Bai 1 giao an nv 8

Hieåu ñöôïc theá naøo laø toùm taét vaên baûn töï söï vaø naém ñöôïc caùc yeâu caàu ñoái vôùi vieäc toùm taét vaên baûn töï söï... 2. ï Kó naêng?[r]

(1)

Tuần 1 NS: 03/8/2012 Tiết 1,2 ND: 06/8/2012

Bài Văn bản: TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tơi học”

- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời

- Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc, phân tích tác phẩm có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Tích hợp: văn Cổng trường mở

*GDKNS:Suy nghĩ sáng tạo: phân tích bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu đi học.

3 Thái độ: GD tình yêu gia đình, yêu trường lớp, quý trọng thầy cô

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- GV: SGK, SGV, giáo án, số hình ảnh ngày tựu trường, hát có liên quan - HS: SGK, đọc văn trả lời câu hỏi SGK

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh

3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

*HĐ1: GV hướng dẫn tìm hiểu chung

GV cho HS tự tìm hiểu tác giả- tác phẩm ? Em giới thiệu vài nét tác giả?

GV giới thiệu: Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp êm dịu, trẻo, văn nhẹ nhàng thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào, quyến luyến

? Truyện ngắn“ Tôi học” in tập truyện tác giả ?

GV chốt: Truyện ngắn không thuộc loại chứa đựng nhiều vấn đề xã hội, nhiều kiện, nhân vật Toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường nhân vật “tôi” kỉ niệm diễn tả theo dòng hồi tưởng nhân vật

I/ Tìm hiểu chung a Tác giả

- Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 )

- Là nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám thể loại: thơ, truyện Sáng tác Thanh Tịnh tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo

b Tác phẩm

“ Tôi học” in tập “Quê mẹ” xuất năm 1941

*HĐ2: HD đọc hiểu văn bản

HD đọc: nhẹ nhàng, sáng

GV đọc mẫu- gọi HS đọc nối tiếp – HS khác nhận xét

GV yêu cầu HS giải thích từ: lưng lẻo nhìn, bất giác, lạm nhận -> HS khác nhận xét, bổ sung -> GV chốt ý ? Văn tác giả sử dụng phương thức

II/ Đọc- hiểu văn bản 1 Khơi nguồn kỉ niệm.

(2)

biểu đạt nào?

?Văn thuộc thể loại ?

* Bước 1:HS tìm hiểu khơi nguồn kỉ niệm Cho HS đọc câu đầu

? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào?

? Hình ảnh gợi lên lịng nhân vật“ tôi” buổi tựu trường mình?

? Những hình ảnh khiến cho nhân vật “ tơi” có cảm giác tâm trạng sao?

? Từ hình ảnh em nhỏ làm cho tác giả nhớ điều gì?

Giảng: Từ nhớ dĩ vãng: biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè…-> làm cho nhân vật nhớ lại ngày kỉ niệm sáng…

? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả đoạn văn này?

Bình: Bằng cảm nhận miêu tả tinh tế, tác giả thể cảm xúc sáng, êm dịu giọng văn ngào, tình cảm

TIẾT 2

* Bước 2: HS tìm hiểu tâm trạng, cảm giác nhân vật “tơi” mẹ đến trường

? Đọc tồn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm tác giả diễn tả theo trình tự nào?

HS: Theo trình tự khơng gian thời gian

Chuyển ý: Vậy kỉ niệm diễn tả theo trình tự khơng gian thời gian tìm hiểu

? Tìm hình ảnh, chi tiết thể tâm trạng cảm giác nhân vật thời điểm này?

? Những chi tiết thể tâm trạng, cảm giác nhân vật “ tơi” ?

Bình chốt: Nhân vật “ tơi” có tâm trạng do: “lịng tơi có thay đổi lớn – hôm học” Được thành cậu học trò, thực mà mơ ? Câu văn “ Tôi không lội qua thằng Sơn nữa” gợi cho em suy nghĩ gì?

HS: Cậu bé tạm biệt thú vui quen thuộc hàng ngày -> cậu bé lớn lên chút

Chuyển ý: Dòng tâm trạng nhân vật “ tôi” tiếp tục diễn tả nào?

? Nhân vật “ tôi” nhận thấy trường ngày tựu trường nào?

? Em có nhận xét ko khí ngày tựu trường? GV: Trước hơm, nhân vật “ tơi” thấy trường làng Mĩ Lí nơi xa lạ có cảm tưởng nhà trường cao nhà làng

- Thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu đến trường

-> Cảm giác sáng, tâm trạng tưng bừng rộn rã

=>Nhớ buổi tựu trường

2 Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi”

a Trên đường mẹ đến trường - Cảnh vật thay đổi

- Cảm thấy có thay đổi lớn lịng - Thấy trang trọng, đứng đắn

- Cẩn thân nâng niu, lúng túng cầm sách

-> hồi hộp, mẻ

b Khi đến trường học:

- Sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt vui tươi, sáng sủa-> náo nức,vui vẻ - Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường

-> Thấy nhỏ bé -> lo sợ vơ

- Nghe gọi tên -> hồi hộp, giật mình, lúng túng

- Rời tay mẹ vào lớp -> sợ, khóc

c Lúc bước vào lớp học:

- Vừa xa lạ vừa gần gũi với tất - Ngỡ ngàng, tự tin, nghiêm trang - > bước vào học

3 Ấn tượng nhân vật thầy giáo và những người xung quanh

- Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo, trân trọng dự buổi lễ

(3)

? Nhưng lần trường cảm nhận sao? ? Đứng trước trường nhận vật “ tơi” có cảm giác tâm trạng gì?

? Sau hồi trống thúc vang dội, bước vào lớp nhân vật “ tôi” cảm thấy nào?

GV: Những tiếng khóc thút thít hay bật tự nhiên phản ứng dây chuyền lúc cảm thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết -> ấn tượng khó quên, kỉ niệm sâu sắc nhân vật “tôi”

HS đọc lại đoạn văn: “Mùi hương…” -> đến hết ? Nhân vật “ tơi” có cảm giác bước vào lớp

GV: Hình ảnh “ chim trí tơi” cậu học trị nhỏ ln trân trọng, yêu mến kỉ niệm tuổi thơ có ước mơ bay cao dang rộng đôi cánh bầu trời trí thức

*Chuyển ý: Ngồi nhân vật “tơi” văn cịn nhắc tới nữa?

? Sự quan tâm cha mẹ nào?

? Những cử chỉ, lời nói ơng Đốc, thầy giáo trẻ chứng tỏ họ người nào?

? Qua đó, em hiểu vai trị gia đình, nhà trường hệ trẻ?

TH- GD:- “ Cổng trường mở ra”- NV7 ; Cần phải yêu mến gđ,quý trọng thầy cô …

? Em nhận xét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? GD: Cần kết hợp, sử dụng sáng tạo hình ảnh so sánh viết văn

- Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tình thương yêu -> Một môi trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành

4 Nghệ thuật

- Bố cục theo dịng hồi tưởng, theo trình tự khơng gian thời gian buổi tựu trường

- Kết hợp miêu tả, tự sự, biểu cảm -> bộc lộ cảm xúc, tâm trạng

- Sử dụng hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm -> Chất trữ tình trẻo, thiết tha, êm dịu

III/ Tổng kết 1 Ý nghĩa văn bản

Buổi tựu trường quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh

2 Ghi nhớ: SGK/9

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố

Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi?

2 HD HS tự học nhà

- Học

(4)

Tuần 1 NS: 05/8/2012 Tiết ND: 08/8/2012

Bài

Tiếng Việt: Tự học có hướng dẫn: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức:

Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

2. Kĩ năng:

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

*GDKNS: Nhận biết sử dụng từ nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ

- HS: SGK, đọc chuẩn bị theo câu hỏi SGK

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3.Bài mới

*HĐ1: HD tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

GV treo bảng phụ

Yêu cầu HS quan sát sơ đồ bảng phụ Động vật

Thú chim cá

Voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá thu

………… ………… ……… ? Trong từ trên, từ có nghĩa rộng từ nào? Từ có nghĩa hẹp từ nào? Vì sao?

HS:

thú : voi, hươu Động vật chim : tu hú, sáo cá : cá rô, cá thu

Vì: - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa từ: thú, chim, cá

- Phạm vi nghĩa từ thú bao hàm phạm vi nghĩa từ: voi, hươu

- Phạm vi nghĩa từ chim bao hàm phạm vi nghĩa từ: tu hú, sáo

- phạm vi nghĩa từ cá bao hàm phạm vi nghĩa từ: cá rô, cá thu

I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

Từ ngữ nghĩa rộng.

Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

VD: Truyện dân gian

Truyện Truyện Truyện cổ cười ngụ ngơn tích 2 Từ ngữ nghĩa hẹp :

Khi phạm vi nghĩa từ ngữ

được bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác.

VD: Cây: có nghĩa hẹp so với từ: thực vật

3 Lưu ý:

(5)

? Từ đó, em có nhận xét nghĩa từ ngữ

HS: Một từ ngữ có nghĩa rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

? Vậy từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu từ ngữ nghĩa rộng?

GV: chốt ghi bảng

? Em lấy ví dụ từ ngữ nghĩa rộng ? Thế từ ngữ nghĩa hẹp?

GV: chốt ghi bảng Yêu cầu HS lấy ví dụ?

? Từ việc tìm hiểu ví dụ em rút điều đáng lưu ý nghĩa từ ngữ?

*HĐ2: Luyện tập

* BT1 - Hs xác định yêu cầu tập

- Lên bảng thực tập

- Nhận xét, cho điểm

*BT - Hs xác định yêu cầu tập

- Thực tập vào bảng cá nhân

- Nhận xét – cho điểm

*BT - Hs xác định yêu cầu tập

- Thực tập vào bảng cá nhân

*BT - Hs xác định yêu cầu tập Thảo luận nhóm trình bày

II/ Luyện tập

BT1 Lập sơ đồ

a y phục

quần áo

quần đùi, quần dài áo dài, sơ mi BT2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng:

- a Chất đốt - d nhìn - b nghệ thuật - e đánh - c thức ăn

BT3 Tìm từ ngữ nghĩa hep: a xe cộ: xe đạp, xe máy, xe ô tô b kim loại: đồng, sắt, chì

c hoa quả: xồi, mít, lê d họ hàng: chú, dì, cơ, bác e mang: xách, khiêng, gánh BT5* Từ ngữ nghĩa rộng: khóc Từ ngữ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Thế từ ngữ nghĩa rộng? Ví dụ? - Thế từ ngữ nghĩa hẹp? Ví dụ? 2 Hướng dẫn học sinh tự nhà:

- Học + làm tập SGK

(6)

Tuần 1 NS: 06/8/2012 Tiết ND:09/8/2012

Bài

TLV: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Chủ đề văn bản,

- Những biểu chủ đề văn văn

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu có khả bao quát toàn văn

- Trình bày văn (nói-viết) có tính thống chủ đề - Tích hợp: văn Tôi học

*GDKNS: Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực/ ý tưởng cá nhân chủ đề tính thống chủ đề văn bản.

3.Thái độ:Khi viết văn cần tập trung vào chủ đề

II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- GV: SGK, SGV, Giáo án

- HS: SGK, chuẩn bị theo câu hỏi SGK

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số lớp

2.Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn HS

3.Bài mới:

*HĐ1: Chủ đề văn bản.

- Gv yêu cầu HS nhớ lại văn “ Tôi học”

- Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận theo cặp

Câu hỏi thảo luận:

N1: Đối tượng nói đến văn ai? Văn viết điều gì?

- Đối tượng “ tôi”- tác giả

- Văn viết kỉ niệm ngày học ngày thơ ấu nhân vật “ tôi”

N2: Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?

- Những tâm trạng rụt rè, sợ sệt, lo sợ vơ…trong buổi tựu trường

N3: Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác lòng tác giả?

- Những hồi tưởng gợi cảm giác sáng, thiết tha lòng tác giả

N4: Vấn đề ( chủ yếu) văn “ Tơi học” gì?

- Những kỉ niệm sáng, cảm xúc bâng khuâng nhân vật “tơi” buổi tựu trường GV chốt ý: Vấn đề chủ yếu gọi chủ đề văn

I/ Chủ đề văn bản.

(7)

? Vậy chủ đề văn gì?

* HĐ2:Tìm hiểu tính thống chủ đề văn bản.

- GV yêu cầu hs đọc văn “ Rừng cọ quê tôi” - HS thực đọc – lớp theo dõi

? Em xác định đối tượng vấn đề văn bản? HS: - Đối tượng : rừng cọ

- Vấn đề chính: Sự gắn bó tình cảm người dân sơng Thao với rừng cọ q

? Ngồi vấn đề văn có cịn biểu đạt chủ đề không?

GV chốt: Văn có thống chủ đề

? Em có nhận xét tính thống chủ đề văn bản?

GDHS: Khi viết văn cần tập trung vào chủ đề

? Vậy muốn đảm bảo tính thống chủ đề văn ta phải làm gì?

? Em tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trường đầu tiên?

HS: Tìm chi tiết trả lời

? Từ việc phân tích trên,hãy cho biết làm để viết hiểu văn bản?

*HĐ3: Hướng dẫn luyện tập

* BT - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - HS thảo luận- trao đổi trả lời

* BT3 - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - HS đứng chỗ- làm việc cá nhân

II/ Tính thống chủ đề văn bản.

- Chỉ biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Yêu cầu viết hiểu văn bản: xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lăp lại

III/ Bài tập

BT1 Ý làm cho viết lạc đề: b, d BT3 Điều chỉnh lại từ, ý cho phù hợp b đường làng trở nên lạ

c Buổi mai hôm ấy, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đến trường đường làng quen thuộc

d ý nghĩ non nớt vừa ngây thơ nảy sinh: muốn thử sức học sinh thực thụ

e đến sân trường, cảm giác lạ vừa nảy sinh: sân trường rộng, trường cao

g rời tay mẹ xếp hàng vào lớp, lại cảm giác nảy sinh: sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp

- Thế chủ đề văn bản?

- Tính thống chủ đề văn bản? - Để viết văn cần phải làm gì?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học - làm tập SGK

(8)

Tuần 2 NS: 10/8/2012 Tiết 5,6 ND: 13/8/2012

Bài

Văn bản: TRONG LÒNG MẸ ( Trích Những ngày thơ ấu )

Nguyên Hồng I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ.

- Ngơn ngữ thể niềm khát khao tính cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc, hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kết hợp PTBĐ văn tự để phân tích tác phẩm truyện -Tích hợp với TV: so sánh TLV: ngơi kể

*GDKNS: + Phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng tình thương yêu mãnh liệt đối với người mẹ.

+ Trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với người bất hạnh người khác.

3 Thái độ:

Tình cảm mẫu tử thiêng liêng, cao đẹp ko có thành kiến cổ hủ làm khơ héo tình cảm ruột thịt

- GV: SGK, SGV,chân dung tác giả, giáo án

- HS: SGK, đọc tác phẩm trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định lớp

2. Kiểm tra cũ:

- Văn “ Tôi học viết theo thể loại nào? Vì em biết?

- Tâm trạng cảm giác nhân vật buổi tựu trường diễn tả sao? Qua chi tiết, hình ảnh tiêu biểu?

3.Bài mới:

*HĐ1: HD tìm hiểu chung

- HS đọc thích giới thiệu vắn tắt vài nét tác giả?

? Em hiểu hồi kí tự truyện?

HS: Hồi kí tự truyện kể lại biến cố xảy khứ

GV nhấn mạnh: Đây tập hồi kí kể lại tuổi thơ đầy đắng tác giả? Cần dùng giọng để đọc văn này?

HD đọc: Giọng chậm, tình cảm, đoạn cuối, ý giọng đay nghiến, kéo dài bà cô

? Văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

? Văn thuộc thể loại gì? ? Vậy hồi kí gì?

I/Tìm hiểu chung 1 Tác giả

Nguyên Hồng (1918- 1982), quê Nam Định, nhà văn lớn người khổ, có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, kí, thơ

2 Tác phẩm

Thể loại: Hồi kí- tự truyện

- Hồi kí thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả giả đồng thời người kể, người tham gia chứng kiến

(9)

HS: P1: Từ đầu -> “ đến chứ?”: đối thoại bà cô bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc người mẹ bất hạnh P2: lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ cảm giác vui sướng gặp mẹ

? Từ bố cục , em rút đoạn trích ( tâm địa độc ác nhân vật người cô tình yêu mãnh liệt bé H với người mẹ bất hạnh chú)

* HĐ2: Tìm hiểu đọc hiểu văn

GV cho HS đọc lại đoạn văn ngoặc cho biết đoạn văn nêu lên điều ?

? Tình cảnh bé Hồng có đặc biệt?

? Từ tình cảnh em có nhận xét tuổi thơ cậu bé?

LH- GD: Những trẻ em đáng thương sống XH cần thông cảm chia sẻ

TIẾT 2

? Theo em, đối thoại người cô bé Hồng vơ tình hay cố ý tạo người cơ?

? Mục đích bà gì?

HS: cố ý gieo rắc vào đầu bé Hồng khinh miệt mẹ

? Cử bà nói chuyện có lời nói nào?

? Bé Hồng có thái độ trước câu hỏi bà cơ?

? Vì Hồng lại cúi đầu im lặng cười đáp “ không! về” thể tình cảm bé Hồng mẹ?

? Tâm địa bà cô tiếp tục bộc lộ nào? Và lời nói, cử thể thái độ bà ( đặc biệt câu nói với giọng nói ngân dài thật ngào hai tiếng “ em bé”) ?

? Trước tâm địa bà Hồng có tâm trạng, ý nghĩ nào?

? Em phân tích chi tiết bé Hồng “cổ họng… thôi”? ? Qua ý nghĩ ấy, em cảm nhận tình cảm bé Hồng dành cho mẹ nào?

LH- GD: tình yêu thương, kính trọng mẹ

? Em có nhận xét tính cách bà hình ảnh đại diện cho tưởng xã hội PK?

GV liên hệ: Tư tưởng cổ hũ, hẹp hòi XHPK chà đạp lên thân phận người phụ nữ mà mẹ bé H nạn nhân… ? Chú bé Hồng nhận mẹ hoàn cảnh nào?Và có hành động nào?

? Khi thấy mẹ, bé H có ý nghĩ gì?

GV: Một hình ảnh ss độc đáo thể thật sâu sắc nỗi khắc khoải nhớ mong mẹ bé -> giống người hành ngã ngục sa mạc mà trước mắt lên dòng nước suốt…

? Cử tâm trạng H bất ngờ gặp mẹ?

II/ Đọc- hiểu văn bản

Tình cảnh nỗi đau bé Hồng:

- Mồ côi cha, xa mẹ

- Sống ghẻ lạnh, cay nghiệt họ hàng

-> Cơ đơn, buồn tủi, thèm khát tình u thương

2.Ý nghĩ tình cảm bé Hồng đối với mẹ đối thoạivới bà cô.

- Bà cô hỏi (rất kịch) -> giả dối - Bé Hồng:

+ cúi đầu im lặng -> Hiểu ý đồ cô + cười đáp: “ không! về” -> Rất tin tưởng mẹ

- Bà cô giọng ngọt, vỗ vai cười -> mỉa mai, châm chọc, nhục mạ

- Bé Hồng:

+ lòng thắt lại, khoé mắt cay cay

+ nước mắt rịng rịng, cười dài tiếng khóc

-> đau đớn, phẫn uất

+ nghe kể mẹ -> đau đớn, uất ức lên tới cực điểm, căm tức XHPK đày đoạ mẹ

=> Trong sáng, tràn ngập tình yêu thương mẹ

Cảm giác lòng mẹ

* Thấy mẹ:

- Đuổi theo gọu bối rối,

- “ Nếu người quay lại…sa mạc”-> so sánh độc đáo

-> Khao khát tình mẹ * Gặp mẹ:

- Vội vã, hồng hộc, ríu chân, khóc sung sướng

-> xúc động mạnh * Trong lòng mẹ:

(10)

? Xe chạy chầm chậm, bé lại thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân trèo lên xe? Và H lại lên khóc?

GV:Biết bao nỗi mong nhớ, đau khổ, tủi hờn dồn nén lòng bé vỡ -> xúc động lịng người ? Trong lịng mẹ, Hồng có cảm giác gì?

? Hình ảnh người mẹ lên qua cảm xúc người nào?

- HS: Đem nhiều quà bánh, tươi sáng, da mịn, thở thơm tho…=> Đầy tình thương yêu

LH –TH: Ca dao – tục ngữ

? Em có nhận xét tình cảm mà bé Hồng dành cho mẹ?

? Nghệ thuật? *HĐ3: HD tổng kết

GV: Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng qua văn em cảm nhận điều sâu sắc NT ND? HS: Trao đổi, trình bày

-> cảm giác sung sướng đến cực điểm => Tình yêu thương mẹ mãnh liệt, sung sướng lòng mẹ

- Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc tự nhiên, chân thực

- Kết hợp kể chuyện, miêu tả, biểu cảm

Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm khơng vơi tâm hồn người

2 Ghi nhớ: SGK/21

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1.Củng cố

Gọi HS hát đoạn ( bài) ca mẹ

Nêu nội dung nghệ thuật văn?

Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học bài:

(11)

Tuần 2 NS: 12/8/2012 Tiết ND: 15/8/2012 Bài

Tiếng Việt:TRƯỜNG TỪ VỰNG I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Giúp HS hiểu trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản

- Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa trường từ vựng với tượng đồng nghĩa, trái nghĩa,ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ lập trường từ vựng, vận dụng kiến thức TTV để đọc hiểu tạo lập văn - Tích hợp:Văn bản: Trong lịng mẹ

*GDKNS:Nhận biết sử dụng trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể. II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ - HS: SGK, chuẩn bị

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số lớp

2. Kiểm tra cũ

?Khi từ ngữ coi có nghĩa rộng, nghĩa hẹp? Cho ví dụ

3.Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI HỌC

*HĐ1: HD tìm hiểu trường từ vựng

-GV yêu cầu HS đọc đoạn văn sgk ? Đoạn văn tập trung miêu tả điều gì?

-HS: Tình cảm Hồng mẹ, niềm sung sướng lòng mẹ

*GDMT: Liên hệ Tìm trường từ vựng liên quan đến mơi trường

? Các từ ngữ dùng để đối tượng nào? Nhóm từ có nét nghĩa chung gì?

HS: Đối tượng người, có nét chung nghĩa: phận người

GV chốt: tập hợp từ thành nhóm từ ta có trường từ vựng

? Vậy trường từ vựng gì? Lấy ví dụ?

*GV nhấn mạnh khác tượng đồng nghĩa với trường từ vựng

*BT nhanh – HS làm vào bảng

1.- Cho từ: bút máy, sách, phấn, thước - Tìm trường từ vựng?

2 Tìm từ ngữ thuộc trường từ vựng cây?

* HĐ2: Tìm hiểu lưu ý bài.

GV dùng bảng phụ có chứa nhóm từ sau:

- Lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày…

- Đờ đẫn, sắc, mù, lồ…

I/ Trường từ vựng gì?

1 Khái niệm:

Là tập hợp từ có nét chung nghĩa

VD: Trường từ vựng hình dáng: gầy, cao, mập, thấp…

Lưu ý

(12)

- Chói, qng, hoa…

- Nhìn, trơng, liếc, nhòm…

? Hãy xác định trường từ vựng cho nhóm từ trên?

? Các trường từ vựng có gộp vào trường từ vựng khơng? Đó trường gì?

? Em rút nhận xét trường từ vựng?

Gv yêu cầu học sinh xác định từ loại nhóm từ bảng phụ

Con ngươi, lông mày -> DT HS: Trường TV“mắt” Nhìn, trơng, liếc… -> ĐT Lờ đờ, toét… -> TT

? Từ sơ đồ em có nhận xét từ loại trường từ vựng?

? Hãy tìm TTV cho từ ngọt? TH: Em có nhận xét từ ngọt? HS Từ ngọt -> Từ nhiều nghĩa

? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển? Với tượng từ nhiều nghĩa, từ có trường từ vựng?

* GV yêu cầu HS đọc VD sgk, ý từ in đậm

? Các tư in đậm thể tính cách, suy nghĩ, hoạt động đối tượng văn bản?- Con chó vàng

? Thơng thường từ dùng để đối tượng nào?- người ? Tại tác giả lại chuyển trường người sang trường vật văn này? Có tác dụng gì?

TH: Điều diễn đạt qua phép tu từ gì? HS: Nhân hố

b Một trường từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại

c Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác d Cách chuyển trường từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm

*HĐ2:Hướng dẫn luyện tập

*BT1 - Hs xác định yêu cầu tập

- Thảo luận trình bày tập

- Nhận xét chốt ý

* BT 2 - Hs xác định yêu cầu tập

- Lên bảng thực tập

- HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

*BT 3 - Hs xác định yêu cầu tập

- Đứng chỗ thực tập

*BT4 - Hs xác định yêu cầu tập - Thực tập vào bảng *BT6: - Hs xác định yêu cầu tập - Đứng chỗ thực tập

II/ Luyện tập.

BT1 Trường từ vựng ruột thịt: cô, mẹ, thầy,em

BT2 Đặt tên trường từ vựng: a Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Trường dụng cụ để đựng

c Trường hoạt động chân d Trường trạng thái

e Trường tính cách

BT3: Các từ in đậm thuộc: trường thái độ

BT4 Điền đúng: - Khứu giác: mùi, thơm

- Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính…

BT6: Chuyển trường “qn sự”sang trường “nơng nghiệp”

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1.Củng cố

? Trường từ vựng gì? Ví dụ?

2.Hướng dẫn HS tự học nhà

(13)

(14)

Tuần 2 NS: 13/8/2012 Tiết ND: 16/8/2012

Bài

TLV:BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

Giúp HS nắm bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục

2 Kĩ năng:

- Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn

*GDKNS: Lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp. 3.Thái độ:

Lịng kính trọng thầy qua văn Người thầy đạo cao đức trọng

- GV: SGK, SGV, giáo án

- HS: SGK, chuẩn bị theo câu hỏi SGK

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

Chủ đề gì? Thế tính thống văn bản? Hãy lấy ví dụ để phân tích

3. Bài mới

* HĐ1: HD tìm hiểu bố cục văn bản

- Gv yêu cầu HS đọc văn “Người thầy đạo cao đức trọng” - Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận theo cặp

Văn có phần? Chỉ rõ ranh giới phần đó? (3 phần: P1: từ đầu -> “ danh lợi”

P2: tt -> “ vào thăm” P3: lại

? Xác định nhiệm vụ phần văn bản? P1: giới thiệu thầy Chu Văn An

P2: Chu Văn An người tài cao, có đạo đức học trị kính trọng P3: Tình cảm người Chu Văn An

? Mối quan hệ văn thể nào?

HS: Có mối quan hệ chặt chẽ, phần tiền đề cho phần -> tập trung làm rõ cho chủ đề

GV:Từ việc phân tích ví dụ trên, cho biết cách khái quát: - Bố cục văn gì?

- Gồm phần?

- Nhiệm vụ phần? - Mối quan hệ phần?

*HĐ2:Tìm hiểu cách bố trí, xếp nội dung phần thân của văn bản.

- GV yêu cầu hs nhớ lại văn “ Tơi học” “ Trong lịng mẹ”

TH: Phần thân văn “ Tôi học” kể nhựng kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào?

I/ Bố cục văn bản

-Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề - Bố cục có phần:

+ Mở bài: Nêu chủ đề

+ Thân bài: Trình bày khía cạnh chủ đề

+ Kết bài: Tổng kết chủ đề văn

-> Quan hệ chặt chẽ

=> Thể chủ đề văn

(15)

Kể kỉ niệm buổi tựu trường nhân vật “ tôi” - Sắp xếp theo hồi tưởng -> theo thứ tự không gian thời gian: + Cảm xúc đường đến trường

+ Cảm xúc đứng trước sân trường + Cảm xúc bước vào lớp học

- Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: cảm xúc đối tượng có so sánh đối chiếu hồi ức

? VB “Trong lòng mẹ” chủ yếu trình bày theo diễn biến tâm trạng bé Hồng, thứ tự diễn biến phần thân bài? HS: - Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ tập tụcXHPK - Niềm vui sướng bé Hồng lòng mẹ

GV: Vậy tả người, vật, phong cảnh,… em miêu tả theo trình tự nào? Hãy số trình tự mà em biết?

-Theo không gian: xa-> gần, gần -> xa, -> ngoài, -> dưới… Theo thời gian: khứ -> tại, -> khứ

Chỉnh thể -> phận ( người, vật, vật )

? Hãy cho biết cách xếp việc vă “ Người thầy đạo cao đức trọng”?

Sự việc nói thầy CVA người tài cao

Sự việc nói thầy CVA người đạo đức, học trị kính trọng

? Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào?

? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào?

- Trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết

- Được xếp theo trình tự khơng gian thời gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận người đọc

*HĐ3: Hướng dẫn luyện tập

*BT1 - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - HS thảo luận – trao đổi trả lời

*BT3 - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Học sinh đứng chỗ, trình bày ý kiến

III/ Luyện tâp *BT1

Trình bày theo thứ tự khơng gian: nhìn xa- đến gần; đến tận nơi - xa dần

a Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng

b Luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

*BT3 Trình bày xếp sau:

- Nêu bật tình cảm, thái độ bé hồng nói chuyện với bà mẹ

- Vì thương mẹ, Hồng căm ghét hủ tục phong kiến vơ lí Nêu câu nói đầy căm phẫn

Kể lại phút bé Hồng sung sướng lòng mẹ

- Bố cục văn gì? Mối quan hệ phần văn bản? - Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào?

2 HD HS tự học nhà

- Học bài- làm tập 2/sgk

(16)

Tuần 3 NS: 17/7/2012 Tiết 9,10 ND: 20/8/2012

Bài 3

Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ ( Trích Tắt đèn) Ngô Tất Tố

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức:

- Đọc hiểu đoạn trích (nhân vật, cốt truyện, kiện) tác phẩm đại

- Thấy tình cảnh đáng thương người nông dân khổ XH tàn ác, bất nhân chế độ cũ; thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành qui luật thực: có áp có đấu tranh

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả:bút pháp tả thực,cách tạo tình truyện, mtả, kể truyện xây dựng nhân vật

Kĩ năng:

Rèn kĩ đọc sáng tạo, phân tích tác phẩm, nhân vật qua đối thoại, cử chỉ, hành động

*GDKNS: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám.

3 Thái độ:

Ý thức giữ gìn cải tạo XH tốt đẹp; lịng đồng cảm xót thương tầng lớp xã hội ND bần

- GV: SGK, SGV, tranh chân dung tác giả, n/cứu tài liệu có liên quan - HS:SGK, đọc chuẩn bị theo câu hỏi đọc hiểu SGK

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định lớp

a Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp mẹ đặc sắc nghệ thuật? b Vì nói nhà văn Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em.?

3.Bài mới:

*HĐ1:HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

? Em nêu vài nét tác giả?

- Về sáng tác văn học bút phóng nhà tiểu thuyết tiếng

GV: Tác phẩm gồm 26 chương kể về: Nỗi thống khổ cực người nông dân VN chế độ nửa phong kiến, nửa thc địa

? Đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” nằm chương tác phẩm?

*HĐ2: HD đọc hiểu văn bản.

Văn chia làm phần ? Nêu nội dung phần?

- P1: Từ đầu … “hay khơng”: tình cảnh gia đình chị Dậu - P2: cịn lại: tình tức nước vỡ bờ

? Em có nhận xét tình hình sức khoẻ anh Dậu? ? Chị Dậu chăm sóc chồng nào? Em có nhận xét chị Dậu?

? Trước căng thắng CD có tâm trạng nào? ? Em có nhận xét tình cảnh chị Dậu?

I Tìm hiểu chung 1.Tác giả

- Ngô Tất Tố ( 1893 – 1954)

- Là nhà văn xuất sắc trào lưu thực trước Cách mạng, người am tường nhiều lĩnh vực nghiên cứu học thuật, sáng tác

2 Tác phẩm

Văn “ Tức nước vỡ bờ” trích từ chương XVIII tác phẩm Tắt đèn

II. Đọc- hiểu văn bản *Bố cục: phần

1 Tình cảnh gia đình chị Dậu buổi sáng sớm.

- Anh Dậu nhà xác - Anh tỉnh, yếu

- Khơng khí: căng thẳng, đầy đe doạ>< tình nghĩa xóm làng, gia đình

- Chị Dậu lo lắng, tìm cách bảo vệ chồng

(17)

Chuyển ý: trước tình nguy cấp ấy, xuất dẫn đến xung đột?- Nhân vật Cai Lệ

? Khái quát vài nét nhân vật Cai Lệ qua chi tiết tiêu biểu: (Nghề nghiệp? Lời nói? Hành động?)

? Qua nhận xét tính cách tên cai lệ?(Tàn bạo, khơng cịn nhân tính)

? Qua nét tính cách đó, em liên tưởng nhân vật Cai lệ thân cho đối tượng xã hội lúc giờ? ? Trước uy vũ tên cai lệ, CD ứng xử nào? ? Mục đích cách ứng xử gì?

? Qua ta hiểu tâm lí người NDVN chế độ áp lúc giờ.?

? Sau bị Cai Lệ hò hét, doạ nạt bị bịch bịch vào ngực chị Dậu thay đổi thái độ sao?

? Ban đầu chị dùng để đối phó với ?Tìm câu văn thể điều đó?

? Nhận xét cách xưng hơ? Vai xã hội thay đổi báo hiệu điều gì?

? Hành động CL? Sự phản kháng cuả CD lúc này?

? Lời xưng hơ câu nói chị biểu điều gì?

- Đó cách xưng hơ đanh đá người PN bình dân thể căm giận khinh bỉ độ …

- Dùng số câu thành ngữ để minh hoạ cho tâm trạng chị lúc này?( Cây muốn lặng, gió chẳng đừng, lửa đổ thêm dầu) ? Hãy mơ tả hành động sau CD hai tên CL người nhà lí trưởng? Từ hành động thể chủ đề văn

? Theo em, đâu mà chị lại có sức mạnh phi thường đến thế? Em có nhận xét nhân vật này?

? Cảm nhận em vẻ đẹp người PN NDVN? ? Qua phản kháng ấy, ta nhận quy luật tất yếu XH?

*HĐ3: HD tìm hiểu NT, tổng kết.

Yêu cầu HS thảo luận để tìm nghệ thuật bật văn

2 Nhân vật Cai Lệ tình “ tức nước vỡ bờ”

a Nhân vật Cai Lệ

- Là tay sai chuyên nghiệp, đánh trói người nghề

- Sầm sập tiến vào, gõ đầu roi, thét, trợn ngược hai mắt quát, hầm hè, đánh chị Dậu, trói anh Dậu

-> Kết hợp hành động, lời nói, cử

->Hống hách thơ bạo, khơng cịn nhân tính

=> Là thân XH nửa TDPK bất nhân

b Sự đối phó chị Dậu

- Cố van xin tha thiết: gọi ông xưng cháu

-> bảo vệ chồng

=> Chịu đựng, mong thương xót - Bị đánh -> cự lại

* Lí lẽ: “ chồng tơi hành hạ”

-> vai ngang hàng: Lời cảnh báo cho bùng nổ - Nghiến răng, thách thức: “ mày trói…mày xem”

-> Căm hờn độ, xem thường kẻ độc ác

* Hành động: Túm cổ, ấn dúi cửa, túm tóc lẳng người nhà lí trưởng ngã nhào

-> Tức nước vỡ bờ

-> sức mạnh tình yêu thương chồng , căm thù cao độ XH nửa TDPK

-> Vẻ đẹp tâm hồn , sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

=> Quy luật: có áp có đấu tranh

- Khắc hoạ nhân vật qua lời nói, hành động, cử

- Ngịi bút miêu tả linh hoạt, sống động

- Ngôn ngữ miêu tả, ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc

III/ Tổng kết

1 Ý nghĩa văn bản

Với cảm quan nhạy bén, nhà văn Ngô Tất Tố phản ánh thực sức phản kháng mạnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành, chất phát

2 Ghi nhớ : SGK/33 IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ

1.Củng cố

Khắc sâu kiến thức nội dung nghệ thuật văn

HD HS tự học nhà - Học

(18)

Tuần 3 NS: 19/8/2012 Tiết 11 ND: 22/8/2012

Bài 3

TLV : XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

Giúp HS hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ ngữ chủ đề,câu chủ đề,quan hệ câu văn cho

- Hình thành chủ đề,viết từ ngữ câu chủ đề,viết câu liền mạch theo chủ đề quan hệ định - Trình bày đoạn văn theo kiểu qui nạp,diễn dịch,song song,tổng hợp

* GDKNS: Trình bày, suy nghĩ/ ý tưởng đoạn văn, từ ngữ chủ đề Lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dịch/ quy nap phù hợp với mục đích giao tiếp

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: SGK, chuẩn bị

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ

? Nêu cách xếp, trình bày phần thân văn bản? 3 Bài mới:

*HĐ1: HD tìm hiểu đoạn văn

Gv yêu cầu HS đọc văn “ Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn”.( sgk) ? Xác định văn có ý?- Văn có ý

? Mối ý triển khai làm đoạn?-Mỗi ý xây dựng đoạn ? Xét mặt hình thức, nội dung dấu hiệu để ta xác định đoạn văn?

? Đoạn văn thường có câu tạo thành? Quan hệ câu? GV nhấn mạnh:Có nhiều đoạn văn có câu tạo thành(TH đặc biệt)

GV: Đoạn văn đơn vị câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn

*HĐ2: Tìm hiểu từ ngữ câu chủ đề

- GV yêu cầu hs đọc ý lại đoạn văn( Sgk)

? Xác định từ ngữ có tính chất trì đối tượng đoạn văn? HS:- Nhà văn, ông, NTT

- Tắt đèn, tác phẩm…

TH: - Xét ý nghĩa, từ ngữ trì đối tượng đoạn thuộc từ gì?- Từ đồng nghĩa

- Xét từ loại- Danh từ

- Có thể xếp chúng vào TTV nào?- trường người, trường văn học GV chốt ý: Các câu đoạn văn nói đối tượng Những từ ngữ -> trì đối tượng nói đến câu -> từ ngữ chủ đề

? Từ ngữ chủ đề gì? Nó thường xuất đâu?

I/ Đoạn văn gì?

- Là phần văn biểu đạt từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

- Do nhiều câu tạo thành

-> Là đơn vị trực tiếp tạo nên văn

II/ Từ ngữ chủ đề câu chủ đề trong đoạn văn

Từ ngữ chủ đề

- Là từ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tượng biểu đạt

(19)

GV yêu cầu HS ý đoạn

? Xác định ý bao trùm, khái quát đoạn văn?

HS: thực xã hội VN phẩm chất người PNVN tác phẩm “ Tắt đèn”

? Câu chứa ý khái quát ấy? Nó có cấu tạo thành phần nào?

HS: Câu: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố GV chốt: CCĐ câu chứa ý khái quát toàn đoạn

? Nhận xét nội dung, hình thức, vị trí câu chủ đề?

*HĐ3: Cách trình bày nội dung đoạn văn.

