Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

106 562 1
Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Luận văn

1. Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết của đề tài Dạy nghề có vị trí quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của mọi quốc gia. Đây là lĩnh vực quyết định việc nâng cao chất lợng và số lợng đội ngũ lao động kỹ thuật. Chính vì vậy, muốn xây dựng nguồn lao động có chất lợng phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, cần chú trọng công tác dạy nghề. Phát triển công tác dạy nghề sẽ đáp ứng nhu cầu đa dạng về nhân lực của nền sản xuất xã hội, giải quyết nhu cầu học nghề để tìm kiếm việc làm và tự tạo việc làm của ngời lao động. Trong những năm qua công tác dạy nghề ở nớc ta đã có những bớc phát triển đáng kể, quy mô và mạng lới các cơ sở dạy nghề đợc tăng lên một cách rõ rệt, chất lợng đào tạo ngày càng đợc nâng cao, đáp ứng đợc nhu cầu nhân lực của thị trờng trong điều kiện nền kinh tế có mức tăng trởng nhanh chóng. Đội ngũ giáo viên đã dần đáp ứng đợc yêu cầu đào tạo nghề, cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy đợc đầu t nâng cấp. Những kết quả đáng khích lệ trên là minh chứng cho thấy chiến lợc dạy nghề đang dần đi vào cuộc sống. Tuy vậy, công tác dạy nghề vẫn còn những tồn tại bất cập, quy mô đào tạo nghề còn nhỏ, trình độ đào tạo, cơ cấu ngành nghề cha đáp ứng đợc yêu cầu phát triển. Tỷ lệ học sinh học tại các trờng nghề còn ít so với các bậc đào tạo khác trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chất lợng đào tạo, cơ sở vật chất, trang thiết bị mặc dù đã đợc cải thiện song vẫn đang là những vấn đề cần giải quyết. Những bất cập trên đây chính là những thách thức đặt ra cho sự nghiệp dạy nghề và cho xã hội. Đối với Thanh Hoá là tỉnh có nguồn nhân lực dồi dào với dân số đứng 1 thứ hai cả nớc. Trong những năm qua công tác dạy nghề đã có nhiều cố gắng và đạt đợc những kết quả đáng kể. Hệ thống các cơ sở dạy nghề trên địa bàn tỉnh tiếp tục đợc ổn định và phát triển, quy mô đào tạo, ngành nghề đào tạo tăng nhanh, chất lợng đào tạo nghề từng bớc đợc cải thiện đáp ứng yêu cầu phát triển. Tuy nhiên, trớc yêu cầu của tình hình mới thì công tác dạy nghề của Thanh Hoá cũng còn nhiều bất cập, trong đó hệ thống tổ chức dạy nghề, trang thiết bị, cơ sở vật chất, đầu t tài chính, đội ngũ giáo viên dạy nghề, hình thức đào tạo đang là những vấn đề tồn tại. Là tỉnh nông nghiệp đang trong quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hớng phát triển mạnh công nghiệp dịch vụ. Hiện nay trên địa bàn tỉnh đang hình thành các khu công nghiệp, các vùng kinh tế, tạo ra thị trờng sức lao động đa dạng, nhiều ngành nghề mới hình thành và phát triển, điều này đòi hỏi cần một lực lợng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật đợc đào tạo. Quá trình phát triển công nghệ làm thay đổi cơ cấu lao động, việc làm cũng đòi hỏi phải thờng xuyên đào tạo để có lực lợng lao động thích ứng. Đồng thời, sự phát triển kinh tế chung tác động đến nông nghiệp nông thôn đã làm thay đổi và chuyển dịch lao động nông thôn. Để chuyển đợc một bộ phận lao động d thừa trong nông nghiệp, nông thôn sang các ngành nghề khác, giải quyết việc làm và nâng cao thu nhập cho ngời lao động là những đòi hỏi của thực tế đặt ra cho công tác dạy nghề của Thanh Hoá. Để đáp ứng đợc các vấn đề trên, việc phát triển công tác dạy nghề bao gồm cả hệ thống cơ sở dạy nghề, cơ sở vật chất kỹ thuật, đội ngũ cán bộ giáo viên, ngành nghề, hình thức đào tạo đang là vấn đề cấp bách cần giải quyết, trong đó phát triển các hình thức dạy nghề cho phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phơng có vai trò hết sức quan trọng. Chính vì vậy chúng tôi chọn đề tài: Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá làm nội dung luận văn nghiên cứu. 