Đang tải... (xem toàn văn)
- Thiết kế tiết dạy thường không có sự khái quát, kết luận về từng vấn đề, nên học sinh khó có thể nêu lên được phương pháp giải bài tập liên quan. - Đa số bài tập ở sách giáo khoa chỉ [r]
(1)I/ PHẦN MỞ ĐẦU:
1) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Vật lý khoa học thực nghiệm, cách tiếp cận với mơn học địi hỏi phải có nhiều tư ( bao gồm tư thực tế lẫn tư trừu tượng) Nhìn vào tập vật lí học sinh khơng biết nên đâu để có phương án
thích hợp tìm kết
Hơn tài liệu thiết kế giáo án,
soạn tiết tập khơng có khơng trọng Đa số giáo viên đến tiết tập, gọi học sinh lên giải vài tập sách giáo khoa, nhận xét ghi điểm Như khả giải tập vật lí học sinh bị hạn hẹp, việc hình thành phương pháp giải tập vật lí với loại khó có học sinh Chính tơi chọn đề tài: Dạy tiết tập vật lí 2) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện phương pháp giải loại tập, nâng cao chất lượng học tập mơn vật lí
3) ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Các tiết tập mơn vật lí
- Chú trọng sai sót kĩ năng, kiến thức học sinh tiết lí thuyết, để có phương án đề xuất cho phù hợp tiết tập
4) NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Phát vướng mắc học sinh giải toán vật lý - Vận dụng kết hợp phương pháp dạy học để đưa cách giải toán liên quan
5)PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp điều tra: thực trạng dạy tiết tập Vật lý lớp trường THPT ( ban ban tự nhiên)
- Phương pháp gợi mở, phát huy tính tích cực học sinh - Phương pháp thống kê,so sánh
6) NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên cứu
Chương 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài Chương 4: Kết luận kiến nghị
II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: 1)Cơ sở pháp lí:
(2)quy định rõ phân phối chương trình giảng dạy khối lớp Đó quy định pháp lí mà giáo viên phải thực q trình giảng dạy môn Vật lý
trong nhà trường phổ thơng 2) Cơ sở lí luận:
- Mỗi mơn học có mục tiêu riêng Chương trình Vật lý có mục tiêu hồn thiện cho học sinh kiến thức phổ thơng, trình độ tú tài vật lý, cần thiết để vào ngành khoa học, kỷ thuật để sống xã hội cơng nghiệp đại, kỷ vận dụng kiến thức: giải thích tượng, giải tập vật lý phổ thông mục tiêu thiếu môn học
- Tiết tập nhằm giúp học sinh củng cố , khắc sâu kiến thức; qua hình thành hứng thú học tập mơn Vật lý, tính tích cực học tập nghiên cứu 3) Cơ sở thực tiễn:
- Trong kỳ thi, môn Vật lý tổ chức thi trắc nghiệm nên việc hình thành phương pháp giải cho loại đơn vị kiến thức cần thiết -Thống kê chất lượng môn Vật lý cịn thấp so với mơn học khác - Học sinh trường THPT Phan Bội Châu không thi tuyển đầu vào, nên việc tiếp cận tập, tư tự học khó tự thực
- Một số giáo viên xem nhẹ tiết tập, giải vài tập ởSách giáo khoa xong
Chính vậy, việc dạy tiết tập thể mục tiêu môn học góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng học môn Vật lý
Chương2: Thực trạng đề tài nghiên cứu:
1)Khái quát phạm vi:
Các tiết Bài tập chương trình ba khối lớp 10, 11, 12 2)Thực trạng đề tài nghiên cứu:
- Tiết tập khó dạy, chỗ khơng có thiết kế cụ thể, tuỳ thuộc vào khả tiếp thu học sinh, chương trình Nếu khơng xác định mục tiêu dễ vào đơn điệu
- Một số giáo viên xem nhẹ tiết tập, dừng lại giải xong tập sách giáo khoa
- Thiết kế tiết dạy thường khơng có khái qt, kết luận vấn đề, nên học sinh khó nêu lên phương pháp giải tập liên quan - Đa số tập sách giáo khoa dừng lại mức độ củng cố, thiếu so với lượng kiến thức nêu lý thuyết Do dẫn đến tình trạng: học sinh giỏi khơng thể phát huy khả năng, học sinh mức độ trung bình trở xuống bế tắt gặp dạng tập khác