GV trình bày đoạn văn vào bảng phụ ? Hãy xác định ý đoạn văn?

? Xác định đoạn có câu chủ đề, đoạn khơng có câu chủ đề? ? Tìm hiểu cách trình bày ý chủ đề đoạn?

HS: Đ1: Trình bày theo cách song hành Đ2: Trình bày theo cách diễn dịch Đ3: Trình bày theo cách quy nạp

? Khái quát cách trình bày nội dung đoạn văn? GV yêu cầu HS thử vẽ sơ đồ minh hoạ

Sơ đồ trình bày theo cách diễn dịch:

Sơ đồ trình bày theo cách quy nạp:

Sơ đồ trình bày theo cách song hành:

- Nội dung khái quát

- Lời lẽ ngắn gọn, thường đủ thành phần

- Đứng đầu cuối đoạn văn

3 Cách trình bày nội dung trong đoạn văn.

- Có thể trình bày theo cách: song hành, diễn dịch, quy nạp

BT - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Đứng chỗ thực tập

BT Tổ chức thảo luận nhóm Đại diện trình bày

BT3 - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - THực tập trình bày trước lớp

III Bài tâp

BT1 ý -> đoạn

BT2

a Diễn dịch b Song hành c Song hành

BT3 Viết đoạn văn

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ 1.Củng cố

Hệ thống lại nội dung học

2.HD HS tự học nhà

(20)

Tuần 3 NS: 20/8/2012 Tiết 12 ND: 23/8/2012

Bài 3

TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức

Ôn lại kiểu tự học lớp, có kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm

2 Kĩ năng

Luyện kĩ xây dựng đoạn văn,liên kết đoạn văn văn

II CHUẨN BỊ GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- GV: giáo án , đề, đáp án, biểu điểm - HS: chuẩn bị giấy làm

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Đề:

Ngày học thường lưu giữ lịng em kỉ niệm khó qn Em kể lại kỉ niệm ngày học

Ma trận đề

Chủ đề Các cấp độ tư

Nhận biết Thơng hiểu

Vận dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo Tổn g N

gày học thường lưu giữ lòng em kỉ niệm khó quên Em

kể lại

những kỉ niệm ngày học

Hình thức

Thể loại văn tự

Bố cục đảm bảo phần MB, TB, KB

Văn tự có sử dụng miêu tả biểu cảm 1,5 Hệ thống việc, nhân vật Cách làm văn tự Hình thức trình bày Cách đặt vấn đề vào hay 1,5 Nội

dung Các việc trình

bày theo thời gian, không gian Diễn biến tâm trạng vào ngày học Khái quát kỉ niệm ngày học

(21)

ĐÁP ÁN+ BIỂU ĐIỂM *Yêu cầu chung.

- Văn gọn gàng, sáng, diễn đạt mạch lạc, trôi chảy, dùng từ, dựng đoạn hợp lí - Đảm bảo yêu cầu văn tự (kết hợp với miêu tả biểu cảm)

- Làm bật chủ đề có bố cục chặt chẽ - Học sinh xác định kể: thứ A Mở bài: Nêu cảm nhận: (1,5đ)

Trong đời HS ngày học để lại dấu ấn sâu đậm B.Thân bài: Diễn biến buổi khai trường đầu tiên:

- Đêm trước ngày khai trường (2,0đ) - Trên đường đến trường (2,0đ) - Lúc dự lễ khai trường (2,0đ)

- Lúc đón nhận học đầu tiên(1,0đ)

C Kết bài: Nêu cảm xúc em: (1,5đ) - Thấy lớn

- Tự nhủ phải chăm ngoan,học giỏi để cha mẹ vui lòng

* Hình thức: Bố cục phần có sử dung liên kết (2đ) - Trình bày

- Chữ viết đẹp,rõ ràng - Văn phong diễn đạt

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ

- Thu bài, kiểm tra số bài, nhận xét kiểm tra - Học bài: Liên kết đoạn văn văn

(22)

Tuần 4 NS: 24/8/2012 Tiết 13 ND: 27/8/2012

Bài

Văn bản: LÃO HẠC

Nam Cao I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Giúp HS thấy nhân vật,sự kiện,cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Niềm trân trọng thông cảm tác giả dành cho người nông dân lao động nghèo khổ

- Tài nghệ thuật kể chuyện Nam Cao: kết hợp tự + miêu tả + biểu cảm, khắc hoạ nhân vật ngoại hình tâm hồn sinh động

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại, hình dáng, cử chỉ… kĩ đọc diễn cảm, thay đổi giọng điệu để thể tâm trạng nhân vật khác truyện

*GDKNS: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận người nông dân VN trước Cách mạng tháng Tám

3 Thái độ:

GDHS lịng nhân ái, giữ gìn nhân cách hồn cảnh “đói cho sạch, rách cho thơm.”

- GV : SGK, SGV, giáo án – ảnh chân dung tác giả Nam Cao,một số tư liệu có liện quan tới tác phẩm - HS : SGK, chuẩn bị

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

Hình ảnh tên Cai lệ nhà văn NTT khắc hoạ qua chi tiết nào? Những chi tiết lột tả chất hắn?

3 Bài mới:

*HĐ1: Giới thiệu chung

- GV: Cho HS đọc phần thích

? Qua phần thích em sơ lược vài nét tác giả?

Đề tài : Viết người nông dân trước CMT8 , người trí thức sống mịn mỏi, bế tắc

Phong cách : Tấm lòng nhân ái, thông cảm sâu sắc với số phận người nông dân khổ

Sự nghiệp : Là bút tiếng trước CMT8

? Em hiểu tác phẩm Lão Hạc số tác phẩm khác Nam Cao?

I/ Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- Nam Cao ( 1915 – 1951), nhà văn đóng góp cho văn học dân tộc tác phẩm theo thực xuất sắc viết đề tài người nông dân nghèo bị áp người trí thức nghèo sống mịn mỏi xã hội cũ

2 Tác phẩm

“ Lão Hạc” tác phẩm tiêu biểu nhà văn Nam Cao đăng báo lần đầu năm 1943

3.Tóm tắt đoạn trích *HĐ1: HD đọc- hiểu văn bản

- GV HD cách đọc: Chú ý diễn tả sắc thái, giọng điệu nhân vật cho phù hợp

? Vì Lão Hạc yêu quý “cậu Vàng”?

- HS : Là người bạn thân thiết, kỉ vật đứa trai để lạ-> yêu quý

? Tại lão yêu quý “cậu Vàng” mà phải bán cậu?- HS : Sau trận ốm sống Lão Hạc khó khăn, khơng cịn ăn

II/ Đọc- hiểu văn bản 1 Nhân vật Lão Hạc

a Tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu Vàng.

- Cố vui, cười mếu, mắt ầng ậng nước, mặt co rúm lại, ép nước mắt chảy ra, mếu máo, hu hu khóc -> Từ láy gợi hình, gợi

(23)

? Sau bán cậu vàng LH có tâm trạng ntn?

? Kể lại việc với ơng giáo, Lão Hạc có dạng nào?

? Để lột tả tâm trạng Lão Hạc, tác giả sử dụng kiểu từ ?

? Sử dụng từ láy gợi hình, gợi tác giả làm rõ, khắc hoạ phương diện nhân vật lão Hạc? ? Từ ngoại hình, em cảm nhận tâm trạng lão Hạc Lúc giờ?

? Sự ân hận, day dứt lão Hạc thể qua lời lẽ Lão? “Thì … lừa nó”

? Qua việc lão Hạc bán cậu Vàng em thấy lão Hạc người nào?

? Trước chết Lão Hạc chuẩn bị gì? ? Từ việc làm lão Hạc, ta cảm nhận điều lịng, tâm hồn Lão Hạc?

lịng tự trọng đáng kính Lão

? Nam Cao mô tả chết lão Hạc nào? ? Đó chết Binh Tư, ông Giáo tất người?

? Theo em lão Hạc lại chọn cho chết dội, đau đớn vậy?

? Sâu xa chết lão Hạc xuất phát từ nguyên nhân nào?

? Lão Hạc chết ăn bã chó có ý nghĩa gì? tự trừng phạt mình… giải toả nỗi day dứt

? Ý nghĩa chết Lão Hạc?

HS: tố cáo XH tăm tối đẩy người đến bước đường Đồng thời ca ngợi phẩm chất người nông dân

? Thái độ, cách cư xử ông giáo Lão Hạc bộc lộ tác phẩm?

? Ông người nào? *HĐ3: Tổng kết

? Ý nghĩa văn

=> Sống tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực b Cái chết Lão Hạc

* Trước chết:

- Lão gửi ông Giáo ba sào vườn, tiền làm ma - Giữ vườn cho con, không muốn gây phiền hà cho hàng xóm

-> Cẩn thận, chu đáo, thương sâu sắc, giàu lòng tự trọng

* Khi chết:

- Lão tru tréo, mắt long sòng sọc, bọt mép sùi ra, chốc…cái

-> chết vật vã ,đau đớn, dội * Nguyên nhân:

Khơng có lối thốt, phải chọn chết để bảo đảm tài sản cho không phiền bà làng xóm

2 Nhân vật ơng Giáo

- Là tri thức nghèo nhân hậu, có tự trọng, thơng cảm, thương xót, kính trọng Lão Hạc

- Suy nghĩ đời, người -> sâu sắc => nhân

3 Tấm lòng nhà văn trước số phận đáng thương của người

- Cảm thong với lòng người cha mực thương yêu con, muốn vun đắp, dành dụm tất có để có sống hạnh phúc - Trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp tiềm ẩn ngưới nông dân cảnh khốn mà giàu lòng tự trọng

- Kể theo thứ nhất, dẫn dắt truyện tự nhiên linh hoạt

- Kết hợp kể + miêu tả+ biểu cảm + triết lí sâu sắc - Khắc hoạ nhân vật tài tình: miêu tả tâm lí, ngoại hình; ngơn ngữ sinh động, giàu tính gợi hình, gợi cảm

Văn thể phẩm giá người nông dân bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khốn

2 Ghi nhớ: SKG/48 IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ

1.Củng cố

Tâm trạng Lão Hạc sau bán Cậu vàng? 2.HD HS tự học nhà

- Học

(24)

Tuần NS: 26/8/2012 Tiết 15 ND: 29/8/2012 Bài 4

Tiếng Việt: TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp HS hiểu

- Được từ tượng hình, từ tượmg

- Hiểu công dụng từ tượng hình, từ tượng 2. Kĩ năng

- Rèn kĩ nhận biết sử dụng từ tượng hình, từ tượng - Tích hợp:Văn bản: Lão Hạc.

*GDKNS: Sử dụng từ tượng hình, tượng giao tiếp có hiệu quả. Cách dùng từ tượng hình, từ tượng nói viết

Thái độ: Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp

- GV: SGK, SGK, giáo án, bảng phụ - HS:SGK, soạn

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số lớp

?Thế nàolà trường từ vựng? Làm BT sgk nhận xét trường từ vựng tập

Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh

Yêu cầu HS đọc đoạn văn sgk

Đoạn trích có đoạn? Dựa vào dấu hiệu mà em biết?

? Đoạn văn trích từ văn nào? Nội dung đoạn trích?

- Thái độ cậu vàng bị LH bán - Hình ảnh LH tự tử bã chó

? Để gợi lên hình ảnh ấy, tác giả sử dụng từ ngữ in đậm, liệt kê từ ngữ ấy?

? Hãy cho biết từ ngữ ấy, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái?

GV chốt : Những từ: móm mém, xộc xệch, vật vã, rũ rượi, sịng sọc -> Từ tượng hình

? Thế từ tượng hình? Cho ví dụ? Đặt câu với từ vừa tìm được?

? Những từ ngữ mô âm tự nhiên, người?

GV chốt: Những từ: hu hu, -> từ tượng ? Thế từ tượng thanh? Cho ví dụ? Đặt câu ? HS: Trả lời, lấy ví dụ, đặt câu

BT nhanh – HS lên bảng thực tập

Xếp từ sau thành hai nhóm từ tượng hình, từ tượng

I Thế từ tượng hình, từ tượng thanh?

1 Từ tượng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái, kích thước vật, tượng tự nhiên người

VD: thướt tha, thập thò

Tư tượng thanh: là từ mô âm tự nhiên, người

(25)

thanh: hì hục, rón rén, ầm ầm, ào, thướt tha, thút thít, ríu rít, rậm rạp

*HĐ2: HD tìm hiểu cơng dụng từ tượng hình và từ tượng thanh.

? Đoạn trích sử dụng TTH- TTT ta thấy lên Lão Hạc nào?

? Những âm sử dụng có tác dụng gì? ? Các TTH- TTT thường sử dụng kiểu từ kiểu văn nào?

HS: Từ láy-> gợi hình, gợi -> sử dụng văn tự sự, miêu tả

TH – GD: Sử dụng từ TH, TT viết văn *HĐ3: Luyện tập

BT1

- Hs xác định yêu cầu tập

- Thực BT chỗ

- Nhận xét chốt ý

BT 3

- Thảo luận nhóm thực tập

BT 2

Hs xác định yêu cầu tập Thực BT bảng

II Cơng dụng

- Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, chân thực, có giá trị biểu cảm cao

- Giúp cho người đọc, người nghe nhìn thấy được, nghe thấy vật người miêu tả

III Luyện tập

BT1 Tìm từ tượng hình, từ tượng thanh:

Soàn soạt, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng quèo, rón

BT3 Giải thích nghĩa từ: - hả: cười to, khối chí

-Hì hì: cười đằng mũi, thích thú, vẻ hiền lành

-Hơ hố: cười to, thơ lỗ, gây khó chịu cho người khác -Hơ hớ: cười thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy, giữ gìn

BT2 :Từ tượng hình gợi tả dáng đi: đủng đỉnh, chầm chậm,liêu xiêu, rón rén, nhanh nhẹn, lật đật

1.Củng cố

- Thế từ tượng hình? Từ tượng thanh?

- Sử dụng từ tượng hình,từ tượng có tác dụng gì? 2 HD HS tự học nhà

- Về nhà học bài-Làm tập 4,5(sgk)

(26)

Tuần NS: 27/8/2012 Tiết 15 ND: 30/8/2012 Bài 4

TLV: LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức :

- Hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn - Sự liên kết đoạn,các phương tiện liên kết đoạn

2 Kĩ năng:

Nhận biết, sử dụng phương tiện ,các câu từ có chức ,tác dụng liên kết đoạn văn

3 Thái độ: GDHS thái độ học tập nghiêm túc

II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS

- GV: SGK, SGV, giáo án

- HS: SGK, học chuẩn bị

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp

Thế đoạn văn? Từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề? Có thể trình bày đoạn văn cách?

Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

*HĐ1: HD tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn bản

- Gv yêu cầu HS đọc tập trả lời câu hỏi ? Nội dung hai đoạn văn gì?

HS: - Đ1: Tả cảnh sân trường ML ngày tựu trường - Đ2: Cảm giác lần ghé lại thăm trường trước ? Hai đoạn văn có mối liên hệ hay khơng? Vì sao?

HS nhận xét: Hai đoạn văn nói ngơi trường hai việc khơng có gắn bó, quan hệ với

Cho HS đọc BT2 (sgk.) – thảo luận câu hỏi trình bày ý kiến

? Cụm từ “ trước hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai? - Bổ sung cụ thể thời gian

? Theo em, với cụm từ hai đoạn có mối liên hệ với nào?

HS: Tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước -> hai đoạn văn có gắn kết chặt chẽ, liền mạch, liền ý

GV Cụm từ “ trước hôm” -> phương tiện liên kết đoạn văn ? Hãy cho biết tác dụng liên kết đoạn văn văn bản?

*HĐ2: Tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn bản.

GV chia lớp thành nhóm tiến hành thảo luận trình bày ý kiến: - Nhóm 1: câu a - Nhóm 2: câu b

- Nhóm 3: câu c - Nhóm 4: câu d Tiến hành thảo luận trình bày ý kiến:

Nhóm 1:

- Hai khâu: Tìm hiểu cảm thụ - Từ liên kết: bắt đầu, sau

- Các từ liên kết khác có tác dụng liệt kê.:trước hết, đầu tiên, sau đó,

I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản

Sử dụng phương tiện liên kết giúp đoạn văn liền mạch, liền ý, thể quan hệ ý nghĩa chúng

(27)

cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, ngồi ra, thêm vào đó… Nhóm 2:

- Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập nhân vật “ tôi” hai lần đến trường

- Từ ngữ liên kết: trước đó,

- Các từ ngữ liên kết khác có ý nghĩa đối lập: nhưng, trái lại, vậy, ngược lại, song…

Nhóm 3:

- Từ từ

- Trước -> trước lúc nhân vật theo mẹ đến trường-> liên kết hai đoạn văn

- Chỉ từ, đại từ dùng làm phương tiện liên kết đoạn:đó, này, đấy, vậy, thế…

Nhóm 4:

- Hai đoạn văn nêu lên kinh nghiệm viết Bác: đ1:nêu hành động cụ thể: đ2: có ý nghĩa tổng kết, khái quát

- Từ ngữ liên kết: bây giờ, nói tóm lại

- Những từ ngữ khác liên kết đoạn văn có ý nghĩa cụ thể với đoạn văn có ý nghĩa khái quát, tổng kết: nói tóm lại, tóm lại, nhìn chung, cuối cùng…

? Vậy để liên kết đoạn văn văn với cần phải sử dụng phương tiện liên kết nào?

* GV yêu cầu HS đọc ý đoạn văn ( sgk)

? Tìm câu liên kết hai đoạn văn? Tại câu lại có tác dụng liên kết?

HS: Câu liên kết “ dà…cơ đấy!”

→ Câu trước lời người mẹ nói đến chuyện học, câu sau nhắc lại chuyện học

? Ngoài cách dùng từ để liên kết cịn sử dụng phương tiện liên kết nữa?

1 Dùng từ ngữ :

Quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ thể liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát

2 Dùng câu nối.

BT

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Thảo luận, trao đổi trả lời ý kiến

BT2

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu BT - Thực tập chỗ

III Bài tâp

BT1 Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết:

a Nói vậy: thay b Thế nào: đối lập

c Cũng: nối đ1 với đ2; nhiên:nối đ3 với đ2

BT2

a từ b nói tóm lại c nhiên thật khó trả lời IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ

Củng cố

- Liên kết đoạn văn văn có tác dụng gì?

- Có cách liên kết đoạn văn văn bản? Đó cách nào? 2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học - Làm tập 3/sgk

(28)

(29)

TUAÀN Ngày soạn: 10/9/2011 Tiết 17 Ngày dạy: 13/9/2011

Tiếng Việt :TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

1 Kiến thức- Giúp HS:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội.

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn

bản.

2 Kó năng

- Nhận biết hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phù hợp giao tiếp.

- Rèn kĩ nhận xét sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội. - TH: Ca dao – dân ca

*GDKNS: Phân tích, so sánh từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cách dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội nói viết.

Thái độ : Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp; đồng thời cần tránh lớp từ này.

II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH :

GV: SGK, SGV,n.cứu tài liệu , bảng phụ HS: SGK, học cũ, chuẩn bị bài.

III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số lớp

2 Kiểm tra cũ:

(30)

“ Côn Sơn suối chảy rì raàm

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai”

? Từ việc xđ từ ngữ tập ,hãy cho biết từ tượng hình,từ tượng thanh?

3.Bài mới

* GV giới thiệu vào bài: Hát đoạn hát “ Khúc tâm tình người Hà Tĩnh” -> giới thiệu từ địa phương.

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu từ ngữ địa phương.

* GV yêu cầu HS ví dụ sgk ý từ in đậm: bắp, bẹ.

? Bắp, bẹ có nghĩa gì? HS: Bắp, bẹ: ngơ.

? Trong từ từ từ địa phương, từ nào được phổ biến sử dụng toàn dân?

HS: - Bắp, bẹ -> từ địa phương. - Ngơ -> từ tồn dân.

? Em hiểu từ địa phương? HS: Trả lời

GV: Lấy ví dụ cho biết từ địa phương nào?

BT củng cố dùng bảng phụ.

Tìm từ ngữ địa phương VD sau tìm từ tồn dân tương ứng.

a Bầm ơi, có rét không bầm Hiu hiu gió thổi lâm thâm mưa phùn

b Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng mênh mông bát ngát.

Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng bát ngát mêng mơng.

c Một em bé bận quần áo sa màu đỏ, tóc tết đào, chân mang đôi hài vải đen bước ra, cúi đầu chào khán giả.

? Vậy từ địa phương khác từ toàn dân chỗ nào?

I Từ ngữ địa phương

- Là từ sử dụng ( số) địa phương định

(31)

HS: Tự trả lời.

Hoạt động 2: Tìm hiểu biệt ngữ xã hội

* HS đọc đoạn văn sgk.

? Tại đoạn văn có chỗ tác giả dùng từ mẹ, có chỗ dùng từ mợ?

HS: - mẹ -> lời kể, đối tượng độc giả. - mợ -> lời thoại bé Hồng đối thoại với người cô => hai người tầng lớp xã hội.

? Trước CMT8 tầng lớp xã hội nước ta, mẹ gọi mợ, cha gọi cậu? HS:tầng lớp trung lưu, thượng lưu.

* Thảo luận: BTb sgk – trả lời ý kiến.

- ngỗng -> điểm

- trúng tủ -> chỗ học. -> cách dùng học sinh.

?Từ việc tìm hiểu VD ,hãy cho biết thế nào biệt ngữ xã hội?

HS: Trình bày

? Tìm biệt ngữ xã hơị mà em biết? HS: Tìm , trả lời

II Biệt ngữ xã hội

- Là từ sử dụng trong một tầng lớp xã hội định. VD:- phao ( tài liệu), cháy giáo án ( dạy không hết thiếu thời gian)

- Gậy (1đ),ghi đông (3đ)

Hoạt động HD tìm hiểu sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

? Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần ý điều gì? Tại khơng nên lạm dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội?

HS: Trao đổi, trình bày

? Trong thơ văn việc sử dụng từ ngữ địa phương sẽ có tác dụng gì?

? Muốn tránh lạm dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội, cần phải làm gì?

III Sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội.

* Trong giao tieáp:

Lưu ý: đối tượng , tình , hồn cảnh giao tiếp

* Trong thơ văn:

Tơ đậm màu sắc địa phương, tầng lớp xã hội , tính cách nhân vật

(32)

LHGD: Sử dụng hồn cảnh, đối tượng, tìm

hiểu từ ngữ tồn dân. Tìm hiểu từ ngữ tồn dâncó nghĩa tương ứng

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập – củng cố

BT 1

- Hs xác định yêu cầu tập.

- Chia nhóm – tiến hành trò chơi tiếp

sức.

BT3

- Thực BT chỗ

- Nhaän xét chốt ý.

BT4

- HS đọc u cầu BT.

- Thảo luận nhóm – trình bày ý kiến

- Nhận xét bổ sung.

IV Luyện tập. BT 1

Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân.

- mè - vừng - đàng - đường - nác - nước. - cươi - sân

BT3

- Các trường hợp sử dụng từ địa phương: a

- Các trường hợp

không nên sử dụng từ địa phương: b,c,d,e,g

BT4

Mần chi kêu nhọc kêu đau. Chộ o mô sòi sọi.

Gấy tau bây tề.( ca dao Nghệ Tĩnh)

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHAØ 1.Củng cố

Cho HS đọc lại ghi nhớ SGK.

- Làm tập ,5(sgk)

(33)



Tuaàn Ngày soạn: 10/9/2011 Tiết 18 Ngày dạy: 13/9/2011

TLV: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

Giúp học sinh:

Hiểu tóm tắt văn tự nắm yêu cầu việc tóm tắt văn tự sự.

2. ïKó năng

- Đọc hiểu nắm toàn cốt truyện văn tự sự.

- Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết. - Tích hợp với văn học.

*GDKNS: Lựa chọn cách tóm tắt văn tự phù hợp với mục đích giao tiếp

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VIÊN VÀ HỌC SINH

- GV: SGK, SGV,giáo án, bảng phụ. - HS : SGK,học bài, chuẩn bị bài.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số lớp

? Trình bày cách liên kết đoạn văn văn bản? Cho VD minh hoạ.

3.Bài :

* GV giới thiệu vào bài:

Chúng ta sống thời đại bùng nổ thơng tin, để nắm bắt nhanh chóng những

(34)

tắt văn tự trở nên cần thiết Để hiểu luyện tập tốt kĩ chúng ta bước vào tiết học hôm nay.

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tóm tắt văn tự sự

* GV : Dùng bảng phụ – câu hỏi trắc nghiệm : 1/ Hãy xác định yếu tố quan trọng của văn tự sư ï?

a) NVC b) SVC c) Cả a b

2/ Khi tóm tắt văn tự ta phải dựa vào những yếu tố nào?

a) NV & SV chính b) NV & SV

phụ

c) Ngôi kể

3/ Khi tóm tắt văn tự sự, ta cần dùng lời văn của?

a) Tác giả b) Nhân vậtc) Của mình HS: Trao đổi, trình bày

GV chốt: Vậy tóm tắt văn tự ta cần phải xđ nhân vật chính,SV văn bản,đồng thời nên dùng lời văn để tóm tắt.

? Mục đích việc tóm tắt văn tự ? Khi tóm tắt lời văn phải nào?

HS: Nhằm phục vụ cho học tập trao đổi mở rộng hiểu biết văn học.

HS:Trình bày

? Em hiểu tóm tắt văn tự sự? HS: Trả lời

* GV chốt lại cho ghi.

I/ Thế tóm tắt văn tự sự?

- Là dùng lời văn trình bày ngắn gọn nội dung của văn (sự việc tiêu biểu và nội dung quan trọng)

Hoạt động 2: HD tìm hiểu cách tóm tắt văn tự sự

GV yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK.

Tích hợp : Nội dung kể lại từ văn nào? Tại em biết?

(35)

HS : Từ văn “Sơn Tinh Thuỷ Tinh” nhờ vào nhân vật việc chính.

? Văn tóm tắt có nêu nội dung của văn khơng?

HS: Văn nêu nhân vật việc chính truyện.

? So sánh văn tự với văn nguyên mẫu đã học.

+ Độ dài?

+ Số lượng nhân vật, việc? + Lời văn

HS: Trình bày

? Vậy để tóm tắt đủ văn tự ta cần tuân thủ yêu cầu nào?

HS: Trao đổi , trình bày

Liên hệ GD :Mặc dù kể lời văn người kể nhưng cần trung thực sáng tác văn bản.

-> Chuyển ý

? Trước hết, để tóm tắt văn em phải làm gì?

HS: Đọc kĩ văn để nắm nội dung văn bản ? Trong việc, chi tiết, nhân vật truyện cần phải lựa chọn gì? Xác định gì? HS:Lựa chọn việc , nhân vật trung tâm

? Các việc , chi tiết cần phải xếp ntn?

HS: Trình bày

GV: Chốt :sắp xếp : SV xảy trước kể trước ,SV xảy sau kể sau

? Sử dụng lời văn ntn? Lời văn cuả để trình bày bài tóm tắt?

HS: Lời văn ngắn gọn, mình.

Câu hỏi củng cố: Qua em cho biết các bước thực tóm tắt văn tự sự? HS: Trả lời

- Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn bản được tóm tắt.

2 Các bước tóm tắt :

- Đọc kĩ để hiểu chủ đề văn bản.

- Xác định nội dung cần tóm tắt.

- Sắp xếp nội dung theo một trình tự hợp lý.

(36)

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHAØ 1 Củng cố

Yêu cầu HS đứng chỗ tóm tắt văn mà em học

2 Hướng dẫn- HS tự học nhà

- Học bài

- Chuẩn bị :Luyện tập tóm tắt văn tự sự.



TLV: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

1.Kiến thức: Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt VB tự sự.

2.Thái độ: Tích hợp với văn văn kiến thức tiếng Vit ó hc.

3.Kỉ năng: Rèn luyện thao tác tóm tắt VB tự sự.

Giúp học sinh:

- Vận dụng kiến thức học tiết 19 vào luyện tập tóm tắt văn tự sự.

- Tích hợp với văn học.

- Rèn kỹ tóm tắt

- GV: SGK, SGV,giáo án, bảng phụ.

- HS : SGK, học bài, chuẩn bị bài.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số:

3. Bài mới

(37)

Hoạt động: Hướng dẫn làm số tập Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu việc tiêu

biểu, nhân vật quan trọng BT1

GV:Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu BT. HS: Đọc, nêu yêu cầu đề ra

GV:Hướng dẫn học sinh tiến hành thảo luận: xếp việc theo trình tự hợp lí.

HS: Trao đổi,trình bày

GV:Yêu cầu học sinh đứng chỗ tóm tắt văn LãoHạc ngắn gọn ( 10 dòng).

GV nhận xét- cho điểm

Hoạt động 2: HD tìm hiểu chuỗi việc trình tự nội dung BT2.

GV yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu BT 2.

GV: Xác định nhân vật đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”

HS: Thảo luận ghi giấy lớn trình bày trước lớp.

- Nhận xét – boå sung.

GV: Yêu cầu HS đứng chỗ tóm tắt văn bản “ Tức nước vỡ bờ”( khoảng 10 dịng)

- Nhận xét – bổ sung- cho điểm.

Hoạt động 3: HD tìm hiểu câu hỏi BT3

GV: Cho HS đọc BT

BT 1.

- Sự việc tương đối đầy đủ. - Sắp xếp lộn xộn.

- Sắp xếp lại: b, a,d,c,g,e,i,h,k.

BT2 Các việc tiêu biểu.

- Chị Dậu múc cháo cho chồng. - Anh Dậu cầm bát cháo chưa kịp húp tên cai lệ người nhà lí trưởng sập sập tiến vào quát nạt. - Anh Dậu hoảng loạn, té kăn ra. - Chị Dậu van xin tha thiết.

- Cai lệ không động lịng, sấn đến trói anh Dậu, đánh chị Dậu.

- Nhịn không được, chị Dậu liều mạng chống cự lại, đánh ngã hai tên vô lại.

BT3 Văn “ Tơi học” “ Trong lịng mẹ” hai tác phẩm tự giàu chất thơ, ít sự việc, tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác, tâm trạng nhân vật nên khó tóm tắt.

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHAØ 1.Củng cố

Khắc sâu kiến thức học

Hướng dẫn HS tự học nhà

(38)

TLV : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

Giúp học sinh:

- Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm. - Rèn kĩ ngôn ngữ, sửa chữa lỗi viết.

II CHUAÅN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- GV: Chấm bài, giáo án.

- HS: Nhớ lại đề , xây dựng dàn ý

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số lớp

2 Kieåm tra cũ:

GV phát phiếu học tập có ghi đoạn văn kiểm tra học sinh , yêu cầu HS nhận xét cách xây dựng đoạn văn Từ quay lại hỏi lí thuyết

3 Bài mới: Tiến hành trả bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Yêu cầu HS đọc lại đề và cho biết bước thứ phải làm gì? (Tìm hiểu đề)

Hoạt động 2: Xây dựng dàn chi tiết. HS: Đọc ,phát biểu ý kiến

Hoạt động 3: Nhận xét chung. GV: Ưu điểm:

Nhược điểm:

I NHẬN XÉT CHUNG: 1 Ưu điểm:

- Đa số em biết làm tự sự. - Xác định yêu cầu đề -Xác định kể.

-Kể lại theo trình tự.

- Bài viết có bố cục , dựng đoạn tương đối tốt.

- Trình bày , rõ ràng.

Nhược điểm:

(39)

Thông báo kết quaû:

HS: Lắng nghe ghi vào vở.

Hoạt động 4: Trả bài, sửa lỗi.

GV: Trả bàivà yêu cầu HS trao đổi cho , tự sửa lỗi mà giáo viên đã đánh dấu.

HS: Trình bày nhận xét sửa lỗi vào lề viết.

Hoạt động 4: Đọc hay. GV: Cho Hs đọc đoạn khá

HS: Nghe, thảo luận, trao đổi -> học tập. GV: Treo bảng phụ đoạn viết ->

Học sinh sửa chữa.Rút kinh nghiệm

ngữ pháp.

- Chưa xác định trình tự kể cách trình bày đoạn văn.

- Một số em chưa sử dụng dấu câu, chi tiết chưa logíc , khơng hợp lí , ý mâu thuẫn nhau.

- Diễn đạt vụng.

Kết quả:

II Trả – sửa lỗi:

III Đọc hay:

GV yêu cầu HS nhắc lại số lỗi mắc phải viết.

-Làm lại viết

- Chuẩn bị: Cô bé bán diêm

(40)

TUAÀN Ngày soạn: 16/9/2011 Tiết 21,22 Ngày dạy: 19/9/2011

Bài 6

Văn bản : CÔ BÉ BÁN DIÊM

( Trích)

An-đéc-xen

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức : Giúp học sinh :

- Hiểu biết bước đầu “người kể chuyện cổ tích” An- đéc- xen.

- Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết hợp lí truyện “ Cơ bé bán diêm”

- Lịng thương cảm tác giả em bé bất hạnh.

2 Kĩ : - Đọc diễn cảm,hiểu tóm tắt tác phẩm.

- Phân tích số h/ảnh tương phản(đối lập,đặt gần nhau,làm nỗi bật lẫn nhau)

- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện.

* GDKNS: Xác định lối sống nhân ái, yêu thương chia sẻ với người xung quanh.

3. Thái độ : Bồi dưỡng cho HS lòng nhân ái, cảm thông với số phận đau thương bất hạnh.

- GV : SGK, SGV, giaùo aùn. - HS : SGK, chuẩn bị bài.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC 1 Ổn định lớp: kiểm tra sỉ số lớp

Hãy trình bày suy nghĩ em nhân vật Lão Hạc? 3 Bài mới:

(41)

không? Nhà văn muốn nói qua câu chuyện thương tâm Bài học hôm chúng ta sẽ vào tìm hiểu.

* Nội dung :

Hoạt động :HĐ tìm hiểu phần giới thiệu chung

* GV: treo đồ

? Các em học địa lí,hãy cho biết đất nước Đan Mạch nằm châu lục nào?

HS: Chỉ đồ – Đan Mạch nằm Bắc Aâu ? Trình bày hiểu biết em nhà văn An – đéc – xen ?

? Hãy kể số truyện An-dec-xen mà em biết?

HS: Nàng tiên cá, nàg công chúa hạt đạt đậu, bộ quần áo Hoàng đế, bầy thiên nga…-> nổi tiếng.

Nhấn mạnh- mở rộng : Sinh gia đình nghèo, bố thợ giầy, ơng ham học nhưng khơng có điều kiện, ơng phải tự kiếm sống, lưu lạc khắp nơi Cuộc sống lam lũ giúp ông thấu hiểu và thông cảm với cảnh đời nghèo khổ.

? Em nêu xuất xứ tác phẩm? HS: Trả lời

GV: Văn truyện kể ra khỏi hình thức truyện cổ tích có hậu để trở thành một truyện ngắn mang tính bi kịch

I Tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Tìm hiểu

a Tác giả

- An-đéc-xen( 1805 – 1875), nhà văn Đan Mạch, người kể truyện cổ tích tiếng TG.

- Có nhiều tập truyện cổ tích tiếng.

- Tâm hồn nhân hậu, giàu tình thương đ/với người.

b Tác phẩm.

Cơ bé bán diêm những truyện tiếng của nhà văn

An-đéc-xen(1845)

Hoạt động : HD đọc – tìm hiểu chung

- GV - HD cách đọc : Đọc chậm, cảm thơng, tình cảm.

- GV : Đọc mẫu, gọi HS đọc nối tồn bộ

Bố cục: phần

(42)

văn bản.

- HS khác nhận xét.

Tích hợp : Hãy tóm lược nội dung đoạn trích? - HS tóm tắt – nhận xét.

- GV kiểm tra từ khó HS.

? Câu chuyện kể theo trình tự thời gian như thế nào?

HS : thứ tự kể : Thời gian, việc.

? Cần chia bố cục văn cho hợp lý?

HS : - P1: Hồn cảnh bé bán diêm.

- P2: Các lần quẹt diêm mộng tưởng.(phần trọng tâm)

- P3: Cái chết thương tâm em bé.

? Phần chia làm đoạn? Nội dung từng đoạn? Căn vào đâu em lại chia vậy? Em có nhận xét bố cục trên? (5 đoạn nhỏ, cứ vào lần quẹt diêm)

HS : Bố cục mạch lạc, hợp lý, đan xen kể, tả, biểu cảm

- P2: Các lần quẹt diêm những mộng tưởng.(phần trọng tâm) - P3: Cái chết thương tâm em bé.

Hoạt động : HD tìm hiểu chi tiết văn bản

? Dựa vào phần đầu văn bản, đoạn văn giới thiệu cho điều gì?

HS: Trình bày

? Tác giả giới thiệu hoàn cảnh em bé như thế nào?

HS: Tìm kiếm, trả lời

? Qua chi tiết ấy, em hiểu hồn cảnh và cuộc sống cô bé?

HS: Trả lời

? Cô bé bán diêm thời gian nào? HS: Trả lời

?Thời điểm có đặc biệt?

II Đọc- hiểu văn bản

1/ Em bé đêm giao thừa.

* Hoàn cảnh

- Mẹ mất, sống với người bố thô bạo, bà nội hiền hậu qua đời.

- Soáng “ chui rúc xó tối tăm”.

- Trên gác sát máy nhà

- Em ln nghe lời mắng nhiếc chửi rủa

(43)

? Khung cảnh đêm giao thừa diễn thế nào?

Gợi - Trong nhà gợi lên điều gì? - Ngồi phố gợi lên điều gì?

TH: Thủ pháp nghệ thuật sử dụng? Có tác dụng gì?

? Qua tìm hiểu trên, em có nhận xét gì về hình ảnh bé đêm giao thừa?

Bình chốt: Ngồi hình ảnh đối lập trên thì cịn có hình ảnh đối lập khác: xó tăm tối >< nhà xinh xắn…

=> tương phản bật hình ảnh tình cảnh tội nghiệp( rét, đói, khổ) bé Khơng chỉ khổ vật chất mà thiếu thốn tinh thần.

LH – GD: Những em bé mồ côi, bất hạnh Em bé bán vé số, bán báo, bán giày.

Chuyển ý : Trong nỗi đơn, đói khát giữa trời khuya giá lạnh em bé làm gì?

HS: Em tìm ấm nguồn sáng qua những que diêm nhỏ bé.

? Cô bé có lần quẹt diêm? HS : lần quẹt diêm

? Mỗi lần que diêm cháy lên? Khi que diêm tắt, có bé trở với gì? HS : Que diêm cháy : Mộng tưởng lên.

Que diêm tắt : Hiện thực trở về.

? Lần quẹt diêm thứ nhất, bé mộng tưởng gì?

HS: Trả lời

? Đó khung cảnh nào? Qua đó em đọc mong ước cô bé?

? Hieứ quẹt diêm cô bé lại nhìn thấy cây thơng Nơ-en? Điều cho ta thấy khát khao gì bé ?

HS: Trả lời

-Thời gian: đêm giao thừa.

-Không gian: tuyết rơi, rét dữ dội,đường phố vắng lặng.

