Đang tải... (xem toàn văn)
-Bên cạnh yếu tố biểu cảm , trong bài văn nghị luận còn có 2 yếu tố khác có thể và cần thiết tham gia. Đó là yếu tố miêu tả và tự sự. Nhưng đây không phải là miêu tả và tự sự riêng biệt[r]
(1)Tuần 29 Ngày soạn: 26 - 03 – 2012
Tiết 113 Ngày dạy :04 –04- 2012
KIỂM TRA VĂN A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Học sinh hiểu đề làm tốt
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG. 1.Kiến thức.
-On tập củng cố kiến thức văn học học lớp 2.Kĩ năng.
-Rèn luyện kĩ diễn đạt làm văn 3.Thái độ.
-Nghiêm túc làm C.PHƯƠNG PHÁP.
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. 1.Ổn định tổ chức Kiểm diện:
-Lớp a1……… 2.Kiểm tra cũ.
3.Bài :
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA VĂN LỚP 8
Lĩnh vực kiến thức TNNhận biếtTL TNThông hiểuTL TNVận dụngTL
Quê Hương C1
Ngắn Trăng C2
Chiếu Dời Đô C3
Hịch Tướng Sĩ C4
Nước Đại Việt Ta C5
Bàn Luận Về Phép Học C6
Tức Cảnh Pác Bó C1
Số cau Điểm
Gv phát đề cho HS làm bài I.Trắc nghiệm ( đ)
* Trả lời cách khoanh tròn vào chữ em cho
Câu Nhận dịnh nói tình cảm Tế Hanh cảnh vật sống con người quê hương ông?
A Nhớ quê hương với kỉ niệm buồn bã đau xót thương cảm
B Yêu thương,trân trọng,tự hào gắn bó sâu sắc với cảnh vật,cuộc sống người quê hương ơng C Gắn bó bảo vệ cảnh vật,cuộc sống người quê hương ông
(2)Câu 2:Dịng nói hồn cảnh ngắm trăng Bác Hồ thơ “ Ngắm trăng”? A Trong đàm đạo việc quân thuyền
B Trong đêm khơng ngủ lo lắng cho vệnh mệnh đất nước C Trong nhà tù thiếu thốn không rượu không hoa D Trên đường hiu quạnh từ nhà tù sang nhà tù khác
Câu 3:Những lợi thành Đại La mà Lí Cơng Uẩn đưa “Chiếu dời đơ” gì? A Ở vào trung tâm trời đất;được rồng cuộn hổ ngồi
B Đã nam bắc đơng tây;lại tiện hướng nhìn sơng dựa núi C Địa rộng mà bằng;đất đai cao mà thoáng
D Tất A,B,C
Câu 4: “Hịch tướng sĩ là………bất hủ phản ánh lòng yêu nước tinh thần chiến quyết thắng quân xâm lược dân tộc ta”.Cụm từ điền vào chỗ trống câu văn cho phù hợp?
A.áng thiên cổ hùng văn B lời hịch vang dậy núi sông
C tiếng kèn xuất quân D văn luận xất sắc
Câu 5:Văn “Nước Đại Việt Ta”trích tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo”?do sáng tác?
A.Lí Cơng Uẩn B.Nguyễn Trãi
C.Trần Quốc Quấn D.La Sơn Phu tử Nguyễn Thiếp
Câu 6.Nhận định nói ý nghĩa câu “người ta đua lối học hình thức cầu danh lợi,khơng biết tới tam cương,ngũ thường”trong văn “Bàn luận phép học”của Nguyễn Thiếp. A Phê phán lối học sách vở,không gắn với thực tiễn
B Phê phán lối học thực dụng,hòng mưu cầu danh lợi C Phê phán lối học thụ động,bắt chước
D.Cả A,B,C sai II.Tự luận ( 7đ)
Câu : Chép thuộc lịng thơ “Tức cảnh Pác Bó”.Nêu nội dung thơ? (2đ)
Câu : Viết đoạn văn : Chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống (5đ) Đáp án:
I Phần trắc nghiệm :
T câu đ n câu m i câu tr l i đ c 0,5 mừ ế ỗ ả ượ ể
Câu
Đáp án b c d a b b
II Tự luận :
Câu 7( 2đ) - Học sinh chép thuộc thơ xác, hình thức đẹp Nêu nội dung thơ
Câu 8( 5đ) Nêu luận điểm sau :
+ Vai trò rừng sống người + Thực trạng rừng bị tàn phá nghiêm trọng + Hậu nạn phá rừng
+ Biện pháp lời kêu gọi bảo vệ rừng E.RÚT KINH NGHIỆM.
(3)Tuần 29 Ngày soạn: 26 - 03 – 2012
Tiết 114 Ngày dạy :04 –04- 2012
HỘI THOẠI (tiếp) A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Hiều khái niệm lượt lời cách vận dụng chúng giao tiếp B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức. -Khái niệm lượt lời
-Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ phép lịch giao tiếp 2.Kĩ năng.
-Xác định lượt lời thoại -Sử dụng lượt lời giao tiếp
3.Thái độ.
-Biết tôn trọng lịch giao tiếp C.PHƯƠNG PHÁP.
-Diễn giảng,phân tích,bình luận D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. 1.Ổn định tổ chức.
2.Kiểm tra cũ Vai xã hội ? Vai xã hội xác định quan hệ ? - Hãy nhận xét quan hệ xã hội vai xã hội ?
3.Bài : GV giới thiệu bài
-Ti t tr c tìm hi u th h i tho i,nh ng nói th c hi n l t l i khác nhau.V y ế ướ ể ế ộ ự ệ ượ ậ
l t l i gì?-> vào h c hôm nay.ượ ọ
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1:Tìm hiểu lượt lờì hội thoại
Gọi hs đọc đoạn văn sgk
(?) Trong hội thoại , nhân vật nói lượt lời ?