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 2 1.2.1 Mục tiêu chung Đánh giá thực trạng công tác dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá trong những năm gần đây, đề xuất một số giải pháp nhằm phát triển các hình thức dạy nghề phù hợp cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá. 1.2.2 Mục tiêu cụ thể * Hệ thống hoá cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy nghề và phát triển nguồn nhân lực. * Đánh giá thực trạng công tác dạy nghề và các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá những năm gần đây. * Đề xuất một số hớng nhằm phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá. 1.3 Đối tợng nghiên cứu Cơ sở lý luận về dạy nghề, các hình thức dạy nghề và các vấn đề liên quan đến dạy nghề cho lao động nông thôn. 1.4 Phạm vi nghiên cứu Nội dung: phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn Không gian: tỉnh Thanh Hoá. Phạm vi thời gian: Đề tài đánh giá thực trạng công tác dạy nghề và phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh Thanh Hoá trong những năm gần đây. 3 2. Tổng quan tài liệu 2.1. Những vấn đề chung về nguồn nhân lực và phát triển nguồn nhân lực 2.1.1 Khái niệm cơ bản về nguồn nhân lực, nguồn lao động Nguồn nhân lực hay nguồn lực con ngời là số dân và chất lợng con ngời bao gồm cả thể chất và tinh thần, sức khoẻ và trí tuệ, năng lực và phẩm chất. Theo thuật ngữ trong lĩnh vực lao động của Bộ Lao động- Thơng binh và Xã hội, Nguồn nhân lực và tiềm năng về lao động trong một thời kỳ nhất định của một quốc gia, suy rộng ra có thể đợc xác định trên một địa phơng, một ngành hay một vùng. Đây là nguồn lực quan trọng nhất để phát triển kinh tế xã hội[1]. Khi nói đến nguồn nhân lực chính là nói đến sức mạnh trí tuệ, tay nghề, đặc biệt là trong cơ chế thị trờng vấn đề đặt ra là phải đào tạo đợc nguồn nhân lực theo kịp đón đầu, vừa đại trà vừa mũi nhọn đỉnh cao đáp ứng đợc nền sản xuất hàng hoá nhiều thành phần, đủ sức kịp thời thích ứng thị trờng lao động, thị trờng chất xám, nhất là sức lao động có hàm lợng trí tuệ cao. Không những thế muốn nguồn nhân lực đáp ứng đợc sự nghiệp CNH-HĐH chúng ta phải đào tạo nên những con ngời phát triển cao về trí tuệ, cờng tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức, là động lực của sự nghiệp xây dựng. [39] Nguồn lao động hay lực lợng lao động là bộ phận dân số trong độ tuổi quy định, có tham gia lao động (đang có việc làm) và những ngời không có việc làm nhng đang tích cực tìm việc làm. Nguồn lao động có vai trò rất quan trọng trong sản xuất nói chung và trong nông nghiệp nói riêng. Nguồn lao động trong nông nghiệp là tổng thể sức lao động tham gia hoạt động sản xuất 4 nông nghiệp, bao gồm những ngời trong độ tuổi và những ngời trên độ tuổi, dới độ tuổi có thể tham gia hoạt động trong nông nghiệp[14]. Có thể nói trong mọi hình thái kinh tế xã hội, nguồn lao động luôn là nhân tố trung tâm giữ vai trò quyết định đối với sự phát triển của sản xuất. Nh vậy, nguồn lao động và nguồn nhân lực có vai trò quyết định trong sự phát triển kinh tế xã hội ở mọi thời đại. Nhận thức đúng đắn vấn đề trên đây không chỉ giúp chúng ta thấy rõ ý nghĩa tầm quan trọng của nó mà còn có cơ sở về lý luận để xem xét việc phát triển nguồn