- Cửa sổ nhà…mùi ngỗng quay. - Em ngồi nép mình…đánh em. -> Nghệ thuật tương phản

- Em phải chịu cảnh ngộ đói rét, khơng nhà, khơng người yêu thương

 Cô độc, lẻ nhoi, tình cảnh tội

nghiệp.

2 Những lần mộng tưởng thực cô bé.

-> mong ước giản dị, đáng của bất đứa trẻ nào.

-> nghệ thuật đối lập,tương phản + kể chuyện đan xen ảo thực.

(44)

? Nhưng thực tế lại nào? HS: Trình bày

GV: Mọi vật lần điều ảo ảnh, thế ngọn nến biến thành bầu trời Lúc cô bé nghĩ gì?

HS: Nghĩ đến chết

? Lấn thứ 4,5 quẹt diêm em nhìn thấy điều gì?

? Ngọn lửa diêm lần 4,5 mang theo hình ảnh bà nội về, bé lại nhìn thấy hình ảnh bà nội?

? Em nhận xét mong ước cô bé bán diêm qua ánh lửa diêm?

? Nghệ thuật đặc sắc sử dụng đây? Tác dụng?

HS: đối lập, tương phản

? Hình ảnh “Hai bà cháu bay vút lên cao… Thượng Đế” nói lên điều gì?

HS: Hình ảnh ấy-> rời giới đau buồn, đói rét =>cái chết giải bất hạnh.

GD : Thơng điệp tác giả : Hãy biến những giấc mơ trẻ em thành thực…

? Tại lần quẹt diêm bé lại có ảo mộng đó? Nhận xét diễn biến mộng tưởng em bé?

Bình chốt : Những ước mơ giản dị đêm giao thừa.

Liên hệ : Những em bé bất hạnh xã hội hiện nhà nước tạo điều kiện…

-> Chuyển ý:

? Em bé chết thời điểm nào? HS: Đêm giao thừa

? Cái chết cô bé thời điểm nói với ta điều số phận bé?

Cái chết cuả em bé.

- Chết đêm giao thừa. -> bất hạnh, thương tâm.

- Sự đối lập khung cảnh sáng sớm thi thể em bé.

*Lòng thương cảm tác giả:

- Đồng cảm với khao khát hạnh phúc của em bé

-> kết thúc truyện thể nỗi day dứt, xót nhà văn.

=> Tố cáo xã hội băng giá , thiếu tình người.

*Ý nghóa văn bản

(45)

HS: Trả lời

? Tìm chi tiết miêu tả chết cô bé không gian sáng mùng tết?

? Sự đối lập khung cảnh buổi sáng sớm thi thể em bé xó tường -> thể tình cảm gì của tác giả?

? Mọi người có thái độ nhìn thấy thi thể bé trước bao diêm? HS : Họ bình phẩm “chắc… ấm”.

HS: Trả lời

Bình chốt – liên hệ : XH lạnh lùng trước những cảnh đời bất hạnh, chết em bé đã tố cáo, lên án thờ ơ, vô nhân đạo của người đời trước chết em bé đáng thương.

?Lòng thương cảm tác giả em bé trong truyện ntn? (đồng cảm với khao khát của em bé qua mộng tưởng Cách kết thúc truyện thể nỗi day dứt, nợi xót xa của nhà văn)

? Điều tố cáo XHĐM lúc giờ? HS: Trả lời

GV: Cho HS đọc mục ghi nhớ sgk Chốt lại nội dung chính

của nhà văn số phận bất hạnh.

HS đọc ghi nhớ

- Học bài

- Chuẩn bị: trợ từ, thán từ

(46)

Tuaàn Ngày soạn: 21/9/2011 Tieát 23 Ngày daïy: 24/9/2011

Tiếng việt : TRỢ TỪ, THÁN TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức : Giúp học sinh:

- Hiểu rõ trợ từ, thán từ,các loại thán từ.

- Đặc điểm cách sử dụng trợ từ thán từ.

2 Kĩ năng : Biết cách sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp nói viết

- Rèn kó làm tập.

- TH: tính từ, lượng từ, câu đặc biệt, Tôi học.

* GDKNS: Sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp.

3. Thái độ : GD HS lễ phép giao tiếp.

II.CHUAÅN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- GV: SGK, SGV, n/ cứu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, bảng phụ. - HS: SGK, học bài, chuẩn bị bài.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC 1 Ổn định lớp

? Dựa vào văn cảnh xác định từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân tương ứng trong trường hợp sau:

Chị em du bù nước lã.

TưØ đó, em cho biết từ ngữ địa phương? sử dụng từ ngữ địa phương cần ý điều gì?

Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Trong giao tiếp để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật,sự việc người ta dùng trợ tư; muốn bộc lộ tình cảm người viết người ta thường dùng thán từ…

* Nội dung mới:

(47)

* GV yêu cầu HS ví dụ bảng phụ a Nó ăn hai bát cơm

b Nó ăn hai bát cơm c Nó ăn có hai bát cơm.

? Nghĩa câu có khác nhau? Vì sao có khác đó?

HS:

a nói lên thật khách quan.

b Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm nhiều -> có từ những.

c Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm -> có từ có.

? Các từ những, có kèm với từ ngữ trong câu biểu thị thái độ người nói sự việc?

HS: trả lời

GV CHỐT : Như có từ dùng để biểu thị thái độ ,đánh giá người sự vật,sự việc nói đến câu.

? Từ việc tìm hiểu VD trên, em hiểu la øtrợ từ?

HS: Trả lời

GV:Yêu cầu HS lấy ví dụ Đặt câu có sử dụng trợ từ trên?

HS: Lấy VD, đặt câu

BT tích hợp - củng cố- mở rộng bảng phụ. Hãy xác định trợ từ câu sau, phân biệt từ: chính, câu ấy?

a Chính lúc tồn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng lớp.

b Nó nhân vật buổi họp mặt tối nay. c Nó đưa cho tơi 100.000 đồng.

d Nó đưa cho đồng bạc cuối trong túi.

- Là từ ngữ chuyên kèm một từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến ở từ ngữ đó.

- VD: có, những, chính, đích, ngay…

(48)

HS xác định:

a.Chính -> trợ từ b tính từ c Những -> trợ từ d.lượng từ. GV: nhấn mạnh khác biệt này

Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu thán từ

Yêu cầu HS đọc ví dụ sgk trả lời câu hỏi sgk cách thảo luận nêu ý kiến.

a Này! -> tiếng để gây ý cho người đối thoại.

A! -> tiếng để biểu thị tức giận khi nhận điều ko tốt Ngồi từ a còn biểu thị vui mừng : A! Mẹ về!-> Bộc lộ tình cảm.

b Này -> gọi; -> đáp lại lời người khác. TH: Này!, a! -> tạo thành câu đặc biệt.

Này, -> thành phần biệt lập câu. GDHS : lễ phép, mực giao tiếp.

? Qua tìm hiểu VD , em hiểu thán từ ? HS: Trả lời

? Thán từ thường đứng vị trí câu? HS: Trình bày

GV: Có thán từ đứng câu hoặc cuối câu VD: Ôi Kim Lang ! Hỡi Kim Lang ! ? Thán từ có đặc điểm cần lưu ý?

II Thán từ

- Là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói hoặc dùng để gọi đáp.

- Thường đứng đầu câu.

- Có tách thành một câu đặc biệt.

- CóÙ hai loại:

+ Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc : a, ái, ơi,ơ,than ôi,trời ơi.chao ôi,.…

+ Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng,dạ,ừ…

Hoạt động HDHS luyện tập

BT - Hs xác định yêu cầu tập.

- Thực BT vào bảng con.

III Luyện tập.

(49)

- Nhận xét chốt ý. BT 2

- Thực BT chỗ.

BT

- HS đọc yêu cầu BT.

- Lên bảng thực BT

BT 2

a.Lấy: nhấn mạnh ý: mẹ không gửi thư, quà, nhắn người hỏi thăm -> bé Hồng một lòng thương yêu mẹ.

b nguyên, đến: đánh giá, nhấn mạnh nhà gái thách cưới nặng. BT Các thán từ:

a Naøy! AØ! d Chao oâi!

b Aáy! c ơi.

c Vaâng

Học sinh đọc lại ghi nhớ.

Hướng dẫn HS tự học nhà - Làm tập 2c,d, 4,5, (sgk) - Học bài

- Chuẩn bị : Miêu tả biểu cảm văn tự sự.



TLV: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN

TỰ SỰ

(50)

1. Kiến thức: - Vai trò yếu tố kể văn tự sự.

- Vai trò yếu tố mtả biểu cảm văn tự.

- Sự keẫt hợp yêu tô mtạ bieơu l tình cạm bạn tự sự.

2. Kĩ năng :- Nhận phân tích tảc dụng yếu tố mtả biểu cảm bài văn tự sự.

- Rèn kĩ vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm viết của mình.

- Tích hợp với văn học.

*GDKNS: Trình bày ý tưởng, trao đổi xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm, kết hợp , mục đích, ý nghĩa việc kết hợp yếu tố văn tự sự.

3.Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố mtả b/c viết số tới.

GV: SGK, SGV,giáo án.

HS : SGK, học bài, chuẩn bị theo câu hỏi SGK.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số

Hoạt động 1: HD tìm hiểu kết hợp yếu tố kể, tả biểu cảm văn bản tư sự

GV dẫn dắt : Không thể ranh giới tuyệt đối yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm Chúng thường đan xen nhau, hỗ trợ để làm bật được chủ đề văn

GV yêu cầu học sinh đọc đoạn văn sgk. HS: Đọc đoạn văn

? Nội dung đoạn trích?

HS: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách.

? Để kể lại nội dung ấy, tác giả sử dụng những PTBĐ nào?

HS: Tự , miêu tả, biểu cảm.

? Tìm để xác định yếu tố kể, tả, biểu cảm?

HS: - Kể: tập trung nêu việc, hoạt động, nhân vật.

- Tả: Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ sự

(51)

việc, nhân vật, hoạt động.

- Biểu cảm: bày tỏ tình cảm, cảm xúc, thái độ trước vật, tượng…

HD học sinh chia nhóm thảo luận.(Các nhóm lên bốc thăm nội dung câu hỏi)

C1: Xác định yếu tố tự đoạn văn?

- Mẹ vẫy tôi,tôi chạy theo xe chở mẹ, mẹ tôi kéo lên xe xoa đầu tơi, tơi lên khóc,mẹ tơi sụt sùi theo, ngồi bên cạnh mẹ,quan sát gương mặt mẹ.

C2: Xác định yếu tố miêu tả đoạn văn?

- Tôi thở hộc hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi xơ xác, gương mặt mẹ tơi… hai gị má, đùi áp đùi mẹ…mẹ tôi.

C3: Xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn. - Hay sung sướng…sung túc, thấy những cảm giác ấm áp….thơm tho lạ thường, phải bé lại và lăn … vô cùng.

C4: Lược bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn nào?

- Nếu bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm, chỉ kể lại câu văn tả người việc thành đoạn thì đoạn văn đoạn văn kể tuý: “ Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ. Mẹ kéo lên xe Tơi lên khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, ngã đầu vào cánh tay mẹ, quan stá gương mặt mẹ.”

Nhận xét:- Nếu khơng có yếu tố miêu tả -> đoạn văn sinh động màu sắc, hương vị, diện mạo, hình dáng nhân vật, việc, hành động…

- Yếu tố biểu cảm giúp cho người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng.->buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc của nhân vật.

? Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn

- Trong văn tự sự, kể tác giả thường đan xen yếu tố miêu tả và biểu cảm.

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động

(52)

sẽ nào?

HS: Đoạn văn không thành cốt truyện.

Chốt:Cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật mới phát triển được.

? Từ tập trên, em cho biết: văn tự sự, tác giả thường xuyên sử dụng đan xen yếu tố nữa? Các yếu tố có tác dụng gì?

Liên hệ GD :Viết TLV số tới

Hoạt động HDHS luyện tập

Bài 1: HS đọc đề bài

Cho HS thảo luận theo nhóm

Tìm phân tích giá trị chúng

Bài : HS nhà tự làm.

II Luyện tập

Bài 1:-Yếu tố miêu tả : Mặt lão… hu hu khoùc

-> Miêu tả dạng lão Hạc -> Tâm trạng đau đớn, xót xa bán cậu vàng.

- Yếu tố biểu cảm : Hỡi ơi! đáng buồn

-> Cảm xúc ông Giáo nghe tin lão Hạc xin bã chó Binh Tư. Bài 2: Viết đoạn văn ngắn kể lại giây phút gặp lại người thân:

Hs nhắc lị phần ghi nhớ

- Học bài- làm taäp

- Chuẩn bị: “Đánh với cối xay gió” 

(53)

Tiết 25,26 Ngày dạy: 26/9/2011

BÀI 7

Văn bản: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ ( Trích Đơn- ki- hơ-tê)

Xeùc- van-teùt

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

Giúp học sinh thấy được:

-Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật kiện diễn biến tryệun qua đoạn trích tác phẩm Đôn –Ki –hô-tê.

- Ý nghĩa củà cặp nhân vâït bất hủ mà Xéc – van –tét góp vào văn học nhân loại:Đơn –Ki –hơ –tê Xan- chơ Pan – xa.

2 Kó năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích.

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật mtả trong đoạn trích.

- TH: NT tương phản, tóm tắt văn tự sự. - Rèn kĩ so sánh phân tích nhân vật.

3 Thái độ :

- GD: Rút học nhân cách việc làm đúng.

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: SGK, SGV, giáo án

- HS: SGK, chuẩn bị bài.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt văn “ Cô bé bán diêm” ? Cái chết bé gợi cho em suy nghĩ gì?

Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài:

(54)

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động : Tìm hiểu chung

? Dựa vào thích sgk,hãy nêu vài nét ngắn gọn tác giả?

HS: Trình bày

Nhấn mạnh- mở rộng : Ơng sinh trong một gđ quý tộc bậc trung,cha lamø nghề thầy thuốc Năm 23 tuổi ông gia nhập quân đội bị thg bị cụt tay trái, bị bắt giam An-giê-ri, sống sống cực nhọc, khó khăn…

GV tóm tắt tồn tác phẩm cho HS nắm.

* GV tóm tắt sơ lược tiểu thyết này. ? Nêu vài hiểu biết em bộ tiểu thuyết này?

Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản

GV hướng dẫn HS đọc –GV đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp văn bản.

TH : Tóm tắt đoạn trích theo việc chính?

Kiểm tra thích : Hiệp sĩ cối xay gió GV: Theo việc ta chia văn bản thành phần? Nội dung từng phần?

HS trình bày ý kiến : Gồm phần.

- Phần : Từ đầu -> “Không phải bọn khổng lồ đâu”

2 Tìm hiểu

a Tác giả

- Xéc-van-tét (1547 -1616)

- Là nhà văn tiếng Tây Ban Nha và thế giới.

-Tác phẩm tiêu biểu ông tiểu thuyết “ Đôn ki – hô-tê.

b.Tác phẩm

- Gồm 126 chương, sáng tác 1605 -1615. - Đả kích mạnh mẽ vào loại tiểu thuyết hoang đường, tầm thường Mở đầu cho tiểu thuyết cận đại theo hướng thực chủ nghĩa

- Văn “ Đánh với cối xay gió” được trích từ tác phẩm này.

(55)

=> Trước trận đấu với cối xay gió - Phần : Tiếp theo -> “Toạc nửa vai”. => Diễn biến trận đấu

- Phần : Còn lại

=> Sau đánh với cối xay gió ? Xác định phương thức biểu đạt văn bản?

GV treo tranh vẽ thầy trị Đơn Xan. ? Nhận xét hình ảnh thầy trị? Hai nhân vật xây dựng sở nghệ thuật nào?

HS : Thầy : ốm yếu, cao nghều. Trò : mập, lùn.

=> Nghệ thuật tương phản.

Hoạt động : HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

? Xác định nhân vật đoạn trích ? ? Sự trái ngược cặp nhân vật này gì?

HS : Về nguồn gốc ngoại hình.

? Nguồn gốc,hình dáng n/vật trái ngược nào?

HS:Tr ả lời

? Vì Đơn đánh với cối xay gió? HS : Tưởng kẻ khổng lồ, thấy vận may để quét giống xấu xa.

GV giảng : Đôn tưởng lão đã ngốn nhiều loại truyện hiệp sĩ -> đầu óc lão mê muội chẳn cịn tỉnh táo lại tưởng là gả khổng lồ gian ác,sau lại tưởng pháp thuật pháp sư Phơ-ren-xtơn.

? Từ đócó thể nhận khát vọng cao đẹp trong suy nghĩ nhân vật này?

HS: Trình bày

1.Sự tương phản hai thầy trị Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa

Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

Nguồn gốc: Dòng dõi quý tộc

Hình dáng: cao, gầy, cưỡi trên lưng ngựa cịm.

Suy nghĩ :-Khát vọng tiêu diệt cái xấu, ác, bảo vệ tốt đẹp -> cao thượng.

Hành động:

- Anh hùng, dũng

Nguồn gốc nông dân

- Thấp, lùn, ngồi trên lưng lừa lè tè.

- Ham muốn: giàu có, làm chủ vài đảo.

-> thực dụng, tầm thường.

(56)

? Sự đối lập thứ hai nhân vật là gì? Nếu khát vọng Đơn cao đẹp thì biểu giám mã Xan gì? Lão theo ơng chủ Đơn để làm gì?chứng tỏ lão là người ntn?

? Hành động đánh với cối xay gió của Đơn miêu tả sao? (diễn biến, kết quả).

HS: - Lấy khiên che thân,tay cầm ngọn giáo,thúc ngựa chạy lên,đâm mũi giáo vào cánh quạt- người ngựa ngã lăn ra… Suy nghĩ sau Đơn?

HS: Trả lời

? Những điều cho thấy Đơn người như nào?

HS: Nhận xét

? Lời ngăn cản bác giám mã cho thấy sự trái ngược nhân vật này?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét trước biểu của Đơn? Chi tiết hài hước nhất?

? Sau trận đấu, cử chỉ, lời nói, hành động tiếp Đơn có hài hước?

HS: Lão bị thương lão ko kêu đau,ko rên rỉ,đọc sách suốt đêm,nghĩ tơi người yêu ko ăn thấy no…

? Qua hài hước đó, ta nhận nét đẹp tính cách Đơn?

? Sự đối lập lão giám mã Xan đây như nào?

- Biểu hiện?

- Đó tính cách gì?

HS : Thảo luận tìm chi tiết đối lập.

Bình: Đơn Ki-hơ-tê tác phẩm vĩ đại thời Phục hưng,

Xec-cảm, coi khinh sự tầm thường, tơn trọng tình u.

=> Có lí tưởng hồi bão cao đẹp

nhưng điên

rồ,hoang tưởng.

=> Thực tế, tỉnh táo hèn nhát, ý đến lợi ích cá nhân.

- Thủ pháp đối lập tương phản đặc sắc. - Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế.

(57)

van-tét chế giễu tàn dư lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu; phê phán hình thức cũ là chế độ PK mà Đơn người đại diện; trong hình thức chế độ tư thời kì tích luỹ ban đầu mà đại diện Xan-chô…

Qua đặc điểm biểu 2 nhân vật nêu nhận xét chung em về nhân vật này? (Mặt tốt, mặt xấu) LHGD : Có lý tưởng sống cao đẹp, thực tế, dũng cảm

GV chuyển ý sang mục 2

? Theo em , thành công mặt nghệ thuật của văn gì?

HS: Trả lời

? Từ đặc sắc nghệ thuật trên, tác giả đem lại cho học sâu sắc? HS: Rút học

? Theo em, xây dựng tác phẩm này, tác giả muốn phê phán làm mê muội con người?

HS :Những sách hoang đường, tiểu thuyết kiếm hiệp.

LHGD : Trò chơi game độc hại. Hoạt động : HD tổng kết :

? Qua văn đánh với cối xay gió tác giả muốn thể điều gì?

GV: Kể câu chuyệnn thất bại của Đôn với cối xay gió,nhà văn muốn chế giễu lí tưởng phiêu lưu,hão huyền,phê phán thói thực dụng thiển can con người đời sống XH.

hước.

3 YÙ nghóa văn bản

- Khơng thể hoang đường thực dụng.

- Trong sống cần biết tỉnh táo nhưng cao thượng có lí tưởng sống cao đẹp.

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHAØ 1 Củng cố :

GV giới thiệu số đoạn trích ngắn, kể tác phẩm.

-Học bài

(58)



Tuần Ngày soạn: 26/9/2011 Tiết 27 Ngày dạy: 29/9/2011

Tiếng Việt: TÌNH THÁI TỪ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Hiểu rõ tình thái từ?

- Các loại tình thái từ

- Biết cách sử dụng tình thái từ trường hợp giao tiếp cụ thể.

2 Kó năng:

Rèn kĩ nhận biết, sử dụng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp.

* GDKNS: Sử dụng trợ tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp.

3 Thái độ:. GDHS thái độ lịch giao tiếp.

? Xác định trợ từ ví dụ sau cho biết trợ từ gì? a Ngay chúng tơi khơng biết phải nói gì.

b Nó ăn bữa lưng bát cơm.

? Tìm thán từ cho biết đặc điểm thán từ câu văn sau?(10đ) a Khốn nạn! Nhà cháu khơng có, ơng mắng chửi đến thôi. b Này, Lão kia! Trâu lão cày ngày đường?

c - Cậu học à? - Ừ, tớ học đây. Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài: Từ câu kiểm tra cũ:- Cậu học à? - Ừ, tớ học đây. ? “ Cậu học à?” kiểu câu gì?

(59)

* Nội dung :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tình thái từ.

* GV yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ ý các từ in đậm

a Bác trai chứ?-> Nghi vấn b.Bạn giúp ! -> Cầu khiến

c Đẹp Tổ quốc Việt Nam!-> Cảm thán. d Em chào cô ạ!

? Ở ví dụ a, b, c bỏ từ in đậm ý nghĩa của câu có thay đổi?

HS: Nó khơng cịn câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán nữa.

? Vậy từ thêm vào câu để làm gì?

HS: Để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán.

? Ở ví dụ d từ in đậm biểu thị sắc thái tình cảm gì của người?

HS: Biểu thị sắc thái tình cảm: lễ phép

GV: Các từ: chứ,nhé,sao,ạ tình thái từ. ? Từ việc tìm hiểu VD cho biết tình thái từ gì?

HS: Trình bày

BT củng cố bảng phụ.BT mục sgk GV: Dựa vào bảng phụ phần xác định:

? Có loại tình thái từ? ? Xác định tên loại?

* Lưu ý cho học sinh: Một số tình thái từ, biểu thị sắc thái tình cảm có xuất câu nghi vấn nhưng phương tiện cấu tạo loại câu này khơng có chúng ý nghĩa nghi vấn tồn tại.

I Tình thái từ

Khái niệm:

Là từ thêm vào trong câu để cấu tạo nên câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán hoặc để biểu thị sắc thái tình cảm của người nói.

2 Các loại tình thái từ.

- Tình thái từ nghi vấn: à,ư ï, hử, chứ, hả,

- Tình thái từ cầu khiến: nào, đi, với…

- Tình thái từ cảm thán: sao, thay…

(60)

VD: Ông người Hà Nội phải khơng ạ? Ơng người Hà Nội phải khơng?

Bài tập mở rộng –tích hợp: phân biệt TTT với từ đồng âm khác nghĩa, khác từ loại.

Xác định TTT ví dụ sau: a Ta (TTT)

b Ăn rào ấy.( ĐT phiếm chỉ) c Cậu thích nào? ( ĐT nghi vấn) d Cậu ăn đi! ( TTT)

e Cậu học chưa? ( Động từ)

GV nhấn mạnh:TTT khơng có khả làm thành phần biệt lập, khơng có khả độc lập tạo câu.

Hoạt động 2: HD tìm hiểu sử dụng tình thái từ

* Yêu cầu HS đọc ví dụ sgk trả lời câu hỏi :

a Bạn chưa à? ->Hỏi, ngang hàng, thân mật. b Thầy mệt ạ? ->Hỏi, - dưới,kính trọng. c Bạn giúp tớ tay nhé!-> Cầu khiến, ngang hàng, thân mật.

d Bác giúp cháu tay ạ! -> cầu khiến, – dưới, kính trọng, lễ phép.

? Qua phần tìm hiểu này, em rút học trong giao tiếp?

HS: Trả lời

GDHS: lễ phép, mực giao tiếp.

GV: Tình thái từ tạo nên sắc thái biểu cảm rất rõ,Do lúc nói viết cần phải cần nhắc thận trọng,căn vào vị XH,gđ,h/cảnh giao tiếp để sd cách hợp lí,tránh thơ lỗ,vơ lễ vụng về đáng chê.

II Sử dụng tình thái từ.

Cần sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp ( quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm…)

Hoạt động : HD luyện tập

BT 1:- Hs xác định yêu cầu tập.

4. Thực BT chỗ.

5. Nhaän xét chốt ý.

BT 3

III Luyện tập.

(61)

6. Thực tập bảng.

7. HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

BT

8. HS đọc yêu cầu BT.

9. Lên bảng thực BT

10.Nhận xét bổ sung.

BT 3 Đặt câu

11.Vào học thôi, bạn ơi!

12.Anh hỏi chuyện cơ?

BT 4 Đặt câu

- Em chào cô ạ!

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHAØ 1 Củng cố:

2 Hướng dẫn HS tự học nhàvề nhà: - Làm tập 2, 3,4(còn lại)sgk

- Chuẩn bị: Luyện tập viết đoạn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm



TLV: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Kiến thức :

Sự kết hợp yếu tố kể ,tả biểu lộ tình cảm văn tự sự.

2 Kó năng :

(62)

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố mtả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ.

? Tìm đọc đoạn văn tự ( văn học) có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Chỉ yếu tố đoạn văn? Phân tích kết hợp ấy?

3.Bài mới :

* GV giới thiệu vào bài:

Từ nội dung phân tích bạn thấy tác dụng việc kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn tự Bài học hôm giúp chúng ta rèn luyện khả viết đoạn văn tự có kết hợp miêu tả biểu cảm.

* Nội dung mới:

Hoạt động 1: HDTH quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm. * GV yêu cầu học sinh đọc to liệu sgk

?:Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự gì?

HS:sự việc đươc kể ,người kể,ngơi kể,trình tự kể… ? Yếu tố mtả thường dùng để làm gì?(dựng lại h/ảnh,hình dáng,kích thước,màu sắc,âm thanh…-> sự việc trở nên sinh động hơn.sự?

- Biểu cảm làm cho lời văn tự trở nên gợi cảm hơn.

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước? Đó bước nào?

Ơû bước này: - lựa chọn ngơi kể nào? - xưng gì?

? Bước thứ ba cần phải làm gì? ? Bố cục nào?

Thử dùng vài lời cho đề 1

Gợi ý: lời mở đầu nhận xét, cảm tưởng, hành động…

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

Bước 1: Lựa chọn việc chính. Bước 2: Lựa chọn ngơi kể phù hợp với câu chuyện kể Bước 3: Xác định thứ tự kể:

- khởi đầu

- diễn biến

(63)

HS minh hoạ: Huỵnh cái, lọ hoa tay vỡ tan vấp ngã bục cửa…

? Đối với đề 1, nội dung việc, ta kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm nào?

 Suy nghó, trạng thái nhân vật -> biểu

cảm

 Tả trạng thái, hình ảnh lọ hoa, mảnh vỡ ->

miêu taû.

? Ở bước 4, để kể việc làm vỡ lọ hoa một đoạn văn, em sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nào?

TH: Có thể sử dụng TTT yếu tố nào? Tác dụng? ? Bước cuối cùng?

? Ta sử dụng cách trình bày cho đoạn văn?

HS: Có thể sử dụng cách: song hành, diễn dịch, quy nạp.

GV nhấn mạnh: Viết theo cách chọn, ý các phương tiện liên kết.

Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm phù hợp.

Bước 5: viết thành đoạn văn tự sự có yếu ố miêu tả, biểu cảm.

Hoạt động 2: HD luyện tập - Từ cách hướng dẫn hs xây dựng đoạn

văn( viết giấy nháp trình bày. - GV nhận xét cho điểm.

- HDHS giải tập theo cá nhân. - HS làm cho học sinh so sánh theo ý kiến cá nhân.

II Luyeän taäp

BT1: Viết đoạn văn BT2: So sánh

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHAØ 1 Củng cố:

Hướng dẫn HS tự học nhàvề nhà:

- Học

(64)

TUẦN Ngày soạn: 13.11.2011 Tiết 29,30 Ngày dạy: 16.11.2011

Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

( Trích)

OÂ Hen-ri

1 Kiến thức:- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ. - Lịng cảm thơng, chia sẻ nghệ sĩ nghèo.

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người.

(65)

- Vận dụng kiến thứ học kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc hiểu tác phẩm.

- Phát phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể truyện nhà văn. - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện.

- Tóm tắt văn tự sự.

3 Thái độ :

GD Lòng thương yêu người

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: SGK, SGV, giaùo aùn…

? Tóm tắt văn “Đánh với cối xay gió”.

? Qua nhân vật Đôn-ki –hô-tê Xan-chô Pan –xa,em rút cho học gì?

Bài mới:

* GV giới thiệu:

Có lẽ đời làm nghệ sĩ mình, người nghệ sĩ có khát vọng cao đẹp vẽ tranh kiệt tác, để đời Nhân vật Bơ-men tác phẩm “ Chiếc cuối cùng” vậy…

* Nội dung :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: giới thiệu chung GV yêu cầu HS đọc thích.

Nêu nét bật nhà văn ÔHen-ri văn bản “ Chiếc cuối cùng”.

Nhấn mạnh vài nét nhà văn Ohen-ri tác phẩm “ Chiếc cuối cùng”:

OHen-ri nhà văn Mĩ tiếng giới.Cha ông là thầy thuốc, mẹ ông qua đời ông lên Mười lăm tuổi phải học làm nhiều nghề để kiếm ăn Ông chuyên viết truyện ngắn Các truyện ngắn ông phong phú đa dạng đề tài nhưng phần lớn hướng vào sống nghèo khổ, bất

2 Tìm hiểu

a Tác giả

- O Hen-ri( 1862 -1910)

- Là nhà văn Mó, chuyên viết truyện ngắn.

- Có lịng thơng cảm đối với người nghèo bất hạnh.

b Tác phẩm. ( sgk)

(66)

hạnh người dân Mĩ Truyện ngắn ơng thường nhẹ nhàng, tốt lên tinh thàâøn nhân đạo cao cả, thương yêu người nghèo khổ, nhiều cảm động Về nghệ thuật ông thường sử dụng kiểu đảo lộn tình tiết hai lần cách đột ngột, bất ngờ.

Hoạt động : HD đọc – tìm hiểu chung GV tóm tắt phần bị lược bỏ tác phẩm

GV hướng dẫn HS đọc – đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp văn bản.

TH : Tóm tắt đoạn trích theo việc chính.

? Qua nội dung tóm tắt xác định nhân vật chính của truyeän?

? Hãy tách văn theo phần nội dung liên quan đến nhân vật này?

HS trình bày ý kiến : Gồm phần.

- Phần 1:Từ đầu -> “Hà Lan”: Giôn-xi đợi chết.

- Phần : Tiếp theo -> “vịnh Naplơ”: Giơn-xi vượt qua chết.

- Phần :Còn lại: Bí mật lá.

? Văn sử dụng PTBĐ nào? PT chủ đạo nào làm nên sức hấp dẫn tác phẩm?

II Đọc- hiểu văn bản 1 Tóm tắt đoạn trích 2 Bố cục phần

Phương thức biểu đạt: TS + MT + BC

Hoạt động : HD tìm hiểu tác phẩm. -> Chuyển ý:

? Nội dung đoạn văn đầu kể việc gì? HS: Trả lời.

? Tìm chi tiết mtả dáng vẻ, giọng nói Giơn-xi? ? Hình dung em nhân vật Giơn-xi từ chi tiết miêu tả dáng vẻ, giọng nói?

? Việc Giơn-xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn tấm mành mành lệnh kéo lên lí gì?

HS: Cơ nhìn xem thường xuân cuối bên cửa sổ rụng chưa.

? Em hiểu trạng thái tinh thần Giơn-xi qua câu nói: “ cuối cùng…chết”?

1 Diễn biến tâm trạng của Giôn-xi.

a/ Giôn-xi đợi chết. - Giọng thều thào, mắt thẫn thờ -> yếu đuối, cạn kiệt sức sống.

(67)

GV: Tâm trạng Giôn-xi bị ốm tâm trạng của người tuyệt vọng, cô nghĩ cuối cùng dụng xuống lúc cô chết.

? Xiu dùng lời lẽ yêu thương để an ủi Giôn-xi. Giôn-xi đáp lại thái độ suy nghĩ gì?

HS: Ko trả lời chuẩn bị cho chuyến xa bí ẩn mình

Điều cho ta hiểu thêm tâm hồn người của Giơn?

Bình: Con người tuyệt vọng bi quan khơng có gì cứu họ Điều bác sĩ nói với Xiu. GV yêu cầu học sinh theo dõi phần văn bản.

? Sau đêm mưa gió dội, mành mành được kéo lên lúc trời vừa hửng sáng Giôn-xi phát hiện điều gì?

HS: Trình bày

? Theo em, Giơn-xi cảm nhận điều từ chiếc cuối cịn đó?

HS: Chiếc mong manh chứa đựng sức sống bền bỉ mãnh liệt.

? Từ có thay đổi Giơn-xi? HS: Tìm kiếm , trả lời

? Những thay đổi cho thấy nhu cầu trở lại với Giôn-xi?

? Chiếc có ý nghĩa Giơn-xi?

? Theo em, người vựơt qua chết chỉ mỏng manh cịn sống trên cây?

Bình chốt: Tình yêu sống, tình bạn, tình yêu NT đã trở lại với Giôn-xi…Chiếc dù mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sông bền bỉ, mãnh liệt, là một sống, thúc đẩy, kích thích tình u sống cho người tuyệt vọng.

GV chuyển ý sang mục 2

? Tình u thương Xiu với Giơn-xi thể hiện qua chi tiết nào?

-> Chán nản, khơng cịn tin vào sự sống mình.

=> Tâm hồn cô đơn, tuyệt vọng. b Giôn-xi vượt qua chết. - Qua đêm mưa gió vẫn cịn.

->Thấy tệ, tự phê bình mình.

- Địi ăn, soi gương, uống sữa, ngồi dậy, đặc biệt muốn vẽ vịnh Na plơ.

-> Muốn sống hoạt động.

=> Chiếc động lực thúc đẩy niềm tin, tình yêu sống cho Giôn-xi.

(68)

HS: Trả lời

? Vì Xiu lại lo sợ thấy thường xuân rụng gần hết vậy?

? Ngồi tình thương u thể ở những chi tiết nào?

- lời nói?

- việc làm?

? Qua tất chi tiết ấy, ta bắt gặp Xiu một tấm lịng nào?

Bình chốt: Tình cảm nhân đạo, đầy tình nghĩa đã làm cho lịng người ấm lại tấm lòng tác giả muốn gửi gắm qua nhân vật này. Chuyển ý sang mục 3.

? Cụ Bơ-men giới thiệu người nào? ? Khi nhìn thấy thường xuân đua rụng cụ Bơ-men có tâm trạng gì?

HS: Nhìn Xiu chẳng nói gì-> Lo lắng bệnh hiểm nghèo cướp tính mạng Giơn-xi. ? Trước tâm trạng cụ Bơ-men có hành động gì? Với mục đích gì?

HS: Lặng lẽ vẻ tranh để cứu sống Giơn-xi,bất chấp gió rét nguy hiểm.

? Vẽ với mục đích cuối như thế nào? Vì cụ chết?

? Cái chết ấy, thể cụ phẩm chất gì? HS: Trình bày

GD: Em học điều cụ Bơ-men Xiu?

HS: Tấm lịng thương người dù ko phải người thân mình…

LH: Tục ngữ - Ca dao VN:

-Thương người thể thương thân. - Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương cùng. Bình: Sự cao thượng, quên người khác cụ Bơ-men cứu sống người Đó chính là lịng nhân đạo mà OHen-ri muốn thể hiện.

- Lo sợ thấy thường xuân rụng gần hết (dẫn chứng)

-> Sợ Giôn-xi chết.

- Động viên, an ủi, chăm sóc Giơn-xi tận tình (dẫn chứng)

=> Tấm lịng nhân ái, thấm đượm tình người.

3 Kiệt tác Bơ-men.

- Cụ Bơ-men: hoạ sĩ nghèo, khát vọng vẽ tranh kiệt tác.

- Lo lắng cho số phận của Giôn-xi.

-> Lẳng lặng vẽ cuối cùng để cứu Giơn-xi.

-> Cụ chết sưng phổi.

=> Cao thượng, quên vì người khác.

(69)

? Tại người bạn Giôn-xi lại gọi cuối cùng kiệt tác?

HS: Suy nghĩ, trả lời

Bình: Bức tranh hoạ sĩ Bơ-men khơng phải là thần dược, tác phẩm NT tạo nên tình yêu thương người Hơn tranh là một kiệt tác cứu sống người; bức tranh tình yêu thương đức hi sinh cao cả.

? Từ đây, em hiểu thêm ý nghĩa truyện “Chiếc cuối cùng”?

HS: NT chân xuất phát từ tình u thương con người, nghệ thuật người.

TH: Cây bút thần ( lớp 6).

Hoạt động HD tìm hiểu nghệ thuật. ? Nghệ thuật đặc sắc truyện?

? Hãy làm rõ điều qua cách kết thúc truyện? HS: - Giôn-xi: từ chết -> sống trở lại.

- Bô-men: khoẻ mạnh -> chết.

=> hai q trình đảo ngược lồng câu chuyện

=> Kết thúc bất ngờ.

Hoạt động : HD tổng kết :

? Qua văn “ Chiếc cuối cùng” Ohen-ri, em cảm nhận tư tưởng tài Ohen-ri?

LH: Em đọc truyện Ohen-ri ( nhà văn khác) viết lòng nhân cao cả của người?

+ Sinh động, giống thật. + Tạo sức mạnh, khơi dậy sức sống tâm hồn của Giôn-xi.

=> Được vẽ tình thương bao la lịng hi sinh cao thượng.

4 Nghệ thuật:

- Đảo ngược tình hai lần. - Kết thúc độc đáo, bất ngờ. - Xây dựng tình tiết hấp dẫn, chặt chẽ, khéo léo.

III.Tổng kết :

1 Ý nghĩa văn bản

Chiếc cuối câu chuyện cảm động tình yêu thương giữa người nghệ sĩ nghèo. Qua đó, tác giả thể quan niệm mục đích của sáng tạo nghệ thuật.

2 Ghi nhớ SGK /90

1 Củng cố

? Vì nói cuối kiệt tác Bơ-men?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học bài: Miêu tả, biểu cảm văn tự sự.

(70)

TUAÀN 8 Ngày soạn: 15.11.2011 Tiết 31 Ngày dạy: 18.11.2011

TV: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(PHẦN TIẾNG VIỆT)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : 1 Kiến thức :

Hiểu từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt thân thích.

