SINH 7 HOC KI 22011 2012

* Muïc tieâu: Neâu ñöôïc ñaëc ñieåm tieán hoaù cuûa heä thaàn kinh vaø giaùc quan cuûa thuù so vôùi caùc lôùp ñoäng vaät coù xöông soáng khaùcA. Hoaït ñoäng cuûa GV Hoaït ñoäng cuûa HS [r]

(1)

Ngày soạn: Tuần Tiết 41 Ngày dạy:

LỚP LƯỠNG CƯ

Bài 35 ẾCH ĐỒNG

I-Mục tiêu: 1/ Kiến thức:

- Nắm vững đặc điểm đời sống ếch đồng

- Mơ tả đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống vừa nước, vừa cạn 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh vật mẫu - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích II-Đồ dùng dạy học:

1 Chuẩn bị GV:

- Bảng phụ ghi nội dung bảng (trang 114 SGK) - Tranh cấu tạo ếch đồng

- Mẫu: ếch nuôi lồng nuôi 2 Chuẩn bị HS:

Mẫu: ếch đồng (theo nhóm) III-Hoạt động dạy học:

1.Oàn định lớp Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm chung cá ; - Nêu vai trò cá ,

3 Bài

Hoạt động 1: Đời sống * Mục tiêu:

- Nắm đặc điểm đời sống ếch đồng - Giải thích số tập tính ếch đồng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội Dung

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK → thảo luận:

+ Thông tin cho em biết điều đời sống ếch đồng?

- GV cho HS giải thích số tượng: + Vì ếch thường kiếm mồi vào ban đêm?

+ Thức ăn ếch sâu bọ, giun Oác nói lên điều gì?

(con mồi cạn, nước → ếch có đời sống vừa cạn vừa nước)

- HS tự thu nhận thông tin SGK trang 113 → rút nhận xét

- HS phát biểu → lớp bổ sung

* Kết luận:

- ch có đời sống vừa nước, vừa cạn (ưa nơi ẩm ướt).

- Kiếm ăn vào ban đêm. - Có tượng trú đông.

- Là động vật biến nhiệt.

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển * Mục tiêu:

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng thích ngghi với đời sống vừa nước vừa cạn

(2)

a Di chuyeån:

- GV yêu cầu HS quan sát cách di chuyển ếch lồng ni hình 35.2 SGK → mô tả động tác di chuyển cạn

+ Quan sát cách di chuyển nước ếch hình 35.3 SGK → mơ tả động tác di chuyển nước

- HS quan sát, mô tả được: + Trên cạn: khi ngồi chi sau gấp chữ Z, lúc nhảy chi sau bật thẳng → nhảy cóc + nước: chi sau đẩy nước Chi trước bẻ lái

* Kết luận: ếch có cách di chuyển:

- Nhảy cóc (trên cạn). - Bơi (dưới nước).

b Cấu tạo ngoài:

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 35 (1, 2, 3) → hoàn chỉnh bảng (trang 114 SGK) - Thảo luận:

+ Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi đời sống cạn?

+ Những đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi đời sống nước?

- GV treo bảng phụ ghi nội dung đặc điểm thích nghi → yêu cầu HS giải thích ý nghĩa thích nghi đặc điểm

- Gv chốt lại bảng chuẩn

- HS dựa vào kết quan sát → tự hoàn thành bảng - HS thảo luận nhóm → thống ý kiến

+ Đặc điểm cạn: 2, 4, + Đặc điểm nước: 1, 3, - HS giải thích ý nghĩa thích nghi → lớp bổ sung

* Kết luận: Eách đồng có đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi đời sống vừa nước vừa ở cạn (các đặc điểm bảng trang 114 SGK).

