van 7 tiet 111-116

- Biết vận dụng những kiến thức đó để giải quyết đề văn giải thích một nhận định, một ý kiến về một vấn đề xã hội và văn học gần gũi, vừa sức với vốn sống và tầm hiểu biết của các em.. K[r]

(1)

Ngày soạn:2/4/2021 Ngày giảng:

Tiết 111 TRẢ BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ II

I Mục tiêu 1 Kiến thức

Hệ thống lại kiến thức phần văn bản, tiếng Việt văn tự học. 2 Kĩ năng

Học sinh tự nhận xét, đánh giá làm. 3 Thái độ

Giáo dục ý thức tự học, đức tính trung thực 4 Năng lực

- Năng lực tư duy

- Phát sữa chữa sai sót II Chuẩn bị

- Giáo viên: Chấm chữa học sinh

- Học sinh: Ôn tập lại kiến thức truyện đại III.Phương pháp, kĩ thuật

- Phương pháp: Thuyết trình, phân tích, tổng hợp - Kĩ thuật: Động não, hỏi trả lời

IV Tiến trình dạy học giáo dục 1 Ổn định lớp: phút Kiểm tra cũ: phút

* Gv cho hs nhắc lại kiến thức học văn nghị luận 3.Bài mới

A Hoạt động Khởi động

- Mục tiêu: Tạo tâm bước vào học - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: phút

GV gọi – học sinh nêu cảm nhận đề làm kiểm tra kì. GV dẫn vào bài: Chúng ta làm kiểm tra kì, có bạn làm tốt, có bạn chưa đạt kết mong đợi Vậy nguyên nhân đâu, bạn mắc lỗi trình làm khắc phục lỗi nào? Hôm trị ta nhìn nhận lại nhé!

B Hoạt động Hình thành kiến thức

- Mục tiêu: Giúp hs nhìn nhận, đánh giá lại làm - Phương pháp: Thuyết trình, phân tích, tổng hợp

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi - Thời gian (15’)

I Tái đề - Tìm hiểu đề - Lập ý * Đề – đáp án: tiết 104-105

GV chiếu Side (S1) Đề kiểm tra kì I Đọc – hiểu (3 điểm)

Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên dưới:

(2)

Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung… Chúng ta phải ghi nhớ công lao của các vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng.

(Ngữ văn tập 2, NXB Giáo dục, trang 25) Câu 1: Đoạn văn trích văn nào? Tác giả văn ấy?

Câu 2: Cho biết phương thức biểu đạt đoạn văn gì? Câu là câu nêu luận điểm đoạn?

Câu 4: Trong câu: Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,… Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Cho biết tác dụng biện pháp tu từ đó?

Câu 5: Nội dung đoạn văn gì? II Làm văn

Câu 1(2điểm): Viết đoạn văn từ – câu chứng minh luận điểm: Thế hệ trẻ Việt Nam ngày ln có việc làm thiết thực, ý nghĩa thể tinh thần yêu nước bất diệt Câu (5,0 điểm): Hãy chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống chúng ta. - Đáp án

* Đọc – hiểu Câu 1:

- Đoạn văn trích từ văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Tác giả: Hồ Chí Minh

Câu 2:

- PTBĐ chính: Nghị luận

- Câu nêu luận điểm đoạn: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta.

Câu 3:

- Tác giả sử dụng biện pháp tu từ liệt kê

- Tác dụng: Tạo cảm xúc tự hào, phấn chấn trang lịch sử vẻ vang qua gương vị anh hùng dân tộc

Câu 4:

Những biểu lòng yêu nước lịch sử * Làm văn

Câu 1:

- Yêu cầu hình thức:

Đảm bảo thể thức đoạn văn nghi luận.

Xác định vấn đề nghị luận: Những việc làm thiết thực, ý nghĩa thể tinh thần yêu nước hệ trẻ

Sáng tạo: có quan điểm riêng, suy nghĩ mẻ, phù hợp với truyền thống dân tộc. Chính tả, ngữ pháp: đảm bảo quy tắc chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt

- Yêu cầu nội dung:

Mở đoạn: Dẫn dắt giới thiệu vấn đề nghị luận hệ trẻ trẻ, niên Việt Nam ngày ln có việc làm thiết thực ý nghĩa thể tinh thần yêu nước bất diệt Triển khai:

- Khẳng định tinh thần yêu nước tình cảm thiêng liêng quê hương, thể qua hoạt động việc làm cụ thể nhằm xây dựng bảo vệ đất nước - Chứng minh vấn đề thông qua hành động, việc làm hệ trẻ hôm nay:

(3)

+ Luôn nghiêm túc thực nhiệm vụ trường lớp, chấp hành tốt chủ trương đường lối Đảng, pháp luật nhà nước vấn đề liên quan đến niên + Ln cố gắng tìm tịi học hỏi tự vươn lên lập nghiệp chân chính đơi tay để làm giàu cho quê hương trực

+ Hăng hái tham gia tuyển nghĩa vụ quân để rèn luyện bảo vệ đất nước + Tích cực tham gia hoạt động tình nguyện vùng cao, chia sẻ với đồng bào khó khan + Yêu thương gia đình, bạn bè, thầy

- Liên hệ thân em

Kết đoạn: Thế hệ trẻ hơm ln có việc làm thiết thực thể tinh thần yêu nước vì họ nhận thức đất nước nơi chứa đựng thân thương nhất, bảo vệ đất nước thể niềm tự tôn dân tộc

Câu 2: MB:

-Giới thiệu dẫn dắt vấn đề nghị luận - Trích dẫn vấn đề nghị luận:

*TB:

-Giải thích rừng gì?

+ Rừng hệ sinh thái, có nhiều cối lâu năm, nhiều loài động vật quý + Bảo vệ: Là giữ gìn, ngăn chặn phá hoại rừng rừng phát triển -Vai trò rừng: ( bàn luận vấn đề Nl).

+ Rừng cung cấp cho nhiều loại gỗ quý (lim, mun, trắc, gụ, ) để làm sản phẩm có giá trị kinh tế cao bàn ghế, tủ, làm nhà, xây dựng đình chùa,

+ Rừng vành đai phòng hộ đầu nguồn, chống xói mịn , lở đất, ngăn lũ Điều hịa khí hậu, cung cấp oxi trì sống

+ Rừng kho tàng thiên nhiên,phong phú vô tận Rừng cung cấp cho người nhiều lâm sản quý giá

+ Rừng với cảnh quan đẹp đẽ nơi người thư giãn tinh thần, bồi bổ tâm hồn

+ Rừng gắn bó chặt chẽ với lịch sử dựng nước, giữ nước dân tộc Việt Nam DC: Rừng chiến khu VB, Trường Sơn nơi ẩn nấp, chiến đấu

-Hiện trạng rừng nay:

+Rừng bị tàn phá nghiêm trọng, diện tích rừng ngày bị thu hẹp khai thác bừa bãi, khai hoang làm rẫy dẫn đến tướng sạt lở núi, lũ quét tàn phá nhà cửa, mùa màng, cướp sinh mạng người phá vỡ cân sinh thái, gây thiệt hại bù đắp

+Khai thác lâm sàn bừa bãi-> Hệ thống thực vật bị ảnh hưởng, có lồi gần tuyệt chủng Hệ cân sinh thái bị phá vỡ

-Chúng ta càn phải làm gì? ( giải pháp ).

+Bảo vệ rừng bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống người + Mỗi người phải có ý thức tự giác bảo vệ, giữ gìn phát triển rừng + Trồng gây rừng, tránh tình trạng rừng xuống thấp

+ Ngăn chặn nạn phá rừng, đốt rừng bừa bãi + Có kế hoạch phịng cháy chữa cháy rừng -Liên hệ thân.