2 Kĩ năng :- Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích,ruột thịt

- Rèn kỹ so sánh, nhận biết từ ngữ địa phương.

3 Thái độ : GDHS Tình cảm q hương thơng qua từ ngữ địa phương.

(71)

- GV: giáo án,sưu tầm số từ ngữ địa phương ,ca dao,hò,vè…

- HS : Chuẩn bị bảng điều tra giấy lớn, sưu tầm, tìmhiểu số đoạn

thơ, ca dao, hị,vè có sử dụng từ ngữ địa phương.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ

3 Bài mới : Để thấy phong phú từ ngữ địa phương hệ thống Tiếng Việt phải có tìm hiểu, nhận biết từ ngữ địa phương dùng trong sống ngày…

Hoạt động Tìm từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích.

- Các tổ trình bày bảng điều tra tìm từ địa phương tương ứng với từ ngữ

toàn dân cho sẵn.

- Gạch chân từ ngữ địa phươngkhông trùng với từ ngữ tồn dân ( có).

- Giáo viên nhận xét, sửa chữa yêu cầu học sinh tự giải thích nghĩa

từ.

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ dùng địa phương em

1 Cha Bố, cha, bọ, tía, ba, thầy.

2 Mẹ Mẹ, má, u, bầm, mạ

3 ng nội ng nội, ông, nội

4 Bà nội Bà nội, bà, nội

5 Oâng ngoại Oâng ngoại, ông, ngoại, vãi

6 Bà ngoại Bà ngoại, bà, vãi

7 Bác ( anh trai cha) Bác, bá

8 Bác ( vợ anh trai cha) Bác, bá

9 Chuù ( em trai cha) Chú

10 Thím ( vợ chú) Thím

11 Bác ( chị gái cha) Bác, bá, cô

12 Bác ( chồng chị gái cha) Bác

13 Cô ( em gái cha) Cô

14 Chú ( chồng em gái cha) Chú

15 Bác ( anh trai mẹ) Bác, cậu

16 Bác (vợ anh trai mẹ) Bác, mợ

17 Caäu ( em trai mẹ) Cậu

18 Mợ (vợ em trai mẹ) Mợ

(72)

20 Bác (chồng chị gái mẹ) Bác, dượng

21 Dì ( em gái mẹ) Dì

22 Chú ( chồng em gái mẹ) Chú, dượng

23 Anh trai Anh

24 Chị dâu ( vợ anh trai) Chị

25 Em trai Em

26 Em dâu ( vợ em trai) Em

27 Chị gái Chị

28 Anh rể ( chồng chị gái) Anh

29 Em gaùi Em

30 Em rể ( chồng em gái) Em

31 Con Con

32 Con dâu ( vợ trai) Con

33 Con rể ( chồng gái) Con

34 Cháu ( con) Cháu.

Hoạt động 2: Sưu tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương khác.

- Học sinh thảo luận theo bàn trình bày theo ý kiến cá nhân. + Bắc Ninh – Bắc Giang: cha -> thầy

mẹ -> u, bầm, bu. + Nam Bộ: cha -> ba, tía mẹ -> má

anh -> anh Hai chị -> chò Hai.

Hoạt động 3: Sưu tầm thơ, ca dao có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phương em.

- Học sinh lên bảng trình bày, hc sinh khác nhận xét. - Giáo viên chốt ý.

VD: Con tiền tuyến xa xôi,

Yêu bầm yêu nước đôi mẹ hiền ( Tố Hữu) Con nhớ mế lửa hồng soi tóc bạc,

Năm đau, mế thức mùa dài.

( Chế Lan Viên)

1 Củng cố

(73)

- Học cũ: Chiếc cuối cùng.

- Chuẩn bị mới: Hai phong.

TUAÀN 8 Ngày soạn: Tiết 32 Ngày dạy:

TLV: LẬP DAØN Ý CHO BAØI VĂN TỰ SỰ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM

(74)

Giúp cho HS biết cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố mtả biểu cảm.

2 Kó năng :

- Xây dựng bố cục,sắp xếp ý cho văn tự kết hợp với mtả biểu cảm. - Viết văn tự có sử dụng yếu tố mtả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ.

- Nhận diện bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

- Rèn kỹ lập dàn ý văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm.

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- GV: Nghiên cứu tài liệu, giáo án.

- HS : Học bài, chuẩn bị theo câu hoûi SGK.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp

? Em nêu bước tạo lập văn bản?

3.Bài mới :

 Giới thiệu : Từ phần kiểm tra cũ => GV dẫn dắt vào mới: Lập dán

ý bước quan trọng khâu tạo lập văn

 Nội dung :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDTH dàn ý văn tự sự. GV yêu cầu học sinh đọc văn: Món quà sinh

nhaät( sgk)

TH: Xác định chủ đề văn bản?

HS: Kể quà quà sinh nhật cảm động của tình bạn.

? Xác định bố cục văn bản?

- MB – TB – KB?

- Nội dung phần?

GV: Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận.

HS chia nhóm thảo luận trình bày ý kiến.

I Dàn ý văn tự

1/ Tìm hiểu dàn ý văn tự sự: Món quà sinh nhật

a Mở bài: Từ đầu -> “bày la liệt trên bàn”: kể tả lại quang cảnh của buổi tiệc sinh nhật.

b Thân bài: Tiếp theo -> “ gật đầu khơng nói”: kể q sinh nhật độc đáo bạn.

(75)

Nhóm 1: Truyện kể việc gì? Ai người kể chuyện ( thứ mấy)? Câu chuyện xảy ra ở đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

- Câu chuyện kể quà sinh nhật, Trang kể thứ nhất.

- Câu chuyện xảy nhà Trang, vào buổi sáng, trong hoàn cảnh bạn bè họp mặt kỉ niệm sinh nhật của Trang.

Nhóm 2: Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao?

- Chuyện xảy với nhân vật: nhân vật là Trinh (người tạo bất ngờ câu chuyện). - Mỗi nhân vật mang tính cách: Trang sơi nổi, vội vàng cịn Trinh vui vẻ, điềm đạm… Nhóm 3: Câu chuyện diễn nào?

- Mở đầu nêu vấn đề gì?

- Đỉnh điểm câu chuyện đâu?

- Kết thúc chỗ nào?

- Điều tạo nên bất ngờ?

- Câu chuyện diễn vui vẻ, thú vị bồn chồn chờ đợi.

- Mở đầu: buổi mừng sinh nhật Trang.

- Đỉnh điểm:Trang chờ đợi, trách móc bạn Trinh đến mang theo quà bất ngờ.

- Kết thúc: Khi Trang hiểu quà sinh nhật của Trinh bất ngờ kỉ niệm hai người ổi.

- Điều tạo nên bất ngờ: Tình truyện -> Tâm trạng chờ đợi -> trách bạn chậm trễ -> nhận lịng bạn q sinh nhật đầy ý nghĩa.

Nhóm 4: Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

- Yếu tố miêu tả: Tả buổi sinh nhật, tả Trinh, tả

(76)

cành ổi, hoa ổi, ổi.

- Yếu tố biểu cảm: Tâm trạng suy nghó của Trang.

-> Tác dụng: Sự vui vẻ buổi sinh nhật, nâng cao ý nghĩa quà sinh nhật lên thành kỉ niệm đầy ấn tượng.

? Những nội dung kể theo thứ tự nào? HS: Trình bày

GV: Từ việc tìm hiểu văn trên, em rút ra dàn ý chung cho văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm?

TH: Thứ tự kể văn tự -> kể xuôi kể ngược.

GD: Kể theo trình tự làm văn

GV: Khi lập dàn ý cho văn tự cần ý điều gì?

thời gian nhớ việc diễn ra.

2/ Dàn ý văn tự a/ Mở bài: Giới thiệu việc nhân vật tình xảy câu chuyện ( nêu kết quả trước)

b/ Thân bài:Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự. c/ Kết bài: Nêu kết cục, cảm nghĩ người ( người kể hay nhân vật đó)

Hoạt động 2: HD luyện tập - Đọc yêu cầu đề bài.

- HS thảo luận nhóm thực tập giấy nháp và trình bày.

- GV nhận xét, sửa chữa.

II Luyện tập

BT1 Dàn ý văn Cô bé bán diêm.

* Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm.

* Thân bài:

- Em bé không bán que diêm nên không dám nhà vì sợ bố đánh.

- Em ngồi nép góc tường bị đói, rét hành hạ.

(77)

* Kết bài:em bé bán diêm đã chết giá rét đêm giao thừa

1 Củng cố

Nhấn mạnh lưu ý lầp dàn văn tự sự.

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học

- Chuẩn bị: Hai phong

TUẦN 9 Ngày soạn: Tiết Ngày dạy:

Văn : HAI CÂY PHONG

( Trích: Người thầy đầu tiên)

Ai-ma-toáp

(78)

1 Kiến thức :

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích.

- Sự gắn bó người hoạ sĩ với quê hương với thiên nhiên lòng biết ơn thầy Đuy-sen.

- Cách xây dựng mạch kể ;cách mtả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc.

2 Kó naêng :

- Đọc hiểu văn có giá trị văn chương ,phát hiện,phân tích giá trị đặc sắc về nghệ thuật mtả,biểu cảm đoạn trích tự ;

- Cảm thụ vẻ sinh động,giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích - TH: So sánh, Nhân hoá

3 Thái độ : GDHS tình cảm yêu mến, trân trọng, kỉ nệm tuổi thơ.

- GV : N/cứu tài liệu,tư liệu có liên quan,tranh ảnh.

- HS : Học – chuẩn bị theo câu hỏi phần đọc hiểu văn bản.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC 1 Ổn định lớp

? Qua văn “ Chiếc cuối cùng”, tác giả Ohen-ri muốn thể điều gì? Nghệ thuật bật truyện?

? Tại cuối lại xem kiệt tác?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động : HDTH giới thiệu chung ? Trình bày hiểu biết em tác giả?

HS: Xác định, thâu tóm ý chính.

GV: Là nhà văn Cư-rơ-gư-xtan ,một nước cộng hồ vùng Trung Á,thuộc Liên Xơ trước đây.ng được dư luận đánh giá cao xuất tác phẩm đầu tay vào năm 1958.Nhiều tác phẩm của Ai- ma-tốp dịch sang Tviệt.

? Những nét tác phẩm?

GV: Tác phẩm trích tập “Núi đồi thảo nguyên”, giải thưởng Lê-nin.

Nhấn mạnh: Đề tài chủ yếu truyện ngắn Ai-ma-tốp sống khắc nghiệt

I Tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Tìm hiểu a Tác giaû

- Ai-ma-tốp (1928 – 2008)

- Là nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, xuất thân gia đình viên chức. - Được giải thưởng Lê-nin ( 1961). - Viết văn tiếng mẹ đẻ tiếng Nga.

b Tác phẩm ( sgk)

(79)

nhưng đậm chất lãng mạn người dân vùng đồi núi Kư-rơ-gư-xtan; tình yêu; tình bạn; tinh thần dũng cảm vượt qua thử thách, hi sinh thời chiến tranh; thái độ đấu tranh tích cực của tầng lớp niên, trước hết nữ niên để thoát khỏi ràng buộc tập tục lạc hậu.

thảo nguyên”.

- Văn phần đầu củatruyện “Người thầy

*Hoạt động : HD đọc – hiểu văn bản GV tóm tắt tồn tác phẩm “ Người thầy đầu

tiên” cho học sinh nắm bắt nội dung. -Yêu cầu 1-2 học sinh đọc văn -> nhận xét. - Đọc kết hợp kiểm tra từ khó học sinh.

? Hãy quan sát văn bản, nhận xét kể, mạch kể văn bản?

? Cách lựa chọn ngơi kể trên, có ý nghĩa thế nào?

II.Đọc- hiểu văn bản

1 Ngôi kể mạch kể văn bản.

- Phần 1: người kể xưng “tôi”.

- Phần 2: người kể xưng “ chúng tôi” - Phần 3: người kể xưng “ tơi”

-> nhiều phân biệt lồng vào nhau.

=> Cảm xúc chung riêng hai cây phong

Hoạt động : HD tìm hiểu tác phẩm GV chuyển ý vào phần 1.

? Hai phong giới thiệu qua chi tiết nào?

? Cách diễn đạt tác giả? Và cách sử dụng nghệ thuật tác giả có đặc biệt?

HS: Trả lời

? Cách so sánh “ hai phong…núi” có ý nghóa gì?

? Chi tiết: “ lần quê… thân thuộc ấy” có ý nghĩa sâu sắc?

Bình: Mở đầu văn người kể đưa người đọc đến với vùng đất Ku-ku-rêu với tất vẻ hoang sơ thiên nhiên với thung lũng, thảo nguyên, rặng núi.Hai phong là

2 Hình ảnh hai phong.

- Hai phong lớn đồi, hiện ra trước mắt hệt hải đăng đạy núi.

-> so sánh -> Tín hiệu dẫn đường về làng.

=> Không thể thiếu những người xa làng.

- Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng

(80)

món quà tự nhiên từ lâu, những đứa trẻ biết chúng từ thuở bắt đầu biết mình. Và tự nhiên, hình ảnh hai phong đã trở thành riêng làng Ku-ku-rêu Người kể đã dành tình cảm đặc biệt cho hai phong, cho nên dù xa đâu cái nhìn hướng hai phong hai phong đã trở thành phần tâm hồn người kể, chi phối niềm vui, nỗi buồn anh đôi ba nét phác tả hai phong ra bằng nét phác thảo người hoạ sĩ.

- Yêu cầu học sinh theo dõi đoạn văn đặc tả hai cây phong phần văn và cho biết:

? Có đặc sắc cách miêu tả hai phong ở đoạn văn này?

? Em có nhận xét cách cảm nhận tác giả?

Bình chốt:Bằng tình u q hương, u vùng đất thảo nguyên mà người kể tạo nên tranh thật sinh động, đẹp đẽ Một bức tranh ngân nga giai điệu “ tiếng reo cho đến say sưa ngây ngất” Đoạn văn tả hai cây phong đẹp thơ loài cây. Người kể cảm nhận sống vật vô tri, vô giác, phải tác giả có trí tưởng tượng phong phú, mãnh liệt Sự mãnh liệt ấy vẽ lại linh hồn nồng thắm làng quê. GD: Tình yêu quê hương, đất nước.

GV chuyển ý sang mục 2: Đoạn văn có nội dung gì?

? Từ cảm xúc riêng ấy, nhân vật “ tôi” trở về với kí ức tuổi thơ êm đẹp, tìm và đọc đoạn văn có nội dung trên?

HS: Đọc đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng với những kỉ niệm hai phong.

2 Hai phong với kí ức tuổi thơ.

(81)

? Tìm chi tiết cho thấy hai phong gắn với kỉ niệm tuổi thơ?

GV: Từ cao thấy giới rộng lớn, thế giới ấy, cảnh vật qua con mắt trẻ thơ?

? Em có nhận xét ý nghĩa hai cây phong với kí ức tuổi thơ?

HS: Nhận xét

Bình chốt: Chất hoạ sĩ người kể thể hiện rõ đoạn giúp ta hình dung tranh thiên nhiên trước mắt với nhựng vẻ đẹp kì diệu làm tăng thêm chất “ bí ẩn đầy sức quyến rũ” miền đất lạ.

Chuyển ý sang mục 3

? Trong mạch kể này, nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người đọc?

HS: Trình bày

GV: Kể cho học sinh nghe chi tiết: Thầy Đuy-sen mang hai phong trồng.

-> ? Em có nhận xét cách sử dụng ngơi kể của tác giả?

? Cảm nhận em cách miêu tả tác giả? Hoạt động IV: HD tổng kết :

? Cảm nhận em cách miêu tả tác giả và tâm hồn tác giả Ai-ma-tôp, qua văn “ Hai phong”?

- HS đọc ghi nhớ.

- Từ cao thấy giới với điều kì diệu đất trời, thảo nguyên.

-> Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi mở rộng chân trời hiểu biết.

3 Hai phong thầy

Đuy-sen

Hai phong nhân chứng của một câu chuyện cảm động về người thầy Đuy-sen, người vun trồng ức mơ, hi vọng cho học trị nhỏ mình.

4 Nghệ thuật:

- Lựa chọn ngơi kể,người kể tạo nên mạch lồng ghếp độc đáo. - Mtả ngịi bút đậm chất hội hoạ,có nhiều liên tưởng,tưởng tượng hết sức phong phú.

III Toång kết 1.Ý nghóa văn bản

Hai phong biểu tượng của tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa sĩ làng Ku-ku-rêu.

2.Ghi nhớ sgk/101

IV CỦNG CỐ- HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHAØ 1 Củng cố:

(82)

- Học bài

- Chuẩn bị: Viết tập làm văn số 2

Ngày soạn:17/10/2010 Ngày dạy: 19/10/2010

TIẾT 35 : Tiếng Việt: NÓI QUÁ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

I/ Kiến thức : Giúp học sinh - Hiểu nói quá?

- Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá. - Tác dụng biện pháp tu từ nói quá.

II/ Kĩ năng:- Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc hiểu văn bản. - Rèn kĩ dùng nói viết văn giao tiếp.

- TH: Ca dao – tục ngữ

III/ Thái độ :GD Nói từ tốn, khơng nói khoắc,nói sai that. B/ CHUẨN BỊ

GV: giaùo aùn, bảng phụ HS: chuẩn bị bài, bảng con.

C/ PHƯƠNG PHÁT-KĨ THUẬT: Vấn đáp,qui nạp,kĩ thuật “động não”. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I/ Oån định tổ chức II/ Kiểm tra cũ

* Đọcvà tìm tình thái từ câu sau Cho biết chúng thuộc loại tình thái từ nào?

a Đèn khoe đèn tỏ trăng Đèn trước gió cịn đèn? b.Mẹ cho theo với!

c Thương thay thân phận rùa, Lên đình đội hạc, xuống chùa đội bia.

(83)

a Ai mà biết việc ấy. b Tôi bảo anh mà.

c Cậu lo mà làm ăn đừng để xin. ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

* Học sinh xác định trợ từ: đ; xác định loại trợ từ: đ.

a Chaêng  TTT nghi vaán.

b với  TTT cầu khiến. c thay  TTT cảm thán.

* Xác định câu chứa tình thái từ : đ; xác định từ loại: đ a  trợ từ

b  tình thái từ c  quan hệ từ. III/ Bài mới:

* GVgiới thiệu: ? Em kể tên phép tu từ học? Học sinh kể  Giáo viên dẫn vào bài.

* Nội dung mới.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu khái niệm tác dụng biện pháp tu từ.

- Mục tiêu: giúp cho HS hiểu nói tác dụng nói sử dụng giao tiếp.

- Phương pháp : Vấn đáp,qui nạp,kĩ thuật “đợng não.” - Thời gian : 25 phút.

-GV yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ

a Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối. b Cày đồng buổi ban trưa

Mồ thánh thót mưa ruộng cày. Ai bưng bát cơm đầy

Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần. TH: Câu tục ngữ chủ đề nào?

HS: Chủ đề thiên nhiên lao động sản xuất. ? Các câu ca dao - tục ngữ có nói thật không? Những cụm từ cho em biết điều đó? HS: Nói thật:

- chưa nằm sáng - chưa cười tối

I/ Nói tác dụng nói quá.

(84)

- mồ thánh thót mưa ruộng cày ? Thực chất câu ca dao – tục ngữ nhằm nói gì?

HS: Thời gian đêm tháng năm ngắn Thời gian ngày tháng mười ngắn. Mồ hôi nhiều  lao động vất vả. ? Cách diễn đạt có tính chất gì?

HS: Phóng đại mức độ quy mơ, tính chất việc hiện tượng.

? Vậy qua tìm hiểu ví dụ em hiểu nói là gì?

HS: Trả lời

Thảo luận so sánh cách diễn đạt sau :

- Đêm tháng năm chưa nằm sáng <-> đêm tháng năm ngắn

- Ngày tháng mười chưa cười tối <-> ngày tháng mười ngắn

- Mồ thánh thót mưa ruộng cày <-> mồ hôi ướt đẫm.

? Hãy thảo luận rút tác dụng nói quá? LH: Nói khác với nói khoắc nào? GD: Khơng nói khoắc, khơng thật.

Nói q biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng được miêu tả.

VD: - Rẻ bèo,đen cột nhà cháy.

- Lỗ mũi tám gánh lông…

Tác dụng

Nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm cho diễn đạt. Hoạt động HD luyện tập.

- Mục tiêu : Giúp HS tìm giải thích nghĩa biện pháp nói số thành ngữ,tục ngữ;biết điền vào chỗ trống thành ngữ có sd nói quá;đặt câu với thành ngữ dùng BP nói quá.

- Phương pháp:Kĩ thuật “ động não”. - Thời gian : 10 phút.

BT1

- Thực BT chỗ.

- Nhận xét chốt ý.

BT 2

II/ Luyện tập.

BT1: Các biện pháp nói và giải thích.

a sỏi đá thành cơm 

sức mạnh lao động. b Lên đến tận chân trời

(85)

- Thực tập bảng.

BT

- Lên bảng thực BT

BT

- Thực BT trò chơi tiếp sức

( chia hai đội thi)

- Nhận xét bổ sung – khen thưởng.

c Thét lửa  tính nóng nảy.

BT2: Điền thành ngữ. a chó ăn đá, gà ăn sỏi. b Bầm gan tím ruột. c Ruột để ngồi gia d Nổ khúc ruột. e Vắt chân lên cổ. BT3: Đặt câu

- Thuý Kiều tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành.

- Tơi nghĩ nát óc mà chưa giải toàn này. BT Tìm năm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói q.

- đen cột gà

cháy

- câm hến

- nhanh cắt

- trắng trứng

gà bóc

- khoẻ voi

IV/ Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học.

V/ Hướng dẫn nhà: - Làm tập 5,6 (sgk)

- Học cũ: Lập dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm.

- Chuẩn bị: Luyện nói: Kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm.

RÚT KINH NGHIỆM:



(86)

Ngày dạy : 22/10/2010

TIEÁT 36 : TLV : LUYỆN NÓI:

KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

I/ Kiến thức: Giúp HS hiểu đựơc:

- Ngôi kể tác dụng việc thay đôi kể văn tự sự.

- Sự kết hợp yếu tố mtả biểu cảm văn tự sự.

- Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện.

II/ Kó năng:

- Kể câu chuyện theo nhiều kể khác nhau;biết lựa chọn

kể phù hợp với câu chuyện kể.

- Lập dàn ý cho văn có sử dụng yếu tố mtả biểu cảm

- Diễn đạt trôi chảy,biểu cảm,sinh động câu chuyện kết hợp yếu tố phi

ngôn ngữ. B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo án. HS: chuẩn bị bài. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I/ 1.Oån định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS. III/ Bài mới:

* GVgiới thiệu: Kĩ nói khâu quan trọng mơn Ngữ văn, nó giúp có khả diễn đạt làm tập làm văn, đồng thời giúp chúng ta mạnh dạn tự tin đứng trước tập thể…

* Nội dung mới.

Hoạt động 1: ôn tập kể

- Mục tiêu : Giúp cho HS nhớ lại số kiến thúc kể tác dụng ngơi kể(ngơi thứ ngơi thứ ba);Vai trị yếu tố mtả biểu cảm văn tự sự.

- Phương pháp : Vấn đáp,Trình bày miệng. - Thời gian: 35 phút

TH: Thế kể theo thứ nhất?

(87)

? Kể theo thứ ba kể nào? HS: Trình bày

? Tác dụng kể? Hãy kể số tác phẩm học sử dụng hai kể này?

HS: Trả lời

? Kể số tác phẩm sử dụng ngơi kể này?

HS: Liệt kê

? Có văn sử dụng hai ngơi kể khơng? Vì có thay đổi ngơi kể?

HS:Trình bày

Hoạt động 2: Thực hành luyện nói.

GV yêu cầu học sinh đọc lại đoạn trích (sgk). ? Kể theo ngơi thứ cần thay đổi yếu tố nào? GV định hướng: - từ xưng hô?

- lời thoại?

- miêu tả, biểu cảm là phù hợp?

Lưu ý:ù cho học sinh kể kết hợp với các động tác, cử chỉ, nét mặt… để miêu tả thể hiện tình cảm.

Hs tiến hành kể miệng trước lớp. GV nhận xét – cho điểm.

- Người kể trực tiếp kể những gì nghe, thấy, mình trải qua, nói suy nghĩ, tình cảm mình.

VD: Bài học đường đời đầu tiên, Trong lịng mẹ, Tơi học.

ngơi thứ ba. - Người kể dấu mình.

- Kể linh hoạt, tự gì diễn với nhân vật.

VD: Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ. 3.Thay đổi kể.

- Để soi chiếu việc, nhân vật bằng điễm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú khi miêu tả vật, việc con người…

II/ Luyeän nói.

Kể lại đoạn văn (trích Tức nước vỡ bờ) theo lời chị Dậu ( ngôi thứ nhất).

IV / Củng cố: Nhấn mạnh, lưu ý nói văn bản.

V / Hướng dẫn nhà: - Viết thành văn hồn chỉnh theo ngơi thứ vào tập

- Chuẩn bị: Ôn tập truyện kí Việt Nam. RÚT KINH NGHIỆM:

(88)



TUẦN 10 – BÀI 10 Ngày soan : 22/10/2010

Ngày dạy : 25/10/2010

TIẾT 37: ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

I/ Kiến thức: Giúp cho HS phân biệt đựơc giống khác truyện kí học

phương diện : thể loại,PTBĐ,nội dung ,nghệ thuật. - Những nét độc đáo nội dung ,nghệ thuật văn bản. - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện học. II/ Kĩ :

- Rèn kỹ so sánh, khái quát ,hệ thống hoá nhận xét tác phẩm văn

học số phương diện cụ thể.

- Cảm thụ nét riêng độc đáo cuả tác phẩm học.

- Tích hợp: Văn truyện kí học lớp 6,7 TLV đặc điểm kiểu

văn tự sự.

III/ Thái độ : GDHS Thông qua văn bản. B CHUẨN BỊ

GV: giáo án, bảng phụ.

HS : Kẻ sẵn bảng, điền vào mẫu ghi. C/ PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp,thuyết trình.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : I/ Oån định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh.

Câu hỏi: Em kể tên văn truyện kí học chương trình lớp 6, 7? Hsinh: liệt kê

Gviên chốt: - Truyện kí trung đại : Con hổ có nghĩa, Mẹ hiền dạy con, Thầy thuốc giỏi cốt lịng

- Truyện kí đại: Sống chết mặc bay( Phạm Duy Tốn), Một thứ quà lúa non: Cốm( Thạch Lam), Bài học đường đời đầu tiên( Tơ Hồi) …

(89)

III/ Bài mới:

* GV giới thiệu vào bài:

Vậy để hệ thống lại văn truyện kí VN thấy giống khác của văn Bây vào tìm hiểu tiết 37.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY ,Ø TRÒ NỘI DUNG

Gviên HD: HS hệ thống văn bản truyện kí học từ đầu năm lại

GV : Từ đầu năm lại em đã

được học văn truyện kí?Đó văn nào?

HS: trả lời

GV: Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống

Văn : Tôi học tác giả nào?

Thuộc thể loại nào? Nêu phương thức biểu đạt ?văn đề cập đến vấn đề gì? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn bản?

HS:trình bày

GV: Trong văn bản” học” tác giả sử dụng hình ảnh so sánh độc đáo Em tìm chi tiết có sử dụng hình ảnh so sánh đó? GV: Cho hs xem tranh

Bức tranh minh hoạ cho văn nào? Văn thể điều gì? Để thể nội dung tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?tác giả ai?Văn thuộc thể loại, phương thức biểu đạt nào? HS: trình bày

GV:Tình thương yêu mẹ mãnh liệt bé Hồng thể ntn văn bản?

Cho hoïc sinh xem tranh

Bức tranh minh hoạ cho văn nào? Văn thuộc thể loại gì? Phương thức biểu đạt? Nêu nội dung văn bản? Nghệ thuật đặc sắc ? tác giả ai?

HS : trả lời

I

- Hệ thống văn truyện kí VN học học kì I lớp

Tên vb,tgiả

Thể loại PTBĐ NỘI DUNG Đặc điểm

NT Tôi

học-Thanh tịnh Trong lòng mẹ Nguyên Hồng Truyện ngắn Hồi kí (trích) TS+MT+BC

Tự sư ï(xen trữ tình)

Những k/niệm sáng ngày học

Nỗi cay đắng ,tủi cực tình yêu thg cháy bỏng tg thời thơ ấu đới với người mẹ bất hạnh

Ngôn ngữ giàu chất thơ,h/ả so sánh mẻ

Lời văn chân thực, trữ tình tha thiết

Tắt đèn -Ngơ Tất Tố- (

1893-1954

Tiểu thuyết

Tự + Mtả+ BC

Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân cuûa TDPK

- Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người PNNTVN lúc

- Khắc hoạ nhân vật qua ngôn ngữ, hành động - Miêu tả thực cách chân thực, sinh động Lão Hạc ( 1943) Nam Cao (1915-1951) Truyện

ngắn TS+MT+BC Số phận đauthương, bi thảm phẩm chất cao đẹp người nông dân khổ XHVN trước CMT8

- Khắc hoạnhân vật sinh động có chiều sâu tâm lí

- Kể

(90)

GV: Nêu cảm nhận em nhân vật chị Dậu?

HS: Trình bày

Văn “ Lão Hạc” tác giả nào?thuộc thể loại gì? Sử dụng phương thức biểu đạt nào? Em nêu nội dung văn bản? Em nêu nét đặc sắc nghệ thuật?

HS: trình bày

GV: nhân vật Lão Hạc có những phẩm chất đáng quý?

HS: Trả lời

GV bình: xã hội VN lúc giờ đang sống thống trị của thực dân Pháp Số phận đau thương cực người nông dân đuợc thể tác phẩm… GV chuyển ý:

Câu hỏi thảo luận:( phút) Câu 1: Em tìm điểm giống văn trên?

Gợi y ù : Về thể loại văn bản, thời gian

ra đời? Đề tài? Chủ đề? Giá trị tư tưởng? Giá trị nghệ thuật?

Câu 2: So sánh khác 3 văn trên?

Gợi ý: Thể loại ? phương thức biểu đạt? Nội dung? Đặc sắc nghệ thuật? HS: trình bày

dẫn.- Ngơn ngữ giản dị, tự nhiên

II So saùnh nội dung nghệ thuật ba văn bản: lòng mẹ,

tức nước vỡ bờ, lão Hạc 1 Giống nhau:

- Đều văn tự sự, truyện kí đại, sáng tác vào thời kì 1930 -1945

- Đều lấy đề tài người sống xã hội đương thời, sâu vào miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo

- Đều có lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động ( bút pháp thực)

2 khác nhau:

Văn Thể loại PTBĐ Nội dung Nghệ thuật Trong lịng

mẹ

Hồi kí( trích)

Tự sự(xen trữ tình)

Nỗi đau bé mồ côi tình yêu thương mẹ bé

Văn hồi kí chân thưc,trữ tình tha thiết

Tức nước

vỡ bờ Tiểuthuyết(trích) Tự Phê phánchế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn ,sức

(91)

GV MR: đây đặc điểm dịng văn xi thực VN trước CMT8 – dòng văn học bắt đầu khơi nguồn từ năm 20, phát triển mạnh mẽ rực rỡ năm 30 đầu năm 40 kỉ XX đem lại cho văn học đại VN những tác phẩm kiệt xuất gắn liền những tên tuổi: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi. GV chuyển ý qua mục III.

?Qua văn truyện kí học , em thích nhân vật nhất? Vì sao?( gợi ý: nhân vật văn bản nào?Tác giả? Lí yêu thích?).

HS: trình bày Bài tập củng cố:

Câu 1:Chị Dậu thể hành động nàykhi quật ngã tên cai lệ người nhà lí trưởng

Đáp án : sức mạnh tiềm tàng. Câu 2: “ Trong lịng mẹ” đoạn trích tác phẩm

Đáp án :Những ngày thơ ấu ( Nguyên Hồng)

Câu 3: Truyện ngắn nói cảm xúc lần đến trường

Đáp án: văn “ Tơi học” (Thanh Tịnh)

Câu 4: Tên thật nhà văn Nam Cao là:

Đáp án : Trần Hữu Tri.

sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Lão Hạc Truyện

ngắn(trích) Tự sự(xentrữ tình) Số phận bithảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực, vừa đậm chất triết lí trữ tình

III Suy nghó nhân vật yêu thích:

(92)

- Chuẩn bị : Tuần sau kiểm tra tiết văn học -Học cũ: “Nói quá”

-Chuẩn bị bài:” Nói giảm nói tránh” RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn : 22/10/2010

Ngày dạy : 26/10/2010

TIẾT 38 TIẾNG VIỆT: NÓI GIẢM NÓI TRÁNH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

I/ Kiến thức : Giúp HS :

- Hiểu nói giảm nói tránhù

- Hiểu đượcø tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống ngày II/ Kĩ :

- Phân nói giảm nói tránh với nói khơng thật

- Rèn kó nhận biết phân tích tác dụng nói giảm, nói tránh

- Có ý thức vận dụng nói giảm nói tránh lúc chỗ để tạo lời nói trang nhã,lịch - TH: Từ Hán – Việt, văn Lão Hạc

III/ Thái độ :GDHS nói lịch sự, tế nhị giao tiếp. B CHUẨN BỊ

GV: giáo án,bảng phuï

HS: Học cũ ,chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT: Vấn đáp,qui nạp,kĩ thuật “động não” D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Oån định tổ chức: II/ Kiểm tra cũõ

? Tìm biện pháp nói q câu ca dao sau Cho biết nói tác dụng? a/ Người hẹn nên

Người chín hẹn quên mười b/ Có chồng ăn bữa nồi mười

Ăn đói ăn khát mà ni lấy chồng

c/ Đêm nằm lưng chẳng tới giường

Mong trời mau sáng đường gặp em ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM:

* Học sinh xác định biện pháp:3 đ a/ chín hẹn qn mười

(93)

- Nêu tác dụng : 3đ III/.Bài mới:

* Giới thiệu bài

Ngược lại với biện pháp tu từ nói biện pháp tu từ nói giảm nói tránh nói giảm nói tránh gì? Tác dụng biện pháp tu từ ntn? Chúng ta vào tìm hiểu tiết 38

*

Nội dung mới:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu khái niệm tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh.

- Mục tiêu : HS nắm khái niệm nói giảm nói tránh,tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh ;những điều can lưu ý sử dụng nói giảm nói tránh

- Phương pháp : Vấn đáp,qui nạp,kĩ thuật “ đợng não” - Thời gian : 25 phút.

* GV yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ a Bác đi sao, Bác ơi! MuØa thu đẹp, nắng xanh trời

(Tố Hữu, Bác ơi!) b Anh bị thổ huyết.

c Caäu ta vệ sinh

d Con dạo khơng chăm lắm ? Các từ in đậm có nghĩa gì?

? Tại người nói, người viết lại dùng cách diễn đạt vậy?

HS: a đi -> chết -> tránh gây cảm giác đau buồn

b thổ huyết -> ói máu -> tránh gây cảm giác ghê sợ, nặng nề

c vệ sinh -> tiểu.-> tránh thô tục thiếu lịch

d.không chăm -> lười lắm-> tế nhị

? Qua tìm hiểu VD trên,em hiểu nói giảm, nói tránh?

HS: Trình bày

? Yêu cầu HS lấy ví dụ?

HS: Lấy VD

? Việc sử dụng nói giảm nói tránh TH có tác dụng gì?

GV:LH Nói giảm nói tránh giao tiếp, văn thơ, văn học

G DHS : Từ cách nói giảm nói tránh, em rút học cho

bản thân?

HS: Nói lịch sự, tế nhị giao tiếp

I/ .Nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh. 1/ Ví dụ:

2/ Khái niệm :

NoÙi giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển

- VD: -Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ!

3/ Tác dụng :

(94)

GV:Trong sống, lúc ta phải nói giảm nói tránh Nhưng câu tục ngữ:

” Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau.”

Vẫn lời khuyên chí lí Chúng ta phải biết nói giảm nói tránh lúc chỗ.

BT nhanh:

Tìm từ nói giảm nói tránh ví dụ sau:

a Vì vậy, tơi để lại lời này, phịng tơi sẽ gặp cụ Các Mác, cụ Lê-nin vị cách mạng đàn anh khác,

thì đồng bào nước, đồng chí Đảng bầu bạn khắp nơi khỏi cảm thấy đột ngột

b Lượng ông Độ mà Rõ tội nghiệp, đến nhà bố mẹ chẳng còn

c Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào

bầu sữa nóng người mẹ để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm, gãi rôm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vô

* GV cho học sinh thảo luận nhóm:dựa vào ví dụ của nhóm mình, cho biết người viết( nói) thực phép nói giảm nói tránh cách nào?

Nhóm 1:- Ông cụ chết rồi

- Ơng cụ quy tiên Nhóm 2: - Bài thơ anh dở lắm.

- Bài thơ anh chưa hay Nhóm 3: - Mơn tốn em cịn lắm. - Em cần cố gắng mơn tốn

Nhóm 4: - Anh bị thương nặng khơng sống được lâu đâu chị ạ!

- Anh khơng lâu đâu chị ạ! HS: trình bày

Nhóm 1: Dùng từ ngữ đồng nghĩa( từ Hán Việt) Nhóm 2: Dùng cách nói phủ định từ ngữ trái nghĩa Nhóm 3: Cách nói vịng

Nhóm 4: Cách nói tỉnh lược BÀI TẬP CỦNG CỐ:

Khoanh tròn chữ đứng đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Ý nói mục đích nói giảm nói tránh? a Để bộc lộ thái độ, tình cảm, cảm xúc người nói b Để tránh gây cảm giác đau buồn,ghê sợ, nặng nề,tránh

thô tục, thiếu lịch

c Để người nghe thấm thía vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc

(95)

d Để nhấn mạnh,gây ấn tượng tăng sức biểu cảm cho vật tượng nói đến câu

Câu 2: Khi khơng nên nói giảm nói tránh? a Khi cần phải nói lịch có văn hoá b Khi muốn làm cho người nghe bị thuyết phục c Khi muốn bày tỏ tình cảm

d Khi cần phải nói thẳng nói thật ĐÁP ÁN: Câu 1:b

Caâu 2:d

- Mục tiêu :HS biết đặt câu có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh;Điền từ ngữ vào chỗ trống để tạo cách nói giảm nói tránh

- Phương pháp- Kĩ thuật “ động não”,học sinh lên bảng thưc - Thời gian : 10 phút

BT1

- HS: Trao đổi, trình bày

- Nhận xét chốt ý BT 2

- Thực tập chỗ

II/ Luyện tập.