+ Các lượt lời bà cô :
1, Hồng ! Mày có muốn vào Thanh hố chơi với mẹ mày khơng ? 2, Sao lại không vào ? Mợ mày phát tài , có dạo trước đâu !
3, Mày dại , vào , tao chạy cho tiền tàu 4, Vậy mày hỏi cô thông …
5, Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày … + Các lượt lời Hồng
I, TÌM HIỂU CHUNG 1, Lượt lờì hội thoại *Phân tích ví dụ:SGK +Trong đoạn hội thoại:
-Người nói với Hồng:6 (kể lần lời nhân vật tác giả chuyển thành lời kể)
-Hồng nói với cơ:3 lần ( kể lời chuyển thành lời kể)
->lượt lời
(4)cô-1, Không ! Cháu không muốn vào 2, Sao biết mợ có ?
(?) Qua đó, em hiểu lượt lời ?
(?) Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói , nhưngHồng khơng nói ? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người ?
+ Lần : sau lượt lời bà cô + Lần : sau lượt lời thứ bà cô
- Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà
(?) Vì Hồng khơng cắt lời người bà nói điều Hồng khơng muốn nghe ?
Hồng khơng cắt lời bà ln phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép người người
(?) Hãy lấy vài vd để minh hoạ? Gọi hs đọc ghi nhớ sgk
Hoạt động 2:Luyện tập
>Hồng làvai phải tôn trọng cô
->Thể bất bình thiếu thiện chí người 2.Ghi nhớ:sgk/
II.LUYỆN TẬP
(?) Bài tập yêu cầu điều ? ( HSTLN)
Gọi hs đọc yêu cầu tập 2 (?) Bài tập yêu cầu điều ? (HSTLN)
(?) Em nêu yêu cầu tập ? ( HSTLN)
Bài tập : * Xét tham gia hội thoại , ta thấy -Những người nói nhiều lượt cai lệ chị Dậu -Người nhà lí trưởng nói
-Anh Dậu nói xung đột kết thúc
-Kẻ cắt lời người khác thoại cai lệ
* Xét cách thể vai xh , chị Dậu từ chổ nhún nhường vùng lên kháng cự ; cai lệ trước sau hống hách ; người nhà lí trưởng có phần giữ gìn có thái độ mỉa mai
Bài tập :
a, Thoạt tiên , Tí nói nhiều , hồn nhiên , cịn chị Dậu im lặng Về sau , Tí nói hẳn , cịn chị Dậu lại nói nhiều
b, Tác giả miêu tả diễn biến thoại phù hợp với tâm lí nhân vật : Thoạt đầu , Tí vơ tư chưa biết bị bán , chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau , Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn , nói hẳn , cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ
c, Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm , khuyên bảo thằng Dần……, hỏi thăm mẹ…….càng làm cho chị Dậu đau lòng phải buộc bán đứa hiếu thảo , đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí
Bài tập :
-Trong đoạn trích có lần nhân vật “ tơi” im lặng bà mẹ nhân vật hỏi
- Lần thứ , nhân vật im lặng ngỡ ngàng , hãnh diện , xấu hổ
- Lần thư nhân vật im lặng xúc động trước tâm hồn lịng nhân hậu cô em gái
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
-Học thuộc ghi nhớ Hoàn tất tập -Soạn : Trả TLV số
(5)……… ……… ………
Tuần 29 Ngày soạn: 28 - 03 – 2012
Tiết 115 Ngày dạy :05 –04- 2012
TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Qua tiết trả cho hs thấy ưu điểm khuyết điểm làm văn nghị luận giải thích - Phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế làm văn nghị luận giải thích
B CHUẨN BỊ 1 Giáo viên
- Chấm bài, sửa lỗi làm HS, thống kê điểm 2 Học sinh
- Xem lại làm mình, sửa lỗi C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:
1.Chép đề:
ĐỀ BÀI: Giải thích câu nói M Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống”
ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM:
Phần Hướng dẫn chấm Điểm
MỞ BÀI - Giới thiệu câu nói M Go- rơ – ki định hướng
giải thích 1,5Đ
THÂN BÀI - Lần lượt trình bày nội dung cần giải thích: + Giải thích “ Thế yêu sách? + Nguồn kiến thức gì?
+ Vì có kiến thức đường sống?
(6)KẾT BÀI - Nêu ý nghĩa điều giải thích
người 1,5 Đ
3.Học sinh thảo luận nhận xét :
HS thảo luận nhận xét làm 4 GV nhận xét ưu khuyết điểm làm học sinh: Ưu điểm:
* Hình thức:
- Nhiều em trình bày sẽ, cẩn thận, đẹp Bố cục rõ ràng, viết mạch lạc * Nội dung :
- Nắm vững thể loại nghị luận giải thích phương pháp làm tốt - Biết xếp bố cục biết dùng lời văn nghị luận - Sáng tạo : Biết đưa ví dụ vào để làm cho viết sinh động Khuyết điểm
* Hình thức
- Nhiều em trình bày cẩu thả, viết chữ xấu, sai nhiều lỗi tả - Viết tắt, viết hoa tùy tiện
- Bố cục chưa rõ ràng: không phân biệt MB,TB,KB * Nội dung
- Chưa nắm vững thể loại nghị luận giải thích phương pháp làm chưa tốt - Chưa biết dùng lời văn để nghị luận mà chủ yếu nêu ý - Diễn đạt lủng củng, khó hiểu
- Bài làm sơ sài, xa đề
5 GV phát bài- Học sinh đọc lại rút kinh nghiệm : - Phát cho HS
- Gv phân tích đề, xác định, thống yêu cầu đề - Nội dung yêu cầu đề ?