(4)

KB: Khái quát lại vấn đề nghị luận Nhận xét chung

1 Ưu điểm:

- Đối với câu hỏi nhận biết, nhìn chung em nắm yêu cầu đề, biết cách làm bài, kiến thức tương đối xác Đạt 70%

- Đối với câu hỏi thông hiểu HS biết thay đổi kể hiểu rõ tác dụng việc thay đổi kể đoạn văn

- Một số làm sẽ, diễn đạt lưu loát

- Một số em biết cách xây đựng đoạn văn, văn kể chuyện, thể cảm xúc riêng có tính nhân văn

2 Nhược điểm:

- nhiều em không tác dụng tác dụng phép so sánh - Phần Tập làm văn:

+ Nhiều em khơng xác định trình tự miêu tả

+ Nhiều em không bám sát đề nên phần mở chưa đạt yêu

+ Nhiều em chưa biết lựa chọn chi tiết, hình ảnh, khơng nêu bật ấn tượng đối tượng miêu tả

+ Bài viết thiếu yếu tố biểu cảm

+ Trình bày bẩn, không khoa học, không để lề, chữ xấu, cẩu thả, sai tả nhiều

+ Diễn đạt: lủng củng, lặp từ, dùng từ không chuẩn, câu thiếu CN, không rõ nghĩa, dấu chấm câu sai

C Hoạt động luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thông qua hệ thống tập

- Phương pháp:

- Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ( 15’ )

G Sử dụng lỗi HS Chiếu slide

III Chữa lỗi: Lỗi tả:

Từ sai Từ sửa

? Chỉ từ sai chữa? H Đứng chỗ/ lên bảng sửa G Sử dụng lỗi HS

Chiếu slide

Lỗi dùng từ:

Từ sai Từ sửa

?

Sử dụng lỗi HS Chiếu slide

Câu sai chỗ nào? Chữa lại cho đúng?

3 Lỗi câu, lỗi diễn đạt:

Câu sai Câu sửa

?

Sử dụng lỗi HS Chiếu slide

Câu sai kiến thức chỗ nào?

3 Lỗi kiến thức:

(5)

Chữa lại cho đúng?

G - Lựa chon đoạn văn, văn hay

IV Đọc bình đoạn văn, văn hay. V Trả bài, giải thắc mắc, thống kê, phân loại kết quả.

D Hoạt động: vận dụng, tìm tịi, mở rộng.

- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ thực tế

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn trải bàn - Thời gian: (6’ )

? Tìm thêm lỗi dùng từ, đặt câu em thường mắc phải viết văn, sửa lại cho *.Hướng dẫn nhà:

Chuẩn bị Luyện tập lập luận giải thích V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 02/4/2021

Ngày giảng : …………

Tiết 112 Tập làm văn :

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Cách làm văn lập luận giải thích vấn đề

- Biết vận dụng kiến thức để giải đề văn giải thích nhận định, ý kiến vấn đề xã hội văn học gần gũi, vừa sức với vốn sống tầm hiểu biết em

Kĩ năng

- Vận dụng kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết phần, đoạn văn giải thích

- Vân dụng kiến thức học để viết văn giải thích hồn chỉnh 3 Thái độ

- Giáo dục học sinh ý thức ôn luyện, vận dụng thực hành 4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề: định lựa chọn phương pháp, cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn, văn nghị luận chứng minh theo yêu cầu khác

- Năng lực sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm tầm quan trọng phương pháp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận giải thích

(6)

- Tích hợp kĩ sống

+ Suy nghĩ, phê phán, sang tao: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm tầm quan trọng phương pháp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận giải thích

+ Giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi phép lập luận giải thích - Giáo dục môi trường: đưa vấn đề nghị luận có liên quan đến mơi trường.

- Giáo dục đạo đức: có nhận thức thái độ đắn, tính cực trước vấn đề văn học đời sống; hợp tác, đoàn kết, thuyết phục người khác đồng thời tơn trọng trình bày, chia sẻ

cá nhân khác

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học

- Học sinh:

+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan

+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu

IV TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG – GIÁO DỤC 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ (2’):

- GV yêu cầu tổ báo cáo kết chuẩn bị

- GV nhận xét thái độ chuẩn bị học sinh, đánh giá cao học sinh 3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi

- Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút - Thời gian: (3’ )

Giải thích nhu cầu phổ biến sống xã hội Trong nhà trường, giải thích kiểu qiuan trọng Vậy nghị luận giải thích gì? Nó có liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh vừa học Bài học hôm giúp làm sáng rõ điều

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động

- Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi, tình có vấn đề - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút

- Thời gian: ( 7’ )

(7)

? Nêu bước làm văn nghị luận giảit thích? Dàn bài văn nghị luận chứng minh gồm mấy phần? Nhiệm vụ phần? Yêu cầu các phần, đoạn?

* Trả lời:

- Để làm văn lập luận giải thích phải thực bước: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại sửa lỗi

- Dàn bài:

+ Mở bài: Giới thiệu điều cần giải thích gợi phương hướng giải thích

+ Thân bài: Lần lượt trình bày nội dung giải thích Cần sử dụgn cách lập luận giải thích phù hợp

+ Kết bài: Nêu ý nghĩa điều giải thích người

-> Lời văn giải thích cần sáng sủa, dễ hiểu Giữa phần, đoạn cần có liên kết

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thông qua hệ thống tập

- Phương pháp:

- Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: (27’ )

Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập Chép đề lên bảng

Hướng dẫn HS thực theo bước : Tìm hiểu đề – tìm ý, lập dàn bài, viết bài; đọc, sửa chữa

? Xác định nội dung phần tìm hiểu đề ? Dạng bài, đối tượng giải thích, vấn đề cần giải thích, phạm vi giải thích?

Xác định u cầu (bảng chính)

?Vì em xác định yêu cầu đó? Căn vào từ ngữ, mệnh lệnh đề

? Để đạt yêu cầu cần tìm ý nào? Phát biểu ý kiến

Chốt – ghi bảng

Tìm ý khác hợp với đề Nhận xét – bổ sung đầy đủ

VD :

- Ngọn đèn sáng bất diệt nào? - Vì nói sách đèn sáng bất diệt?

- Vì nói đến sách người ta ln nghĩ đến trí tuệ

Đề : Một nhà văn nói: “ Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người ” Hãy giải thích nội dung câu nói ?

1 Tìm hiểu đề – tìm ý : * Tìm hiểu đề :

- Dạng : lập luận giải thích

- Đối tượng giải thích: câu nói

- Vấn đề cần giải thích: vai trị sách trí tuệ người

- Phạm vi: thực tế sống * Tìm ý:

GT : + Ý nghĩa câu nói

+ Cơ sở chân lí câu nói

(8)

con người?

- Tìm ví dụ cho thấy sách trí tuệ bất diệt?

- Câu nói có phải tôn vinh , ca ngợi giá trị sách không?

- Tìm câu nói khác để hiểu sâu vấn đề?

- Tình cảm, thái độ người sách? * Yêu cầu HS thảo luận 10 phút

Hoạt động nhóm bảng phụ để xây dựng dàn ( – phút )

* Nhóm : Xây dựng dàn phần MB ; KB * Nhóm 2: Giải thích ý nghĩa câu nói

* Nhóm 3: Giải thích sở chân lí câu nói (lợi ích, tác dụng sách đời sống người) * Nhóm 4: Giải thích vận dụng câu nói (Phương pháp đọc sách, làm để sách “ đèn sáng bất diệt trí tuệ người ” )

Các nhóm trình bày phần chuẩn bị, đại diện báo cáo

Nhóm khác nhận xét , sửa  chốt dàn

* Dẫn câu ngạn ngữ, triết lí ý nghĩa sách

1 “Sách thuyền tư tưởng lênh đênh mặt sóng thời gian chở báu vật quý giá truyền từ hệ sang hệ khác”

2 Giống người thợ lặn xuống đáy biển tìm ngọc trai, ta thấy sách thứ quý giá tâm hồn người

2 Lập dàn a MB

- Dẫn dắt, giải thích chung giải thích sách đời sống xã hội

- Trích câu nói

- Khái quát phương hướng giải thích

b TB : Giải thích

*Luận điểm 1: Giải thích ý nghĩa câu nói

- Trí tuệ: tinh tuý, tinh hoa hiểu biết  sách chứa đựng nhhững trí tuệ người - Sách đèn sáng bất diệt

+ Ngọn đèn sáng: hiểu theo nghĩa ẩn dụ: đèn sáng rọi chiếu, soi đường, đưa người khỏi tối tăm (của không hiểu biết)

+ Bất diệt: mãi, không tắt

 Cả câu nói có ý nghĩa: sách nguồn sáng bất diệt thắp lên từ trí tuệ người  sách có vai trị cần thiết, quan trọng đời sống người Nó soi đường , lối đưa người khỏi chốn tối tăm không hiểu biết  “ Ngọn đèn sáng không tắt ”

* Luận điểm 2: Cơ sở chân lí của câu nói:

(9)

3 Đừng sợ ngu dốt mà sợ tri thức dở dang thứ tai hoạ cõi đời

* Chia lớp thành nhóm * Yêu cầu:

Nhóm 1: Mở kết

người lĩnh vực ( SX, chiến đấu, mối quan hệ xã hội)

( Dẫn chứng): Con người hiểu biết mặt CS – XH thông qua sách

 Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người +) Những hiểu biết mà sách ghi lại có ích cho thời thời