BT1 Điền vào chỗ trống a nghỉ b chia tay

c khiếm thị d có tuổi e bước

BT Trường hợp nói giảm nói tránh:

a2, b2, c1, d1, e2

IV/ Củng cố: Cho HS đọc lại ghi nhớ

V/ Hướng dẫn nhà: Học - Làm tập 3,4 (sgk T109)

- Sưu tầm câu văn, câu thơ, câu ca dao có sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh - Học cũ: Ôn tập văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Chuẩn bị: Bài viết TLV tự kết hợp với miêu tả biểu cảm. RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn : 25/10/2010

Ngày dạy : 26/ 10/2010

TIẾT 39 – 40: TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

(96)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Luyện kĩ diễn đạt, xây dựng đoạn, văn tự mạch lạc có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm

B CHUẨN BỊ

GV: giáo án , đề, đáp án, biểu điểm HS: chuẩn bị

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I/ Oån định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra sĩ số học sinh III/ Bài mới: GV chép đề:

Lớp 8a7,8A8 :

Đề : Kể lại câu chuyện vật ni có nghĩa có tình. Lớp 8A9 :

Đề : Em nhận quà bất ngờ sinh nhật.Em kể lại việc đó. ĐÁP ÁN

Yêu cầu chung.

- Học sinh kể câu chuyện đáng nhớ xảy ra, có nhân vật, việc

- Vận dụng yếu tố miêu tả ( miêu tả hình dáng, hoạt động vật ); biểu cảm ( tình cảm em vật ngược lại, suy nghĩ thái độ em vật )

- Văn gọn gàng, sáng, diễn đạt mạch lạc, trôi chảy, dùng từ, dựng đoạn hợp lí - Đảm bảo yêu cầu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Làm bật chủ đề có bố cục chặt chẽ Yêu cầu cụ thể.

ĐỀ I/

a Mở bài: Giới thiệu vật ni có nghĩa có tình(tên vật,tình cảm em dành cho vật)

b Thân bài:- Giới thiệu khái quát vật : với gđ em từ bao giờ?Tình cảm người đ/với vật? Hình dáng có gí bật,đáng u ?

- Kể câu chuyện chứng tỏ vật có nghĩa có tình.: + Câu chuyện xảy ntn ?

+ Hình dáng hành đợng vật(mtả) +Nhữg biểu vật có nghĩa có tình

- Suy ngĩ em vật sau nhữg việc xảy ra.(Biểu cảm)

c Kết bài: Cảm nghĩ emvề vật nuôi.;những suy nghĩ em tỡnh ngha giuă ngi v vt

ĐÊØ II/

a/ Mở : Gới thiệu chung buổi sinh nhật,địa diểm tổ chức.Em nhận q đặc bịêt gì? Ai tặng?

b/ Thân : Kể lại diễn biến việc: * Trước buổi sinh nhật :

(97)

- Bản than em chuẩn bị gì?

- Các bạn đến đầy đủ,ko khí vui tươi nhộn nhịp * Trong buổi tiệc :

- Mọi người ngồi vào bàn

- Nến thắp sáng báng kem,em thổi tắt nến - Các bạn người thân tặng quà -> em xúc động - Có quà làm em ko ngờ tới:một tiểu thuyêt * Sau buổi tiệc:

Các bạn Lan bạn thân em lại chúng em tâm với c/ Kết : Suy nghĩ em quà ,về tình bạn

BIỂU ĐIỂM

Hình thức: Trình bày, văn phong, bố cục, chữ viết, diễn đạt ( đ) Nội dung:

- Mở (1đ) - Thân bài( 6đ) - Kết ( 1đ)

IV/ Củng cố: Thu bài, kiểm tra số bài, nhận xét kiểm tra.

V/ Dặn dò: - Học bài: Ôn tập văn truyện kí Việt Nam nước ngoài. Nắm vững nội dung nghệ thuật văn

- Chuẩn bị: Tiết sau kiểm tra tiết văn học RÚT KINH NGHIỆM:



TUẦN 11 - BÀI 11

Ngày soạn : 30/10/2010 Ngày dạy : 01/11/2010

TIẾT 41: KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

- Kiểm tra củng cố kiến thức nội dung văn học - GD ý thức làm nghiêm túc,trung thực cho học sinh

- Luyện kĩ viết đoạn văn cho HS B CHUẨN BỊ

GV: Đề, đáp án, biểu điểm HS: Học dặn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Oån định tổ chức:

II/ Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/ Bài mới:

(98)

ĐỀ BAØI:

Câu 1: Tóm tắt văn “Cơ bé bán diêm” –nhà văn An-đéc –xen thành đoạn văn ngắn khoảng 10

doøng?

Câu 2: Trong văn “ Trong lòng mẹ”,Nguyên Hồng trọng tới việc miêu tả ngoại hình đêû

làm bật giới nội tâm nhân vật Em lấy dẫn chứng để chứng minh điều qua nhân vật bé Hồng đối thoại với bà cô?

Câu 3: Tâm trạng lão Hạc sau bán cậu vàng thể qua chi tiết nào? Điều đã bộc lộ rõ đựơc nét đẹp nhân cách lão?

ĐÁP ÁN VÀ BIỂM ĐIỂM KT 45 PHÚT NGỮ VĂN 8 Câu 1: Tóm tắt ngắn gọn,trơi chảy ,đầy đủ ý sau:(Mỗi ý 0,5đ)

- Sắp đến giao thừa cửa sổ nhà sáng rực đường trời rét dội,một em bé gái nhà nghèo mồ côi mẹ bán diêm.Suốt ngày em không bán đựợc que diêm nào,bụng đói cật rét,em ngồi nép góc tường hai nhà

- Em muốn sưởi ấm đánh liều quẹt que diêm,diêm cháy sáng lên lò sưởi trước mắt,diêm tắt lò sưởi biến

- Em quẹt tiếp que diêm thứ hai,bỗng bàn ăn sang trọng,diêm tắt bàn ăn khơng cịn

- Em quẹt que diêm thứ ba,hệi trước mắt em thơng lộng lẫy,em đưa tay phía diêm tắt

- Đến que diêm thứ tư quẹt lên em thấy h/ảnh bà mỉm cười em quẹt tiếp que diêm lại bao,em thấy hai bà cháu bay lên cao cao mãi,họ chầu Thượng đế.Em bé chết giá rét đêm giao thừa

* Lưu ý: Diễn đạt thành đoạn vanê gãy gọn,mạch lac.(0,5đ)

Câu 2: Nêu dẫn chứng qua nhân vật bé Hồng2điểm)

- Lịng tơi thắt lại, kh mắt cay cay - Nước mắt chảy rịng rịng,đầm đìa - Cười dài tiếng khóc,

- Cổ họng nghẹn ứ lại nói khơng tiếng…

* Phân tích đựơc hiệu :Diễn tả sâu sắc,sinh động nỗi đau khổ xót xa,tủi nhục Hồng trứoc thái độ châm chọc tàn nhẫn bà cơ.(1điểm)

* Hành văn diễn đạt,trình bày chữ viết tốt,mạch lạc : đ Câu 3: Tâm trạng lão Hạc thể qua chi tiết:

- Lão cố vui,cười mếu, (0,25đ)

- Mắt ầng ậng nước,mặt co rúm lại (0,25đ) - Eùp cho nước mắt chảy (0,25đ)

- Mếu máo,hu hu khóc., (0,25đ)

 Tâm trạng đau đớn, xót xa,ân hận day dứt lừa bán cậu Vàng (0,75 đ)

Bộc lộ nét đẹp nhân cách : Rất mực lương thiện,nhân hậu ,tâm hồn sáng cao đẹp lão Hạc.(1đ)

* Hành văn diễn đạt,trình bày chữ viết tốt,mạch lạc : 0,5đ

(99)

V/ Hướng dẫn nhà:Chuẩn bị bài: Thông tin ngày trái đất năm 2000 RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn : 30/10/2010

Ngày dạy : 02/11/2010

Tiết 42 :Văn : THÔNG TIN VỀ NGAØY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

I/ Kiến thức :Giúp cho HS thấy đựơc:

- Mối nguy hại đến môi trường sống sức khoẻ người thói quen dùng bao ni lơng - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu,sự giả thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ,hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn

II/ Kĩ :- Rèn kĩ đọc –hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề XH thiết - Tích hợp văn thuyết minh có yếu tố lập luận chặt chẽ dẫn chứng thuyết phục

-TH: Bức thư thủ lĩnh da đỏ

III/ Thái độ :GDHS Ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường sống lành đẹp B CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn thông tin, tư liệu môi trường bị ô nhiễm trái đất,những tranh hậu việc ko bảo vệ mtrường

- HS : học - chuẩn bị C/ PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT:

Vấn đáp,thuyết trình,mở rộng,kĩ thuật “ động não” D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Oån định tổ chức

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn số HS III/ Bài mới:

* GVgiới thiệu:Trái đất “ nhà chung nhân loại ngày bị nhiều hiểm hoạ đe doạ Một hiểm hoạ khôn lường lại người gây Bài học hơm tìm hiểu Thơng tin ngày trái đất năm 2000 tác giả thông điệp muốn nhắc nhở điều gì? Phân tích văn rõ

* Nội dung mới:

Hoạt động : HD đọc – tìm hiểu chung:

- Mục tiêu : Giúp HS biết đọc –hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề XH; Nắm bố cục kiểu văn văn

- Phương pháp : Vấn đáp,thuyết trình. - Thời gian : 10 phút.

(100)

GV đọc mẫu -> gọi HS đọc * Kiểm tra từ khó HS

GV nhấn mạnh : Nhựa + bao ni lơng : Khơng tự phân huỷ, tồn từ 20 – 5000 năm Túi ni lông sử dụng từ hạt polietilen, poliprobilen nhựa tái chế

GV: Có thể chia văn thành phần? Nội dung của từng phần.

HS : Bố cục phần :

P1 : Từ đầu -> “ni lơng” : MB P2 : Tiếp theo -> “môi trường” : TB P3 : Còn lại : KB

GV:Nêu nội dung đoạn văn? ? Theo em văn thuộc kiểu văn gì? ? PTBĐ ?

GV thuyết trình,hỏi :Nếu Thuyết minh trình bày những tri thức vật, tượng tự nhiên, xã hội văn xem văn thuyết minh khơng? Vì sao?

HS : Được cung cấp cho người tác hại việc dùng bao ni lông việc hạn chế chúng

LHGD-TH : Tính nhật dụng VBTM biểu ở

vấn đề XH mà muốn đề cập?

HS: Vấn đề bảo vệ môi trường trái đất vấn đề thời đặt xã hội đại

Từ khó:

Phân huỷ ,miễn dịch.

1 Bố cucï :

MB : Thơng báo ngày trái đất TB : Tác hại biện pháp KB : Kiến nghị

2 Kiểu văn : Thuyết minh

Hoạt động :HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu : Giúp cho HS thấy đựoc văn gồm phần hợp lí ,chặt chẽ: Mở đầu lời thông báo ngày trái đất,tiếp đến phân tích tác hại việc dùng bao ni lơng từ nêu giải pháp cuối lời kêu

- Phương pháp : Vấn đáp,thuyết trình,… - Thời gian : 30 phút.

Chuyển ý vào mục II

? Theo dõi phần mở bài, cho biết : Những kiện nào được thông báo?

HS : - Ngày 22/4 : Ngày trái đất với chủ đề BVMT - Có 141 nước dự

- Năm 2000, VN tham gia với chủ đề “Một ngày không sử dụng bao ni lông”

? Vậy, nhận xét cách trình bày kiện đó?

Thuyết trình: Đây văn soạn thảo dựa trên

bức thông điệp 13 quan nhà nước tổ chức phi chính phủ, phát ngày 22 -4 -2000, nhân ngày VN tham gia Ngày Trái Đất với mục đích bảo vệ mơi

II Tìm hiểu chi tiết văn bản Thông báo ngày trái đất

- Ngày 22/4 : Ngày trái đất với chủ đề BVMT

- Có 141 nước dự

(101)

trường toàn cầu

GV:Từ đó, em thu nhận nội dung quan trọng nào phần mở đầu văn bản?

HS : - Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường Trái Đất

- VN hành động để tỏ rõ quan tâm -> Cấp thiết

GV chuyển ý sang mục 2

GV: Tình hình việc sử dụng bao ni lơng VN nay? Có đáng báo động việc sử dụng thu gom bao ni lon ở VN nay?

HS: - Mỗi ngày sử dụng hàng triệu bao nilon

- Thu gom phần nhỏ số lượng phần lớn vứt bừa bãi khắp nơi công cộng, sơng ngịi, ao hồ

GV:Theo nhà khoa học,vì việc sử dụng bao ni lơng lại gây hại đến mơi trường?

HS: Vì đặc tính khơng phân huỷ pla-xtíc, tuỳ loại ni lon tồn từ 20 -> 5000 năm không bị thiêu huỷ( đốt chẳng hạn)

GV:Từ đó, phương diện gây hại bao bì ni lơng thuyết minh?

- Đối với môi trường thiên nhiên?

- Đối với người?

HS : Có thể gây hại đến môi trường, sức khoẻ người đặc tính khơng phân huỷ Plaxtic

GV:Tại người viết lại dùng từ, cụm từ: “ Đặc biệt”, nguy hiểm nhất”?

HS: gây ấn tượng mạnh -> nguy hiểm

GV: Hãy xác định rõ phương pháp thuyết minh đoạn văn này?

TH: Các phương pháp thuyết minh.

GV: Sử dụng phương pháp liệt kê, phân tích tác hại của việc sử dụng bao ni lơng có tác tác dụng gì?

GV đọc thông tin ô nhiễm môi trường cho học sinh biết

Dẫn dắt: Để khắc phục tình trạng người viết đã

nêu vấn đề gì?

Tác hại việc sử dụng bao ni lông biện pháp hạn chế sử dụng

a Tác hại :

* Đối vơí mơi trường:

- Cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật, gây xói mịn

- Làm tắc cống rãnh gây ngập úng, phát sinh muỗi gây dịch bệnh

- Chết sinh vật biển

* Đối với sức khoẻ người

- Ô nhiễm thực phẩm -> gây hại cho não, ung thư phổi

- Khí đốt gây ngộ độc, khó thở, nơn máu, ung thư gây dị tật cho trẻ sơ sinh

-> Liệt kê, phân tích

(102)

GV: Có cách để tránh hiểm hoạ ấy?

MR

: Haèng năm có 10.000 chim thú chết nuốt phải

túi ni lông 90 thú chết ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn khách tham quan vứt bừa bãi vườn quốc gia Cobê

Liên hệ GD : Không xả rác bừa bãi làm mĩ quan,gay nhiễm mtrường

Chuyển ý sang muïc 3

GV: Người viết đưa kiến nghị nào? - Nhiệm vụ chung gì?

- Hành động cụ thể gì? Thuyết phục khơng?

TH : Cuối văn tác giả sử dụng kiểu câu gì? Tác

dụng?

Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

b Biện pháp :

- Thay đổi thói quen sử dụng, giặt bao ni lông để dùng lại

- Hạn chế tối đa dùng bao ni lông: không cần thiết, sử dụng túi đựng giấy,

- Tuyên truyền cho người biết

Kiến nghị :

- Nhiệm vụ : Bảo vệ trái đất thoát khỏi ô nhiễm hoạt động cụ thể “Một lông”

-> Câu cầu khiến : Kêu gọi tha thiết, động viên

=> Thuyết phục.

III Tổng kết : Ghi nhớ SGK.

IV/ C ủng cố :

? Văn TM vấn đề gì? Nó cấp thiết chúng ta? ? Hãy kể phong trào bảo vệ môi trường mà em biết?

V/ Hướng dẫn nhàø : -Học bài

-Chuẩn bị : Câu ghép

-Học cũ :Nói tránh nói giảm RÚT KINH NGHIEÄM:

 Ngày soạn : 30/10/2010

Ngày dạy : 02/11/2010

TIẾT 43 : TIẾNG VIỆT: CÂU GHÉP

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

(103)

- Nắm hai cách nối vế câu câu ghép

II/ Kĩ : - Phân biệt câu ghép với câu đơn câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Nối vế câu ghép theo yêu cầu

- TH: Câu đơn, dùng cụm chủ vị để mở rộng câu, quan hệ từ III/ Thái độ : GDHS Bảo vệ môi trường thông qua ví dụ

B CHUẨN BỊ

GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị

C/ PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp ,qui nạp,kĩ thuật “ động não” D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I/ Oån định tổ chức II/ Kiểm tra cũ

? Đọc xác định biện pháp nói giảm nói trách câu sau cho biết tác giả lại nói vậy? Em hiểu nói giảm nói tránh?

a Trước bà chưa với Thượng đế chí nhân, bà cháu sung sướng biết bao! b Ngày mùng đầu năm lên thi thể em bé ngồi bao diêm, có bao đốt hết nhẵn

* ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM: - Học sinh xác định biện pháp :4đ

a với Thượng đế chí nhân b thi thể

- Nêu tác dụng : trách gây cảm giác đau buồn, ghê sợ 3đ - Nêu khái niệm : 3đ

III/ Bài mới:

* GV giới thiệu vào :

Hoạt động 1: HD tìm hiểu đặc điểm câu ghép

-Mục tiêu : Giúp cho HS nắm đựoc đặc điểm câu ghép câu cụm C-V trở lên tạo thành,biết lấy vd

- Phương pháp: Vấn đáp,qui nap. - Thời gian : 15 phút.

- GV treo bảng phụ có chứa ví dụ: - Yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ

a Tôi // quên đựơc những cảm giác sáng ấy / nảy nở cn CN VN

trong lịng tơi cành hoa tươi /mỉm cười bầu quang đãng cn

b.Buổi mai hôm ấy,một buổi mai đầy sương thu gió lạnh ,mẹ tơi TN CN

(104)

âu yếm nắm tay // dẫn đường làng dài hep VN

c/ Cảnh vật xung quanh tơi / thay đổi,vì lịng tơi / có CN VN CN VN thay đổi lớn : hôm / học

CN VN d/ Lụt // tràn, núi //sạt, nhà //đổ.

CN VN C V C V

? Hãy xác định kết cấu chủ – vị câu trên?

HS: Xác định

? Câu có cụm CV, câu có hai cụm CV trở lên?

HS: Trình bày

? Dựa vào kết phân tích điền câu vào bảng theo mẫu sau:

HS: lên bảng điền vào mẫu:

Kiểu câu tạo câu Câu cụ thể

Câu có cụm C- V b Câu có hai

nhiều cụm C – V,

cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

a Các cụm C-V không bao chứa

nhau

c, d GV nhấn mạnh:

- Câu có kết cấu C-V -> câu đơn.

- Câu có hai cụm C-V trở lên, cụm C-V nhỏ nằm trong cụm C-V lớn ,câu có hai C-V trở lên không bao chứa -> câu ghép.

? Từ việc tìm hiểu ví dụ cho biết câu ghép có đặc điểm gì?

Hãy lấy ví dụ câu ghép

GV lấy VD để HS phân biệt câu ghép với câu mở rộng thành phần:

VD: Rừng // bị phá khiến ai / đau lòng. cn vn

CN CN

- Câu ghép câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành

- Mỗi cụm CV gọi vế câu

Hoạt động HD Tìm hiểu cách nối vế câu ghép

- Mục tiêu : Giúp cho HS nắm dựơc cách nối vế câu ghép,biết lấy VD cách.

- Phương pháp : Vấn đáp ,qui nạp. - Thời gian : 10 phút.

* Dùng bảng phụ có chứa ví dụ sau xác định kết câu C-V, các vế câu ghép nối với cách nào?

(105)

a. Mọi người// hết cịn tơi// lại.

b Vì em// không học nên em// bị điểm kém.

c. Tôi//càng nói, //càng khóc

d. Nước sơng// dâng lên bao nhiêu, đồi núi// dâng lên bấy nhiêu.

( Nó đấy, tơi đây.)

e. Chồng tơi// đau ốm, ông// không phép hành hạ.

f. Bây giơ,ø cụ// ngồi xuống phản chơi, tôi// luộc củ khoai, nấu ấm nước chè tươi thật đặc; ơng mình// ăn khoai, uống nước chè,rồi hút thuốc lào

g. Tôi// im lặng cúi đầu xuống đất : lịng tơi// thắt lại, kh

mắt tơi //đã cay cay.

nối :

+ Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ

+ Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với

- Không dùng từ nối : Giữa vế cần có dấu phẩy, dấm chấm phẩy, dấu hai chấm

Hoạt động HD luyện tập

- Mục tiêu :HS biết tìm đựơc câu ghép văn học ,biết đặt câu với từ nối cho trước,chuyển đổi câu ghép theo yêu cầu

- Phương pháp : Lên bảng - Thời gian : 10 phút.

- Hs xác định yêu cầu tập - Đứng chỗ thực tập - GV nhận xét chốt ý

BT 2

- Hs xác định yêu cầu tập - Lên bảng thực tập - HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

BT 3.

- HS đọc yêu cầu BT - Lên bảng thực BT - Nhận xét bổ sung

III Luyện tập :

BT1:

d Hắn … thiện nối quan hệ từ :bởi

BT2: Đặt câu

a.Vì lớp 8A khơng nghiêm túc nên lớp 8A bị trừ điểm thi đua

b Neáu bạn không học bạn bị điểm

c Tuy Lan xa Lan học

d.Lan học giỏi mà Lan hát hay BT3:Đặt câu

- Bỏ bớt QHT: Nếu bạn không học bài, bạn bị điểm

- Đảo trật tự vế câu:Lan học Lan xa

IV/ Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học. V/ Hướng dẫn nhàø: - Làm tập 1a, 4,5 (sgk

(106)

RUÙT KINH NGHIEÄM:

 Ngày soan : 02/11/2010

Ngày dạy : 05/11/2010

TIẾT 44 : TLV : TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

I/ Kiến thức : - Đặc điểm văn thuyết minh

- Ý nghĩa,phạm vi sử dụng văn thuyết minh

- Yêu cầu văn thuyết minh (về nội dung,về ngôn ngữ…)

- Hiểu vai trị, vị trí văn thuyết minh đời sống người

II/ Kĩ :Nhận biết đựoc văn thuýết minh, phân biệt với văn học : Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận…

- Trình bày tri thức có tính chất khách quan,khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn môn học khác

III/ Thái độ : GDHS thái độ nghiêm túc học tập môn học B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: chuẩn bị

C/ PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp,thuyết trình. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Oån định tổ chức II/ Kiểm tra cũ :

? Kể tên kiểu văn mục đích giao tiếp kiểu văn học.(10đ) HS: Miêu tả,tự sự,biểu cảm,nghị luận

* GV giới thiệu: Từ cũ giới thiệu mới. * Nội dung :

Hoạt động 1: HD tìm hiểu vai trị đặc điểm văn thuyết minh.

- Mục tiêu:Giúp cho HS nắm đựơc văn thuyết minh;loại văn có đặc điểm ngơn ngữ tính chất; phạm vi sử dụng;kể tên dựoc số văn loại khác

- Phương pháp : vấn đáp,thuyết trìnhl - Thời gian : 25phút

.

GV : gọi HS đọc văn (SGK) HS: Đọc

? Mỗi văn trình bày vấn đề gì? (vấn đề chính)

I / Vai trò đặc điểm văn bản thuyết minh.

(107)

HS: Trình bày

VB1 : Đặc điểm lợi ích dừa.

VB2 : Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho ta thấy có màu xanh

VB3 : Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

? Các loại văn thường sử dụng đâu?

HS : Trong đời sống hàng ngày

? Hãy kể tên văn loại khác mà em biết?

HS: Giới thiệu phong cảnh Phong Nha ,Kẻ Bàng; - Giới thiệu rừng Cúc Phương

- Gí¬I thiệu núi Ngũ Hành; sân chim Minh Hải

? Các văn nêu lên đối tượng? Đối tượng gì?

HS : - Nêu lên đặc điểm, tính chất, tác dụng… - Đối tượng : Sự vật, tượng…

? Các đặc điểm, tính chất, tác dụng trình bày bằng phương thức nào?

HS : Phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích…

GV Chốt : Các văn gọi văn thuyết minh.

? Vậy văn thuyết minh?

HS: Trình bày

GV : Cho HS thảo luận nhóm – câu :

C1-N1 : Các văn khơng phải văn tự

sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận? Chúng khác văn ấy ở điểm nào?

HS : -Tự : Kể việc, người

- Miêu tả : Cảnh sắc, người, cảm xúc - Biểu cảm : Thể tình cảm, cảm xúc

- Nghị luận : Lí lẽ, dẫn chứng làm sáng tỏ những nhận định, quan điểm

* Chốt: Ở văn tri thức đặc điểm, tính chất tác dụng vật, tượng.

C2-N2 : Các văn có tính chất gì? Để chúng trở

thành kiểu văn riêng?

HS : Cung cấp thơng tin giúp người đọc, nghe hiểu rõ đối tượng vật, tượng

C2-N3 : Ngôn ngữ văn có đặc điểm gì?

Đặc diểm văn thuyết minh :

a Khái niệm :

Văn thut minh : Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống

-> cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, tác dụng, nguyên nhân… tượng , vật thiên nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

(108)

Các văn giúp cho người?

HS : Ngôn ngữ : rõ ràng, chặt chẽ, cảm xúc

-> Giúp người có thái độ, hành động, cách sử dụng, bảo quản đắn vật, tượng xung quanh

GV chốt : Các văn thuyết minh yếu tố hư

cấu, tưởng tượng, tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan, phải tôn trọng thật, khơng u ghét mà thêm thắt cho đối tượng.

- Cung cấp tri thức khách quan, xác, thuyết phục

- Trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ, thuyết phục

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

- Mục tiêu : HS kể tên số văn thuyết minh học;chỉ số yếu tố thuyết minh văn khác;ý nghĩa tác dụng vấn đề nêu văn

- Phương pháp : Vấn đáp, kĩ thuật “động não” - Thời gian : 10 phút.

.

HS đọc tập 1,2 – trang 25 SGK – đứng chỗ thực tập

II Luyện tập :

BT1 a Cung cấp kiến thức lịch sử. b Cung cấp kiến thức sinh học

BT2 - Văn bản… văn nghị

luận

- Sử dựng yếu tố thuyết minh : Nói rõ tác hại bao bì ni lơng -> sức thuyết phục

IV/ Củng cố: Giáo dục học sinh sử dụng thuyết minh vào đời sống hàng ngày. V/ Hướng dẫn nhàø: - Học bài: Thông tin ngày Trái Đất năm 2000.

- Chuẩn bị : Ôân dịch thuốc lá.

RÚT KINH NGHIỆM:



TUẦN 12 - BAØI 12 Ngày soạn : 5/11/2010

Ngày dạy : 08/11/2010

Tiết 45: Văn : ÔN DỊCH, THUỐC LÁ

( Nguyễn Khắc Viện) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

I/ Kiến thức : Giúp học sinh thấy :

(109)

- Thấy tác dụng kết hợp chặt chẽ hai phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

II/ Kó :

- Rèn kĩ đọc – hiểu ,phân tích văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học xã hội thiết

- Tích hợp với phần TLV để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống XH III/ Thái độ : GD Học sinh không hút thuốc vận động người khác thực

B/ CHUẨN BỊ

- GV : Soạn bài,các thơng tin, tư liệu ôn dịch thuốc - HS : học - chuẩn bị

C/ PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT: Vấn đáp,thuyết trình, D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Oån định tổ chức II/ Kiểm tra cũ:

? Hãy nêu tác hại bao bì ni lơng khơng thu gom tiêu huỷ khơng quy trình khoa học Liên hệ tình hình sử dụng dùng bao ni lơng địa phương em?

ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM:

- Học sinh nêu tác hại việc sử dụng bao nilông môi trường, sức khoẻ người( 6đ)

- Liên hệ tình hình địa phương tốt ( 4đ) III/ Bài mới:

* GV giới thiệu: Chúng ta biết giới chọn ngày 22/4 năm Ngày Trái Đất để nhắc

nhở ý thức bảo vệ môi trường tất người Và giới có ngày năm Ngày Quốc Tế chống hút thuốc ( 31/5) Vì thuốc trở thành đối tượng mà giới phải phịng chống như vậy? Học ơn dịch thuốc rõ.

*Nội dung học :

Hoạt động 1 : HD đọc – tìm hiểuchung

GV : HD đọc giọng : Rõ ràng, nhấn mạnh lời kêu gọi, ý làm rõ tính chất nguy hiểm thuốc nặng AIDS

GV đọc mẫu -> gọi HS đọc – kiểm tra từ khó HS:

- ôn dịch

- AIDS

- SARS

- Phạm pháp:làm điều mà PL cấm

? Có thể chia văn thành phần ? Nội dung từng phần?

HS : Bố cục phần :

P1 : Từ đầu -> AIDS: Thơng báo nạn dịch thuốc P2 : Tiếp theo -> phạm pháp:Tác hại thuốc

I Đọc – tìm hiểu chung

Đọc – hiểu từ khó

(110)

P3 : Cịn laị: Lời kêu gọi ? Em hiểu tựa đề văn bản?

HS: Đó nạn dịch -> quan điểm,thái độ đánh giá tẩy chay đối vói tệ nạn thuốc lá, nguyền rủa dịch bệnh

TH: Có thể xếp văn vào kiểu văn TM không? Vì sao?

HS : Được cung cấp cho người kiến thức tác hại thuốc lá, lời văn cảm xúc, đọng, chặt chẽ

LHGD-TH : Tính nhật dụng VBTM biểu ở

vấn đề XH mà muốn đề cập?

HS: Vấn đề xã hội có nhiều tác hại

? Suy nghó em tệ nạn XH nay?

HS: Tự bộc lộ suy nghĩ Chuyển ý vào mục II

3/ Kiểu văn bản: thuyết minh

Hoạt động 2 : HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu : Giúp cho HS thấy lời thông báo nạn dịch đanh đe doạ sức khoẻ tính mạng của người;địng thời tác giả tác hại thuốc sức khoẻ lối sống đạo đức người; lời kêu gọi người tham gia chống hút thuốc

- Phương pháp : Vấn đáp,thuyết trình. - Thời gian : 25 phút.

? Theo dõi phần MB cho biết tin tức được thông báo phần ?

HS: Có ơn dịch xuất vào cuối kỉ này, đặc biệt nạn AIDS ôn dịch thuốc

? Trong thơng tin nêu thành chủ đề của văn này?

? Em có nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh trong các thông tin này?

Thuyết trình: Tác giả nói đến nạn dịch nguy hiểm

khác thổ tả, dịch hạch, đại dịch AIDS,SARS cuối cùng nhắc đến ôn dịch thuốc -> nhằm nhấn mạnh sự nguy hiểm sức khoẻ người Đồng thời để nói đến nguy hiểm tác giả cịn dẫn lời Trần Hưng đạo -> nguy hiểm đáng sợ thuốc lá.

GV chuyển ý sang mục 2:

? Phần thân sử dụng PT để nói tác hại của thuốc lá?

HS: thuyết minh - trình bày

? Tác hại thuốc thuyết minh những

II

/ Tìm hiểu văn bản:

Thông báo nạn dịch thuốc lá:

Thuốc dịch bệnh đe doạ sức khoẻ tính mạng người AIDS

-> so sánh => lời thơng báo ngắn gọn, xác, nhấn mạnh hiểm hoạ nạn dịch

(111)

phương diện nào?

HS: Sức khoẻ, lối sống, đạo đức cá nhân cộng đồng

? Hãy xác định đoạn văn thuyết minh cho từng phương diện đó?

HS: Tìm đoạn văn.

? Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ người được phân tích chứng cớ nào?

HS: Trả lời

? Những tư liệu thuyết minh cho thấy mức độ tác hại thuốc sức khoẻ người thế nào?

HS:Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ người nguyên nhân gay chết bệnh

? Nhận xét em chứng cớ mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn này?

GV:.

LHGD: Em suy nghĩ tri thức mà văn bản

đã cung cấp cho ta?

MR: Theo báo cáo Bộ Y tế, tổ chức Y tế giới,

trên giới có triệu người chết hút thuốc ( thuốc lào) Dự báo năm 2020 có khoảng 10 triệu người chết vì lí

? Những thơng tin ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người thuyết minh nào?

HS : Tỉ lệ niên VN hút thuốc ngang với niên Châu Aâu, Châu Mĩ -> Sinh trộm cắp, nghiện ma tuý ? Tác giả sử dụng phương pháp so sánh thế nào? Với dụng ý gì?

HS:So sánh:Mó : đôla mua -> bao 555 VN: 15000 mua -> moät bao 555



Đua đòi hút thuốc nước nghèo đánh vào túi tiền -> sinh tệ nạn xã hội khác

? Qua , ta thấy tác hại to lớn thuốc đối với đạo đức người?

? Từ toàn thơng tin trên, em hiểu thuốc lá?

HS: Thuốc là thứ độc hại ghê gớm sức

khoẻ cá nhân cộng đồng Có thể huỷ hoại nhân cách người đặc biệt thiếu niên

LH-GD: Tình hình tệ nạn hút thuốc lớp, trường và

địa phương em?

Chuyển ý sang mục 3

a Sức khoẻ:

- Khói thuốc có nhiều chất độc thấm vào thể người hút

- Đầu độc người xung quanh

-> Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ. => Là nguyên nhân chết bệnh

=> Chứng khoa học + số liệu thống kê => thuyết phục

b Lối sống đạo đức :

(112)

? Phần cuối văn thơng tin vấn đề gì?

? Giải nghĩa từ chiến dịch?(Là đợt đánh lớn gồm

nhiều trận đánh liên tiếp có liên quan với mặt trận thời gian để thực nhiệm vụ.)

? Từ em hiểu chiến dịch chống thuốc lá?

HS: Là hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại cách có hiệu ơn dịch thuốc

? Để phòng chống thuốc phải làm gì?

? Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh nào? Chỉ cụ thể tác dụng phương pháp thuyết minh này?

? Cuối bài, thái độ tác nào?

HS: Cổ vũ tin chiến thắng chiến dịch

? NT lập luận văn bản?

? Em hiểu thuốc sau học xong này?

Chiến dịch chống thuốc :

- Tun truyền, vận động hướng vào ý thức người

- Quy định nơi hút thuốc

III Tổng kết :

NT : So sánh, TM, lập luận.

ND : Tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng Quyết tâm phịng chống nạn ơn dịch

IV/ C ủng cố :

? Văn TM vấn đề gì? Nó cấp thiết chúng ta? ? Hãy kể phong trào bảo vệ môi trường mà em biết?

V/ Hướng dẫn nhàø: - Học bài

-Chuẩn bị : Câu ghép (tt) -Học cũ :Câu ghép.

 Ngày soạn : 05/11/2010

Ngày dạy : 09/11/2010

TIẾT 46 :TIẾNG VIỆT : CÂU GHÉP ( tieáp theo)

A / MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

I/ Kiến thức: - Nhận biết mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Cacựh th hin quan h ý ngha giuă cỏc vế câu ghép

(113)

- Xđ quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

- Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với y/cầu giao tiếp

- sử dụng câu ghép Tiếng Việt cách linh hoạt, làm tập

- TH: Phó từ, quan hệ từ… III/ Thái độ : GDHS thơng qua ví dụ B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo án, bảng phụ HS: Học , chuẩn bị

C/ PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT: Vấn đáp , qui nạp. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I/ Oån định tổ chức II/ Kiểm tra cũ

- Yêu cầu học sinh xác định kết cấu chủ vị trả lời câu hỏi:

? Thế câu ghép? Cách nối vế câu ghép ví dụ đây: a Đường ngập nước trời mưa

b Cây non vừa trồi, xoà sát mặt đất c Làng vé sợi, nghề vài đành phải bỏ

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM: – Học sinh xác định yêu cầu đây: 10 đ

+ Xác định kết cấu câu: 3đ + Nêu khái niệm: đ

+ Xác định cách nối vế câu: 3đ III/ Bài mới:

GV giới thiệu: Từ phần kiểm tra cũ -> GV giới thiệu vào mới.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu quan hệ ý nghiã vế câu

- Mục tiêu : Giúp cho HS thấy vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa mật thiết với như nguyên nhân,điều kiện,tương phản ,tăng tiến,…mối quan hệ đánh dấu quan hệ từ từ hô ứng

- Phương pháp : Vấn đáp,qui nạp. - Thời gian : 20 phút.

- GV treo bảng phụ có chứa ví dụ - Yêu cầu HS đọc ví dụ bảng phụ

- Yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo ví dụ quan hệ ý nghĩa vế câu

GV nhận xét – cho điểm

I/ Quan hệ ý nghĩa vế câu: Những quan hệ thường gặp: VD1: Vì trời mưa nên đường ngập nước.

Quan hệ nguyên nhân.

VD2:Nếu trời mưa to khu phố chắn bị ngập nước

Quan heä điều kiện ( giả thiết)

VD3: Nó học giỏi học

(114)

u cầu học sinh làm tập (sgk – I) để củng cố

GV:Từ ví dụ trên, em rút được điều mối quan hệ vế?

HS: Trình bày

VD4: Trời mưa to, đường ngập nước.

Quan hệ tăng tiến

VD5: Mình đọc hay tơi đọc?

Quan hệ lựa chọn

VD6: Nó khơng học giỏi mà cịn hát hay.

Quan hệ bổ sung

VD7: Tôi ăn cơm xong, học.

Quan hệ nối tiếp

VD8: Trong chị nấu cơm em rửa bát.

Quan hệ đồng thời

VD9: Mọi người im lặng : chủ toạ bắt đầu phát biểu.

Quan hệ giải thích

2 Lưu yù:

- Mỗi quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định - Để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu

-> phải dựa vào văn cảnh, hoàn cảnh giao tiếp

- Mục tiêu : HS nhận biết quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép,các quan hệ từ nối vế câu ghép; viết đoạn văn có sử dụng câu ghép

- Phương pháp : Vấ đáp,lên bảng. - Thời gian : 15 phút.

BT1

- HS xác định yêu cầu tập - Đứng chỗ thực tập - GV nhận xét chốt ý

BT 2

- Hs xác định yêu cầu tập - Lên bảng thực tập - HS Nhận xét – GV chỉnh sửa

II/ Luyeän tập :

BT1:

a Quan hệ nguyên nhân - kết quả, giải thích b. Quan hệ điều kiện (giả thiết)– kết c. Quan hệ tăng tiến

d. Quan hệ tương phản e. Quan hệ nhân – BT2 :øTìm câu ghép.

- Trời xanh thẳm…chắc nịnh

- Trời rải mây…hơi sương

- Trời âm u…nặng nề

- Trời ầm ầm…giận

- Buổi sớm…mới quang

- Buổi chiều…mặt biển IV/ Củng cố: Nhấn mạnh nội dung hoïc.

V/ Hướng dẫn nhàø: - Làm tập:3, 4(sgk)

(115)

- Học cũ: Tìm hiểu chung văn thuyết minh RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn : 7/11/2010

Ngày dạy : 09/11/2010

TIẾT 47: TLV: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

I / Kiến thức :

- HS nắm số kiến thức văn thuyết minh qua số văn học học. - Nắm vai trò, đặc điểm chung văn thuyết minh Từ giúp học sinh biết tạo lập văn sở nắm yêu cầu phương pháp thuyết minh

II/ Kĩ : - Nhận biết yêu cầu vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng sử dụng văn

- Rèn kĩ quan sát để nắm bắt chất vật,tích luỹ nâng cao tri thức đời sống

- Phối hợp sử dụng PPTM để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu

- Lựa chọn PPTM phù hợp định nghĩa,so sánh,phân tích,liệt kê để TM nguồn gốc,đặc điểm ,công dụng đối tượng

III/ Thái độ :- GD ý thức tạo lập văn thuyết minh có phương pháp rõ ràng B/ CHUẨN BỊ:

GV: giáo án HS: chuẩn bị

C./ PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT : Vấn đáp qui nạp, thuyết giảng. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Oån định tổ chức II/ Kiểm tra cũ :

? Văn thuyết minh gì? Đặc điểm văn thuyết minh?