Các đặc điểm thích nghi đời sống ếch

Đầu dẹp nhọn, khớp với thân thành khối thn nhọn phía trước

- Mắt lỗ mũi vị trí cao đầu (mũi thông với khoang miệng phổi vừa ngửi vừa thở)

- Da trần phủ chất nhầy ẩm dễ thấm khí

- Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ

- Chi phần có ngón chia đốt linh hoạt

→ Giảm sức cản nước → Khi bơi vừa thở vừa quan sát

→ Giúp hô hấp nước → Bảo vệ mắt, giữ mắt khỏi bị khô, nhận biết âm cạn

→ Thuận lợi cho việc di chuyển

(3)

- Các chi sau có màng bơi căng ngón

Hoạt động 3: Sinh sản phát triển ếch

* Mục tiêu: Trình bày sinh sản phát triển ếch

- GV cho HS thảo luận: + Trình bày đặc điểm sinh sản ếch?

+ Trứng ếch có đặc điểm gì? + Vì thụ tinh ngồi mà số lượng trứng ếch lại cá?

- GV treo hình 35.4 SGK → trình bày phát triển ếch?

So sánh sinh sản phát triển, nịng nọc có nhiều đặc điểm giống cá Chứng tỏ vè nguồn gốc ếch

- HS tự thu nhận thông tin SGK trang 114 → nêu đặc điểm sinh sản: + Thụ tinh ngồi

+ Có tập tính ếch đực ơm lưng ếch

→ HS trình bày tranh

* Kết luận: - Sinh sản:

+ Sinh sản vào cuối màu xuân.

+ Tập tính: ếch đực ơm lưng ếch cái, đẻ bờ nước. + thụ tinh ngoài, đẻ trứng. - Phát triển: Trứng → nòng nọc → ếch (phát triển có biến thái).

Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK. IV-Kiểm tra đánh giá:

1 Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống nước ếch? Nêu đặc điểm cấu tạo chứng tỏ ếch thích nghi đời sống cạn? Trình bày sinh sản phát triển ếch?

V-Dặn dò:

- Học theo câu hỏi kết luận SGK - Chuẩn bị: ếch đồng (theo nhóm)

Bài 36 THỰC HAØNH

QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CỦA ẾCH ĐỒNG TRÊN MẪU MỔ I-Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nhận dạng quan ếch mẫu mổ

- Tìm quan, hệ quan thích nghi với đời sống chuyển lên cạn Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh mẫu vật - Rèn kỹ thực hành

3 Thái độ:

Có thái độ nghiêm túc học tập II-Đồ dùng dạy học:

(4)

- Tranh cấu tạo ếch III-Hoạt động dạy học:

- Nêu cấu tạo di chuyển ếch ; - Nêu sinh sản phát triển ếch ; Bài

* Mở bài: GV nêu yêu cầu tiết học phân chia nhóm thực hành. Hoạt động 1: Quan sát xương ếch

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 36.1 SGK → nhận biết xương xương ếch

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu xương ếch, đối chiếu hình 36.1 → xác định xương mẫu

- GV gọi HS lên mẫu tên xương

- GV u cầu HS thảo luận + Bộ xương ếch có chức gì?

- GV chốt lại kiến thức

- HS tự thu nhận thông tin → ghi nhớ vị trí, tên xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai xương chi - HS thảo luận rút chứa xương

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

- Bộ xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai (đai vai, đai hông), xương chi (chi trước, chi sau).

- Chức năng:

+ Tạo khung nâng đỡ thể.

+ Là nơi bám → di chuyển.

+ Tạo thành khoang bảo vệ não, tuỷ sống nội quan.

Hoạt động 2: Quan sát da nội quan mẫu mổ a Quan sát da:

- GV hướng dẫn HS:

+ Sờ tay lên bề mặt da, quan sát mặt da → nhận xét - GV cho HS thảo luận: + Nêu vai trò da

- HS thực theo hướng dẫn:

+ Nhận xét: da ếch ẩm ướt., mặt có hệ mạch máu da

- HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

* Kết luận:

- Eách có da trần (trơn, ẩm ướt), mặt có nhiều mạch máu → trao đổi khí.

b Quan sát nội quan:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 36.3, đối chiếu với mẫu mổ → xác định quan ếch (SGK)

-GV đến nhóm yêu cầu HS quan mẫu mổ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu

- HS quan sát hình đối chiếu mẫu mổ → xác định vị trí hệ quan

- Đại diện nhóm trình bày, GV bổ sung, uốn nắn sai sót

- HS nhóm thảo luận → thống ý kiến

* Kết luận: Cấu tạo của ếch.