+) Nhờ có sách ánh sáng trí tuệ truyền cho muôn đời sau

+) Sách đường quan trọng học vấn ; thành nhân loại không bị vùi lấp , quên lãng nhờ có sách + Sách giúp ta thư giãn, thưởng thức vẻ đẹp giới, người; giúp ta có suy nghĩ, tình cảm đẹp ( tham khảo “ Ích lợi việc đọc sách ”/ 23- ngữ văn 7/T2 )

 Đó điều người biết thừa nhận

Chu Quang Tiềm: nhà mĩ học, lí luận học tiếng Trung Quốc “ Bàn đọc sách ”/ ngữ văn / tập /

Danh ngôn: Không có sách khơng có tri thức

*Luận điểm 3: Sự vận dụng chân lí nêu thực tế - Để sách trở thành đèn sáng bất diệt trí tuệ cần phải:

+ Chăm đọc sách để hiểu biết nhiều hơn, sống tốt

+ Phải biết chọn sách tốt để đọc

chọn sách hay, sách tốt để đọc; không đọc sách dở, sách có hại

(10)

Nhóm 2: Đoạn phần thân Nhóm 3: Đoạn phần thân Nhóm 4: Đoạn phần thân

Cử đại diện đọc phần chuẩn bị, nhóm khác nhận xét chéo, cho điểm

Sửa chữa Gợi ý:

* Mở bài: Gợi ý: Sách người bạn thiếu đường học vấn người, cung cấp cho ta hiểu biết vô quan trọng Đúng nhà văn nói “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người”

* Kết bài: Câu nói hình ảnh so sánh chứa đầy tính chất triết lí sâu sắc: Vừa tơn vinh giá trị sách trí tuệ người vừa đưa học cách chọn sách, làm theo ánh sáng trí tuệ từ sách chiếu rọi

đúng

+ Phải tiếp nhận ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách, cố hiểu sách làm theo sách c KB:

- Khẳng định ý nghĩa sách từ câu nói

- Bài học cho thân 3 Viết đoạn văn :

a Viết MB : ( Trực tiếp – gián tiếp )

b Viết đoạn thân : - Liên kết chặt chẽ đoạn văn

c Viết KB :

- Hô ứng với thân 4 Đọc sửa chữa D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG( 2’)

Mục tiêu: Giúp HS hiểu sâu kiến thức văn nghị luận Nêu lại bước làm văn lập luận giải thích ?

Bước 2: HS thực nhiệm vụ

Bước 3: HS trình bày, nhận xét, đánh giá Bước 4: GV chốt kiến thức

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG( 3’)

Mục tiêu: Giúp HS hiểu sâu kiến thức văn nghị luận

? Tìm hiểu, sưu tầm văn nghị luận hay đặc sắc.GV gợi ý cách làm cho HS

* Dặn dò :

- Học bài, làm tập

- Soạn : Sống chết mặc bay + Đọc văn

+ Đọc thích

+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

+ Tóm tắt, tìm hiểu thể loại, bố cục + Trả lời câu hỏi SGK * Rút kinh nghiệm :

……… ……… ……… Ngày soạn: 2/4/2021

Ngày giảng :………

Tiết : 113 Văn bản:

SỐNG CHẾT MẶC BAY (Tiết 1)

(11)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn

- Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ

- Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại

- Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ

- Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện

- Phân tích nhân vật, tình truyện qua cảnh đối lập - tương phản tăng cấp 3 Thái độ

- Thông cảm sâu sắc với sống khổ cực người nông dân chế độ cũ

- Căm ghét bọn quan lại chế độ cũ vô trách nhiệm đẩy người nông dân vào cảnh trời chiếu đất

Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ - Năng lực viết sáng tạo, lực cảm thụ văn chương - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thâm thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ xác định lối sống trách nhiệm với người khác

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, máy tính, ti vi

+ Hình ảnh minh họa Học sinh:

+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK + Sưu tầm câu tục ngữ liên quan đến III PHƯƠNG PHÁP

IV TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG – GIÁO DỤC 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ

Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt KHỞI ĐỘNG: THINK – PAIR - SHARE

GV: Chiếu video: “Phó thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc đạo phòng chống mưa lũ” định hướng câu hỏi:

(12)

tượng mưa bão xảy ra, để ngăn chặn phòng chống lũ lụt người có chức vụ đứng đầu nhà nước ta họ có hành động gì?”

HS: Think (Suy nghĩ) – Pair (Nói với bạn bàn) – Share (Chia sẻ với lớp) GV vào bài: Ngày nay, trước tình cảnh mưa gió, lũ lụt, người lãnh đạo trong Đảng, phủ có biện pháp, sách cụ thể với vùng bị thiên tai. Thậm chí, có nhiều cán lãnh đạo, trưởng ban ngành xuống tận nơi xảy ra thiên tai để tìm cách khắc phục hậu Tuy nhiên xã hội phong kiến mưa bão lũ lụt xảy dân chúng sức hộ đê người làm quan họ có hành động hay không?Giờ học ngày hôm tìm hiểu văn bản:“ Sống chết mặc bay ” Phạm Duy Tốn để trả lời câu hỏi nha.

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HS:

- Nhóm 1: Tổ chức Talkshow “Người yêu văn” (Kịch phần phụ lục) - Nhóm 2: Diễn lại tác phẩm “Sống chết mặc bay” (Kịch phần phụ lục)

- Nhóm 3: Tổ chức trị chơi phần tác phẩm (Nhóm chuẩn bị câu hỏi = powerpoint, bạn trả lời – yêu cầu k mở sách mở)

GV: Quan sát, nhận xét, chốt

Cảm ơn nhóm Trước hết, khen em có tinh thần trách nhiệm, chuẩn bị chu đáo, sáng tạo Chúc mừng em kết tốt đẹp nhé! (Vỗ tay)

Về bản, kiến thức bạn đưa vừa xác đầy đủ Cô xin phép khái quát lại những ý sau (Đọc slide)

(Mở rộng) Phạm Duy Tốn trong tứ kiệt đất Hà Thành Ông một trong số người Việt húi tóc ngắn mặc Âu phục, số những người sáng lập phong trào Đông Kinh Nghĩa Thục Hà Nội năm 1907. Trước trở thành nhà văn, nhà báo, ông thông ngôn (phiên dịch) ở tòa Thống sứ Bắc Kỳ

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

a/ Cuộc đời

- Phạm Duy Tốn (1883-1924)

- Nguyên quán: Làng Phượng Vũ, huyện Thường Tín, tỉnh Hà Tây

- Nơi sinh: Thơn Đông Thọ (Nay phố hàng Dầu – Hà Nội)

b/ Sự nghiệp

- Nhà văn, nhà báo tiếng đầu kỉ XX

- Nhà văn mở đường cho văn xuôi quốc ngữ Việt Nam

- Một số người có thành tựu thể loại truyện ngắn đại - Bút danh: Ưu Thời Mẫn, Đơng Phương Sóc, Thọ An.

2 Tác phẩm

(13)

GV: Truyện ngắn đại đa số viết bằng chữ Quốc ngữ, viết theo lối truyện ngắn Tây Âu thoát li tính ước lệ văn xi của TQ Tác phẩm “Sống chết mặc bay” được coi tác phẩm thành công nhất của ông xem ông bông hoa đầu mùa thể loại truyện ngắn hiện đại Việt Nam Ngồi tác phẩm này ơng cịn có tác phẩm “Con người sở khanh”.

 Giới thiệu thêm văn học đại (Thời gian đời + So sánh văn học trung đại đại)  Chiếu slide

GV: Theo cách em, nhan đề “Sống chết mặc bay” có ý nghĩa gì?

HS: Trả lời

GV: Chiếu slide: Với tựa đề tác giả khắc họa tượng vơ trách nhiệm, chất ích kỉ, chỉ biết ăn chơi hưởng lạc, không mảy may quan tâm trước thảm cảnh lụt lội trôi nhà cửa của nhân dân.