HS: Trả lời đầy đủ khái niệm đặc điểm văn thuyết minh: 10 đ III/ Bài mới:

* GV giới thiệu:

Từ cũ giới thiệu mới: Để có văn thuyết minh yêu cầu, thuyết phục người đọc phải vận dụng phương pháp thuyết minh

* Nội dung :

Hoạt động 1: HD tìm hiểu phương pháp thuyết minh.

(116)

- Phương pháp : Vấn đáp,qui nạp.thuyết giảng. - Thời gian : 25 phút

GV : gọi HS đọc văn Tìm hiểu chung văn thuyết minh (SGK)

? Mỗivăn trình bày vấn đề gì? (vấn đề chính)

? Các văn sử dụng loại tri thức gì?

HS : - Tri thức đời sống ( dừa)

- Khoa học ( cây…diệp lục, giun đất)

- Lịch sử ( khởi nghĩa NVV)

- Văn hoá ( Huế)

? Để có tri thức này, người viết cần phải có những kĩ nào?

HS: Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức TH: Thế là: quan sát, học tập, tích luỹ?

HS: - Quan sát: nhìn, xem xét vật tượng…

- Học tập: Tìm tịi, nghiên cứu vật, tượng qua sách báo…

- Tích luỹ: Ghi chép, chọn lọc, góp nhặt tri thức…

? Theo em, tri thức thuyết minh cần phải đạt yêu cầu gì? Tại sao?

HS: Tri thức văn thuyết minh phải khách quan, xác thực, khoa học, không hư cấu, không tưởng tượng… ? Qua đó, ta rút kết luận yêu cầu đối với văn thuyết minh.

GVChốt : Muốn làm tốt văn thuyết minh phải có tri

thức -> tri thức phải xác, khoa học….

Chuyển ý:

* u cầu học sinh đọc VD 2a.

? Trong câu trên, ta thường gặp từ gì?

HS: Từ là -> biểu thị ý nghĩa giải thích

? Sau từ người ta thường cung cấp kiến thức phương diện đối tượng?

HS: Cung cấp đặc điểm, công dụng, nguồn gốc, thân đối tượng

? Kiểu câu giúp cho người đọc hiểu điều trong văn thuyết minh? Nó thuộc kiểu câu gì?

HS: Giúp người đọc hiểu đối tượng rõ ràng, cụ thể -> kiểu câu định nghĩa

? Ở đoạn văn dùng phương pháp để TM gì?

I/ Tìm hiểu phương pháp thuyết minh.

1/ Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh.

* Muốn có tri thức để làm văn thuyết minh:

- Phải quan sát, tìm hiểu vật tượng cần thuyết minh

- Nắm bắt chất, đặc trưng vật, tượng

2/ Phương pháp thuyết minh:

(117)

? Vị trí câu định nghĩa thường sử dụng vị trí nào văn thuyết minh? Tác dụng?

HS: Thường đứng đầu văn -> giới thiệu đối tượng * yêu cầu học sinh đọc VD 2b (sgk)

? Đoạn văn sử dụng phương pháp gì?

HS: Trả lời

? Cho biết phương pháp liệt kê sử dụng thế nào? Tác dụng văn thuyết minh?

HS: Kể đặc điểm tính chất vật -> giúp người đọc hiểu sâu sắc, toàn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh

GV trình bày VD 2c lên bảng phụ.

? Xác định đoạn văn chi tiết có tính chất thuyết phục người đọc, khiến người đọc tin điều người viết cung cấp?

* Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2d ( sgk)

? Đoạn văn cung cấp số liệu nào? Nếu khơng có số liệu, làm sáng tỏ vai trị cỏ thành phố khơng?

HS: dưỡng khí chiếm 20% thể tích… -> làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố

* Yêu cầu học sinh đọc VD 2e ( sgk )

? Đoạn văn sử dụng phương pháp gì?

HS: Trình bày

? Chỉ phương pháp cho biết tác dụng?

HS: So sánh TBD với ĐD khác -> dễ dàng hình dung bề mặt trái đất

* Yêu cầu học sinh đọc VD 2g ( sgk )

? Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm theo những mặt nào?

HS: - Huế: kết hợp hài hồ núi, sơng, biển

- Huế: công trình kiến trúc

- Huế: sanû phẩm đặc bieät

- Huế: thành phố đấu tranh kiên cường ? Cách trình bày có tác dụng gì?

HS: Giúp người đọc hiểu biết Huế tường tận ? Cách trình bày phương pháp gì?

HS: Trả lời

GV chốt : Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, hấp dẫn, cung cấp xác kiến thức đối tượng cần phải dụng phương pháp trên.

thích : chất đt TM

b Phương pháp liệt kê:lần lượt đặc điểm,t/c đt TM

c Phương pháp nêu ví dụ

d Phương pháp dùng số liệu( số): đưa số cụ thể để TM

e Phương pháp so sánh: Đối chiếu vật để làm bait/c đt TM

g Phương pháp phân loại, phân tích

(118)

- Mục tiêu : HS biết tìm đựoc số ví dụ có sử dụng phương pháp thuyết minh;đọc đựơc phương pháp thuyết minh văn nêu tác dụng cụ thể

- Phương pháp : Vấn đáp ( HS làm tập chỗ) - Thời gian : 10 phút.

HS đọc tập 1,2 – trang 25 SGK – đứng chỗ thực

bài tập II Luyện tập :

BT1 Phạm vi tìm hiểu vấn đề:

- Kiến thức y học

- Kiến thức đời sống xã hội

BT2 Phương pháp thuyết minh; - So sánh, đối chiếu

- Phân tích, nêu số liệu IV/ Củng cố: Giáo dục học sinh sử dụng thuyết minh vào đời sống hàng ngày.

V/ Hướng dẫn nhàø: - Học bài: Ôân dịch thuốc

- Chuẩn bị: Chương trình địa phương: sưu tầm, tìm hiểu nhà thơ Bình Phước. RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn :07/11/2010

Ngày dạy :12/11/2010

TIẾT 48: Văn học: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần văn) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

I/ Kiến thức : Bước đầu ý thức, quan tâm đến truyền thống văn học địa phương Thông qua chọn chép thơ văn viết địa phương để từ củng cố tình cảm q hương

II/ Kó : - Sưu tầm, tuyển chọn thơ văn, thống kê tác giả

- Đọc –Hiểu thẩm bình thơ văn viết địa phương - Biết cách thống kê tài liệu,thơ văn viết địa phương III/ Thái độ : Bồi dưỡng tình u q hương

B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo án, chân dung nhà thơ địa phương HS: chuẩn bị bài, sưu tầm tài liệu

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I/ Oån định tổ chức

(119)

GV giới thiệu: Để nắm nhà văn, nhà thơ hiểu truyền thông văn học địa phương tỉnh Bình Phước địi hỏi phải có tìm hiểu, sưu tầm, thưởng thức tác phẩm nhà thơ, nhà văn địa phương…

Hoạt động 1: Hướng dẫn lập danh sách nhà thơ, nhà văn quê, địa phương em

- GV gọi học sinh lên trình bày danh sách tác giả địa phương, mà học sinh sưu tầm

- HS lên bảng trình bày, yêu cầu học sinh khác nhân xét bổ sung

- GV nhận xét, biểu dương tinh thần chuẩn bị tốt

STT TÊN TÁC GIẢ NĂM SINH CÁC TÁC PHẨM CHÍNH

1 An Khuê 1948

2 Ngân Hoàn 1945 Đi dến cùng, Đến Bà Rá

3 Dương Thiên Lí 1960 Từ miền lá, Những kỉ niệm không quên, Người phố núi, Cô giáo nụ hoa

Hoạt động 2: Đọc tác phẩm sưu tầm

- GV định HS đọc tác phẩm sưu tầm

- HS: đọc trình bày

- Tiến hành trao đổi, bình phẩm tác phẩm gợi ý giáo viên:

+ Nội dung? +Thể loại? + Nghệ thuật? + Ý nghĩa?

Hoạt động 3: Tổng kết rút kinh nghiệm.

Cho điểm lời bình

III/ Củng cố :GV đọc cho học sinh nghe thơ viết địa phương mình.

IV/ Hướng dẫn nhàø: -Yêu cầu học sinh tự tìm thêm tác phẩm, tác giả chép vào sổ tay

-Học cũ: Ôn dịch, thuốc -Chuẩn bị: Bài tốn dân số.



TUAÀN 13 - BAØI 13

Ng ày so ạn : 13/11/2010 Ngày dạy : 15/11/2010

Tiết 49: Văn bản: BÀI TỐN DÂN SỐ

(Thaùi An)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :

(120)

- Nắm nội dung văn bản: cần phải hạn chế gia tăng dân số, đóù đường tồn hay không tồn người

- Thấy giá trị nghệ thuật văn bản: cách viết nhẹ nhàng, chặt chẽ,khả thuyết phục cách lập luận bắt đdầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn

II/ Kĩ năng-Tích hợp : -TH với phần TLV,vận dụng kiến thức học PP thuyết minh để đọc – hiểu nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn

- Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh

III/ Thái độ :GD Học sinh tham gia tun truyền chủ trương kế hoạch hố gia đình địa phương, thực hiệu: “Mỗi gia đình có đến hai con.”

B/ CHUẨN BỊ

- GV : Soạn bài,ngiên cứu tài liệu ,nắm thông tin, tư liệu dân số - HS : Học - chuẩn bị theo câu hỏi đọc hiểu SGK

C/ PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT: Đàm thoại,thuyết trình. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Oån định tổ chức: KT sĩ số HS II/ Kiểm tra cũ:

? Hãy nêu tác hại thuốc Liên hệ tình hình nạn hút thiếu niên địa phương em?

* ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM

- Học sinh nêu tác hại sức khoẻ, nhân cách người( 6đ)

- Liên hệ tình hình địa phương tốt ( 4đ) III/ Bài mới:

* GVgiới thiệu: Dân số vấn đề thiết thời đại, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến vấn đề đất nước Đầu kỉ XX, Tú Xương viết:

Nó lại mừng Sinh năm đẻ bảy vng trịn Phố phường chật hẹp người đơng đúc Bồng bế lên non…… * Nội dung :

Hoạt động 1 : HD đọc – tìm hiểuchung

GV : HD đọc giọng : Rõ ràng, ý câu cảm, từ phiên âm

GV đọc mẫu đoạn -> gọi HS đọc tiếp GV kiểm tra vài từ khó HS

* Yêu cầu HS ý từ khó “Cấp số nhân”

*Nhấn mạnh: am, va quan niệm theo Kinh thánh

của Đạo thiên chúa,đây cặp vợ chồng trên trái đất chúa tạo để hình thành phát triển loài người

TH: Văn nêu lên vấn đề gì? Vấn đề XH ngày nào? Văn thuộc loại văn gì?

I/ Đọc – tìm hiểu chung

1/ Đọc :

(121)

HS:Vấn đề dân số->hết sức cấp thiết XH=> Thuộc loại văn nhật dụng

? Theo em văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế?

TH: phần thuyết minh sử dụng phương pháp nào thuyết minh nào?(PP so sánh,PP dùng số liệu,phân tích ) ? Có thể chia văn thành phần? Nội dung của từng phần?

HS : Bố cục phaàn :

P1 : Từ đầu -> “sáng mắt ra”: Nêu vấn đề:Bài toán dân số KHH dường đặt từ thời cổ đại

P2 : Tiếp theo -> “bàn cơ”ø:Làm sáng tỏ vấn đề:Tốc đđộ gia tăng DS giới nhanh chóng P3 : Cịn laị: Kết thúc vấn đề:Lời kêu gọi lồi người can hạn chế bùng nổ gia tăng dân số

GV nhấn mạnh :Đây văn có bố cục chặt

chẽ.

Chuyển ý vào mục II

3/ PTBĐ: NL, TM kết hợp với tự sự.

4/ Bố cục: phần

Hoạt động : HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu : Giúp cho HS nắm văn văn có bố cục rõ ràng,lập luận chặt chẽ,cụ thể ;nắm đươc PP thuyết minh sử dụng bài,ngô ngữ tác giả sử dụng văn

- Phương pháp : Đàm thoại,thuyết trình. - Thời gian :30 phút.

* Gọi học sinh đọc lại phần mở bài. GV:Vấn đề nêu phần mở bài?

HS: Trả lời

? Vì tác giả từ chỗ khơng tin đến chỗ “ sáng mắt ra”?

HS: Vì tốn cổ đại có ngẫu nhiên, trùng hợp với việc dân số tăng lên theo cấp số nhân

? Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình?

? Dân số có ảnh hưởng đến đời sống xã hội?

HS: Aûnh hưởng đến kinh tế, văn hoá, xã hội…

? Con người có thái độ dân số?

Thuyết trình:

GV chuyển ý sang mục 2:

GV:Để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình, tác giả lập luận chứng minh ý chính

II

Tìm hiểu văn bản

1.Nêu vấn đề:

- Vấn đề dân số tốn khó, dường đặt từ thời cổ đại

-> Loài người quan tâm đến vấn đề

(122)

nào tương ứng với đoạn văn nào?

HS: - Từ tốn cổ: “Đó… nhường nào.”

- Từ kinh thánh: “ Bây giờ… 5%”

- Từ thực tế: “ trong…cờ” GV:Hãy tóm tắt tốn cổ?

GV:Em hiểu chất tốn cổ gì? Với cách tính kết số hạt thóc nào?

HS: Trả lời

GV:Theo em, người viết dẫn câu chuyện xưa nhằm mục đích gì?

HS:So sánh mức độ gia tăng dân số loài người GV:Dựa vào câu chuyện kinh thánh tác giả lập luận, thuyết minh nào?

TH: Phương pháp thuyết minh sử dụng trong phần này? Tác dụng?

HS: Tư liệu, thống kê số liệu cụ thể -> thuyết phục cao

GV: Những số thực tế nói lên điều gia tăng dân số?

GV: Từ cách lập luận cho thấy tác giả muốn nói vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình? LH: Theo số liệu thống kê châu có tỉ lệ tăng dân số nhanh? Tình trạng kinh tế, văn hố nước nào?

MR: Theo thống kê thực tế tốc độ tăng dân số trái đất VN:

- Trái đất: - Việt Nam: + 1987: 5tỉ người + 1945: 25 triệu. + 1995: 5,63 tỉ + 1965: 30 triệu. + 2003: 6,32 tỉ + 1975: 40 triệu. + 2007: tỉ + 1992: 60 triệu. + 2000: 70 triệu. + 2007: 80 triệu Chuyển ý sang mục 3

GV: Kết thúc vấn đề thể điều tác giả?

GV: Tác giả có thái độ thể qua câu “ đứng …lồi người”?

GV: Quan điểm tác giả bộc lộ nào?

? Em có nhận xét nghệ thuật văn bản?

HS : Trả lời

a Từ toán cổ.

- Bàn cờ 64 -> hạt thóc tăng theo cấp số nhân công bội

-> số khủng khiếp.

b Từ kinh thánh.

- Từ hai người phát triển theo cấp số nhân công bội hai -> năm 1995 dân số giới 5,63 tỉ người, đạt đến ô thứ 34

c Từ thực tế.

- Mỗi phụ nữ sinh nhiều -> khó thực việc giảm tốc độ tăng dân số

-> Tốc độ gia tăng dân số phát triển nhanh chóng

Kết thúc vấn đề. Thái độ tác giả:

(123)

? Em học tập phương pháp thuyết minh của tác giả?

HS: Trả lời

? Qua phương pháp thuyết minh tác giả muốn thể điều gì?

4/ Nghệ thuật :

- Sử dụng kết hợp PPTM:so sánh,dùng số liệu,phân tích

- Lập luận chặt chẽ

- Ngơn ngữ khoa học,giàu sức thuyết phục

III Tổng kết : Ghi nhớ ( sgkT132)

IV/ C ủng cố : HS đọc ghi nhớ sgk

V/ Hướng dẫn nhà :

- Chuẩn bị : Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm.

- Học cũ :Câu ghép(tt)

 NS:11/11/2009

ND:17/11/2009

TIẾT 50: TIẾNG VIỆT: DẤU NGOẶC ĐƠN VAØ DẤU HAI CHẤM

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

I/ Kiến thức : - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm II/ Kĩ : - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết - Biết sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết - TH: Câu ghép, thành phần phụ

III/ Thái độ : GDHS qua ví dụ B CHUẨN BỊ

GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I/ Oån định tổ chức: II/ Kiểm tra cũ:

? Các vế câu ghép thường có mối quan hệ ý nghĩa nào? Cho vài ví dụ minh hoạ

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

- Học sinh quan hệ ý nghĩa câu ghép: ( 6đ) - Lấy ví dụ ( 4đ)

(124)

Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc đơn.

- Mục tiêu :Giúp cho HS nắm công dụng dấu ngoặc đơn biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn viết để người đọc hiểu rõ vấn đề

Phương pháp : Vấn đáp,qui nạp.

- Thời gian : 13 phút

- GV treo bảng phụ có chứa ví dụ ( sgk) - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ

? Dấu ngoặc đơn đoạn trích được dùng để làm gì?

HS:

a Dùng để giải thích làm rõ “họ” ngụ ý ai(những người xứ), ngồi có tác dụng nhấn mạnh

b Dùng để thuyết minh loại động vật có tên ba khía

c Bổ sung thêm năm sinh năm nhà thơ Lí Bạch

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa bản của đoạn văn có thay đổi khơng? Vì sao?

HS:Nếu bỏ chúng ý nghĩa câu khơng thay đổi Vì phần thơng tin thêm,bổ sung không thuộc phần

? Từ tập trên, em cho biết dấu ngoặc đơn được dùng để làm gì? Lấy ví dụ?

Làm BT củng cố: BT1 ( sgk)

GV nhấn mạnh:Ngoài dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu

phần thích cịn có dấu gạch ngang đặt ở giữa câu để đánh dấu phần thích,giải thích trong câu…

TH: Thành phần phụ ( lớp 9)

* Lưu ý HS: Trong trường hợp dấu ngoặc đơn được dùng với dấu chấm hỏi,dấu chấm than để tỏ ý hoài nghi mỉa mai

I/ Dấu ngoặc đơn.

- Dùng để đánh dấu phần thích ( giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)

- VD: Nam( lớp trưởng lớp 8a) học giỏi

Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu cơng dụng dấu hai chấm

- Mục tiêu :Giúp cho HS nắm công dụng dấu hai chấm biết cách sử dụng dấu hai chấm viết để người đọc hiểu rõ vấn đề

Phương pháp : Vấn đáp,qui nạp.

- Thời gian : 13 phút

- GV treo bảng phụ có chứa ví dụ ( sgk) - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ

? Trong trường hợp dấu hai chấm dùng để

(125)

laøm gì?

HS:

a Đánh dấu lời đối thoại: DM -> DC, DC -> DM b Đánh dấu lời dẫn trực tiếp nhà văn Thép Mới

( dẫn lại người xưa)

c Đánh dấu phần giải thích : giải thích đường thấy lạ, cảnh vật thay đổi, lịng tơi thay đổi

? Từ ví dụ trên, em hiểu dấu hai chấm dùng để làm gì?

Lấy ví dụ minh hoạ?

TH: Câu ghép.

Làm BT củng cố: BT2 ( sgk).

- Đánh dấu phần giải thích, thuyết minh cho phần trước

- Đánh dấu lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang)

VD: Bác Hồ nói:” Khơng có q hơn độc lập tự do”

- Mục tiêu : HS biết giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn,dấu hai chấm văn cụ thể; biết phát sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

- Phương pháp: hoạt động nhóm. - Thời gian : 10 phút.

BT4

- Hs xác định yêu cầu tập - Đứng chỗ thực tập - GV nhận xét chốt ý

III Luyện tập : BT4.

TH1:

-Thay đổi

- Thay -> ý nghĩa câu không thay đổi , phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm theo, khơng thuộc ý nghĩa TH2: Khơng thể thay đổi -> hai vế động khô động nước coi phần thích

IV/ Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học. V/ Hướng dẫn nhà: - Làm tập 3,5 (sgk)

- Học cũ: phương pháp thuyết minh

- Chuẩn bị: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh. RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn : 14/11/2010

(126)

TIẾT 51: TLV ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VAØ CÁC LAØM

BÀI VĂN THUYẾT MINH

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : I/ Kiến thức :

- Hiểu đề văn thuyết minh yêu cầu can đạt làm văn thuyết minh

- Cách quan sát, tích luỹ tri thức vận dụng PP khác để làm văn thuyết minh II/ Kĩ : -Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh

- Quan sát nắm đặc điểm,cấu tạo,ngun lí,vận hành,cơng dụng…của đối tượng cần TM

- Tìm ý,lập dàn ý,tạo lập văn cần thuyết minh

III/ Thái độ : GDHS: ý thức tạo lập văn thuyết minh có phương pháp rõ ràng B/ CHUẨN BỊ:

GV: giáo án HS: chuẩn bị C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I/ Oån định tổ chức:

II/ Kiểm tra cũ :

? Nêu phương pháp thuyết minh, yêu cầu cần thiết để làm thuyết minh. ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM CHẤM:

Nêu phương pháp thuyết minh (6đ) Nêu yêu cầu làm văn thuyết minh(4đ) III/ Bài mới:

GV giới thiệu: Từ cũ giáo viên nhắc lại, nhấn mạnh kiến thức -> giới thiệu mới.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh.

- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy đề văn thuyết minh thường nêu đối tượng để thuyết minh;muốn làm văn TM cần phải tìm hiểu kĩ ĐTTM,xác định phạm vi tri thức đối tượng;Nắm bố cục văn thuyết minh

- Phương pháp : Đàm thoại,thuyết trình,kĩ thuật “động não”. - Thời gian : 25 phút.

GV : gọi HS đọc 12 đề văn thuyết minh ( sgk) ? Đề nêu lên yêu cầu gì?

HS: Nêu lên đối tượng cần thuyết minh

? Đối tượng cần thuyết minh gồm loại nào?

HS:

a -> người b, c,d,e,g,n -> đồ vật h -> di tích

i -> vật k -> thực vật

I / Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyết minh.

(127)

l -> ăn

? Dựa vào sở để ta xác định đề thuyết minh?

HS: khơng u cầu kể, tả, biểu cảm mà yêu cầu giải thích, thuyết minh, giới thiệu…

? Theo em, với đối tượng trên, ta cần thuyết minh trong những phạm vi tri thức nào?

* Gợi ý:

- Với đối tượng người, phạm vi tri thức nào cần thuyết minh?

HS : - Họ tên, môi trường sống, biểu hiện, khiếu, học tập, rèn luyện, thành tích…?

- Đối với đối tượng vật phạm vi tri thức cần để thuyết minh gì?

HS: Nguồn gốc, chất liệu, đặc điểm bên ngoài, cấu tạo bên trong, cơng dụng, vai trị đời sống

- Đối tượng ăn tri thức để thuyết minh bao gồm những gì?

HS: Vật liệu, cách chế biến, thành phần, giá trị đời sống

- Thuyết minh cho thực vật cần tri thức nào?

HS: Nguồn gốc, q trình sinh trưởng, phát triển, cách chăm sóc, thu hoạch, giá trị đời sống

? Qua tìm hiểu đề văn ta thấy đề văn TM thường nêu điều gì?Nêu để làm gì?

GV nhấn mạnh vài tri thức cần thuyết minh cho đối tượng đề b,c,d ( sgk)

Chuyển ý:

* u cầu học sinh đọc văn xe đạp ( sgk)

? Nêu đối tượng cần thuyết minh? Phương pháp thuyết minh?

HS: - Đối tượng : Xe đạp

- Phương pháp : Phân tích phân loại

? Xác định bố cục văn bản?ND phần?

- Bố cục : phần

+ Mở : Giới thiệu khái quát xe đạp

+ Thân : Trình bày cấu tạo? Ngun lí hoạt động xe đạp

+ Kết : Vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai

? Để trình bày cấu tạo xe đạp, viết chia cấu tạo xe đạp làm phận Các phận đó gì? Các phận giới thiệu theo trình tự nào? Có hợp lí khơng? Vì sao?

HS :

Thường nêu đối tượng thuyết minh để người làm trình bày tri thức chúng

(128)

HT truyền động phận HT điều khiển

HT chuyên chở

-> Giới thiệu, trình bày theo thứ tự hợp lí

? Qua tìm hiểu văn ta thấy để làm văn thuyết minh, em cần phải làm gì?

HS: Trả lời

? Phương pháp thuyết minh phải nào? ? Bố cục văn thuyết minh?

HS: Trình bày

GV nhấn mạnh : thuyết minh trình bày tri thức, hiểu biết người vật.

- Để làm văn TM cần tìm hiểu kĩ đối tượng TM,xác định phạm vi tri thức đối tượng,sử dụng PPTM phù hợp,ngơn ngữ xác, dễ hiểu - Bài văn TM gồm có phần:

+ MB: Gíới thiệu đựơc đối tượng TM + TB: Trình bày xác ,dễ hiểu tri thức khách quan đ/tượng cấu tạo,đặc điểm,lợi ích … PPTM phù hợp

+ KB: Bày tỏ thái độ đối tượng

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập:

- Mục tiêu : HS biết phân biệt đựơc đề văn thuyết minh đề văn miêu tả,tự sự; Có khả lập dàn ý cho đề văn cụ thể

- Phương pháp : Thảo luâïn nhóm. - Thời gian : 10 phút

Hướng dẫn học sinh thảo luận -> Lập dàn ý cho đề bài(sgk) GV nhận xét –củng cố

II/ Luyện tập

BT1

+ Mở : Nón vật dụng cần thiết người Việt Nam

+ Thân :

 Hình dáng, nhiên liệu, cách làm nón, màu sắc

 Nơi sản xuất, vùng tiếng nghề làm nón

 Tác dụng nón đời sống

+ Kết : Cảm nghĩ chiến nón Vai trị, giá trị đời sống người Việt Nam

IV/ Củng cố : Cho HS đọc lại phần ghi nhớ SGK. V/ Hướng dẫn nhàø: - Học bài.

(129)

 Ngày soạn : 14/11/2010

Ngaøy dạy : 19/11/2010

TIẾT 52 - TLV : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2,

BAØI KIỂM TRA VĂN A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

I/ Kiến thức : - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Nắm nội dung nhgệ thuật văn học

II/ Kĩ : Nhận ưu khuyết điểm làm để có hương khắc phục B/ CHUẨN BỊ

GV: Chấm bài, số ý kiến viết Kết đạt tỉ lệ %

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Oån định tổ chức

II Kiểm tra cũ: (Thực trình trả bài) III.Bài mới:

TRẢ BAØI TLV SỐ 2: * Nhận xét, đánh giá chung.

- Yêu cầu HS đọc lại đề, nêu mục đích yêu cầu viết bước làm tự

- HS: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý

- GV nhận xét chung kết làm:

 Kiểu bài: đa số biết xây dựng kiểu tự

 Biết trình bày chuỗi việc theo trình tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm nhuần nhuyễn, có

cảm xúc, thể chủ đề viết

 Diễn đạt trôi chảy, xây dựng đoạn văn tốt

 Một số viết chưa xác định chủ đề, hiệu sử dụng yếu tố biểu cảm chưa cao, cịn

mang tính miễn cưỡng, gị ép

 Cách trình bày đoạn văn cịn hạn chế: số khơng biết cách trình bày đoạn văn, ý

chính

 Cấu trúc viết cịn lỏng lẻo, thiếu tính thống nhất, tính liên kết câu đoạn văn  Chưa trình bày, thể cảm xúc cách sâu sắc nhân vật

 Lặp từ, dùng từ cịn yếu, tả cịn sai nhiều

* Trả sửa bài

(130)

- Yêu cầu học sinh đổi cho nhau, nhận xét

- HS: chữa làm phía viết lỗi: tả, đăït câu, diễn đạt… * Đọc viết tốt , rút kinh nghiệm.

- GV dùng vài đoạn văn, viết hay đọc mẫu

- HS nhận xét, thảo luận rút kinh nghiệm cho viết sau, học hỏi cách dùng từ, diễn đạt

- GV dùng đoạn văn diễn đạt để học sinh tự chỉnh sửa TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN:

* Nhận xét đánh giá chung:

-Đa số HS học bài, làm theo yêu cầu đề - Trình bày rõ ràng, sẽ,chữ viết đẹp

- Một số em trình bày chưa cẩn thận, dùng bút xóa nhiều, lỗi tả, viết hoa tuỳ tiện * Trả sửa bài

- GV trả bài, sửa theo đáp án-biểu điểm

- HS: chữa làm phía viết lỗi: tả, đạt câu, diễn đạt… * GV lấy điểm vào sổ

Kết quả:

LỚP GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM

SL % SL % SL % SL % SL %

8a7 TLVVB

8a8 TLVVB

8a9 TLVVB

IV Củng cố: nhắc nhở thiếu sót làm.

V Hướng dẫn nhà: Học cũ:Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Chuẩn bị bài:Dấu ngoặc kép



TUẦN 14 - BÀI 14

NS: 19/11/2009

ND:22/11/2009

TIẾT 53: TIẾNG VIỆT: DẤU NGOẶC KÉP

(131)

I/ Kiến thức: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép - Biết dùng dấu ngoặc kép viết

II/ Kĩ : - Rèn kĩ sử dụng dấu ngoặc kép viết

- TH: Dấu hai chấm, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp B CHUẨN BỊ:

GV: giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I Oån định tổ chức

II Kieåm tra cũ

Hãy điền dấu ngoặc đơn dấu hai chấm vào vị trí thích hợp Xác định rõ công dụng chúng

a Ngô Tất Tố 1983 – 1954 quê làng Lộc Hà, huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh nnay thuộc Đông Anh ngoại thành Hà Nội

b Giới thiệu di tích, danh lam thắng cảnh tiếng quê hương đền, chùa, hồ, kiên trúc… c Bà lão láng giềng lật đật chay sang

Bác trai chứ?

d Nhân dân ta có câu có công mài sắt có ngày nên kim

- Học sinh xác định diền vị trí dấu câu ( 6đ) - Nêu công dụng( 4đ)

III Bài mới- giới thiệu: Từ phần kiểm tra cũ liên quan đến dấu ngoặc kép  giáo viên dẫn vào

bài.

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu công dụng dấu ngoặc kép.

- Mục tiêu : Giúp HS nắm công dụng dấu ngoặc kép đựoc sử dụng câu để đánh dấu từ ngữ,câu đoạn dẫn trực tiếp;từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay hàm ý mỉa mai;tên tác phẩm,tờ báo dẫn

- Phương pháp: Vấn đáp,qui nạp. - Thời gian : 20 phút.

- GV bảng phụ có chứa ví dụ ( sgk) - Yêu cầu học sinh đọc ví du

GV: Ở câu a: Những từ ngữ để dấu ngoặc

kép phương châm ai?

HS: Thánh Găng-đi

GV:Vì để dấu ngoặc kép?

HS: Đây lời dẫn trực tiếp, dẫn lời Thánh Găng-đi TH: Lời dẫn trực tiếp, dấu hai chấm.

GV:Dấu ngoặc kép trường hợp dùng để làm gì?

HS: Trả lời

GV: Ở câu b, từ để ngoặc kép gì? Nói vậy có ý nghĩa gì?

HS: Chỉ cầu Long Biên  dải lụa  hình ảnh ẩn dụ

I Dấu ngoặc kép:

* Được dùng để:

(132)

GV:Dấu ngoặc kép ví dụ dùng để làm gì?

HS: Trình bày

GV:Ở Ví dụ c, từ “văn minh, khai hoá” lại được để dấu ngoặc kép? Nó có tác dụng gì?

HS: Hàm ý mỉa mai sách thục dân Pháp



Hàm ý mỉa mai

GV: Dấu ngoặc kép ví dụ d, dùng để làm gì?

HS: Trả lời

GD: Sử dụng dấu ngoặc kép phù hợp

- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san… dẫn

- Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức để xác định đưực công dụng dấu ngoặc kép trong câu văn cụ thể;biết đặt dấu hai chấm,dấu ngoặc kép vào chổ thích hợp

-Phương pháp: Thảo luận nhóm. - Thời gian: 15 phút

BT1

- Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời ý kiến - GV nhận xét chốt ý

BT2

- Hs xác định yêu cầu tập - HS lên bảng thực tập - GV nhận xét chốt ý

BT3

- Hs xác định yêu cầu tập - THực tập chỗ - GV nhận xét chốt ý

II Luyện tập : BT1.

a Đánh dấu đoạn dẫn trực tiếp b Đánh dấu từ ngữ mang hàm ý mỉa

mai

c Đánh dấu từ ngữ dẫn trực tiếp d Đánh dấu từ ngữ dẫn trực

tiếp có hàm ý mỉa mai e Đánh dấu từ ngữ dẫn trực

tiếp BT2

a. Đặt dấu hai chấm sau

“cười bảo”, dấu ngoặc

kép “ cá tươi”, “tươi”.

b. Đăt dấu hai chấm sau

chú Tiến Lê, dấu ngoặc

kép từ cháu hãy…với

cháu

BT 3

a.Trích dẫn nguyên văn lời HCT -> lời dẫn trực tiếp

Câu nói khơng dẫn ngun văn -> lời dẫn gián tiếp

IV Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học. V Hướng dẫn nhà: - Làm tập 4,5 (sgk)

- Học cũ: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

(133)

 Ngày soạn: 21/11/2010

Ngày dạy: 24/11/2010

TIẾT 54 : TLV: LUYỆN NÓI:

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG

- Dùng hình thức luyện nói để cung cấp tri thức, kĩ cách làm văn thuyết minh học - Rèn kĩ mạnh dạn, suy nghĩ, phát biểu cho học sinh

- TH: Với kiến thức học B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo án – phích nước HS: chuẩn bị

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I Oån định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III.Bài mới:

GVgiới thiệu vào bài:

Hoạt động 1: Hướng dẫn chuẩn bị

- Yêu cầu học sinh đọc đề xác định kiểu bài? HS: - Đọc xác định kiểu bài: Kiểu thuyết minh GV:Yêu cầu tiết học gì? Đối tượng?

HS: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối, đầy đủ phích nước

GV: Nêu phạm vi tri thức để trình bày thuyết minh? HS:

- Cấu tạo ngoài,

- Hiệu giữ nhiệt

- Cách sử dụng

- Cách bảo quản

GV:Dựa vào phạm vi tri thức trên, xây dựng dàn ý cho văn

HS: chia nhóm-thảo luận, xây dựng dàn ý cho đề

I Chuẩn bị

Đề: Thuyết minh phích nước ( bình thuỷ)

- Đối tượng: phích nước

- Yêu cầu: thuyết minh

2 Dàn ý

* Mở bài:Giới thiệu chung phích. * Thân bài:

(134)

Hoạt động Thực hành luyện nói. GV định học sinh trình bày trước lớp HS: trình bày miệng trước lớp GV nhận xét, cho điểm

+ Cấu tạo bên - Trình bày cách sử dụng - Trình bày cách bảo quản - Cơng dụng phích nước

* Kết bài: Khẳng định: phích nước vật dụng quen thuộc cần thiết cho nhà

II Luyện nói

IV Củng cố: Nhắc lại đặc điểm cần lưu ý làm văn thuyết minh. V Hướng dẫn nhàø:

- Ôn lại cách làm văn thuyết minh

- Chuẩn bị giấy tiết sau làm viết số RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn: 21/11/2010

Ngày dạy: 25/11/2010

TIẾT 55 – 56: TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

( Văn thuyết minh) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

- Cho học sinh tập dợt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại

- Luyện kĩ diễn đạt, xây dựng đoạn, văn tự mạch lạc, tri thức đối tượng phải khách quan, xác

- GD học sinh làm trung thực, trình bày đảm bảo nội dung hình thức B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo án , đề, đáp án, biểu điểm HS: chuẩn bị

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I Oån định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III.Bài mới:

GV chép đề lên bảng:

Đề bài: Hãy thuyết minh bút bi.

(135)

Yêu cầu chung.

- Học sinh viết kiểu thuyết minh, cung cấp tri thức xác, đầy đủ đối tượng, có tính thuyết phục cao

- Vận dụng phương pháp thuyết minh phù hợp

- Văn gọn gàng, sáng, diễn đạt mạch lạc, trơi chảy, dùng từ, dấu câu xác, dựng đoạn hợp lí

- Làm bật chủ đề có bố cục chặt chẽ - Trình bày cẩn thận, rõ ràng, đẹp

Yêu cầu cụ thể. * Nội dung:( điểm)

a Mở bài: (1điểm)

Giới thiệu chung: Cây bút bi vật dụng cần thiết, học sinh, sinh viên b Thân bài: (6điểm)

Trình bày tri thức đối tượng

- Nguồn gốc: Laszlo Biro người Hunggari phát minh - Các loại – hãng bút bi

- Cấu tạo ngoài: vỏ, nắp ( bấm) - Cấu tạo trong: ruột, ngòi, lò xo - Cách bảo quản, sử dụng, công dụng

c Kết bài:(1điểm) Cảm nghĩ em bút bi. * Hình thức: (2 điểm)

- Trình bày 0,5đ - Văn phong, diễn đạt 0,5đ - Bố cục ba phần 0,5đ - Chữ viết đẹp,rõ ràng 0,5đ

IV Củng cố: Thu bài, kiểm tra số bài, nhận xét kiểm tra. V Hướng dẫn nhà:

- Chuẩn bị: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác. RÚT KINH NGHIỆM:



TUẦN 15- BÀI 15

Ngày soạn: 27/11/2010 Ngày dạy:29/11/2010

Tiết 57- Văn bản: VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC

( Phan Bội Châu) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

(136)

- Cảm nhận vẻ đẹp người chí sĩ yêu nước đầu kỉ XX Phan Bội Châu, phong thái ung dung khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin sắt đá vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Giọng thơ tỏ ý, tỏ lịng, khoa trương, có sức lơi II/ Kĩ - Tích hợp

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngơn bát cú Đường luật

- Thể thơ Thất ngơn bát cú Đường luật học chương trình lớp 7, dấu ngoặc kép III/ Thái độ: GD Học sinh lịng u nước, niềm tin.