nhân lực sao cho hiệu quả nhất. 2.1.2 Một số vấn đề cơ bản về phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực là sự biến đổi về số lợng và chất lợng nguồn nhân lực biểu hiện qua các mặt cơ cấu, thể lực, kiến thức và tinh thần cần thiết cho công việc. Nhờ vậy mà phát triển đợc năng lực, ổn định đợc công ăn việc làm và đóng góp cho sự phát triển của xã hội. Phát triển nguồn nhân lực ở tầm vĩ mô là các hoạt động nhằm tạo ra nguồn nhân lực có khả năng đáp ứng đợc nhu cầu phát triển kinh tế xã hội trong mỗi giai đoạn phát triển cả về quy mô, cơ cấu và số lợng [16]. Thực chất, phát triển nguồn nhân lực là quá trình tăng về số lợng và nâng cao về chất lợng nguồn nhân lực nhằm tạo ra quy mô và cơ cấu ngày càng phù hợp với nhu cầu về nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội. Số lợng và chất lợng nguồn nhân lực luôn gắn bó với nhau và ảnh hởng lẫn nhau. Chất lợng của nguồn nhân lực bao gồm sức khoẻ, trình độ chuyên môn kỹ thuật và các phẩm chất cá nhân. Hiện nay, nói đến phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam chủ yếu là nói đến nâng cao chất lợng nguồn nhân lực. Phát triển nguồn nhân lực cần đợc hiểu đầy đủ hơn trong ý tởng quản lý nguồn nhân lực, bao gồm ba mặt phải quản lý: Phát triển nguồn nhân lực (PTNNL), sử dụng nguồn nhân lực (SDNNL) và nuôi dỡng môi trờng cho nguồn nhân lực (MTNNL) theo sơ đồ 1[39]. Qua sơ đồ này, chúng ta nhận thấy vấn đề phát triển nguồn nhân lực trong 5 QLNNL PTNNL SDNNL MTNNL - Giáo dục đào tạo - Đào tạo - Bồi dỡng - Phát triển - Tuyển dụng - Sàng lọc - Bố trí - Đánh giá - Đãi ngộ - KHH sức lao động - Mở rộng chủng loại việc làm - Mở rộng quy mô làm việc - Phát triển tổ chức Sơ đồ 1: Sơ đồ phát triển nguồn nhân lực trên cơ sở quản lý 3 mặt chiến lợc CNH-HĐH phải đợc tiến hành quản lý trên ba mặt chủ yếu, một cách gắn bó và đồng bộ: Đào tạo, sử dụng, việc làm. Có nh vậy mới phát huy hiệu quả nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nớc. 2.1.3 Một số vấn đề cơ bản về dạy nghề Giáo dục đào tạo và dạy nghề là lĩnh vực quan trọng nhất trong sự nghiệp phát triển tiềm năng con ngời theo nhiều nghĩa khác nhau. Kết quả giáo dục, đào tạo làm tăng lực lợng lao động có trình độ, tạo khả năng thúc đẩy nhanh quá trình đổi mới công nghệ. Công nghệ thay đổi càng nhanh càng thúc đẩy tăng trởng kinh tế và hơn thế nữa vai trò của giáo dục đào tạo còn đợc đánh giá tác động của nó đối với việc tăng năng suất lao động mỗi cá nhân do đợc nâng cao trình độ và tích luỹ kiến thức. Nghiên cứu một số vấn đề cơ bản về dạy nghề, chúng tôi nhận thấy cần tập trung đề cập một số khái niệm và vấn đề cơ bản sau: * Mục tiêu dạy nghề: Luật giáo dục ban hành năm 1999 ghi rõ mục tiêu của dạy nghề là đào tạo nguồn lao động có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp 6 phổ thông, công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đào tạo là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm truyền đạt các kiến thức, kỹ năng và kỹ xảo trong lý thuyết và thực hiện, tạo ra năng lực để thực hiện thành công một hoạt động nghề nghiệp hoặc xã hội cần thiết. Đào tạo nghề là những hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ năng, kỹ xảo của mỗi cá nhân đối với công việc hiện tại và trong tơng lai [9]. Nh vậy, đào tạo nghề cho ngời lao động là giáo dục kỹ thuật sản xuất cho ngời lao động để họ có thể nắm vững nghề nghiệp, chuyên môn, bao gồm đào tạo mới, đào tạo lại, bồi dỡng nâng cao tay nghề. Nghề là một hình thức phân công lao động, nó đòi hỏi kiến thức lý