BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN ĐỨC QUỐC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Đức Quốc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiện cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA- ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý trường học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 13 1.3 NHỮNG LÍ LUẬN VỀ KTĐG KQHT CỦA HS 16 1.3.1 KTĐG trình dạy học 16 1.3.2 Chức KTĐG .17 1.3.3 Vai trò ý nghĩa KTĐG KQHT HS 18 1.3.4 Nguyên tắc KTĐG KQHT HS 19 1.3.5 Các hình thức KTĐG 20 1.3.6 Các phương pháp KTĐG KQHT HS 22 1.3.7 Đổi việc KTĐG KQHT HS 23 1.4 HT TRƯỜNG THPT VỚI VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT CỦA HS 25 1.4.1 Sơ đồ tổng thể công tác quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS trường THPT 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động KTĐG HT trường THPT .25 1.5 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ KTĐG KQHT MƠN TỐN CỦA HS THPT 32 1.5.1 Hoạt động dạy học mơn tốn trường THPT 32 1.5.2 Hoạt động KTĐG KQHT mơn tốn HS THPT 33 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRAĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KON TUM 35 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ XÃ HỘI TỈNH KON TUM 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Kon Tum 35 2.1.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội tỉnh Kon Tum 36 2.2 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THPT TỈNH KON TUM 37 2.2.1 Quy mô phát triển giáo dục THPT 37 2.2.2 Đội ngũ CBQL GV THPT 38 2.2.3 Chất lượng giáo dục THPT 39 2.2.4 Tình hình đội ngũ GV tốn KQHT mơn tốn HS trường THPT tỉnh Kon Tum 40 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MƠN TỐN CỦA HS CÁC TRƯỜNG THPT Ở TỈNH KON TUM 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS hoạt động KTĐG KQHT HS 43 2.3.2 Thực trạng thực quy trình KTĐG 45 2.3.3 Thực trạng lực GV hoạt động KTĐG 49 2.3.4 Thực trạng lực HS hoạt động KTĐG 54 2.3.5 Điều kiện hỗ trợ cho việc thực hoạt động KTĐG KQHT HS 56 2.4 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT CỦA HS 58 2.4.1 Công tác xây dựng kế hoạch KTĐG 58 2.4.2 Công tác tổ chức hoạt động KTĐG 59 2.4.3 Công tác đạo hoạt động KTĐG 60 2.4.4 Công tác kiểm tra hoạt động KTĐG 62 2.5 NHẬN ĐỊNH VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KTĐG VÀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTĐG CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH KON TUM 62 2.5.1 Ưu điểm hạn chế 63 2.5.2 Nguyên nhân .66 Tiểu kết chƣơng 68 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KON TUM 69 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý tính khoa học 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính khả thi 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính cơng 70 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính mục tiêu, nội dung, chương trình 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính phát triển 70 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN TOÁN CỦA HS Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH KON TUM 71 3.2.1 Biện pháp : Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS hoạt động KTĐG KQHT mơn tốn HS 71 3.2.2 Biện pháp : Nâng cao lực cho GV toán hoạt động KTĐG KQHT HS 73 3.2.3 Biện pháp : Nâng cao lực tự KTĐG KQHT mơn tốn cho HS 76 3.2.4 Biện pháp : Cải tiến quy trình KTĐG 77 3.2.5 Biện pháp : Tăng cường điều kiện bảo đảm cho việc KTĐG 81 3.2.6 Biện pháp : Thực đồng chức quản lý 83 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 85 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 86 86 3.4.2 Quá trình khảo nghiệm 86 3.4.3 Kết khảo nghiệm 87 Tiểu kết chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 KẾT LUẬN 92 KHUYẾN NGHỊ 93 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 93 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Kon Tum .93 2.3 Đối với trường trung học phổ thông tỉnh Kon Tum 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GS : Giáo sư GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KQHT : Kết học tập KTĐG : Kiểm tra - Đánh giá KT-KN : Kiến thức - kỹ PGS : Phó giáo sư QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông TS : Tiến sĩ DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang 2.1 Quy mô trường lớp, học sinh trường THPT tỉnh Kon Tum 38 2.2 Quy mô phát triển trường, lớp, GV, CBQL trường THPT 39 2.3 Thống kê chất lượng hai mặt giáo dục HS THPT 40 2.4 Chênh lệch KQHT mơn tốn vùng năm học 20122013 41 2.5 Thống kê nhận thức chức KTĐG 43 2.6 Thống kê nhận thức nguyên tắc KTĐG 44 2.7 Thống kê xác định mục tiêu hình thức, phương pháp KTĐG 45 2.8 Thống kê công tác xây dựng đề kiểm tra 46 2.9 Thống kê công tác coi kiểm tra chấm 47 2.10 Thống kê phân tích, đánh giá kết kiểm tra quản lý điểm 48 2.11 Thống kê lực nắm vững kiến thức nội dung KTĐG GV 49 2.12 Thống kê mức độ sử dụng hình thức KTĐG GV 50 2.13 Thống kê lực đề, coi thi, chấm thi 51 2.14 Thống kê lực sử dụng phương tiện, thiết bị GV 52 2.15 Thống kê ý kiến tự rèn luyện, nâng cao lực thực KTĐG 53 2.16 Thống kê ý kiến học sinh việc xác định KTĐG 54 2.17 Thống kê mức độ trang bị trang thiết bị sử dụng KTĐG 57 2.18 Thống kê công tác xây dựng kế hoạch KTĐG giáo viên 59 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 87 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 87 DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu Tên hình Trang 1.1 Các chức quản lý 10 1.2 Tổng thể quản lý hoạt động KTĐG KQHT HS 25 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước ta quan tâm, coi chìa khóa để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quan điểm đạo Đảng Nhà nước xem giáo dục - đào tạo với khoa học, công nghệ quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đất nước Một mục tiêu công cải cách giáo dục nước ta đổi giáo dục phổ thông Đây phải trình từ đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương tiện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục Vai trò kiểm tra, đánh giá tiến trình đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo khẳng định chiến lược, sách giáo dục quốc gia Hoạt động KTĐG nhân tố quan trọng q trình dạy học nhà trường phổ thơng Nó động lực đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo thực mục tiêu giáo dục Thực tế nay, nhận thức hoạt động KTĐG số phận CBQL, GV, nhân dân chưa đầy đủ, sâu sắc; lực đội ngũ CBQL, GV, tham gia hoạt động KTĐG nhiều hạn chế; điều kiện tài chính, sở vật chất nhà trường phần lớn chưa đáp ứng nhu cầu đổi KTĐG Điều gây trở ngại lớn cho cơng tác phát triển giáo dục Công tác đổi KTĐG KQHT HS trường THPT tỉnh Kon Tum có thay đổi, chưa thật đồng bộ, thống nhất, nhìn chung cịn mang tính tự phát u cầu tìm giải pháp cụ thể, phù hợp Công tác bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ cho giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh TT Mức độ thực Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên Nội dung GV bồi dưỡng tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Bộ, Sở, Trường tổ chức GV bồi dưỡng tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tổ, nhóm chun mơn tổ chức GV tự bồi dưỡng tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh III Đánh giá lực học sinh tham gia kiểm tra đánh giá Theo thầy (cô) lực học sinh lớp giảng dạy đạt mức độ nội dung sau : TT Nội dung Học sinh nắm mục tiêu chi tiết dạy lớp Học sinh nắm vững chuẩn kiến thức - kĩ môn giảng dạy? Khi tổ chức kiểm tra định kỳ, học sinh ôn luyện đầy đủ theo chủ đề ôn tập nhà trường Học sinh nắm kỹ năng, kỹ thuật làm với hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá Khả tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh Rất tốt Mức độ Chưa Tốt tốt Không tốt IV Đánh giá trang thiết bị nhà trƣờng Các loại thiết bị phần mềm để hỗ trợ kiểm tra, đánh giá đơn vị Thầy (Cô) trang bị mức độ ? (4 đầy đủ; tương đối đầy đủ; chưa đầy đủ; không trang bị) TT Loại thiết bị phần mềm Mức độ Phần mềm hỗ trợ đề chuyên dụng Phần mềm + Máy chấm điểm TNKQ Hệ thống máy tính + Phần mềm kiểm tra trực tuyến Phần mềm quản lý điểm V Đánh giá công tác quản lý BGH nhà trƣờng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo Thầy (Cô) công tác quản lý BGH nhà trường hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS : (5 Rất tơt; Tốt; Bình thường; khơng tốt lắm; không tốt) TT Nội dung Xác định mục tiêu kiểm tra Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn viết câu hỏi kiểm tra Thẩm định câu hỏi, đề kiểm tra Thời gian, địa điểm kiểm tra Tổ chức, phân công coi thi Tổ chức, phân cơng chấm thi Phân tích, đánh giá kết kiểm tra Xử lý, khắc phục sai sót thực qui trình kiểm tra đánh giá Cơng tác quản lý điểm kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh 10 11 12 Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) Mức độ Phụ lục : PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho giáo viên) Để giúp xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn tốn học sinh trường THPT tỉnh KonTum đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Xin q Thầy (Cơ) cho biết thơng tin cá nhân:  Nam  Nữ ; Năm sinh : Số năm giảng dạy :……… Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh : I Về nhận thức vai trò, ý nghĩa nguyên tắc hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo Thầy (Cô) việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh có ý nghĩa nào? ( có nhiều lựa chọn) 1)  Xác định trình độ học sinh 2)  Khuyến khích, động viên kích thích học sinh tích cực học tập 3)  Điều chỉnh hoạt động học học sinh 4)  Điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên 5)  Giúp học sinh phát huy khả tự đánh giá 6)  Giúp nhà trường nắm thành tích đơn vị, đồng thời thấy tồn tìm nguyên nhân để đạo kịp thời Để đáp ứng nhu cầu đổi dạy học, theo Thầy (Cô) Kiểm tra – Đánh giá kết học tập học sinh cần phải: 1)  Đảm bảo khách quan 4)  Đảm bảo toàn diện 2)  Đảm bảo thƣờng xuyên 5)  Đảm bảo phát triển 3)  Đảm bảo công khai 6)  Đảm bảo hệ thống II Năng lực giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Để thực tốt KTĐG KQHT HS, theo thầy (cô) lực nội dung sau mức độ : ( nội dung lựa chọn) Nội dung TT Rất vững Mức độ Chưa Nắm đầy vững đủ Khơng vững Thầy (Cơ) nắm chương trình giáo dục cấp học, mục tiêu cấp học, cấu trúc chương trình mơn học? Thầy (Cơ) nắm vững chuẩn kiến thức - kĩ mơn giảng dạy? Thầy (Cô) nắm yêu cầu KT- ĐG theo chuẩn kiến thức kĩ mơn giảng dạy Thầy (Cô) nắm vững kỹ xây dựng mục tiêu chi tiết theo chuẩn kiến thức kĩ mơn giảng dạy Thầy (Cơ) nắm phương pháp xây dựng ma trận chiều trước tiến hành kiểm tra học sinh? Thầy (Cô) nắm vững văn bản, qui định, hướng dẫn sở pháp lý để thực KTĐG KQHT học sinh Khi tổ chức kiểm tra, Thầy (Cô) sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá với mức độ sau đây? (4 thường xuyên; thường xuyên; thỉnh thoảng; không sử dụng) STT Hình thức sử dụng Vấn đáp Kiểm tra tự luận Kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Giao tập nhà Kiểm tra trực tuyến máy Mức độ 3 Theo Thầy (Cô) khả thực khâu qui trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh : (5 Rất tơt; Tốt; Bình thường; khơng tốt lắm; không tốt) Nội dung TT Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn viết câu hỏi kiểm tra Thẩm định câu hỏi, đề kiểm tra Tổ chức kiểm tra chấm Phân tích, đánh giá kết kiểm tra phản hồi thông tin Mức độ ` Việc xây dựng kế hoạch KTĐG Thầy (Cô) thực mức độ ? Xây dựng kế hoạch KTĐG Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không xây dựng Năm học Chương, phần Bài giảng Kỹ sử dụng loại thiết bị công cụ hỗ trợ kiểm tra đánh giá Thầy (Cô) mức độ nào? (4 thành thạo; thành thạo; chưa thành thạo; không sử dụng được) TT Mức độ Loại thiết bị phần mềm Phần mềm tạo ngân hàng đề, chọn trộn đề Phần mềm chấm điểm máy Máy phần mềm kiểm tra trực tuyến hệ thống máy tính Phần mềm quản lý điểm Phần mềm phân tích đánh giá câu hỏi, đề kiểm tra Cơng tác bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ cho giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên TT Nội dung Thầy (Cô) bồi dưỡng tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Bộ, Sở, Trường tổ chức Thầy (Cô) bồi dưỡng tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tổ, nhóm chun mơn tổ chức Thầy (Cơ) tự bồi dưỡng tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Chưa thực III Đánh giá lực học sinh tham gia kiểm tra đánh giá Theo thầy (cô) lực học sinh lớp giảng dạy đạt mức độ nội dung sau : Mức độ TT Nội dung Học sinh nắm mục tiêu chi tiết dạy lớp Học sinh nắm vững chuẩn kiến thức - kĩ môn giảng dạy? Khi tổ chức kiểm tra định kỳ, học sinh ôn luyện đầy đủ theo chủ đề ôn tập nhà trường Học sinh nắm kỹ năng, kỹ thuật làm với hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá Khả tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh Rất tốt Tốt Chưa tốt Không tốt IV Đánh giá trang thiết bị nhà trƣờng Các loại thiết bị phần mềm để hỗ trợ kiểm tra, đánh giá đơn vị Thầy (Cô) trang bị mức độ ? (4 đầy đủ; tương đối đầy đủ; chưa đầy đủ; không trang bị) TT Loại thiết bị phần mềm Phần mềm hỗ trợ đề chuyên dụng Phần mềm + Máy chấm điểm TNKQ Hệ thống máy tính + Phần mềm kiểm tra trực tuyến Phần mềm quản lý điểm Mức độ V Đánh giá công tác quản lý BGH nhà trƣờng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo Thầy (Cô) công tác quản lý BGH nhà trường hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS : (5 Rất tơt; Tốt; Bình thường; khơng tốt lắm; không tốt) TT Nội dung Xác định mục tiêu kiểm tra Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn viết câu hỏi kiểm tra Thẩm định câu hỏi, đề kiểm tra Thời gian, địa điểm kiểm tra Tổ chức, phân công coi thi Tổ chức, phân công chấm thi 10 Phân tích, đánh giá kết kiểm tra 11 Xử lý, khắc phục sai sót thực qui trình kiểm tra đánh giá 12 Công tác quản lý điểm kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh Mức độ Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) Phụ lục PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho học sinh) Để giúp xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn tốn học sinh trường THPT tỉnh KonTum đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Xin em cho biết thông tin cá nhân:  Nam  Nữ ; Học lớp : Xếp loại năm học 2012-2013 : Hạnh kiểm : ……… ; Học lực : ……… Xin em vui lòng cho biết số thông tin hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh : I Về nhận thức vai trò, ý nghĩa nguyên tắc hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo em việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh có ý nghĩa nào? ( có nhiều lựa chọn) 1)  Xác định trình độ học sinh 2)  Khuyến khích, động viên kích thích học sinh tích cực học tập 3)  Điều chỉnh hoạt động học học sinh 4)  Điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên 5)  Giúp học sinh phát huy khả tự đánh giá 6)  Giúp nhà trường nắm thành tích đơn vị, đồng thời thấy tồn tìm nguyên nhân để đạo kịp thời Để đáp ứng nhu cầu đổi dạy học, theo em Kiểm tra – Đánh giá kết học tập học sinh cần phải: 1)  Đảm bảo khách quan 4)  Đảm bảo toàn diện 2)  Đảm bảo thường xuyên 5)  Đảm bảo phát triển 3)  Đảm bảo công khai 6)  Đảm bảo hệ thống II Năng lực giáo viên dạy mơn tốn hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo em GV toán đạt mức độ nội dung sau : ( nội dung lựa chọn) Mức độ TT Nội dung Thầy (Cô) nắm chương trình giáo dục cấp học, mục tiêu cấp học, cấu trúc chương trình mơn học? Thầy (Cơ) nắm vững chuẩn kiến thức kĩ mơn giảng dạy? Thầy (Cô) nắm yêu cầu kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ mơn giảng dạy Rất vững Chưa đầy đủ Nắm vững Không vững Theo em khả GV toán mức độ thực khâu kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh : (5 Rất tơt; Tốt; Bình thường; khơng tốt lắm; không tốt) Mức độ Nội dung TT Xác định mục tiêu kiểm tra Các hình thức, phương pháp kiểm tra Đề kiểm tra thường xuyên, định kỳ Coi kiểm tra thi Chấm trả ` III Đánh giá lực học sinh tham gia kiểm tra đánh giá mơn tốn Theo em lực mơn tốn đạt mức độ nội dung sau : Mức độ Nội dung TT Rất tốt Nắm mục tiêu chi tiết dạy lớp Nắm vững chuẩn kiến thức - kĩ mơn tốn Ơn luyện đầy đủ theo chủ đề ơn tập nhà trường kiểm tra định kỳ trường tổ chức Nắm kỹ năng, kỹ thuật làm với hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá Khả tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh Xin chân thành cảm ơn em Tốt Chưa tốt Khôn g tốt Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng trƣờng THPT) Qua nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn tốn học sinh trường THPT tỉnh KonTum Mong Thầy ( Cơ) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu (đánh dấu X vào ô mà Thầy (Cơ) đồng ý) Tính cấp thiết Rất cấp thiết Nội dung biện pháp Cấp thiết Không cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS hoạt động KTĐG KQHT HS Nâng cao lực cho GV hoạt động KTĐG KQHT HS Nâng cao lực tự KTĐG cho HS Cải tiến quy trình KTĐG Tăng cường điều kiện bảo đảm cho việc KTĐG Thực đồng chức quản lý Theo Thầy (Cô) thực biện pháp gặp thuận lợi khó khăn ? Thuận lợi : Khó khăn : Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) Phụ lục : Bảng thống kê CSVC trường THPT tỉnh Kon Tum TT Trƣờng THPT Diện tích (m2) Phịng Phịng Phịng mơn Thƣ viện Học TN Máy tính TH Chuyên Nguyễn Tất Thành 21915 21 132 THPT Kon Tum 11257 40 