Chiếu bố cục

- Đăng tạp chí Nam Phong, số 18-1918

- Thể loại: Truyện ngắn (hiện đại)

- Ngôi kể: thứ 3, PTBĐ: tự - Nhan đề:

+ Lấy từ vế đầu câu: “Sống chết mặc bay/ Tiền thầy bỏ túi”

+ Chỉ thái độ vơ trách nhiệm, tiền bạc mà coi thường sinh mạng người

- Bố cục: phần HS:

- Nhóm trình bày sản phẩm nghiên cứu - Đại diện nhóm thuyết trình 5’ - Nhận xét: khen + góp ý + thắc mắc

GV: Quan sát, nhận xét, chốt:

Gần 1h đêm thời điểm khuya khoắt, thời gian nghỉ ngơi sau ngày làm việc mệt mỏi, vất vả Thế mà người dân phải đương đầu với nguy vỡ đê. Thiên nhiên thật khắc nghiệt (trời mưa tầm tã, mưa to kéo dài không ngớt nước sông cuồn cuộn mạnh, ngày dâng

II Đọc hiểu văn bản

1 Nguy đê vỡ chống đỡ của nhân dân

a/ Cảnh đê vỡ

- Thời gian: Gần 1h đêm (khuya khoắt) - Địa điểm: Khúc đê làng X phủ X

- Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to

- Tình trạng khúc đê: Núng thế, thẩm lậu (khơng cịn vững)

(14)

cao dữ) nguy vỡ đê mỗi lúc gần, sức mạnh thiên nhiên thì vô ghê gớm, thiên tai giờ giáng xuống, đe dọa sống người dân, nguy vỡ đê khó tránh khỏi

Ở có điểm đặc biệt, bạn thấy rằng tên sông nói cụ thể, tên làng, tên phủ chỉ ghi kí hiệu. Vì sao? Vì tác giả muốn người đọc hiểu câu chuyện không chỉ xảy một nơi mà phổ biến nhiều nơi. Đê có nguy vỡ cao Là những người dân sống bám vào đồng ruộng, mái nhà tranh, sống quanh quẩn ở làng quê nghèo nên việc đê vỡ mối lo của tất người dân Họ lo lắng tột cùng nên gắng để gìn giữ khúc đê, làm cách để ngăn chặn điều kinh khủng xảy ra: vỡ đê Trống liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người gọi nhau xao xác gợi khơng khí nhốn nháo, tất bật, lo lắng, hoảng loạn Họ vật lộn lâu đến nửa đêm chưa được nghỉ Tác giả vẽ trước mắt chúng ta khung cảnh nhớp nháp trong cảnh người dân phu tội nghiệp cố gắng để bảo vệ đê khơng khí hoảng loạn như Bởi đê lúc vận mệnh của họ

GV: Phép tương phản (đối lập): Việc tạo ra hành động, cảnh tượng, những tính cách trái ngược để làm

 TÌNH THẾ VÔ CÙNG NGUY NAN, KHẨN CẤP

b/ Cảnh dân hộ đê  Dân phu

- Đội đất, vác tre, đắp, cừ, bì bõm bùn lầy ngập khuỷu chân, người người lướt thướt chuột lột

- Xem chừng mệt

- Chân lấm tay bùn, trăm lo nghìn sợ, đem thân hèn yếu mà sức mưa to nước lớn để bảo vệ lấy tính mạng, gia tài

 Âm

- Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi - Tiếng người xao xác gọi huyên náo, ồn

 Dồn dập, hỗn loạn c/ Nghệ thuật

- Từ láy - Liệt kê

- Hình ảnh so sánh

- Câu văn bộc lộ cảm xúc - Tương phản, tăng cấp

 Khung cảnh hộ đê ngồi đình nhốn nháo, căng thẳng, thiên tai lúc đe doạ sống, tính mạng người dân

(15)

nổi bật ý tưởng phận tác phẩm tư tưởng tác phẩm. Phép tăng cấp: Lần lượt đưa thêm các chi tiết chi tiết sau phải có tính chất, mức độ gay cấn, căng thẳng, cao hơn chi tiết trước Qua làm rõ thêm bản chất việc, tượng muốn nói

Tích hợp: Hàng năm, vào khoảng tháng 6-7-8, đồng bào miền Trung lại phải đương đầu với thảm cảnh thiên nhiê, bão lụt Trước cảnh thiên tai vậy, địa phương em, trường em thân em làm để thể lịng nhân đạo, tương than tương ái? HS: Chia sẻ (Quyên quần áo, sách vở, đồ ăn …)

GV: Một miếng đói = gói no, có hành động tương thân tương để cứu giúp đồng bào qua tình khó khăn, em …

dân

 Sự bất lực sức người trước sức trời; yếu đê trước nước

 Thái độ cảm thơng, thương xót tác giả

Tiểu kết: Như vậy, thông qua phần 1, ta thấy khơng khí nặng nề, khẩn trương, lo lắng hoảng loạn đê vỡ Tiếng trống đánh liên thanh, tiếng ốc thổi vô hồi âm tuyệt vọng người dần kiệt sức trước thiên nhiên khắc nghiệt Trong trận đấu không cân sức ấy, số phận những người dân phu thật thê thảm Họ “con ong kiến” vật lộn với thiên nhiên để bảo tồn cho đê – vận mệnh mạng sống họ Trong tình hình vậy, người gọi quan phụ mẫu làm để “giúp” người dân, sau, tìm hiểu nhé!

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC  Vẽ SĐTD hệ thống phần học

 Tìm đọc câu chuyện nỗi khổ người dân cai trị tên quan độc ác xã hội xưa

(16)

Nhân vật quan phụ mẫu

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: 5’

- Mục tiêu: HS vận dung KT học để làm tập. - HT tổ chức: HĐ cá nhân

? Trong phần đầu truyện theo em, phép NT tiêu biểu, giúp thể bất lực sức người trước sức trời, yếu đê trước nước?

( Phép tăng cấp tương phản.) - HS suy nghĩ, trả lời:

( Phép tăng cấp tương phản.) - Gv nhận xét chốt KT:

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

? Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em cảnh hộ đê người dân GV gợi ý cách làm cho HS

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG( nhà) ( 1’)

* Mục tiêu: Từ kiến thức học bài, HS củng cố, tìm tịi nâng cao, mở rộng thêm kiến thức học

Sưu tầm hình ảnh lũ lụt lãnh đạo tham gia chống lũ V Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

PHỤ LỤC

1 KỊCH BẢN TALKSHOW “NGƯỜI YÊU VĂN”

Nhân vật: - MC

- Học sinh … - HS yêu giỏi văn lớp 7A – Trường THCS Định Công - Nhà nghiên cứu văn học

Đạo cụ:

(17)

NỘI DUNG KỊCH BẢN

MC: Các quý vị bạn, năm qua, với phát triển đất nước, ngành Giáo dục bước hội nhập, đổi để phù hợp với xu phát triển xã hội Trong bối cảnh ấy, môn Ngữ văn thực đổi giảng dạy theo chuẩn kiến thức Hịa vào xu thế, lớp 7C trường THCS Đình Cơng tổ chức talkshow “Người yêu văn” vào thứ hàng tuần Và bây giờ, thường lệ… Chào mừng bạn đến với chương trình NGƯỜI U VĂN

MC: Ngày hơm nay, mời đến bạn … – HS say văn lớp 7C (Vỗ tay)

HS: Chào MC …, chào quý vị khan giả, … HS lớp 7C trường THCS Định Công. Rất vui làm khách mời buổi talk show ngày hôm (Vỗ tay)

MC: Trong ngày hôm nay, chúng tơi vơ vui mừng chào đón có mặt nhà nghiên cứu văn học …… cố vấn Trần Phương Thảo mời đến Cảm ơn nhà nghiên cứu … cô Thảo (Vỗ tay)

NNC: Chào bạn, cảm ơn bạn có lời mời

MC: Vâng, không để bạn chờ lâu, nhân vật văn học ngày hơm cùng tìm hiểu nhà văn PHẠM DUY TỐN

MC: Trước hết, xin phép hỏi bạn …, người u văn Chắc hẳn bạn có tìm hiểu Phạm Duy Tốn không ạ? Bạn cho chia sẻ vài thơng tin khơng ạ?

HS: Vâng, có tìm hiểu qua biết PDT (1883-1924) q huyện Thường Tín, tỉnh Hà Tây Ông nhà báo tiếng đầu kỉ XX, bên cạnh ơng nhà văn Nếu nhớ khơng nhầm trước ơng cịn phiên dịch viên

MC: Ồ, thông tin thật thú vị đấy! Không biết nhà nghiên cứu chia sẻ cho thơng tin hữu ích đây, thật hồi hộp (Quay ra) Chào nhà nghiên cứu…

NCC: Chào bạn, thông tin mà bạn … vừa cung cấp Cha Phạm Duy Tốn ơng Phạm Duy Đạt – ông Chánh tổng mẹ bà Nguyễn Thị Huệ - người tiếng hát hay Nhờ nghề bn bán dầu gia đình nên PD lớn lên hoàn cảnh dễ chịu, khơng bị thơi thúc đồng tiền

(18)

văn, Công thị báo, Nam phong, Lục tỉnh tân văn, Nơng cổ mín đàm, (bút hiệu Đơng Phương Sóc), Thực nghiệp dân báo, Đăng cổ tùng báo, Đông Pháp thời báo

Đối với việc viết văn, PDT viết văn khơng nhiều nói ơng nhà văn mở đường cho văn xi quốc ngữ Việt Nam Ơng số người có thành tựu thể loại truyện ngắn đại Tư tưởng Phạm Duy Tốn muốn cải cách xã hội, nên tác phẩm ơng thường có khuynh hướng hịa nhập vào xã hội thực rõ ràng, sâu sắc

MC: Cảm ơn chia sẻ bổ ích nhà nghiên cứu Em thấy sau talkshow kiến thức văn học em lại tang lên nhiều, hẳn bạn lớp em nói riêng tồn thể người u thích chương trình �

NCC: Tôi mong hệ trẻ bạn ngày u thích mơn văn Ở trường thì bạn học tác phẩm “Sống chết mặc bay” PDT không?

HS: Dạ Chúng cháu học này, có lẽ mà chương trình cố tình chọn nhân vật talk show PDT �

NCC: Tơi tị mị, khơng biết bạn tổ chức dạy học tác phẩm thế

MC: Dạ, dạy văn học nhà trường cải cách nhiều ạ, chúng em khơng cịn nghe giảng ghi chép đâu Mời NNC quý vị khán giả xem tiết tổ chức tìm hiểu tác phẩm “SCMB”

(Đoạn bạn nhóm diễn kịch diễn – Kịch phụ lục – nhóm kịch mang tên: “Tuổi trẻ Định Cơng”)

(Sau nhóm diễn xong, rút lui hậu trường, nhóm lên điều hành trò chơi – chiếu pp)

MC: Cảm ơn phần tái sinh động cảm động nhóm kịch “Tuổi trẻ Định Cơng” trị chơi thú vị đầy kiến thức từ nhóm NNC bạn … thấy ạ? NNC: SCMB có tính kịch cao, tơi thấy bạn thơng minh lựa chọn đóng kịch. Trị chơi sinh động, thay cho việc nghe giảng chép Rất tuyệt!

(19)

(Tất cười)

MC: Như vậy, qua buổi talk show ngày hôm nay, biết nhiều tác giả PDT đời nghiệp Bên cạnh đó, tìm hiểu nét tác phẩm SCMB qua phần diễn kịch trị chơi vơ sinh động Chắc hẳn bạn quý vị khán giả trang bị cho kiến thức định không Cảm ơn NNC … bạn … tham gia chương trình ngày hơm ạ! Chúc NNC bạn … nhiều sức khỏe hạnh phúc! Xin chào hẹn gặp lại bạn vào talkshow số sau nhé! Không biết nhân vật đây?

2 KỊCH BẢN “SỐNG CHẾT MẶC BAY”

(Chuyển thể từ truyện ngắn tên nhà văn Phạm Duy Tốn)

Nhân vật chính: 4- người dân phụ đê, quan phụ mẫu (bố trí HS to béo), quân hầu Nhân vật phụ: dân phụ đê

Đạo cụ quan phụ mẫu: sập (phản gỗ), quạt lơng, điếu đóm, khay trảm, bát mạ vàng, trầu vàng, tổ tôm…Đạo cụ dân phu: đèn dầu, thuổng, cuốc, tre, ván, đèn dầu…

Cảnh 1: cảnh dân phu cứu đê

(bố trí cảnh diễn song song sân khấu vào thời gian ban đêm, điện sân khấu để tối) Anh Thụ: ôi cứu cứu, bác ơi, giúp em tay, xem ông Khắc lăn đùng đây rồi! Cứu cứu!

Bà Mật (tay cầm đèn dầu sốt sắng): niên đâu, mau mau kéo ông Khắc lên bờ Rõ khổ, ông từ sáng sớm đến giờ, bì bõm suốt ngày nước lại chả miếng vào bụng, lả Đã bảo già nhà, cịn làm gì, xem có khổ khơng!

Bà Mật (ngửa mặt lên giời mà than khóc): Ông Giời ông giời, ông thương làng Đào Xá ơng đừng làm mưa ơng Cả làng Đào Xá bị lũ hết rồi!!!

Anh Thụ: Bà kêu có ích gì, quan Tỉnh cịn đứng ngồi khơng n với cái làng Đào Xá này, bà không thấy sao! Các bác nghỉ tay chút đi, trời mưa to q Ơng Khắc (mở mắt thào): bảo người vào bẩm quan lớn đi, đê vỡ

(20)

(Các nhân vật phụ đê kéo vào sân khấu) Cảnh 2: quan phụ mẫu chơi tổ tôm

Quan phụ mẫu (nằm ngửa phản, chân duỗi tên người nhà quỳ đất mà gãi, đấm bóp): chánh tổng đâu, bố trí chân đi, năm mười phút làm vài ván nghỉ Nay ta thấy người không khỏe

Chánh tổng: bẩm quan lớn, việc lo xong xuôi hết Ngài lo giữ gìn sức khỏe

Quan phụ mẫu: nhà xem cần lệnh cho dân làng Đông Xá sang cứu đê giúp làng Đào Xá Cho thằng hay nợ sưu sang làm giúp trước Trong trường hợp không để đê vỡ nhớ chưa?

Chánh tổng: dạ bẩm quan lớn, ngài lo việc cỏn này, việc để lo liệu Ngài giữ sức đêm kiếm lấy ván ù thơng

Quan phụ mẫu: được, chứ.

Chánh tổng (quay sang quát lính lệ): người đâu, chưng yến xong chưa, mau mang vào cho quan lớn

Lính lệ (lom khom bưng bát yến vào): bẩm quan lớn, mời quan lớn xơi bát yến chưng đường phèn

Quan phụ mẫu: ừ, để đấy.

(Lính lệ đặt bán yến xuống chõng/ phản châm thuốc cho quan hút) Chánh tổng: thầy đề, đội nhất, thơng nhì đâu, mau vào hầu quan lớn. (3 người vào ngồi phản chơi quan)

Quan phụ mẫu: điếu mày Lính lệ:

Thầy đề: bẩm bốc Quan phụ mẫu: ừ. Thầy đề: Bát sách! Ăn Đội nhất: Thất văn, Phỗng. Quan phụ mẫu: được, đấy Chánh tổng: quan lớn ù thơng!

(21)

Đội nhất: có đôi mà không dám phỗng qua mặt.

Quan phụ mẫu: mà quan chẳng ù luôn, quan ù hạnh phúc đấy. (Đoạn hs diễn chậm, tốt lên khơng khí bình thản)

(Quay lại cảnh dân phu, bì bõm nước)

Anh Thụ: xem chừng núng bác ạ, nguy chạy thôi, đê vỡ rồi.

Quan phụ mẫu: nghỉ phút (ngài xơi nốt bát yến, làm điếu thuốc, tay sai vừa quạt vừa đấm bóp)

Dân đen (hốt hoảng chạy lại, nói to): đê vỡ rồi. Chánh tổng biết tin khẽ nói: Bẩm, dễ có đê vỡ? Quan phụ mẫu (cau mặt, gắt rằng): Mặc kệ!

(Rồi ngồi xếp lại, quay gối dựa sang bên phải, nghiêng bảo thầy đề lại): Có ăn khơng bốc chứ?

Thầy đề (vội vàng): Dạ, bẩm bốc.

(Vừa lúc tiếng người kêu rầm rỉ, nghe lớn Lại có tiếng ồn thác chảy xiết, lại có tiếng gà, chó, trâu, bị kêu vang tứ phía Bấy đình nôn nao, sợ hãi Thốt nhiên người nhà quê, mẩy lấm láp, quần áo ướtdđẫm, tất chạy xông vào, thở không

– Bẩm… quan lớn… đê vỡ rồi!

Quan phụ mẫu: Ðê vỡ rồi!… Ðê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày Có biét khơng… Lính đâu? Sao bay dám nóchạy xồng xộc vào vậy? khơng cịn phép tắc à?

Chánh tổng: Dạ, bẩm… Người đâu, Ðuổi ra!

Quan phụ mẫu (Ngoảnh mặt vào hỏi thầy đề): Thầy bốc quân thế? Thầy đề: Dạ, bẩm chưa bốc

Quan phụ mẫu: Thì, bốc chứ!

Thầy đề: (tay run cầm cập, thò tay vào đĩa nọc, rút bài, lật ngữa xướng rằng): Chi chi!

Quan phụ mẫu: (vỗ tay xuống sập, kêu to): Ðây rồi! Thế lại (Rồi ngài vội vàng xòe bài, miệng vừa cười vừa nói): ù! thơng tơm chi chi nảy Ðiếu, mày!

Ngày soạn: 2/4/2021 Ngày giảng :………

Tiết : 113 Văn bản:

SỐNG CHẾT MẶC BAY (Tiết 1)

(22)

1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn

- Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ

- Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại

- Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ

- Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện

- Phân tích nhân vật, tình truyện qua cảnh đối lập - tương phản tăng cấp 3 Thái độ

- Thông cảm sâu sắc với sống khổ cực người nông dân chế độ cũ

- Căm ghét bọn quan lại chế độ cũ vô trách nhiệm đẩy người nông dân vào cảnh trời chiếu đất

Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ - Năng lực viết sáng tạo, lực cảm thụ văn chương - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin

- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thâm thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ xác định lối sống trách nhiệm với người khác

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, máy tính, ti vi

+ Hình ảnh minh họa Học sinh:

+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK + Sưu tầm câu tục ngữ liên quan đến III PHƯƠNG PHÁP

IV TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG – GIÁO DỤC 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1’):

- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trò chơi

(23)

- Thời gian: ( )

Gv: Em tưng bắt gặp hình ảnh thực tế hay phương tiện truyền thơng( báo chí, truyền hình) chưa? Hãy cho biết (hoặc dự đốn) hình ảnh phản ánh hoạt động ai? Nhằm mục đích gì? Trong hồn cảnh nào? Trình bày cảm nhận em người hoạt động đó?

(gợi ý: Hoạt động Cán bộ, lực lưỡng vũ trang nhân dân việc phòng chống thiên tai, lũ lụt Họ làm việc vất vả, nhân dân )

Đất nước ta hàng năm phải đối mặt với nhiều thiên tại, đặc biệt lũ lụt Nhà nước trọng đến cơng tác phịng chống thiên tai nên thiệt hại giảm thiểu đáng kể, đời sống người dân tương đối đảm bảo Tuy nhiên, thời người dân chăm lo, quan tâm Điều này, nhà văn Phạm Duy Tốn phản ánh phần 2, tác phẩm Sống chết mặc bay Tiết học hôm tìm hiểu nội dung

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (23’)

- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động

- Thời gian: ( )

I Giới thiệu chung II Đọc - hiểu văn bản Hoạt động 1: Hướng dẫn HS phân tích 3 Phân tích

a Nguy vỡ đê chống đỡ của người dân.

GV: Gọi HS đọc đoạn

? Đoạn khắc hoạ cảnh tượng gì? Trình bày

? Quan phụ mẫu hộ đê đâu trước lúc đê vỡ? Khơng khí sao?

Trình bày

? Quang cảnh, khơng khí ntn?

? Quang cảnh khơng khí gợi tả đối lập với cảnh ngồi đê ?

Trình bày

? Hình ảnh quan phủ - viên quan cử xuống làng X phủ X đạo nhân dân hộ đê.

b Cảnh quan phủ, nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Địa điểm: đình, mặt đê cao vững chãi

- Khơng khí: tĩnh mịch, trang nghiêm

(24)

được tác giả tập trung khắc hoạ qua những chi tiết tiêu biểu nào?

+ Chuyện quan phủ hầu hạ + Chuyện quan phủ đánh tổ tôm + Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ Thảo luận nhóm: 3'

Nhóm 1: Cảnh quan phủ hầu hạ tái hiện như ? ( Địa điểm, quan phụ mẫu, đồ dùng sinh hoạt, cử thái độ, khơng khí ) Em có nhận xét ?)

- Địa điểm: Trong đình, mặt đê, cao, vững

- Chân dung quan phụ mẫu : uy nghi, chễm chệ ngồi, dựa gối xếp, chân duỗi thẳng, người nhà quỳ đất mà gói

- Đồ dùng sinh hoạt : Bát yến hấp đường phèn, trầu vàng, cau đậu, đồng hồ vàng, dao chuôi ngà, - Cử : Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi - Khụng khớ, quang cảnh: đèn thắp sáng trưng, kẻ hầu, người hạ lại rộn ràng -> Khơng khí tĩnh mịch, trang nghiêm

Nhóm 2: Cảnh quan lại chơi tổ tôm tái hiện ? (Thành phần tham dự, khơng khí, thái độ quan phụ mẫu) Em có nhận xét ?

- Thành phần tham dự : Thầy đề, thầy đội nhất, thầy thông nhỡ, chỏnh tổng sở cựng hầu quan huyện

- Khơng khí : Lúc mau, lúc khoan, ung dung êm ái, cười, nói vui vẻ

- Thái độ quan phụ mẫu : "Ngài dở ván ngài thây kệ", "Mặc ! dân thời dân", "Một nước cao thời thật phàm" Nhóm : Cảnh quan lại nghe tin đễ vỡ tái hiện nào? (Hành động, thái độ) Em có nhận xét ?

- Hành động quan phụ mẫu : mặc kệ, quát tháo, đổ trách nhiệm cho cấp dưới, cho dân, đe dọa cách cổ, bỏ tù

- Thái độ quan lại :

+ Thầy đề, quan lại người đình : giật nảy mình, run cầm cập, lo sợ

+ Quan phụ mẫu : điềm nhiên, dửng dưng, vui sướng độ ù ván to

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc đoạn văn?

* Hình ảnh viên quan phủ được hầu hạ.

-> Cuộc sống giàu sang phú quý, xa hoa sung sướng, thích hưởng lạc

* Hình ảnh quan phủ chơi tổ tôm

-> Quan lại lấy ăn chơi, đam mê cờ bạc

* Hình ảnh quan phủ nghe tin đê vỡ

-> Hách dịch, bàng quan,

(25)

- Tương phản: dân chìm thảm hoạ đê vỡ>< quan lớn ù to

- Tăng cấp: Độ ham mê tổ tôm chất vô trách nhiệm, vô lương tâm, bàng quan, hách dịch tên quan phủ

- Ngôn ngữ kể, tả khắc họa chõn dung nhõn vật sinh động

? Sự kết hợp nghệ thuật tương phản tăng cấp góp phần khắc hoạ chất viên quan phủ ?

- HS nêu - GV khái quát:

? Thông qua việc tái lại cảnh quan lại nha phủ đánh tổ tơm hộ đê thể thái độ gì tác giả.

- Mỉa mai châm biếm thái độ quan lại

- Lên án gay gắt thái độ thờ đến tàn nhẫn, vô lương tâm quan lại phong kiến

- Đồng cảm xót thương tác giả trước cảnh nhân dân gặp hoạn nạn thiên tai - GV gọi HS đọc đoạn cuối.

? Nêu hình ảnh miêu tả cảnh đê vỡ? Đê vỡ kéo theo hậu gì?

Trình bày

? Theo dõi đoạn cuối cho biết tgiả kết hợp ngôn ngữ miêu tả với biểu cảm nào? Trình bày

? Nhận xét BPNT tác giả sử dụng ở đoạn kết truyên? Tác dụng BPNT này? + Nghệ thuật miêu tả: “Khắp nơi ngập hết” + Biểu cảm: “ Kẻ sống kể cho siết”

? Cảnh đê vỡ khắc họa chân dung quan phụ mẫu ntn? Nhận xét thái độ tình cảm tác giả?

Trình bày

? Đặt tồn mạch truyện “Sống chết mặc bay” đoạn cuối có vai trị ý nghĩa ?

- HS nêu được: Đoạn cuối có vai trỏ mở nút (kết thúc truyện) Ý nghĩa thể tình cảm nhân đạo tgiả

* Bình: Đây truyện ngắn đại có chất lượng cao, phản ánh thực xó hội phong kiến đương thời Tiếp tục phát huy khuynh hướng thực đó, nhà văn thực phê phán 30-45 Nam Cao, Nguyễn Công Hoan,

ngữ kể, tả khắc họa chân dung nhân vật sinh động

-> Quan phủ vơ trách nhiệm ích kỷ, coi thường tính mạng đồng bào, nhẫn tâm khơng cịn nhân tính

* Thái độ tác giả:

- Mỉa mai, phê phán - Lờn ỏn tầng lớp quan lại

- Đồng cảm xót thương trước tình cảnh nhân dân

c Cảnh đê vỡ nhân dân lâm vào cảnh thảm sầu

- Nước tràn lênh láng xốy - Nhà cửa trơi, lúa ngập

- Kẻ sống không chỗ ở, chết không nơi chôn bơ vơ, thảm sầu

-> Kết hợp ngôn ngữ miêu tả, biểu cảm, câu văn cuối dài, nhịp biền ngẫu đối xứng hài hoà,

=> Bức tranh thực sinh động, dân chúng rơi vào cảnh khốn

- Quan phụ mẫu tàn nhẫn, vô lương tâm

- Tác giả tố tố cỏo bọn quan lại có quyền lực thờ vơ trách nhiệm với tính mạng người; đau xót, cảm thương với nhân dân

(26)

Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng… phản ỏnh khỏ đầy đủ phơi bầy mặt tàn bạo giai cấp thống trị qua tác phẩm: Đồng hào có ma, Tắt đèn, Giơng tố…

? Thiên tai thời thế: ghê gớm vơ tình, nước ta đồng bào miền Trung vẫn thường xuyên chịu lũ, Đảng nhà nước ta đó có quan tâm ntn.

- Quan tâm đặc biệt, phòng chống, cứu hộ kịp thời - Bộ trưởng nông nghiệp phát triển nông

thôn trực tiếp đạo chống báo…

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tổng kết 4 Tổng kết ? Nhận xét nghệ thuật văn bản?

HS phát biểu GV bổ sung

? Cảm nhận em giá trị truyện “Sống chết mặc bay” phương diện:

+ Nội dung phản ánh thực? + Giá trị nhân đạo?

+ Giá trị nghệ thuật?

- HS trao đổi theo nhóm bàn phát biểu

4.1 Nghệ thuật

- Xây dựng tình tương phản, tăng cấp kết thúc bất ngờ, ngôn ngữ đối thoại ngắn gọn, sinh động

- Lựa chọn ngụi kể khách quan - Lựa chọn ngôn ngữ kể, tả, khắc họa chân dung nv sinh động

4.2 Nội dung, ý nghĩa

- Nội dung: Phản ánh đối lập hoàn toàn sống sinh mạng ndân với c/sống bọn quan lại mà kẻ đứng đầu tên quan phủ “lòng lang thú” => Giá trị thực

- ý nghĩa văn bản: Phê phán, tố cáo thói vơ trách nhiệm, vơ lương tâm đến mức góp phần gây nạn lớn cho nhân dân viên quan phụ mẫu - đại diện cho nhà cầm quyến thời Pháp thuộc; đồng cảm, xót xa với tình cảnh thê thảm nhân dân lao động thiên tai thái độ vô trách nhiệm kẻ cầm quyền gây nên => giá trị nhân đạo

4.3 Ghi nhớ: (sgk 55) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5’)

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thông qua hệ thống tập

- Phương pháp:

(27)

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (4’)

- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ thực tế

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn trải bàn - Thời gian: ( )

? Em viết đoạn văn ngắn (từ - câu) phát biểu cảm nghĩ tên quan phụ mẫu?

? ?Vì tác giả lại đặt nhan đề truyện “ Sống chết mặc bay”? Hoàn thành phiếu

Thu phiếu, chấm trả sau

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG (2’)

- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.

- Phương pháp: thảo luận nhóm

- Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Thời gian: ( )

? Tìm số văn viết thực chế độ phong kiến ? 4 Hướng dẫn nhà (2)

* Đối với cũ

- Đọc lại văn bản, tóm tắt, nắm nhứng nét ndung, nghệ thuật ý nghĩa văn

- Kể sáng tạo truyện cách đổi sang kể thứ nhân vật quan phụ mẫu - Nhận xét ngôn ngữ nhân vật quan phụ mẫu tính cách y

- Tìm số câu thành ngữ, tục ngữ gần nghĩa với thành ngữ “Sống chết mặc bay” * Đối với

- Soạn Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu ( tiếp) V Rút kinh nghiệm

(28)

Ngày soạn : 02/4/2021 Ngày giảng :………

Tiết: 115 Tiếng Việt:

DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU (tiếp theo)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu

- Tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Kĩ năng

- Mở rộng câu cụm chủ - vị

- Phân tích tác dụng việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức tiếp thu, nhận diện, thực hành vận dụng kiến thức để mở rộng thành phần câu

4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề - định - Năng lực sáng tạo

- Năng lực hợp tác

- Năng lực tự quản thân

- Năng lực giao tiếp Tiếng Việt: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách mở rộng câu, chuyển đổi câu

* Nội dung tích hợp:

- Giáo dục đạo đức: yêu thương, tôn trọng, giản dị, hợp tác

- Giáo dục kĩ sống: định, lựa chọn cách dùng cụm C-V để mở rộng câu theo mục đích giao tiếp cụ thể thân

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên:

- Học sinh:

IV TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG - GIÁO DỤC 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ (15’)

(29)

Từ câu đến câu 6, em chọn đáp án cho câu hỏi, câu trả lời 0.5 điểm.

Câu 1: Cụm C – V dùng để mở rộng câu cụm C – V làm nòng cốt câu Nhận xét hay sai?

A Đúng B Sai

Câu 2: Trong câu: “ Chúng em làm tập cô giáo ra” cụm C – V dùng để mở rộng câu?

A Chúng em làm tập cô giáo B Cô giáo Câu 3: Ta mở rộng câu cách:

A Biến đổi câu có cụm C – V làm nịng cốt thành câu có hai cụm C-V làm nòng cốt

B Thêm trạng ngữ cho câu

C Dùng cụm C – V để mở rộng thành phần CN, VN thành phần cụm từ D Kết hợp ý B C

Câu : Trong câu dùng cụm C – V có hình thức giống câu đơn bình thường để mở rộng câu ! Nhận xét hay sai ?

A Đúng B Sai

Câu : Câu câu dùng cụm C - V để mở rộng câu ? A Khiêm tốn tính nhã nhặn

B Hồi bão lớn người tiến không ngừng C Bỗng bàn tay đập vào vai khiến giật

D Tiếng Việt giàu điệu

Câu : Câu « Cái bút Lan tặng đẹp », cụm C – V làm thành phần ?

A Chủ ngữ C Phụ ngữ cho cụm danh từ

B Vị ngữ D Phụ ngữ cho cụm tính từ

Câu : (3.0 điểm) Đặt hai câu có sử dụng cụm C – V để mở rộng câu, cho biết câu, cum C – V làm thành phần ?

Câu : ( 4.0 điểm) Viết đoạn văn ngắn (5-7) câu chủ đề tự chọn, có sử dụng cụm C - V để mở rộng câu

ĐÁP ÁN

Câu Nội dung cần đạt Điểm

1B 2B 3D 4B 5C 6A 3.0

7 (3.0 đ)

- HS đặt câu có sử dụng cụm C – V để mở rộng câu

- Xác định trưởng hợp sử dụng cụm C – V để mở rộng câu

1.0 1.0

(4.0 đ)

Về kĩ năng:

+ Trình bày yêu cầu, thể thức đoạn văn, đủ số lượng câu theo quy định (khoảng đến câu)

+ Diễn đạt lưu loát, rõ ràng, không mắc lỗi dùng từ, viết câu, lỗi tả

1.0

Về nội dung: học sinh lựa chọn chủ đề quán, câu tron đoạn văn phải có tính liên kết sử dụng cụm C – V để mở rộng câu

3.0

Tổng 10

3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

(30)

huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút - Thời gian: ( 3’ )

* Chiếu Ví dụ dẫn dắt vào mới:

Trình bày cá nhân, HS khác bổ sung, sửa chữa

- Thời gian: ( 13’’ )

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh củng cố lại kiến thức.

I Củng cố kiến thức ? Em nhắc lại: Thế dùng cụm C-V để

mở rộng câu? Trình bày

? Em nêu trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu.

Trình bày

- Dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường (cụm C-V) làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu

- Các thành phần câu như: chủ ngữ, vị ngữ phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ cấu tạo cụm C-V

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thông qua hệ thống tập

- Phương pháp:

- Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ( )

Hoạt động 2: Luyện tập. II Luyện tập Hướng dẫn học sinh hoàn thành tập SGK

Bài tập 1:

* Đưa ngữ liệu sgk

* Đọc yêu cầu tập, thảo luận nhóm 3’, lớp chia thành nhóm, nhóm hồn thành ý tập

(31)

? Qua tập 1, em rút học gì?