thuyết tổng hợp và thói quen thực hành để hoàn thành những công việc nhất định nh nghề mộc, nghề cơ khí . Lao động qua đào tạo nghề là lao động đợc đào tạo để thực hiện nhiệm vụ của một nghề hoặc một chuyên môn nào đó [9]. Cần thấy rằng lao động qua đào tạo nghề là khái niệm rộng, bao gồm tất cả lao động qua đào tạo tại các cơ sở dạy nghề khác nhau, từ kèm cặp nơi sản xuất đến đào tạo tại các trờng đào tạo để nắm đợc kỹ năng thực hiện một công việc hoặc một số công việc của nghề đó. Lao động kỹ thuật là loại lao động đợc đào tạo, đợc cấp bằng hoặc chứng chỉ của các bậc đào tạo trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp quốc dân thống nhất đáp ứng yêu cầu của thị trờng lao động và có ngành nghề ở các cấp trình độ khác nhau, tạo ra sản phẩm hàng hoá và dịch vụ phục vụ quốc kế dân sinh. [6] Dạy nghề phát triển nguồn nhân lực đợc thực hiện thông qua mạng lới các cơ sở dạy nghề. Năng lực của các cơ sở dạy nghề đợc thể hiện thông qua các yếu tố sau: - Cơ sở vật chất: Đây là nhân tố quan trọng không thể thiếu đợc trong công 7 tác dạy nghề. Cơ sở vật chất của các cơ sở dạy nghề bao gồm phòng học lý thuyết, phòng thực hành, th viện, nhà ở cho học sinh, khu làm việc cho cán bộ giáo viên dạy nghề. Cơ sở vật chất đạt chuẩn quy định tạo điều kiện làm việc và học tập thuận lợi, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lợng đào tạo. - Thiết bị và phơng tiện dạy học: Trong quá trình đào tạo, thiết bị và phơng tiện dạy và học có tính quyết định đến kỹ năng, tay nghề của học sinh. Trong chơng trình dạy nghề, thời gian thực hành, thực tập chiếm 60%-70% thời gian đào tạo toàn khoá. Vì vậy, việc đáp ứng đủ thiết bị và phơng tiện dạy nghề là rất cần thiết. - Tài chính: Tài chính cho các cơ sở dạy nghề có vị trí hết sức quan trọng, có tính chất quyết định sự tồn tại phát triển của các cơ sở dạy nghề. Tài chính bao gồm các khoản chi cho việc đầu t cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, chi phí công tác quản lý, tiền lơng và các hoạt động khác của trờng. Có thể nói đào tạo nghề là hình thức đào tạo tốn kém nên rất cần sự đầu t đúng mức của chính phủ và đợc sự hỗ trợ kinh phí từ các nguồn khác. - Tổ chức quản lý: Các cơ sở dạy nghề chịu sự quản lý, chỉ đạo trực tiếp của cơ quan cấp trên về tổ chức bộ máy hoạt động, chất lợng đào tạo .,và chịu sự quản lý nhà nớc về đào tạo nghề: chế độ chính sách đối với giáo viên, học sinh, chơng trình đào tạo, văn bằng chứng chỉ . - Đội ngũ giáo viên: Giáo viên giảng dạy ở các cơ sở dạy nghề là ngời trực tiếp hớng dẫn, giảng dạy lý thuyết và dạy thực hành cho học sinh. Chất lợng giáo viên đòi hỏi phải đạt chuẩn theo quy định của pháp luật. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng của đào tạo nghề. Việc thực hiện tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên kết hợp với không ngừng nâng cao trình độ giáo viên cả về chuyên môn, ngoại ngữ . để những kiến thức chuyên môn của thầy truyền tải cho học sinh phù hợp với yêu cầu thực tế, học sinh ra trờng có thể thực hiện ngay đợc công việc theo ngành nghề đào tạo - Nội dung chơng trình và hình thức dạy nghề 8 Nội dung dạy nghề phải tập trung vào đào tạo năng lực nghề nghiệp, đảm bảo tính thiết thực và hiện đại, phù hợp với kỹ thuật và công nghệ. Bên cạnh đó, nội dung và phơng pháp dạy nghề phải phát huy tính tích cực, chủ động và t duy sáng tạo của học sinh, kết hợp dạy kiến thức chuyên môn kỹ thuật với rèn luyện kỹ năng thực hành, đảm bảo sau khi tốt nghiệp có khả năng hành nghề. Các nội dung chơng trình dạy nghề phải đợc đổi mới theo hớng sát với thực tế sản xuất, vừa tiếp cận với trình độ tiên tiến về kỹ thuật công nghệ đồng thời có tính liên thông giữa các trình độ đào tạo nghề. Hình thức dạy nghề là phơng thức đợc sử dụng trong công tác dạy nghề. Các hình thức dạy nghề đợc thể hiện theo nhiều tiêu thức khác nhau: Nếu phân theo thời gian: Có hình thức dạy nghề dài hạn, hình thức dạy nghề ngắn hạn. Nếu phân theo hình thức đào tạo: Có hình thức đào tạo tập trung, hình thức đào tạo không tập trung. Nếu phân theo nguồn kinh phí: Có hình thức dạy nghề trợ cấp toàn bộ, hình thức dạy nghề trợ cấp một phần, hình thức phải đóng góp 100% kinh phí. Nếu phân theo hình thức tổ chức: Có hình thức dạy nghề tại cơ sở sản xuất, dạy nghề lu động đến các địa bàn, liên kết đào tạo, kết hợp cơ sở dạy nghề với doanh nghiệp, với các ngành. Nh vậy, hình thức dạy nghề có thể đợc phân theo rất nhiều tiêu thức, mỗi tiêu thức khác nhau cho ta những hình thức dạy nghề khác nhau. Tuy nhiên, trong mỗi một hình thức dạy nghề này có thể chứa đựng một số nội dung của những hình thức dạy nghề khác. Song song với nội dung đào tạo, các hình thức đào tạo phải đa dạng, linh hoạt về thời gian và trình độ, địa điểm để đáp ứng nhu cầu đa dạng của ngời học. Phát triển các hình thức dạy nghề là việc mở rộng triển khai các hình thức dạy nghề cho phù hợp với các điều kiện cụ thể của mỗi địa phơng, mỗi vùng, trong mọi giai đoạn hay trong từng giai đoạn cụ thể. 9 2.2 Vai trò của dạy nghề đối với vấn đề phát triển nguồn nhân lực và phát triển kinh tế Vai trò của dạy nghề đợc thể hiện ở những mặt sau: Một là, Dạy nghề nâng cao chất lợng nguồn nhân lực và tăng cờng năng lực cạnh tranh nhằm chủ động hội nhập với thị trờng lao động khu vực và thế giới. Với việc đào tạo ra đội ngũ lao động kỹ thuật, đội ngũ công nhân lành nghề sẽ góp phần nâng cao kiến thức và kỹ năng, nâng cao chất lợng lao động tạo ra điều kiện thực tế để chuyển đổi cơ cấu lao động xã hội phù hợp với cơ cấu kinh tế trong công cuộc CNH- HĐH đất nớc. Hai là, Dạy nghề đáp ứng yêu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động trong quá trình phát triển kinh tế theo hớng CNH- HĐH. Việc chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hớng ứng dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật, thâm canh đa dạng hoá, chuyên môn hoá, phát triển ngành nghề thủ công truyền thống, dịch vụ nông nghiệp và công nghiệp nhỏ ( chế biến lơng thực, thực phẩm, hàng tiêu dùng truyền thống gia công) đòi hỏi đào tạo nhân lực lao động kỹ thuật rất phong phú và đa dạng ở mọi trình độ, mọi hình thức. Đẩy mạnh đào tạo nghề sẽ góp phần điều chỉnh những bất hợp lý trong cơ cấu đào tạo, ngành nghề cho phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của đất nớc. Ba là, dạy nghề góp phần quan trọng trong việc giải quyết việc làm và phát triển ngành nghề mới ở nông thôn. Trong điều kiện hiện nay, vấn đề giải quyết việc làm còn gặp nhiều khó khăn, thực tế cho thấy sức ép về việc làm ngày càng tăng do lực lợng lao động trẻ tăng lên hàng năm, do lao động dôi d từ các ngành, doanh nghiệp tạo ra và do việc chuyển đổi mục đích sử dụng đất nông nghiệp phục vụ quá trình đô thị hoá và phát triển các khu công nghiệp tập trung trong khi lao động ở những vùng này cha kịp đào tạo để chuyển đổi nghề. Trong bối cảnh đó công tác dạy nghề phát triển sẽ đào tạo và đào tạo lại đội ngũ lao động giúp họ có thể tham gia thị trờng lao động. Đối với bộ phận lao động nông thôn sẽ có thể bằng những nghề mình học mà hành 10

Ngày đăng: 06/12/2013, 17:12

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.1: Trình độ chuyên môn kỹ thuật của lực l−ợng lao động n−ớc ta - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 2.1.

Trình độ chuyên môn kỹ thuật của lực l−ợng lao động n−ớc ta Xem tại trang 12 của tài liệu.
Bảng 2.2: Số l−ợng lao động đ−ợc đào tạo nghề qua các năm - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 2.2.

Số l−ợng lao động đ−ợc đào tạo nghề qua các năm Xem tại trang 23 của tài liệu.
Bảng 2.3: Số l−ợng các cơ sở dạy nghề trong cả n−ớc năm 2003 - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 2.3.

Số l−ợng các cơ sở dạy nghề trong cả n−ớc năm 2003 Xem tại trang 23 của tài liệu.
Bảng 4.7: Số l−ợng các cơ sở dạy nghề của tỉnh Thanh Hoá qua các năm - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 4.7.

Số l−ợng các cơ sở dạy nghề của tỉnh Thanh Hoá qua các năm Xem tại trang 40 của tài liệu.
Bảng 4.8: Hệ thống các cơ sở dạy nghề trên địa bàn tỉnh Thanh Hoá - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 4.8.

Hệ thống các cơ sở dạy nghề trên địa bàn tỉnh Thanh Hoá Xem tại trang 41 của tài liệu.
Bảng 4.16: Cơ cấu lao động qua đào tạo theo nhóm nghề đào tạo - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 4.16.

Cơ cấu lao động qua đào tạo theo nhóm nghề đào tạo Xem tại trang 63 của tài liệu.
Bảng 4.19: Kết quả điều tra xã hội học cán bộ,giáo viên về công tác dạy nghề - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 4.19.

Kết quả điều tra xã hội học cán bộ,giáo viên về công tác dạy nghề Xem tại trang 74 của tài liệu.
Hình thức đào tạo nghề - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Hình th.

ức đào tạo nghề Xem tại trang 74 của tài liệu.
Bảng 4.20: Kết quả điều tra xã hội học lao động nông thôn Thanh Hoá - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 4.20.

Kết quả điều tra xã hội học lao động nông thôn Thanh Hoá Xem tại trang 76 của tài liệu.
Bảng 4. 21: Kết quả điều tra về nguyện vọng học nghề của lao động nông thôn - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 4..

21: Kết quả điều tra về nguyện vọng học nghề của lao động nông thôn Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 4. 22: Nguyện vọng hình thức đào tạo nghề theo các nhóm tuổi - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 4..

22: Nguyện vọng hình thức đào tạo nghề theo các nhóm tuổi Xem tại trang 79 của tài liệu.
STT Nguyện vọng hình thức Số l−ợng - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

guy.

ện vọng hình thức Số l−ợng Xem tại trang 79 của tài liệu.
Đối t−ợng lao động theo mỗi vùng cũng có những nguyện vọng về hình thức đào tạo nghề khác nhau - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

i.

t−ợng lao động theo mỗi vùng cũng có những nguyện vọng về hình thức đào tạo nghề khác nhau Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 4. 24: Dự kiến phân bổ lao động trong các ngành kinh tế - Nghiên cứu phát triển các hình thức dạy nghề cho lao động nông thôn tỉnh thanh hoá

Bảng 4..

24: Dự kiến phân bổ lao động trong các ngành kinh tế Xem tại trang 85 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan