ Bẻ làm gậy làng xông vô

Vân Tiên tả đột hữu xông

Khác Triệu Tử phá vòng Đương Dang”

=> người cương trực, mạnh mẽ, chí khí dũng cảm Sẵn sàng xả thân nghĩa.

2 Vân Tiên với Kim Liên Kiều Nguyệt Nga:

- Vân Tiên giải thoát cho Kim Liên Kiều Nguyệt Nga

- “Khoan khoan ngồi Nàng phận gái, ta phận trai.”

- Nguyệt Nga: Mời chàng đến miền Hà Khê, để cha nàng báo đức

“ Gẫm câu báo đức thù cơng

Lấy chi cho phỉ lịng ngươi” Nhưng Vân Tiên nghe nói “liền cười”

? Cử Vân Tiên Biểu điều gì? Người tráng sĩ phải tay cứu nhân độ thế, diệt trừ ác, chở che bênh vực nhân dân đang sống lầm than, bị áp bức

“Nhớ câu kiến ngãi bất vi.

Làm người phi anh hùng” ? Qua chi tiết trên, em có nhận xét về phẩm chất nv LVT ?

- Đọc câu hỏi 3- Sgk

? Với tư cách người chịu ơn, KNN trong đoạn trích bộc lộ cảm xúc gì? “Trước xe quân tử tạm ngồi,

Xin cho tiện thiếp lạy thưa” - “Hà khê qua gần

Xin theo thiếp đền ơn cho chàng” “Gặp dương lúa đường

Của tiền chẳng có bạc vàng ko” ? Em có nhận xét nhân vật KNN ( Bởi trọng ân nghĩa nên nàng tự gắn bó đời với chàng trai khảng khái, hào hiệp đó)

? Là người gái trọng ân nghĩa, nàng đứa ntn?

HĐ 3

? Hai nhân vật LVT KNN đoạn trích miêu tả chủ yếu qua ngoại hình nội tâm hay qua hành động cử chỉ?

( Qua hành động cử chỉ, lời nói)

? Điều cho ta thấy truyện LVT gần với những loại truyện học?

(Truyện kể dân gian)

? Em có nhận xét ngơn ngũ trong đoạn thơ?

Mộc mạc, bình dị, đa dạng)

? Nêu nội dung, nghệ thuật đoạn trích?

- Từ chối lời mời báo đáp NN

- Chàng hào hiệp, khảng khái: xem việc đánh cướp hành động nhân nghĩa => Trọng nghĩa, trực, nhân hậu 3 Nhân vật Kiều Nguyệt Nga:

- Nàng muốn lạy tạ LVT - Muốn tìm cách để trả ơn “Lâm nguy chẳng gặp giải nguy Tiết trăm năm bỏ hồi

- Hết sức áy náy hồn cảnh ko biết trả ơn ntn?

=> Trọng ân nghĩa, nhỏ nhẹ, dịu dàng-Là con gái khuê các

- “Làm đâu dám cha” -> Hiếu thảo III Tổng kết:

- Ghi nhớ:

IV Luyện tập: Phân tích tthái độ riêng từng nhân vật: LVT

4 Củng cố: Đọc diễn cảm đoạn thơ

Ngày soạn:22/ 10/ 2010 Ngày giảng:29/ 10/ 2010

Tiết 40 TLV: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự sự.

+ Tác dung miêu tả nội tâm mối quan hệ mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện.

2 Kĩ năng:

- Phát phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự sự. - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự sự.

3 Thái độ :

- Gíao dục ý thức hiện II PHƯƠNG PHÁP: - Thuyết trình

- Vấn đáp: tái ; giải thích – minh họa ; phân tích ngữ liệu - Nêu giải vấn đề , Thảo luận

IV TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

? Nhân tố quan trọng văn tự ? ( nhân vật , tính cách phẩm chất nhân vật)

? Miêu tả có vai trị văn tự ? ? Tìm yếu tố miêu tả ví dụ

3 Bài mới:

Gv: “Có lấy đa to , cành rườm rà, từ bên bắc chở qua sơng đem về. Nó giống cổ thụ mọc đầu non hốc đá, rễ dài đến vài trượng, phải một binh khiêng nổi, lại bốn người kèm, cầm gươm, đánh la đốc thúc quân lính khiêng cho tay Trong phủ, tuỳ chỗ, điểm xuyết bày vẽ hình núi non trơng bến bể đầu non Mỗi đêm cảnh vắng, tiếng chim kêu vượn hót ran khắp bốn bề, nửa đêm ồn trận mưa sa gió táp , vỡ tổ tan đàn, kẻ thức giả biết triệu bất tường.”

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1:

Hs: 1em đọc lại đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

? Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ tả tâm trạng cuả TKiều?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn bản tự sự:

1 Đọc đoạn trích: “Kiều lầu Ngưng Bích” * Tả cảnh:

“Trước lầu ngưng bích khố xn. Vẻ non xa trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trông Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia" “Buồn trôngcửa bể chiều hôm

? Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh, đoạn sau tả nội tâm?

? Những câu thơ tả cảnh có mối qhệ ntn trong thể nội tâm nhân vật?

Gv: Để xây dựng nhân vật, nhà văn thường miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm : - Tả nội tâm: Nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần”trong tình cảm nhân vật, tái hiện những tình cảm, trăn trở, dằn vặt những rung động; yếu tố nhiều ko thể tái hiẹn miêu tả ngoại hình. => Tả nội tâm có vai trị tác dụng ntn? VD: “Buồn trơng cửa bể chiều hơm, Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa hoặc: Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ ? Miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật văn tự ntn? - 1em đọc đoạn văn sgk- nhận xét cách miêu tả nội tâm nvật tác giả?

( Tâm trạng đau đớn, dằn vặt, nhân vật lão Hạc

? Qua miêu tả nhân vật, em hiểu miêu tả nội tâm?

Thảo luận- phút-nhóm bàn

- Chuyển thành văn xuôi đoạn văn trên: (Mụ mối đưa người khách phương xa đến làm lễ vấn danh Người khách xưng là Mã Giám Sinh quê huyện Lâm Thanh. Trông ông trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao Cả đoàn vào thầy tớ lao xao chuyện trò Khi bước vào nhà ơng ta ngồi tót ghế cách sỗ sàng choè đợi.Mụ mối giục Kiều cho ông khách xem mặt so tài mà định gía Nghĩa đến thân tủi nhục mình, Kiều vừa vừa khóc Mụ mối vén tóc, nào bắt tay Còn Mã Giám Sinh đắn đo cân tài, cân sắc bắt Kiều đánh đàn, thử tài

* Tả nội tâm: “ Bên trời góc bể bơ vơ Có gốc tử vừa người ơm” *Dấu hiệu nhận biết:

- Tả cảnh: Cảnh sắc thiên nhiên, ngoại hình con người-> Quan sát được

- Nội tâm: Suy nghĩ nhân vật ( Thân phân, quê hương, cha mẹ)

* Mối qhệ: Miêu tả ngoại hình để thể nội tâm nvật Qua nội tâm hiểu ngoại hình nhân vật.=> quan hệ chặt chẽ

- Miêu tả nội tâm: Nhằm khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

Ví dụ 2: đoạn văn Sgk:

2 Ghi nhớ: II Luyện tập: Bài tập 1:

- Những câu thơ miêu tả nội tâm cua nhân vật TKiều:

“ Nỗi thêm tức nỗi nhà, Thềm hoa bước lệ hoa hàng!

Ngại ngùng dợn gió e sương,

thơ Xem MGS lòng vừa ý nên đã cò kè thêm bớt , cuối ngã gía “vàng ngồi bốn trăm”

)

Đóng vai nàng Kiều viết lại đoạn văn về việc báo ân, báo oán Chú ý miêu tả tâm trạng Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư Với bài tập này, người viết đóng vai nàng Kiều viết lại đọan văn Thúy Kiều phiên tịa Người viết xưng tơi, kể lại vụ xử án Trong quá trình kể, kết hợp dẫn lời, dẫn ý nhân vật khác, tái tâm trạng Kiều lúc gặp Họan Thư

- cá nhân: gợi ý: Cố gắng miêu tả tâm trạng Kiều gặp Hoạn Thư

- Người viết xưng tôi, kể lại việc xử án, kết hợp lời dẫn nhân vật khác

Bài tập 2: Đóng vai nàng Kiều viết lại đoạn văn việc báo ân báo oán,

Đọan văn : Người tơi cho mời đến để báo ân Thúc Sinh “thấp thua trí đàn bà” Tơi nói với chàng Thúc rằng: Khi tơi gặp họan nạn Lâm Tri, chàng người tay cứu giúp, nghĩa tơi qn Nay có món q mọn, tơi gửi bíêu chàng để tỏ chút lịng thành Cịn Họan Thư – vợ chàng tai quái quá, phen phải trả giá Bài tập 3: nhà

Gợi ý: Kể lại việc ko hay gây cho bạn , diễn ntn? ý miêu tả tâm trạng.

4.Củng cố:

Hs:Đọc đoạn thơ miêu tả nội tâm nhân vật thúy kiều đoạn trích kiều lầu ngưng bích

5.Dặn dò: Soạn “LVT gặp nạn”

Ngày soạn: 28/ 10/ 2010 Ngày giảng:1 /11/ 2010

TUẦN 9

Tiết 41 Văn bản: LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN (Trích Tuyện Lục Vân Tiên)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Nắm nội dung đặc điểm nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

- Sự đối lập thiện - ác, thái độ tình cảm, lịng tin tác giả những người lao động bình thường mà nhân hậu.

- Nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật sử dụng ngôn từ đoạn trích. 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu đoạn trích truyện thơ văn học trung đại. - Nắm việc đoạn trích.

- Phân tích để hiểu đối lập thiện – ác niềm tin củ tác giả vào điều tốt đẹp đời.

- Gíao dục học sinh yêu thiện, ghét ác.

+Tích hợp bảo vệ mơi trường: Phân tích mục 2, cảm nhận sống ông Ngư, liên hệ : sống lành thiên nhiên ơng Ngư

II PHƯƠNG PHÁP:

III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lịng đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” ? Lục Vân Tiên người nào

3 Bài :

* Giới thiệu bài: Đoạn nằm phần thứ hai truyện Vân Tiên Tiểu đồng đang bơ vơ nơi đất khách quê người gặp Trịnh Hâm thi trở Vốn có lịng đố kị, ganh ghét tài Vân Tiên, Trịnh Hâm lợi dụng hội để hãm hại chàng Hắn lừa tiểu đồng vào rừng trói lại giả đưa Vân Tiên xuống thuyền, hưa dẫn về quê nhà Đợi đến đêm khuya vắng vẻ, thực tội ác Vậy, lúc bấy Vân Tiên rơi vào hoàn cảnh nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1: Tìm hiểu chung

- Đọc giọng thể nhân vật -2 em đọc: ? Nêu vị trí đoạn trích?

(Nằm phần thứ truyện Trên đường đi thi nhận tin mẹ mất, liền bỏ thi về quê chịu tang, đường VT bị đâu mắt nặng bị mù hai mắt bơ vơ nơi đất khách quê người gằp Trịnh Hâm đi thi Vốn sẵn có lịng ghen ghét tài năng của VT Trịnh Hâm nhân tìm cách hãm hại chàng Thừa lúc đêm khuya đẩy chàng xuống sông Được giao long dìu đỡ đưa vào bãi VT gia đình ngư ông cưu mang giúp đỡ)

? Đoạn trích chia làm đoạn? ( Hai đoạn)

- câu đầu: Tội ác Trịnh Hâm - Cịn lại: Hình ảnh ơng chài

? Theo em, chủ đề đoạn trích đề cập đến vấn đền gi?

(Sự đối lập thiện ác Tội ác của Trịnh Hâm, đồng thời thể niềm tin vào nhân cách cao ông chài - Đọc câu đầu:

? Trịnh Hâm có hành động ntn đối với VT?

(Trịnh Hâm vốn kẻ ganh ghét đố kị, đồng thời tàn ác nham hiểm, đã chuẩn bị trước việc ám hại VT công phu

I Đọc – Tìm hiểu chung: 1 Đọc - thích:

a Đọc:

b Vị trí : Nằm phần hai truyện.

c Từ khó:

2 Bố cục: phần

3 Chủ đề:

? Để ko nghi ngờ chọn thời điểm để hành động?

(Hai câu thơ đầu miêu tả hoàn cảnh xảy ra sự việc: Đêm vắng, trời tối sao( sao mịt mờ)

? Giữa khoảng ko gian vắng đó, Trịnh Hâm hành động ntn? (2 câu tiếp)

? Em có nhận xét hành động Trịnh Hâm?

Gv: Tuy kể = thơ qua kiện đó, có thể thấy tác giả lựa chọn hình thức ngắn gọn, rõ ràng.để cho người đọc nắm được tình tiết diễn biến câu chuyện

- VT Và T/Hâm vốn bạn trà rượu với nhau, hứa hẹn )

? Vậy sao, Trịnh Hâm lại tay hãm hại Vân Tiên? ( Vì VT người có tài, giỏi giang=> Hâm tài, chất độc ác ) Cý: Trong văn lên nhân vật tương phản với Trịnh Hâm ai? tiêu biểu cho phái nào?

(Ông ngư lại đáng ca ngợi nhiêu) - Đọc đoạn tiếp theo: Thấy người bị nạn ơng ngư làm gì? Cảnh gia đình ơng ngư cứu vớt VTntn?

? Sau cứu giúp VT, ơng ngư có những lời nói ntn?

? Cảm động trước lịng, VT từ chối “ Ơng lấy chi ni thân tơi thế” ơng đã trả lời ntn?

Hs: em đọc đoạn cuối “ Rày doi-> Hàn giang”

? Cuộc sống ông chài miêu tả ntn? Tìm chi tiết đó?

? đoạn thơ nói lên thái độ tình cảm của tác giả nhân dân lao động ntn? ? (TH) Em có nhận xét sống

trong lành thiên nhiên lành của ông ngư?

? Cái thiện với ác thể ntn?

? Truyện LVT cịn có nhân vật nào, có thể

- Thời gian: Giữa đêm khuya

- Không gian: Giữa khoảng nước mênh mông

- Hành động: Xô ngã, giả kêu lên trời, bịa đặt để che lấp tội ác

=> độc ác, bất nhân bất nghĩa

2 Việc làm nhân đức ông ngư: - Cứu vớt Vân Tiên:

+ Thấy người bị nạn ơng vớt lên bờ tìm cách cấp cứu “ ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày”

=> Hối chạy chữa

- Lời nói: “Người ta, hơm mai hẩm hút

=> Sẵn sàng cưu mang

+ Dốc lòng ơn nghĩa -> ko tính tốn thiệt

- Cuộc sống ông chài: + Rắn doi mai vịnh

+ Ngày hứng gió chơi trăng

=> Cuộc sống ngồi vịng danh lợi, tự do, phóng khống, hồ nhập với thiên nhiên.

III Tổng kết: * Ghi nhớ: IV Luyện tập:

4.Củng cố:Hs thực hành

5.Dặn dò:Chuẩn bị văn địa phương

Ngày soạn:28/ 10/ 2010 Ngày giảng: 2/11/ 2010

Tiết 42: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG –PHẦN VĂN. I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Hiểu biết thêm tác giả văn học BKvà tác phẩm văn học viết BK từ sau 1975.

- Bước đầu biết thẩm bình biết cơng việc tuyển chọn tác phẩm văn học. - Sự hiểu biết nhà văn, nhà thơ BK.

- Sự hiểu biết tác phẩm văn thơ viết BK.

- Những biến chuyển văn học BK sau năm 1975. 2 Kĩ năng:

- Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết BK. - Đọc, hiểu thẩm bình thơ văn viết BK.

3 Thái độ:

- Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phương. II.CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên:

- Giỏo ỏn, su tm cỏc tác giả, tỏc phẩm BK từ sau 1975 đến 2 Học sinh:

- Sưu tầm các tác giả , tác phẩm viết BK từ sau 1975 đến (theo hướng dẫn GV).

III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lòng đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” ? Trịnh Hâm kẻ ?

3 Bài * Giới thiệu bài: Để bổ sung vào vốn hiểu biết văn học BK việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết BK quê Tiết học hơm nay, tìm hiểu điều đó.

I Những tác giả tác phẩm địa phương:

* Tác phẩm: + Tiếng ca người Việt Bắc;+ Đèo Gió; + Dịng thác;+ Suối biển 2 Nhà văn: Nông Minh Châu( Đã mất)- Quê: Ngân Sơn- Bắc Kạn( dt- Tày)

* Các tác phẩm:

+ Muối lên rừng (Tiểu thuyết)

+ Tiếng chim gò ( Tập Truyện ngắn) + Tung còn, suối đàn( Tập thơ)

3 Nông Viết Toại: ( Tày)Quê: Cốc Đán- Ngân Sơn * Các tác phẩm:

+ Boỏng tàng tập éo( Khúc đường ngoặt) Tập truyện vừa + Đét chang nâư( Nắng sớm mai)- tập thơ

+ Kin phuối khát( ăn nói thật)- Tập thơ

4 Dương Thuấn- Nhà thơ( Tày)- Quê: Bản Hon- Bành Trạch- Ba Bể * Các tác phẩm: Cưỡi ngựa săn- Tập thơ thiếu nhi (giải thưởng vh) - Đi ngược mặt trời- tập thơ

- Hát với sông Năng- Tập thơ (Giải thưởng văn học) - Mười bảy khúc đảo – trường ca.

- Bà lão chích choè- tập thơ thiếu nhi

- Lục pịa hết lùa- Con côi làm dâu-Tập thơ song ngữ Tày – Việt - Chia trứng công (Giải thưởng vh) Tập thơ thiếu nhi

5.Dương Khâu Luông( tày) - Quê: Bản Hon- Bành Trạch- Ba bể. * Các tác phẩm:

- Gọi bò chuồng- Giải thưởng văn học- tập thơ thiếu nhi - Bản mùa cốm- Tập thơ thiếu nhi

- Dám kha cần ngám điếp- Tập thơ song ngữ- giải thưởng văn học - Bắt cá sông q- Tập thơ

6 Nơng Thị Hồ: ( Tày)- Quê: Yên Thịnh Chợ Đồn

*Các tác phẩm chính:+Trước gương – Tập thơ; +Làm duyên- tập thơ; + Nước hồ mãi xanh- trường ca; + Lời ru cho mình- tập thơ

7.Triệu văn Kim- Nhà thơ( Dao)- Quê: Cao Sơn- Bạch Thông *Các tác phẩm:

- Mùa sa nhân- tập thơ( Giải thưởng văn học) - Con núi- Tập thơ

- Lửa mồ cơi - Lá tin nhau.

Ngồi cịn có tác giả thơ văn khác gương mật điển hình, được nhiều bạn đọc biết đến

4.Củng cố:

Hs: bổ xung tác giả tác phẩm tìm sưu tầm được 5.Dặn dị: Về nhà tìm đọc tác phẩm tác giả địa phương. Ngày soạn:27/ 10/ 2010

Ngày giảng: / 11/ 2010

Tiết 43 TV: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức từ vựng hoc từ lớp đến lớp 9.

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn bản. + Một số khái niệm liên quan đến từ vựng.

2 Kĩ năng:

- Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc – hiểu văn tạo lập văn bản. 3 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh lòng tự hào giàu đẹp Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : - Giáo án, SGK. - Bảng phụ. 2 Học sinh : - Soạn bài.

III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1 Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc đoạn thơ “ Truyện Kiều ” Phân biệt cấu tạo từ đơn từ phức ? Nêu khái niệm loại từ ?

Ví dụ: Ngày / Xuân / én đưa / thoi

Thiều quang / chín chục / / ngồi / sáu mươi 3 Bài :

* Giới thiệu : Để giúp em nắm vững biết vận dụng kiến thức về từ vựng học từ lớp đến lớp tiết học hôm nay, tiến hành tổng kết từ vựng

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy ? Thế từ đơn, từ phức?

cho ví dụ

- Từ phức gồm từ ghép từ láy(Từ phức tạo = cách ghép tiéng có quan hệ nghĩa; từ láy từ phức có quan hệ láy âm giữa tiếng

? Thế từ ghép, từ láy?

? Trong từ sau từ từ ghép từ nào từ láy?

Từ ghép Từ láy

Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, đưa đón, mong muốn.

nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

? Xác định từ láy giảm nghĩa, từ láy

I Từ đơn từ phức:

* Từ đơn: Từ gồm tiếng(nhà, cửa, trường, lớp )

* Từ phức: Từ gồm hai hay nhiều tiếng trở lên.(Quần áo, trường lớp, học sinh, cha mẹ, viện sử học, từ điển tiếng việt )

2 từ láy từ ghép

+ Từ ghép: Các tiếng có quan hệ với về nghĩa Ghép nhiều tiếng có nghĩa( - núi sông, học hỏi, tươi sáng, hoa hồng, lớp học )

+ Từ láy: Các tiếng láy âm nhau( âm đầu,âm vần, hồn tồn) VD:Thánh thót, nho nhỏ,rì rào, bối rối, nhè nhẹ, xanh xanh, vui vui )

nào tăng nghĩa? - Thảo luận- nhóm bàn

? Thế thành ngữ:?

? Nghĩa từ biểu thị ntn?

VD: Non xanh nước biếc, ba chìm bảy nổi, một nắng hai sương.

Gv: Nghĩa thành ngữ nội dung, tính chất, hoạt động, quan hệ mà từ biểu thị (VD: Càn khôn: trời đất, vũ trụ; kháu: Kháu khỉnh, xinh xắn, trông đáng yêu; suy tôn: đưa lên địa vị cao quý)

? Trong tổ hợp từ sau đây, tổ hợp nào thành ngữ, tổ hợp tục ngữ? Giải thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ?

Chó che mèo đậy

Thảo luận nhóm: N1, N2: động vật

N3, N4: Thực vật

- Cá nhân BT4 Bảy ba chìm, non xanh nước biếc.( Nhóm, bàn)

? Thế nghĩa từ?

? Chọn cách hiểu cách hiểu sau? (a,b, c, d)

- Cách a- đầy đủ - Cách b- thiếu ý

- Cách c- nghĩa từ mẹ có thay đổi: nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Mẹ bà có phần chung phụ nữ ? Xác định cách sao?

Cách a sai- dùng danh từ để định nghĩa cho tính từ

? Thế tượng chuyển nghĩa

tăng nghĩa

- Giảm nghĩa: Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp.

- Tăng nghĩa: Nhấp nhô, sành sạch, sát sàn sạt.

II Thành ngữ:

1.Thành ngữ: Là cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nhĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa từ: Bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thơng qua ẩn dụ, so sánh

2 Xác định tục ngữ thành ngữ:

- Tục ngữ: Gần mực đen,.: Mơi trường sống có ảnh hưởng đến nhân cách người

- Đánh trống bỏ dùi: Làm việc ko đến nơi đến chốn

+ Được voi địi tiên: Lịng tham vơ độ + Nước mắt cá sấu:Sự thơng cảm giả dối 3 Tìm hai thành ngữ có yếu tố động vật- thực vật:

- đầu voi đuôi chuột - Mèo mả gà đồng - ăn ốc nói mị - Cây nhà vườn - Dây cà dây muống III Nghĩa từ:

1.Nghĩa từ: nội dung mà từ biểu thị

2.Cách hiểu đúng: ( Cách a) => đầy đủ

3.Cách đúng: ý b

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ:

từ? VD:1 nghĩa: xe đạp, máy nổ

- Nhiều nghĩa: mũi, xuân, chân

- Chuyển nghĩa: tượng thay đổi nghĩa của từ tạo từ nhiều nghĩa.

- Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc nghĩa chuyển

2 Từ “Hoa” dùng theo nghĩa chuyển - Hoa: Đẹp, trang trọng, tinh khiết=> ko thể coi tượng chuyển nghĩa

4 Củng cố:Gv khái quát nội dung học 5 Dặn dò: Soạn phần tiếp theo.

Ngày soạn: 28 / 10/ 2010 Ngày giảng: / 11 /2010

Tiết 44 TV: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ đồng âm, từ trái nghĩa,

cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ- trường từ vựng)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức từ vựng hoc từ lớp đến lớp 9.

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn bản. + Một số khái niệm liên quan đến từ vựng.

2 Kĩ năng:

- Cách sử dụng từ hiệu nói viết đọc –hiểu văn tọa lập văn bản 3 Thái độ:

- Giáo dục cho học sinh lòng tự hào giàu đẹp Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Giáo án, SGK. - Bảng phụ. 2 Học sinh: - Soạn bài.

II.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

? Tìm hai thành ngữ có yếu tố động vật hai thành ngữ có yếu tố thực vật Giải thích ý nghĩa đặt câu với thành ngữ tìm ? ( 10 đ )

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1:

H:Thế từ đồng âm cho ví dụ:

H: Từ đồng âm từ nhiều nghĩa khác nhau ntn?

VD1: Chín: cơm chín, điểm chín, suy nghĩ chín chắn

VD2: Lồng: Lồng vỏ chăn, ngựa lồng, cái lồng bàn

- em đọc VD2 trường hợp có tượng chuyển nghĩa? Trường hợp có hiện tượng đồng âm?

a ( “Lá xa cành”-> Nhiều nghĩa

b Nghĩa “đường” hoàn toàn khác nhau) H: Thế từ đồng nghĩa? cho ví dụ? ( Các từ có nghĩa tương tự nhau)

VD: Máy bay, tàu bay, phi cơ, - Cọp, hổ, hùm

H: Chọn cách hiểu đúng?

Xuân=> chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ( lấy khoảng thời gian năm thay cho năm tức lấy phận thay cho toàn thể)

Dùng từ “xuân” thay từ “tuổi”để tránh lặp từ, khiến lời văn hóm hỉnh

Từ

Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ láy Từ ghép Từ ghép Từ láy láy đẳng lập Chính phụ hồn tồn phận Từ láy âm từ láy vần ? Thế trường từ vựng?

- HS thảo luận 4 Củng cố:

5 Dặn dị: Ơn tập tồn phần tiếng việt

I Từ đồng âm

1 Khái niệm: Là từ giống âm thanh, nghĩa hoàn toàn khác nhau(Đường:để ăn, đường đi)

- Từ nhiều nghĩa: Một từ có nhiều nét nghĩa khác nhau.

- Từ đồng âm hai hay nhiều nét từ có nhiều nét nghĩa khác xa nhau

1.Vdụ2:

Trường hợp (a) có tượng nhiều nghĩa - (b) tượng đồng âm

II Từ đồng nghĩa:

1 Khái niệm: Là từ có nghĩa giống nhau, từ có nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau. 2 Cách hiểu đúng: ( ý d)

3 VD3: “Xuân” mùa năm ứng với 1 tuổi- “ 70 xuân”= 70 tuổi(hoán dụ)=> Thay từ “xuân” = từ “tuổi”để tránh lặp từ, tinh thần lạc quan tác giả.-> xuân biểu sức sống mạnh mẽ

III Từ trái nghĩa:

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa trái ngược nhau

2.Các cặp từ trái nghĩa: Xấu- đẹp; xa- gần; to- nhỏ

3.Sắp xếp: Sống- chết; chẵn- lẻ; Chiến tranh- hoà bình; già trẻ; yêu- ghét; cao- thấp; giàu- nghèo

IV Cấp độ khái quát nghĩa từ:

- Nghĩa từ rộng hay hẹp hơn nghĩa từ ngữ khác:Một từ coi là:

- Nghĩa rộng: phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi từ ngữ khác

- Nghĩa hẹp: Khi phạm vi nghĩa được bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác.

V Trường từ vựng:

1 Khái niệm: Trường từ vựnglà tập hợp của từ có nét chung nghĩa

- Soạn “Đồng chí” VI Luyện tập: 4 Củng cố: Khái quát nội dung học

5 Dặn dị: Ơn tập toàn phần tiếng việt

Ngày soạn: 28/ 10/ 2010 Ngày giảng: / 11/ 2010

Tiết 45 -TLV: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Thông qua việc trả bài, giúp học sinh nhận ưu, khuyết viết của mình, từ rút tỉa kinh nghiệm cho lần viết sau.

- Rèn luyện cho học sinh kỹ sửa chữa sai sót làm văn. + Củng cố kiến thức văn tự sự.

II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Giáo án. - Bài chấm. 2.Học sinh:

- Dàn ý tập làm văn mình. III.TIẾN TRÌNH TRẢ BÀI :

* Giới thiệu bài: Chúng ta viết TLV số 2: kiểu yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem viết em làm: được những gì, cịn điểu chưa hồn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta thực học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hs:1 em đọc lại đề SGK

? Nhắc lại yêu cầu bài?

(Tự sự, miêu tả, kết hợp biểu cảm)

Gv: yêu cầu hs lập lại dàn ý – Bài làm gồm mấy phần? Mở yêu cầu giới thiệu gì? thân kể, miêu tả, kết hợp bộc lộ cảm xúc

I Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau em có dịp thăm lại trường cũ Hãy kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó.