(5)

bảng đặc điểm cấu tạo ếch trang 118 → thảo luận

+ Hệ tiêu hố ếch có đặc điểm khác so với cá? + Vì ếch xuất phổi mà trao đổi khí qua da?

+ Tim ếch khác cá điểm nào? Trình bày tuần hồn máu ếch?

+ Quan sát mô hình não ếch → xác định phận não

- GV chốt lại kiến thức - GV cho HS thảo luận: + Trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống cạn thể cấu tạo ếch?

Yêu cầu nêu được:

+ Hệ tiêu hố: Lưỡi phóng bắt mồi, dày, gan mật lớn, có tuyến tuỵ

+ Phổi cấu tạo đơn giản, hô hấp qua da chủ yếu + Tim ngăn, vịng tuần hồn

- HS thảo luận, xác định hệ tiêu hoá, hơ hấp, tuần hồn thể thích nghi với đời sống chuyển lên cạn

IV-Kiểm tra đánh giá:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thuc6 hành - Nhận xét kết quan sát nhóm

- Cho HS thu dọn vệ sinh V-Dặn dò:

- Học bài, hoàn thành theo mẫu (SGK trang 119)

Bài 37 ĐA DẠNG VAØ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LƯỠNG CƯ I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Trình bày đa dạng lưỡng cư thành phần lồi, mơi trường sống tập tính chúng

- Hiểu rõ vai trò lưỡng cư với đời sống tự nhiên - Trình bày đặc điểm chung lưỡng cư

2/ Kyõ năng:

- Rèn kỹ quan sát hình nhận biết kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh số loài lưỡng cư

(6)

1.Oàn định lớp

2 Kiểm tra cũ ( không ) Bài ;

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng thành phần lồi

* Mục tiêu: nêu đặc điểm đặc trưng để phân biệt lưỡng cư Từ thấy mơi trường sống ảnh hưởng đến cấu tạo

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 37.1 SGK, đọc thơng tin SGK, làm tập bảng sau:

Tên lưỡng

cư

Đặc điểm phân biệt Hình

dạng Đi Kích thướcchi sau

- Thơng qua bảng → GV phân tích mức độgắn bó với mơi trường nước khác → ảnh hưởng đến cấu tạo phận → HS tự rút kết luận

- Cá nhân tự thu nhận thông tin đặc điểm lưỡng cư → thảo luận nhóm để hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác nhận xét bổ sung

Yêu cầu nêu đặc điểm đặc trưng phân biệt bộ: vào đuôi chân

* Kết luận: Lưỡng cư có 4000 lồi chia thành bộ:

- Bộ lưỡng cư có đuôi. - Bộ lưỡng cư không đuôi. - Bộ lưỡng cư khơng chân. Hoạt động 2: Tìm hiểu đa dạng mơi trường sống tập tính

* Mục tiêu: Giải thích ảnh hưởng mơi trường tới tập tính hoạt động lưỡng cư.

- GV yêu cầu HS quan sát hình 37 (1 → 5) đọc thích → lựa chọn câu trả lời điền vào bảng trang 121 SGK

- GV treo bảng phụ → HS nhóm chữa cách dán mảnh giấy ghi câu trả lời - GV thông báo kết để HS theo dõi

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin qua hình vẽ

- Thảo luận nhóm → hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên chọn câu trả lời dán vào bảng phụ

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

- Các nhóm quan sát → tự sửa chữa cần

* Kết luận: Nội dung bảng chữa. Một số đặc điểm sinh học lưỡng cư

Tên loài Đặc điểm nơi sống Hoạt động Tập tính tự vệ Cá cóc Tam

Đảo Sống chủ yếu nước Ban ngày Trốn chạy ẩn nấp

Eãnh ương lớn Ưa sống nước Ban đêm Doạ nạt

Cóc nhà Ưa sống cạn Ban đêm Tiết nhựa độc

Eách Sống chủ yếu cây, bụi cây, lệ thuộc vào môi trường nước

Ban đêm Trốn chạy ẩn nấp

(7)