- Muốn xác định cụm C – V làm thành phần trước hết phải xác định hai thành phần câu chủ ngữ ,vị ngữ cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ câu Tiếp theo, phân tích cấu tạo thành phần kết luận cơm C - V thuộc thành phần

Bài tập 2

* Gọi HS xác định yêu cầu tập Hoàn thành cá nhân

Gọi Hs trả lời, sửa chữa Đưa đáp án để HS tự chỉnh sửa

(32)

hai câu đơn ta tạo thành câu có dùng cụm C – V để mở rộng cách thêm, bớt từ ngữ thích hợp

- Cách mở rộng câu phụ thuộc vào mối quan hệ câu mục đích người nói

Bài tập 3

* Chiếu yêu cầu tập.

Hoàn thành theo nhóm bàn, cử đại diện trình bày, nhận xét chéo, dựa đáp án cho điểm * Chiếu đáp án:

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( 4’)

- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ trong thực tế

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn trải bàn - Thời gian: (4’ )

Viết đoạn văn có sử dụng cụm c-v làm thành phần để mở rộng câu ( Nội dung liên quan đến hai văn học: Sống chết mặc bay, Những trị lố )

H: Trình bày sản phẩm nhóm hồn thành nhà H: nhận xét chéo

G: Chữa cho điểm nhóm

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, SÁNG TẠO (2’)

- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.

- Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Thời gian: ( )

Trò chơi: Ai nhanh ?

? Đặt câu với chủ đề tự chọn dùng cụm C – V mở rộng thành phần câu thành phần cụm từ?

(33)

* Đối với cũ:

- Tìm câu có cụm chủ vị làm thành phần câu thành phần cụm từ đoạn văn học

- Đặt câu có chủ ngữ danh từ, vị ngữ động từ tính từ Sau đó, phát triển thành phần câu cụm chủ- vị

- Hoàn thành tập SGK , BT4 / SBT tập / 63 * Đối với mới:

Chuẩn bị mới: Luyện nói văn giải thích vấn đề ( đề c )

- Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề

(34)

Ngày soạn : 02/4/2021

Ngày giảng :………

Tiết : 116 Tập làm văn :

LUYỆN NĨI : BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề

- Những yêu cầu trình bày văn nói giải thích vấn đề Kĩ năng

- Tìm ý, lập dàn ý văn giải thích vấn đề - Biết cách giải thích vấn đề trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề mà người nghe chưa biết ngơn ngữ nói 3 Thái độ

- Thêm yêu văn phong Việt Nam - Nghiêm túc học tập

4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề: định lựa chọn phương pháp, cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn, văn nghị luận giải thích theo yêu cầu khác

- Năng lực sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm tầm quan trọng phương pháp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận giải thích

- Giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi phép lập luận giải thích II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Giáo viên:

- Học sinh:

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức (1’)

2 Kiểm tra cũ: 2’

GV kiểm tra chuẩn bị tổ

(35)

Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3’):

- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút - Thời gian: ( )

? Em hiểu giải thích vấn đề?

- HS trả lời: Giải thích vấn đề phương pháp lập luận chủ yếu dựa vào lí lẽ để cắt nghĩa, để giảng giải giúp người đọc, người nghe hiểu đúng, hiểu rõ hiểu đầy đủ vấn đề

GV dẫn vào bài: Nói hoạt động vơ quan trọng q trình giao tiếp của người Cho nên việc luyện nói vơ cần thiết em, không chỉ thời gian học tập trường trước mắt, mà suốt thời gian sống làm việc sau này.Muốn giải thích vấn đề cho người ta hiểu giao tiếp thì cần phải nói để rèn kĩ nói giải thích tiết học hơm vào luyện nói.

- Thời gian: ( 10’ )

Hoạt động 1: Chuẩn bị. I Chuẩn bị. GV chiếu lại yêu cầu nhà từ tiết trước

(S1): yêu câu nhóm chuẩn bị dàn đề c

GV hỏi học sinh đề khó khăn q trình học sinh làm dàn ý * Nêu vấn đề: Nói kĩ giao tiếp quan trọng người để đạt hiệu giao tiếp cần ý đến ngơn ngữ nói, giọng điệu tư phương pháp trình bày vấn đề Bài học hơm luyện nói vấn đề theo phương pháp lập luận giải thích

- Các tổ hoạt động nhóm thống ND, dàn ý chung - Trình bày dàn ý nhóm mình-> nhóm trình bày sản phẩm dán Ao

Đề bài: Vì nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan đề " Sống chết mặc bay" cho truyện ngắn ?

Gợi ý:

(36)

bảng

* Cho lớp nhận xét, sửa, bổ sung, hoàn chỉnh * Đưa dàn ý hợp lí (GV chiếu slide)

giả tác phẩm

* Thân bài:

- Ý nghĩa nguồn gốc cụm từ " Sống chết mặc bay"? ( Tra từ điển

thành ngữ tục ngữ VN): vế đầu câu tục ngữ" Sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi"

-> Thái độ ích kỉ, thờ ơ, vô trách nhiệm, bỏ mặc ko để ý, ko quan tâm đến ai, lo cho riêng minh

- Vỡ tác giả PDT lại có cách lựa chọn đó, nhằm mục đích gì? có phự hợp với nội dung truyện ngắn ko ?– Mượn vế đầu câu tục ngữ để làm bật chất bọn quan lại pk vô lương tâm, vô trách nhiệm, ko quan tâm khổ dân chúng mà lo cho ván đen đỏ

-> Nhan đề phù hợp với nd truyện ngắn PDT Cụ thể cảnh trái ngược nhau: người dân hộ đê trạng thái nguy kịch; đó, tên quan bọn nha lại ung dung chơi đình, ko có chuyện xảy Điều thể vô lương tâm, vô trách nhiệm bọn quan lại thời

* Kết bài: - Khẳng định việc lựa chọn cách đặt tên cho tác phẩm PDT hay, độc đáo có ý nghĩa sâu sắc

- Thấm thía ý nghĩa sâu sắc vừa mỉa mai, vừa căm phẫn chứa đựng tác phẩm

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thông qua hệ thống tập

- Phương pháp: nhóm - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, - Thời gian: ( 15’ )

1 Luyện nói trước tổ

- Tập nói theo nhóm (dựa vào dàn nêu)

(37)

-> chọn người điểm cao

- Tự rút kinh nghiệm nhóm, ưu điểm, nhược điểm

*Biểu điểm: ( Phụ lục) Lưu ý:

+ Người nói:

- Nội dung: Chính xác , đầy đủ (5 điểm) - Hình thức:

- Có lời giới thiệu, lời chào ( 1đ ) - Nói khơng phải đọc ( 1đ ) - Chú ý đến người nghe ( đ ) - Các ý liên kết, mạch lạc ( 1đ ) - Diễn đạt trôi chảy ( đ ) + Người nghe:

Chú ý lắng nghe, nhận xét 2 Luyện nói trước lớp.

Mỗi tổ cử đại diện tiêu biểu, thi nói trước lớp

Lớp cử ban giám khảo gồm GV, lớp trưởng, lớp phó học tập chấm điểm

Cho điểm chéo, nhận xét ưu điểm, nhược điểm nói bạn -> chọn người nói hay -> G thưởng

* Lưu ý cho HS:

- Nói rõ ràng, mạch lạc , to vừa phải, truyền cảm

- Chú ý ngữ điệu nói, bình tĩnh, tự tin, tự nhiên

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( 5’)

- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ trong thực tế

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn trải bàn - Thời gian: ( )

Đề bài: Nhân dân ta thường nhắc nhở nhau:

«Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương cùng» Hãy giải thích câu ca dao

Em luyện nói cho đề

E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG (2’)

- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.

(38)

Tìm viết giải thích vấn đề tư tưởng đạo lý, tượng đời sống

* Dặn dò :

- Soạn : Ca Huế sông Hương * Đối với cũ:

- Tập nói nhà đề lại * Đối với mới:

Chuẩn bị mới: Ca Huế sông Hương - Khái niệm thể loại bút kí

- Giá trị văn hoá, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế

- Sưu tầm tranh ảnh, dân ca miền… V Rút kinh nghiệm:

PHỤ LỤC BIỂU ĐIỂM THI NĨI

PHIẾU CHẤM ĐIỂM THI NĨI CỦA TƠ …… Họ tên Điểm nội

dung

Điểm hình thức Lời giới

thiệu (1đ)

Ngữ điệu (1đ)

Cử (1đ)

Diễn đạt (2 đ)

PHIẾU CHẤM ĐIỂM THI NÓI Họ tên Điểm nội

dung

Điểm hình thức Lời giới

thiệu (1đ)

Ngữ điệu (1đ)

Cử (1đ)

Diễn đạt (2 đ)

Lưu ý :

- Nội dung: Chính xác , đầy đủ (5 điểm) - Hình thức: