NGU VAN 9

Trong rÊt nhiÒu lêi r¨n d¹y cña tiÒn nh©n,ch¾c ch¾n cã rÊt nhiÒu lêi r¨n bæ Ých, thÊm thÝa vÒ häc hµnh. Nh vËy viÖc häc tËp cã vai trß q.®Þnh trong viÖc lËp th©n cña mçi con ngêi.[r]

Học kỳ II

Ngày soạn: 2/1/2010

Ngày giảng:4/1/2010 Tiết 91-92

Bàn đọc sách

< Chu Quang TiÒm>

A/ Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động giàu sức thuyết phục tác giả

- Giáo dục thói quen, lịng say mê đọc sách

B/ ChuÈn bÞ :

- Thầy : sgk,sgv,tài liệu tham khảo - Trò : Soạn theo CHĐH VB

C/ Ph ơng pháp :

- Diễn dịch, vấn đáp, trao đổi , bình giảng, hđ nhóm, cá nhân

D/ TiÕn trình dạy:

I n nh t chc : Kiểm tra sĩ số (1 )’ II Bài cũ: Kiểm tra soạn ( 5’)

III Bµi míi: Tích luỹ tri thức điều vô quan trọng

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hđ1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm ( )’

? Những nét tác giả VB bàn đọc“ sách ?”

HS: Ph¸t biĨu theo chó thÝch * Sgk ? Nªu xt xø văn bản?

GV: Bổ sung:

- Tỏc giả bàn đọc sách lần đầu Bài viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn (60 )’

GV: Nêu Y/c đọc => đọc mẫu

HS: đọc (2 em) hết

? Tìm giải thích số thuật ngữ đợc sử dụng trong VB?

HS: học vấn, học thuật,chính trị học.<chú thích sgk> ? Xác định vấn đề nghị luận? Vấn đề đợc tác giả lập luận = bố cục chặt chẽ, rõ ràng Em hãy bố cục VB?

? NhËn xÐt bè cơc cđa văn bản?

? PTB ca VB? Nờu mt vi đặc điểm của PTBĐ ấy?

HS: Xđịnh PTBĐ : NL đặc điểm nghị luận học lớp 7-8

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả: Chu Quang Tiềm ( 1897- 1986)

- Nhà mĩ học, luân lí học tiếng TQ

2 T¸c phÈm:

- Trích “Danh nhân TQ bàn niềm vui nỗi buồn vic c sỏch.

II Đọc - hiểu văn bản:

1/ §äc- chó thÝch.

2/ Kết cấu, bố cục: - VĐNL: Bàn đọc sách - Bố cục: phần

+ Luận đ1: Tầm qtrọng ý nghĩa việc đọc sách

+ Luận đ2: Những sai lệch việc đọc sách

+ Luận đ3: Phơng pháp đọc sách => Chặt chẽ , rõ ràng.

GV: Hớng dẫn HS phân tích theo Lđ nêu.

HS: đọc VB => đầu … giới ? Câu chủ đề đoạn văn?

HS: - Câu chủ đề: đọc sách đờng quan trọng của học vấn:

? Để triển khai câu chủ đề, làm rõ cho luận điểm thứ 1, tg đa luận ( lý lẽ dc) nào?

HS: - LÝ lÏ vµ dÉn chøng :

+ thành nhân loại sách ghi chép

+ Sách kho tàng quí báu + Sách lµ cét mèc…

? Em hiĨu thÕ nµo lµ câu văn Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại ?

HS: Sách cất giữ, lu truyền, lu giữ cách ghi lại giá trị quí giá tinh thần, tri thøc ,tinh hoa…

? Khẳng định tác giả tính quan trọng của sách có khơng? lấy VD thực tế để CM?

HS: Tù béc lé

? Từ đó, tác giả đến khẳng định ý nghĩa việc đọc sách NTN?

HS: Tìm- gach chân sgk

- c sỏch mi tip thu, tích luỹ đợc vốn kiến thức quý báu

? Em hiểu đọc sách trả nợ“ …quá khứ có” ý nghĩa ntn?