B/ CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án, chân dung Phan Bội Châu, tư liệu hình ảnh liên quan - HS : Học - Chuẩn bị

C/ PHƯƠNG PHÁP:

Đàm thoại,thuyết trình,bình giảng,kĩ thuật “động não”. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I Oån định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra kiến thức học:

Câu 1: Dòng sau thể thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật: a Bài thơ gồm có bốn câu, câu bảy tiếng

b Bài thơ gồm có tám câu, câu tám tiếng c Bài thơ gồm có tám câu, câu bảy tiếng d Bài thơ gồm có tám câu, câu sáu tiếng

Câu 2: Hãy kể tên thơ viết theo thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật mà em học? ĐÁP ÁN + HDC:

Câu 1: Chọn câu c (4đ) Câu 2: Kể thơ:

- Bạn đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến) (3đ) - Qua đèo ngang ( Bà Huyện Thanh Quan) ( 3đ)

GV: Thuyết trình: Đây thể thơ xuất phát từ đời Đường Trung Quốc nhà nho nước ta thời trung đại thường làm thơ theo thể

III.Bài mới:

* GVgiới thiệu vào bài:

Trong năm đầu kỉ XX, toàn xã hội Việt Nam bị bao trùm khơng khí đau thương Đó năm đen tối lịch sử Việt Nam Phong trào cách mạng Việt Nam chuyển sang khuynh hướng – khuynh hướng tư sản dân chủ, nhà nho yêu nước lãnh đạo: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh nhà nho yêu nước, tiếp thu tư tưởng mới, quan tâm đem hết tài sức thực khát vọng xoay chuyển trời đất, đánh đuổi quân thù, chấn hưng đất nước Hai cụ bị tù đày nhiều năm Trong tù, cụ thường làm thơ để bày tỏ chí khí Hai thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “ Đập đá Côn Lôn” đời hoàn cảnh

* Nội dung mới:

Hoạt động 1 : HD tìm hiểu tác giả – tác phẩm.

GV yêu cầu học sinh đọc phần thích *. HS: Đọc

(137)

? Em nêu nét tác giả ?

HS:Trả lời

Dùng chân dung PBC giới thiệu – mở rộng:

- Năm 1905, cụ rời đất nước đi, Nhật, Trung Quốc, Thái Lan… Năm 1912, ơng bị TDP kết án tử hình vắng mặt Đến năm 1925, ơng bị TDP bắt cóc tại Thượng Hải đưa nước để kết án tử hình, trước phong trào tranh địi thả PBC nhân dân nước -> TDP phải xoá án tử hình cho PBC giam lỏng ở Huế Từ đó, PBC trở thành “ ông già Bến Ngự” mất năm 1940.

*

Nói thêm số sáng tác PBC.

? Văn rút từ tập thơ nào?

HS: Trả lời

GV: Khi bị quân phiệt bắt giam QĐ ( TQ), ông sáng tác thơ – thơ Nôm nằm tác phẩm “ Ngục trung thư” ( 1914) Bài thơ có ý nghĩa một bức thư tuyệt mệnh, bộc lộ cảm xúc PBC trong

những ngày vào ngục

TH

: Dấu ngoặc kép trường hợp có tác dụng gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung.

? Bài thơ đọc với giọng nào?

HS: C1,2: hào hùng, C3,4: thống thiết -> gợi lòng thương cảm sâu sắc

GV: gọi học sinh đọc, nhận xét

? Dựa vào kiến thức học lớp xác định thể thơ của văn bản? Và thuyết minh ngắn gọn thể thơ này?

Gợi ý: số câu, số chữ, ngắt nhịp, hiệp vần, phép đối, bố cục?

HS: - câu, câu chữ - Nhịp 4/3, 3/4

- Hiệp vần tiếng cuối câu 1,2,4,6,8 - Đối cặp câu: 3-4, 5-6

- Bố cục: đề -thực –luận - kết

? Bố cục gồm phần?

? Theo em văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế?

? Nhân vật trữ tình ai? “ cảm tác” nghĩa gì?.

HS :- Là nhà yêu nước Phan Bội Châu - Cảm xúc viết

Chuyển ý vào mục III

- Phan Bội Châu ( 1867 – 1940) - Quê: Ngheä An

- Là nhà thơ, nhà văn, nhà yêu nước, nhà cách mạng lớn dân tộc 25 năm đầu kỉ XX

Taùc phẩm.

- Là thơ Nôm

- Rút từ tập “Ngục trung thư” ( 1914)

II/ Đọc – tìm hiểu chung

Đọc

Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật

Bố cục: phần ( đề, thực, luận, kết) PTBĐ: Biểu cảm.

(138)

.

* Gọi học sinh đọc lại câu đầu.

? Các từ hào kiệt, phong lưu giúp hình dung về người nào?

HS: Trả lời

? Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ đầu gì? Tác dụng?

HS:Trả lời

Giảng:Trong tù thiếu thốn vật chất, bị tra đánh đập dã man, tay chân bị xiềng xích trói chặt, đau đớn thể xác Vậy mà người chiến sĩ cách mạng coi phong lưu

? Em nhận xét giọng điệu câu thơ?

HS: Nhận xét

- “ Chạy mỏi chân” -> hóm hỉnh hoạt động sôi

Quan niệm: Vào tù tạm dừng chân Hoàn cảnh bị động -> chủ động Thái độ: bình tĩnh, tự chủ

? Đặc biệt cụm từ “ tù” cho em hiểu nhân vật trữ tình này?

Bình: Tác giả rơi vào vòng tù ngục mà người chủ

động dừng chân nghỉ nơi đường bôn tẩu dài dặc -> không chịu khuất phục trước hoàn cảnh,ko hoàn cảnh đè bẹp mình,họ đứng cao hơn mọi cùm kẹp kẻ thù,cảm thấy hồn tồn tự do,thanh thản tinh thần -> cách nói chí khí người xưa.

LHMR: Bài thơ tập “ Nhật kí tù” HCM.

Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc lại câu thực.

? Dựa vào thích, giải thích nghĩa hai câu thơ?

? Qua cách giải thích ấy, em hiểu hồn cảnh của người tù?

HS: Trình bày

? Em phép đối hai câu?

HS: Trả lời

? Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ? Giọng điệu có khác so với hai câu thơ trên?

HS: Nhận xét

? Giọng điệu có phải để than thân không? Mà qua

III

1.Hai câu đề

- Hào kiệt: Có tài, chí khí

- Phong lưu: Phong thái đường hoàng, ung dung

-> Điệp từ “vẫn” + giọng vui đùa, hóm hỉnh, ngang tàng

=> Phong thái ung dung, bình tĩnh, chủ động hoàn cảnh nguy nan

Hai câu thực:

- Cảnh ngộ: khách không nhà, người có tội

(139)

giọng điệu vậy, em cảm nhận tâm hồn của người tù?

HS: Trả lời

Bình:Hai câu thơ lời tâm đời bôn ba chiến

đấu mình, đời sóng gió bất trace.Mười lăm năm lưu lạc ko mái ấm gia đình,cực khổ vật chất,cay đắng tinh thần thêm vào cịn sự săn đuổi kẻ thù,dù đâu ông đối tượng truy bắt TDP,nhất đội đầu án tử hình.

? Mặc dù tư người tù vẫn ntn?

HS: Trả lời

GV nhấn mạnh cụm từ: khách khơng nhà , người có tội -> hoạt động cách mạng -> PBC bị trục xuất, lùng bắt, kết án tử hình vắng mặt…và cách nói mỉa mai PBC về hành vi khủng bố người yêu nước TDP.( gọi người u nước người có tội).

Chuyển yù:

* Gọi học sinh đọc lại câu luận.

GV: Em hiêủ kinh tế gì? Từ câu thơ tốt lên khí thế, lí tưởng gì?

HS: Chí khí ko dời đổi lịng theo đuổi nghiệp cứu nước,cứu đời(Bủa tay ơm chặt bồ kinh tế)

? Gắn với hoàn cảnh đời thơ, theo em ý nghĩa tiếng cười gì?

HS: Tiếng cười ngạo nghễ trước thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

? Hãy nghệ thuật đặc sắc giọng điệu hai câu thơ?

HS:Phép đối

GV: phân tích nghệ thuật đối

? Các từ: bủa, mở, ơm, cười thuộc từ loại gì?

HS: Động từ

LHMR: Bài thơ : Lấy củi Sóng Hồng, câu nói của Bác

? Cách nói khoa trương, động từ mạnh, phép đối có tác dụng việc biểu hình ảnh ngươì anh hùng hào kiệt này?

Bình: Lối nói khoa trương dùng với bút pháp lãng

mạn khiến người dường ko cịn người thật,con người bình thường nhỏ bé vũ trụ mà tù tầm vóc đến lực tự nhiên trở nên heat sức lớn lao,đến mức thần thánh.Đây hoài bão lớn lao, khí

=> Tư người tù tự với to lớn của vũ trụ

Hai câu luận. - “m chặt bồ kinh tế”

- “Cười tan oán thù”

-> Phép đối, động từ mạnh, cách nói khoa trương

(140)

phách hiên ngang, ngạo nghễ người chí sĩ yêu nước.

Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc lại câu kết.

? Theo dõi cặp câu kết, ta cần hiểu thân ấy, nghiệp

laø nào?

HS: Thân ấy: người PBC

Sự nghiệp: Cứu nước cứu dân theo đuổi ? Xác định quan niệm sống PBC?

HS: Trả lời

? Xác định nghệ thuật sử dụng hai câu thơ tác dụng chúng?

HS: Trình bày

? Ý nghóa hai câu cuối khẳng định tư tác giả?

Bình: Tinh thần bất khuất, khơng chịu lùi bước, sẵn sàng

thách thức với gian nan, nguy hiểm nhà cách mạng Sợ đâu lời người anh hùng đạp bằng hoàn cảnh, xem chết nhẹ tựa lông hồng, làm lay động bao niên, bao người yêu nước.

LHMR: Baøi ca chúc tết niên

LH –GD: Nhiều anh hùng yêu nước -> tình cảm đối với anh hùng DT

Baøi tập trắc nghiệm:

Bài thơ thành cơng nhờ nghệ thuật gì? a.Giọng thơ hào hùng, khí b.Cách nói khoa trương

c.Lối đối, sử dụng điệp ngữ, động từ mạnh d a, b,c

Đáp án: d

? Sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm thể hiện nội dung gì?

HS: Trình bày

Hai câu kết

- Quan niệm: Còn sống đấu tranh giải phóng dân tộc

-> Điệp từ “ cịn” -> lời thơ dõng dạc, dứt khoát

=> Tư hiên ngang ln đứng cao hồn cảnh ý chí kiên định khơng kẻ thù bẻ gãy

IV Tổng kết :

Ghi nhớ sgk (T148)

IV C ủng cố : Gọi HS đọc ghi nhớ.

V.Hướng dẫn nhà : - Học đọc thuộc lòng thơ nắm nội dung nghệ thuật

- Chuẩn bị: Đập đá Côn Lôn RÚT KINH NGHIỆM:

(141)

Ngày dạy: 30/11/2010

Tiết 58: Văn bản: ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LƠN

( Phan Châu Trinh)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

-Thấy vẻ đẹp nhân cacùh lớn tư hiên ngang, lẫm liệt, hào hùng ý chí kiên định người chí sĩ hồn cảnh lưu đày khổ ải

-Thấy giọng điệu cứng cỏi, ngang tàng người anh hùng hình ảnh biểu tượng cách nói khoa trương tạo vẻ cao thơ

-GD: Học sinh lòng yêu nước, khâm phục biết ơn vị tiền bối cách mạng -Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngơn bát cú đường luật

B/ CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án – chân dung Phan Châu Trinh,tư liệu có liên quan - HS : Học - chuẩn bị

C PHƯƠNG PHÁP:

Đàm thoại, thuyết trình, bình giảng, kĩ thuật “động não” D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I Oån định tổ chức II Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”. Nêu đặc sắc nghệ thuật tư tưởng thơ?

ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM Học sinh đọc đúng, truyền cảm thơ (4đ)

Nêu đầy đủ nghệ thuật thơ ( 4đ) Thể sâu sắc nội dung (3đ) III.Bài mới:

* GVgiới thiệu: Từ phần kiểm tra cũ – GV giới thiệu mới. * Nội dung mới:

GV sử dụng chân dung Phan Châu Trinh

? Giới thiệu vài nét tác giả – tác phẩm?

HS: Dựa vào thích * trả lời

GVù bổ sung mở rộng: Những năm đầu kỉ XX, ông

là người đề xướng dân chủ, đòi bãi bỏ chế độ quân chủ VN Hoạt động cách mạng ông sơi nổi ngồi nước ( Pháp, Nhật) Năm 1908, PCT bị khép tội xúi giục nhân dân loạn trong phong trào chống thuế Trung kì -> bị bắt đày Cơn Đảo

? Hoàn cảnh sáng tác thơ?

I.Tác giả – tác phẩm. Tác giả.

- Phan Châu Trinh ( 1872 – 1926) - Quê: Quaûng Nam

- Là nhà thơ lớn, nhà yêu nước

- Có tư tưởng dân chủ sớm Việt Nam

- Có tầm nhìn xa, trơng rộng, dũng cảm, bất khuất, có óc tổ chức đầy sáng kiến

Tác phẩm.

(142)

GV hướng dẫn đọc: giọng hào hùng thể khí ngang tàng cuả tác giả, trầm câu sau

GV: gọi học sinh đọc, nhận xét

? Thể thơ PTBĐ văn bản?

? Bài thơ viết theo thể thất ngôn bát cú, gồm 4 phần, tương ứng với cặp câu Nhưng ý kiến cho rằng: ở thơ xét ý câu đầu ý, câu sau là một ý Nêu ý kiến em?

HS : - câu đầu: Hình ảnh người anh hùng việc đập đá

- câu cuối: Cảm xúc suy nghó tác giả Chuyển ý vào mục III

khổ sai Cơn Lơn

II Đọc – tìm hiểu chung

Đọc

Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật

PTBĐ: Biểu cảm.

Hoạt động : HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

? Ở câu phá đề, qua từ làm trai, em hiểu quan niệm sống tác giả?

LH: - Đã làm trai phải khác đời ( PBC) - Chí làm trai Nam, Bắc, Tây, Đơng

Chỉ phỉ sức vẫy vùng bốn bể.( NCTrứ) ? Ngay câu thơ này, gợi lên trước mắt ta hình ảnh gì?

HS: Thế đứng người đất trời

Thuyết giảng: Câu thơ đầu ngồi việc mtả bối cảnh ko

gian cho ta thấy tư người giuă tri t Cụn Lụn.

? Qua hai t “đứng giữa”, em cảm nhận đứng như nào?

HS: Trả lời

? Những từ ngữ câu gợi cho em suy nghĩ thế đứng người tù cách mạng?

GVBình: Xuất lên người với vẻ đẹp hùng

tráng, hiên ngang trước đất trời bao la

Chuyeån ý:

? Ba câu thơ tập trung miêu tả công việc gì?

HS: Cơng việc đập đá ( câu 2,3,4)

? Đất Côn Lôn nơi nào?

HS: Đó hịn đảo trơ trọi,giũă nắng gió biển khơi, nơi lưu đày, tù ảikhắc nghiệt,…

? Ở nơi đó, người tù thường làm cơng việc gì?

III Tìm hiểu văn bản

Hình ảnh người anh hùng việc đập đá.

- Làm trai: làm người anh hùng, hiên ngang, chí khí

- “ Đứng giữa…Cơn Lơn”

-> Thế đứng đàng hồng biển rộng non cao

(143)

HS: Công việc đập đá cực nhọc, vất vả

? Công việc đập đá miêu tả qua từ ngữ nào?

HS: Trình bày

? Tác giả sử dụng từ loại nghệ thuật gì? Giọng thơ nào?

HS: Trả lời

? Qua giọng thơ, biện pháp nghệ thuật, làm bật cơng việc đập đá, hình ảnh người tù lên thế nào?

Bình:Bút pháp khoa trương dã làm bật sức mạnh to

lớn người khí hiên ngang lừng lẫy như bước vào trận chiến đấu mãnh liệt với hành động mạnh mẽ, làm cho “lở núi non,đánh tan năm

bảy đống, đập bể trăm hòn.” Giữa trời đất bao la,

gian nan, người tù giữ hiên ngang Hành động đập đá hành động đập vào bất công,

đen tối xã hội

? Từ đấy, thể ý chí, khí phách nhà thơ?

Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc câu thơ lại

GV:Chú ý hai câu đầu đoạn giải thích:

-Tháng ngày, mưa nắng?

-Thân sành sỏi, bề sắt son? HS: Dựa vào thích để giải thích

? Ở hai câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Giọng điệu nào?

HS: Trả lời

? Người tù bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ gì?

GV Bình: Gian khổ phải chịu đựng ko phải sớm, một

chiều mà dài dặc qua nhiều năm tháng với sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ, ý chí sắt son người chiến sĩ cách mạng

Chú ý câu kết.

? Những kẻ vá trời ai?

HS: Hình ảnh Nữ Oa -> người chí sĩ cách mạng

? Vậy, nghiệp cách mạng, tác giả có ý thức gì?

GV: Em hiểu qua câu thơ: gian nan….con, tác giả có

thái độ ?

- “ Lẫy lừng, lở núi non, xách búa, tay, đánh tan, đập bể”

-> Động từ mạnh, nét bút khoa trương, giọng thơ hào hùng

-> Sức mạnh phi thường, hành động quả quyết, biến công việc khổ sai thành chinh phục thiên nhiên dũng mãnh

=> Khí phách hiên ngang, ý chí chiến đấu, lịng u nước, coi thường thử thách, gian nan

2 Caûm xúc, suy nghó tác giả. - “ Tháng ngày….sỏi

Mưa nắng….son”

-> Đối lập, giọng điệu lời tự bạch.

=> Thử thách gian nan, sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ ý chí chiến đấu sắt son người chí sĩ cách mạng

- “ Những kẻ…đất Gian nan…con”

->Ý thức sâu sắc nghiệp cứu nước-> công việc gian khổ vĩ đại

(144)

Bình: Sự thực án…

LH –GD: Nhiều anh hùng yêu nước -> tình cảm đối với anh hùng DT

Yêu cầu HS tổng kết phần nội dung nghệ thuật văn

IV Tổng kết : Ghi nhớ ( sgk)

IV C ủng cố : HoÏc sinh đọc ghi nhớ sgk

V Hướng dẫn nhà : - Học bài, đọc thuộc lòng thơ,nắm nội dung nghệ thuật

- Chuẩn bị: ôn tập dấu câu. RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn: 27/11/2010

Ngày dạy: 30/11/2010

Tiết 59 :Tiếng việt: ÔN LUYỆN DẤU CÂU

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

-Hệ thơng hố kiến thức dấu câu học từ lớp đến lớp -Tích hợp văn bản, viết TLV

-GD học sinh thận trọng dùng dấu câu văn viết -Rèn kĩ sử dụng sửa lỗi dấu câu

B/ CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án – bảng phụ - HS : Học - chuẩn bị C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Oån định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh III.Bài mới:

* GVgiới thiệu vào bài: * Nội dung học:

I Hệ thố ng hoá dấu câu học.

GV : - Dùng bảng phụ có chứa liệu tên dấu câu.

- Phát tầm thẻ có chứa cơng dụng dấu câu yêu cầu hs thảo luận gắn vào chỗ thích hợp - Yêu cầu học sinh gắn ví dụ có sẵn vào vị trí thích hợp học sinh lấy ví dụ thêm

LỚP stt DẤU

CÂU

CÔNG DỤNG VÍ DỤ

6 1 Daáu

chaám

(145)

chaám hỏi chấmDấu

than

Kết thúc câu cảm thán, cầu khiến - Bông hoa đẹp ! - Giúp tơi tay với nào!

4 Dấu phẩy

Đánh dấu ranh giới phận câu: - Giữa TPP câu với TPC

- Giữa từ ngữ có chức vụ câu - Giữa từ ngữ với phận thích

- Giữa vế cuả câu ghép

- Ngày mai, Hà Nội - Cá chép, cá trắm, cá mè loài cá sống nước

- Bạn Lan, lớp trưởng, học

- Mây tan, mưa tạnh

7

Daáu chaám

lửng

- Tỏ ý nhiều việc, tượng chưa liệt kê hết

- Thể lời nói bỏ dở, ngập ngừng, ngắt quảng

- Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ, hài hước, châm biếm

- Trong vườn nhà em có nhiều loại hoa hoa hồng, hoa cúc, hoa lan…

- Thưa cô… em xin lỗi cô - Nó bận lắm, bận lắm, bận…ngủ

2 chấmDấu phẩy

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

- Dưới ánh trăng, dòng thác nước đổ xuống làm chạy máy phát điện; giữ a biển rộng cờ đỏ vàng bay phấp phới

3 Dấu gạchngang

- Đánh dấu phận thích câu - Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê

- Nối từ nằm liên danh

- Đẹp đi, mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu

- Có người khẽ nói: - Bẩm có đê vỡ!

- Tàu Hà Nội – Huế khởi hành lúc

8

Dấu ngoặc

đơn

Đánh dấu phần thích ( giải thích, thuyết minh, bổ sung )

Bạn Lan ( lớp trưởng lớp 7a) điều khiển chào cờ

2 Daáu haichaám

- Đánh dấu lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

- Nhà Bác ở: vườn mây vách gio.ù

- Ơâng cha ta thường nói: “ Có chí nên”

3 Dấu

ngoặc kép

- Đánh dấu từ ngữ, câu đoạn dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc

- Oâng cha ta thường nói: “ Có chí nên”

(146)

biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san trích dẫn

Pháp…

- “ Tắt đèn" tác phẩm tiếng NTT

II Các lỗi thường gặp dấu câu. Dùng bảng phụ có chứa ví dụ Gọi học sinh đọc lên bảng sửa chữa

Giáo viên chốt ý: Khi viết cần trách lỗi dấu câu: + Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

+ Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc

+ Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết + Lẫn lộn công dụng dấu câu

III Luyện tập

BT1 Điền dấu caâu: (,), (.), (.), (,), (:), (:), (!), (!), (!), (!), (,), (,), (.), (,), (.), (,), (,), (,), (.), (,), (:), (-), (?), (?), (?), (!)

IV.

C ủng cố : Nhắc nhở học sinh dùng dấu câu.

V.Hướng dẫn nhàø : - Học ôn tập kiến thức tiếng việt

- Chuẩn bị: tiết sau kiểm tra tiết RÚT KINH NGHIỆM:

 Ngày soạn: 27/11/2010

Ngày dạy: 03/12/2010

Tiết 60: Tiếng việt: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Kiểm tra, củng cố kiến thức học HKI - GD Tinh thần tự giác, nghiêm túc làm - Rèn kĩ thực hành tiếng việt: phát hiện, đặt câu B/ CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án , đề, đáp án, biểu điểm - HS : Học - chuẩn bị

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Oån định tổ chức

II Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

(147)

ĐỀ 1:

CÂU ( điểm): Thế trợ từ? Đặt câu có sử dụng trợ từ gạch chân từ ngữ đó?

CÂU 2( điểm): Điền dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép (có chỉnh sửa viết hoa phù hợp ) nêu công

dụng dấu câu vào ví dụ sau:

a/ Nam Cao 1915 – 1951 nhà văn thực xuất sắc Việt Nam

b/ Trong Tuyên ngơn độc lập, Bác viết: tồn dân Việt Nam, lòng, kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp

CÂU ( điểm): Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép sau Xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu:

a/ Bởi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn b/ Thầy giáo vào lớp, lớp đứng dậy chào

CÂU ( điểm ): Viết đoạn văn ngắn ( từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: Tuy … nhưng; vừa … đã.( Gạch chân câu ghép )

CÂU ( điểm): Thế trợ từ? Đặt câu có sử dụng trợ từ gạch chân từ ngữ đó?

- Nêu khái niệm: Là từ chuyên kèm với từ ngữ khác câu để nhấn mạnh, bày tỏ thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ ( điểm )

- Đặt câu đúng, hay ( có gach chân trợ từ.) ( điểm )

a/ Nam Cao (1915 – 1951) nhà văn thực xuất sắc Việt Nam

=> Đánh dấu từ ngữ thích: bổ sung thêm năm sinh, năm ( điểm )

b/ Trong Tun ngơn độc lập, Bác viết: “Tồn dân Việt Nam, lòng, kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp”

=> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp Sửa đúng: chữ “Toàn” viết hoa ( điểm )

a/ Bởi //ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi // chóng lớn ( điểm ) C1 V1 C2 V2

=> Quan hệ: Nguyên nhân – kết ( 0,5 điểm )

b/ Thầy giáo //vào lớp, lớp// đứng dậy chào ( điểm ) C1 V1 C2 V2

 Quan hệ: đồng thời ( tiếp nối ) ( 0,5 điểm )

CÂU ( điểm ): Viết đoạn văn ngắn ( từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: Tuy … nhưng; vừa … đã.( Gạch chân câu ghép )

- Viết đoạn văn có chủ đề hay, yêu cầu số câu ( điểm )

- Sử dụng câu ghép theo yêu cầu, có gạch chân xác định ( 1,5 điểm ) - Diễn đạt trôi chảy, hành văn tốt ( 0,5 điểm )

(148)

ĐỀ 2:

CÂU ( điểm): Thế thán từ? Đặt câu có sử dụng thán từ gạch chân từ ngữ đó?

dụng dấu câu vào ví dụ sau: a/ Lan em tơi học sinh giỏi tồn diện

b/ Trong Tuyên ngôn độc lập, Bác viết: tồn dân Việt Nam, lịng, kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp

a/ Các em phải cố gắng học để cha mẹ thầy vui lịng b/ Nó khơng học gioiû mà cịn lao động chăm

CÂU ( điểm ): Viết đoạn văn ngắn ( từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: càng… càng, nếu…thì.( Gạch chân câu ghép )

CÂU ( điểm): Thế thán từ? Đặt câu có sử dụng thán từ gạch chân từ ngữ đó?

- Nêu khái niệm: Thán từ từ dùng để bộc lộ tình cảm cảm xúc người nói dùng để gọi đáp ( điểm )

- Đặt câu đúng, hay ( có gạch chân thán từ.) ( điểm )

dụng dấu câu vào ví dụ sau: a/ Lan (em tơi) học sinh giỏi tồn diện

=> Đánh dấu từ ngữ thích, giải thích: Lan em tơi ( điểm )

b/ Trong Tuyên ngôn độc lập, Bác viết: “Tồn dân Việt Nam, lịng, kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp.”

=> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp Sửa đúng: chữ “Toàn” viết hoa ( điểm )

a/ Các em //phải cố gắng học để cha mẹ thầy cơ// vui lịng C1 V1 C2 V2 => Quan hệ mục đích ( điểm )

b/ Nó // khơng học gioiû mà // cịn lao động chăm C1 V1 C2 V2

=> Quan hệ bổ sung ( Nhượng tăng tiến ) ( điểm )

CÂU ( điểm ): Viết đoạn văn ngắn ( từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: càng… càng, nếu…thì.( Gạch chân câu ghép )

**********************

(149)

CÂU ( điểm): Thế tình thái từ? Đặt câu có sử dụng tình thái từ gạch chân từ ngữ đó?

CÂU 2( điểm): Điền dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép (có chỉnh sửa viết hoa phù hợp ) nêu cơng

a/ Thằng An em trai đứa động, sáng tạo mà nghịch ngợm b/ Tục ngữ có câu: khơng thầy đố mày làm nên

a/ Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thối vị b/ Tồn trường im lặng: lễ chào cờ bắt đầu

CÂU ( điểm ): Viết đoạn văn ngắn ( từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: … nên; … nhưng.( Gạch chân câu ghép )

- Nêu khái niệm: TTT từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói. ( điểm )

CÂU 2( điểm): Điền dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép (có chỉnh sửa viết hoa phù hợp ) nêu cơng

a/ Thằng An (em trai tôi) đứa động, sáng tạo mà nghịch ngợm => Đánh dấu từ ngữ thích, giải thích: Thằng An em trai tơi ( điểm b/ Tục ngữ có câu: “Khơng thầy đố mày làm nên”

=> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp Sửa đúng: chữ “Không” viết hoa ( điểm )

a/ Pháp //chạy, Nhật// hàng, vua Bảo Đại// thoái vị C1 V1 C2 V2 C3 V3 => Quan hệ đồng thời ( điểm )

b/ Toàn trường// im lặng: lễ chào cờ // bắt đầu C1 V1 C2 V2 => Quan hệ giải thích ( điểm )

CÂU ( điểm ): Viết đoạn văn ngắn ( từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: … nên; … nhưng.( Gạch chân câu ghép )

************************* ĐỀ 4: A1

(150)

CÂU 2( điểm): Điền dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép (có chỉnh sửa viết hoa phù hợp ) nêu công dụng dấu câu vào ví dụ sau:

a/ Thằng An em trai đứa động, sáng tạo mà nghịch ngợm

b/ Trong Tun ngơn độc lập, Bác viết tồn dân Việt Nam, lòng, kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp

a/ Chúng ta muốn hồ bình, phải nhân nhượng

b/ Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần nữa!

c/ Ngựa thét lửa, lửa thiêu cháy làng làng sau gọi làng Cháy

CÂU ( điểm ): Viết đoạn văn ngắn ( từ 5- câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng 1 dấu

ngoặc đơn câu ghép có vế nối với cặp từ: càng… càng, nếu…thì ( Gạch chân2 câu ghép )

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM:

- Nêu khái niệm: TTT từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói. ( điểm )

CÂU 2( điểm): Điền dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép (có chỉnh sửa viết hoa phù

hợp ) nêu công dụng dấu câu vào ví dụ sau:

a/ Thằng An ( em trai ) đứa động, sáng tạo mà nghịch ngợm => Đánh dấu từ ngữ thích, giải thích: Thằng An em trai tơi ( 0,5 điểm)

b/ Trong Tuyên ngôn độc lập, Bác viết : “Toàn dân Việt Nam, lòng, kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp”

=> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp Sửa đúng: chữ “Toàn” viết hoa ( 1.5 điểm )

a/ Chúng ta // muốn hồ bình, // phải nhân nhượng C1 V1 C2 V2

=> Quan hệ đồng thời ( 0,5 điểm)

b/ Chúng ta //càng nhân nhượng, thực dân Pháp// lấn tới, chúng //quyết tâm cướp nước ta lần nữa!

C1 V1 C2 V2 C3 V3 => Quan hệ V1 – V2: Tăng tiến ; V1,2 – V3: nguyên nhân ( giải thích) ( 1,25 ñieåm)

c/ Ngựa // thét lửa, lửa // thiêu cháy làng làng // sau gọi làng Cháy C1 V1 C2 V2 C3 V3

=> Quan hệ: V1 – V2: Tiếp nối ; V1,2 – V3: nguyên nhân – kết ( 1,25 điểm)

CÂU ( điểm ): Viết đoạn văn ngắn ( từ 5- câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng 1 dấu

ngoặc đơn câu ghép có vế nối với cặp từ: càng… càng, nếu…thì ( Gạch chân câu ghép )

(151)

*****************************************

IV.

C ủng cố : Thu bài, nhận xét kiểm tra.

V Dặn dò : - Học ôn tập kiến thức tiếng việt

- Chuẩn bị: Thuyết minh thể loại văn học RÚT KINH NGHIỆM:

 NS: 3/12/2010

ND: 6/12/2010

TIEÁT 61 – TLV: THUYEÁT MINH

VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ Kiến thức:

- Sự đa dạng đối tượng đựoc giới thiệu văn thuyết minh

- Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm thể loại để làm văn thuyết minh thể loại văn học

II/ Kĩ – Tích hợp:

- Quan sát đặc điểm hình thúc thể loại văn học.

- Tìm ý, lập dàn ý cho văn thuyết minh thể loại văn học - Học tập cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học

- Rèn thao tác xây dựng văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài 300 chữ - TH: Văn : “Đập đá Côn Lôn”, “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

III/ Thái độ: GDHS thái độ nghiêm túc học tập B/ CHUẨN BỊ:

GV: giáo án – bảng phụ HS: Học - Chuẩn bị

C/ PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp,thuyết trình,kĩ thuật “động não”. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

II Kiểm tra cũ : Hãy kể tên vài thể loại văn học mà em đựơc học? HS: Truyện ngắn, tuỳ bút, kí, thơ…

III.Bài mới- giới thiệu: Từ cũ giáo viên nhắc lại, nhấn mạnh kiến thức -> giới thiệu mới.

Hoạt động 1: HD tìm hiểu, quan sát mơ tả, thuyết minh một thể loại văn học.

(152)

GV :yêu cầu HS đọc đề văn ( sgk)

? Xác định yêu cầu đề? Đối tượng thuyết minh là gì?

HS: - Yêu cầu thuyết minh Đối tuợng: thể loại văn học

GV treo bảng phụ – thơ: Đập đá Côn Lôn

Yêu cầu học sinh đọc lại thơ (khuyến khích đọc thuộc lịng)

GV đặt câu hỏi gợi ý để HS trả lời

? Bài thơ có dịng? Mỗi dịng có tiếng( chữ)? Số dịng , số chữ có bắt buộc khơng? Có thể thay đổi được không?

GV:Dựa vào cách hướng dẫn sgk, em ghi kí hiệu bằng(B) - Trắc( T) cho thơ.

GV: Dựa vào kí hiệu B – T em tìm quy luật B-T - Phép đối : xem xét tiếng 2,4,6 cặp câu: -4; 5-6

- Niêm( dính nhau): Xét tiếng 2,4,6 câu -8; -3; -5; -7

? Phép đối thường sử dụng cặp câu của bài thơ? Hãy cách đối cặp câu ấy?

GV: Lưu ý cách gieo vần, thể thơ cách gieo vần có đặc điểm gì?

* Gợi ý: tiếng vị trí cuối câu: 1,2,4,6,8, có hiệp vần gì?

Nhấn mạnh: - Vần có huyền ngang -> vần -> hiệp vần

- Vần có hỏi, ngã, nặng, sắc -> vần trắc -> hiệp vần trắc

GV:Bài thơ tiếng ngắt nhịp nào?

GV chốt ý: Cách ngắt nhịp để tạo nhịp nhàng cho thơ

Hoạt động Hướng dẫn lập dàn bài.

GV: Dựa vào phần quan sát, tìm hiểu trên, thảo luận rút dàn đề văn thuyết minh thể loại văn học mà cụ thể thể thể thơ: Thất ngơn bát cú Đường luật?

HS: Tiến hành thảo luận trình bày.

GVu cầu học sinh thuyết minh đoạn thể thơ này: Mở

Thân

Đề bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú.”

Quan sát thơ “Đập đá Côn Lôn”

a Số dòng, số tiếng: - Bài thơ: dòng - Mỗi dòng: tiếng b Luật trắc:

- Kí hiệu: + B: ngang, huuyền

+ T: Thanh hỏi, ngã, sắc, nặng

Đối: tiếng 2,4,6 câu ( dòng tiếng ứng với dòng tiếng trắc )

Niêm ( dính nhau): tiếng 2,4,6 cặp câu: 1-8; 2-3; 4-5; 6-7.( dòng B tương ứng dòng B)

c Phép đối:

- Đối: thanh, ý, từ cặp câu: -4; -6

d Vần: Hiệp vần tiếng cuối câu 1,2,4,6,8

g Nhịp: 4/3, 2/2/3. Lập dàn ý. a Mở bài:

Nêu định nghóa chung thể thơ thất ngôn bát cú

(153)

Kết Lưu ý cho HS về:

- Ưu điểm thể thơ đẹp hài hoà, cân đối , cổ điển, nhiều thơ hay làm thể thơ - Nhược điểm: Gị bó có nhiều ràng buộc

TH: Em học thơ thuộc thể loại trên? HS: Qua đèo Ngang, Bạn đến chơi nhà

LG – TH : Nắm vững để thi làm thơ chữ.

GD: Yêu mến thể thơ hay.

Hoạt động HD tìm hiểu ghi nhớ.

? Muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học trước hết cần phải làm gì?

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - củng cố:

Hướng dẫn học sinh thảo luận -> Lập dàn ý cho đề bài(sgk) GV nhận xét –củng cố

thể thơ:

- số câu, số chữ - quy luật trắc thể thơ - cách gieo vần thể thơ

- cách ngắt nhịp phổ biến dòng thơ

c kết bài:

Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập

BT1

Mở bài: Nêu định nghĩa truyện ngắn

Thân bài: nêu đặc điểm truyện ngắn:

- chủ đề

- cốt truyện, nhân vật, kiện - kết cấu, nghệ thuật

- không gian, thời gian

- yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

Kết luận: Giá trị truyện ngắn nói chung

IV/ Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK V Dặn dò: - Học bài: Đập đá Côn Lôn.

- Chuẩn bị bài: Muốn làm thằng cuội

 NS: 4/12/2010

(154)

Tieát 62 -Văn bản: HDĐT: MUỐN LÀM THẰNG CUỘI

(Tản Đà)

I/ Kiến thức: - Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà buồn chán trước thực đen tối tầm thường, muốn thoát li khỏi thực ước mộng “ngông” long yêu nước Tản Đà

- Cảm nhận mẻ hình thức thơ TNBC: lời lẽ giản dị, giọng thơ thốt, nhẹ nhàng, pha chút hóm hỉnh, dun dáng

II/ Kĩ năng: - Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ

- Phát hiện, so sánh thấy đựơc đổi hình thơ thất ngơn bát cú III/ Thái độ: Chia sẻ, cảm thông với buồn nhà thơ

B/ CHUẨN BỊ: - GV : Giáo án

- HS : Học - chuẩn bị

C/ PHƯƠNG PHÁP: Đàm thối, thuyeẫt trình, bình giạng. D/TIÊN TRÌNH LEĐN LỚP:

I Oån định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ “ Đập đá Côn Lôn”.

? Cảm nhận em hình ảnh người anh hùng đập đá suy nghĩ nhà thơ?

Đáp án – biểu điểm HS đọc thuộc lòng thơ: đ

Cảm nhận sâu sắc thơ: đ III.Bài mới:

*GV giới thiệu: Với thơ Đập đá Cơn Lơn chứa đựng hình ảnh ngạo nghễ, hiên ngang và bất khuất không sợ gian nguy nghiệp cứu nước cứu đời Cũng thể thơ thất ngôn bát cú “ Muốn làm thằmh cuội” Tản Đà thể nào?

* Nội dung :

GV yêu cầu học sinh đọc phần thích * ? Rút nét tác giả – tác phẩm?

Bổ sung: Oâng xuất thân từ nhà nho lại sông trong buổi nho học suy tàn ng khơng muốn hồ nhập với xã hội TDPK Oâng thoát li vào rượu, thơ, cõi mộng cõi tiên, vào lối sống túng, khoáng đạt khách tài tử đa tình Thơ TĐ thổi luồng gió lãng mạn mới

mẻ thi đàn Việt Nam vào năm 20 kỉ

? Bài thơ đọc với giọng nào?

GV hướng dẫn học sinh đọc: Giai điệu nhẹ nhàng, thốt, pha chút tình tứ, hóm hỉnh, có nét phóng

I.Tác giả – tác phẩm. Tác giả.

- Tản Đà ( 1889 – 1939)

- Quê: Sơn Tây ( Hà Tây) - Xuất thân nhà nho

- Là nghệ sĩ có tài, có cá tính độc đáo, nhân cách cao thượng

Tác phẩm.

- Được trích từ “ Khối tình I” ( 1917) II Đọc – tìm hiểu chung

(155)

túng, ngông nghênh hồn thơ lãng mạn GV: gọi – học sinh đọc, nhận xét

GV cho học sinh tự kiểm tra từ khó lẫn

? Dựa vào kiến thức học xác định thể thơ văn bản?