6.Thống kê Kết quả :
Lớp / sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 0-2
8A1/TLV
GV tuyên dương làm tốt D HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
(7)Tuần 29 Ngày soạn: 29 - 03 – 2012
Tiết 116 Ngày dạy :06 –04- 2012
TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Nắm vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận biết vận dụng vào văn nghị luận B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Hiểu sâu văn nghị luận,thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận -Nắm cách thức đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận
2.Kĩ năng.
-Vận dụng yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 3.Thái độ.
-Nghiêm túc học C.PHƯƠNG PHÁP.
(8)1.Ổn định tổ chức Kiểm diện:
-Lớp a1………
2.Kiểm tra cũ Trong văn nghị luận , bên cạnh yếu tố nghị luận chủ ỵếu ( hệ thống luận điểm , luận …) cịn có yếu tố khác ?
- Câu văn “ Ta viết hịch để biết bụng ta” Thể yếu tố ntn văn nghị luận ?
3.Bài : GV giới thiệu bài
-Bên cạnh yếu tố biểu cảm , văn nghị luận cịn có yếu tố khác cần thiết tham gia Đó yếu tố miêu tả tự Nhưng miêu tả tự riêng biệt , riêng rẽ 2 kiểu vb học lớp Vậy vai trò đặc điểm riêng yếu tố miêu tả tự văn nghị lu n ntn, đ n m c , có khác v i miêu t , t s v n miêu t , t s ?ậ ế ứ ả ự ự ă ả ự ự
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1:Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận: 1.Ví dụ: Gọi hs đọc đoạn văn
(?) đoạn văn tạo lập nhắm mục đích chủ yếu ?
( Hai đoạn văn kể thủ đoạn bắt lính tả lại cảnh khổ sở người bị bắt lính )
(?) Vậy đoạn trích có phải văn tự văn miêu tả khơng ? Vì sao?
( Hai đoạn văn khơng phải đoạn văn tự hay đoạn văn miêu tả , vì tự miêu tả khơng phải mục đích chủ yếu mà người viết nhằm tới mục đích vạch trần tàn bạo giả dối thực dân gọi là “ mộ lính tình nguyện” Vì , hai đoạn trích Người phải nằm trong số vb nghị luận )
(?) Hãy loại bỏ yếu tố tự đoạn trích a cịn lại yếu tố nghị luận , xem việc bắt lính kì quặc tàn ác , gây nhũng lạm trắng trợn đến mức không ?
(?)Hãy loại bỏ yếu tố miêu tả đoạn trích b cịn lại yếu tố nghị luận , xem có hình dung giả dối , lừa gạt lời rêu rao về “ lòng sốt sắng đầu quân tấp nập không ngần ngại” không? (?) Từ việc tìm hiểu , em có nhận xét vai trò yếu tố tự sự và miêu miêu tả văn nghị luận ? ( ghi nhớ )
Yêu cầu hs đọc đoạn văn
(?) Trong vb nghị luận có yếu tố tự miêu tả khơng ? Tìm những yếu tố tự , miêu tả vb cho biết tác dụng chúng ? ( HSTLN)
* Yếu tố tự mt truyện Chàng Trăng: - Kể chuyện thụ thai , mẹ bỏ lên rừng Chàng khơng nói, khơng cười ; cưỡi ngựa đá giết bạo chúa rồi biến vào mặt trăng , đê đêm soi dịng thác bạc Pơng – gơ - nhi
(?) Vì tác giả vb không kể lại đầy đủ cặn kẽ toàn truyện chàng Trăng Nàng Han , mà tả cụ thể số hình ảnh kể kĩ một số chi tiết truyện ?
( Vì mục đích nghị luận , tác giả kể kĩ chi tiết chàng Trăng khơng nói khơng cười , chàng Trăng cưỡi ngựa đá , sang chiến thắng kẻ thù chàng Trăng bay lên mặt trăng , nàng Han thành tiên trời sau thắng giặc )
I.TÌM HIỂU CHUNG 1.Yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận a.Ví dụ:
-Hai đoạn văn kể thủ đoạn bắt lính tả lại cảnh khổ sở người bị bắt lính
->Hai yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng , cụ thể , sinh động , , có sức thuyết phục mạnh mẽ
- Các yếu tố tự miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận văn
(9)(?) Các em thấy tác giả có miêu tả tràn lan không ?
* GV chốt : Chỉ có hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm mới được tác giả miêu tả kĩ
2.Kết luận: (?) Từ việc tìm hiểu cho biết : Khi đưa yếu tố tự sự miêu tả vào văn nghị luận , cần ý ? ( ghi nhớ sgk)
Hoạt động 2:Luyện tập
II.LUYỆN TẬP
(?) Bài tập yêu cầu điều ? (HSTLN)
(?) Hãy nêu yêu cầu tập ?
Bài tập : Yếu tố tự : - Sắp trung thu
- Đêm trước rằm từ ngày bị giam giữ
- Mười ngày qua, trừ bực ban đầu bị bắt vô , xâu vật lỉnh kỉnh … đáng ghét mặt nhà giam
- Phải với đêm , phải tắm nguyệt , phải vui đùa , phải làm thơ Yếu tố miêu tả : Trời xứ Bắc hẳn , trăng hẳn tròn sáng - Đêm trăng sáng chừng Trong suốt , bao la , huyền ảo , vỗ - Ngay bên cửa sổ , lồng bóng
- Đêm đẹp , rạo rực bao niềm , cầm lịng khơng đậu , người tù phải lên - Nó ăm ắp tình tứ , rạo rực , muốn yêu , muốn thưởng thức , muốn chan hoà , muốn giãi bày , bộc lộ
Tác dụng :
- Yếu tố người đọc giúp người đọc hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ
- Yếu tố miêu tả : Làm cho người đọc trông thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc người tù – thi sĩ , để nhận rõ chiều sâu tâm tư ; đó, bên im lặng , có chứa đựng biết tình cảm dạt trước trăng , trước đêm , trước lành đẹp
Bài tập : Trong đề người ta sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm ca dao
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Học ghi nhớ
-Soạn “Ông giốc đanh mặc lễ phục” E.RÚT KINH NGHIỆM.
……… ……… ………
Tuần 30 Ngày soạn: 30-03-2012
Tiết 117, 118 Ngày dạy :05 -04-2012
ƠNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC ( Mơ-li-e)
A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
(10)- Thấy tài nhà văn Mô- li- e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động , hấp dẫn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1.
Kiến thức :
- Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang”
- Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 2
Kĩ :
- Đọc phân vai kịch văn học
- Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch Thái độ :
- Giáo dục học sinh không nên ăn mặc lố lăng, kệch cỡm. C PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, thảo luận, phân tích D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định tổ chức:
2 Kiểm tra cũ : Đặc điểm hình thức, chức câu trần thuật, câu cảm thán, cho VD ?
3 Bài :GV giới thiệu bài: Tiếng cười giúp cho người mua vui, có tiếng cười cất lên khơng nhằm mục đích Vậy tiếng cười mà Mơ-li-e muốn gửi gắm đoạn kịch Ông… vào
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung:
Cho HS xem chân dung Jăng Jắc Mơ-li-e - Em biết Mơ-li-e?
- Ơng chun viết diễn hài kịch kịch gây tiếng cười vui tươi lành mạnh châm biếm, chế giễu thói hư tật xấu xã hội Pháp đương thời Ông nhà hài kịch lớn người sáng lập hài kịch cổ điển Pháp
Người bệnh tưởng tác phẩm cuối ông Ông biểu diễn lần thứ kịch (Mô - Li – E đóng vai nhân vật lão Ác – Găng), ông lên đau nặng Sau buổi diễn đến nhà, ông khạc máu chết lúc 10h đêm
- Nêu vài nét tác phẩm?
Lão nhà giàu ngu dốt Giuốc-đanh tập tểnh học đòi làm quý tộc sang trọng Lão cho mời thầy đến dạy kiếm thuật, triết học, viết văn, làm thơ…
- Thể loại: Hài kịch.
- Nêu vài nét thể loại hài kịch?
- Hài kịch - thể loại kịch, tính cách, tình hành động thể dạng buồn cười ẩn chứa hài nhằm chế giễu, phê phán xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn cách vui vẻ khỏi đời sống xã hội
Nó thể loại đối lập với bi kịch Hài kịch kết thúc thiết phải có hậu, vui vẻ Hài kịch Mơ-li-e nói chung, Trưởng giả học làm sang nói riêng, coi mẫu mực thể loại hài kịch cổ điển
Hoạt động 2: Đọc – Tìm hiểu văn bản:
I TÌM HIỂU CHUNG a Tác giả:
- Mô-li-e (1622 – 1673) nhà soạn kịch tiếng Pháp;
- Tác phẩm tiếng ông gồm có: Lão hà tiện, Trưởng giả học làm sang,…
b Tác phẩm:
Đoạn trích nằm hồi II, lớp kịch
(11)GV hướng dẫn học sinh đọc:
- Giọng Giuốc - Đanh : Giàu có, ngu ngơ, lại háo danh, dễ bị lừa
Giọng phó may, thợ phụ : Khéo léo, chiều khách, nịnh hót bong lại biết rõ coi thường vị khách sộp ngu ngốc
- Hãy xác định bố cục đoạn trích? - Đoạn trích gồm có hai cảnh:
- Ơng Giuốc-đanh phó may - Ơng Giuốc-đanh thợ phụ
- Ơng Giuốc-đanh bác phó may trị chuyện xung quanh việc gì? Sự việc chủ yếu?
- Cuộc đối thoại hai người xoay quanh việc: đơi bít tất chật, đơi giầy chật, tóc giả, lơng đính mũ đặc biệt lễ phục - niềm quan tâm ông Giuốc-đanh (bộ quần áo khẳng định vị trí xã hội thượng lưu)
- Ơng Giuốc-đanh phát điều trang phục mới? Điều chứng tỏ gì? Nhưng ông ta dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua em nhận xét ơng ta? - Việc ông Giuốc-đanh phát hoa may ngược chứng tỏ ông chưa phải hết tỉnh táo Nhưng cần phó may lí luận liều vớ vẩn nhà quý phái may hoa ngược ông tin rút lui ý kiến Điều chứng tỏ hiểu biết lại thích danh giá, học địi ơng Giuốc-đanh khiến ông ta dễ bị lừa, dễ bị qua mặt
- Kịch tính gây cười đoạn thể chỗ nào? - Nhưng ông Giuốc-đanh phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó cách nào?
- Trước thật hiển nhiên, phó may khơng thể biện bạch, đành ngượng nghịu chống chế nhanh chóng đánh trống lảng sang chuyện thử áo
-Cách đối phó có tác dụng gì?
- Việc có tác dụng làm ông chủ quên chuyện thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ, mặt khác, làm cho chuyện kịch lại phát triển sang kiện mới, để lại có tình tiết gây cười tính cách học làm sang ông Giuốc-đanh lại bộc lộ
- Hãy khái quát lại vấn đề bật đoạn thoại ơng Giuốc-đanh bác phó may?
Hết tiết 117 chyển sang tiết 118.
- Tay thợ phụ gọi ơng Giuốc-đanh gì? Và thay đổi cách gọi lần?
2 Tìm hiểu văn bản: a Thể loại: Hài kịch. b Phân tích
b Cảnh 1: Ơng Giuốc-đanh bác phó may:
- Giuốc-đanh có ý định may quần áo santg trọng để khẳng định vị trí xã hội thượng lưu
- Giuốc-đanh phát hoa may ngược, ăn bớt vải Chưa phải hết tỉnh táo - Phó may lí luận liều vớ vẩn nhà quý phái may hoa ngược Kém hiểu biết lại thích danh giá, học địi ơng Giuốc-đanh khiến ơng ta dễ bị lừa, dễ bị qua mặt
Ông Giuốc-đanh thiếu hiểu biết, dốt nát trở thành nạn nhân thói học đòi: bị ăn bớt vải, lễ phục may hỏng
b Cảnh 2: Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ:
- Những tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là: - Ông lớn
- Cụ lớn - Đức ông
(12)- Những tay thợ phụ gọi ơng Giuốc-đanh là: - Ơng lớn
- Cụ lớn - Đức ông
- Thực chất cách xưng hô này?
- Bọn thợ phụ ranh ma, liên tục hót thêm để moi tiền gã hảo danh khờ khạo Qủa nhiên, từ ngữ xưng hô mà bọn thợ phụ dùng khiến ông Giuốc-đanh sướng đến mê mản tâm thần tiền thưởng lại vung hào phóng
- Phân tích câu thoại ông Giuốc-đanh dược tâng lên đến bậc đức ông?
- Câu thoại đức ông rởm thể niềm hân hoan tràn ngập lịng Giuốc-đanh tàu bay giấy q cao Mặc dù y chưa trí, y cịn lo túi tiền tơn lên đến bậc tướng công Nhưng thêm lần chứng tỏ dục vọng làm quý tộc y mãnh liệt đến chừng Ông sẵn sàng cho hết túi tiền để gọi hai tiếng ngào tướng cơng Câu nói riêng cuối đoạn vừa chứng minh tính cáh Giuốc-đanh vừa làm tăng thêm chất hài cho nhân vật cảnh kịch
- Vì ông Giuốc-đanh nhân vật hài kịch? Chúng ta cười ơng ta điểm nào?
- Khán giả người đọc cười ông Giuốc-đanh ngu ngơ chẳng biết gì, thói học địi làm sang, muốn làm quý tộc mà bị phó may bốn tay thợ phụ lợi dụng kiếm tiền Ta cười ông thật ngớ ngẩn mặc áo hoa ngược lại cho thật sang trọng Ông lại đáng cười lại vung tiền không tiếc để mua lấy tiếng ông lớn, cụ lớn, đức ông hão huyền
- Khán giả tận mắt nhìn thấy sân khấu cảnh ông Giuốc-đanh bị bốn tay thợ phụ vây quanh lột quần áo ra, mặc lễ phục lố lăng theo điệu nhạc, âấy mà vênh vang tự xem nhà quý tộc sang trọng…
- Ông Giuốc-đanh thật xứng nhân vật hài kịch Qua việc may thử lễ phục mình, ơng thể dục vọng tham lam: học đòi làm quý tộc, làm sang cách kệch cỡm, lố bịch, trở thành trò đùa cho người, dễ bị lợi dụng, làm tiền
Hoạt động 3: Tổng kết: -Nêu ý nghĩa văn bản? - Nêu vài nét nghệ thuật?
Ông giuốc-đanh háo danh trở thành nạn nhân thói nịnh bợ: bị rút tiền thưởng
3 Tổng kết:
1 Ý nghĩa văn bản:
Kể việc ông Giuốc-đanh muốn thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán thói học địi cao sang tầng lớp trưởng giả
2 Nghệ thuật:
- Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật thơng qua lời nói, hành động
- Dựng nên lớp hài kịch ngắn với mâu thuận kịch thể sinh động, hấp dẫn, gây cười
III HƯỚNG DẤN TỰ HỌC
- Soạn : Lựa chọn trật tự từ câu
(13)
Tuần 30 Ngày soạn: 03-04-2012
Tiết 119 Ngày dạy :10 -04-2012
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Nắm cách xếp hiệu xếp trật tự từ câu.từ có ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG. 1.Kiến thức.
-Cách xếp trật tự từ câu
-Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác 2.Kĩ năng.
-Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ moat số văn học -Phát sửa moat số lỗi sếp trật tự từ
3.Thái độ.
Nghiêm túc dạy học C.PHƯƠNG PHÁP.
-Phân tích,diễn giảng,thảo luận nhóm D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức Kiểm diện:
2.Kiểm tra cũ.Kiềm tra chuẩn bị học sinh 3.Bài : GV giới thiệu bài
-Khi nói viết , kí hiệu ngôn ngữ xuất trước sau , ví dụ : phát âm tiếng sang tiếng khác , viết chữ đến chữ , nói câu trước tới câu sau ,…Trình tự xếp từ câu gọi trật tự từ Vậy trật tự từ câu phải để đạt hiệu ? Tiết học trả lời cho câu hỏi
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1.Nhận xét chung:
1.VD: Gọi hs đọc đoạn văn câu hỏi sgk
(?) Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo những cách mà không làm thay đổi nghĩa của câu ?
( Chia lớp thành nhóm thi tìm nhanh , tìm nhiều cách sắp xếp)
- Cai lệ gõ đầu roi xuống đất , thét giọng khàn khàn của người hút nhiều sái cũ
- Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , gõ đầu roi xuống đất
- Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , cai lệ gõ đầu roi xuống đất
- Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , cai
I.TÌM HIỂU CHUNG 1 Nhận xét.
a.VD: Có cách xếp
->Việc lặp lại từ roi liên kết chặt câu với câu trước
- Việc đặt từ thét cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu sau
- Việc mở đầu cụm từ gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh hãn của cai lê
(14)lệ gõ đầu roi xuống đất , thét
-Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , gõ đầu roi xuống đất , cai lệ thét
- Gõ đầu roi xuống đất , giọng khàn khàn một người hút nhiều xái cũ , cai lệ thét
(?) Để diễn đạt nội dung tương tự câu in đậm đoạn văn , có cách xếp trật tự từ ?