HS:

- Hàng trăm ngàn sách thuộc lĩnh vực, bé m«n => tÝch l kinh nghiƯm, t tëng cđa cha ông từ hàng nghìn năm

- c sỏch, lắng nghe, suy nghĩ làm theo lời dạy bảo, phát huy đợc điều tốt đẹp…=> làm vừa lòng

? Giải nghĩa từ Tr“ ờng chinh vạn dặm nêu ý” nghĩa câu văn “ đọc sách chuẩn bị cho 1 con ngời làm trờng chinh…học vấn ”

? Hãy nhận xét cách lập luận vấn đề tác giả?

GV: Khái quát lại Lđ1

NX cách phân tích Lđ1

Tiết 2

HS: c đoạn 2: Lịch sử => lực lợng

?Trong đoạn văn Tgiả kh/định: đọc sách không phải dễ đa hại thờng gặp trong việc đọc sách Em hại đó? Hai cái hại việc đọc sách đợc Tgiả lập luận, phân tích = cách nào?

GV: Gỵi ý:

- ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu, khơng

3/ Ph©n tÝch:

3.1/Tầm quan trọng ý nghĩa của viêc đọc sách :

* ý nghĩa, tầm quan trọng sách:

- Sách kho tàng quí báu nhân loại thu lợm ngàn năm

- L ct mc trờn đờng tiến hố nhân loại

- S¸ch ghi chÐp mäi tri thøc, mäi thµnh tùu mµ loµi ngời tích luỹ đ-ợc

* ý ngha ca vic đọc sách: - Là đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

=> Cách lập luận chặt chẽ, ý kiến, nhận xét đa xác đáng, có lí

3.2/ Những sai lệch dề mắc phải trong việc đọc sách:

- S¸ch nhiỊu:

+ Đọc khơng chuyên sâu, liếc qua nhiều, đọng lại

chuyên sâu?

- Đọc lạc hớng gì? có tợng này, hại nã?

- Tác giả dùng biện pháp để lập luận?íi: Tự bộc lộ

GV: định hớng về: - đọc chuyên sâu.(sgk) - đọc lạc hớng (sgk)

- Cách phân tích lập luận:=> Đối chiếu cách đọc: + học giả cổ đại với hc gi tr

+ Đọc sách lạc hớng giống nh ăn uống

+ H/nh n d: chim lnh học vấn nh trận đánh… ? Qua tác giả muốn báo động với điều gì? Liên hệ thực tế thấy điều báo động có đúng khơng?

HS: Tù liªn hƯ

?Em rút đợc học cho qua đoạn văn?

HS: Đọc có định hớng, lựa chọn, nghiền ngẫm, có mục đích

HS: Đọc đoạn văn: Đọc sách khơng cốt…=> hết ? Xuất phát từ đâu tác giả đa lời bàn phơng pháp đọc sách?

HS:

- Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Những sai lầm việc đọc sách

? Tác giả đa Lđ phụ Lđ bàn phơng pháp đọc sách Đó Lđ nào?

HS: - Phơng pháp đọc sách - Phân loại sách đọc

? Tác giả phân loại sách ntn? Mối quan hệ của các loại sách sao? Để kh/đ mối quan hệ ấy, tác giả dùng cách lập luận nào?

HS: Tù béc lé

GV định hớng:

* Lý lẽ: KTPT cần cho giới hơm nay… * D/c: Chính trị liên quan đến lịch sử…

* Phép SS, đối chiếu….con chuột… => rút kết luận

- Kh«ng biÕt réng => kh«ng thể chuyên sâu - Không thông thái => n¾m gän - BiÕt réng=> n¾m ch¾c

?Tìm chi tiết tác giả bàn phơng pháp đọc sách?