TH - Gợi ý: số câu, số chữ, hiệp vần, phép đối, bố cục? HS: - câu, câu chữ

hiệp vần tiếng cuối câu 1,2,4,6,8 Đối cặp câu: 3-4, 5-6

Bố cục: đề -thực –luận - kết

? Theo em văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế?

Chuyển ý vào mục III

Hoạt động : HD tìm hiểu chi tiết văn bản.

GV:Từ hai câu đầu cho biết lời thơ – nỗi buồn ai?

HS: tác giả – nhân danh “em”

GV:Vì tác giả lại muốn lên cung trăng làm bạn với chị Hằng?

Vì nội tâm người lại buồn, chán?

GV: Em có nhận xét cách bộc lộ cảm xúc ngôn ngữ tác giả?

GV:Từ nhu cầu nội tâm người bộc lộ?

Bình: Cái buồn tác giả không buồn đêm

thu, mà cịn chán đời xã hội lúc sống trong một khơng khí tù hãm u uất, nỗi buồn đau trước sự mất đất nước, có nỗi cảm thương sâu sắc kiếp nhân sinh mưa gió Nỗi chán đời Tản Đà phản ánh tâm trạng bất hoà sâu sắc với xã hội, mà thi sĩ muốn li đời.

GV:Tại người gửi gắm nỗi buồn, chán tới chị Hằng mà đối tượng khác?

Bình: trăng thu soi sáng thấy tầm

thường,mới cảm thơng với người, trăng cái đẹp, vĩnh cửu….

Chuyển ý:

* Gọi học sinh đọc lại câu thực hai câu luận ? Một giới mở với cung quế và cành đa?

HS: Thế gới bao la ánh sáng, n ả, bình ? Có đặc biệt cách dùng từ phép đối hai

Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật.

PTBĐ: Biểu cảm. III

Caâu -2.

- Muốn lên cung trăng -> buồn chán -> buồn chán thời, trước tồn vong đất nước

-> Bộc lộ cảm xúc trực tiếp, ngôn ngữ thân mật đời thường

=> Sự bất hoà với xã hội muốn li khỏi thực

Câu -4, 5-6.

- Điệp ngữ ( cũng, có), từ ngữ thơng dụng, giọng vui vẻ, hóm hỉnh

(156)

cặp câu này? Giọng điệu thô?

? Những câu thơ diẫn tả khát vọng con người?

Bình: Giọng thơ nhẹ nhàng, hóm hỉnh, với chút

ngơng “ Tản Đà” -> thật mơ mộng tình tứ, địa điểm li xa lánh cõi trần mà ơng chán ghét.

* Gọi học sinh đọc lại câu kết.

? Trong hành động tác gia hai câu cuốiû, hành động nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả?

GV: “Cười” có ý nghĩa gì?

GV: Qua thơ, em cho biết ngông Tản Đà?

HS: -Ngông: xưng hô thân mật, suồng sã với chị Hằng,…

- Muốn li sống tới nơi lí tưởng “ cõi tiên” -> giấc mơ ngông

- Vui với người đẹp, sống với sống mà cõi trần khơng có: khát vọng ngơng

- Cười, ngắm, nhìn gian cách thoả mãn: hành động ngông

.Hoạt động Hướng dẫn tổng kết.

So sánh ngôn ngữ giọng điệu với “ Qua đèo Ngang” “Đập đá Côn Lơn”

được sống vui tươi tự cho

Câu -8

- Cười -> Thoả mãn đạt khát vọng li mãnh liệt

=> Cười mỉa mai, khinh bỉ cõi trần bé nhỏ xấu xa bon chen, danh lợi

III Tổng kết : Ghi nhớ ( sgk) IV.

C ủng cố : HoÏc sinh đọc ghi nhớ sgk

V Dặn dò : - Học đọc thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị:n tập Tiếng việt

RÚT KINH NGHIEÄM:

 NS: 4/12/2009

ND: 10/12/2009

TIẾT 63 : TV: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I/ Kiến thức: - Nắm vững nội dung ôn tập từ vựng ngữ pháp Tiếng việt học HK1. II/ Kĩ năng: -Vận dụng thục kiến thức TV học học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn

(157)

B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo án – bảng phụ HS: chuẩn bị

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Oån định tổ chức

II Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh III.Bài mới:

GV giới thiệu vào bài:

Hoạt động 1: HD củng cố kiến thức phần từ vựng.

GV :yêu cầu HS nhắc lại kiến thức phần tự vựng tiếng việt học KH1, lớp

- HS: Nhớ – hệ thống lại trả lời

GV Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức ( khái niệm, tác dụng)

HS: Trả lời theo ý kiến cá nhân GV chốt ý

HD học sinh làm tập a ( sgk)

BT a: Dùng bảng phụ- Yêu cầu học sinh đọc tập

Goïi học sinh lên bảng điền

? Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ đồ trên? Những câu giải thích có từ ngữ nào chung?

HS: Dựa vào kiến thức lớp để giải thích BT b

c. HS đọc yêu cầu BT

d. Lên bảng thực tập

BT c

HS đọc yêu cầu tập

Viết vào bảng cá nhân – trình bày

Hoạt động Hướng dẫn củng cố phần ngữ pháp.

HS nhắc lại kiến thức ngữ pháp học

Dùng hình thức bắt thăm – học sinh bắt thăm

I.Từ vựng. Lí thuyết

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Trường từ vựng

- Từ tượng hình, từ tượng

- Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Biệt pháp tu từ nói

- Biệt pháp tu từ nói giảm, nói tránh Thực hành.

a Điền từ ngữ thích hợp vào trống.

b Biện pháp tu từ nói quá:

- Làm trai cho đáng nên trai Khom lưng gắng sức gánh hai hạt vừng Nói giảm, nói tránh:

- Thà ăn bắp hột chà vơi Cịn giàu có bồ cơi c Câu sử dụng từ tượng hình, từ tưọng thanh. - Trên mặt nước, sóng lăn tăn chạy dài đến vơ tận

- Ngồi trời mưa rơi tí tách II Ngữ pháp

Lí thuyết: - Trợ từ

- Thán từ - Tình thái từ

(158)

đúng vấn đề trả lời – nhắc lại kiến thức vấn đề

GV nhận xét, củng cố BT a.

Dùng bảng phụ

u cầu học sinh đọc đề lên xác định câu ghép

? Có thể tách vế câu ghép thành câu đơn khơng? Nếu tách có làm thay đổi ý cần diễn đạt hay không?

BT b.

- HS đọc yêu cầu tập

- HS: Đứng chỗ hực tập BT c

- HS đọc yêu cầu tập

- HS: Lên bảng thực tập GV nhận xét, cho điểm

- Câu ghép Thực hành

a Câu ghép: Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo

Đại thối vị

b Xác định câu ghép – cách nối vế câu. - Chúng ta…thiên nhiên -> nối: - Có lẽ… đẹp -> nối:

c Viết câu:

- Dùng trợ từ tình thái từ: Cuốn sách mà những 20.000 đ à?

- Dùng trợ từ thán từ: Ồ, áo đẹp đẹp!

IV C ủng cố : Khái quát lại toàn nội dung kiến thức tiếng việt.

V Dặn dò :- Học Muốn làm thằng Cuội

- Chuẩn bị:Ơng đồ.



Ngaøy soan: 8/12/2010 Ngày dạy: 10/2010

TIẾT 64 - TLV TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

- Tự đánh giá làm theo yêu cầu văn nội dung đề - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn

- Nhận ưu khuyết điểm làm để có hương khắc phục B/ CHUẨN BỊ

GV: Chấm bài, số ý kiến viết Kết đạt tỉ lệ %

(159)

I Oån định tổ chức II Kiểm tra cũ III.Bài mới- giới thiệu:

Hoạt động 1: Nhận xét, đánh giá chung.

- Yêu cầu HS đọc lại đề, nêu mục đích yêu cầu viết bước làm văn thuyết minh

- HS: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý

- GV nhận xét chung kết baøi laøm:

 Kiểu bài: đa số học sinh nắm phương pháp làm văn thuyết minh  Nắm vững tri thức xác đối tượng cần thuyết minh

 Diễn đạt trôi chảy, trình bày đẹp, xây dựng đoạn trình bày văn hợp lí  Một số viết chưa nắm phương pháp thuyết minh

 Một số học sinh chưa nắm phương pháp thuyết minh

 Diễn đạt yếu, tri thức đối tượng cịn hạn chế, chưa khách quan

 Cách trình bày đoạn văn hạn chế: số khơng biết cách trình bày đoạn văn, ý

chính

 Cấu trúc viết lỏng lẻo, thiếu tính thống nhất, tính liên kết câu đoạn văn  Trình bày cẩu thả, chữ viết xấu

Hoạt động Trả sửa bài - GV trả

- HS: chữa làm phía viết lỗi: tả, đạt câu, diễn đạt… Hoạt động 3: Đọc viết, rút kinh nghiệm.

- GV dùng vài đoạn văn, viết hay đọc mẫu

- HS nhận xét, thảo luận rút kinh nghiệm cho viết sau, học hỏi cách dùng từ, diễn ý - GV dùng đoạn văn để học sinh tự chỉnh sửa

 Thống kê kết quả:

LỚP GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM

sl % sl % sl % sl % sl %

8a7 8a8 8a9

IV Củng cố: nhắc nhở thiếu sót làm. V Dặn dị: Học cũ: Muốn làm thằng cuội. Chuẩn bị: Ông đồ.



TUẦN 17 – BÀI 17

(160)

Ngày dạy : 13/12/2010

TIẾT 65 văn ÔNG ĐỒ

( Vũ Đình Liên)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

I/ Kiến thức :

- Hình ảnh đáng thương, đáng buồn ông đồ thể thơ, niềm thương cảm nỗi tiếc nhớ ngậm ngùi ciủa tác giả trứoc lớp người tài hoa trở nên tàn tạ vắng bóng - Cảm nhận sức truyền cảm, nghệ thuật đặc sắc thơ

II/ Kĩ : - Rèn kĩ phân tích cảm thụ thơ chữ B/ CHUẨN BỊ

GV: giaùo án HS: chuẩn bị

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

II Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng thơ “ Muốn làm thằng Cuội” Cảm nhận em học xong thơ này?

- Hs đọc thuộc lòng thơ, cảm nhận hay nội dung nghệ thuật bài.( 10 đ) III.Bài mới- giới thiệu: Em giới thiệu vài nét tét cổ truyền DTVN?



GV giới thiệu: câu đối: Thịt mỡ dưa hành câu đối đỏ

Caây nêu trang pháo bánh chưng xanh…

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm HS: đọc phần thích

? Nêu nét tác giả Vũ Đình Liên?

HS tóm tắt tác giả GV chốt ý

? Hiểu biết em tác phẩm này?

Hoạt động Hướng dẫn đọc - tìm hiểu chung.

GV hướng cách đọc: đọc diễn cảm, thể niềm thương cảm…

Yêu cầu học sinh kiểm tra từ khó

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Những thơ đã học thể thơ này?

? Tìm bố cục thơ:

- Ranh giới? - Nội dung chính?

Hoạt động HD phân tích tác phẩm.

? Đọc khổ thơ thứ nhất, cho biết ý khổ thơ gì?

I Tác giả, tác phẩm. 1.Tác giả

- Vũ Đình Liên ( 1913 – 1996) - Quê: Hải Dương ( sống Hà Nội) - Là nhà thơ lớp phong trào thơ

- Nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học

Tác phẩm.

- “ Ông đồ” thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm VĐL II Đọc – tìm hiểu chung.

Đọc – từ khó. Thể thơ.

Bố cục : phần.

(161)

HS: Giới thiệu ơng đồ

? Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm “ năm hoa đào nở”.Điều có ý nghĩa nào?

? Chú ý hai câu thơ này: lặp lại thời gian người với hành động: “ Bày mực … Người qua”, thể điềøu gì?

? Một cảnh tượng lên từ khổ thơ thứ nhất?

Bình: Một cảnh tượng hài hồ thiên nhiên con người -> gợi niềm vui, hạnh phúc

? Ý khổ thơ thứ hai?

HS: Oâng đồ viết chữ

? Tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết nào?

? Hình dung em nét chử ơng đồ?

HS: nét chữ phóng khống, nhẹ nhàng thể nét tài hoa

? Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị nào trong mắt người?

Bình:Oâng đồ sống có niềm vui hạnh phúc, sáng tạo,

có ích với người, người trọng vọng…

? Sự quý trọng ông đồ q trọng điều có ý nghĩa sâu xa?

Chuyển ý:

u cầu học sinh đọc hai khổ thơ: -4

? Em có nhận xét xuất ông đồ?

-Thời gian? - Địa điểm? - Cảnh vật?

? So với hai khổ đầu có thay đổi?

TH: Ở khổ thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? NT có tác dụng gì?

Bình: Câu thơ câu hỏi buồn xa vắng Nỗi buồn ấy thấm vào cảnh vật vô tri vô giác,…

Chú ý khổ thơ

? Hình dung em ông đồ từ lời thơ: “ ông đồ… ai hay”?

GV:Ông ngồi xưa đời hồn tồn

khác xưa,ođng văn ngoăi đaẫy beđn phô đođng người vođ cùng lác long,lẹ loi

? Một cảnh tượng gợi lên từ hai câu thơ: Với hình ảnh “ vàng rơi, mưa bụi bay”?

Bình: đây hai câu câu thơ hay bài, “ vàng

rơi”, “ mưa bụi bay”, phải số phận nhà nho, chữ

Hình ảnh ơng đồ thời xưa - “ Mỗi năm hoa đào nở

Lại thấy ông đồ già”

-> xuất đặn quen thuộc ông đồ cảnh sắc ngày tết

- “ Bao nhiêu… thuê viết

… Như phượng múa, rồng bay”

-> Được người quý trọng, mến mộ

=> Quý trọng nếp sống văn hoá dân tộc: mến mộ chữ nho, nhà nho 2 Hình ảnh ơng đồ thời nay.

- “ Nhưng … vắng

… Mực đọng nghiên sầu”

-> Nhân hoá

=> Nỗi cô đơn, hiu hắt ông đồ

- “ Ông đồ ngồi Qua đường ko hay”

-> Ông đồ ngồi âm thầm, lặng lẽ, cô đơn, lạc lõng thờ nguời

- “ Lá vàng rơi giấy Ngoài trời mưa bụi bay”

(162)

nho tàn, trước mắt đời mịt mù mưa bụi…

? Qua khổ thơ cho biết bây giờ, thái độ người đối với ông đồ nào?

? Sự lãng quên ơng đồ cịn có ý nghĩa sâu xa hơn nữa truyền thống DT?

Chuyeån yù:

Đọc khổ thơ cuối, cho biết có giống khác nhau trong hai chi tiết hoa đào ông đồ khổ thơ so với khổ thơ đầu?

HS: Giống: xuất hoa đào

Khác: khổ thơ cuối không cịn xuất ơng đồ ? Sự giống khác có ý nhĩa gì?

? Ở sau câu thơ cảm thán “ Những người… bây giờ?”, em đọc đựơc nỗi lịng nhà thơ?

? Em hiểu “ hồn” gì?

HS: Là tâm hồn, tài hoa ông đồ- người có chữ nghĩa

? Từ đo,ù tác giả gieo vào lịng người đọc tình cảm gì?

Bình: ở câu thơ gieo vào lòng người đọc niềm

thương cảm sâu sắc, thương cũ, thương những lớp người ( nhà nho) trở thành xưa cũ thương tiếc cho những nét truyền thống tốt đẹp dân tộc bị lãng quên. Đó nỗi niềm tác giả, thương cảm chân thành với lớp người tan tạ, nỗi nhớ thương cảnh cũ

người xưa  nội dung nhân đạo nỗi niềm hoài cổ…

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết:

theâ lương, tàn tạ

=> Ơng đồ hồn tồn bị lãng quên => Lãng quên nét văn hoá truyền thống dân tộc

Nỗi lòng tác giả.

- Thương cảm cho nhà nho danh giá thời, bị lãng quên thời thay đổi

-> thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

IV Tổng kết ghi nhớ ( sgk)

IV C ủng cố : Qua thơ “ Ông đồ”, tác giả muốn thể điều gì?

V Dặn dò :

- Chuẩn bị: Hai chữ nước nhà

 Ngày soạn : 12/12/2010

Ngày dạy : 13/12/2010 TIẾT 67 văn baûn

HDĐT: HAI CHỮ NƯỚC NHÀ (Trích)

(163)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh cảm nhận:

- Tình cảm ruột thịt thống thiết với tình yêu nước sâu nặng cha Nguyễn Phi Khanh hồn cảnh nước nhà tan

- Tấm lịng tha thiết với vận mệnh đất nước dân tộc nhà thơ Trần Tuấn Khải - Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ song thất lục bát

B CHUẨN BỊ

GV: giáo án HS: chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I Oån định tổ chức

II Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lịng thơ “Ơng đồ” Cảm nhận em học xong thơ này? - Hs đọc thuộc lòng thơ, cảm nhận hay nội dung nghệ thuật bài.( 10 đ)

III.Bài mới:

Giới thiệu: Mượn lời Nguyễn Phi Khanh nói với bị quân minh xâm lược giải sang Trung

Quốc, Trần Tuấn Khải thể tình yêu quê hương đất nước mình…

Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm HS: đọc phần thích

? Nêu nét tác giả Trần Tuấn Khải?

HS tóm tắt tác giả GV chốt ý

? Hiểu biết em tác phẩm này?

Hoạt động Hướng dẫn đọc - tìm hiểu chung.

GV hướng cách đọc – yêu cầu từ – học sinh đọc Yêu cầu học sinh kiểm tra từ khó

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Những thơ đã học thể thơ này?

? Tìm bố cục thơ:

- Ranh giới? - Nội dung chính?

Hoạt động HD phân tích tác phẩm. ? Theo dõi đoạn đầu văn bản, cho biết:

- Cảnh tượng miêu tả qua lời thơ nào?

- Không gian chốn ải Bắc cõi giời Nam đặt ra trong tương phản phản ánh trạng thái tâm tư nào của người?

HS: Phản ánh tâm trạng phân đôi: vừa thân thiết ( cõi giời Nam) vừa xa lạ ( chốn ải Bắc) Đó tâm trạng người

I Tác giả, tác phẩm. 1.Tác giả

- Trần Tuấn Khải( 1895 – 1983) - Hiệu Á Nam

- Quê: Nam Định Tác phẩm.

- “Hai chữ nước nhà” trích “ Bút quan hồi I) ( 1924)

II Đọc – tìm hiểu chung. Đọc – từ khó

Thể thơ: song thất lục bát Bố cục : phần.

III Phân tích.

Nỗi lịng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước.

(164)

yêu nước buộc phải xa đất nước

? Các chi tiết mây sầu, gió thổi, hổ thét, chim kêu gợi tính chất khung cảnh đi?

Bình: Khung cảnh như khêu bất bình người cha, đó

là nỗi đau người yêu nước buộc phải rời xa đất nước, nỗi căm tức quân Minh xâm lược, tình cảm vừa nhớ thương vừa căm tức bất lực.

? Giữa khung cảnh ấy, hình ảnh người cha lên từ những lời thơ nào?

? Ở câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nghệ thuật mang ý nghĩa gì?

HS: Các hình ảnh ẩn dụ -> nhiệt huyết yêu nước người cha người nặng lòng với đất nước, q hương

Chuyển ý:

Theo dõi đoạn thơ cho biết:

- Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời khuyên nào?

- Qua lời khuyên đặc điểm dân tộc nói đến?

HS: truyền thống dân tộc: nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt

- Tại khuyên trở tìm cách cứu nước cứu nhà, người cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dân tộc?

HS: dân tộc ta vốn có lịch sử hào hùng muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người

? Diều cho thấy tình cảm sâu nặng lòng người cha?

? Những câu thơ miêu tả hoạ nước?

? Các chi tiết gợi tả đất nước nào?

Bình: Hoạ nước gieo đau thương cho dân tộc nỗi đau cho lòng người yêu nước

? Những lời thơ diễn tả nỗi đau này?

TH: Nhận xét nghệ thuật diễn tả qua chi tiết, hình ảnh ấy? Ýù nghóa biện pháp nghệ thuật này?

HS: cực tả nỗi đau nước thấm đến đất trời, sơng núi Việt Nam

? Những lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc sâu sắc lịng người cha?

Bình: Đó biểu sâu sắc tình ảm yêu nước trong

lòng nhà thơ.

Chuyển ý: Đọc đoạn cuối đoạn trích:

? Những lời thơ diễn tả tình cảnh thực người cha? ? Các chi tiết: tuổi già sức yếu đành chịu bó tay, thân lươn

-> Buồn bã, thê lương, đe doạ người

- “ Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước … Trông tầm tã châu rơi”

-> Aån dụ -> Cha li biệt, tình nhà nghĩa nước sâu đậm

Nỗi lòng người cha trước cảnh nước nhà tan.

- “Giống Hồng Lạc hoàng thiên định … Anh hùng hiệp sĩ xưa gì”

-> Niềm tự hào dân tộc – biểu lòng yêu nước

- “Bốn phương khói lửa bừng bừng … Chốn nhân gian bỏ vợ lìa con” -> Cảnh nước nhà tan

- “ Thảm vong quốc kể xiết kể … Sông Hồng Giang nhường vật sầu”

-> So sánh, nhân hoá

(165)

bao quản cho thấy người cha cảnh ngộ thế nào?

? Tại khuyên trở tìm cách cứu nước cứu nhà, người cha lại nói đến cảnh ngộ bất lực mình?

HS: Để khích lệ làm tiếp điều cha chưa làm được, giúp ích cho nước nhà

? Những lời khun đó, em cảm nhận nỗi lịng nào của người cha?

Bình: Bằng lời khuyên chân thành, thống thiết, thơ có

sức diễn tả lịng u nước, thương có thái độ khích lệ lòng yêu nước …

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết:

Nỗi lòng người cha dành cho con

- “ Cha xót phận tuổi già sức yếu … Thân lươn bao quản vũng lầy” -> Cảnh ngộ ngặt nghèo, bất lực

- “ Giang sơn gánh vác sau cậy … Ngọn cờ độc lập máu đào cịn đây” -> Khích lệ có ý chí gánh vác, nghiệp vẻ vang tổ tông

IV Tổng kết ghi nhớ ( sgk)

IV C ủng cố : Qua đoạn trích“Hai chữ nước nhà”, tác giả muốn thể điều gì?

V Dặn dị : - Chuẩn bị: Hoạt động ngữ văn: Tập làm thơ bảy chữ

 Ngày soạn: 16/12/2010

Ngày dạy: 17/12/2010 TIẾT 68,69,70:

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LAØM THƠ BẢY CHỮ

- Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ - Rèn kó làm thơ

B/ CHUẨN BỊ

GV: giáo aùn

HS: Chuẩn bị, nghiên cứu đặc điểm thể thơ chữ, sáng tác thơ C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

(166)

III.Bài mới- giới thiệu:

Hoạt động 1: Chuẩn bị nhà.

GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Hoạt động Hoạt động lớp.

? Đọc kĩ thơ sách giáo khoa sau gạch nhịp chỉ ra tiếng gieo vần mối quan hệ trắc của hai câu thơ kề thơ “ Chiều”.

HS: Thực yêu cầu

GV: Chốt ý, nhấn mạnh, tổng kết luật thơ bảy chữ

? Đọc vàchỉ chỗ sai, nói lí thử tìm cách sửa lại cho đúng?

HS: Sửa lỗi sai

- GV yêu cầu học sinh làm tiếp hai câu cuối theo ý hai thơ ( sgk)

- GV yêu cầu học sinh trình bày thơ sáng tác để học sinh khác bình

- GV nhận xét, chốt ý, cho điểm

I Chuẩn bị nhà. II Hoạt động lớp. Nhận diện luật thơ

a Vị trí ngắt nhịp, vần luật bằng traéc.

- Ngắt nhịp: 4/3 3/4

- Vần trắc bằng, phần nhiều vần bằng, gieo vần tiếng cuối câu 1,2,4

- Luật trắc: b chỗ sai luật.

- Sau “ngọn đèn mờ” khơng có dấu phẩy

- Aùnh xanh xanh -> sửa: ánh xanh lè Tập làm thơ.

IV.

C ủng cố :

V Dặn dò : - Chuẩn bị: n tập học kì I.

 Ngày soạn: 16/12/2010

Ngày dạy: 17/12/2010 TIẾT 71:

ƠN TẬP TỔNG HỢP ( Phần văn bản)

- Nắm vững nội dung nghệ thuật trọng tâm văn học nội dung trọng tâm - Biết so sánh đối chiếu văn

(167)

GV: giáo án HS: Chuẩn bị C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I Oån định tổ chức

II Kiểm tra cũ : III.Bài mới- giới thiệu:

Hoạt động 1: Hệ thống kiến thức nội dung văn bản.

GV Yêu cầu học sinh hệ thống lại kiến thức văn học GV chốt ý, tổng kết

stt VĂN BẢN TÁC GIẢ THỂ

LOẠI PTBĐ NỘI DUNG TRỌNG TÂM

* Truyện kí Việt Nam Trong lòngmẹ NguyênHồng Hồi kí TS+MT,BC

Kể lại cách chân thực đầy cảm động cay đắng tủi cực tình thương yêu cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ đầy bất hạnh

2 Tức nước vỡbờ Ngơ TấtTố thuyếtTiểu TS+MT,BC

Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân XHTDPK đương thời, đẩy người nông dân vào tình cảnh vơ cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân VN lúc

3 Lão Hạc Nam Cao Truyệnngắn TS+MT,BC

Số phận đau thương người nông dân xã hội cũ phẩm chất cao quý tiềm tàng củahọ Tấm lòng yêu thương, trân trọng người nông dân tài nghệ thuật xuất sắc Nam Cao

* Văn học nước ngồi Cơ bé bándiêm An-dec-xen Truyệnngắn TS+MT,BC

Số phận đáng thương em bé lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh tác giả

5 cuối cùngChiếc O-hen-ri Truyệnngắn TS+MT,BC

Xây dựng truyện có nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ, kết cấu đảo ngược tình huống, làm cho rung cảm trước tình thương yêu cao người nghèo khổ Hai

(168)

biệt hai phong gắn với câu chuyện cảm động thầy Đuy-sen

* vaên nhật dụng

7

Thông tin ngày trái

đất năm 2000

Thuyết minh

Làm sáng tỏ tác hại việc dùng bao ni lơng, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lơng, gợi cho việc làm để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ Trái Đất, nhà chung

8 n dịchthuốc lá NguyễnKhắc Viện

XUẤT PHƯỚC THA

Thuyết minh, nghị luận

Giống ơn dịch, nạn thuốc dễ lây lan gây tổn thât 1to lớn cho sức khoẻ tính mạng mgười Nó cịn nguy hiểm ôn dịch: gặm nhấm sức khoẻcon người nên kịp thời nhận biết, gây tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có tâm cao biện pháp triệt để phịng chơng ơn dịch IV.

C ủng cố :

V Dặn dò : - Chuẩn bị: n tập học kì I.(Phần Tiếng Việt)

RÚT KINH NGHIEÄM:

 Ngày soạn: 17/12/2010

Ngày dạy: 23/12/2010 TIẾT 72:

ÔN TẬP TỔNG HỢP ( Phần Tiếng việt)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

(169)

- Biết so sánh đối chiếu kiến thức từ vựng, ngữ pháp, dấu câu B/ CHUẨN BỊ:

GV: giáo án HS: Chuẩn bị C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Oån định tổ chức

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức từ vựng

GV Yêu cầu học sinh hệ thống lại kiến thức văn học GV chốt ý, tổng kết

st

t TÊN BÀI NỘI DUNG TRỌNG TÂM VÍ DUÏ

1

Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

Khái niệm

- Từ ngữ nghĩa rộng: phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Từ ngữ nghĩa hẹp: Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hảm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Lưu ý

- Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

2

Trường từ vựng

Là tập hợp từ có nét chung nghĩa

VD: Trường từ vựng hình dang: gầy, cao,mập, thấp,

Lưu ý

1 Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

2 Một trường từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại

3 Một từ nhiều nghĩa thuộc nmhiều trường từ vựng khác

4 cách chuyển trường từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm

3 Từ tượng

hình, từ tượng thanh

1 Từ tượng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

2 TưØ tượng thanh: từ mô âm tự nhiên người

lom khom, đủng đỉnh…

róc rách, ủn ỉn, ha…

Công dụng

Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động -> có giá trị biểu cảm cao

(170)

4

Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã

hội

1 Từ ngữ địa phương:Là từ sử dụng ( số) địa phương định

2 Biệt ngữ xã hội:Là từ sử dụng tầng lớp xã hội định

VD: phao ( tài liệu), cháy giáo án ( dạy không hết thiếu thời gian)

- U ( mẹ), heo ( lợn) - Phao ( tài liệu), cháy giáo án ( dạy không hết thiếu thời gian Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội.

- Phải phù hợp với tình giao tiếp

- Trong thơ văn: sử dụng hai lớp từ để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ, tính cách nhân vật

- Muốn trách lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH, cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết

5

Nói quá

- Nói q biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy

mơ, tính chất vật, tượng miêu tả Đen cột nhàcháy Tác dụng

- Nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm cho diễn đạt

6 Nói giảm

nói tránh

- NoÙi giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục thiếu lịch

XUẤT PHƯỚC THA

Ơng qua đời

rồi

2 Hệ thống hoá kiến thức ngữ pháp. st

t TÊN BÀI NỘI DUNG TRỌNG TÂM VÍ DỤ

1

2

Trợ từ Khái

nieäm

- Là từ ngữ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

Có, những, chính, đích, ngay…

- Đặt câu: Chính Lan nói vớt tơi đấy.

Thán từ

Đặc điểm

- Là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp

- Thường đứng đầu câu

- Có tách thành câu đặc biệt

Chao ơi, chuồn chuồn nước đẹp

làm sao!

Phân loại

- CóÙ hai loại:

(171)

3 Tình tháitừ

Chức năng

- Được thêm vào câu để cấu tạo nên câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

Cháu học à?

Phân loại

- Tình thái từ nghi vấn: à, ï, hử, chứ, hả,

- Tình thái từ cầu khiến: nào, đi, với… - Tình thái từ cảm thán: sao, thay…

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé…

4 Câu ghép

Đặc điểm - Câu ghép câu hai nhiều cụm

C-V không bao chứa tạo thành

Trăng lên, trăng đứng, trăng tà

Cách nối các vế câu.

- Dùng từ có tác dụng nối : + Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ

+ Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đơi với

5 Dấu ngoặc

đơn Côngdụng

- Dùng để đánh dấu phần thích ( giải thích,

thuyết minh, bổ sung thêm) Tiếng trống Phìa ( lí trưởng) thúc gọi nộp thóc rền rĩ

6 Dấu hai

chấm

Bộ: đơn vị đo chiều dài hay dùng Anh Mĩ, 0,3048

7 Dấu ngoặckép

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

Tục ngữ có câu: “ Khơng thầy đố mày làm nên”

3/ Một số kiến thức văn TS kết hợp với yếu tố mtả biểu cảm. Hoạt động 1: HD củng cố lí thuyết văn tự

kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm.

? yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự có tác dụng gì?

Hoạt động Củng cố dàn ý văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

? Nhắc lại dàn văn tự sự?

? Muốn làm văn tự trước hết phải làm gì?

I Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự.

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

II Dàn ý văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm.

- Mở bài: Giới thiệu việc nhân vật tình xảy câu chuyện ( nêu kết trước) - Thân bài:Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự

(172)

IV.

C ủng cố :

V Dặn dò : - Chuẩn bị: THI HỌC KÌ

MỘT SỐ NỘI DUNG ĐÁNG CHÚ Ý st

1

Cấp độ khái qt của nghĩa từ ngữ

- Từ ngữ nghĩa rộng: phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Từ ngữ nghĩa hẹp: Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hảm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Lưu ý

- Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

2

Trường từ vựng

Là tập hợp từ có nét chung

về nghĩa VD: Trường từ vựnghình dáng: gầy, cao,mập, thấp,

Lưu ý

1 Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

2 Một trường từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại

3 Một từ nhiều nghĩa thuộc nmhiều trường từ vựng khác

4 cách chuyển trường từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm

3

Từ tượng hình, từ

tượng thanh

1 Từ tượng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

2 TưØ tượng thanh: từ mô âm tự nhiên người

lom khom, đủng đỉnh…

róc rách, ủn ỉn, ha…

Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động -> có giá trị biểu cảm cao

- Thường sử dụng văn miêu tả, tự

4 Từ ngữ địa

phương và biệt ngữ xã

1 Từ ngữ địa phương:Là từ sử dụng ( số) địa phương định

2 Biệt ngữ xã hội:Là từ sử dụng tầng lớp xã hội định

(173)

hoäi

VD: phao ( tài liệu), cháy giáo án ( dạy không hết thiếu thời gian)

không hết thiếu thời gian Sử dụng

từ ngữ địa phương

và biệt ngữ xã

hoäi.

- Phải phù hợp với tình giao tiếp

- Trong thơ văn: sử dụng hai lớp từ để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ, tính cách nhân vật

- Muốn trách lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH, cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết

5

Nói quá

- Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy

mơ, tính chất vật, tượng miêu tả Đen cột nhàcháy Tác dụng

- Nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm cho diễn đạt

6 noùi tránh Nói giảm niệmKhái

- Ni giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục thiếu lịch

XUẤT PHƯỚC THA

Ông qua đời

rồi

2 Hệ thống hố kiến thức ngữ pháp. st

1

2

Trợ từ Khái

nieäm

- Là từ ngữ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

Có, những, chính, đích, ngay…

- Đặt câu: Chính Lan nói vớt tơi đấy.

Thán từ

Đặc điểm

- Là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp

- Thường đứng đầu câu

- Có tách thành câu đặc biệt

Chao ôi, chuồn chuồn nước đẹp

laøm sao!

Phân loại

- CóÙ hai loại:

+ Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc: a, ái, ơi… + Thán từ gọi đáp: này, ơi,

3 Tình thái

từ Khái niệm

- Là từ thêm vào câu để cấu tạo nên câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

hoặc để biểu thị sắc thái tình cảm người nói Cháu học à?

Phân loại - Tình thái từ nghi vấn: à, ï, hử, chứ, hả,

(174)

- Tình thái từ cảm thán: sao, thay…

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé…

4 Câu ghép

Đặc điểm - Câu ghép câu hai nhiều cụm

C-V không bao chứa tạo thành

Trăng lên, trăng đứng, trăng tà

Cách nối các vế câu.

- Dùng từ có tác dụng nối : + Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ

+ Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với

- Tơi đến đến

- Nếu trời mưa đường bị ngập nước

5 Dấu ngoặc

đơn Côngdụng

- Dùng để đánh dấu phần thích ( giải thích,

thuyết minh, bổ sung thêm) Tiếng trống Phìa( lí trưởng) thúc gọi nộp thóc rền rĩ

6 Dấu haichấm

Ngày trước Trần Hưng Đạo dặn nhà vua: “Nếu giặc đánh vũ bão…như tằm ăn lên”

7 Dấu ngoặckép

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

Tục ngữ có câu: “ Khơng thầy đố mày làm nên”

Tên vb,tgiả Thể loại PTBĐ NỘI DUNG Đặc điểm NT

Tôi học-Thanh tònh

Truyện ngắn TS+MT+BC Những k/niệm sáng ngày học

Ngôn ngữ giàu chất thơ,h/ả so sánh mẻ

Trong lòng mẹ

Nguyên Hồng Hồi kí (trích)

Tự sư ï(xen trữ tình)

Nỗi cay đắng ,tủi cực tình yêu thg cháy bỏng tg thời thơ ấu đới với người mẹ bất hạnh

Lời văn chân thực, trữ tình tha thiết

Tắt đèn -Ngơ Tất

Tố-( 1893-1954

Tiểu thuyết Tự + Mtả+

BC Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân TDPK

- Ca ngợi vẻ

- Khắc hoạ nhân vật qua ngôn ngữ, hành động

(175)

đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người PNNTVN lúc

Lão Hạc ( 1943) Nam Cao (1915-1951)

Truyện ngắn TS+MT+ BC Số phận đau thương, bi thảm phẩm chất cao đẹp người nông dân khổ XHVN trước CMT8

- Khắc hoạnhân vật sinh động có chiều sâu tâm lí

- Kể chuyện linh hoạt, hấp dẫn.-Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên

* Văn học nước ngoài

4 Cô bé bándiêm An-dec-xen Truyện ngắn TS+MT,BC

Số phận đáng thương em bé lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh tác giả

5 Chiếc cuốicùng O-hen-ri Truyện ngắn TS+MT,BC

Xây dựng truyện có nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ, kết cấu đảo ngược tình huống, làm cho rung cảm trước tình thương yêu cao người nghèo khổ

(176)

và lịng xúc động đặc biệt hai phong gắn với câu chuyện cảm động thầy Đuy-sen

* Cần đọc kĩ lại văn để tóm tắt văn bản.

* văn nhật dụng

7 Thơng tin vềngày trái đất

năm 2000 Thuyết minh

Làm sáng tỏ tác hại việc dùng bao ni lơng, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lơng, gợi cho việc làm để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ Trái Đất, nhà chung

8 n dịch thuốc

Nguyễn Khắc Viện

Thuyết minh, nghị luận

(177)

với sống gia đình xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có tâm cao biện pháp triệt để phòng chốâng ơn dịch

Phần thơ:

-Đọc thuộc lịng thơ : + Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác. + Đập đá Côn Lôn.

- Nắm vững nội dung nghệ thuật.

* TẬP LÀM VĂN:

Dàn ý văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Mở bài: Giới thiệu việc nhân vật tình xảy câu chuyện ( nêu kết trước) - Thân bài:Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự.(Có đan xen yếu tố mtả biểu cảm)

- Kết bài: Nêu kết cục, cảm nghĩ người ( người kể hay nhân vật đó) Dàn ý chung cho văn thuyết minh

- Mở : Giới thiệu đối tượng thuyết minh.(dùng pp nêu định nghĩa đối tượng)

- Thân : Thuyết minh chi tiết đối tượng.

- Kết :Nêu nhận dịnh đánh giá chung vè đối tượng.

TIEÁT 72

ÔN TẬP TỔNG HỢP ( Phần Tập làm văn)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

(178)

- Biết cách lập dàn bài văn tự B CHUẨN BỊ

GV: giáo án HS: Chuẩn bị C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I Oån định tổ chức

Hoạt động 1: HD củng cố lí thuyết văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm.

? yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự có tác dụng gì? Hoạt động Củng cố dàn ý văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

? Nhắc lại dàn văn tự sự?

? Muốn làm văn tự trước hết phải làm gì?

I Vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự.

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc II Dàn ý văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm.

- Mở bài: Giới thiệu việc nhân vật tình xảy câu chuyện ( nêu kết trước)

- Thân bài:Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự

- Kết bài: Nêu kết cục, cảm nghĩ người ( người kể hay nhân vật đó)

V Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học. V Dặn dò: - Chuẩn bị: Nhớ rừng.

TIẾT 73 -74-75

THI HỌC KÌ I