10 142 THPT Duy Tân 10000 28 71 THPT Lê Lợi 9103 23 79 THPT Phan Bội Châu 10000 1 18 THPT Ngô Mây 30000 21 68 THPT Trường Chinh 30386 20 61 PT DTNT tỉnh Kon Tum 27658 13 67 PT DTNT KonPlong 30000 37 10 PT DTNT KonRẫy 23000 11 43 11 THPT Chu Văn An 23110 71 12 PT DTNT Sa Thầy 22450 5 63 13 THPT Quang Trung 32414 24 3 56 14 PT DTNT ĐăkGlei 48000 38 15 THPT Lương Thế Vinh 12000 16 59 16 PT DTNT Ngọc Hồi 12000 16 1 60 17 THPT Nguyễn Trãi 27000 21 83 18 THPT Phan Chu Trinh 12000 32 19 PT DTNT Tu Mơ Rông 30000 15 54 20 PT DTNT Đăk Tô 5000 35 21 THPT Nguyễn Văn Cừ 30000 22 38 22 PT DTNT Đăk Hà 12000 10 1 31 23 THPT Trần Quốc Tuấn 45000 25 86 24 THPT Nguyễn Du 30000 18 3 57 Tổng Cộng (Nguồn: Sở GD&ĐT Kon Tum – EMIS, tháng năm 2013) Phụ lục : Bảng thống kê cấu, chất lượng cán quản lý trường THPT Tổng số lớp Trình độ quản lý Số Trình độ cán Nữ chuyên môn Qua lớp Cao học chuẩn quản lý QLGD QLGD TT Trƣờng THPT TH Chuyên Nguyễn Tất Thành 19 4 THPT Kon Tum 41 1 3 THPT Duy Tân 30 3 THPT Lê Lợi 24 4 THPT Phan Bội Châu THPT Ngô Mây 16 THPT Trường Chinh 20 PT DTNT tỉnh Kon Tum 13 PT DTNT KonPlong 11 10 PT DTNT KonRẫy 3 11 THPT Chu Văn An 2 12 PT DTNT Sa Thầy 13 THPT Quang Trung 19 14 PT DTNT ĐăkGlei 15 THPT Lương Thế Vinh 15 16 PT DTNT Ngọc Hồi 2 17 THPT Nguyễn Trãi 21 2 18 THPT Phan Chu Trinh 1 19 PT DTNT Tu Mơ Rông 15 20 PT DTNT Đăk Tô 1 21 THPT Nguyễn Văn Cừ 19 2 22 PT DTNT Đăk Hà 10 23 THPT Trần Quốc Tuấn 29 24 THPT Nguyễn Du 14 25 Phân hiệu THPT Lương Thế Vinh 26 Phân hiệu PT DTNT KonPlong 385 72 Tổng Ghi 1 1 2 3 2 2 13 1 22 56 (Nguồn: Sở GD&ĐT Kon Tum – EMIS, tháng năm 2013) Phụ lục : Bảng thống kê số lượng, cấu giáo viên trường THPT Toán học Vật lý TH Chuyên Nguyễn Tất Thành 11 8 10 0 THPT Kon Tum 15 14 12 11 0 THPT Duy Tân 15 11 4 11 THPT Lê Lợi 12 THPT Phan Bội Châu 2 2 1 THPT Ngô Mây 4 3 THPT Trường Chinh 7 PT DTNT tỉnh Kon Tum 7 3 2 PT DTNT KonPlong 2 2 1 1 PT DTNT KonRẫy 3 0 THPT Chu Văn An 2 3 PT DTNT Sa Thầy 2 2 1 1 THPT Quang Trung 6 6 PT DTNT ĐăkGlei 3 2 3 2 1 THPT Lương Thế Vinh 3 3 0 PT DTNT Ngọc Hồi 2 2 0 THPT Nguyễn Trãi 3 THPT Phan Chu Trinh 3 1 1 0 PT DTNT Tu Mơ Rông 4 0 PT DTNT Đăk Tô 3 0 THPT Nguyễn Văn Cừ 0 PT DTNT Đăk Hà 3 3 0 THPT Trần Quốc Tuấn 12 9 THPT Nguyễn Du 3 3 Phân hiệu THPT Lương Thế Vinh 1 1 1 1 1 0 Phân hiệu PT DTNT KonPlong 1 1 1 1 1 0 173 127 102 88 61 154 83 75 39 130 69 18 24 Trƣờng Tổng Hóa Sinh Tin Ngữ Lịch Địa GD Tiếng Thể GD Kỹ học học học Văn sử lý CD Anh dục QP thuật (Nguồn: Sở GD&ĐT Kon Tum – EMIS, tháng năm 2013) Phụ lục : Danh sách trường số lượng CBQL, GV, HS tham gia góp ý kiến điều tra TT Trƣờng THPT Tổng số Cán Tổ lớp quản lý trƣởng GV toán HS THPT Kon Tum 41 15 67 THPT Duy Tân 30 15 69 THPT Lê Lợi 24 12 36 THPT Ngô Mây 16 35 PT DTNT tỉnh Kon Tum 13 36 PT DTNT Sa Thầy 3 35 THPT Quang Trung 19 38 THPT Nguyễn Trãi 21 62 PT DTNT Đăk Tô 39 10 THPT Nguyễn Văn Cừ 19 64 385 34 10 87 481 Tổng ... giá kết học tập mơn tốn học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Kon Tum Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn tốn học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Kon Tum. .. giáo dục THPT tỉnh Kon Tum giai đoạn 5 Cấu trúc luận văn Chƣơng Cơ sở lí luận quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá. .. lý chọn vấn đề "Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn tốn học sinh THPT tỉnh Kon Tum? ?? để nghiên cứu, với mong muốn có đóng góp định, hữu hiệu cho hoạt động dạy học môn