- Có cách xếp trật trự từ
(?) Vì tác giả chọn trật tự từ đoạn trích ? ( HSTLN)
- Việc lặp lại từ roi đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu trước
- Việc đặt từ thét cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu sau
- Việc mở đầu cụm từ gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh hãn cai lê
(?) Hãy thử cọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi ? ( HS TL theo bàn)
(?) Hiệu diễn đạt cách xếp trật tự từ có giống khơng ? Từ , em rút kinh nghiệm gì trong việc đặt câu?
II.Một số tác dụng xếp trật tự từ Gọi hs đọc đoạn a, b phần 1.II
? Trật tự từ phận câu in đậm đây thể điều ?
a, - Đùng đùng , cai lệ giật thừng …” Thể thứ tự trước sau hoạt động
- “ Chị Dậu xám mặt ” Cũng thể thứ tự trước sau của hoạt động
b, “ Cai lệ người nhà Lí trưởng …” Thể thứ bậc cao thấp nhân vật ( cai lệ có địa vị xh cao hơn người nhà lí trưởng) thứ tự xuất của nhân vật : Cai lệ trước , người nhà lí trưởng theo sau
- Trật tự cụm từ roi song , tay thước dây thừng tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước : cai lệ mang roi song , người nhà lí trưởng mang tay thước dây thừng
(?) So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ trong phận câu in đậm ? ( HSTLN) - Cách viết nhà văn Thép Mới có hiệu diễn đạt cao hơn có nhịp điệu ( đảm bảo hài hoà ngữ âm)
(?) Từ điều phân tích mục Ivà II , rút ra nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ trong câu ? ( sgk)
Hoạt động 2:Luyện tập
câu Nhấn mạnh hãn
Liên kết chặt Với câu đứng trước
Liên kết chặt với câu đứng sau
2 _ + +
3 _ + _
4 _ _ +
5 _ _ +
6 + _ +
à Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ , cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Người nói người viết cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp
2 Một số tác dụng xếp trật tự từ - Thể thứ tự trước sau hoạt động - Thể thứ bấc cao thấp nhân vật ( cai lệ có địa vị xh cao người nhà lí trưởng) thứ tự xuất của nhân vật - Thể hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu ( đảm bảo hài hoà ngữ âm)
II, LUYỆN TẬP
(15)lịch sử
b, Câu “ Đẹp vô , Tổ quốc ta ơi!” : Đặt cụm từ đẹp vô trước hô ngữ Tổ quốc ta để nhấn mạnh đẹp non sơng giải phóng
- Cụm từ hị tiếng hát : Đảo hị lên trước để vấn với sông Lô ( vần lưng) , tạo cảm giác kéo dài , thể mênh mông sông nước , đồng thời đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trước ( vấn trân : ngạt – hát) Như , trật từ từ đảm bảo hài hoà ngữ âm cho lời thơ
c, Câu văn Nguyễn Công Hoan : lặp lại từ cụm từ mật thám , đội gái hai đầu hai vế câu để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trước
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
-Về nhà học phần ghi nhớ,làm hết tập
-Chuẩn bị bài: “ LT: Đưa yếu tố tự miêu tả văn nghị luận” E.RÚT KINH NGHIỆM.
(16)Tuần 30 Ngày soạn: 03-04-2012
Tiết 120 Ngày dạy :10 -04-2012
LUYỆN TÂP ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Củng cố hiểu biết tác dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.
Kiến thức :
-Hệ thống hóa kiến thức học văn nghị luận
-Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận 2.
Kĩ :
-Tiếp tục rèn luyện kỹ viết văn nghị luận
-Xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận
-Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết biết cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục
-Biết đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận có độ dài 450 chữ Thái độ :
- Giáo dục ý thức học tập. C PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, thảo luận, phân tích D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định tổ chức:
2 Kiểm tra cũ : Yếu tố tự miêu tả có tác dụng văn nghị luận?.
3 Bài m i
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện tập tìm hiểu đề, xác
định hệ thống hoá luận điểm. I TÌM HIỂU CHUNG
(17)- Gọi HS đọc đề chép đề lên bảng - Hãy xác định kiểu lập luận
- Yêu cầu trọng tâm nội dung?
- Hướng dẫn HS thảo luận nhóm để xác định luận điểm hệ thống hoá luận điểm thành dàn ý Cho nhóm trình bày nhóm cịn lại nhận xét để rút kết luận
a Tìm hiểu đề:
- Đề: Trang phục văn hoá.
- Kiểu lập luận yêu cầu nội dung: - Đọc quan sát
- Kiểu nghị luận giải thích
- Vấn đề trang phục học sinh văn hố Chạy đua theo mốt khơng phải người học sinh có văn hố
b Lập dàn ý:
A Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải
B Thân bài:Hệ thống luận điểm a Trang phục yếu tố quan trọng thể văn hố người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng
b Mốt trang phục trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hố
c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng
d Chạy theo mốt cho người văn minh, sành điệu, có văn hố e Chạy theo mốt tai hại thời gian, tốn tiền bạc, lơ học tập tu dưỡng, dễ chán nản khơng có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu không mốt, chưa mốt…
(18)Hoạt động 2: Hướng dẫn đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận.
- Gọi HS đọc đoạn văn a, sgk/125-126
- Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn văn
- Các yếu tố phục vụ cho luận điểm nào? - Nếu bỏ yếu tố kết sao?
- Gọi HS đọc đoạn văn b, sgk/126
- Xác định luận điểm, yếu tố tự miêu tả đoạn văn
- Cách chọn đưa yếu tố tự miêu tả đoạn văn có khác với đoạn văn trên?
C Kết bài:
- Tự nhận xét trang phục thân nêu hướng phấn đấu
- Lời khuyên bạn chạy theo mốt 2 Đưa yếu tố tự miêu tả vào bài văn nghị luận:
- Các yếu tố tự sự: Có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay áo phơng…Có bạn địi mua quần bị để diện…Có bạn qn việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử Hôm qua, chút không nhận người bạn lớp mình…
- Các yếu tố miêu tả: Trắng, loè loẹt, trước ngực loằng ngoằng dãy chữ nước ngồi sau lưng hình ảnh phim ăn khách…đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối; dán mắt vào hình vi tính Bên mái tóc nhuộm đường đỏ hoe, bên đôi giày to, cao khổ quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân mình, quần trắng ống rộng thùng thùng…
- Các yếu tố phục vụ cho luận điểm Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến thế?
- Các yếu tố tự sự, miêu tả làm cho luận chứng trở nên sinh động, làm cho luận điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể nhìn thấy trước mắt
Nếu bỏ yếu tố khó thể hình dung đoạn văn nghị luận phát triển nào!
- Luận điểm: Hình bạn cho ăn mặc tỏ người văn minh, sành điệu…Sự văn minh, sành điệu có phải làm nên nhờ vào việc đua theo mốt này, mốt đâu!
- Các yếu tố tự sự: Nhớ lớp kịch vừa học… Ông trưởng giả đặt may lễ phục Ông tưởng mặc lễ phục nhà quý tộc có sang nhà q tộc; ơng tự biến thành trị cười Ơng cịn bị tên phó may đám thợ phụ trêu cợt, làm tiền
(19)ngắn quần cộc mặc tập kiếm - Đưa yếu tố tự miêu tả biểu cảm vào đoạn văn nghị luận để làm bật luận điểm, khác đoạn văn b so với đoạn văn a chỗ dẫn chứng đoạn văn b tập trung kể, tả lớp hài kịch Mô-li-e vừa học đoạn a nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế sơng.n suy nghĩ lại
II H ƯỚNG DẪN TỰ HỌC
Chuẩn bị : LT : Lựa chọn trật tự từ câu
E RÚT KINH NGHIỆM
……… ………
Tuần 31 Ngày soạn: 05-04-2012
Tiết 121 Ngày dạy :12 -04-2012
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU ( luyện tập)
A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Phân tích tác dụng số cách xếp trật tự từ - Biết vết câu có sử dụng trật tự từ hợp lí
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.
Kiến thức :
- Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ 2
Kĩ :
- Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn
- Lựa chọn trật tự từ hợp lý nói viết , phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Thái độ :
(20)C PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, thảo luận, phân tích D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định tổ chức:
2 Kiểm tra cũ : Tác dụng việc lựa chọn trật tự từ câu.
3 Bài Để nắm vững kiến thức lựa chon trật tự từ hôm vào phần luyện tập
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
GV cho HS nhắc lại nhận xét chung tác dụng việc xếp trật tự từ để giúp HS thực hành tốt phần luyện tập Hướng dẫn HS làm tập.
BT1 GV gọi HS đọc lại Bt1 GV ghi cụm từ in đậm lên bảng phần tiến hành
(?) Trật tự từ từ cụm từ in đậm thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu thị ntn?
- HS làm nhóm 3’ Đại diện trả lời - Nhóm khác nhận xét GV kết luận
BT2 GV gọi HS đọc lại Bt2
(?) Vì từ in đậm đặt đầu câu? - GV gọi em trả lời câu a, b, c - HS trả lời GV nhận xét, sửa sai
BT3 GV gọi HS đọc lại đoạn thơ a, b (?) Phân biệt hiệu diễn đạt trật tự từ? - HS suy nghĩ trả lời
- GV nhận xét, kết luận BT4 GV gọi HS đọc lại Bt4
(?) Câu hỏi thảo luận: Các câu (a) (b) có khác nhau? Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn bên
- HS thảo luận 3’ Đại diện trả lời
- Nhóm khác bổ sung GV chuẩn kiến thức
à Do thời lượng khơng nhiều, tập cịn lại GV hướng dẫn cho HS nhà làm
BT5 GV cho HS đọc nhẩm lại Bt5 gợi ý cho HS làm:
Các từ in đậm từ có tác dụng miêu tả cho “cây tre”, nghĩa từ có quan hệ bình đẳng với Từ sở em thử hốn đổi vị trí từ in đậm giải thích
I
TÌM HIỂU CHUNG Ơn lại lí thuyết
II
LUYỆN TẬP 1 Bài tập
Bài 1:
a Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự công việc phải làm để cỗ vũ, động viên phát huy tinh hần yêu nước nhân dân
b Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự việc chính, việc phụ việc thường xuyên thực hàng ngày việc làm thêm phiên chợ Bài 2:
a Lặp lại từ tù để liên kết câu b Lặp lại Vốn từ vựng để tạo liên kết câu
c Lặp lại cụm từ trâu thùng gạo để tạo liên kết câu
d Dựng cụm từ Trong thắng lợi ấy
để tạo liên kết câu Bài 3:
a Cách diễn đạt thông thường:
Dưới núi, vài tiều lom khom, Bên sông, nhà chợ lác đác. Con quốc quốc nhớ nước đau lòng Cái gia gia thương nhà mỏi miệng.
Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn
b Cách diễn đạt thơng thường:Hình anh lúc nắng chiều đẹp.
Đảo trật tự thơng thường để nhấn mạnh hình ảnh đẹp.
Bài 4:
- Câu a cách diễn đạt thông thường - Câu b đảo trật tự cụm C-V làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ vụ lối
của nhân vật
(21)tg’ lại chọn trật tự từ
BT6 GV cho HS quan sát Bt6 yêu câu HS tùy chọn viết đoạn văn (a) (b),
Cách xếp ý câu, đoạn chi phối việc chọn lựa trật tự từ Khi viết em phải ý tính liên kết giải thích cách xếp trật tự từ
BÀI TẬP BỔ SUNG
Bài 1: Nhận xét ý nghĩa cõu thơ có thay đổi trật tự từ ngữ:
Người yêu xa
Người u tơi lại nhà, chán ghê! (Phan Thị Thanh Nhàn)
Người mến cảnh xuân hái nhành hoa Xuân mến cảnh người đến muôn nhà Người xuân xem đa tỡnh nhỉ? Xuân người tói trăng hoa!
(Khuyết danh)
Gợi ý: - Chủ thể hành động
- Con người vào mùa xuân mùa xuân tỡnh người
Bài 2: Nhận xét ý nghĩa câu văn có thay đổi trật tự từ ngữ:
1 a Hôm đọc báo. b Tôi đọc báo hôm nay. 2 a Bao anh về? b Anh bao giờ?
3 a Thầy giáo giảng hai giờ. b Hai thầy giáo giảng. 4 a Tôi ngồi bàn ba. b Tôi ngồi ba bàn. 5 a Anh nói giỏi lắm! b Anh giỏi nói lắm!
6 a Anh ăn khơng được. b Anh ăn khơng được.
Bài 5: Cách xếp tác giả hợp lí, vì:
- xanh:màu sắc, đặc điểm hỡnh thức dễ nhỡn thấy
- nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm: đức tính, phẩm chất tốt đẹp cần phải có thời gian tỡm hiểu biết
Bài 6: HS tự viết đoạn văn
III H ƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề giải thích cách xếp trật tự từ câu văn đoạn văn
- Chuẩn bị bài: Chữa lỗi diễn đạt E R ÚT KINH NGHIỆM
……… ………
Tuần 31 Ngày soạn: 05-04-2012
Tiết 122 Ngày dạy :12 -04-2012
(22)A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Phát khắc phục số lỗi diễn đạt liên quan đến lô-gic B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1.
Kiến thức :
- Hiêu việc diễn đạt lơ-gíc 2.
Kĩ :
- Phát chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lơ-gíc 3.Thái độ :
- Giáo dục ý thức học tập. C PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, thảo luận, phân tích D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :
Khi nói t i l i di n đ t th ng ngh đ n m t s d ng ngôn ng r ng l i di n đ t liên ỗ ễ ườ ĩ ế ặ ụ ữ ằ ỗ ễ
quan đ n t c a ng i nói, ng i vi t Do v y, đ tránh l i di n đ t, m t m t ph i n m v ng nh ng ế ủ ườ ườ ế ậ ể ỗ ễ ộ ặ ả ắ ữ ữ
qui t c s d ng ngôn ng , m t khác ph i không ng ng rèn luy n n ng l c t Trong ti t h c ắ ụ ữ ặ ả ệ ă ự ế ọ
chúng ta vào s a s l i có liên quan đ n t (l i logic) c a ng i nói, ng i vi t.ử ố ỗ ế ỗ ủ ườ ườ ế
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
Hoạt động 1:
? Hãy phát chữa lỗi mắc số lỗi diễn đạt liên quan đến gì?
- Gv gợi dẫn HS làm
I TÌM HIỂU CHUNG II LUYỆN TẬP
1.Phát chữa lỗi: a) A = quần áo, giày dép B = đồ dùng học tập
A,B không loại nên B không bao hàm A
à chúng em giúp … bị bão lụt giấy bút, sách nhiều đồ dùng học tập khác b) A = niên nói chung
B = bóng đa nói riêng
A, B không loại nên A không bao hàm B
à thể thao nói chung bóng đá nói riêng…
c) A = Lão Hạc, Bước đường cùng: tên tác phẩm
B = Ngô Tất Tố: tên tác giả A, B không trường
à Lão Hạc, bước đường Tắt đèn giúp…
d) A = Tri thức B = Bác sĩ
(23)Hoạt động 2:
? Tìm lỗi tương tự sửa lỗi
à Em muốn trở thành giáo viên hay Bác sĩ
e) Lỗi giống câu d)
à Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung
g) người cao gay, cịn người mập lùn
h) A = Chị Dậu cần cù, chịu khó
B = (nên) chi Dậu mực yêu thong chồng
A – B quan hệ nhân chị Dậu … chịu khó mực… i) A = khơng phát huy …
B = người phụ nữ … nặng đề
A – B khơng phải quan hệ điều kiện Kết nên không dùng cặp –
à khơng, … khơng thể hoàn thành nhân vật vinh quang nặng nề k) A = vừa có hại cho sức khoẻ B = vừa làm giảm tuổi thọ
A, B phải bình đẳng dùng cặp vừa … vừa Hút thuốc … sức khoẻ, vừa tốn tiền bạc
2 Tìm chữa lỗi diễn đạt:
a) Học sinh không uống rượu hút thuốc
à Học sinh không uống rượu không hút thuốc
b) Nam đến ngã tư gặp Bắc bị
à Nam đến ngã tư gặp Bác hai bị kẹt xe
c) Các bạn yêu văn nghệ ngoại nữa… thể thao nữa!
III H ƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Về nhà xem lại tập - Chuẩn bị : Ôn tập tiếng Việt E R ÚT KINH NGHIỆM