HS: - Gạch chân sgk:

+) Đọc không cốt lấy nhiềusách cũ +) Đọc kỹ, tập thành nếp

+) Đọc kỹ tài liệu chuyên sâu, sgk, không bỏ qua sách thờng thức

GV: Chốt ghi=> tác giả thâu tóm lợi ích việc đọc sách cách = câu thơ thú vị thấm thía

- Cách lập luận: So sánh , đối chiếu = H/ảnh ẩn du, tợng trng D/c cụ thể , xác đáng, kết hợp lý lẽ với thực tế

3.3/Phơng pháp đọc sách:

*) P/ loại sách đọc: - Sách đọc để có KTPT

- Sách đọc để trau dồi học chuyờn mụn

=>mối q/hệ chặt chẽ, khăng khít

* Phơng pháp đọc sách: - Đọc không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc kỹ - Trầm ngâm ,tích luỹ,tởng tợng tự do, suy nghĩ sõu xa

- Đọc chuyên sâu,không bỏ qua sách thêng thøc

“ S¸ch cị…….hay”

? Cách lập luận Tg Lđ3 có sức thut phơc v× sao?

? Từ lời bàn phơng pháp đọc sách, ss với thực tế. Em khuyên điều với bạn ngời?

HS: Tù béc lé

GV: Kh¸i qu¸t , b×nh :

Với cách viết nhẹ nhàng , lí lẽ xác đáng , lập luận chặt chẽ ,có sức thuyết phục sâu sắc , Chu Quang Tiềm đa học , lời khuyên chí lí , chân thành cách đọc sách mà tận , học ln ln thấm thía với ? Khái quát biện pháp nghệ thuật đặc sắc cuả tgiả qua VB Bàn“ …” ?

Văn cho ngời đọc học sâu sắc nào?

Lu ý: * Cách trình bày, cách phân tích, cách viết ý kiÕn ®a cïng víi giäng ®iƯu, bè cơc

GV: định hớng,(bảng chính.)

HS: đọc ghi nhớ sgk/7

? Tìm phân tích tính biểu cảm cách viết của tgiả?

Qua VB, em hiểu thêm tác giả?

HS: Phát biểu

GV: Bæ sung: sgv NGV tËp2/6

Hoạt động3: Luyện tập (5 )’

HS: Thùc hiƯn phÇn lun tËp: Tù béc lé suy nghÜ

GV: Chó ý HS cách trình bày, cách phát biểu cảm nghĩ

thèng

=> lí lẽ xác đáng, chặt chẽ,d/c cụ thể,ss đối chiếu gần gũi thuyết phục

4/ Tỉng kÕt:

4.1/NT:

– Cách trình bày xác đáng,thấu tình, đạt lý

-Ptích cụ thể, dẫn dắtTN -giọng: trị chuyện, tâm tình - cách viết sinh đơng, thú vị, giàu h/ảnh

- Bcơc chỈt chÏ, hỵp lý 4.1/ Néi dung:

4.3/ Ghi nhí SGK /7

IV Lun tËp

IV Cđng cè: ( 5’)

? Qua văn giúp em hiểu đợc cách đọc sách lựa chọn sách nh hợp lí? ? Tính thuyết phục văn gì?

V H íng dÉn vỊ nhµ : ( 5’) * Häc bµi:

- Tóm tắt luận điểm VB học - Thuộc ghi nhớ sgk

- Tự trau dồi phơng pháp đọc sách * Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ

- §äc kÜ văn bản, tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Trả lời câu hỏi Đọc hiểu văn

- Tiết sau: đọc kỹ trả lời câu hỏi sgk bài: Khởi ngữ

E.Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn :3/1/2010 Tiết 93 Ngày giảng :5/1/2010

Khëi ng÷

A.Mục tiêu cần đạt:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ víi CN c©u

- Nhận biết cơng dụng khởi ngữ nêu đề tài chứa (câu hỏi thăm dị nh sau: Cái đối tợng đợc nói đến câu này?)

- Biết đặt câu có khởi ngữ B Chuẩn bị :

- Thầy :SGK, SGV, tàI liệu tham khảo, bảng phụ - Trò : Học thuộc cũ

C Ph ơng pháp

- Quy nạp, thực hành, hđ nhóm, cá nhân

D.Tiến trình d¹y

I, ổ n định : Kiểm tra sĩ số (1 )’ II, Bài cũ: Kiểm tra soạn (5 )’ III, Bài

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hđ1:Tìm hiểu đặc điểm cơng dụng khởi ng (15 )

HS: Đọc VD (sgk-7), ý từ in đậm ? XĐ thành phần CN-VN câu.

HS:

a, Cũn anh, anh//khơng ghìm xúc động b, Giàu, tơi//cũng giàu

c, Về thể văn lĩnh vực nghệ thuật, chúng ta//có thể tin…giàu đẹp

? Ph©n biệt từ in đậm VD với CN câu quan hệ với VN?

HS :PBYK nh b¶ng chÝnh

? Trong VD trên, gì, việc đối t-ợng đợc nói đến câu?

HS:

a, “anh” đối tợng đựơc nói đến. b, “giàu” đối tợng đựơc nói đến.

c, “Các thể…NT” i tng c núi n.

Đề tài câu

? Các từ in đậm có ý nghĩa, tác dụng trong câu?

HS: PBYK theo ghi nhí sgk-8

?Tríc khëi ng÷ thêng cã nh÷ng tõ nào?Có thể thêm quan hệ từ vào trớc khëi ng÷?

HS: XĐ: Quan hệ từ , - Giải thích dựa vào ghi nhớ

? Đặt câu có khởi ngữ

HS: Đặt câu theo yêu cầu gv + lớp chữa bảng

? Tóm lại , em hiểu khëi ng÷ ?

I Lý thuyÕt:

1/đặc điểm côn dụng khởi ngữ câu :

1.1/Phân tích ngữ liệu - Không phải CN - Vị trí : Đứngtrớc CN

- Không có quan hƯ chđ – vÞ víi VN

HS: §äc ghi nhí SGK

Hoạt động2: Luyện tập (15 )

HS: Đọc yêu cầu BT1 :

HS: Hoạt động nhóm nhỏ ( bàn ) Các nhóm trỡnh by ỏp ỏn

BT2.Viết lại câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ

HS: 2 hs lên làm phầngv chữa

3 BT thêm: Viết đoạn văn ngắn cã sd khëi ng÷

HS: Viết đoạn văn theo nhúm- i din c

GV: Chữa líp

2.2 Ghi nhí : SGK/8

II Lun tập :

1.Bài tập :

Khởi ngữ từ :

a, iu ny b, (đối với) c,

d, làm khí tợng e, cháu 2.Bài tập :

a, Làm bài, anh cẩn thận b, Hiểu (thì) tơi hiểu rồi, nhng giải (thì) tơi cha giải đợc

3 BT thªm : Viết đoạn văn ngắn có sd khởi ngữ

IV.Cđng cè: (5 )’

? C¸ch nhËn biÕt khởi ngữ? Phân biệt khác CN KN? * NhËn biÕt:

- Công dụng: nêu đề tàI câu chứa

- Câu hỏi thăm dị: Cái đối tợng đợc nói đến câu? - Đứng trớc CN, có quan hệ vi VN

* CN KN khác nhau:

- CN:+ TP chÝnh c©u, cã quan hƯ chđ vị với VN + Đứng sau KN

+ Trả lời cho câu hỏi: ai, gì, gì, vật gì? - KN: + TP phụ câu

+ Đứng trớc CN

+ Nêu đề tài đợc nói đến câu, trả lời câu hỏi việc ? ? điều ?

V H íng dÉn vỊ nhµ: (3 )’

- Thuộc lòng ghi nhớ, hoàn thiện phần BT

- Tiết sau: Phép p/tich tổng hợp – Luyện tập phép p/tích t/hơp +) Đọc kĩ văn bản: Bàn đọc sách

+) Tra từ điển: giải nghĩa từ phân tích, tổng hợp

E Rót kinh nghiƯm:

-Ngày soạn : 3/1/2010

Ngày giảng:7/1/2010

TiÕt 94

Phép phân tích tổng hợp A/ Mục tiêu cần đạt :

- Giúp hs: Chỉ đợc đặc điểm phép phân tích tổng hợp

- HiĨu vµ biÕt vËn dơng pháp lập luận p/tích, tổng hợp văn NL - Rèn luyện lực viết văn nghị luận

B/ Chuẩn bị:

- Thầy : SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bảng phụ - Trò : Soạn học thuộc cũ

C/ Ph ơng pháp :

- Din dch, trao đổi, vấn đáp, thực hành, giảng giải - H nhúm, cỏ nhõn

D/ Tiến trình dạy:

I, ổ n định tổ chức : Kiểm tra sĩ số (1 )’ II, Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn (5 )’

III, Bài mới: Trong văn nghị luận, thờng dùng phép lập luận nào?

Hot ng ca thy v trũ Ghi bng

Hđ1: Tìm hiểu pháp lập luận phân tích và tổng hợp ( 20 )’

GV: Hớng dẫn hs tìm hiểu VD (VB “trang phục”) => HS đọc VB

? Em hiểu nghĩa từ trang phục gì?

HS : Là quần áo (phục) tô điểm cho vẻ ngời p hn lờn (trang)

? XĐ ptbđ VB? VĐNL VB gì?

GV: trang phc l vấn đề quan trọng đánh giá nhân cách ngi

? Tìm hai luận điểm bµi ?

HS: - Trang phục đẹp trang phục chỉnh tề - Trang phục đẹp trang phục phù hợp với

đối tợng hoàn cảnh tiếp xúc HS : quan sát đoạn văn đầu

? đoạn văn đầu, viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc chỉnh tề Hãy tìm gạch chân dẫn chứng đó?

HS: Khơng ăn mặc chỉnh tề mà chân đất, giầy lộ da thịt

? Tơng tự nh đoạn văn 1, tìm lí lẽ, dẫn chứng để làm rõ cho việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng chung, phải phù hợp vi o c?

HS: Tìm gạch chân:

- ăn cho mình, mặc cho ngời. - Cô gái hang sâu - Anh niên câu cá

I LÝ thut :

1 T×m hiĨu phÐp lập luận phân tích tổng hợp:

1.1/ Phân tích ngữ liệu: Văn trang phục SGK /

“ ”

- Vấn đề nghị luận: Văn hoá trang phục

- Hai luận điểm chính( hai qui tắc ăn mặc ):

? Theo luận trên, tác giả khẳng định không ai làm điều phi lí nh nêu trên? Vì sao?

HS: họ bị ràng buộc qui tắc ngầm văn hoá mà ngời phải tự tuân thủ: Qui tắc văn hoá xà hội

? Nhn xét cách lập luận tác giả đa ra những luận cứ? Tác giả trình bày qui tắc ăn mặc theo cách nào? (chung, khái quát hay tách riêng phận để phân tích, tìm hiểu).

? Các b/pháp đợc sử dụng cách lập luận tg?

HS: PBYK nh b¶ng chÝnh

GV: Kết luận: để hiểu đợc ý nghĩa vấnVăn hoá trang phục, ngời viết tách vấn đề thành nhiều phận, phơng diện để tìm hiểu đặc điểm,tính chất…của phận cách nêu giả định, gỉa thiết, so sánh , đối chiếu, chng minh , suy lun

Cách làm nh gọi phép phân tích

? Th no phép phân tích, biện pháp đợc sử dụng phép phân tích?

HS: PBYK theo ghi nhí chÊm

? Sau nêu biểu “ quy tắc ngầm trang phục tác giả chốt lại” vấn đề câu nào, đoạn văn trong mỗi đoạn toàn VB? vai trị câu văn đó, đoạn văn đó?

HS: - PBYK nh bảngchính ? Vai trị câu đó?

- Tổng hợp ý p.tích thâu tóm ý qua dẫn chứng phân tích

- Đoạn văn cuối bài: T.hợp ý p.tích tất đoạn văn đa KL chung toàn điều kiện trang phục

GV: KÕt luËn : Cách làm nh gọi phép tổng hợp

? Phép tổng hợp gì? mqh phép p.tích và phép t.hợp?

? Phộp tng hp thng ng vị trí có tác dụng gì?

HS: Phép TH: phép lập luận rút chung từ điều ptích Đây phép lập luận thờng gặp dạng VB => nắm đặc im ca mi loi

HS: Đọc phần ghi nhớ sgk/10?

Hoạt động2: Luyện tập ( 15 )’

GV: Tìm hiểu kỹ p.tích VB Bàn về“ đọc sách Chu Quang Tiềm.”

HS: §äc y/c BT 1,2,3

- Chia nhóm, nhóm làm BT theo y/c

* Cách lập luận:

- Vấn đề đợc tách trình bày, phân tích phận, phơng diện => tìm đặc điểm , tính chất, ý nghĩa vật tợng

*B.pháp lập luận: - Nêu giảđịnh , giả thiết - So sánh đối chiếu

- Gi¶i thÝch ,CM, suy luËn

=> PhÐp ph©n tÝch

*Chốt li v.:

- ĐV2: trang phục pháp luật

- ĐV3: ăn mặc saohay toàn xà hội.

- ĐV cuối:

=> Tổng hợp ý, dẫn chứng phân tích

=>PhÐp tỉng hỵp

2.1/ Ghi nhí: sgk/10

của giáo viên

- Trao i, thảo luận nhóm BT đợc giao => cử đại din tr li

GV+ Lớp: chữa BT nhóm.

1 Bài tập 1: Tg p.tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm: “học vấn không ….của học vấn”

*) Thø tù p tÝch: K.qu¸t thể, từ chung riêng, từ hệ quảnguyên nhân

*) Cách p.tích: - Dùng lý lẽ, đa lời khẳng định,những giả thiết: có tính thực tế, xác đáng để làm rõ vấn đề

+) Bởi học vấn không việc cá nhân… lý lẽ +) Các thành không bị vùi lấp sỏch v

+) sách kho tàng +) Nếu

+) Nếu xoá bỏ Nêu giả thiÕt

 làm rõ cho luận điểm nêu C1<câu chốt đoạn văn> 2 Bài tập 2: Tg phân tích lý để chọn sách đọc:

- Sách nhiều , chất lợng khác nhau ngời đọc dễ dẫn đến cách đọc sai lệch: +) Sách nhiều đọc không chuyên sâuliếc qua nhiềuđọng lại +) Sách nhiều đọc lạc hớng, lãng phí thời gian, sức lực

- Sách có nhiều loại: chun mơn, thờng thức có quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho đọc hai loạibiết rộng nắm chắc…khđ lý để chọn sách đọc đa nhiều d/chứng; so sánh đối chiếu,những h/ảnh ẩn dụ tợng trng thú vị < học giả cổ với học giả trẻ ngày nay; đọc sách giống nh ăn uống; nh chiếm lĩnh trận đánh… >tạo thuyết phục, gần gũi, sinh động, thú vị

3 Bµi tËp 3:

P.tích tầm quan trọng cách đọc sách:

- Đọc không cốt lấy nhiều…chọn cho tinh, đọc cho kỹ - Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao…

- Đọc sách đờng ngắn để tiếp cận tri thức - Đọc sách khơng chọn lọclợi ít, hại nhiều

Tgiả p.tích tầm quan trọng cách đọc sách = biện pháp lập luận chặt chẽ, d/chứng lý lẽ xác đáng, cụ thể nhng h/ảnh, thú vị; xác thực

- Biện pháp lập luận: dùng h/ảnh so sánh, đối chiếu, giả thiết, chứng minh, suy luận từ kinh nghiệm nhiều năm thc t:

+) Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu nh cỡi ngựa qua chợ +) Vũ trụ vốn thể hu

+) giống nh chuét… 4 Bµi tËp 4:

Phơng pháp p.tích cần thiết lập luận Vì có p tích để thấy đợc sai; lợi hại; tốt – xấu rút đợc ý nghĩa, hiểu đợc vật, tợng muốn tìm hiểuKL có sức thuyết phục

IV Cđng cè: (3)

? Đặc điểm phép p.tích tổng hợp? ? Vận dụng văn NL ntn?

V H íng dÉn vỊ nhµ : (3 )’

- Bµi cị: - Thc ghi nhí, hoµn thµnh BT sgk - Lµm BT 3,4,6/5 (SBT NV9/t2) - Bµi mới: Luyện tập phép phân tích tổng hợp

E Rót kinh nghiƯm:

.

Ngày tháng năm 2010 Tổ ký duyệt

-Ngày soạn : 6/1/2010

Ngày giảng : 9/1/2010

TiÕt 95

Luyện tập Phân tích tổng hợp. A/ Mục tiêu cần đạt :

- Giúp HS hiểu biết vận dụng thao tác phân tích tổng hợp lập luận

- Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích tổng hợp, diễn dịch qui nạp

- Giáo dục hs ý thøc lun tËp

B/ Chn bÞ :

- Thầy : sgk, sgv, tài liệu tham khảo, bảng phụ, bảng nhóm - Trị : Học thuộc cũ , làm đủ BT

C/ Phơng pháp :

- Luyn , hoạt động nhóm , tích hợp thoả luận , ỏp

D/ Tiến trình giảng :

I ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

II. KiĨm tra bµi cị:

? Nêu đặc điểm phép p.tích tổng hợp? Khi cần p tích tổng hợp? - Đối tợng: hs trung bình

- Biểu điểm: Trình bày đầy đủ nội dung ghi nhớ ( 10đ)

III Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động1:( ) Ơn tập lí thuyết’

GV : Cho HS nh¾c lại KN phép lập luận phân tích tổng hỵp

Hoạt động : (30 ) Luyện tập’ HS: Đọc yêu cầu BT1

? đọc ĐV(a) đv(b) nêu nội dung đv ? ? Trong đv(a) (b) tgiả dùng phép lập luận nào? phép lập luận đợc vận dụng sao?

HS: - PhÐp lËp luËn p tÝch

- phép lập luận p.tích đợc thể qua đoạn

- HS nên bảng làm phần (a) vµ (b) - Díi líp cïng lµm

GV: chữa tập

I. Ôn tập lí thuyết :

- Phép phân tích - Phép tổng hợp

II LuyÖn tËp :

VD(a)

* Nội dung đoạn văn: Cái hay thơ Thu điếu

* Cõu ch : Cõu (đầu đoạn văn) * Phép lập luận đợc sử dụng:

- PhÐp ph©n tÝch

- Tgiả hay thơ để hợp thành hay hồn lẫn xác:

+ Cái hay điệu xanh + Những cử động…

+ Các vần thơ

+ Các chữ không non ép

? Phép lập luận đv (a) khác ®v (b) ntn?

? Tgiả dùng biện pháp để làm rõ nội dung đoạn văn?

HS : Biện pháp: giải thích, CM , khẳng định

HS: Nªu y/c theo sgk

GV: Ghi y/c => HS làm BT theo nhómđại diện trả lời

? Để p.tích đợc b/c lối học đối phó ta cần phải tìm và trả lời ý nào?

? B/c lối học đối phó gì?

- Học mà khơng lấy việc học mục đích, xem việc học phụ

- Học khơng có chủ động mà ln bị động, học cốt đối phó với y/c thầy cơ, đối phó với việc k tra, thi cử

- Học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học; không nắm đợc b/c kiến thức; học gạo, học lệch, học thuộc lịng cách máy móc - qua loa, đại khái đầu óc khơng tập trung… ? Tác hại lối học đối phó?

- Do bị động khơng có hứng thúchán học hiệu thấp

- Học đối phó thời gian cách vơ bổ; dù có cấp nhng khơng có kiến thứckhơng thể vận dụng làm việchiệu thấp

- Lµm cho ngêi mệt mỏi, làm thui chột tài năng, khả tự giác , t dần tạo cho ngời nhân cách xấu

- Ngi hc i phú khụng tạo đợc tôn trọng, nể phục, yêu mến bạn bè ngời xung quanh

GV: NX- b/sung định hớng ghi bảng - Y/c HS lấy dẫn chứng minh hoạ

? Đọc lại VB Bàn đọc sách Chu Quang“ ” Tiềm? P.tích lý khiến ngời phải đọc sách?

HS: Thảo luận nhómghi giấycử đại diện trả lời

GV: + líp ch÷a chèt ghi

- Sách có tầm q.trọng ý nghĩa to lớn con ngời:

+)Đọc sách đờng quan trọng học vấn

+) Sách đúc kết tri thức nhân loại tích luỹ, tìm tịi từ xa nay

VD(b)

*ND đoạn văn: Mấu chốt thành đạt

* Câu chủ đề: đầu đoạn văn * Phép lập luận:

-

Ph©n tÝch.

- ĐV1: Nêu quan niệm khác mấu chốt thành đạt

- ĐV2: lần lợt p.tích quan niệm nêu đv1 (cái đúng, sai)

- KL lại vấn đề đặt ra: mấu chốt thành đạt.Phép tổng hợp

2 Bài tập 2/12: Phân tích thực chất lối học đối phó

a, B/c lối học đối phó:

- Học khơng chủ động, cốt để đối phó với thầy cơ, gia đình

b, Tác hại học đối phó: - Khơng nắm đợc kiến thức

+) Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại

+)Đọc sách ôn lại kinh nghiệm, t tởng; hởng thụ kiến thức, lời dạy cha ông khứ +) Đọc sách có tri thức, tiến bộ, phát triển toàn diện mặt cho ngời ( tri thức, sức khoẻ, tâm hồn, dd.)

+) Tạo hiểu biết sâu rông, thông thái lĩnh vực,nắm học vấn nàovận dụng điều sách dạy vào thực tế

+) Biết –sai, biết yêu – ghét; đẹp –xấugiáo dục ngời hình thành nhân cách…

=> Sách khơng thể thiếu sống ngời Đó ăn tinh thần; ngời bạn tốt giúp đỡ ngời lĩnh vực sống mọi ngời cn phi c sỏch

Đoạn văn:

Ngn ngữ phơng đơng có câu: “ Hãy để lại cho cái nhà, nghề sách!” Một nhà vừa tài sản vật chất, vừa nơi để theo tinh thần “ an c lập nghiệp” Một nghề vừa phơng tiện kiếm sống, vừa phần đóng góp nhỏ bé cơng dân cho XH Cịn sách tài sản tinh thần vô giá Trong sách có tri thức, có kinh nghiệm sống, có hồi bão, có ớc mơ…của tiền nhân truyền đạt gửi gắm cho muôn đời cháu Trong nhiều lời răn dạy tiền nhân,chắc chắn có nhiều lời răn bổ ích, thấm thía học hành Nh việc học tập có vai trị q.định việc lập thân ngời Vì muốn thành tài phải khổ cơng tập luyện ; phải học có đầu, có đi, học đến nơi đến chốn, tuyệt đối khơng đợc học qua loa, đối phó theo kiểu “ cỡi ngựa xem hoa” cốt kiếm lấy mà thực chất hành vi lừa ngời, dối mình.Trong trình học tập, tất nhiên phải đọc sách, phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc để tiếp thu hiệu tri thức kinh nghiệm tiền nhân; hành trang quan trọng để làm “ trờng chinh vạn dặm đờng học vấn” ngời

4 Bµi tËp 4:

Viết đoạn văn tổng hợp điều p.tích bài: Bàn đọc sách:

IV Cđng cè: 3’

? Nªu cách hiểu em cách p.tích tổng hợp?(ghi nhí/tiÕt 94) V H íng dÉn vỊ nhµ : 3’

- Bµi cị: Thùc hµnh tỉng hỵp.

+ Viết đv tổng hợp tác hại lối học đối phó sở p tích BT2,3 + Hồn thành BT sgk; làm BT3,4,6 (SBT Nvăn/5)

- Bµi tiÕp theo: Tiếng nói văn nghệ:

E/ Rút kinh nghiệm:

.