II Kiểu bài: III Dàn ý:

*Mở bài: Giới thiệu khái quát dịp thăm lại trường cũ (Nghỉ hè, ngày 20/ 11 )

* Thân bài:

- Kể lại buổi thăm trường cũ: + Cảnh sắc: cối, xung quanh trường

+ Ngôi trường:cơ sở vật chất, không gian khu trường

+ Con người:Thầy cô, bạn bè

Gv: Đa số em biết trình bày,đầy đủ 3phần TLV

- Biết xây dựng dàn ý, đủ ý, ý mạch lạc có tính liên kết

- Nội dung tốt

- Biết tự sự, miêu tả, đặc biệt nêu bật cảm xúc trở lại thăm trường cũ

- Biết tưởng tưởng hoàn cảnh sau 20 năm sau ngày trở lại thăm trường đầy ý nghĩa

*Còn số tồn tại:

- Các em chưa biết kết hợp (Kể, tả, biểu cảm) khô khan, tiếu sinh động

- Lập luận chưa chặt chẽ, diễn đạt lủng củng, chưa biết sử dụng biện pháp tu từ khi làm

- Bài làm nêu ý chính, thiếu hấp dẫn

- Chưa biết trình bày theo bố cục buổi thăm lại trường cũ, chưa biết kể theo dòng thời gian tưởng tưởng(phải 20 năm sau) - Nhiều em sai tả, trình bày chưa rõ ràng.

- Chọn số yếu- kém(nhắc nhở) - Bài giỏi(tuyên dương)

Hs: Đọc lại bài- tự đánh giá làm mình theo dàn ý đưa ra, kiểm tra đã làm được, chưa làm Cần rút kinh nghiệm vấn đề làm

4.Củng cố:

Hs nêu thêm số nhược điểm cần sửa chữa 5.Dặn dị: soạn “Đồng chí”

* Kết bài: cảm xúc về IV Nhận xét: Ưu nhược điểm: 1 Bố cục:

- Ưu điểm:

- Nhược điểm:

V Đọc số bài- Sửa lỗi VI Trả bài:

4 Củng cố:

Hs: nêu thêm số nhược điểm cần sửa chữa 5 Dặn dị: soạn “Đồng chí”

Ngày soạn: 4/ 11 / 2010 Ngày giảng: / 11/ 2010

TUẦN 10

(Chính Hu) I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp thiêng liêng cao cả, tình cảm gắn bó sâu đậm, chân thành ngời lính chung lý tởng chiến đấu .

+ Thấy đợc đặc sắc NT thơ chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng.

2 Kỹ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ thơ tự đại qua hình ảnh, chi tiết

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tình bè bạn chung mục đích cao đẹp – qua tình đồng chí anh đội xuất thân từ nơng dân Khâm phục, tự hào hình ảnh anh đội cụ Hồ.

II ChuÈn bÞ:

-Thầy: Nghiên cứu + ảnh tác giả CHính hữu tác phẩm + Đồ dùng. - Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà.

III Phng phỏp: Vấn đỏp- thảo luận IV.Tiến trình dạy: 1.ễn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài :

Gv: Các em thân mến ! Cuộc kháng chiến chúng qua chặng đờng lịch sử vẻ vang dân tộc, chói ngời CN yêu nớc CN anh hùng cách mạng, Trong cuộc kháng chiến phải kể đến lực lợng không nhỏ tô thắm cho trang lịch sử oanh liệt nớc nhà: Đó anh “ đội cụ Hồ” Hình ảnh đợc nhà thơ Chính Hữu ghi lại qua thơ “Đồng chí” mà hơm cô em

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1:Tìm hiểu chung:

- Đọc diễn cảm, nhịp điệu thích họp đoạn thơ ý câu thơ tự do ? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

Hs: Chính Hữu sinh năm 1928, quê: Huyện Cầu Lộc- Hà Tĩnh Là chiến sĩ trung đồn thủ ngày đầu tồn quốc kháng chiến chống Pháp, đội ta hết sức thiếu thốn, nhờ tinh thần yêu nước, ý chí chiến đấu tình đồng chí, bộ đội ta vượt qua tất để làm nên chiến thắng

Hs:Tham khảo SGK - em đọc từ khó

? Em có nhận xét nhan đề thơ? ( Giản dị, mộc mac đời thường) ? Tên thơ liên tưởng đến cảm nghĩ được giãi bày?

( Về tình đồng chí, tình đồng đội )

? Nội dung cảm nghĩ giãi bày ntn? - câu đầu=> Cảm nghĩ cội nguồn tình đồng chí

I Đọc- Tìm hiểu chung: 1 Đọc- tìm hiểu thích: a Đọc:

b Tác giả- tác phẩm:

c Từ khó:

- 11 câu tiếp=> Cảm nghĩ biểu hiện sức mạnh tình đồng chí

- câu cịn lại=> Cảm nghĩ hình ảnh người lính canh gác.

? Phương thức biểu đạt chủ yếu văn bản gì? ( Biểu cảm )

Gv: Văn có đan xen tự sự, kết hợp miêu tả, biểu cảm

? Quan sát tranh minh hoạ, tranh minh hoạ phần nội dung thơ?

( Nội dung đoạn cuối “Đêm trăng treo”

HĐ2: Tìm hiểu văn bản.

-1 em đọc đoạn đầu câu đầu: Trong cảm nhận nhà thơ, tình đồng chí liên quan đến người với khơng gian cụ thể nào?

? Hình ảnh tình đồng chí, đồng đội “anh” “Tơi” có giống khơng gian người?

? Em hiểu ntn? “nước mặn đồng chua”=> Dải đồng Hà Nam, Thái Bình Nam Định, quanh năm chiêm khê mùa thối. ? “đất cày lên sỏi đá” ntn? => Vùng trung du bạc màu khơ cằn sỏi đá=> Đó những vùng q dân nghèo làng quê VN Giọng điệu tâm sự, tâm tình, câu1,2 song hành, vận dụng nhuần nhuyễn tục ngữ, thành ngữ diễn tả tiếng nói bình dị anh binh nhì thời đánh Pháp “Anh với tơi đơi người xa lạ

-“Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau” ->Thế kháng chiến bùng nổ, họ trở thành cùng chung lí tưởng chiến đấu, chia , cùng chia sẻ bùi, mà thành bạn tri kỉ, rồi thành đồng chí.

? Từ sở tình đồng chí nhà thơ cắt nghĩa ntn? (Tình đồng chí có cội nguồn giai cấp đồng khổ )

? Tình bạn thể chi tiết nào?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật để diễn tả lí tưởng tình đồng đội?

? Theo em, dịng thứ thơ có đặc biệt? mạch cảm xúc thơ triển khai ntn trước sau dòng thơ ấy?

II Tìm hiểu văn bản:

1 Cơ sở tình đồng chí:

- Tình đồng chí, đồng đội bắt nguồn từ cảnh ngộ xuất thân:

+ Họ nông dân: nơi “Nước mặn đồng chua”

+Nơi ở: “Đất cày lên sỏi đá”

- Cùng chia sẻ bùi, chung lí tưởng chiến đấu:

+ “Súng bên súng, đầu sát bên súng”

NT: Hốn dụ, điệp ngữ-> Tình đồng chí một tình cảm mẻ, có sức liên kết tự nhiên, rộng rãi chung chí hướng.

Hs: dịng thơ đầu sở lí giải tình đồng chí

Hs: Dịng có cấu trúc đặc biệt có hai tiếng như khép lại tình yêu đặc biệt khổ thơ một, dồn nén, chứa chất, bật thật thân thiết thiêng liêng cao trào cảm xúc đoạn thơ đầu tiếng gọi tha thiết như tiếng gọi tha thiết đồng đội ấm áp và xúc động, cao trào cảm xúc mở ra những chứa dựng câu thơ sau) ? Dòng thơ thứ bảy tiếng: “Đồng chí”có gì đặc biệt?

Hs: em đọc đoạn – ba dòng đầu đoạn văn thể tình đồng chí ntn? - (Nỗi nhớ quê, nhớ nhà, nhớ người thân yêu, ruộng vườn, gốc đa, giếng nước”- biểu tượng làng quê thân yêu

Gv: Nhà thơ thông cảm với anh, đi chiến đấu họ để lại bao khó khăn, vất vả đè nặng lên vai mẹ già, vợ dại, thơ Biết như anh Ruộng vườn gửi bạn thân cày; gian nhà mặc kệ gió lung lay

? Nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng? ( mái nhà q giá nhất gắn bó máu thịt nhất, họ ko dễ từ bỏ được.)

? Hình ảnh giếng nước gốc đa tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì?

? Thế mà họ lại “Mặc kệ”em hiểu thái độ ntn? (nghĩa dẹp chuyện riêng tư sang một bên để lo đánh giặc trước Thái độ dứt khoát đưa nhiệm vụ cứu nước lên trên hết.)

? Tình đồng chí, đồng đội cịn thể hiện ở chia sẻ khó khăn thiếu thốn nào ? (“Ao anh rách vai, quần tơi có vài mảnh vá, chân ko giày, tay nắm lấy bàn tay”)(truyền cho sức mạnh, để vượt qua khó khăn gian khổ thực chiến tranh)

? Theo em, đặc sắc chi tiết thơ này gì?

? Các chi tiết “Miệng cười buốt giá” và “Thương tay nắm lấy bàn tay” gợi những cách hiểu thực tình cảm

=> Đồng chí người chung lí tưởng cách mạng đấu tranh giải phóng dân tộc.

2 Sức mạnh tình đồng chí:

- Sự thơng cảm, gắn bó sâu sắc: Nhớ giếng nước, gốc đa -> thể tình chi kỉ, đồng cảm sâu sắc

=> Hình ảnh gần gũi, thân quen gắn bó thân thiết với người nơng dân

NT: Nhân hoá, hoán dụ, quê hương người thân, nỗi nhớ người hậu phương. - Sự hi sinh lớn, trách nhiệm lớn với non sông đất nước, họ ý thức sâu sắc việc họ làm.

của người lính ntn?

Hs: (Gian khổ có tiếng cười; bàn tay truyền ám cho nhau; tiếng cười yếu ớt không đủ xua buốt giá khí trời - Đó câu thơ viết cảm xúc thương cảm)

? Từ chi tiết điển hình đoạn thơ này, vẻ đẹp tình đồng đội gợi mở?( Đồng cảm, đồng đau, đồng thương) Hs: em đọc câu cuối: Ba dòng thơ cuối gợi cảnh tượng ntn?

? Ba câu thơ cuối tranh Bức tranh gồm hình ảnh nào?

Hs: (-Cùng vào sinh tử có nhau: Như một bức tranh đẹp tình đồng chí Là biểu tượng đời người chiến sĩ

Gv: Bức tranh gồm hình ảnh:Súng, người linh, trăng+Súng: Biểu tượng cuộc chiến đấu độc lập tự do.

+ Trăng biểu tượng non nước thanh bình

+ Người lính: Tâm hồn đẹp, ác liệt chiến tranh hướng ngày hồ bình

? Em có nhận xét hình ảnh “Đầu súng trăng treo”

? Nêu cảm nhận em thơ “Đồng chí”

? Vì tác giả lại đặt tên cho “Đồng chí”

- Vì tồn nội dung thơ nói biểu tình đồng chí- Đây khái niệm mẻ thơ ca kháng chiến thời kì đầu chống Pháp

*Câu hỏi nâng cao:

? Hãy nêu mối quan hệ câu thơ

“Thương tay nắm lấy bàn tay” với câu thơ phía trước?

(Tham khảo-ơn tập ngữ văn9- 88)

? Tình cảm em bồi đắp đã đọc hiểu thơ “Đồng chí”

Hs: ( Cảm nhận vẻ đẹp giản dị, sẻ chia tình cảm chân thực sở đồng cảnh , đồng cảm, đồng khổ, đồng nghĩa vụ và hi vọng, gắn bó, thiêng liêng anh bộ đội thời kì kháng chiến chống pháp Họ sẵn

=> Chi tiết giản dị, gợi gian lao của chiến tranh

=> Vẻ đẹp tình thương chân thành mộc mạc => Đó sức mạnh tình đồng chí. 3 Biểu tượng người lính:

- Hiện thực khắc nghiệt kháng chiến chống Pháp

- Sát cánh đương đầu với kẻ thù

- Cùng tin tưởng; chung lí tưởng chiến đấu; chia sẻ hi sinh; mơ ước về sống hồ bình

=> Hình ảnh vừa thực, vừa lãng mạn, vừa giàu ý nghĩa.-> sáng tạo độc đáo * Ghi nhớ:

III Luyện tập:

sàng vượt lên gian lao chiến bằng tình đồng chí chân thật Đó vẻ đẹp của người lính chiến tranh quốc) Củng cố:

- Khái quát nội dung học Hs: Đọc lại toàn thơ

Dặn dò: Soạn “Bài thơ ”

Ngày soạn: 4/11/ 2010 Ngày giảng:8/11/ 2010

Tiết 47.văn bản: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH

(Phạm Tiến Duật)

I Mục tiêu học: KiÕn thøc:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo h/a xe khơng kính h/a ngời lính lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi lạc quan, yêu đời

+ Thấy đợc đặc sắc NT thơ: Những nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ trong thơ

Kỹ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ thơ tự đại qua hình ảnh, chi tiết.

Thái độ:

- Giáo dục học sinh tình cảm yêu mến, kính trọng anh đội hi sinh cho tổ quốc, tự hào cha anh trớc Giáo dục lòng yêu nớc, tinh thần lạc quan yêu đời sống.

II ChuÈn bÞ:

- Thầy: Nghiên cứu + ảnh tác giả Phạm Tiến Duật tác phẩm + Đồ dùng. - Trò: Đọc, tìm hiểu văn trớc nhà.

III Phng php: Vấn đỏp- thảo luận IV Tiến trình dạy: ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

Bµi míi :

- Giới thiệu: Trên tuyến đờng Trờng Sơn năm kháng chiến chống Mĩ cứu n-ớc Bên cạnh hình ảnh nữ niên xung phong anh dũng, bắt gặp hình ảnh chiến sĩ lái xe vợt qua ma bom, lửa đạn quân thù chi viện cho miền Nam thơng yêu Bằng cảm xúc chân thành ngời nhà thơ Phạm Tiến Duật viết thơ

Hoạt động thầy trị Nội dung dạy HĐ1: Tìm hiểu chung

- Đọc giọng vui tươi, khoẻ khoắn, dứt khốt. Lời thơ gần với lời nói thường, lời đối thoại, giọng điệu tự nhiên, ngang tàng, sôi nổi.

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Đọc, tìm hiểu thích: a Đọc:

? Cho biết vài nét tác giả, tác phẩm? ( Dựa vào Sgk- để trả lời)

? “Chông chênh” trạng thái ntn? (Đu đưa ko vững chắc)

? Theo em, thơ thuộc thể thơ gì?

? Có khác lạ nhan nhan đề thơ? (Là nối liền hai giới thơ phi thơ- Nói cách khác Phạm Tiến Duật tìm chất thơ thực trần trụi, hiện thực thực tế đời sống)

? Bài thơ viết xe khơng kính hay viết về những xe khơng kính?

(Về người lái xe khơng kính) - Vì sao em nhận thấy thế? ( Vì dòng thơ tập trung kể tả, biểu cảm xúc người lái xe)

HĐ2: Tìm hiểu văn bản

H: Hãy xác định nhân vật trữ tình thơ này?(“ Ta”-> tác giả-> người lái xe) - Đọc khổ thơ đầu:

? Hiên tượng xe khơng kính được giải thích ntn qua lời thơ mở đầu? ( Xe vốn có kính, bị bom giật vỡ kính, thành ko có kính)

? Theo em, hình ảnh ntn?sử dụng nghệ thuật đặc sắc gì?

? Hình ảnh gợi cho em cảm nhận và suy nghĩ gì?

Gv: H/ả xe ko kính vốn ko ít trong chiến tranh, phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh ngịch, như Phạm Tiến Duật nhận đưa vào hình tượng thơ độc đáo thời chiến tranh chống mĩ.

Gv: Với xe trần trụi đó, cảm giác người lái xe biểu hiện ntn?

? Những lời thơ diễn tả cảm giác này? “Ung dung sa ùa vào buồng lái” “nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng”

? Cảm giác cịn thể tư ntn của người lính lái xe ( Tư thế, tinh thần) ? Em có nhận xét giọng điệu bài thơ?( Giọng điệu ngang tàng, dũng cảm, lạc quan, )

c Từ khó:

2 Thể thơ: Tự do( câu dài, nhịp linh hoạt) 3 Nhan đề: Tên đặt cụ thể, trực tiếp văn xuôi, ko ngại dài

II Đọc tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh xe khơng kính:

- Hình ảnh thực, độc đáo: Bom giật, bom rung, kính vỡ, Trần trụi, ko có kính, ko có đèn, ko có mui, thùng xe có xước NT: Điệp ngữ “ Khơng”, “ nhìn”-> Biểu thái độ bình thản, bất chấp gian khổ những gian khổ hiểm nguy

=> Bom đạn chiến tranh làm cho chiếc xe trở nên biến dạng

2 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe Trường Sơn:

? Điệp ngữ “ Nhìn, thấy” Tác giả muốn gợi lên cho người đọc điều gì

(Tầm nhìn mở rộng, bao qt nhiều khơng gian., trở ngả tên đường hố bom, bay địch bắn phá) Hs: Đọc khổ thơ thứ hai- hình ảnh “ Gió, bụi, mưa tượng trưng cho điều gì? ? Những người lính lái xe chấp nhận hiện thực thái độ ntn?

( “ừ” Một tiếng ngang tàng ngạo nghễ Những tiếng “cười ha”=> Một nhìn u đời, lạc quan, khống đạt Dũng mãnh tiến lên, bất chấp “ mưa tuôn” ừ”=> Một cái nhìn khống đạt “ừ” có bụi, ướt áo, chưa cần rửa, chưa cần thay” )

? Câu thơ “ Nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim sa vào buồng lái”Gợi lên ấn tượng, cảm giác gì?

Hs: ( Cử hồn nhiên, dạt, niềm vui sôi tuổi trẻ “như sa, ùa” gợi tả chiếc xe phóng bay, ào trận=> xúc động, khoan khối xe phóng nhanh). ? Qua chi tiết trên, hình ảnh người lính lái xe tuyến lửa bộc lộ ntn?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để gợi tả hình ảnh xe phóng như bay?

Hs: Đọc hai khổ thơ tiếp

? Giọng điệu hai khổ thơ thể hiện ntn?

( “ ừ”thì có bụi, ướt áo, chưa cần rửa, chưa cần thay”=> Khoáng đạt)

Hs: Đọc tiếp khổ thơ 5-6

? Cái cách thành lập tiểu đội xe khơng kính có đặc biệt (Đi từ bom đạn hợp thành tiểu đội “Những xe từ bom rơi đã họp thành tiểu đội”)

? Tiểu đội xe tiểu đội lính lái xe, nghĩa là một đồng đội Từ em hiểu quan hệ của họ?

? Những bắt tay qua cửa kính vỡ Nói với ta điều người lính?

“Gặp bạn bè suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”

? Các anh chung niềm vui, sôi của

quan

- Điệp ngữ “ Nhìn, thấy” => Tầm nhìn mở rộng, bao quát nhiều không gian “Thấy trời”=> cảm giác sảng khối được hồ hợp với vũ trụ

*Thời tiết khắc nghiệt, bom đạn ác liệt gian khổ chiến trường : “ gió, bụi, mưa”

* Nét tính cách thật cao đẹp: Lạc quan, trẻ khoẻ, yêu đời, khoáng đạt, chấp nhận và vượt lên gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ. NT: So sánh

* Sức mạnh tình đồng đội: - Đi từ bom đạn hợp thành tiểu đội.

- Cùng làm nhiệm vụ chiến đấu; chịu gian nguy; doàn kết

tuổi trẻ, tình đồng đội, tình đồng chí. Nét sinh hoạt tình đồng đội lên ntn?

? Từ hình ảnh người lính lái xe khơng kính tốt lên với vẻ đẹp ntn?

Gv: Đọc thơ: ta tái âm điệu sôi nổi hát: “Năm anh em một chiếc xe tăng, năm hoa nở cùng một cội, năm ngón tay bàn tay năm anh em măng năm tên, nhưng khi lên xe ko tên riêng nữa, tháp pháo rực lửa, năm anh em mỗi đứa nơiđã lên xe hướng ? Đọc câu thơ tiếp theo, ta thấy đối lập khơng có Hãy diễn giải sự đối lập này?

(- Những không xe: ko kính, ko đèn, ko mui Một có người: Trái tim) ? Có trái tim, muốn nói lên điều gì tinh thần người lính lái xe?

? Theo em, trái tim lời thơ mang ý nghĩa ntn?( Đa nghĩa)

Hs: Có sức khoẻ để hồn thành nhiệm vụ (nghĩa đen)

Gv: Có nhiệt huyết với nghiệp chống Mĩ cứu nước có lí tưởng chiến đấu MN

? Từ tác giả muốn nhấn mạnh điều và tơ đậm thêm vẻ đẹp người lính lái xe ntn?

? Em có nhận xét giọng điệu bài thơ? (Câu thơ đậm chất văn xi: Tính hồn nhiên, ngang tàng “ khơng có kính ko phải xe ko có kính” khơng có kính có bụi” “Ko có kính ướt áo”“ Ko có kính rồi xe khơng có đền”)

? Em có nhận xét ngơn ngữ bài thơ? (Bom giật// bom rung; nhìn trời// nhìn thẳng; sa// ùa; mưa tn// mưa xối; mưa ngừng// gió lùa”

? Những yếu tố nghệ thuật góp phần ntn trong việc khắc hoạ hình ảnh người lính lái xe ntn?

*Câu hỏi nâng cao:

1 Đọc thơ, em cảm nhận vẻ đẹp nào người lính lái xe Trường sơn những

- Tình đồng đội “ Chung bát đũa, bếp hoàng cầm, mắc võng ”

=> Sẵn sàng chân thành chia sẻ, mong muốn điều tốt đẹp, vượt lên gian lao của chiến ác liệt

- Quyết tâm chiến đấu người lính lái xe + Có nhiệt huyết với nghiệp chống Mĩ cứu nước

+ Có lí tưởng chiến đấu MN

=> Những gian khó ko thể ngăn cản ý chí tâm chiến đấu người lính lái xe Vẻ đẹp lịng trung thành với lí tưởng cách mạng giải phóng dân tộc

3 Nét độc đáo thơ:

- Giọng điệu: Ngang tàng, hào hùng, sôi nổi, trẻ trung yêu đời

- Điệp ngữ:

* Ngôn ngữ thơ cân đối, tạo nên giọng điệu mạnh mẽ hào hùng

năm đánh Mĩ cứu nước? Từ em nhận thức thêm điều kháng chiến chống Mĩ cứu nước dân tộc ta? Cảm xúc bắt nguồn từ đâu?

( Cách sống hiên ngang, coi thương gian khó, vui tươi thân thiện

- ý chí tâm giải phóng MN, thống nhất đất nước.

- Thấy được, kháng chiến đầy gian khổ, hào hùng vượt qua trên tuyến lửa Trường Sơn

- Cảm xúc chân thực bắt nguồn từ chiến tranh)

Hs: làm câu 4- Sgk

IV: Luyện tập: BT 4:

Củng cố:

? (TH) em thử hình dung môi trường chiến tranh ntn Em làm để góp phần làm mơi trường

Dặn dò: sau ktra Truyện TĐ

- ơn tập tồn nội dung truyện trung đại: + tác giả tác phẩm

+ Nôi dung nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích tồn tác phẩm + diễn biến tâm lí nhân Thúy kiều qua đoạn trích

+ phẩm chất đẹp đẽ vũ nương, thúy kiều, kiều nguyệt nga Ngày soạn: 8/ 11/ 2010

Ngày giảng: /11/ 2010

Tiết 48 KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI (45 phút) I Mục tiêu học:

Kin thc: Giúp học sinh hệ thống hoá KT truyện trung đại Việt Nam: Thể loại, giá trị ND NT tiêu biểu Để từ em tự đánh giá kết học tập, mức độ tiếp thu KT truyện trung đại Việt Nam

Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, trình bày vấn đề dới những hình thức khác

Thái độ: Giáo dục học sinhý thức tự giác, độc lập suy nghĩ làm II Chuẩn bị:

- Thầy: Nghiên cứu + Đề bài, đáp án, biểu điểm.

- Trị: Ơn lại toàn KT phần văn học trung đại Việt Nam học III Tiến trình dạy:

1.ễn định tổ chức

KiĨm tra : Sù chn bÞ cđa häc sinh Bµi míi :

I Ma trận:

Nội dung TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL Chuyện

người gái Nam Xương

2 (0,5đ)

1 (0,25đ)

3 (0,75đ) Chuyện cũ

trong phủ chúa Trịnh

1 (0,25đ)

1 (0,25đ)

2(0,5đ) Hoàng Lê

nhất thống chí

2 (0,75đ)

2 (0,75đ) Truyện

kiều

1 (0,25đ)

1 (0,5đ)

1 (2,0đ)

2 (0,75đ)

1 (2,0đ) Truyện lục

Vân Tiên

1 (0,25đ)

1 (5,0đ)

1 (0,25đ)

1 (5,0đ) II Đề bài:

I.Trắc nghiệm(3 điểm) Khoanh trũn vào chữ cỏi đầu ý trả lời em cho đỳng Tác phẩm “Ngời gái Nam Xơng” (Nguyễn Dữ) đợc viết chữ gì? A Chữ Nôm B Chữ Hán

C Chữ Quốc ngữ D Chữ Pháp.

Nối tên tác giả cột A với tên tác phẩm cột B cho đúng? Nguyễn Dữ a truyện Kiều

Nguyễn Du b Truyện Lục vân tiên

NguyễnĐình Chiểu c Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Phạm Đình Hổ d Hồng Lê thống trí

e Chuyện người gái Nam Xương 3 Câu văn khái quát vẻ đẹp toàn diện Vũ Nương?

A Vũ thị Thiết người gái quê Nam Xương, tính thùy mị nết na lại thêm tư dung tốt đẹp.

B Nàng thuốc thang lễ bái thần phật lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn.

C Nàng hết lời thương xót, phàm việc ma chay tế lễ, lo liệu cha mẹ đẻ mình.

D.Thiếp vốn kẻ khó, nương tựa nhà giàu

4 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh viết theo thể loại nào? A.Tiểu thuyết chương hồi B Tùy bút

C.Truyền kì D Truyện ngắn 5 Thể loại em xác định có đặc điểm bật?

A Người viết ghi chép tùy hứng, tản mạn, không cần hệ thống kết cấu. B Người viết tuân thủ chặt chẽ quy tắc hệ thống kết cấu tác phẩm. C Người viết tưởng tượng hư cấu

D Người viết phải tuyệt đối trung thành với thực đời sống. 6.Tên tác phẩm Hoàng Lê thống chí nghĩa gì?

C Ghi chép việc vua Lê thống đất nước D.Ý chí trước sau vua Lê.

7 Điểm chung Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Hồng Lê thống chí với Chuyện người gái Nam Xương là:

A Cùng viết theo thể loại, sử dụng thủ pháp nghệ thuật giống nhau B Viết thời kì lịch sử thời kì khủng hoảng, suy tàn chế độ phong kiến C Chứa đựng yếu tố kì ảo, hoang đường khơng có thực

D Sáng tạo sở cốt truyện đẫ có sẵn dân gian 8 T¸c phÈm “Trun Kiều Nguyễn Du thuộc thể loại nào? A Trun k× B Trun cỉ tÝch

C Trun N«m D T bót.

9 Hai câu thơ Buồn trông gió mặt duềnh Çm Çm tiÕng sãng kªu quanh ghÕ ngåi” ( Trích Kiều lầu Ngng Bích- Nguyễn Du) nói lên tâm trạng của Kiều?

A Buồn, thơng nhí ngêi yªu B Nhí cha mẹ da diết quê hơng. C Xót xa cho cảnh ngộ lỡ làng

D Lo sợ, hÃi hùng cho cảnh ngộ số phận mình.

10 Qua lời lẽ Kiều Nguyệt Nga em thấy nàng người nào? A Một người khách sáo, giữ ý tứ người gái

B Người kênh kiệu cho tiểu thư khuya C Người gái khuya các, thùy mị nết na có học thức D Người gái thụ động trước hồn cảnh khó khăn II.Tư luận:(7 điểm)

(2 đ) Nêu giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

(5 đ) Nêu cảm nhận em số phận phẩm chất ngời phụ nữ Việt Nam dớichế độ phong kiến qua hai nhân vật Vũ Nơng (Chuyện ngời gái Nam Xơng -Nguyễn Dữ) nhân vật Thuý Kiều (Truyện Kiều - Nguyễn Du)

III Đáp ánvà biểu điểm:

I.Trắc nghiệm : (3 điểm) (Cỏc cõu 1,2,3,4,5,6,8,10 câu 0,25 đ, câu 7,9 mỗi câu 0,5 đ)

Câu 1: B Câu 3: A Câu 5: A Câu 7: B Câu 9: D Câu 2: 1e,2a,3b,4c Câu4: B Câu 6: C Câu 8: C Câu 10: C II Tù luËn:

Câu (2 điểm) Hs nêu được: - Giá trị nội dung:

+ giá trị thực: Bức tranh thực xã hội bất công, tàn bạo

+ Giá trị nhân đạo: Tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch, khảng định tài năng

- Giá trị nghệ thuật: Phương diện ngôn ngữ, thể loại, nghệ thuật tự sự, dẫn chuyện, miêu tả thiên nhiên tâm lí người

Cõu 2(5 im) a Mở (0,5 điểm)

- Nêu cảm nhận chung hai nhân vật: Tiêu biểu cho đời, số phận bất hạnh của ngời phụ nữ VN dới chế độ phong kiến phải chịu nhiều đau khổ (Đau đớn

thay phận đàn bà - Lời bạc mệnh lời chung) b Thân (4 điểm)

- Họ ngời phụ nữ xinh đẹp, thông minh, tài (D/c)

- Đều bị lực phong kiến đen tối chà đạp đầy đoạ (D/c) - Phải chịu số phận, đời đau khổ (D/c)

- Kết thúc đời có hậu (D/c) c Kết (0,5 điểm)

- Khái quát lại đặc điểm, tính cách phẩm chất, số phận nhân vật. - Nêu cảm nghĩ thân.

4 Thu bµi: Gv: NhËn xÐt ý thức làm em.

5 Dặn dũ: Tiếp tục ơn tồn KT phần văn học trung đại VN Chuẩn bị “Tổng kết từ vựng”.

Ngày soạn: 10 /11/ 2010 Ngày giảng: 11 /11 /2010

Tiết 49 Tiếng việt: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( phát triển từ vựng…trau di t) I Mục tiêu học:

KiÕn thøc:

- Tiếp tục hƯ thèng ho¸ số kiến thức học vỊ tõ

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn bản. + Cỏc cỏch phỏt triển từ vựng tiếng việt.

+ Các khái niệm từ mượn, từ hán việt, thuật ngữ, biệt ng xó hi. Kỹ năng:

- Nhận diện từ mượn, từ hán việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội.

- Hiểu và sử dụng từ vựng xác giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn bản.

3.Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập lịng u thích mơn. II Chuẩn bị:

- Thầy: Nghiên cứu + Đồ dùng. - Trị: Ơn tập KT học.

III Phương pháp: - Vấn đáp, nhóm IV.Tiến trình dạy:

n nh t chức:

KiĨm tra bµi cò: Lồng học Bài mới:

- Giới thiệu:

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy Hs: Nhắc lại cách phát triển từ vựng

? ( Hs trả lời, bổ xung lẫn nhau) Gv: chốt – ghi bảng

? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng học nêu sơ đồ trên?

Hs: +Thêm nghĩa: Ăn (cơm)-> ăn ý, ăn mòn ,ăn quỵt, ăn ảnh

+Chuyển nghĩa:Chân -> chân đồi ,chân mây

I Sự phát triển từ vựng: Bài tập 1:

Các cách phát triển từ vựng Phát triển nghĩa Phát triển số lượng

Mũi -> mũi thuyền, múi giầy

+Tạo t/n mới: Ngân hàng -> N/h mắt, máu, trí nhớ(Đấu tranh )

+ Vay mượn nước (Hán, Pháp, Anh ) Hs: Thảo luận nhóm (mỗi bàn nhóm) - Đại diện nhóm trình bày- nhận xét bổ xung cho nhau

Gv: chốt ý

? Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay ko? Vì sao?

Gv: Lấy ví dụ từ mượn Hs: phân tích

? Những từ phân tích có nguồn gốc ntn? -> khái niệm

? Chọn nhận định trường hợp sau?

? So sánh từ: Săm lốp, ga, xăng,

phanh với từ: a-xít, ra- ơ, vi- ta-min, em có cảm nhận ntn ?

Hs: Cùng từ mượn, từ A- xít Khó phát âm

Hs: phân tích ví dụ: Quốc kì, Nhi đồng, phu nhân

? Nguồn gốc hững từ này? Hs: từ tiếng Hán ->Từ Hán Việt ? Chọn cách hiểu đúng:

Hs: ý b

? Có thể giải thích ý không chọn: - Cần thiết: Tổng thống phu nhân (vợ) - Lạm dụng: Con phải lời (phụ mẫu) Cha mẹ

? Thế thuật ngữ? Sử dụng thuật ngữ cần lưu ý gì?

? Lấy ví dụ thuật ngữ

Bài tập 2:

* Phát triển nghĩa:

- chuột( Máy tính), dưa chuột

- Mũi(của người)->Mũi thuyền-> mũi tiến quân- mũi giày

* Tăng số lượng từ ngữ:

- Điện thoại bàn-> điện thoại di động - Kinh tế-> Kinh tế trang trại; kinh tế thị trường

* Mượn từ ngữ nước ngoài:

- Cách mạng; dân quyền, xà phịng, dân tộc, a xít, ra- đi- ô.

Bài tập 3:

- Không có ngôn ngữ mà phát triển theo cách phát triển số lượng thì mỗi từ ngữ có nghĩa số lượng từ ngữ lớn, trí nhớ người ko thể nào nhớ hết.

II Từ mượn:

1 Khái niệm: Là từ có nguồn gốc từ ngơn ngữ nước ngồi

2 Chọn nhận định đúng: ( ý c)

3 Các từ Săm, lốp, ga từ mượn nhưng đã Việt hoá cao độ đồng hoá vào vốn từ Việt Cịn từ A-xít; vi- ta-min, từ vaymượn chưa được Việt hoá

III Từ Hán Việt:

1 Khái niệm: Từ Hán Việt từ có nguồn gốc tiếng Hán người Việt sử dụng theo cách mình.

2 Chọn cách hiểu (b) thực tế từ Hán Việt chiếm tỷ lệ lớn.

? Thuật ngữ có vai trị ntn?

? Nêu số biệt ngữ xà hội? Đào mỏ(moi tiền), Xịn (hàng hiệu), lên đời( mua loại cao cấp hơn), Sập tiệm (Vỡ nợ)

? Nêu khái niệm trau dồi kiến thức? Hs: Dựa vào khái niệm để trả lời)

? Giải thích từ ngữ sau? ( Cho hs nhà làm)

? Sửa lỗi dùng từ câu sau?

1 Khái niệm: Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học, công nghệ

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại khái niệm biểu thị thuật ngữ.

+ Thuật ngữ ko có tính biểu cảm

- Biệt ngữ: Những từ dùng một nhóm người định

2.Vai trò thuật ngữ :

- Đất nước muốn phát triển phải có nền khoa học công nghệ phát triển thuật ngữ phản ánh khái niệm khoa học, công nghệ, nếu ko có thuật ngữ ko thể nghiên cứu, học tập khoa học công nghệ

3 Một số biệt ngữ: Viêm màng túi(hết tiền) Cháy giáo án (Hết dạy mà chưa hết giáo án)

V Trau dồi vốn từ: 1 Khái niệm:

2 Giải thích từ ngữ sau:

- Bách khoa toàn thư: Là từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức nghành

- Bảo hộ mậu dịch: (chính sách) bảo vệ sản xuất nước chống lại canh tranh của hàng hố nước ngồi thị trường - Dự thảo: thảo để đưa thông qua (động từ) Bản thảo đưa để thông qua.

- Đại xứ quán: Cơ quan đại diện thức và tồn diện nhà nước nước ngoài đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: Con cháu người chết - Khẩu khí: Khí phách người tốt ra qua lời nói

- Mơi sinh: Môi trường sống sinh vật. BT 3:

Gv: Cho ví dụ từ mượn, thuật ngữ, từ Hán việt, biệt ngữ xã hội cho Hs nối với nội dung ôn tập.

Dặn dò:

- Viết đoạn văn ngắn miêu tả phong cảnh làng quê em (chú ý lựa chọn từ ngữ : Từ hán Việt; thuật ngữ biệt ngữ xã hội; trau dồi vốn từ)

- Chuẩn bị nghị luận văn tự sự

Ngày soạn: 10 /11 /2010 Ngày giảng: 12 /11 /2010

Tiết 50 TLV: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu học:

Kin thc: Giỳp học sinh hiểu đợc nghị luận văn tự sự; Vai trò, ý nghĩa yếu tố NL văn tự sự.

Kỹ năng: Rèn kĩ nhận diện yếu tố NL văn tự biết viết đoạn văn có sử dụng yếu tố NL.

Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức tạo lập văn nhiều phơng thức biểu đạt khác nhau.

II.Chuẩn bị:

- Thầy: Nghiên cứu + Đồ dùng. - Trò: Đọc, tìm hiĨu bµi tríc ë nhµ. III Phương pháp:

- Tho lun nhóm Vn ỏp IV.Tiến trình dạy:

1.ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

? Thế văn nghị luận ? Thế yếu tố nghị luận ?

( Vn NL văn viết nhằm mục đích bàn luận, xem xét, giải vấn đề nào đó).

? Em kể tên số phơng thức biểu đạt văn bản

( Một số phơng thức biểu đạt văn nh : Tự s, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh).

Bµi míi :

- Gi i thi u: Nếu nhớ ệ phơng pháp biểu đạt nh tự s, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh chủ yếu dùng hình ảnh, hình tợng, cảm xúc để tái hiện thực phơng thức nghị luận lại dùng lí lẽ, lơgíc, óc phán đốn nhằm làm sáng tỏ cho ý kiến, quan điểm, t tởng NL sở t lí luận Đặc trng NL chặt chẽ, rõ ràng, có sức thuyết phục cao

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn

bản tự sự:

Hs: 2em đọc đoạn trích a b: Thảo luận :

- N1, N2 đoạn trích( a)

? Đoạn trích truyện ngắn Lão Hạc có những câu văn mang tính nghị luận?

( Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo truyện đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự:

1 Ví dụ:

a Đoạn văn thể suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo theo trình tự: - Nêu vấn đề:

mình “ Chỉ buồn ko nỡ giận” để đến kết luận ông giáo đưa luận điểm và lập luận lơ gíc)

? Xét hình thức, văn nghị luận thường có từ ngữ thể phán đoán, nghị luận?

(Tất đặc điểm nội dung hình thức đều phù hợp với tính cách nhân vật ơng giáo) - N3,N4 thảo luận đoạn trích(b)

? Hãy tìm rõ câu văn,chữ thể hiện tính chất nghị luận đoạn trích? Gv: Trong quan tồ, Kiều quan buộc tội, Hoạn Thư người bị cáo Trước phiên tồ họ phải trình bày lí lẽ, chứng lí, nhân chứng, vật chứng

? Nhân vật Hoạn Thư, trình bày

Hs: Cả lớp thảo luận:

? Từ việc phân tích VD trên, em rút ra vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự

( Trong văn tự sự, có lúc nhân vật cần thuyết phục lẫn thuyết phục người nghe người đọc.Lúc cần sử dụng yếu tố nghị luận xen vào tự sự

- Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí - Các cách nghị luận thường dùng kết hợp trong văn tự : Nêu ý kiến đồng tình hay phản bác, ca ngợi hay phê phán, lí lẽ dẫn chứng)

? Dấu hiệu cho ta biết yếu tố nghị luận văn tự sự?

( Nội dung nghị luận: thường diễn đạt = câu từ : Tại sao, thật vậy, trước hết, sau )

Hoạt động 2: Luyện tập

Gv: Chia nhóm- thảo luận B1-2 phút

+ Một người đau chân (Từ quyluật tự nhiên)

+ Khi người ta khổ ( Như quy luật tự nhiên)

+ Cái tính tốt người ta che lấp mất.

- Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn ko nỡ giận.

- Những từ, câu mang tính chất nghị luận: + Nếu- thì; thế- cho nên; sở – vì; a- b

b Đoạn trích:

- Nội dung: đối thoại Thuý Kiều Hoạn Thư,mỗi nhân vật có lập luận riêng mình.

+ Lập luận Kiều: “Tiểu thư oan trái nhiều” “Khen cho người nhỏ nhen” * Hoạn Thư: (đưa luận điểm)

-Tôi đàn bà ghen tng chuyện thường tình

- Ngồi tơi đối sử tốt với gác viết kinh, cô chốn khỏi nhà, cũng chẳng đuổi theo cô

Tôi với cô cảnh chồng chung - Dù tơi chót gây đau khổ tơi biết trông vào lượng khoan dung rộng lớn của cô.

2 Ghi nhớ: ( t138)

=> Dấu hiệu: Cuộc hội thoại, nhận xét, phán đoán, thường dùng câu hô ứng, khẳng định ngắn gọn.

II Luyện tập:

- BT2: hs- nhà làm

* Câu hỏi nâng cao: Viết đoạn văn tự có kết hợp với nghị luận

Hs: trình bày, nhận xét lẫn nhau Gv: nhận xét, đánh giá

mục I

- Là lời ơng giáo, nói với thuyết phục mình, vợ ko ác.

Bài tập 2: Hoạn Thư lập luận:

- Ghen tuông thường tình phụ nữ, chồng chung ko chiều ai.

- Kể lại hai lần tha cho Kiều Ko truy lùng Kiều Kiều trốn khỏi nhà Hoạn Thư Trước sau Hoạn Thư kính yêu khâm phục Kiều.

- Bây Hoạn Thư trông vào tha thứ độ lượng Kiều với lỗi lầm mụ ta=> Lập luận khiến Kiều phải tha thứ cho Hoạn Thư.

4 Củng cố: Khái quát nội dung học

5 Dặn dị: Soạn “Đồn thuyền dấnh cá Huy Cận” Ngày soạn: 10/ 11/ 2010

Ngày dạy: 12/ 11/2010

TUẦN 11 TIẾT 51 Văn bản: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ ( Huy Cận) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến thức:

- Thấy nguồn cảm hứng dạt tác giả thơ viết sống của người lao động biển năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Thấy nết nghệ thuật bật hình ảnh, bút pháp nghệ thuật, ngơn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trưởng thành phong trào Thơ mới.

+ Những hiểu biết ban đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ.

+ Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn sống lao động ngư dân biển.

+ Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn. Kĩ năng:

- Đọc - hiểu thơ đại.

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ.

- Cảm nhận cảm hứng thiên nhiênvà sống lao động tác giả được đề cập đến tác phẩm.

Thái độ:

- Xây dựng lòng yêu thiên nhiên ,yêu lao động ,yêu đất nước. II PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ "Tiểu đội xe khơng kính", ? Hình ảnh chiến sĩ lên với phẩm chất gì? - Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới:

- Giới thiệu bài: Sự chuyển biến trưởng thành thơ Huy Cận kết trực tiếp của bước đường nmgày ngập sâu vào đời - Hiện thân khoẻ khoắn cho sự sống Gương mặt đời gương mặt nhân dân – lao động - đấu tranh – sáng tạo Bắt đầu từ Trời ngày lại sáng, sống ùa vào thơ Huy Cận, mang lại cho thơ ơng sinh khí chưa thấy Huy Cận tìm mối hồ quyện lao động, của người lao động với mạch sống lên ngày tươi da thắm thịt đất nước. Đoàn Thuyền Đánh Cá thơ tiêu bi u cho s hoà quy n y.ể ự ệ ấ

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1: Hướng dẫn HS đọc - tìm hiểu chung về

tác giả, tác phẩm

Gv: y/c đọc To, rõ, xác, thể phấn chấn, hào hứng

Gv: Đọc mẫu

Hs: Đọc- nhận xét lẫn nhau

? Giới thiệu nét T/g? Hs: Dựa vào thích trả lời

? Cho biết hoàn cảnh đời T/p? HS: Trả lời.

Gv: giải thích thêm

- Quê: Vụ Quảng -Hà Tĩnh

- Nổi tiếng phong trào thơ với tập "Lửa thiêng"

- Tham gia cách mạng từ năm 1945, sau cách mạng giữ nhiều trọng trách quyền , là nhà thơ tiêu biểu nền thơ đại Việt Nam

- Nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học nghệ thuật cho ơng năm 1996 ? Bài thơ viết theo thể thơ gì? Nhịp nào? - Nhịp 4/3, 2-2/3

Thảo luận nhóm:

? Tìm bố cục thơ, nêu ND của từng phần?

Hs: Thảo luận , trình bày

I Đọc- tìm hiểu chung: 1 Đọc- thích: a Đọc:

b Chú thích: * Tác giả:

- Cù Huy Cận : ( 1919 – 2005 ) Quê : Hà Tĩnh Nổi tiếng phong trào thơ mới với tập thơ “ Lửa Thiêng “

- Ông tham gia cách mạng trở thành nhà thơ tiêu biểu cho thơ đại Việt Nam.

- H/Cận nhà nước trao giải thưởng HCM văn học nghệ thuật ( 1996) * Tác phẩm:

- Năm 1958, ông thực tế vùng mỏ Quảng Ninh thơ đời thời gian in tập thơ "Trời mỗi ngày lại sáng"

* Từ khó: SGK 2 Thể thơ: Tự do

3 Bố cục: phần:

Gv: Chốt ghi bảng

HĐ2: Đọc - hiểu văn bản, Phân tích văn bản ? Đọc tồn thơ, nêu cảm hứng bao trùm của "Đoàn thuyền đánh cá"

Gv :giảng -> Hai cảm hứng hoà quyện và thống toàn thơ

- Mạch cảm xúc thơ: Theo trình tự thời gian đồn thuyền Ngư dân khơi, đánh cá trở về

Hs: đọc diễn cảm khổ thơ đầu Thảo luận nhóm:

? Cảnh hồng biển T/g miêu tả qua câu thơ nào?

? T/g sử dụng NT để miêu tả? Hs: Thảo luận trình bày

Gv: Chốt ghi bảng.

? Hai câu thơ trên, giúp em cảm nhận được cảnh hồng biển ntn?

? Cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành có gì cần ý ? (Từ lại có ý nghĩa gì?)

? Hình ảnh " Câu hát căng buồm" có ý nghĩa như ?

Gv: Chốt ý

Hs: đọc khổ thơ tiếp theo

? Cảnh đoàn thuyền biển T/g miêu tả khung cảnh nào?

Hs:Trả lời

? Nghệ thuật sử dụng? Gv: Chốt ý

- khổ tiếp theo: Cảnh hoạt động của đoàn thuyền đánh cá biển trời ban đêm

- Cịn lại: cảnh đồn thuyền trở trong buổi bình minh

* Phương thức biểu đạt: Miêu tả trữ tình

II Đọc- hiểu văn bản:

1.Cảm hứng bao trùm thơ: - Cảm hứng thiên nhiên vũ trụ - Cảm hứng lao động tác giả -> Hai cảm hứng hoà quyện và thống toàn thơ

- Mạch cảm xúc thơ: Theo trình tự thời gian đoàn thuyền Ngư dân khơi, đánh cá trở về.

2 Cảnh biển hành trình đồn thuyền.

"Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa" -> Nghệ thuật: nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hai vần trắc "lửa - cửa" liền nhau => Vũ trụ nhà lớn, màn đêm buông xuống tấm cửa khổng lồ

* Cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành: " Lại khơi"

-> Công việc hàng ngày, diễn ra thường xuyên.

- Câu hát căng buồm gió khơi -> Phóng đại

đến dệt lưới ta đồn cá ơi => Màn đêm bng xuống đoàn thuyền lại khơi với niềm say sưa, hứng khởi.

4 Củng cố: Khái quát nội dung học 5 Dặn dò: Chuẩn bị nội dung lại Ngày soạn: 10/ 11/ 2010

TIẾT 52 Văn bản: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến thức:

- Thấy nguồn cảm hứng dạt tác giả thơ viết sống của người lao động biển năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Thấy nết nghệ thuật bật hình ảnh, bút pháp nghệ thuật, ngơn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trưởng thành phong trào Thơ mới.

+ Những hiểu biết ban đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ.

+ Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn sống lao động của ngư dân biển.

+ Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn. Kĩ năng:

- Đọc - hiểu thơ đại.

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ.

- Cảm nhận cảm hứng thiên nhiênvà sống lao động tác giả được đề cập đến tác phẩm.

Thái độ:

- Xây dựng lòng yêu thiên nhiên ,yêu lao động ,yêu đất nước. II PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lịng thơ “Đồn thuyền đánh cá” - Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới: - Gi i thi u:ớ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung dạy HĐ1 : Tìm hiểu phần 3

Hs : Đọc lại tồn thơ

? Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển hiện lên qua câu thơ nào?

Hs: Trả lời

? Thủ pháp nghệ thuật mà T/ g sử dụng là gì ? Có tác dụng ntn?

? Hình ảnh thuyền đánh cá hiện lên ntn?

Hs: Suy nghĩ trả lời

3 Đoàn thuyền biển khơi.

-"Thuyền ta lái gió với buồm trăng Trời sáng."

-> Thủ pháp phóng đại, liên tưởng táo bạo, bất ngờ

=> Hình ảnh người lao động cơng việc của họ đặt vào không gian rộng lớn của biển trời trăng để làm tăng thêm kích thước tầm vóc vị người.

? Công việc người đánh cá thể hiện qua câu thơ nào?

? Em có nhận xét BPNT sử dụng trong câu thơ trên?

? Tác dụng biện pháp gì?

? Các loài cá biển tác giả miêu tả ở câu thơ nào?

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? Hs: Suy nghĩ trả lời.

? Bài thơ mở đầu hình ảnh đồn thuyền khơi đánh cá kết thúc thơ là hình ảnh gì?

Hs: Suy nghĩ trả lời.

? Đoàn thuyền đánh cá trở T/g miêu tả qua câu thơ nào?

Hs: đọc khổ thơ cuối

? Câu hát căng buồm lặp lại lần? Tác dụng biện pháp ?

Hs: Được lặp lại lần…

Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lưới vây giăng" -> Hình ảnh thuyền kì vĩ, hồ nhập với thiên nhiên, vũ trụ

-"Ta hát ca gọi cá vào trăng cao -> Tưởng tượng lãng mạn

- Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng chùm cá nặng

-> Bút pháp lãng mạn, trí tưởng tượng + Tả thực

=> Công việc lao động nặng nhọc của người đánh cá thành ca đầy niềm tin, nhịp nhàng với thiên nhiên

- Hình ảnh lồi cá biển: + Cá thu, cá song

+ Vẩy bạc đuôi vàng + Mắt cỏ huy hoàng

-> Liên tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực, liệt kê

=> Vẻ đẹp tranh sơn mài, lung linh, huyền ảo

- Vẩy bạc đuôi vàng l rạng đơng, Lưới xếp buồm lên đón nắng hồng NT: Ẩn dụ, hốn dụ - hình ảnh lãng mạn, tình tứ

=> Những người lao động khẩn trương, nặng nhọc vui vẻ hồ hởi. 3 Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về:

- Mở đầu: Đoàn thuyền đánh cá khi đêm xuống.

- Kết thúc: Đoàn thuyền trở bình minh lên.

- "Câu hát căng buồm" - Lặp lại gần như toàn câu thơ khổ thơ

-> Niềm vui thắng lợi sau chuyến ra khơi may mắn, tôm cá đầy khoang

- " Đoàn thuyền mặt trời" -> Hào hứng, chạy đua tốc độ với thời gian

- Hai câu cuối "Mặt trời đội biển Mắt cá "

-> Tưởng tượng sáng tạo

Củng cố : - Hệ thống

- Đọc diễn cảm thơ Dặn dò : - Học thuộc lòng thơ

- Soạn tiếp “Tổng kết từ vựng” "Bếp lửa", “Nghị luận văn tự sự”

Ngày soạn: 12/ 11/ 2010 Ngày dạy: 16/ 11/2010

TIẾT 53 TV TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Từ tượng thanh, tượng hình,một số phép tu từ từ vựng) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức học từ vựngvà số phép tu từ từ vựng.

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp , đọc - hiểu tạo lập văn bản.

+ Các khái niệm từ tượng thanh, từ tượng hình; phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói , nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ.

+ Tác dụng việc sử dụng từ tượng hình, từ tượng phép tu từ trong văn nghệ thuật.

Kĩ năng:

- Nhận diện từ tượng hình, từ tượng Phân tích giá trị từ tượng hình, từ tượng phép tu từ văn nghệ thuật.

- Nhận diện phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q , nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn cụ thể.

Thái độ:

- Nắm kiến thức, học tập tiến bộ. II PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ: - Kết hợp tiết học. Bài mới:

Hoạt động Gv Hs Nội dung dạy Hoạt động 1: Từ tượng từ

tượng hình Một số pháp tu từ, từ vựng: ? Nhắc lại khái niệm từ tượng hình ,từ tượng thanh, Cho ví dụ?

? Tìm số tên loài vật từ tượng thanh ?

Hs: Suy nghĩ trả lời

? Đọc xác định từ tượng hình? Hs: Trả lời câu hỏi.

? Giá trị sử dụng

? Kể tên phép tu từ từ vựng học? Hs: tự kể

? Thế phép tu từ so sánh?

? Ẩn dụ gì?

? Thế nói quá Thảo luận nhóm ? Nhân hố gì?

? Thế BPTT hốn dụ? Nói giảm nói tránh ? Điệp ngữ ? Chơi chữ ?

- Đại diện nhóm trả lời Gv: Chốt ghi bảng

*Nhân hoá: Gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn trước dùng để gọi tả người, làm cho thế giới loài vật, cối trở nên gần gũi với người

*Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, hiện tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm

*Nói giảm, nói tránh: Là biện pháp tu từ

I Tìm hiểu chung :

1 Từ tượng từ tượng hình: a Khái niệm:

*Từ tượng thanh: Mô âm thanh của thiên nhiên người

*Từ tượng hình: Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

b.Bài tập:

* Tìm tên lồi vật từ tượng thanh:

VD: Tu hú, tắc kè, quốc

* Tìm từ tượng hình, phân tích giá trị sử dụng

- Các từ: Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

-> Miêu tả đám mây cách cụ thể, sống động

2 Một số pháp tu từ, từ vựng: a Khái niệm:

* So sánh: Đối chiếu việc này, vật này, vật khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt

* Ẩn dụ: Là gọi tên vật, tượng này tên vật ,hiện tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

* Nói quá: Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, hiện tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm

b Bài tập:

- Phân tích nét nghệ thuật độc đáo của những câu thơ sau:

- Hoa, cánh -> Thúy Kiều đời của nàng cây, -> gia đình Thuý Kiều (Kiều bán để cứu gia đình) => Phép ẩn dụ tu từ

dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch sự

*Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

*Chơi chữ: Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị hơn

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs luyện tập Gv: Cho học sinh đọc yêu cầu đề bài Hs: Thảo luận nhóm trình bày.

Gv: Chốt sửa sai.

d.Nhân hố: thiên nhiên (ánh trăng): có hồn gắn bó với người e Phép ẩn dụ: Em bé - mặt trời 2 -> Gắn bó đứa với người mẹ, đó nguồn sống, nguồn nuôi sống niềm tin mẹ với ngày mai.

tiếng trời đổ mưa

* Phép nói quá: Sắc đẹp tài của Thuý Kiều

- Phép nói quá: Gác quan Âm nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh rất gần với phòng đọc Thúc Sinh Tuy cùng khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc 2 người cách trở gấp mười quan san -> Tả xa cách thân phận cảnh ngộ của Thuý Kiều Thúc Sinh

* Phép chơi chữ: Tài - Tai

-> Thân phận người phụ nữ xã hội cũ

II Luyện tập:

1 Phân tích nét NT đặc sắc những đoạn thơ sau:

a Phép điệp ngữ + từ đa nghĩa => Thể hiện tình cảm mình: mạnh mẽ kín đáo

b Nói q: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c Phép so sánh: Miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

Củng cố:

- Khái quát nội dung học Dặn dò :

- Tập viết đoạn văn có sử dụng từ tượng hình từ tượng thanh - Tập viết đoạn văn có sử dụng phép tu từ

- Chuẩn bị làm thơ tám chữ Ngày soạn: 12/ 11/ 2010 Ngày dạy: 18/ 11/2010

TIẾT -TV: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến thức :

- Nhận diện thể thơ tám chữ đoạn văn bước đầu biết cách làm thơ tám chữ.

+ Đặc điểm thể thơ tám chữ. Kĩ năng:

- Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ. Thái độ:

- Phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, II PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ: - Kết hợp tiết học. Bài mới:

- Giới thiệu bài: Thơ tám chữ thể thơ dịng tám chữ, có cách ngắt nhịp đa dạng Bài thơ viết theo thể tám chữ gồm nhiều đoạn dài (Số câu không hạn định) chia thành khổ (Thường khổ bốn dịng) có nhiều cách reo vần phổ biến vần chân ( Được gieo liên tiếp hoắc gián cách)

Hoạt động Gv Hs Nội dung dạy

Hoạt động 1: Nhận diện thể thơ tám chữ - HS đọc đoạn thơ a

- HS đọc đoạn thơ b - HS đọc đoạn thơ c Thảo luận nhóm.

? Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ trên?

? Tìm chữ có chức gieo vần? ? Nhận xét cách gieo vần?

? Cách ngắt nhịp đoạn thơ?

? Cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ này?

? Qua đoạn thơ vừa tìm hiểu trên đây, rút đặc điểm thể thơ chữ? Hs: Rút kết luận

I.Tìm hiểu chung:

1 Nhận diện thể thơ tám chữ: - Số chữ dũng thơ: chữ - Những chữ có chức gieo vần a Đoạn thơ a

Tan ngần, gội, bừng rừng, gắt -mật

- Cách ngắt nhịp: 1: / / 3

2: / / 3 3: / / 3 4: / / 2 b Đoạn thơ b

Về - nghe, học - nhọc, bà - xa

-> Gieo vần chân liên cặp - Cách ngắt nhịp:

1 / / 2 2 / / 2 3 / 4 4 / / 2 c Đoạn c

Gieo vần: Các từ: Ngát hát; non -son;

đứng - dựng; tiên - nhiên hiệp vần với nhau -> Vần chân gián cách

- Ngắt nhịp: 1 / / 2 2 / / 3 3 / / 2 4 / / 3

- Đặc điểm thể thơ chữ: + Mỗi dũng cú chữ

+ Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có thể gồm nhiều đoạn dài (khơng hạn định số câu)

+ Có thể chia thành khổ (4 câu khổ) + Phổ biến cách gieo vần chân (được gieo liên tiếp gián tiếp)

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs luyện tập - Bài tập 1:

Hs: Đọc yêu cầu tập Điền từ thích hợp, thảo luận nhóm trình bày

Gv: Chốt sửa sai. - Bài tập 2:

Hs: Thảo luận, trình bày. Gv: Chốt, ghi bảng.

- Bài tập 3:

Gv: gợi ý- Từ điền vào chỗ trống câu 3: Phải B

- Ở câu thứ phải có a để hiệp với chữ xa và mang B

Gv: hướng dẫn H/s bước thực hiện

II Luyện tập:

1 Luyện tập nhận diện thể thơ chữ: a Bài 1: Điền từ thích hợp

1 Ca hát Bát ngát 2 Ngày qua muôn hoa b Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

1 Cũng đất trời Tuần hoàn

c Bài 3: Đoạn thơ "Tựu trường" - Huy Cận

- Sai câu thơ thứ 3

- Vỡ: Lẽ âm tiết cuối câu thơ này phải mang hiệp vần với từ gương cuối câu thơ trên

- Chép đúng: cuối câu thứ từ: vào trường

d Bài 4: Trình bày thơ, đoạn thơ tự làm

2 Thực hành làm thơ tám chữ:

a Bài tập 1: Tìm từ thanh đúng vần để điền vào chỗ trống trong khổ thơ sau:

- Khổ thơ chép xác là: Trời biếc không qua mây gợn trắng

Gió nồm Nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đóng lướt bay qua b Bài tập 2: Làm thêm câu thơ cho phù hợp với ND cảm xúc vần của câu thơ trước

- Gợi ý: Câu thơ phải có chữ và chữ cuối phải có khn âm ương a, mang bằng

Củng cố:

- Sưu tầm thơ chữ - Soạn "Khúc hát ru "

- Bài tập: Làm thơ chữ với nội dung tự chọn Ngày soạn: 15/ 11/ 2010

Ngày dạy: 19/ 11 /2010

TIẾT 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến Thức:

- Nắm vững cách làm bài, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mình khi làm bài, nắm vững kiến thức văn học trung đại

Kĩ năng:

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt Thái độ:

- Nhận rừ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa phát huy. II PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành. - Gv: Các lỗi + cách chữa

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định:

Kiểm tra cũ: - Kết hợp tiết học. Bài mới:

- Gi i thi u bài: Chúng ta làm ki m tra v truy n trung đ i: ệ ể ề ệ Để đánh giá em làm: đ c ượ nh ng gì, cịn u ch a hồn thành ho c c n tránh T t c nh ng u trên, ữ ể ặ ầ ấ ả ữ ề th c hi n gi h c này.ự ệ ọ

Hoạt động Gv Hs Nội dung dạy

Hoạt động 1: -Đọc lại đề bài - Nêu đáp án

Hoạt động 2: Yêu cầu làm I.Trắc nghiệm

II Tù luËn:

Câu (2 điểm) Hs nêu được: - Giá trị nội dung:

+ giá trị thực: Bức tranh thực xã hội bất công, tàn bạo

+ Giá trị nhân đạo: Tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch, khảng định tài - Giá trị nghệ thuật: Phương diện ngôn ngữ,

I Đề bài:

II Yêu cầu làm: 1 Nội dung:

2 Đáp án chấm:

*Tr¾c nghiƯm : (3 ®iĨm) (Các câu

1,2,3,4,5,6,8,10 câu 0,25 đ, câu 7,9 câu 0,5 đ)

Câu 1: B Câu 3: A Câu 5: A Câu 7: B Câu 9: D

Câu 2: 1e,2a,3b,4c Câu4: B Câu 6: C Câu 8: C Câu 10: C

II Tù luËn:

thể loại, nghệ thuật tự sự, dẫn chuyện, miêu tả thiên nhiên tâm lí người

Câu 2(5 điểm) a Më bµi (0,5 ®iÓm)

- Nêu cảm nhận chung hai nhân vật: Tiêu biểu cho đời, số phận bất hạnh

của ngời phụ nữ VN dới chế độ phong kiến phải chịu nhiều đau khổ (Đau đớn

thay phận đàn bà - Lời bạc mệnh cng l li chung)

b Thân (4 ®iĨm)

- Họ ngời phụ nữ xinh đẹp, thông minh, tài (D/c)

- Đều có phẩm chất tốt đẹp: Thuỷ chung, giữ vẹn chữ tình, chữ hiếu (D/c)

- Có khát vọng sống cao đẹp: T/y lứa đơi, hạnh phúc gia đình (D/c)

- Đều bị lực phong kiến đen tối chà đạp đầy đoạ (D/c)

- Phải chịu số phận, đời đau khổ (D/c) - Kết thúc đời có hậu (D/c)

c KÕt bµi (0,5 ®iÓm)

- Khái quát lại đặc điểm, tính cách phẩm chất, số phận nhân vt.

- Nêu cảm nghĩ thân. Hoạt động : Nhận xét

Gv: Nhận xét sau nêu những điểm chung cần khắc phục phát huy

3 Nhận xét ưu, nhược điểm a Ưu điểm:

- Xác định yêu cầu đề bài - Phần trắc nghiệm làm tốt

- Phần tự luận: Nêu ý bản - Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trình bày sẽ, khoa học: b Tồn tại:

- Phần tự luận hiểu song viết chưa sâu

- Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> Chưa thuyết phục

- Còn mắc nhiều lỗi dựng từ, diễn đạt, câu chính tả:

- Một số kết thấp Củng cố :

- Hệ thống - Nhận xét ý thức học tập giờ - Xem lại + bổ sung ND thiếu làm Dặn dò :

Ngày soạn: 16/11/2010

Ngày giảng: 19/11/ 2010

Tuần 12

Tiết 56 Văn : BẾP LỬA (Bằng Việt) I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:

- Hiểu thơ gợi nhớ kỷ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân thành người cháu bà.

- Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dung hình ảnh khơi gợi liên tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luân với biểu cảm cách nhuần nhuyễn.

+ Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời thơ. + Những xúc cảm chân thành tác gỉa hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh.

+ Việc sử dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình. Kĩ năng: nhận diên, phân tích yểu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ.

- Liên hệ để thấy nỗi nhớ ngời bà hoàn cảnh tác giả xa tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương đất nước.

3.Thái độ:

- Giáo dục tình yêu gia đình, người thân, yêu quê hương Giáo dục lòng biết ơn những người mẹVN anh hùng

II Chuẩn bị:

- Gv: Sưu tầm tư liệu liên quan đđến tác giả ; Ảnh SGK ( phóng to) - Hs: Sưu tập tư liệu chuẫn bị theo câu hỏi phần đđọc – hiểu văn bản. III.Tiến trình lên lớp :

1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm trabài cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “Đòan thuyền đánh cá”.

? Trình bày ngắn gọn tác giả, hòan cảnh sáng tác chủ đề thơ.

? Khổ thơ: “Cá nhụ cá chim… Đêm thở lùa nước Hạ Long” gợi cho em suy nghĩ gì?

Bài mới:

- Giới thiệu bài: Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh ( Đã học lớp ), anh lính trẻ trên đường hành quân , nghe tiếng gà gáy trưa lại nhớ tới bà khum khum soi trứng mắng yêu cháu đừng nhìn gà đẻ mà lang mặt Tình cảm bà cháu thật cảm động Một niên khác du học Liên Xô cũ lại nhớ bà khi đang ngày sử dụng bếp điện, bếp ga đại, thương bếp lửa ấp iu tình bà cháu tuổi thơ xa Đó nhà thơ Bằng Việt với thơ " Bếp lửa "

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

Gv: Hướng dẫn cách đọc: giọng trầm lắng - Gv đọc mẫu Hs đọc phần lại.

? Cho biết vài nét tác giả Bằng Việt? - Giải nghĩa từ khó: đinh ninh, chiến khu. ? Xác định thể thơ”?

? Nêu xuất xứ hòan cảnh sáng tác thơ?

? Giải nghĩa từ khó: đinh ninh, chiến khu. ? Xác định thể thơ”?

? Bài thơ lời nhân vật nào, nói và điều gì? Mạch cảm xúc thơ là gì?

Gv: Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ về bà kĩ niệm với bà, nói lên lịng kính u, suy ngẫm bà

? Bố cục thơ ý phần? Bài thơ chia làm phần:

+ Khổ 1: H/a bếp lửa gợi nỗi nhớ bà + khổ tiếp theo:Kỉ niệm bà

+ khổ cuối: Ngọn lữa - cảm nghĩ người cháu.

Họat động 2: Đọc - hiểu văn + Cho hs đọc dòng thơ đầu.

? Trong kí ức người cháu có hình ảnh ?

? Nhận xét hình ảnh “bếp lửa” câu thơ đầu( nghệ thuật , nội dung)? :

- Điệp ngữ Hình ảnh “Bếp lửa” hữu rất sâu đậm lòng người cháu có sức khơi gợi lớn “cháu thương bà”.

? Phân tích ý nghĩa từ đó?

+ " Chờn vờn " Hình dung khói sớm bay nhè nhẹ vừa gợi mờ nhoè hình ảnh ký ức theo tác giả

+" ấp iu ": Gợi hình ảnh bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lịng chi chút người nhóm lửa lại rất với cơng việc nhóm lửa cụ thể.

Gv: Với từ ngữ gợi ta hình ảnh bếp lửa làng quê yên bình vào buổi sáng , gợi cảm giác ấm áp, thân thuộc Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn nhớ thương người cháu

I.Tìm hiểu chung: Đọc:

2.Tác giả, tác phẩm: *Tác giả:

- Bằng Việt(1941)  Hà Tây

- Nhà thơ trưởng thành thời kỳ chống Mỹ cứu nước.

*Tác phầm:

- Sáng tác: 1963 tác giả học ngành Luật Liên Xơ.

- Trích từ tập Hương –Bếp lửa *Từ khó:

* Thể thơ: Thơ chữ

+ Bố cục: phần

II Đọc –hiểu văn bản: 1. Hình ảnh bếp lửa : Bếp lửa thật Bếp lửa

Bếp lửa đốt lên bằng kiên nhẫn, khéo léo, chắc chiu người nhóm lửa

-"Chờn vờn " " ấp iu "

->Những từ ngữ có sức gợi hình gợi cảm

Củng cố:

- Đọc diễn cảm thơ. ? Hình tượng Bếp lửa là:

A Một hình ảnh thực

B Một hình ảnh biểu tượng

C Một hình ảnh vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng (Đáp án C)

Dặn dò:

- Học , làm phần tập lại.

- Chuẩn bị : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Ngày soạn: 18/11/2010

Ngày giảng: 22/11/2010

Tiết 57 Hướng dẫn đọc thêm.

Văn bản: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:

- Thấy phong phú thể thơ tự do.

- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thơ Khúc hát ru những em bé lên lưng mẹ.

+ Tác giả Nuyễn khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ,

+ Tình cảm bà mẹ Tà- dành cho gắn chặt với tình yêu đất nước niềm tin vào tất thắn cách mạng.

+ Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng của những khúc há ru thiết tha, trìu mến.

Kĩ năng: Nhận diên yếu tố ngơn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian trong thơ.

- Phân tích mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc người me, tác giả.

3.Thái độ:

- Giáo dục tình yêu gia đình, người thân, yêu quê hương. - Giáo dục lòng biết ơn người mẹVN anh hùng II Chuẩn bị:

- Gv: SGV, SGK tư liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm, tranh - Hs: Đọc trước văn trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu

III.Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

? Kiểm tra hai hs việc thuộc lòng thơ “Bếp lửa” ? Tình bà cháu thể qua thơ? ? Ý nghĩa hình tượng “Bếp lửa” thơ?

Bài mới:

- Giới thiệu bài: Tiếng mẹ ru con, tiếng bà ru cháu Lời ru ắp đầy tình cảm, chứa đựng ước mong Trong thời kháng chiến chống Mỹ, đời sống nhân dân ta vô gian khổ, mà đất nước ta có anh hùng, người lòng lúc cháy bỏng khát vọng tự do, độc lập

Qua “Khúc hát ru nh ng em bé l n lên l ng m ”, không ch hi u đ c tình yêu th ngữ ẹ ỉ ể ượ ươ con, c v ng c a ng i m dân t c Tà-ôi cu c kháng chi n ch ng đ qu c M mà cònướ ọ ủ ườ ẹ ộ ộ ế ố ế ố ỹ hi u đ c lòng yêu quê h ng, đ t n c, khát v ng t c a nhân dân ta th i k ể ượ ươ ấ ướ ọ ự ủ ỳ

Họat động thầy-trò Ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

? Nêu vài nét tác giả? ? Tác phẩm

Gv: Hướng dẫn đọc: Đọc giọng nhẹ nhàng ngọt ngào lời ru, lưu ý cách ngắt nhịp giữa dòng thơ.

+ GV đọc mẫu Hs đọc tiếp phần lại + Đọc – Giải thích từ khó

+ HS đọc diễn cảm

? Tìm hiểu đầu đề thơ?

(Phong tục dân tộc miền núi : mẹ vừa làm việc vừa địu  đứa bé lớn lên trong tình yêu thương người mẹ)

?Theo em, thể loại thơ có đặc biệt?

Gv: Mỗi khúc mở đầu hai câu thơ “Em cu Tai… đừng rời lưng mẹ.” Và kết thúc bằng lời ru người mẹ Cả ba đọan đều thể công việc ước mong người mẹ Tà Ơi

? Tìm đại ý thơ.?

(Tình thương yêu gắn với lòng yêu nước, với tinh thần chiến đấu người mẹ miền tây Thừa Thiên.)

? Xác định bố cục thơ?

phần – Mỗi phần lời ru Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn bản + Cho hs đọc thơ

? Bài thơ lời ru, tìm câu thơ mở đầu khúc hát ru?

I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả- tác phẩm:

*TG: Nguyễn Khoa Điềm (1943) tại Thừa Thiên Huế.

+ Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành trong kháng chiến chống Mĩ.

*TP: Sáng tác: 25 – – 1971, tác giả đang công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

- Trích từ “Đất khát vọng” 2 Đọc:

- Thể loại : Thơ trữ tình tám chữ ( Vần chân - liền - cách ) lại mang tính chất hát ru - ru con

Em Cu Tai ngủ lưng mẹ ! Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ.

- Ngủ ngoan a-kay ơi, ? Em có nhận xét lời ru ?

-> Nhịp nhàng, ngào, trìu mến: tình thương dạt dào

? Tìm câu thơ miêu tả việc làm người mẹ Tà Ôi Bà mẹ làm những việc gì?

Bà mẹ Tà Ơi vừa địu lưng vừa giã gạo, tỉa bắp, tham gia chiến đấu.

- Giã gạo để nuôi đội; tỉa bắp thương làng đói; chuyển lán, đạp rừng, tham gia chiến đấu để bảo vệ cứ.

? Công việc giã gạo người mẹ được tác giả miêu tả nào?

? Em có suy nghĩ, cảm nhận giấc ngủ của em bé lưng mẹ giã gạo?

- Giấc ngủ nghiêng, nhấp nhô.Theo nhịp nhàng, giấc ngủ nghiêng với vai mẹ làm gối, lưng mẹ làm nôi, hình ảnh sáng tạo, gợi cảm, giấc ngủ bé thấm giọt mồ hôi nhịp lao động.

- Ru lưng, muốn giấc ngủ yên trong động liên hồi công việc giã gạo: kết hợp lao động tình thương lúc này thật không dễ dàng chút (nuôi quân - nuôi con).

? Công việc thứ mẹ ? Được thể hiện qua chi tiết nào?

? Nhận xét hình ảnh so sánh câu thơ “Lưng núi to lưng mẹ nhỏ?”

- Gợi gian khổ người mẹ rừng núi mênh mông heo hút

? Em hiểu hai câu thơ :”

“Mặt trời bắp Mặt trời mẹ nằm trên lưng”?

->Hình ảnh ẩn dụ: – Sự chịu đựng nóng bức của người mẹ Mặt trời thiên nhiên duy

- So sánh, ẩn dụ

- Đó người mẹ chiến khu vất vả khổ nghèo lòng với c/m với kháng chiến, yêu thắm thiết và nặng tình với bn làng.

Mẹ giã gạo

- Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng

- Mồ hôi mẹ rơi má em nóng. - Vai mẹ gầy nhấp nho làm gối.

Mẹ tỉa bắp

Lưng núi to lưng mẹ nh Mặt trời bắp đồi.

trì sống cỏ “Mặt trời mẹ” – đứa con nguồn sức mạnh để mẹ vượt qua khó khăn gian khổ.

? Đoạn thơ nói cơng việc mẹ, mẹ làm gì, cơng việc có ý nghĩa thế nào?

? Hãy tìm mối liên hệ cơng việc tình cảm mẹ qua khúc ru ?

M i công vi c g n bó v i m t tình c m.ỗ ệ ắ ộ ả

Mẹ thương A-kay

- Bộ đội. - Làng đói - Đất nước.

? Ý nghĩa công việc làm của bà mẹ Tà Ơi?

- Cơng việc làm bà mẹ nặng nhọc đầy gian khổ lòng người mẹ quê hương đất nước, với công việc kháng chiến

* Chuyển ý : Ước mong bà mẹ Tà Ôi + HS đọc thầm thơ

? Mẹ gửi gắm ước mơ qua giấc mơ của Hãy chứng minh ?

? Người mẹ muốn mơ thấy Bác Hồ. Giấc mơ đẹp ẩn chứa ước mong của người mẹ?

- khát vọng độc lập , tự , thống đất nước

? Và qua công việc mẹ mong ước điều gì?

? Tại mở đầu đoạn thơ tác giả đều viết câu :

Em Cu Tai ngủ lưng mẹ ! Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ. Và kết thúc câu :

Ngủ ngoan Akay ơi, ngủ ngoan Akay hỡi.

Mẹ

- Chuyển lán. - Đạp rừng.

-Địu em giành trận cuối.

Con mơ cho mẹ

- Hạt gạo trắng ngần. - Hạt bắp lên đều. - Được thấy Bác Hồ.

Mai sau lớn :

- -Vung chày lún sân. - Phát mười - Làm người tự do.

Mẹ thương Akay Con mơ cho mẹ Mai sau lớn

 Bài thơ khúc hát ru, lời ru là điệp khúc xuyên suốt thơ Cách lặp đi, lặp lại, ngắt nhịp đặn dòng thơ làm cho lời ru nhịp nhàng, ngào, trìu mến, thể tình thương mẹ đối với con, bn làng, đất nước.

? Em có cảm nhận hình tượng bà mẹ Tà Ơi thơ Văn học và cc sống ngày chúng ta đã hết lời ca ngợi phẩm chất cao đẹp bà mẹ anh hùng Bằng những hiểu biết mình, em làm rõ ý kiến này.

Thảo luận:

- Tấm lòng thương sâu sắc: Cu Tai là nguồn sống, hạnh phúc, đời của mẹ.

- Lòng yêu thương gắn liền với tình thương đội, thương bn làng, tình yêu quê hương, đất nước, kháng chiến. - Gắn liền với ước mơ, khát vọng cao đẹp.

- Ước mơ cá nhân gắn với ước mơ chung của đất nước.

Hoạt động 3: Tổng kết

? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Qua khúc ru, em hiểu lòng của người mẹ con, đối với cuộc kháng chiến chống Mỹ?

? Tổng kết lại nội dung tình cảm của bài thơ.

Gv: “Khúc hát ru …” coi bài thơ hay, độc đáo Bài thơ phổ nhạc chinh phục trái tim người đọc

+ HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập

? Nêu ý nghĩa yếu tố tự bài thơ?

- Ước mơ mẹ hướng việc ni con khỏe, chóng lớn khát vọng độc lập, tự do, thống đất nước

III.Tổng kết: 1.Nghệ thuật:

- Lời thơ tha thiết, ngào với nhiều hình ảnh lạ, gợi cảm liên tưởng. - Sử dụng bút pháp ẩn dụ, phóng đại. 2.Nội dung:

Tình u thương gắn liền với lịng u nước ước vọng cao người mẹ dân tộc Tà ôi kháng chiến chống Mĩ

*Ghi nhớ: IV.Luyện tập:

Ý nghĩa yếu tố tự thơ: Giúp người đọc hiểu thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân vừa tham gia chiến đấu) nhân dân chiến khu Trị – Thiên thời chống Mĩ 4.Củng cố:

? Từ hình ảnh người mẹ Tà ơi, em nói lên cảm nghĩ người mẹ dân tộc nói riêng, người mẹ Việt Nam nói riêng ?

? Em thích khúc hát ru ? ? 5.Dặn dị:

- Học thuộc lòng - Đọc diễn cảm thơ theo cách cảm , hiểu em - Trình bày nhận xét giọng điệu thơ.

- Chuẩn bị: “Ánh trăng”

Ngày soạn: 15/11/2010 Ngày giảng: 23 /11/2010

TIẾT 58.Văn bản: ÁNH TRĂNG

(Nguyễn Duy)

I Mục tiêu cần đạt Kiến thức:

- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thơ Ánh trăng của Nguyễn Duy.

- Bết đặc điểm đóng góp thơ Việt nam vào văn học dân tộc.

+ Kỉ niệm thời gian lao ặng nghĩa tình người lính.

+ Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam hiện đại.

+ Ngơn ngữ hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghia biểu tượng. Kĩ năng: Đọc hiểu văn thơ sáng tác sau 1975

- Vận dung kiến thức thể loại tự kết hợp với phương thức biểu đạt trong tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại

3.Thái độ: Giáo dục t/ cảm ân nghĩa thủy chung khứ, thái độ sống uống nước nhớ nguồn II Chuẩn bị:

- Gv: SGV, SGK tư liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm Tranh ảnh - Hs: Đọc trước văn sọan theo câu hỏi phần đọc – hiểu.

III.Tiến trình lên lớp:

Ổn định : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ :

? So sánh hình ảnh mặt trời câu thơ sau: - Mặt trời bắp nằm đồi

Thấy mặt trời lăng đỏ

(Viễn Phương – Viếng lăng Bác )

? Phân tích ước mơ mẹ qua lời ru; từ khái quát người mẹ Tà-ơi thời chống Mĩ nói riêng, người mẹ Việt Nam nói chung?

Bài mới:

- Giới thiệu bài: Trăng nguồn cảm hứng sáng tác nhà thơ xưa nay. Các nhà thơ sáng tác thơ trăng để ca ngợi vẻ đẹp nên thơ trăng. Nhưng Nguyễn Duy khơng hẳn thế, sống mới, thời khứ tác động đến những suy nghĩ, tình cảm khiến ơng sáng tác thơ “Ánh trăng”.

Họat động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

+ Gọi HS đọc lại mục thích * sgk/156 ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Duy?

Gv: Tên khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ, sinh ngày tháng 12 năm 1948.

? Tác phẩm sáng tác vào thời gian nào? Gv: giọng ngạc nhiên, sững lại, nhấn mạnh các từ thình lình,vội bật tung, khổ 5-6 đọc chậm lại,giọng suy tư,cảm động, nhỏ dần tiếng giật

Gv: đọc mẫu, hs đọc – nhận xét lẫn nhau + Giải thích từ khó:theo sgk

? Bài thơ thuộc thể loại thơ gì?

? Nhìn vào thơ em thấy có đặc biệt ? Dụng ý tác giả ?

- Những chữ đầu dịng khơng viết hoa ( Nguyên văn )

- Phải nhà thơ muốn cho cảm xúc được dào dạt trơi theo dịng chảy thời gian kỷ niệm.

- Những câu thơ tự nhiên, dung dị cuộc sống

? Có người nói : Bài thơ có dáng dấp câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian. Em có đồng ý khơng ?Vì ? Hãy kể ?

? Phương thức biểu đạt?

? Đoạn trích chia bố cục làm mấy phần?

- khổ đầu:Cảm nghĩ vầng trăng khứ - khổ giữa: Cảm nghĩ vầng trăng tại - khổ cuối: Cảm xúc suy ngẫm tác giả ? Bài thơ viết theo trình tự nào?

- Trình tự thời gian, dịng cảm nghĩ trữ tình của nhà thơ men theo dòng tự mà bộc lộ.

I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả, tác phẩm::

* Nguyễn Duy (1948), quê Thanh Hóa. -> Nhà thơ trưởng thành cuộc kháng chiến chống Mĩ

* Bài thơ sáng tác năm 1978 tại thành phố HCM.

2 Đọc- Từ khó:

- Thể thơ : chữ

Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản + Cho hs đọc đọan I (2 khổ đầu)

? Quá khứ tuổi thơ tác giả gắn bó với hình ảnh ?

-> Hồi nhỏ sống : với đồng, với sông, với bể ? Nhận xét biện pháp NT tác giả sử dụng trong câu thơ ? Tác dụng? Điệp ngữ ? Nhận xét kỉ niệm tuổi thơ ?

->Một tuổi thơ cảm nhận vẻ đẹp kỳ thú của thiên nhiên: Ngắm trăng nơi đồng q, trên dịng sơng, ngắm trăng bãi biển

? Đó quan hệ ntn? (mơi trường gắn bó với t/c con người)

- Kỷ niệm đẹp, người sống gắn bó với thiên nhiên, quê hương yêu dấu

? Hình ảnh gắn bó với tác giả hồi chiến tranh? (Trưởng thành - người lính: rừng )

? Cùng với phát triển nhận thức con người - Vầng trăng lúc có quan hệ thế nào ?

- Vầng trăng thành tri kỷ

? Em hiểu vầng trăng tri kỷ ? bp nt? Trăng người thân thiết, hiểu nhau, chia xẻ, đồng cảm với nhau-> nhân hóa

? Trong hai khổ đầu, vầng trăng lên trong hòai niệm nhà thơ nào?

Gv: Từ sống ấu thơ đến quãng thời gian đi đội sống chiến đấu nơi rừng núi ,quan hệ thân thiết tự nhiên gần đâu làm có có lẽ khơng quên người bạn tri kỉ tình nghĩa tri âm âý-> Vầng trăng người bạn tri kỉ biểu tượng cho khứ nghĩa tình, trăng vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống - Quá khứ gian lao hào hùng, ân tình

* Chuyển ý – Vầng trăng tại + HS đọc khổ

?Tác giả khắc họa hình ảnh vầng trăng thời điểm nào?

? Từ hồi thành phố, theo em từ - Chiến tranh qua, sống n bình đã trở lại, có nghĩa gian khổ, ác liệt của cuộc chiến đấu lùi xa

? Em nêu h/c sống mà t/g nêu trong bài?

? Những hình ảnh “ánh điện ,cửa gương nói lên điều ? Nêu bpnt

II Đọc- hiểu văn bản

1.Vầng trăng khứ:

- Nhân hóa, điệp ngữ.

- Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên tươi mát, người bạn tri kỉ suốt thời tuổi thơ thời chiến tranh.

4.Củng cố:

? Tìm thơ viết trăng Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ. - Làm tập 2/157 Gợi ý:

+ Hoá thân vào nhân vật ánh trăng + Phương thức biểu đạt : tự + trữ tình

+ Trình tự thời gian: khứ, tại, cảm xúc, suy ngẫm. - Soạn Tổng kết từ vựng (tt)

Ngày soạn: 15 /11/2010 Ngày giảng: C 23/11/2010

Tiết 59 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp)

I Mục tiêu cần đạt Kiến thức:

- Vận dụng kiến từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ trong thức tiễn giao tiếp văn chương

+ Hệ thống hóa kiến thức nghĩa từ, từ đồng âm, từ trái nghĩa, nghĩa của từ, trường từ vựng, từ tượng hình, từ tượng thanh, biện pháp tu từ từ vựng, + Tác dụng việc sử dụng phép tu từ văn nghệ thuật.

2.Kĩ năng: Nhận diện từ vựng biện pháp tu từ từ vựng văn bản.

- Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ trong văn bản.

3.Thái độ:

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương.

II Chuẩn bị

GV: - Các ngữ liệu liên quan

- Bảng phụ cpó ghi sẵn tập làm để đối chiếu với HS HS: đọc thực yêu cầu luyện tập

III Tiến trình lên lớp

Ổn định: Kiểm tra sĩ số Bài cũ:

- Nhắc lại kiến thức từ vựng ôn tiết trước? Bài mới:

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS so sánh hai dị bản câu ca dao

+ GV treo bảng phụ

+Yêu cầu học sinh đọc hai dị bản - Râu tôm nấu với ruột bầu

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon - Râu tôm nấu với ruột bù

Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon

+ HS thảo luận, làm tập, trình bày, nhận xét.

? Cho biết trường hợp này, gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt?

Gv: C1 câu thường dùng học lớp 7, cịn câu2 có từ “ruột bù”= ruột bầu (bù- tiếng đf miền Trung bầu) C8 phải có từ “gật gù”cho hiệp vần “ruột bù” ? Dựa vào kthức ca dao học lớp em hãy nêu NDcủa câu ca dao này?

? Theo em, "Gật đầu " hay " Gật gù " thể hiện thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ? Rút kết luận gì?

-> Biết dùng từ ngữ nghĩa phù hợp có tác dụng làm tăng hiệu diễn đạt văn chương

Hoạt động 2: GV yêu cầu HS thực tập 2

+ Hs đọc truyện-trong truyện có đối thoại giữa vợ chồng

HS thảo luận nhóm: Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười sgk/158?

? Em rút học khơng hiểu nghĩa của từ?

- Hiểu nghĩa từ làm cho giao tiếp đạt hiệu quả

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS làm tập 3/158 + Đọc đoạn thơ Chính Hữu bài Đồng chí trả lời câu hỏi:

?Trong từ vai, miệng, chân tay, đầu đoạn thơ, từ dùng theo nghĩa gốc, từ nào được dùng theo nghĩa chuyển?