- Tiết tập phân phối chương trình cịn
(3)- Trong sách ban bản, số đơn vị kiến thức khơng trình bày lại cho tập sách tập, giáo viên khơng chịu tìm hiểu học sinh khơng mà giải gặp loại tập
Chương3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài
1) Cơ sở đề xuất giải pháp:
- Căn vào yêu cầu cụ thể việc dạy học môn Vật lý THPT - Căn vào yêu cầu nâng cao chất lượng, hứng thú học tập
- Căn vào thực trạng việc dạy tiết tập kỷ giải tập nêu
2) Các giải pháp chủ yếu:
a/ Chuẩn bị :Để có tiết dạy tập tốt cần có chuẩn bị thật chu đáo :
Trước tiết tập có nhiều tiết lý thuyết ,
mỗi đơn vị kiến thức lý thuyết cần nêu bật nội dung chính, đưa ví dụ minh hoạ để từ hình thành phương pháp giải tập loại vấn đề
Ví du1: Trong Cấu tạo hạt nhân nguyên tử, sách Vật lý 12 Nâng cao có trình bày: hạt nhân có lượng liên kết riêng lớn bền vững Giáo viên cho học sinh tính lượng liên kết riêng hai hạt nhân 12D
T
3
1 , sau rút kết luận : muốn so sánh mức độ bền vững hạt nhân
so sánh lượng liên kết riêng chúng
Ví dụ : Tiết 53 chương trình Vật lý 12 Cơ bản, tiết 51và52 nêu lên tượng quang điện , tượng quang điện thuyết lượng tử ánh sáng Nội dung khơng đề cập dến phương trình Eistein , sách tập có cho tập tính động electron quang điện Do tiết lý thuyết 51và 52, trình bày cho học sinh biết tập liên quan sau:
1.Tính giới hạn quang điện , hay lượng kích hoạt ( tượng quang điện trong)
2 Động ban đầu cực đại electron quang điện: hf = A +
2 (max) mv Vận dụng thuyết lượng tử cho tia X , tính tần số cực đại bước sóng cực tiểu tia X :
f X(max)= eUh , X(min)= eU
hc
Cuối tiết lý thuyết nên dành thời lượng vừa phải để rút dạng tập học hơm đó, cho tập tương ứng để học sinh làm
*/ Khi đến tiết tập , giáo viên nên lựa chọn loại số lượng tập phù hợp ( không thiết phải tập sách giáo khoa)
(4)*/ Chuẩn bị phiếu học tập (hoặc tập trắc nghiệm) để củng cố tiếp thu học sinh, thống kê những thiếu sót, rút kinh nghiệm cho tiết sau
Như bước chuẩn bị đóng vai trò quan trọng cho tiết lên lớp sau b/ Soạn :
*/ Xác định cho mục tiêu tiết dạy: Sau tiết học học sinh phải hiểu vận dụng kiến thức kỷ Tuỳ theo trình độ lớp học mà giảm bớt hay tăng thêm số yêu cầu
c/ Thực tiết lên lớp :
Có thể tiến hành theo hoạt động sau đây:
Hoạt động 1 : Đưa dạng tập
- Học sinh nêu lại dạng tập trình bày tiết trước
- Giáo viên giải thích thêm số vấn đề mà học sinh thắc mắc
- Tóm tắt vấn đề tiết học hơm
Hoạt động 2 : Các ví dụ
- Đưa ví dụ phù hợp với loại
- Học sinh nhận diện tập dựa vào điều biết để vận dụng
- Cả lớp nhận xét
- Giáo viên chỉnh sửa sai sót , thắc mắc, kết luận lại vấn đề
Hoạt động 3 : Củng cố , đánh giá
- Cho tập trắc nghiệm hay phiếu học tập kiểm tra tiếp thu học sinh
- Chọn loại học sinh để nhận xét làm
- Tuỳ theo nội dung kiến thức mở rộng thêm cho học sinh giỏi
- Nhận xét tiết học, hướng dẫn
Ví dụ : Các hoạt động tiết 25( lớp 12 ban tự nhiên )
- Mục tiêu : Giải toán sóng sóng dừng
- Hoạt động :
Tìm hiểu dạng tập bản:
* Bài 1: Xác định đại lượng phương trình sóng: biên độ , tần số, bước sóng, tốc độ truyền sóng, vận tốc dao động
* Bài 2: Viết phương trình sóng, độ lệch pha hai điểm nằm phương truyền sóng
* Bài : Tìm biên độ sóng điểm M cách nguồn khoảng dM * Bài : Điều kiện xảy sóng dừng
- Hoạt động : Các ví dụ:
* Bài 1: Bài trang 78 SGK ( Vận dụng loại tập 1)
* Bài 2: Trong môi trường đàn hồi có nguồn sóng truyền theo phương oy với v = 24cm/s, biên độ sóng coi khơng đổi Phương trình sóng O uO = 4cos(4
t
)mm
(5)b/ Cho ON = 32cm, OM = 24cm Tính độ lệch pha dao động M N c/ Xác định khoảng cách hai điểm gần oy mà dao động ngược pha, pha?
* Bài 3: Trên mặt nước O có dao động với f = 50Hz, v = 150cm/s Tại A cách O 1cm biên độ sóng 4cm Tìm biên độ sóng M cách O 4cm Biết lượng truyền sóng khơng giảm dần ma sát phân bố theo mặt sóng trịn
* Bài 4: Dây AB hai đầu cố định , có sóng dừng, chiều dài AB để điểm AB điểm bụng?
- Hoạt động 3: Dng phiếu học tập , cho thảo luận nhĩm rt kết
* Cu 1: Một sóng học truyền theo phương oy với bien độ không thay đổi Tại O dao động có dạng u = Asin2t(mm) Điểm M oy cách O
2
Vo thời điểm t, dao động M với biểu thức nào:
A.uM = Asin(2t- 2
)mm B uM = Asin(2t- 4
)mm C uM = Asin(2t- )mm D uM = Asin(2t-3
)mm * Cu 2: Sử dụng kiện câu 1, biết thời điểm t =
T
li độ M uM = - 3mm Tính biên độ dao động:
A.4mm B.3 3mm C 3mm D.4 2mm
* Cu 3: Trên sợi dây đàn hồi dài 1,8m có sóng dừng với tần số f = 80Hz, ngồi đầu dây cố định cịn cĩ điểm khác ln n Tính vận tốc truyền sĩng trn dy:
A.48m/s B.64m/s C.32m/s D.36m/s
III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1) Kết luận:
Thiết kế dạy tiết tập tiến hành thường xuyn qu trình dạy học Việc đầu tư, chuẩn bị cng cao hiệu mang lại lớn.Với lớp học Ban Tự Nhiên thực tiết dạy giáo án điện tử, lượng tập cung cấp cho tiết học nhiều
Tiết tập tiết học quan trọng, giúp học sinh củng cố lý thuyết, hiểu sâu vấn đề trừu tượng, rèn luyện kỷ giải tập điều thiếu học Vật Lý Chính thế, thiết kế dạy tiết bi tập địi hỏi nhiều phẩm chất chuyn mơn, yu nghề tận tụy với cơng việc người giáo viên Thiết kế dạy tiết bi tập tốt, l tiền đề để có tiết dạy tốt, góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng hoc tập môn
2) Kiến nghị: a/ V ới cấp Bộ :
(6)- Bài tập gồm tự luận trắc nghiệm khách quan tất mức độ - Kiến thức Sách Giáo Khoa tập Sách Bài tập phải đồng với
( Ban Cơ Bản)
b/ Với Lnh đạo trường tổ chuyên môn:
- Tăng thêm tiết tập cho ban
- Dng cc tiết tự chọn cho hợp lý v ph hợp với đặc điểm lớp học
- Làm ngân hàng tập cho loại chủ đề khối lớp, dùng chung cho ôn tập kiểm tra tổ
Củng Sơn, ngày 19tháng 2năm
2009 Người viết.
(7)
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
-**** -Tổ chuyên môn:
HĐKH Trường THPT Phan Bội Châu:
HĐKH Sở GDĐT Tỉnh Phú Yên:
E/ DANH MỤC THAM KHẢO
(8)6/ 450 tập trắc nghiệm Vật lí tác giả Lê Gia Thuận (Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 2008)
7/ Thiết kế dạy học trắc nghiệm khách quan mơn vật lí Trung học phổ thơng nhóm tác giả : PGS.TS Lê Công Triêm , TS Lê Văn Giáo , ThS Lê Thúc Tuấn(Nhà xuất giáo dục 2006)
(9)