? Nghĩa chuyển hình thành theo phương thức ẩn dụ, nghĩa chuyển được hình thành theo phương thức hoán dụ?

?Việc xđ nghĩa gốc,nghĩa chuyển từ giúp ta vận dụng vào thực hành kiến thức về

Bài tập1:

- Gật đầu: là Cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay đồng ý

-Gật gù: gật nhẹ,nhiều lần liên tục=>có ý tán thưởng, đồng ý, thái độ đồng tình, từ tượng hình mơ tư thế hai vợ chồng nghèo món ăn đạm bạc.

=> Như từ “Gật gù” dùng thích hợp hơn

Bài tập :

- Đội có chân sút, ý nói đội chỉ có cầu thủ có khả ghi bàn,khơng phải cầu thủ chỉ thuận chân

- Người vợ lại nghĩ cầu thủ chỉ có chân để đá bóng làm sao được

- Đây tượng ơng nói gà bà nói vịt

Bài :

+ Các từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

+ Các từ dùng theo nghĩa chuyển: - Vai (hoán dụ)

4.Củng cố:

- Trong hai trường hợp sau, từ mày râu trường hợp dùng với nghĩa chuyển chuyển theo phương thức nào?

- Quá niên trạc ngoại tứ tuần

Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao. (Truyện Kiều) - O du kích nhỏ giương cao súng Thằng Mỹ lênh khênh bước cúi đầu Ra ! To gan béo bụng Anh hùng đâu phải mày râu!

( Tố Hữu – Tấm ảnh)

-> Đáp án : Mày râu trường hợp thứ hai dùng theo nghĩa chuyển – Hoán dụ. Dặn dị:

- Viết đoạn văn có sử dụng số biện pháp tu từ học.

- Xem trước bài: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Ngày soạn: 18/11/2010

Ngày giảng:C 23/11/2010

TIẾT 60 TLV: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

I Mục tiêu cần đạt Kiến thức:

- Thấy rõ vai trò kết hợp yếu tố nghị luận đoạn văn tự biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

+ Đoạn văn tự

+ Các yếu tố nghị luận văn tự sự

Kĩ năng: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài tên 90 chữ. - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự sự

3.Thái độ: Giáo dục HS biết sáng tạo tạo lập văn II.Chuẩn bị

GV: - Các ngữ liệu liên quan

- Bảng phụ có ghi sẵn đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận HS: đọc thực yêu cầu luyện tập

III.Tiến trình lên lớp

Ổn định: Kiểm tra sĩ số Bài cũ:

? Nghị luận gì? Trong văn tự sự, yếu tố nghị luận thường xuất đâu? Bằng hình thức gì?

? Để nghị luận văn tự chặt chẽ, hợp lí, người ta thường dùng các từ, câu gì?

Bài mới:

GV gi i thi u bài: Các ti t h c tr c giúp em bi t v n i dung, hình th c cách l pớ ệ ế ọ ướ ế ề ộ ứ ậ lu n Ti t h c hôm nay, s ti n hành vi t đ an v n ngh lu n.ậ ế ọ ẽ ế ế ọ ă ị ậ

Họat động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức I Nội dung kiến thức:

Chiếc áo đỏ

Màu sắc

+ GV cho HS nhắc lại việc, người kể, kể thứ tự kể văn tự sự.

? Yếu tố nghị luận có vai trị trong văn tự sự?

? Khi sử dụng yếu tố nghị luận trong VBTS ta cần ý điều gì?

Hoạt động 2: Luyện tập

*Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự

+ HS đọc đoạn văn Lỗi lầm biết ơn

( Bảng phụ) Thảo luận:

? Cho biết đoạn văn trên,yếu tố nghị luận thể câu nào? ? Chỉ vai trò yếu tố trong việc làm bật nội dung đoạn văn?

Chuyển ý -Thực hành viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận

Bài 1/161: HS đọc

? Bài tập nêu lên yêu cầu gì?

? Buổi sinh hoạt lớp diễn ntn? (thời gian, địa điểm, người điều khiển?) ? Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó

?Em thuyết phục với lớp rằng Nam người bạn tốt ntn?

? Em chọn kể thứ tự ntn? => Yêu cầu HS viết đoạn văn 10 phút theo gợi ý trao đổi.

Sau gọi HS đọc đoạn văn của mình,hướng dẫn lớp phân tích,góp ý + GV nhận xét,đánh giá

Bài 2/161

+ Quy trình giống 1.Riêng phần đoạn văn nêu số ý sau: ? Người em kể ai?

?Người để lại việc làm,lời nói hay suy nghĩ? điều diễn ra trong hoàn cảnh nào?

?Nội dung cụ thể gì? Nội dung đó giản dị mà sâu sắc,cảm động ntn?

- Các yếu tố nghị luận sử dụng để làm cho tự sâu sắc với việc bày tỏ quan điểm, lập trường, cách nhìn nhận, đánh giá. - Trong đoạn văn tự sự, yếu tố nghị luận không lấn áp tự sự.

II Luyện tập

1.Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự

* Đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn

- Tự sự: Câu chuyện kể hai người bạn cùng đi sa mạc.

-Yếu tố nghị luận: câu trả lời người bạn được cứu câu kết văn bản.

+ Yếu tố nghị luận đưa học sự bao dung, nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa …

II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Bài 1:

Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp. Trong buổi sinh họat đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn rất tốt.

* Mở đoạn:

Trong buổi sinh hoạt lớp tuần qua, để bình bầu học sinh tiêu biểu tháng, tôi

đã đề cử bạn Nam bạn người bạn rất tốt.

Bài 2:

Viết đoạn văn kể việc làm hoặc những lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc của người bà làm em cảm động.

? Suy nghĩ học rút từ câu chuyện trên?

* GV đọc thêm đoạn văn mẫu viết về người bà với yêu cầu tự có sử dụng yếu tố nghị luận.GV rõ cho HS thấy yếu tố nghị luận văn là ở câu nào.

cháu phải ráng mà học hành cho giỏi giang. Ngày xưa, bà bố mẹ cháu chẳng được học hành chu đáo, nên cháu phải học thay cho bà cha mẹ đấy!” Buổi tối, bà thường kể chuyện cho nghe Qua lời bà kể nhỏ nhẹ, chị em dễ hình dung ra người hiền, kẻ ác câu chuyện và dần dần hiểu lẽ phải, lẽ cơng bằng, đạo lí đời.

4.Củng cố:

- HS trình bày đoạn văn

- Tuyên dương hs viết đoạn văn hay.

? Qua luyện tập viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố nghị luận em rút bài học ?

+ Đoạn văn viết nhằm mục đích tự sự.

+ Các yếu tố nghị luận đưa vào cần thiết không làm ảnh hưởng tới việc kể chuyện.

Dặn dò:

- Về nhà viết vào đoạn văn tự lể lại việc câu chuyện học. - Học Ánh trăng soạn Làng Kim Lân

Ngày soạn: 22/11/2010 Ngày giảng: 25 /11 /2010

TUẦN 13 TIẾT 61 Văn bản: LÀNG

( Trích)

(Kim Lân) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Có hiểu biết ban đầu tác giả Kim Lân - Một đại diện hệ nhà văn có những thành công từ giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám.

- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung truyện ngắn Làng. + Nhân vật, việc cốt truyện tác phẩm truyện đại.

+ Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; Sự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại.

+Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nơng dân Việt Nam trong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp.

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt trong tác phẩm tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại.

- Giáo dục lịng u làng xóm, u q hương đất nước. II PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Đọc TL diễn cảm văn Ánh trăng” Nêu ý nghĩa khái quát thơ? - Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới: - Giới thiệu bài:

- Có nhiều câu ca dao viết tình cảm người làng quê: “Làng ta phong cảnh…

“Ta ta tắm ao ta…”.

Đó tình u làng q người, tình cảm có phần vị rất phù hợp với nét tâm lí truyền thống người dân xưa Tình cảm lại bắt gặp nhân vật ông Hai tác phẩm “Làng” Kim Lân…

Hoạt động GV HS Nội dung dạy

HOẠT ĐỘNG1 : Hướng dẫn HS Đọc tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

? Giới thiệu nét tác giả Kim Lân.

? Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh nào.

GV: HD hs đọc: To, rõ, xác từ ngữ trong văn bản, thể diễn biến tâm trạng của nhân vật Ông Hai.

GV: Đọc mẫu – HS đọc. GV nhận xét.

- Yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn bản.

? Tìm bố cục văn bản,nêu nội dung chính của phần.

I Đọc -tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm

* Kim Lân.

- Tên khai sinh :Nguyễn Văn Tài. - Sinh năm 1920 Mất năm 2007 - Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh.

- Là nhà văn có sở trường truyện ngắn.

- Am hiểu gắn bó với nơng thơn và người nơng dân.

*Tác phẩm:

- Viết thời kỳ đầu cuộc kháng chiến chống Pháp Đăng lần đầu tiên tạp chí văn nghệ: 1948 - Khai thác tình cảm bao trùm và phổ biến người thời kháng chiến tình cảm yêu quê hương, đất nước.

2 Đọc – tìm hiểu từ khó:

* Tóm tắt

3 Bố cục: Hai phần:

? Những biện pháp chủ yếu để miêu tả nhân vật? Văn kết hợp phương thức biểu đạt phương thức chủ yếu? - Miêu tả nội tâm, ngôn ngữ đối thoại độc thoại)

? Nhân vật chuyện ai? kể ngơi kể thứ mấy?

(Nhân vật ơng Hai- diễn biến xoay quanh nhân vật ông Hai kể thứ 3- đảm bảo tính khách quan)

? Truyện ngắn “Làng” xây dựng tình truyện làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng nhân vật ơng Hai Đó tình gì? ( Đó tin làng ơng theo giặc)

HS: Đọc thầm đoạn đầu: Cuộc sống ơng Hai nơi sơ tán có khác thường?

(Gia đình xa quê, nhờ, lo kiếm sống, vợ con gái chạy chợ, ông Hai đứa nhỏ tìm đất trồng trọt)

? Em có nhận xét sống gia đình ơng Hai?

( Tạm bợ, khó khăn, nề nếp)

? Trong ssống chung ấy, ơng Hai cịn có mối quan tâm khác nữa?( Yêu làng, yêu quê hương đất nước)

? Mối quan tâm ông thể đoạn văn nào?

(“Ông lại nghĩ làng ông Chao ôi! ông lão nhớ làng, nhớ làng quá!.)

? Tìm chi tiết thể tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai?

(ơng khoe làng mình: nhà ngói san sát sầm uất như tỉnh, có di tích truyền thống, )

? Chi tiết thể quan tâm ơng Hai với k/c?

(Ơng Hai nghênh ngang đường ) ? Cách quan tâm ơng có đặc biệt? ( mong nắng cho Tây chết mệt, nghe đọc báo phịng thơng tin biết tin kháng chiến)

? Điều cho ta thấy tình cảm ơng Hai đối với làng quê ntn?

GV: Kể lại số chi tiết thể tình yêu làng quê ông Hai phần đầu truyện.

- Tình u làng q ơng Hai phần đầu

tin làng theo giặc.

+ Còn lại: Diền biến tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính

- Phương thức biểu đạt: Tự + biểu cảm + miêu tả.

II Đọc hiểu văn bản:

1.Diễn biến tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc *Tình yêu làng quê ông Hai

- Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc anh em đắp đường đắp ụ, xẻ hào khuôn đá -> Khơng khí cách mạng sơi nổi -> u làng, khoe làng, tự hào hãnh diện làng

- Ở phịng thơng tin, ơng nghe được nhiều tin hay-> Ruột gan ông lão cứ múa lên, vui quá!”

=> Một niềm vui, niềm tự hào người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

của truyện:

-Tính hay khoe làng từ xưa nay:với ông Hai làng chợ Dầu thật không đâu và cái đáng tự hào:

+ Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh. + Đường làng toàn lát đá xanh

+ Làng có phịng thơng tin tun truyền sáng sủa,rộng rãi vùng,chòi phát cao bằng tre ,chiều chiều loa gọi làng đều nghe thấy.

+ Những ngày kháng chiến dồn dập làng,ông gia nhập phong trào từ hồi cịn bóng tối.

+ Những cơng trình không để đâu hết (những hố ,những ụ, giao thơng hào…)

- Khi quyền vận động tản cư ông không muốn nấn ná mãi….

với làng

Củng cố:

- Chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nước chân thành người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

- Tóm tắt truyện. Dặn dị:

Chuẩn bị nội dung tiếp theo Ngày soạn: 22/11/2010 Ngày giảng: C 25 /11 /2010

TUẦN 13 TIẾT 62 Văn bản: LÀNG

( Trích) - Tiếp theo -

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến Thức:

- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung truyện ngắn Làng. + Nhân vật, việc cốt truyện tác phẩm truyện đại.

+ Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; Sự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại.

+Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam trong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp.

Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại.

Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu làng xóm, yêu quê hương đất nước. II PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Bố cục văn Làng? Tình u làng Ơng Hai thể ntn? Bài mới:

HS: - Tình truyện phù hợp với diễn biến tâm lý nhân vật.

Tình xảy ra:

- Tin làng chợ Dầu theo giặc mà ơng nghe từ miệng người tản cư từ dưới xuôi lên.

- Cái tin đến với ông vào buổi trưa giữa lúc tâm trạng ơng phấn chấn nghe nhiều tin ta đánh giặc trên tờ báo phịng thơng tin.

Gv: Về mặt nghệ thuật : Tạo nên cái nút thắt câu chuyện, gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ơng lão , tạo điều kiện để thể tâm trạng phẩm chất ,tính cách nhân vật thêm chân thực và sâu sắc , góp phần giải chủ đề tác phẩm.

? Tâm trạng ông Hai thể sao trong tình này

GV: Từ chỗ sững sờ đến chưa tin hẳn, rồi ông phải tin người nói tin đó họ vừa xuôi lên

? Trước tin ơng Hai có phản ứng nào?

HS: Thảo luận, trình bày

GV giảng: Tin đến với ông đột ngột , bất ngờ làm ơng sững sờ,bàng hồng “Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại,da mặt tê rân rân ” - Về nhà: “Nằm vật giường” … “Nhìn lũ

con, tủi thân, nước mắt ơng lão dàn ra. Chúng trẻ làng Việt gian đấy ư? Chúng bị người ta rẻ dúng hắt hủi ư? …”

+ Khi trị chuyện với vợ ơng Hai bực tức , gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài. ? Tâm trạng ông nghe tin và

mấy ngày sau ? - HS : Thảo luận trả lời

- GV: Chốt: Suốt hôm ông không dám đi đâu, bị ám ảnh chuyện làng theo Tây Cứ thấy đám đông túm lại ông cũng chột “ thoáng nghe tiếng Tây Việt gian ơng lủi góc nhà , nín thít Thơi lại chuyện rồi!”

- Gia đình ông sống nhờ ở đâu, tâm trạng ông lúc thật bế tắc

II Đọc- Hiểu văn bản:

1.Tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc:

+ Phản ứng:

- Tin đến với ông đột ngột , bất ngờ làm ơng bàng hồng “Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại,da mặt tê rân rân ”

- Về nhà: “Nằm vật giường” … “Nhìn lũ con, tủi thân, nước mắt ông lão dàn ra

- Khi trò chuyện với vợ ông Hai bực tức , gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài.

+ Tâm trạng:

- Ngỡ ngàng , sững sờ , xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng.

truyệt vọng.

- Có ý nghĩ “Hay quay làng” “ vừa chớm nghĩ vậy, phản đối ngay” … “nước mắt ông dàn Về làng … làm nô lệ cho thằng tây ông quyết định “ Làng yêu thật làng theo Tây phải thù”

? Tâm trạng nhân vật ơng Hai có sự thay đổi nghe tin cải làng chợ Dầu khơng phải theo Tây

Thảo luận nhóm

? Qua chi tiết Hãy hệ thống tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo Tây?

HS: Thảo luận trình bày GV: Chốt - sửa sai

Gv:

- Cuộc sống vừa chiến đấu vừa sản xuất phục vụ kháng chiến ‘Đánh nhau…….cày cấy”

- Những ngày đầu kháng chiến nhân dân ta đó chiến đấu anh dũng “Ơng Hai đến phịng thơng tin… ”

- Nhân dân căm thù giặc việt gian ,một lòng theo kháng chiến Bác Hồ. ->Tinh thần chiến đấu nhân dân ta:

HOẠT ĐỘNG :

? Nêu giá trị nghệ thuật bài.

? Nêu nội dung văn này. 1HS đọc ghi nhớ (SGK 174)

đâu, tâm trạng ông lúc thật bế tắc truyệt vọng.

- Ông đau khổ biết thủ thỉ với đứa + Muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng chợ Dầu”.

+ “Ủng hộ Cụ Hồ nhỉ

-> Tình yêu sâu nặng với làng quê lòng yêu làng, yêu nước thực hoà quện trong tâm hồn ông.

2 Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính

- Làng chợ Dầu theo Tây tin đồn nhảm Ông Hai vui mừng phấn chấn, Khăn áo chỉnh tề, loan báo hàng xóm.

- Chia quà cho con - Thái độ vui vẻ, hồ hởi.

- Nét mặt vui tươi, rạng rỡ hẳn lên -> Nhẹ nhõm, vui sướng.

- Lật đật sang bác Thứ

Múa tay lên mà khoe “Láo hết! Láo hết tồn là sai mụcđích cả.

- Vén quần lên tận bẹn nói chuyện.

- Ơng Hai trở lại người vui tính , yêu làng yêu nước.

=> Đó tình cảm thống xun suốt trong toàn văn

III TỔNG KẾT: 1 Nghệ thuật

- Xây dựng tình truyện đặc sắc gay cấn: Tin thất thiệt người đang tản cư từ phía làng Chợ Dầu lên nói ra.

- Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật chân thực sinh động sâu sắc qua suy nghĩ, hành động, qua lời nói (độc thoại đối thoại).

- Ngôn ngữ nhân vật sinh động, thể rõ cá tính nhân vật.

2 Nội dung:

- Đoạn trích thể tình yêu làng lòng yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

- GV hệ thống bài. Dặn dò:

- HD hs làm tập. + Làm tập 1,2 (SGK )

- Soạn : + Chương trình địa phương.

Ngày soạn: 22/11 /2010 Ngày dạy: C 25 /11 /2010

TIẾT63 TV: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG – PHẦN TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Hiểu khác biệt phương ngữ mà học sinh sử dụng với phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân thể qua từ ngữ vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm tính chât

+ Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất. + Sự khác biệt từ ngữ địa phương.

Kĩ năng:

- Nhận biết số từ ngữ thuộc phương ngữ khác nhau.

- Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ số văn bản. Thái độ:

- Biết sử dụng từ phổ thông từ địa phương giao tiếp. II CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

1 Giao tiếp: Hiểu biết cách sử dụng phương ngữ giao tiếp.

2 Ra định: Biết phân tích cách sử dụng từ ngữ thích hợp giao tiếp cá nhân

III CHUẨN BỊ:

A Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng:

Phân tích tình huống: Phân tích cách sử dụng từ ngữ địa phương để có cách giao tiếp phù hợp

Hỏi trả lời: Lần lượt hỏi trả lời nghĩa cachsa sử dụng phương ngữ trong giao tiếp.

B Phương tiện dạy học: - Bảng phụ

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới: -

- Giới thiệu bài: Nhằm bổ sung kiến thức từ ngữ địa phương hi u thêm v s ể ề ự phong phú…

Hoạt động GV HS Nội dung dạy

HOẠT ĐỘNG 1: Sự phong phú củaphương ngữ trong tiếng việt

1HS đọc yêu cầu tập

? Tìm phương ngữ em sử dụng, hoặc phương ngữ mà em biết từ ngữ: Chỉ vật, tượng, tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân.

- Trình bày phần chuẩn bị trước lớp.

- HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu có ).

GV đánh giá.

I TÌM HIẺU CHUNG:

1 Sự phong phú phương ngữ trong tiếng việt

Bài 1:

a Các phương ngữ sử dụng: * Nghệ tĩnh:

+ Nhút: Một ăn làm xơ mít muối trộn với vài thứ khác + Chẻo: Một loại nước chấm + Nốc: Chiếc thuyền

+ Nuộc chạc: mối dây * Nam Bộ:

+ Mắc: đắt

+ Bồn chồn: Một loại thân mềm, sống nước làm dữa xào nấu.

* Thừa Thiên Huế: + Xương: Gánh + Bọc: Cái túi áo

a. Đồng nghĩa khác âm phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Bố, mẹ Giả vờ vào Cái bát Quả Quả doi Ba, má Giả đị vơ Vơ

Cái tơ Trái Trái đào

Ba, má Giả đị vơ Vơ

Cái chén Trái quả mận b. Đông âm khác nghĩa

HOẠT ĐỘNG 2: Lý giải tượng phương ngữ trên:

? Các từ chơm chơm, sầu riêng có từ ngữ khác tương đương không?

HS: Trả lời

GV: từ không xuất các địa phương khác mà xuất số địa phương định

- Một số từ ngữ chuyển thành từ ngữ tồn dân vật, tượng mà những từ ngữ gọi tên Vốn xuất địa phương, sau dần phổ biến cả nước.

HS: Đọc yêu cầu tập

- Làm tập, trình bày trước lớp. - Nhận xét, bổ xung

HS: Đọc yêu cầu tập.

GV hướng dẫn HS làm tập 4 ? Tìm từ ngữ địa phương

? Các từ ngữ thuộc phương ngữ nào.

? Tác dụng từ ngữ địa phương đoạn trích

Nỏ: Cái nỏ Sương: hơi nước

gánh

Bài tập 2: Việt Nam nước khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán nên có từ xuất địa phương ko có địa phương khác Tuy nhiên khác biệt đó ko lớn.

Một số từ địa phương chuyển thành từ toàn dân: Như sầu riêng, chôm chôm

Bài tập 3:

- Hai bảng mẫu tập 1- bảng b, c. - Từ ngữ toàn dân bảng b – từ ngữ

ở miền Bắc: cá quả, lợn, ngã, ốm. - Cách hiểu thuộc ngơn ngữ tồn dân:

ốm- bị bệnh.

Bài tập 4: Các từ :chi(gì); rứa(thế); nớ(nhỉ); tui(tôi); răng(sao) xanh(tấm vải dù nguỵ trang)

=> Thể chân thực vùng quê Việt Nam.

4 Củng cố:

- GV hệ thống bài:

+ Vai trò từ ngữ địa phương. + Cách sử dụng từ ngữ địa phương Dặn dò:

+ Tiếp tục hoàn thiện tập

+ Soạn: “Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm… ” Ngày soạn:22 /11 /2010

Tiết 64 TLV: ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến Thức:

- Hiểu vai trò đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự.

- Biết viết văn tự có đối thoại, độc thoại nội tâm.

+ Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự.

+ Tác dụng việc sử dụng đối thoại, độc thoại độc thọai nội tâm Kĩ năng:

- Phân biết đối thoại, độc thoại độc thọai nội tâm

- Phân tích vai trò đối thoại, độc thoại độc thọai nội tâm văn tự sự.

Thái độ:

- Sử dụng phù hợp nâng cao hiệu viết văn. II CHUẨN BỊ, PHƯƠNG PHÁP:

- Bảng phụ

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới:

- Giới thiệu bài: Trong văn tự ta thường gặp người đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố có vai trị sử dụng cần lưu ý những điểm nào? Giờ học hôm giúp hiểu vấn đề trên

Hoạt Động 1: Tìm hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm nhân vật Hs: đọc đoạn trích

? Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai? tham gia câu chuyện có mấy người?

? Dấu hiệu cho ta thấy trò chuyện trao đổi qua lại?

(- dấu hiệu:- lượt trao đổi

Lượt A: Sao bảo làng chợ Dầu mà? B: mà đấy!

(Trước lượt có gạch đầu dòng)

? Câu “Hà” nắng gớm, ” ơng Hai nói với ai? Đấy có phải câu đối thoại ko, sao?

- (Nói trống khơng bâng quơ, khơng hướng tới người cụ thể nào, chẳng liên quan đến chủ đề hai người đàn bàtản cư trao đổi, sau câu nói ơng chẳng đáp lại Thực ơng nói để đánh trống lảng tìm cách thối lui Do chỉ là lời độc thoại nói cho mình)

? Tìm câu kác có kiểu câu đoạn trích?

(Chúng bay ăn miếng cơm hay nay” ? Những câu “chúng trẻ làng Việt gian ư” ? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? khốn nạn bằng tuổi đầu ”là câu hỏi ai? Tại câu khơng có gạch đầu dòng câu trước?

- ( Là câu ơng Hai tự hỏi mình, câu hỏi không phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai nghe tin làng Chợ Dầu ơng theo giặc vì ko thành lời, nghĩ thầm nên ko có gạch đầu dòng

? Những câu suy nghĩ ko nói lời cịn gọi câu gì?

? Cách diễn đạt có có tác dụng ntn? trong việc thể khơng khí câu chuyện thái độ người tản cư trong buổi trưa ông Hai gặp họ?

- (Tạo cho câu chuyện có khơng khí sống động, tạo tình vào nội tâm nhân vật)

I Tìm hiểu yếu đối thoại, độc thoạivà độc thoại nội tâm văn tự sự:

1.Ví dụ:

- Ba câu đầu:Cuộc đối thoại người phụ nữ tản cư(ít người)

- Câu “Hà” nắng gớm ” nói với chính mình.

-> Là lời độc thoại.

- Câu “Chúng trẻ tuổi đầu ”Hỏi khơng phát thành tiếng.

Củng cố: Khái quát nội dung học Dặn dị: Soạn “luyện nói ”

- Bài tập 2: nhà. Ngày soạn: 26 /11 /2010 Ngày giảng: 29 /11/2010 Tiết 65 TLV- Luyện nói:

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến Thức:

- Hiểu vai trò tự nghị luậnvà miêu tả nội tâm văn tự - Biết kết hợp tự nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện.

+ Tự nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện

+ Tác dụng việc sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm trong văn kể chuyện.

Kĩ năng:

- Nhận biết yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn bản. - Sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện Thái độ:

- Mạnh dạn tự tin , bình tĩnh.

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Đặt mục tiêu quản lý thời gian: Chủ động, sẵn sang trình bày trước lớp câu chuyện mà chuẩn bị theo thời gian cho phép thể cảm xúc, cử chỉ, thái độ trình bày.

Giao tiếp: Trình bày câu chuyện với cách kể chuyện kết hợp với nghị luận và miêu tả trước tập thể.

III CHUẨN BỊ:

A Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng:

Đóng vai: Tập vào vai nhân vật tình thực tế tác phẩm văn học để kể lại nội dung câu chuyện.

Kể chuyện: Kể câu chuyện có thực sống, câu chuyện tác phẩm văn học, có kết hợp với yếu tố nghị luận, miêu tả tình cảm, thái độ cá nhân

B Các phương tiện dạy học: - Bảng phụ

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự - Kiểm tra chuẩn bị H/s

- Giới thiệu bài: Khả nói trước tập thể , trước đám đơng, khơng phải có Vì luyện nói kỹ môn Ngữ văn bổ sung chú ý nhiều trước Gìơ học với kiến thức chuẩn bị theo hướng dẫn, các em thể khả nói trước tập thể lớp.

Hoạt động GV HS Nội dung dạy HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đề bài, Phân tích

đề

GV: Gọi hs lên đọc lại yêu cầu đề bài HS: Đọc đề tập (2 tập SGK 179) ? Xác định yêu cầu tập trên.

* Thảo luận nhóm:

Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện trình bày dàn ý tập.

HS: Cử đại diện nhóm trình bày trước lớp. HS: Khác nghe, nhận xét, bổ sung ( có) GV: Nhận xét ưu, nhược điểm HS trong

giờ học.

GV đánh gía, ghi điểm cho HS đã trình bày trươc lớp.

GV: Nhắc qua nội dung đề 3

c Bài tập 3:

GV: Gợi ý: - Xác định kể HS: Xác định cách kể

+ Hoá thân vào nhân vật Trương Sinh để kể lại câu chuyện.

+ Làm bật dằn vặt, đau khổ Trương

1 Đề bài: a Bài tập1:

- Tâm trạng em sau để xảy 1 chuyện có lỗi với bạn.

b Bài tập 2:

- Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là một bạn tốt.

2 Phân tích đề: a Dàn ý :

*Yêu cầu: Cả đề kể chuyện song phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, hình thức đơí thoại , độc thoại.

* Lập dàn ý: - Bài tập 1:

Gợi ý: - Diễn biến việc:

+ Nguyên nhân dẫn tới lỗi em với bạn.

+ Sự việc ? Có lỗi với bạn mức độ nào.

+ Có chứng kiến hay mình em biết.

- Tâm trạng:

+ Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở?

+ Em có suy nghĩ gì? - Bài tập 2:

Sinh.

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS luyện tập:

3 Học sinh trình bày. - Bài tập 1: Nhóm 1,2 - Bài tập 2: Nhóm 3,4 4 Nhận xét, đánh giá. 1 Ưu điểm:

2 Tồn tại:

3 Đánh giá, ghi điểm. II LUYỆN TẬP.

- Tự chọn đề văn để viết thành văn hoàn chỉnh.

Củng cố:

- GV nhấn mạnh vai trò luyện nói. Dặn dị:

+ Hồn thành tập phần luyện tập. + Soạn văn bản: “Lặng lẽ Sa Pa”

Ngày soạn:26 /11 /2010 Ngày giảng: C 29 /11 /2010

TUẦN 14

Tiết 66 Văn bản: LẶNG LẼ SA PA

(Nguyễn Thành Long) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Có hiểu biết thêm tác giả tác phẩm truyệnViệt Nam đại viết người lao động thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước.

- Hiểu cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Lặng Lẽ Sa Pa.

+ Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quyên Tổ Quốc trong tác phẩm.

+ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động truyện. Kĩ năng:

- Phân tích nhân vật tác phẩm tự sự.

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm. Thái độ:

- Yêu quý người sống thầm lặng cống hiến nhiều cho đất nước

II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai văn “Làng”? - Kiểm tra chuẩn bị H/s

Bài mới:

- Giới thiệu bài: Từ gặp gỡ với người lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nước Sa Pa Nơi nghỉ mát kỳ thú nơi sống làm việc của người lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long viết nên truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ.

Hoạt động GV HS Nội dung dạy HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu

chung tác giả, tác phẩm

? Giới thiệu nét tác giả Nguyễn Thành Long.

HS: Trả lời phần thích SGK ? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn bản. HS: Trả lời

- Hướng dẫn học sinh đọc: to, rõ, chính xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (GV đọc mẫu – HS đọc – nhận xét).

Tóm tắt: ( Câu chuyện kể lại gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ già, cô kĩ sưvà bác lái xevới nười niên làm cơng tác khí tượng đỉnh yên sơn- Sa Pa chuyến thăm quan trước hưu người hoạ sĩ.)

? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung chính phần?

? Phương thức biểu đạt văn bản

I ĐỌC TÌM HIỂUCHUNG: 1 Tác giả, tác phẩm:

* Nguyễn Thành Long (1925- 1991) - Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam.

- Là bút chuyên viết truỵện ngắn ký.

*Tác phẩm:

- “Lặng lẽ Sa Pa” kết chuyến đi lên Lào Cai tác giả vào mùa hè 1970 rút từ tập “Giữa rừng xanh”.

2 Đọc – tìm hiểu từ khó: * Tóm tắt

3 Bố cục: phần

- phần 1: Tư đầu – “Kìa kìa”- Giới thiệu gặp gỡ tình cờ

- Phần 2: Tiếp-> Khơng có vật thế”=> Diễn biến gặp gỡ

HOẠT ĐỘNG : Đọc hiểu văn bản, ? Trong truyện có nhân vật nào? ? Nhân vật ai?

? Nhân vật có vị trí quan trọng trong truyện, sao?

HS: Thảo luận trả lời: GV: Chốt sửa, giảng

truyện không kể theo thứ nhất nhưng trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ. ? Nêu chủ đề truyện.

- Chủ đề truyện: Ca ngợi con người lao động ngày đêm lặng lẽ âm thầm làm việc cống hiến cho sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ.

? Nhân vật anh niên có xuất từ đầu VB khơng, xuất hồn cảnh nào?

HS: Trình bày GV: Giảng

- Hiện chốc lát, đủ để nhân vật khác ghi nhận ấn tượng, “ký hoạ chân dung” anh dường lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn cái lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa hiện lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá của nhân vật khác

? Cho biết hoàn cảnh sống làm việc nhân vật anh niên

? Nhận xét cơng việc nhân vật

? Em có suy nghĩ hồn cảnh sống và làm việc anh niên

+ miêu tả.

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: * Hệ thống nhân vật:

- Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư, anh thanh niên, ông kỹ sư vườn rau, anh kỹ sư khí tượng lập đồ sét

- Nhân vật chính: Anh niên.

1 Nhân vật anh niên. - Không xuất từ đầu truyện.

- Hiện gặp gỡ nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ.

* Hoàn cảnh sống làm việc:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi SaPa. - Cơng việc: “đo gió, đo mưa…………” -> Địi hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần trách nhiệm cao.

=> Hoàn cảnh sống làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, cô đơn

Củng cố:

- GV hệ thống bài: Khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., Dặn dò:

+ Kể tóm tắt văn ,tìm hiểu suy nghĩ anh niên + Chuẩn bị nội dung tiếp theo

Ngày soạn:26 / 11/ 2010 Ngày giảng:C 29/ 11/ 2010

Tiết 67 Văn bản: LẶNG LẼ SA PA (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Có hiểu biết thêm tác giả tác phẩm truyệnViệt Nam đại viết người lao động thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước.

- Hiểu cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Lặng Lẽ Sa Pa.

+ Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quyên Tổ Quốc trong tác phẩm.

+ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động truyện. Kĩ năng:

- Nắm diễn biến truyện róm tắt truyện. - Phân tích nhân vật tác phẩm tự sự.

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm. Thái độ:

- Yêu quý người sống thầm lặng cống hiến nhiều cho đất nước

II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Nêu hiểu biết củ em tác giả, tác phẩm, bố cục văn Lặng lẽ Sa Pa

- Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới:

- Giới thiệu bài:

Hoạt động GV HS Nội dung dạy Hoạt động 1:

Hs: Theo dõi văn bản

? Anh niên có suy nghĩ cơng việc

? Cách tổ chức ,sắp xếp công việc anh thanh niên

? Trong trò chuyện anh thanh niên với nhân vật khác,em thấy nhân vật bộc lộ nét tính cách và phẩm chất

HS: Thảo luận (5’ trả lời) GV: Chốt ý

II Đọc –hiểu văn bản: 1 Nhân vật Anh niên

* Những suy nghĩ nhân vật công việc.

? Nhận xét chung nhân vật anh thanh niên

HS: Rút nhận xét

GV: Chúng ta cịn thấy nhân vật khơng phải nhân vật không kém phần quan trọng?

? Vai trị nhân vật ơng hoạ sĩ tác phẩm

Hs: Suy nghĩ trả lời GV: Chốt giảng

- Hầu người kể chuyện nhập vào cái nhìn suy nghĩ nhân vật ơng hoạ sĩ để quan sát , miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật chuyện Anh thanh niên

GV: Nêu thêm ý 1:

“ Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ơng vẫn ao ước biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , nét đủ giá trị chuyến đi dài ”

GV: Nêu thêm ý 2:

“Người trai đáng yêu thật , nhưng làm cho ông nhọc Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh.Và về những điều anh suy nghĩ vắng vẻ vịi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển , cuồn cuộn tuôn gặp người ” ? Nhân vật cô kĩ sư lên truyện

như nào?

HS: Suy nghĩ, trả lời

? Nhân vật bác lái xe có vai trị trong truyện

HS: Phát biểu

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn bản

? Nêu nội dung truyện

chết mất”

+ Cịn có sách làm bạn ->cuộc sống không cô đơn, buồn tẻ.

- Tổ chức, xếp sống ở trạm khí tượng thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa , ni gà , tự học đọc sách ngồi làm việc.

- Những nét tính cách phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ và trò chuyện với người, khiêm tốn, thành thực.

=> Đó người lao động trẻ tuổi với cơng việc bìnhh thường m# cần thiết

2 Nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật khác a Nhân vật ông hoạ sĩ

- Ngay từ phút đầu gặp anh niên , bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật , ông xúc động bối rối

- Ơng hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh thanh niên nét bút kí hoạ

- Ơng cịn có xúc cảm anh thanh niên điều khác khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp b Các nhân vật khác

- Nhân vật cô kĩ sư :cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống mình dũng cảm tuyệt đẹp người niên ,về giới người anh mà anh kể , đường cô đi tới”.

Đó bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp người ta gặp được những ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hồn người khác

- Nhân vật bác lái xe:

Hoạt động 2:

? Nét nghệ thuật đặc sắc

? Nội dung văn bản

GV: Hướng dẫn luyện tập

- Chọn nhân vật anh niên ông họa sĩ để phát biểu cảm nghĩ nhân vật đó

III Tổng kết, ghi nhớ (SGK/157) a Nghệ thuật

- Tạo tình truyện tự nhiên tình cờ, hấp dẫn.

- Xây dựng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

- Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc ; Miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn - Kết hợp kể với tả nghị luận, tạo tính chất trữ tình tác phẩm truyện. b Nội dung:

- Lặng lẽ Sa Pa câu gặp gỡ với những người chuyến thực tế của nhân vật ông hoạ sĩ, qua tác giả thể hiện niềm yêu mến người có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quyên cống hiến cho Tổ Quốc.

IV Luyện tập

Củng cố:

- GV hệ thống bài: Khắc sâu nhân vật Anh niên 5 Dặn dò:

+ Học làm tập

+ Chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số Ngày soạn:28/ 11/ 2010

Ngày giảng: 30/ 11/ 2010

Tiết 68, 69: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:

- Biết vận dụng kiến thức học vào thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận.

Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm văn tự có bố cục hồn chỉnh diễn đạt rõ ràng rành mạch lạc, hấp dẫn.

Thái độ: Tích cực suy nghĩ, nghiêm túc làm bài II Chuẩn bị:

Ổn định: Kiểm tra: Bài mới:

Đề bài: Hãy tưởng tượng gặp lại người lính lái xe, “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Em viết văn kể lại gạp gỡ trị chuyện đó.

1. u cầu:

- Thể loại: Tự + miêu tả + nghị luận

- Nội dung: Cuộc gặp trò chuyên em anh đội lái xe trường sơn a Tình huống: Gặp lại người chiến sĩ lái xe năm xưa thơ học b Các ý chính:

- Hồn cảnh gặp gỡ

- Ngoại hình, phẩm chất, suy nghĩ, hành động người chiến sĩ lái xe sau nhiều năm chiến tranh kết thúc: Giọng nói, nụ cười, khn mặt, trang phục

- Diễn biến gặp gỡ, trò chuyện( Chiến tranh, hi sinh, mơ ước hịa bình, lời nhắn nhủ)

- Những suy nghĩ tình cảm em chiến tranh, tương lai (Miêu tả nội tâm và nghị luận)

+ Trách nhiệm hệ trẻ ntn

+ Làm để khơng có chiến tranh + Làm để giữ hòa bình

- Bài học lẽ sống, niềm tin, tình yêu quê hương đất nước (Nghị luận) 2 Dàn ý:

a Mở bài: Hoàn cảnh gặp gỡ nhân vật

b.Thân bài: Kể lại diễn biến gặp gỡ nhân vật - Miêu tả ngoại hình

- Phẩm chất người chiến sĩ lái xe

- Nội dung trò chuyện: Về chiến tranh, hy sinh, hịa bình, lời nhắn nhủ.

- Những suy nghĩ tình cảm em chiến tranh, tương lai( Miêu tả nội tâm và nghị luận)

c Kết bài: Bài học lẽ sống, niềm tin,tình yêu quê hương đất nước (sử dụng yếu tố nghị luân)

Củng cố: - Nhận xét viết bài, thu bài

Dặn dò: Soạn bài: Người kể chuyện văn tự sự Ngày soạn:27/11/2010

Ngày giảng: 29 / 11/ 2010

TIẾT 70 TLV: NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Thấy tác dụng việc lựa chọn người kể chuyện số tác phẩm đã học

+ Vai trò người kể chuyện tác phẩm tự + Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự sự.

+ Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phảm tự sự. Kĩ năng:

- Nhận diện người kể chuyện tác phẩm văn học.

- Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc - hiểu văn bnả rự hiệu quả. Thái độ:

- Nhập vai phù hợp – Kể chuyện có hiệu quả. II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới:

- Giới thiệu bài: Ở lớp ,7, học kể chuyển đổi ngơi kể, chương trình Ngữ văn lớp 9, em tiếp tục học nâng cao một bước người kể chuyện kể văn tự sự, cụ thể ? chúng ta tìm hiểu học hôm nay.

Hoạt động GV HS Nội dung dạy ? Ai người kể nhân vật việc trên

.

? Những dấu hiệu cho biết nhân vật người kể chuyện

HS: Cử nhóm đại diện trình bày GV: Chốt ghi bảng

Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan Mặt khác, ngơi kể lời văn khơng có thay đổi (không xưng tôi xưng tên ba nhân vật ) ? Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, …nhìn ta như vậy”…là nhận xét người ,

HS: Lời nhận xét người kể chuyện anh thanh niên suy nghĩ

- Câu “những người gái…như vậy”, người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh thanh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm , nhưng câu trần thuật người kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều người tình

? Nếu câu nói câu nói trực tiếp anh

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Vai trò người kể chuyện trong văn tự sự

* Đoạn trích SGK/192

- Kể phút chia tay người hoạ sĩ già , cô kĩ sư anh niên

- Người kể vô nhân xưng , không xuất câu chuyện.

- Người kể thứ 3:

thanh niên ý nghĩa , tính khái qt câu nói có thay đổi khơng?

HS: Tính khái qt bị hạn chế nhiều ? Vì nói : Người kể chuyện đây dường thấy hết biết tất việc , mọi hành động , tâm tư , tình cảm nhân vật HS: Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện , đối tượng miêu tả , kể, điểm nhìn lời văn ,

? Qua ngữ liệu , cho biết văn bản tự ta kể theo ngơi , tác dụng ngôi.

? Người kể chuyện văn tự có vai trị

HS: Thực ghi nhớ SGK/193

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS luyện tập: 1 Bài tập ( SGK/193)

- GV: 1HS đọc yêu cầu BTHướng dẫn HS làm bài tập

* Thảo luận nhóm

HS: Cử đại diện , trình bày HS: Trình bày miệng trước lớp HS hác nhận xét , bổ sung GV : Đánh giá

2 Bài tập (b) :(SGK/194) HS đọc yêu cầu tập 2.

GV hướng dẫn HS làm tập

HS: Kể chuyện theo yêu cầu - nhận xét

người đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật tình , tả người tả cảnh vật ,đưa nhận xét đánh giá về điều kể

II LUYỆN TẬP:

1 Bài tập ( SGK/193)

- Cách kể đoạn trích nhân vật “ tôi”(ngôi thứ nhất)- Chú bé – trong cuộc gặp gỡ cảm động với mẹ mình sau ngày xa cách

- Tác giả hóa thân vào nhân vật bé Hồng

- Ưu điểm hạn chế kể này: + Giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư , tình cảm miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi , phức tạp đang diễn tâm hồn nhân vật “tôi”. + Hạn chế: Trong việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan sinh động , khó tạo nhìn nhiều chiều ,do đễ gây nên đơn điệu trong giọng văn trần thuật

2 Bài tập (b) :(SGK/194)

trích mục I thành đoạn văn khác , cho nhân vật , kiện , lời văn và cách kể phù hợp với thứ Củng cố:

- GV hệ thống : Ngôi kể , người kể chuyện văn tự dặn dò:

+ Học bài, Hoàn thành tập

+ Soạn VB: “Chiếc lược ngà” Chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số Ngày soạn: 28 /11 /2010

Ngày dạy: /11 /2010

TUẦN 15 TIẾT 71 Văn bản: CHIÊC LƯỢC NGÀ

(Nguyễn Quang Sáng) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Cảm nhận giá trị nội dung truyện Chiếc Lược Ngà

+ Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc Lược Ngà. + Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh.

+ Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật.

Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước.

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thứcbiểu đạt văn bản truyện đại.

Thái độ:

- Trân trọng tình cảm gia đình, u q kính trọng cha mẹ II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP:

- Bảng phụ

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Kể tóm tắt nội dung truyện Lặng lẽ Sa Pa

? Bác lái xe cho , anh niên người cô độc gian, em có đồng ý với ý kiến không? sao?

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

? Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

Hs: Dựa vào thích trả lời. ? Nêu xuất sứ tác phẩm? Hs: Dựa vào thích trả lời.

Gv: Hướng dẫn học sinh đọc bài HS: Đọc bài- nhân xét lần nhau

HS: + Các nhóm cử đại diện tóm tắt văn bản. + Đại diện nhóm lên trình bày

+ Các nhóm khác nhận xét bổ sung ? Giải thích từ khó SGK

? Đoạn trích chia làm phần? Nêu ý mỗi phần?

? Nhận xét ngơi kể? ngơi kể có tác dụng gì?

? Phương thức biểu đạt chủ yếu văn này là gì

HOẠT ĐỘNG : Đọc- hiểu văn bản

HS: Quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé Thu ngày ông Sáu thăm nhà,

? Tìm chi tiết kể lần đầu bé Thu gặp cha?

? Bé Thu trịn mắt nhìn Đó đơi mắt nhìn như nào?( Mở to không chớp, biểu lộ sự ngạc nhiên )

? Bé Thu chạy kêu thét- Đó cử chỉ nào?

HS: Nhanh , mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu.

I GIỚI THIỆU CHUNG: 1 Tác giả, tác phẩm:

* Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932, quê An Giang

- Từ sau 1954 tập kết Bắc, viết văn - Tác phẩm có nhiều thể loại chủ yếu viết sống người Nam Bộ hai kháng chiến cũng như sau hoà bình.

*Tác phẩm:

- Viết năm 1966 tác giả ở chiến trường Nam Bộ.

- Vị trí đoạn trích: Nằm truyện. 2 Đọc – tìm hiểu từ khó:

* Tóm tắt

3 Bố cục: phần

+ P1:Từ đầu đến “Bắt về”Tình cảm bé Thu ngày đầu

+ P2:Tiếp đến “Tuột xuống” - > Buổi chia tay đầy nước mắt.

+ P3: Còn lại Anh Sáu chiến khu làm lược ngà hi sinh.

*Ngôi kể:

+ Ngôi thứ nhất, đặt vào nhân vật anh Ba.

+ Tác dụng: Tăng độ tin cậy tính trữ tình câu truyện.

* Phương thức biểu đạt: Tự + biểu cảm + miêu tả.

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Nhân vật bé Thu:

* Thái độ tình cảm bé Thu trong hai ngày đầu.

Củng cố:

- Kể tóm tắt nội dung truyện. - Hệ thống lại nội dung bài.

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị nội dung tiếp theo Ngày soạn: 28 /11 /2010 Ngày dạy: /11 /2010

TUẦN 15 TIẾT 72 Văn bản: CHIÊC LƯỢC NGÀ

(Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Cảm nhận giá trị nội dung truyện Chiếc Lược Ngà.

+ Nhân vật, kiện, cốt truyển đoạn truyện Chiếc Lược Ngà. + Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh.

+ Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật.

Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước.

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt văn bản truyện đại.

Thái độ:

- Trân trọng tình cảm gia đình, yêu quý kính trọng cha mẹ II PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP:

- Bảng phụ

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Kể tóm tắt nội dung truyện Lặng lẽ Sa Pa

? Bác lái xe cho , anh niên người cô độc gian, em có đồng ý với ý kiến không? sao?

Bài mới:

- Giới thiệu bài:

Hoạt động GV HS Nội dung dạy HDD1: Tìm hiểu nhân vật bé Thu

? Anh mắt bé Thu ngày ông Sáu thế nào? Điều biểu lộ nội tâm thế nào?

? Bé Thu phản ứng nghe ơng Sáu nói “Thơi ,ba nghe con”? - HS: Nó kêu thét lên : “Ba a ba a”

1 Nhân vật bé Thu:

*Thái độ hành động bé Thu trong buổi chia tay

,nhanh sóc, thót lên dang tay ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc.

- Nó ba nó.

- Ơm chầm lấy ba nó, mếu máo. ? Đó tâm trạng nào?

GV: Tình yêu nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng ra mạnh mẽ, hối ,cuống quýt, mãnh liệt ào ạt.

? Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu đoạn trích trên? Từ bé Thu lên với tính cách cảm nhận em?

? Vì người thân mà ơng Sáu khao khát được gặp đứa con?

HS: Từ tám năm ông chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lòng mà ơng vơ cùng thương nhớ.

? Tìm chi tiết miêu tả cảnh ông Sáu lần đầu trông thấy con-lúc tâm trạng của ông nào?

? Hình ảnh ơng Sáu bị khước từ được miêu tả nào?Tâm trạng của ông sao?

? Từ biểu nỗi lịng ông được bộc lộ ?

HS: Tình yêu thương người cha trở nên bất lực.Ơng buồn tình u thương của người cha chưa đền đáp.

- Theo dõi đoạn truyện kể ngày ông Sáu đi.

? Em nghĩ đơi mắt anh Sáu nhìn con và nước mắt người cha lúc chia tay? ? Khi chiến khu ơng Sáu có suy nghĩ việc làm nào?

? Những suy nghĩ việc làm thể hiện tình cảm ơng nào? HOẠT ĐỘNG : Tổng kết

? Nét nghệ thuật đặc sắc

- Nó kêu thét lên :,nhanh sóc, nó thót lên dang tay ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc.

- Nó ba nó…

- Ơm chầm lấy ba nó, mếu máo…

=> Tình yêu nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng ra mạnh mẽ, hối ,cuống quýt,

*Nghệ thuật: Miêu tả dáng vẻ ,lời nói cử chỉ để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận về nhân vật=> Bé Thu: Hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thương.

2 Nhân vật ông Sáu

- Từ tám năm ông chưa gặp con: - Xuồng chưa cập bến: Nhảy thót lên Gọi “Thu ! Con.”, vừa bước , vừa khom người đưa tay chờ đón con.

=> Vui tin đứa đến với mình. - Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống bị gãy. -> Buồn bã ,thất vọng.

- Nhìn ,khe khẽ lắc đầu cười

=> Tình yêu thương người cha trở nên bất lực

- Nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, tay ơm ,một tay lau nước mắt rồi lên mái tóc con

=> Đó đơi mắt giàu tình u thương và độ lượng, nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha cảm nhận được tình ruột thịt từ mình.

- Ở chiến khu: Ân hận đánh con, tự mình làm lược ngà, tẩn mẩn khắc từng nét “Yêu nhớ tặng Thu ba”. Lúc qua đời móc lược, nhìn bác Ba hồi lâu.

=> Nhớ con, giữ lời hứa với Ơng là người cha có tình yêu thương sâu nặng Một người cha yêu đến tận cùng.

III TỔNG KẾT: a Nghệ thuật:

- Tạo tình éo le.

? Nội dung văn bản

- Kể tóm tắt nội dung truyện. - Hệ thống lại nội dung bài.

- Chuẩn bị : Ôn tập Tiếng Việt.chuẩn bị cho kiểm tra

HS: Viết đoạn văn theo yêu cầu tập 2 Trình bày, nhận xét lẫn nhau

- Lựa chọn người kể chuyện bạn của ơng Sáu, chứng kiến tồn câu chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ tâm trạng nhân vật truyện

b Nội dung:

- Là câu chuyện cảm động tình cha con sâu nặng Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm về mát to lớn chiến tranh mà nhân dân ta trải qua kháng chiến chống Mĩ cứu nước.

IV LUYỆN TẬP: Bài tập sgk (t203) Củng cố:

- Hệ thống lại nội dung bài. 5 Dặn dị:

- Chuẩn bị : Ơn tập Ting Vit.chun b cho kim tra Ngày soạn: 25 /11/ 2010

Ngày giảng: / / 2010

TIẾT 73: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Gióp häc sinh hƯ thèng hãa nh÷ng kiÕn thøc vỊ : Phơng châm hội thoại, xng hô trong hội thoại, cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

Kỹ năng:

- Rốn luyện kỹ nhận diện phân tích vai trị tác dụng kiến thức đó. Thái độ :

- Có ý thức trau dồi vốn từ, khả giao tiếp diễn đạt văn bản. II Chuẩn bị:

- GV: SGK - B¶ng phơ

- HS: Chuẩn bị phần luyện tập. III Tiến trình dạy học:

n định tổ chức : (1phút)

2 KiÓm tra: Kiểm tra chuẩn bị nhà. 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1: Hớng dẫn làm tập các phơng châm hội thoại (13 phút)

GV: treo bảng phụ phơng châm hội thoại - Giải thích phơng châm hội thoại bằng s SGK 190 ?

I Các phơng châm hội thoại 1 Nội dung:

- Có phơng châm hội thoại - PC lợng

* Hoạt động nhóm:

? Kể lại tình giao tiếp không tuân thủ phơng châm hội thoại ?

- (HS k nội dung chuẩn bị nhà Đại diện nhóm trình bày trớc lớp)

* Hoạt động 2: Làm tập phần xng hô trong hội thoại (14phút)

- Những từ ngữ xng hô tiếng Việt c¸ch dïng chóng ?

- ThÕ xng khiêm hô tôn ? cho VD minh hoạ?

? Tại phải lựa chọn ?

+ Phơng tiện xng hơ thể tính chất của tình giao tiếp (thân mật hay xã giao). + Mối quan hệ ngời nói ngời nghe * Hoạt động 3: Làm tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (13 phút) ? Nêu nội dung hình thức hai cách dẫn ?

HS đọc đoạn trích SGK- 191

? Chuyển lời thoại thành lời dẫn gián gián tiếp ? Phân tích thay đổi từ ngữ ? HS đọc trớc lớp

GV nhËn xÐt.

- PC cách thức - PC lịch sự.

2 Kể lại tình huống:

II Xng hô héi tho¹i 1 Néi dung:

- Căn vào đặc điểm tình huống giao tiếp

+ Với ngời -> kính trọng lễ phép + Với bạn bè -> thân mật + Trong hội nghị, nghi lễ-> lễ nghi

2 Xng hô theo “Xng khiêm hô tôn”: Khi xung hô ngời nói tự xng một cách khiêm nhờng, gọi ngời đối thoại một cách tơn kính.

+ Thêi tríc : - BƯ h¹ -> vua

- Bần tăng -> nhà s nghèo - Bần sĩ -> kẻ sĩ nghèo + Thời - Quý ông, quý bà, quý cô

- Gäi thay : em – b¸c

cháu -ông

3 Cần ý lựa chọn từ ngữ xng hô:

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp:

- Trực tiÕp - Gi¸n tiÕp

- Thay đổi từ ngữ : + Tơi – nhà vua

+ Chóa c«ng vua Quang Trung + Tiên sinh không

4 Củng cố: (3 phút)

- Nhắc lại nội dung ôn tập giờ 5 Hớng dẫn vỊ nhµ: (1 phót)

- ễn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết tiếng Việt nội dung học tiếng Việt lớp kỳ

Ngày giảng:2/ 12/ 2010

Tiết 74: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Biết kiến thức từ vựng, phương châm hội thoại…đã học học kì I

2 Kĩ năng: Rèn kỹ sử dụng tiếng việt viết văn trình giao tiếp

3 Thái độ: Tích cực học tập, trau dồi kiến thức TV cần thiết sống, làm tự giác, nghiêm túc

II Chuẩn bị: GV: Đề bài, đáp án

HS: Ơn tập kiến thức học III Tiến trình kiểm tra:

1. Ổn định:

2. Kiểm tra: chuẩn bị HS 3. Bài mới:

MA TRẬN: Mức

độ LVND

NB TH VDT VDC Tổng cộng

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Các PC hội thoại 1 0,25đ 1 0,25đ 2 0,5đ Thuật ngữ 1 0,25đ 1 0,25đ Lời dẫn trực tiếp 1 0,25đ 1 0,25đ 1 0,25đ 1 4,0đ Sự PT từ

B ĐỀ BÀI:

I.Trắc nghiệm:(3 điểm – câu 0,25 đ) Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời mà em cho nhất?

1 Câu: “Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề” định nghĩa phương châm hội thoại chất?

A Đúng B Sai

2 Nói giảm nói tránh phép tu từ liên quan đến phương châm hội thoại nào? A Phương châm lượng B Phương châm chất C Phương châm cách thức D Phương châm lịch sự 3 Từ thuật ngữ nói mơi trường ?

A Ẩn dụ B Thềm lục địa C Rác thải D số thập phân 4 Câu văn sau sử dụng lời dẫn trực tiếp?

A Cịn nhà họa sĩ gái nín bặt, cảnh trước mặt lên đẹp cách kì lạ.

B Họa sĩ nghĩ thầm: “Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước dọn dẹp,chưa kịp gấp chăn chẳng hạn.”

C Người trai mừng quýnh cầm sách cười cười nhìn khắp khách đi xe xuống tất

D Ông ngạc nhiên bước lên bậc thang đất, thấy người trai hái hoa

5 Từ “Đầu” dòng sau dùng theo nghĩa gốc? A Đầu bạc long B Đầu súng trăng treo C Đầu non cuối bể D Đầu sóng gió

6 Dịng nêu khơng xu phát triển vốn từ vựng tiếng việt năm gần đây?

A Mượn điển cố hán học thơ đường B Mượn từ ngữ tiếng nước

C Cấu tạo từ ngữ mới

D Sự biến đổi phát triển nghĩa từ vựng. 7 Từ từ Hán Việt từ sau?

A Của cải B nhà cửa C Ruộng rẫy D Gia tài 8 Từ từ mượn từ ngôn ngữ châu Âu ?

A Xà phòng B Biên phòng C Quốc phòng D Văn phòng 9 Biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ sau: Có tài mà cậy chi tài

Chữ tài liền với chữ tai vần

A Nhân hóa B So sánh C Chơi chữ D Hoán dụ 10 Dịng có từ khơng trường từ vựng ?

A Vận động viên, trọng tài, sân bãi, huấn luyện viên, kỉ lục B Nhà trường, chương trình, giáo viên, học sinh, hiệu trưởng C Gió mùa, nhiệt độ, độ ẩm, rét hại, mưa phùn

D Phương tiện, xe, xe đạp, bánh xe, nan hoa, bàn ghế 11 Từ từ tượng thanh?

12 Nói: “Một chữ dùng để diễn tả nhiều ý” nói đến tượng từ vựng?

A Hiện tượng nhiều nghĩa từ B Hiện tượng đồng âm từ C Hiện tượng đồng nghĩa từ D Hiện tượng trái nghĩa từ. II Tự luận (7điểm)

1 (3 đ)Tìm thêm cách nói khác cách nói: “Chưa ăn hết” để biểu thị cách nói quá?

……… ……… ……… 2 (4 đ)Viết đoạn văn ngắn phân tích hình ảnh ẩn dụ câu thơ sau; Trong đoạn có dùng lời dẫn trực tiếp.

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng

( Nguyễn Khoa Điềm- Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ)

C ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: I.Trắc nghiệm: (3 điểm) câu 0,25 điểm

Câu 1: B Câu 7: B Câu 2: D Câu 8: A Câu 3: C Câu 9: C Câu 4: B Câu 10: D Câu 5: A Câu 11: C Câu 6:A Câu12: A II.Tự luận: (7 điểm)

Câu 1(3điểm): Cười vỡ bụng Tiếc đứt ruột Một tấc đến trời Nghĩ nát óc

Rụng rời chân tay… Câu 2(4 điểm)

- Đoạn văn có dùng lời đẫn trực tiếp

- Nội dung:+ Hai câu thơ sóng đơi làm rõ ý nghĩa hình ảnh “mặt trời mẹ” + Nói “mặt trời mẹ” em Cu Tai nằm lưng mẹ

- Phân tích để thấy rõ ý nghĩa em với đời mẹ: Nếu mặt trời giúp bắp hạt thì giúp mẹ thêm sức mạnh, tình yêu thương, hi vọng…

Ngày soan: /12/ 2010

Ngày giảng: /12/ 2010 TIẾT 75: KIỂM TRA THƠ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I Mơc tiªu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Đánh gía nhận thức học sinh nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ, truyện hiện đại học : Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, ánh trăng, Lặng lẽ Sa Pa, Chiếc lợc ngà, Lng

Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận biết phân tích nội dung nghệ thuật tác phẩm, tình huống, cốt truyện

Thái độ:

- Năng lực cảm thụ văn học, bồi dỡng tình cảm cá nhân II Chuẩn bị:

- GV: Ma trận, Đề kiểm tra , đáp án- biểu đểm - HS: ơn tập kiến thức

III TiÕn tr×nh dạy học:

1 n nh t chc: (1phỳt) 2 Kiểm tra:

Bài mới: A MA TR N:Ậ

Nd/Mức độ NB TH VD/t VD/c T/c

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Phần thơ

Đ/ chí 1(0,25) 1 (0,25)

2 (0,5) T/ đôi

xe…

(0,25) (0,5)

Đtđcá 1(0,25) 1(0,25)

Bếp lửa

1 (0,25)

1 (0,25) A/

trăg

1(0,25) 1

(0,25)

2 (0,5) Phần

truyên

Làng 1(0,25) 1

(0,25)

1 (5đ)

2 (0,5)

1 (5đ) Lặng

lẽ

1 (0,25)

1 (2đ)

1 (0,25)

1 (2đ) C/

lược

1 (0,25)

1 (0,25) B Đề :

I Trắc nghiệm:( điểm) (mỗi câu 0,25đ)

* Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời em cho ? 1 Truyện ngắn “ Làng” nhà văn Kim Lân viết đề tài gì?

A Trí thức B Người phụ nữ C.Người nơng dân D.Người lính

2 Tác giả đặt nhân vật ông Hai vào tình để ơng Hai tự bộc lộ tính cách mình?

A Ơng Hai chữ, phải nghe nhờ người khác đọc.

B Tin làng ơng theo giặc mà tình cờ ông nghe từ người tản cư. C Bà chủ hay nhịm ngó, nói bóng nói gió vợ chồng ơng Hai.

D Ơng Hai lúc nhớ tha thiết làng chợ dầu mình. 3 Nối tên văn cột A với tên tác phẩm cột B cho đúng? A B

1.Đồng chí 2.Lặng lẽ Sa Pa 3.Chiếc lược ngà 4.Ánh trăng 5.Làng

6.Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

a.Kim Lân b.Nguyễn Duy c.Phạm Tiến Duật d.Nguyễn Thành Long e.Chính Hữu

4 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính sáng tác thời điểm ? A Trước cách mạng tháng tám B Trong kháng chiến chống pháp C Trong kháng chiến chống Mỹ D Sau đại thắng mùa xuân năm 1975 5 Tác giả sáng tạo hình ảnh xe khơng kính nhằm mục đích ? A Làm bật hình ảnh người lính lái xe, hiên ngang dũng cảm, sôi trẻ trung, khốc liệt chiến tranh, hủy diệt môi trường.

C Nhấn mạnh tội ác giặc Mĩ việc tàn phá nước ta. D Làm bật vất vả, gian lao người lính lái xe. 6 Bài thơ đồng chí viết theo thể thơ ?

A Tứ tuyệt đường luật B Tự C lục bát D Thất ngôn bát cú đường luật 7 Nhận định nói nghĩa gốc từ “ Đồng chí” ?

A Là người giống nòi B Là người sống thời đại C Là người chung tơn giáo D Là người chí hướng 8 Truyện Lặng lẽ Sa Pa chủ yếu kể qua nhìn ?

A Tác giả B Anh niên C Ông họa sĩ già D Cơ gái 9 Văn trích từ truyện lược Ngà SGK chủ yếu viết điều ? A Tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh.

B Tình đồng chí người lính cách mạng. C Tình quân dân chiến tranh.

D Tình vợ chồng bị chia cắt.

10 Hai câu thơ “ Năm năm đói mịn đói mỏi – Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy » gợi nhớ đến kiện lịch sử đất nước ta ?

A Ngày giải phóng miền Nam B Nạn đói năm 1945

C Ngày tổng khởi nghĩa năm 1945 D Ngày kết thúc kháng chiến chống Pháp 11 Từ « Tri kỉ » câu Vầng trăng thành tri kỉ có nghĩa ?

A Người bạn thân hiểu rõ lịng B Biết giá trị người đó C Người bạn có hiểu biết rộng D Biết ơn người khác giúp đỡ mình 12 Những loại cá nhắc đến thơ Đoàn thuyền đánh cá

A Cá nhụ, cá chim, cá đé, cá song, cá thu, cá heo B Cá bạc, cá thu, cá nhụ, cá đé, cá đối, cá mối. C Cá bạc, cá thu, cá nhụ, cá chim, cá đé, cá song. D Cá Mập, cá voi, cá thu, cá chim, cá đé, cá nhụ. II Tự luận: ( điểm)

1.( điểm) Tóm tắt cốt truyện « Lặng lẽ Sa Pa » câu ?

……… ……… …

2.( điểm) Truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân thể tinh tế sinh động diễn biễn tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ dầu theo giặc Em phân tích chứng minh

……… ………

……… ……… ……… ……… …………

C ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM

I Trắc nghiệm:( điểm) ( câu 0,25) Câu 1: C Câu 7:D Câu 2: B Câu 8:C Câu 3: 1e,2d,3b,5a,6c Câu 9:A Câu 4: C Câu 10:B Câu 5: A Câu 11:A Câu 6: B Câu 12:C II Tự luân :

1 (2 đ) : Cuộc gặp gỡ tình cờ anh niên đoàn khách 2 (5 đ) : Khi làng chợ dầu theo giặc

+ Ông Hai buồn đau khổ

+ Khi đường cúi gằm mặt xuống… + Về đến nhà nằm vật giường… + Trò truyện với đứa con…

-> Chứng tỏ ông Hai người yêu làng yêu nước 4.Củng cố: Nhận xét kiểm tra

Ngày soạn: /12/2010 Ngày dạy: 6/12 /2010

TUẦN 16 TIẾT 76 Bài 16 - VĂN BẢN: CỐ HƯƠNG

- Lỗ Tấn- I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Có hiểu biết ban đầu nhà văn Lỗ Tấn tác phẩm ông.

- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Cố Hương + Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại.

+ Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu của cuộc sống mới, người mới.

+ Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm.

+ Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố Hương Kĩ năng:

- Đọc - Hiểu văn truyện đại nước ngoài.

- Vận dụng kiến thứcvề thể loại kết hợp phương thức biểu đạt trongtác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại.

Thái độ:

- Đọc văn kỹ ,nghiêm túc để hiểu rõ nội dung văn II CHUẨN BỊ, PHƯƠNG PHÁP:

- Bảng phụ

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng

? Qua tất cử ,lời nói bé Thu ngày ông Sáu nhà ngày ông Sáu đi, cảm nhận em Thu em bé nào?

Bài mới:

- Giới thiệu bài: Trên cở sở HS đọc thích nhà, theo SGK SGV , GV giới thiệu ngắn gọn ngà văn Lỗ Tấn ( 1881 – 1936 ), tập truyện ngắn của ông: Gào Thét (1923 ), Kết hợp với cho HS xem ảnh chân dung Lỗ Tấn, Tuyển tập từ truyện ngắn Lỗ Tấn.

Hoạt động GV HS Nội dung dạy HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS đọc, tìm

hiểu chung tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu ảnh Lỗ Tấn Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn.

? Dựa vào phần giới thiệu SGK, em hãy

I Đọc- tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm:

* Tác giả:

giới thiệu tác giả Lỗ Tấn

HS: Dựa vào phần thích trả lời. ? Nêu vài nét tác phẩm?

HS: Suy nghĩ trả lời.

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc bài: -Đọc chậm, buồn kể

-Giọng ấp úng Nhuận Thổ

Giọng chua chát thím Hai Dương GV: Đọc mẫu đoạn:

HS: Theo dõi đọc tiếp (HS đọc nội dung lại nhà)

? Hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn bản. GV: Tóm tắt mẫu để học sinh tóm tắt được

- Sau hai mươi năm xa quê, nhân vật "tôi " trở thăm làng cũ So với ngày trước cảnh vật người thật tàn tệ , nghèo hèn.Mang nỗi buồn thương nhân vật "tôi "rời cố hương với ước vọng cuộc sống làng q đổi thay. - Giải thích từ khó SGK

? Văn có bố cục phần? Nêu ý mỗi phần.

HS: Thảo luận trả lời Bố cục: phần

- Phần 1: Đến "tôi làm ăn sinh sống "



Tình cảm tâm trạng "tơi "trên đường quê.

- Phần 2: Đến" Sạch trơn qt "  Tình cảm tâm trạng "tơi "trong những ngày quê, gặp gỡ với Nhuận Thổ, chị Hai Dương.

- Phần 3: Còn lại : Tâm trạng ý nghĩ của " " Trên đường rời quê

? Nhận xét cách kể ?

HS: Cách kể theo trình tự thời gian, với sự thay đổi khơng gian, đan xen khứ với hiện => Kết cấu góp phần làm rõ chất trữ tình biểu cảm và triết lí dịng tự truyện.

? Phương thức biểu đạt?

? Truyện kể thứ mấy? Tác dụng ngơi kể văn bản?

- Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chương ông đồ sộ đa dạng * Tác phẩm:

- Truyện ngắn Cố Hương trích tập Gào Thét ( 1991)

- Nhân vật trung tâm “Tơi” Nhân vật chính “ Nhuận Thổ”

2 Đọc – tìm hiểu từ khó:

* Tóm tắt

3 Bố cục: : Ba phần

HS: Suy nghĩ, trả lời.

? Truyện gồm nhân vật nào? Tìm những hình ảnh nghệ thuật có ý nghĩa đặc biệt truyện?

HS: Suy nghĩ trả lời

HOẠT ĐỘNG : Đọc - hiểu văn bản, Phân tích văn bản

HS: Theo dõi phần đầu văn cho biết: ? Cảnh làng mắt người trở về sau hai mươi năm xa cách như thế nào?

? Cảnh dự báo sống thế nào diễn nơi cố hương ?

? Điều xảy tâm hồn tơi (Tơi cảm thấy ntn?)

* Thảo Luận nhóm

? Trước cảnh , tiếng nói vang lên trong nội tâm người trở về?

? thật có phải làng cũ mà hai mươi năm trời tơi ghi lấy hình ảnh trong kí ức khơng?

HS: u q đến độ xót xa cho nghèo khổ làng quê mình.

- Sự gia tăng yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn ngắn mà vừa tái hình ảnh làng quê, vừa bộc lộ xúc động lòng người.

- Tiêu điều, xơ xác đáng thương, đáng thất vọng.

+ miêu tả.

* Ngôi kể: Chọn kể thứ làm tăng đậm chất trữ tình truyện.(nhưng khơng đồng "tôi" với tác giả )

* Nhân vật hình ảnh nghệ thuật : - Nhân vật:"tơi ", Nhuận Thổ, chị Hai Dương, Bé Hoàng,Thủy Sinh,những người làng.

- Hai hình ảnh:

+ Hình ảnh "cố hương" + Hình ảnh đường

=> Đó hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm ý nghĩa biểu trưng.

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

1.Tình cảm tâm trạng "tôi "trên đường quê.

* Cảnh vật:

- Đang độ đông ; Xa gần thấy thấp thống thơn xóm tiêu điều , hoang vắng , nằm im lìm vịm trời màu vàng úa ->Tàn tạ, nghèo khổ.

* Cảm xúc:

- Khơng nói : Lịng tơi se lại - Kí ức làng cũ đẹp nhiều.

- Nghệ thuật: Vừa kể , tả , bộc lộ tình cảm.

-> “ Tơi” cảm thấy ngạc nhiên, chua xót, hụt hẫng trước cảnh tiêu điều xơ xác của quê hương.

4 Củng cố: Tóm tắt nội dung học

5 Dặn dò: Học thuộc bài, chuẩn bị nội dung tiếp theo Ngày soạn: /12/2010

Ngày dạy: /12 /2010

TIẾT 77 VĂN BẢN: CỐ HƯƠNG

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến Thức:

- Có hiểu biết ban đầu nhà văn Lỗ Tấn tác phẩm ông.

- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Cố Hương + Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại.

+ Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu của cuộc sống mới, người mới.

+ Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm.

+ Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố Hương Kĩ năng:

- Đọc - Hiểu văn truyện đại nước ngoài.

- Vận dụng kiến thứcvề thể loại kết hợp phương thức biểu đạt trongtác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại.

Thái độ:

- Đọc văn kỹ ,nghiêm túc để hiểu rõ nội dung văn II CHUẨN BỊ, PHƯƠNG PHÁP:

- Câu hỏi thảo luận

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt ngắn gọn truyện Cố hương. ? Nêu bố cục văn

Bài mới: - Giới thiệu bài:

Hoạt động GV HS Nội dung dạy HĐ1:

HS: Theo dõi phần bạn đọc tiếp phần văn bản

? Về thăm làng cũ Tôi gặp ai? - Con người “Cố Hương” trước bây giờ.

? Từng người họ thay đổi nào? ? Trong kí ức "Tơi ": Hình ảnh Nhuận Thổ xưa gắn với cảnh tượng nào?

? Khi hình ảnh Nhuận Thổ nào?

? Trong tâm trí nhân vật "Tơi "người bạn ấy như nào?

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

2 Tình cảm tâm trạng nhân vật trong ngày quê

a Nhuận Thổ:

* Nhuận Thổ thời qúa khứ:

- Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm => Đó một cảnh tượng sáng sủa, dấu hiệu cuộc sống bình hạnh

- Khn mặt trịn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vịng bạc sáng lống.

- Thấy bẽn lẽn, khơng bẽn lẽn với tơi thơi.

? Sau hai mươi năm, hình ảnh Nhuận Thổ như nào?

Gv: Đó cảnh tượng sáng sủa, dấu hiệu của sống bình hạnh phúc nơi làng quê

? Còn nhuận Thổ ntn?

? Em hiểu xã hội TQ tư tưởng của nhà vă qua nhìn người quê hương?

- Tàn tạ, bần hèn, đời sa sút, xuống dốc

? Dấu hiệu cho thấy thay đổi kì lạ đó

? Nghệ thuật bật để xây dựng hình tượng nhuận Thổ?

? Nguyên nhân thay đổi gì? Thảo luận (3/ )

HS: Sự thay đổi có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu người nông dân, từ hiện thực đen tối xã hội áp bức.

GV: (xã hội phong kiến: đơng con, nhà nghèo, khơng có luật lệ, mùa, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại thân hào đày đọa)

? Theo em điều người Nhuận Thổ ko thay đổi gì?

- Tình bạn người, T/c sâu sắc -> đó là phẩm chất đáng quý người nông dân TQ

HĐ2:

? Trong kí ức nhân vật "tơi ", chị Hai Dương người nào?cách gọi ngày trước có ý nghĩa gì?

? Chị Hai Dương nào? HS: trả lời.

? Em có suy nghĩ thay đổi này? Vì sao?

=> Một bé khôi ngô, khỏe mạnh, hồn nhiên ,hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi và nhiều tình cảm, có tình bạn thân thiện, bình đẳng.

*Nhuận Thổ thời tại

- Khuôn mặt vàng sạm, lại có thêm những nếp răn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên, mũ rách tươm, áo bông mỏng dính, người co ro cúm rúm, bàn tay thơ kệch nặng nề, nứt nẻ

- Chào rành mạch "Bẩm ông" - Lại xin tất đống tro

=> Thay đổi toàn diện theo chiều hướng xấu, kì lạ thay đổi tính nết : Trở nên tự ti, tham lam.Nhuận Thổ tại già nua, tiều tụy, hèn kém.

- NT: Tương phản

b Nhân vật chị Hai Dương:

- Trước gọi nàng Tây Thi đậu phụ: Sự thân thiện

- Bây giờ: Lưỡng quyền nhô ra, mơi mỏng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng chạng giống hệt com pa

=> Thay đổi tồn diện hình dạng lẫn tính tình

- ( Tính tình biểu suy thoái lối sống, đạo đức làng quê)

? Khi kể thay đổi Nhuận Thổ thím Hai Dương người kể muốn cho ta thấy điều diễn cố hương?

- ( Cuộc sống bế tắc, nghèo khổ, khiến làng quê ngày tàn tạ, người ngày hèn kém, bất lương)

? Thái độ nhà văn cảm nhận thay đổi ntn?

-Thái độ tác giả: Xót thương, bất lực, căm ghét.

4. Củng cố: GV khài quát toàn nội dung bài 5. Dặn dò :Chuẩn bị nội dung lại

Ngày soạn: /12/2010

Ngày dạy: /12 /2010

TIẾT 78 VĂN BẢN: CỐ HƯƠNG

(Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Có hiểu biết ban đầu nhà văn Lỗ Tấn tác phẩm ông.

- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Cố Hương + Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại.

+ Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu của cuộc sống mới, người mới.

+ Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm.

+ Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố Hương Kĩ năng:

- Đọc - Hiểu văn truyện đại nước ngoài.

- Vận dụng kiến thứcvề thể loại kết hợp phương thức biểu đạt trongtác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại.

Thái độ:

- Đọc văn kỹ ,nghiêm túc để hiểu rõ nội dung văn II CHUẨN BỊ, PHƯƠNG PHÁP:

- Câu hỏi thảo luận

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

? Hình ảnh Nhuận Thổ khứ, ? Vì lại có thay đổi như vậy ?

- Giới thiệu bài:

Hoạt động GV HS Nội dung dạy HĐ1

HS: theo dõi đoạn cuối văn bản

? Tâm trạng nhân vật ntn rời cố hương?

- (Buồn xót trước cảnh đổi thay, lụi tàn của quê hương, tinh thần lạc hậu mụ mẫm của dân chúng)

? Vì rời cố hương, nhân vật lại cảm thấy lịng tơi khơng chút lưu luyến và vơ ngột ngạt?

GV: Đây đoạn đọc thoại nội tâm xen kẽ với đoạn tự miêu tả sâu sắc? Hãy chứng minh?

(Khi gặp thím Hai Dương trầm ngâm im lặng – Gặp Nhuận Thổ: điếng người, buồn thương- Kí ức tình bạn )

? Khi rời cố hương , nhân vật mong ước điều gì?

? Trong niềm hi vọng nhân vật tôi, xuất hiện cảnh tượng nào?

*Thảo luận:

? Em hiểu ý nghĩ cuối nhân vật "Tôi " nào?

HS: Ý nghĩ cuối nhân vật "tơi": Trên mặt đất vốn làm có đường Người ta đi thành đường thơi.

? Ơng mong muốn điều gì? Hs: Suy nghĩ trả lời.

? Qua em hiểu tình cảm tác giả (Tình yêu quê hương mẻ mãnh liệt) ? Đọc cố hương em cảm nhận tranh làng quê TQ ntn?

HĐ 2: Tổng kết, luyện tập:

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật sử

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

3.Tâm trạng suy nghĩ “ Tôi” trên đường rời quê:

- Tâm trạng: Buồn, xót xa, lẻ loi, ngột ngạt

- Cố hương thay đổi, xa lạ từ cảnh vật đến người.

- Mong cho hệ cháu không bao giờ cách nhau, khốn khổ mà đần độn Nhuận Thổ, không phải khốn khổ mà tàn nhẫn người khác. chúng cần phải sống đời mới

- Trong niềm hi vọng, xuất cảnh tượng: Một cánh đồng cát…trăng trịn vàng thắm.=> Đó ước mong n bình ấm no cho làng quê.

- Hình ảnh ẩn dụ, con đường mặt đất, thứ cuộc sống khơng tự có sẵn Nhưng nếu muốn, cố gắng kiên trì con người có tất cả.

- Tác giả muốn thức tỉnh người dân làng mình khơng cam chịu sống nghèo hèn, áp bức.Ông tin hệ cháu sẽ mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương.

- Cố hương hình ảnh thu nhỏ xã hội TQ:

+ Phản ánh biến đổi XH TQ20 năm đầu kỉ XX

dụng tác phẩm?

? Nội dung phản ánh tác phẩm?

? Nếu viết làng quê mình, em học được cách kể chuyện nhà văn? ( Am hiểu sống làng quê, lòng chân thành tha thiết với quê hương, kết hợp nhiều phương thức biểu đạt )

cuộc đời cho hệ tương lai. III Tổng kết,

a Nghệ thuật:

- Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận.

- Xây dựng hình ảnh mang ý nghã biểu trưng.

- Kết hợp kể với tả, biểu cảm lập luận làm cho câu chuyện kể sinh động, giàu cảm xúc sâu sắc.

b Nội dung: (Ghi nhớ)

- Cố Hương nhận thức thực là mong ước đầy trách nhiệm Lỗ Tấn về đất nước Trung Quốc đẹp đẽ trong tương lai.

IV Luyện tập: Bài 1: nhà làm Bài 2:

4 Củng cố: - Hệ thống kiến thức tồn bài. 5 Dặn dị: - Chuẩn bị Những đứa trẻ. Ngày soan: / 12/ 2010

Ngày giảng: /12/ 2010 Tiết 80:

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, KIỂM TRA VĂN I.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức, tiếng việt, ôn lại kiến thức văn thơ đại học 2 Kĩ năng:

- Kĩ nhận xét sửa chữa làm thấy rõ ưu nhược điểm làm mình 3 Thái độ:

- Nghiêm túc làm bài, nhận thức trách nhiệm thân việc học tập thân

II Chuẩn bị:

- Chấm bài, nhận xét III Tiến trình dạy:

1 Ổn định: 2 Kiểm tra: 3 Bài mới:

HS: nhắc lại yêu cầu đề

GV: Hướng dẫn hs trả lời từng câu hỏi phần trắc nghiệm

GV: Gợi ý cho hs tìm ý trả lời cho phần tự luận

HS: nhận xét đánh giá lẫn nhau

GV: Nhận xét phần trả lời câu hỏi bài làm hs

- Đưa đáp án

HS: nhắc lại yêu cầu đề

GV: Hướng dẫn hs trả lời từng câu hỏi phần trắc nghiệm

GV: Gợi ý cho hs tìm ý trả lời cho phần tự luận

HS: nhận xét đánh giá lẫn nhau - Đưa đáp án

GV: Nhận xét phần trả lời câu hỏi bài làm hs

HS: trả kiểm tra – tự sửa chữa bài theo đáp án vào vở

Đáp án biểu điểm tiếng việt:

I.Trắc nghiệm: (3 điểm) câu 0,25 điểm

Câu 1: B Câu 7: B

Câu 2: D Câu 8: A

Câu 3: C Câu 9: C

Câu 4: B Câu 10: D

Câu 5: A Câu 11: C

Câu 6:A Câu12: A

II.Tự luận: (7 điểm)

Câu 1(3điểm): Cười vỡ bụng Tiếc đứt ruột Một tấc đến trời Nghĩ nát óc

Rụng rời chân tay… Câu 2(4 điểm)

- Đoạn văn có dùng lời đẫn trực tiếp

- Nội dung:+ Hai câu thơ sóng đơi làm rõ ý nghĩa hình ảnh “mặt trời mẹ”

+ Nói “mặt trời mẹ” em Cu Tai nằm lưng mẹ

- Phân tích để thấy rõ ý nghĩa em với đời mẹ: Nếu mặt trời giúp bắp hạt giúp mẹ thêm sức mạnh, tình yêu thương, hi vọng… 2 Đáp án biểu điểm phần văn thơ :

I Trắc nghiệm:( điểm) ( câu 0,25) Câu 1: C Câu 7:D Câu 2: B Câu 8:C Câu 3: 1e,2d,3b,5a,6c Câu 9:A Câu 4: C Câu 10:B Câu 5: A Câu 11:A Câu 6: B Câu 12:C II Tự luân :

1 (2 đ) : Cuộc gặp gỡ tình cờ anh niên và đồn khách

2 (5 đ) : Khi làng chợ dầu theo giặc + Ông Hai buồn đau khổ

+ Về đến nhà nằm vật giường… + Trò truyện với đứa con…

-> Chứng tỏ ông Hai người yêu làng yêu nước 4.Củng cố: Nhận xét kiểm tra

5 Dặn dò: Chuẩn bị văn cố hương

4 Củng cố: Khái quát nội dung học 5 Dặn dò: chuẩn bị sau

Ngày soạn: /12 /2010 Ngày dạy: /12 /2010

TUẦN 17 TIẾT 81 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến Thức:

- Hệ thống kiến thức phần Tập Làm Văn học học kì I + Khái niệm văn thuyết minh văn tự sự.

+ Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự sự.

+ Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh văn tự học Kĩ năng:

- Tạo lập văn thuyết minh văn tự sự.

- Vận dụng kiến thức học để đọc - Hiểu văn thuyết minh văn tự sự. Thái độ:

- Tinh thần , ôn tập nghiêm túc chuẩn bị làm kiểm tra tốt. II CHUẨN BỊ, PHƯƠNG PHÁP:

- Bảng phụ

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Bài mới:

- Gi i thi u bài: T ng k t l i toàn b ki n th c phân môn ti ng Vi t t đ u n m.ớ ệ ổ ế ộ ế ứ ế ệ ầ ă

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

HOẠT ĐỘNG 1: Ôn tõp lớ thuyt

? Phần tập làm văn ngữ văn lớp có những nội dung lớn ? Nội dung trọng tâm ?

I ƠN TÂP LÍ THUYẾT

1 Các nội dung lớn trọng tâm: a Văn thuyết minh:

Thảo luận nhóm

Gv: Giao câu hỏi cho nhóm. Câu1: Các nội dung lớn trọng tâm:

Câu 2: Vai trị vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh:

Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả.

HS: Các nhóm thảo luận.

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm. - Giáo viên: Kết luận,

HOẠT ĐỘNG 2:

? Biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh có vai trò , vị trí nh nào ?

GV : VD thuyết minh lúa , trâu , ngơi chùa , …có thể sử dụng liên tởng , so sánh , nhân hoá , đối tợng thuyết minh tự kể … Phải sử dụng yếu tố miêu tả để ngời nghe hình dung đối tợng có dáng vẻ nh , đặc điểm sao

HOẠT ĐỘNG 3:

? Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả , tự sự giống khác với văn miêu tả , tự ở điểm ?

gia thuyết minh với yếu tố như nghị luận giải thích, miêu tả.

- Văn thuyết minh kết hợp biện pháp nghệ thuật miêu tả.

b.Văn tự sự:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm nhân vật, tự với nghị luận.

- Một số nội dung văn tự sự đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm tự sự, người kể chuyện và vai trò người kể chuyện văn bản tự sự.

+ Tự + biểu cảm, miêu tả nội tâm, + Tự + nghị luận đối thoại, độc thoại,

+ Người kể chuyện văn tự sự 2 Vai trị vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn bản thuyết minh:

- Thuyết minh giúp cho người đọc, người nghe, hiểu biết đối tượng, do đó:

- Cần phải giải thích thuật ngữ, các khái niệm có liên quan đến tri thức về đối tượng, giúp cho người đọc, người nghe dễ dàng hiểu biết đối tượng.

- Cần phải miêu tả để giúp người nghe có hứng thú tìm hiểu đối tượng, tránh gây khô khan nhàm chán.

3 Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, tự sự. - Giống : Có yếu tố miêu tả tự

- Khác : yếu tố miêu tả , tự văn bản thuyết minh giữ vai trò bổ trợ a.Vn bn thuyt minh:

- Trung thành với đăc điểm đối tượng cách khách quan ,khoa học.

- Cung cấp đầy đủ tri thức đối tượng cho người nghe, người đọc.

b.Văn miêu tả:

- Xây dựng hình tượng đối tượng thơng qua quan sát ,liên tưởng so sánh cảm xúc chủ quan của người viết.

một cảm nhận đối tượng.

c

Củng cố:

- Hệ thống kiến thức vừa ơn tập. Dặn dị:

- Chuấn bị tiếp câu hỏi lại Ôn tập (tiếp)

Ngày soạn: /12 /2010 Ngày dạy: /12 /2010

TIẾT 82 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Hệ thống kiến thức phần Tập Làm Văn học học kì I + Khái niệm văn thuyết minh văn tự sự.

+ Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự sự.

+ Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh văn tự học Kĩ năng:

- Tạo lập văn thuyết minh văn tự sự. - Vận dụng kiến thức học để đọc

- Hiểu văn thuyết minh văn tự sự. Thái độ:

- Tinh thần , ôn tập nghiêm túc chuẩn bị làm kiểm tra tốt. II CHUẨN BỊ, PHƯƠNG PHÁP:

- Bảng phụ

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

VB thuyết minh VB miêu tả VB giải thích

- Cung cấp tri thức đặc điểm , tớnh chất, nguyờn nhõn cỏc sự vật tượng trong tự nhiờn, xó hội - Dựng P2:nờu vớ dụ, số liệu, liệt kờ, so sỏnh, phõn tớch phõn loại

- Giúp ngời đọc hình dung Được đặc điểm, tớnh chất bật cỏc vật việc, người, phong cảnh - Quan sỏt nhận xột, liờn tưởng tưởng tượng, so sỏnh

- Giúp người đọc người nghe hiểu rõ điều chưa biết nhằm nâng cao nhận thức trí tuệ bồi dưỡng tình cảm tư tưởng cho người

Kiểm tra cũ: Bài mới:

- Gi i thi u bài: T ng k t l i toàn b ki n th c phân môn ti ng Vi t t đ u n m.ớ ệ ổ ế ộ ế ứ ế ệ ầ ă

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

HĐ1: Ôn tập lí thuyết

Gv: Cho học sinh thảo luận vấn đề theo câu hỏi (trang 190).

- Học sinh tìm hiểu vai trị, tác dụng hình thức thể văn tự sự.

- Tìm văn “Những Ngày Thơ Ấu”, “Làng”.

? Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm nhân vật?

VD: truyện làng dùng cách miêu tả nội tâm: ông Hai tự hào làng chợ dầu, lúc đau khổ dằn vặt nghe tin làng chợ dầu theo giặc

HOẠT ĐỘNG : Thực tập - Hoạt động nhóm

- Mỗi dãy làm tập. - Đọc nhóm

- Đại diện nhóm trình bày trước lớp. - Nhận xét lớp giáo viên.

4 Nội dung văn tự sự

- Yếu tố miêu tả văn tự → câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn Ví dụ: miêu tả trận đánh…

* Vai trß cđa yếu tố miêu tả nội tâm , nghị luận văn tự

- Miờu t nội tâm : Giúp ngời đọc thấy rõ những suy nghĩ , tình cảm , diễn biến tâm trạng nhân vật , góp phần thể chân dung nhân vật

- Nghị luận ( lập luận ) : Thờng xuất hiện trong đối thoại , độc thoại ; ngời nói nêu ra nhận xét , phán đốn , lí lẽ , đãn chứng nhằm thuyết phục ngời nghe vấn đề

5 Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm -Đối thoại hình thức đối đáp, trò chuyện giữa hoặcnhiều nhân vật đề tài nhất định, có gạch đầu dịng lượt thoại. - Độc thoai lời nhân vật tự nói với mình hoặc tưởng tượng: nói thành lời hoặc diễn tâm trí nhân vật.

II LUYỆN TẬP:

1 Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm. - Những Ngày Thơ Ấu”: kể 1: “tôi”. → Dẫn dắt câu chuyện, biểu quan điểm, tình cảm, nguyện vọng.

2 Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- “ Lặng Lẽ SaPa ”: kể 3.

→ Miêu tả khách quan, nhìn nhiều chiều.

Củng cố:

- Hệ thống kiến thức vừa ơn tập. Dặn dị:

- Chuấn bị tiếp câu hỏi lại Ôn tập (tiếp) Ngày soạn: /12 /2010

TIẾT 83 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Hệ thống kiến thức phần Tập Làm Văn học học kì I + Khái niệm văn thuyết minh văn tự sự.

+ Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự sự.

+ Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh văn tự học Kĩ năng:

- Tạo lập văn thuyết minh văn tự sự. - Vận dụng kiến thức học để đọc

- Hiểu văn thuyết minh văn tự sự. Thái độ:

- Tinh thần , ôn tập nghiêm túc chuẩn bị làm kiểm tra tốt. II CHUẨN BỊ, PHƯƠNG PHÁP:

- Bảng phụ

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Bài mới:

- Giới thiệu bài: Tổng kết lại toàn kiến thức phân môn tiếng Việt từ đầu năm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HĐ1:

? Văn tự lớp với lớp có điểm giống nhâu khác ntn?

HĐ2:

? Vì văn có đủ yếu tố nghị luận, miêu tả, biểu cảm mà gọi đó là văn tự sự?

7 So sánh giống khác văn tự lớp với lớp dưới: * Giống nhau:

+ Trong văn tự phải có nhân vật chính số nhân vật phụ

+ Cốt chuyện: Sự việc việc phụ * Khác nhau: Lớp có thêm

+ Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

+ Với yếu tố nghị luận, kết hợp đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm nhân vật

+ Người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

8.Nhận diện văn bản:

? Có loại văn vận dụng phương thức biểu đạt ko?

gọi văn yếu tố đó chØ là yếu tố bổ trợ nhằm làm bật ph-ơng thức tự sự

- Trong thực tế không văn dùng 1 phơng thức biểu đạt nhất.

4.Củng cố: Chốt nội dung học 5 Dặn dò: Chuẩn bị nội dung lại .

Ngày soạn: /12 /2010 Ngày dạy: /12 /2010

TIẾT 84 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Kiến Thức:

- Hệ thống kiến thức phần Tập Làm Văn học học kì I + Khái niệm văn thuyết minh văn tự sự.

+ Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự sự.

+ Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh văn tự học Kĩ năng:

- Tạo lập văn thuyết minh văn tự sự. - Vận dụng kiến thức học để đọc

- Hiểu văn thuyết minh văn tự sự. Thái độ:

- Tinh thần , ôn tập nghiêm túc chuẩn bị làm kiểm tra tốt. II CHUẨN BỊ, PHƯƠNG PHÁP:

- Bảng phụ

- Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Bài mới:

- Giới thiệu bài: Tổng kết lại tồn kiến thức phân mơn tiếng Việt từ đầu năm Câu 9: Khả kết hợp

HS: t i n

STT Kiểu văn chính

Các yếu tố kết hợp Tự sự Miêu tả Nghị

luận

Biểu cảm

Thuyết minh

Điều hành

1 Tự sự x x x x

2 Miêu tả x x x

4 ThuyÕt

minh x x

5 Biểu cảm x x x

6 Điều hành

HS: đọc yêu cầu câu 10

HS: Nêu ví dụ- nhận xét bổ xung lẫn nhau

HS: đọc yêu cầu câu 12

( trả lời- nhận xét lẫn nhau- GV bổ sung hoàn thiện)

10 Giải thích:

- Khi ngịi ghế nhà trường học sinh đang giai đoạn học tập phải rèn luyện theo yêu cầu chuẩn mực nhà trường, sau trưởng thành có thể viết tự “ phá cách” nhà văn

11 Những kiến thức kĩ kiểu văn tự soi sáng thêm nhiều cho việc đọc hiểu văn

VD: Khi đọc yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm nhân vật, giúp người đọc hiểu sâu đoạn trích “Truyện Kiều” truyện ngắn” Làng”

12 Giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện (Các văn tự cung cấp cho ta đề tài, nội dung cách kể, kể, dẫn dắt, xây dựng, miêu tả việc ) 4 Củng cố: GV chốt lại kiến thức

5 Dặn dị: ơn tập nội dung học để kiểm tra học kì

Ngày soạn: /12 /2010 Ngày dạy: /12 /2010

TIẾT 87: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

-Nắm vững đặc điểm , khả miêu tả , biểu phong phú thơ chữ

2 Kĩ năng:

- Ph¸t huy tinh thần sáng tạo To i, vn, nhp lm th tỏm ch , rèn kĩ năng cảm thụ thơ ca.

3 Thỏi : Sự hứng thú học tập, yờu th ca. II Chuẩn Bỵ:

GV : Soạn giáo án ; bảng phụ

III Tiến trình lên lớp: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ 3 Bài

GV: Giíi thiƯu bµi

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HĐ 1

GV: tổ chức cho HS thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày

- Giáo viên cung cấp số đoạn thơ 8 chữ

-Giỏo viờn đa bảng phụ ghi đoạn thơ đó

? Nêu nội dung đoạn thơ?

? Em có nhận xét cách gieo vần trong đoạn thơ trên?

- Gieo chõn mt cỏch linh hoạt Ví dụ 1: Gieo vần trực tiếp tạo thành cặp câu thơ liền nhau: Bay - ly mng - ng

Ví dụ2: Gieo vần gián c¸ch- hut-siÕt

? Cách ngắt nhịp có ỏng lu ý? Vỡ sao

- Cách ngắt nhịp linh hoạt - Vì thơ chữ gần với văn xuôi ? HÃy rõ cách ngắt nhịp từng câu thơ?

Ví dụ 1: 3/2/3 3/3/2 VÝ dô 2: 3/2/3 3/2/3 3/3/2 3/5

HS: Thêm câu thơ phù hợp vào đoạn thơ sau

I.T×m hiĨu số đoạn thơ chữ. on 1:

VD: NÐt mong manh/ thÊp tho¸ng/ c¸nh hoa bay

Cảnh hàn/ nơi nớc đọng/ bùn lầy Thú sáng lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu/ kiếm/ say mê

(Cây đàn muôn điều - Thế Lữ) ->Vần chõn, liền

Đoạn 2: VD:

Cứ để ta/ ngất ng/ vũng huyt

Trải niềm đau/ mảnh giấy/ mong manh Đừng nắm lại/ nguồn thơ/ ta siết Cả lòng ta/ mớ chữ sang sinh

(Trăng- Hàn Mạc Tử) -> Vn chõn, gión cỏch

* Nhận xét: Thơ tám chữ gần với văn xuôi, do cách ngắt nhịp linh hoạt, đa dạng - Thơ tám chữ thường có vần chân, vần liền, hoặc vần giãn cách.

II Thực hành- hoàn thiện khổ thơ: Đoạn a:

Cảnh mùa thu đẫ mùa xuân nẩy lộc Hoa gạo nở nở đỏ bến sông Tôi khác sau lần gặp trước. -> Câu ngun tác:

Mà sơng bình yên nước chảy theo dòng Đoạn b:

Biết làm thơ chơa thi sĩ

Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhỏ khơng phải ao rộng -> Câu nguyên tác

4 Củng cố:

Khái quát thể thơ tám chữ

5.Dặn dò: Chuẩn bị nội dung tiếp theo

Ngày soạn: /12 /2010 Ngày dạy: /12 /2010

TIẾT 88: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

-Nắm vững đặc điểm , khả miêu tả , biểu phong phú thơ chữ

2 K nng:

- Phát huy tinh thần sáng t¹o Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám ch , rèn kĩ năng cảm thụ thơ ca.

3 Thái độ: Sù høng thó häc tËp, yêu th ca. II Chuẩn B:

GV: Soạn giáo án ; bảng phụ

HS : Tìm hiểu trớc yêu cầu học SGK

III Tin trình lên lớp: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ 3 Bài

GV: Giíi thiƯu bµi

Hoạt động GV HS Nội dung dạy - Tổ chức cho HS hoạt động nhúm:

+ nhóm , nhóm mt bµn

-> Nhóm : Làm thơ chữ chủ đề mái trờng

-> Nhóm :Làm thơ chủ đè thày -> Nhóm : Làm thơ chủ đề Đảng , Bác ->Nhóm :Làm chủ đề quê hơng , đất n-ớc

-> Nhóm 5: Chủ đề bạn bè -> Nhóm 6: Chủ đề lễ hội

- Các nhóm chuẩn bị khoảng 20 phút GV gọi đại diện nhóm trình bày ,mỗi nhóm

HS nhóm khác theo dõi , nhận xét , bình bài vài câu hay

GV nhận xét , cho điểm nhóm

I.Tập làm thơ chữ theo ti: -Mt s on thơ:

+ Nhớ trường:

Nơi ta đến hang ngày quen thuộc thế,

Sân trường mênh mông, nắng mênh mông.

Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng, Xa bạn bè long thấy bang khuâng. + Nhớ bạn:

Con song quê ru tuổi thơ mơ Giữa hồng ngời lên ánh mắt Gặp hồn nhiên nụ cười thật Để mai thao thức viết thành thơ. 4 Củng cố : GV khái quát ND học

5 Dặn dũ: : Tập làm thơ chữ (chủ đề tự chọn )

Ngày soạn: /12/ 2010

Ngày giảng: / 12/ 2010

Tiết 89: Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ (TrÝch Thêi th¬ Êu Mác xim Go-rơ-ki) I Mc tiờu cn t:

Kiến thức:

- Học sinh cảm nhận đợc tình bạn thân thiết nhà văn với đứa trẻ sống thiếu tình thơng bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc giờ. Kỹ năng:

- Rèn kỹ tìm hiểu văn tự sự, phân tích tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nh đối thoại, độc thoại nội tâm

Thái độ:

- Biết đồng cảm với đứa trẻ sống thiếu tình thơng, từ có hành động thể hiện đồng cảm đó.

II Chn bÞ:

- Để học tốt ngữ văn 9.

- Giới thiệu tác giả Mác xim Go rơ ki. III Tiến trình tổ chức dạy häc:

1 ổn định tổ chức: Kim tra:

- Nêu giải thích bố cục truyện ngắn Cố hơng nhà văn Lỗ Tấn ? 3 Bài mới:

Hot ng thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

HS: Đọc thích Giới thiệu nhà văn Mác xim Go rơ ki?

+ Tiếng Nga Go rơ ki nghĩa “cay đắng”. + GV đọc cho HS tham khảo Mác xim Go rơ ki SGV - 239 “Mác xim Go rơ ki bút danh trung tâm thủ đô Mát xcơ va”. ? Giới thiệu Thời thơ ấu đoạn trích Những đứa trẻ:

* Hoạt động 2: Đọc kể HS : Tóm tắt

GV định hớng: Sau gần tuần, không thấy… sau anh em trai đại tá lại chi vi

I Giới thiệu tác giả - tác phẩm: 1 Tác giả:

- Mác xim Go rơ ki bút danh A lếch xây Pê scèp

A- Li - Ô - Sa Chúng trị chuyện bắn chim về ghẻ…Ali ô sa kể cho chúng nghe những chuyện cổ tích mà bà ngoại kể cho chú. Đại tá cấm chơi với A li ô sa đuổi em khỏi sân Nhng A li ô sa tiếp tục chơi với đa trẻ bọn thấy vui.

? Có thể chia văn thành ba phần theo diễn biến tình bạn đứa trẻ Tìm 3 đoạn ?

Hoạt động nhúm:

? Tìm chi tiết xuất phần và phần tạo nên kết nối chặt chẽ ?

- Đại diện nhóm tr¶ lêi - GV nhËn xÐt, bỉ xung.

* Hoạt động 3: Cuộc sống tình cảnh của những đứa trẻ

? Hoàn cảnh bé A li ô sa ba đứa con nhà đại tá quan hệ hai gia đình

? Nhng tình bạn chúng đợc nảy nở sau việc ? Vì tác giả lại nhớ kể lại đợc nh sau năm ?

+ A li sa tình cờ giúp sức cứu đứa trẻ con ông đại tá nên ba đứa rủ A li ô sa sang chơi. + Qua trò chuyện A li ô sa đứa tuy sống giàu sang nhng củng chẳng sung sớng gì, mẹ chết với dì ghẻ, lại bị bố cấm đốn, đánh địn

? Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, ngời kể chuyện quan sát tả qua hình ảnh rất gợi cảm ?

Chúng ngồi sát vào nh gà con

GV: Những quan sát tinh tế

? Những đứa trẻ hàng xóm qua cảm nhận của A li ô sa nh ? Trớc quen thân nhìn sang hàng xóm A li sa thấy điều ? + “Ba đứa mặc áo cánh chỉ phân biệt đợc chúng theo tầm vóc”.

+ Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, chỉ cịn dì ghẻ mà chúng gọi mẹ khác lặng đi Go rơ ki kể : “Chúng ngồi sát bên nh chững gà con” -> So sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu.

? Tác giả sử dụng biện pháp NT gì? Tác dụng?

? Khi đại tá xuất Go rơ ki

- Những đứa trẻ trích tiểu thuyết Thời thơ ấu

II §äc kĨ tãm tắt: 1 Đọc:

2 Tóm tắt:

3 Bố cục đoạn trích: 3 phần

+ Tình bạn tuổi thơ trắng. + Tình bạn bị cấm ®o¸n.

+ Tình bạn đợc trì.

III Tìm hiểu văn bản:

1 Nhng a trẻ sống thiếu tình thơng - Hai gia đình có địa vị xã hội khác nhau tạo tờng ngăn cách quan hệ tự nhiên giữa đứa trẻ.

- Hồn cảnh sống thiếu tình thơng tạo nên tình bạn sáng chúng, khiến mấy chục năm sau tác giả nhớ nh in và kể xúc động.

4 Cñng cè:(3')

- GV chốt lại nội dung học. - HS tóm tắt lại tác phẩm. 5 Hớng dẫn nhà: ( 2' )

- Soạn trả lời tiếp câu hỏi tiếp theo.

Tun 20

Ngy soạn: 22/12/2010 Ngáy giảng: 27 /12/2010

TIẾT 91 Bài 18: Văn Bản BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

(Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Kiến thức:

- Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn của văn bản

+Ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách. + Phương pháp đọc sách cho có hiệu quả.

Kỹ năng:

- Biết cách đọc – Hiểu văn dịch khơng sa vào đà vào phân tích ngơn từ. - Nhận bố cục chặt chẽ hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận.

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận. Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách.Vận dụng kiến thức học vào học tập

II CHUẨN BỊ :

Giáo viên: Sgk, sgv + giáo án - Kế hoạch giảng

- Vấn đáp, giảng bình, thảo luận nhóm…Kĩ thuật động não-Tóm tắt truyện+bảng phụ

Học sinh: Sgk + Câu hỏi phần yêu cầu giáo viên III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Quang Tiềm nhà mĩ học lí luận văn học tiếng TQ thời Bài viết “Bàn về đọc sách” kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, tâm huyết của người trước muốn truyền lại cho đời sau

Hoạt động GV HS Nội dung dạy Hoạt động 1:Tìm hiểu chung

GV: Cho HS đọc tìm hiểu phần thích sgk

GV: Đọc mẫu văn (gọi hS đọc lại, ý hướng dẫn rèn cách đọc văn nghị luận)

I Tìm hiểu chung:

? Em bố cục viết tóm tắt các luận điểm thời gian triển khai văn bản?

HS: Bố cục phần

* Luận điểm (1): Khẳng định tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách

Luận điểm (2): Các khó khăn, thiên huớng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách Luận điểm (3): Bàn phương pháp đọc sách GV: cho HS nhận xét bố cục?

GV chốt: (Bố cục hợp lý: phần đầu ngắn, phần thứ dài trọng tâm Đi từ nhận thức, ý nghĩa qua liên hệ thực tế đề giải pháp cách suy luận có tính lơ gic )

Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn (30’) HS đọc lại đoạn (1)

? Qua lời bàn tác giả, em thấy sách có tầm quan trọng nào? Việc đọc sách có ý nghĩa gì?

HS: Lý lẽ

(phân tích luận điểm, thời gian nêu lý lẽ gì?)

HS: Dựa vào văn trả lời ý:

Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức mà loại người tích luỹ qua nhiều thời đại Nhửng sách có giá trị xem cột móc đường tiến hố học thuật nhân loại

Sách kho tàng quý báo di sản tinh thần… GV: giảng: đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức Đọc sách chuẩn bị cho trường chinh vạn dặm con đường tích luỹ Khơng thể thu thành tựu đường văn hố khơng biết kế thừa thành tựu qua -> lấy thành khứ làm điểm xuất phát

2/ Bố cục: phần

- “ Từ đầu…thế giới mới” - “ Lịch sử….lực lượng” - “ Đọc sách….học vấn khác”

II Đọc – Hiểu văn bản:

1/ Ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách:

* Tầm quan trọng việc đọc sách:

- Kho tàng quý báu di sản tinh thần nhân loại

- Những cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại * ý nghĩa việc đọc sách: - Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

- Đọc sách chuẩn bị làm cuộc trường chinh vạn dặm con đường học vấn, phát giới mới

4 Củng cố: Văn đề cập đến nội dung nào? 5 Dặn dò: Chuẩn bị nội dung tiếp theo

Ngày soạn: 22/12/2010 Ngáy giảng: 28 /12/2010

(Tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Kiến thức:

- Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn của văn bản

+Ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách. + Phương pháp đọc sách cho có hiệu quả.

Kỹ năng:

- Biết cách đọc – Hiểu văn dịch khơng sa đà vào phân tích ngơn từ. - Nhận bố cục chặt chẽ hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận.

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận. Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách.Vận dụng kiến thức học vào học tập

II CHUẨN BỊ :

Giáo viên: Sgk, sgv + giáo án - Kế hoạch giảng

- Vấn đáp, giảng bình, thảo luận nhóm…Kĩ thuật động não-Tóm tắt truyện+bảng phụ

Học sinh: Sgk + Câu hỏi phần yêu cầu giáo viên III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới: HĐ 1: Đọc – hiểu văn bản GV cho HS đọc lại đoạn (2)

? Hãy tìm luận điểm đoạn văn? ? Theo em, việc đọc sách ngày khơng ?

HS thảo luận : Vì phải chọn sách để đọc?

HS trả lời:

? Tác giả lý giải đọc không chuyên sâu? Các luận nêu gắn với hình ảnh so sánhcó tác dụng đối với người đọc?

Gv giảng: Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâuà “Liếc qua” – “Đọng lại”à

Cách đọc “ăn tươi nuốt sống”à Nguy hại của việc đọc không chuyên sâu?

? Thế cách đọc lạc hướng? Tác hại? Tác giả ví von nào? Phân Tích? HS: Lãng phí thời gian sách “Vơ thưởng vô phạt” Nêu luận tác giả so sánh với hình ãnh đánh trận, cần

II Đọc – Hiểu văn bản:

1.Ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách:

2 Những khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách:

- Sách nhiều loại khiến người ta không chuyên sâu

phải đánh vào” thành trì kiên cố”à So sánh cụ thể, dễ hiểu

HS theo dõi phần 3

? Cách chọn sách? Cách đọc sách? * Đại diện nhóm trình bày

* GV sửa chữaà Cho HS quan Sát đáp án (bảng phụ)

? Tác giả lý giải “Chọn tinh đọc kĩ”?

HS: Không tham đọc nhiều, tràn lan mà phải đọc kĩ có giá trị)

GV bình giảng: (Hình ảnh “Cưỡi ngựa qua chợ”, “Trọc phú khoe của”, “Chuột chui vào sừng trâu” )

? Tác giả lý giải phải kết hợp sách thường thức sách chuyên môn ? ? Theo tác giả vừa đọc vừa nghiền ngẫm? Tại phải đọc có kế hoạch?

? Đọc scáh không đưa đến kết sao? (Khơng biết thơng khơng thể chun, khơng biết rộng khơng nắm gọn)

Hoạt động 2: Tổng kết (5’)

? Em có nhận xét lời khun tác giả p/p đọc sách? Em thu nhận lời khuyên bổ ích Chu Quang Tiềm?

? Bài viết có sức thuyết phục cao, theo em, điều tạo nên từ yếu tố nào? ( Bố cục chắt chẽ, hợp lý Cách viết giàu hình ảnh, dùng cách ví von cụ thể, thú vị….)

HS: đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyện tập (5’) (HS trả lời cá nhân)

? Phát biểu điều mà em thấm thía đọc xong văn này?

? Bài tập trắc nghiệm:

* Làm BT trắc nghiệm (Bảng phụ)

? Ý nêu khái quát lời khuyên tác giả người đọc sách?

A Nên chọn sách mà đọc B Đọc sách phải kĩ

C Cần có phướng pháp đọc sách D Khơng nên đọc sách để trang trí

3.Phương pháp đọc sách: * Cách chọn sách:

- Chọn tinh, đọc cho kĩ

- Kết hợp sách thường thức với sách chuyên môn

* Cách đọc sách:

- Vừa đọc, vừa nghiền ngẫm - Đọc có kế hoạch, mục đích - Đọc chun sâu, mở rộng

III Tổng kết: - Ghi nhớ T5

trọc phú khoe Củng cố: Dặn dò:

- Học ghi nhớ , hoàn chỉnh BT1. - Chuẩn bị “ Khởi ngữ”

+ Tìm hiểu đặc điểm cơng dụng thuật ngữ?Chuẩn bị tập

Ngày soạn: 24/12/2010 Ngáy giảng: 30 /12/2010

TIẾT 93 TV: KHỞI NGỮ I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Kiến thức:

- Nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ 2 Kỹ năng:

- Nhận diện khởi ngữ câu. - Đặc câu cho khởi ngữ

3 Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức sử dụng khởi ngữ nói viết. II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên: Sgk, sgv +giáo án - Kế hoạch giảng

Thực hành, thảo luận nhóm, luyện tập…Kĩ thuật động não 2 Học sinh: Sgk + Câu hỏi phần yêu cầu giáo viên III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung dạy Hoạt động 1: Tìm hiểu bài

Phân tích ví dụ:

* (GV ghi ví dụ bảng phụ)

GV: Cho HS đọc ví dụ - Phân tích ví dụ

Xác định chủ ngữ câu chứa từ ngữ in đậm? HS: a) Anh

b) Tôi c) Chúng ta

Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ? ( Về vị trí: - Đứng trước chủ ngữ

- Khơng có quan hệ C-V với VN) - Đề tài nói đến câu a gì?

( Cái đối tượng nói đến câu?) (à Giàu; thể văn…)

I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu:

1 Ví dụ: T7/ SGK)

a) Anh b) Giàu

c) Về thể văn lãnh vực văn nghệ

à Đứng trước chủ ngữ

? Trước từ ngữ in đậm nói ta thêm quan hệ từ nào?

à (Về, đối với)

(* Nhận diện khởi ngữ: Trước khởi ngữ thêm về, Sau khởi ngữ : thì)

(Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với phần câu cịn lại; a)

(Khởi ngữ có quan hệ gián tiếp với phần câu lại; c)

=> Đặc điểm, công dụng khởi ngữ?

GV chốt: Khởi ngữ nêu đề tài giải thích phần câu lại

GV gọi HS:

- Đặt câu có khởi ngữ? - HS đặt câu – GV sửa VD:

* Về trí thơng minh nhất * Tơi tơi xin chịu

* Bài tập, làm cẩn thận Hoạt động 2: Luyện tập (15’)

BT1:Ki HS thảo luận nhómà Ghi bảng nhómà

GV sửa

(Gợi ý: Bộ phận đứng đầu câu đề tài nói đến phần câu tiếp theo)

BT2: HS làm nhanhà Chuyểnà Cà lớp nhận xét Bài tập thêm: (Bảng phụ) Kĩ thuật động não

1) HS viết đoạn vănà GV nhận xétà Cho HS tham khảo đoạn mẫu (Bảng phụ)

1) GV cho HS tìm khởi ngữà Và củng cố: Khởi ngữ đứng trước nòng cốt câu đặc biệt

2 Ghi nhớ: SGK/8

II Luyện tập

Bài 1/8: Tìm khởi ngữ a) Điều này

b) Đối với chúng mình c) Một mình

d) Làm khí tượng e) Đối với chán….

Bài 2/8: Chuyển thành câu có khởi ngữ

a) Làm bài, anh cẩn thận lắm b) Về hiểu tơi hiểu vể giải tơi chưa giải được Bài tập thêm:

(1) Viết đoạn văn ngắn có dùng khởi ngữ

(2) Xác định khởi ngữ

- Đọc sách phải chọn tinh, đọc kĩ - Ăn ăn miếng ngon làm chọn việc cỏn mà làm 4 Củng cố: - Củng cố qua luyện tập

5 Dặn dò (3’)

- Học bài, hoàn thành tập

Ngày soạn: 26/12/2010 Ngáy giảng: 31 /12/2010

TIẾT 94 TLV: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

1 Kiến thức:

- Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp

- Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp

- Tác dụng phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận 2 Kỹ năng:

- Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp

- Vận dụng hai phép lập luận vào việc tạo lập – đọc hiểu văn nghị luận - Đặc câu cho khởi ngữ

3 Thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức sử dụng hai phép lập luận vào việc tạo lập – đọc hiểu văn nghị luận

II CHUẨN BỊ :

1/ Giáo viên: Sgk,sgv +giáo án - Kế hoạch giảng Nêu vấn đề, vấn đáp, diễn giảng.

2/ Học sinh: Sgk + Câu hỏi phần yêu cầu giáo viên III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung dạy Hoạt động 1: Tìm hiểu bài

HS: đọc trả lời câu hỏi văn “Trang phục”

? Trước nêu trang phục đẹp nào, viết đã nêu tượng trang phục?

( - Mặc quần áo chỉnh tề…đi chân đất - Đi giày…phanh hết cúc áo

- Trong hang sâu… - Đi tát nước, câu cá…. - Đi đám cưới….

- Đi đám tang…)

? Các tượng nêu lên nguyên tắt trong ăn mặt người?

(- Ăn mặc cho mình, mặc cho người - Y phục xứng kì đức)

? Như trang phục có quy tắc ngầm cần tuân thủ?

- Quy luật ngầm văn hố Đó vấn đề ăn mặc

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp:

1 Văn bản: “Trang phục” SGK/9

* Phép phân tích:

- Ăn cho mình, mặc cho người - Y phục xứng kì đức