Hoạt động 3: Đặc điểm chung lưỡng cư

- GV yêu cầu nhóm trao đổi trả lời câu hỏi: + Nêu đặc điểm chung lưỡng cư môi trường sống, quan di chuyển, đặc điểm hệ quan

- Cá nhân tự nhớ lại kiến thức → thảo luận nhóm → rút đặc điểm chung lưỡng cư

* Kết luận: Lưỡng cư động vật có xương sống thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước.

- Da trần ẩm. - Di chuyển chi. - Hô hấp da phổi.

- Tim ngăn, vịng tuần hồn, máu pha ni thể.

- Thụ tinh ngồi, nòng nọc phát triển qua biến thái.

- Là động vật biến nhiệt. Hoạt động 4: Vai trò lưỡng cư

* Mục tiêu: Nêu vai trò lưỡng cư tự nhiên đời sống.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Lưỡng cư có vai trị người? Cho ví dụ minh hoạ

+ Vì nói vai trò tiêu diệt sâu bọ lưỡng cư bổ sung cho hoạt động chim?

+ Muốn bảo vệ lồi lưỡng cư có ích ta cần làm gì?

→ GV cho HS tự rút kết luận

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK trang 122, trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu được: + Cung cấp thực phẩm

+ Giúp việc tiêu diệt sâu bọ gây hại cho + Cấm săn bắt

- vài HS trả lời → HS khác bổ sung * Kết luận:

- Làm thức ăn cho người. - số lưỡng cư làm thuốc.

- Diệt sâu bọ động vật trung gian gây bệnh.

- GV cho HS làm tập

- Hãy đánh dấu (X) vào câu trả lời câu sau đặc điểm chung lưỡng cư: - Là động vật biến nhiệt

- Thích nghi với đời sống cạn

- Tim ngăn, vòng tuần hồn, máu pha ni thể - Thích nghi với đời sống vừ cạn vừa nước

- Máu tim máu đỏ tươi - Di chuyển chi

- Da trần ẩm ướt

(8)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Kẻ bảng trang 125 SGK vào tập

LỚP BỊ SÁT Bài 38 THẰN LẰN BĨNG ĐI DÀI I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Nắm vững đặc điểm đời sống thằn lằn bóng

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống cạn - Mô tả cách di chuyển thằn lằn

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh - Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:

u thích mơn học II-Đồ dùng dạy học:

1 Chuẩn bị GV:

- Tranh cấu tạo ngồi thằn lằn bóng

- Bảng phụ ghi nội dung bảng trang 125 SGK

- Các mảnh giấy ghi câu trả lời chọn lựa từ A đến G - Phiếu học tập

Đặc điểm đời sống Thằn lằn Eách đồng

1- Nơi sống hoạt động 2- Thời gian kiếm mồi 3- Tập tính

2 Chuẩn bị HS:

- Xem lại đặc điểm đời sống ếch đồng

- Kẻ bảng trang 125 SGK phiếu học tập vào tập III-Hoạt động dạy học:

- Nêu đa dạng thành phần lồi ;

- Đa dạng mơi trường sống tập tính lưỡng cư ; Bài

Hoạt động 1: Đời sống * Mục tiêu:

- Nắm đặc điểm đời sống thằn lằn - Trình bày đặc điểm sinh sản thằn lằn

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong SGK,

làm tập: So sánh đặc điểm đời sống thằn lằn với ếch đồng

(9)

- GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên hoàn thành bảng

xeùt, boå sung

Đặc điểm đời sống Thằn lằn Eách đồng

1- Nơi sống hoạt động Sống bắt mồi nơi khô Sống bắt mồi nơi ẩm ướt cạnh khu vực nước

2- Thời gian kiếm mồi Bắt mồi ban ngày Bắt mồi vào chập tối hay đêm

3- Tập tính - Thích phơi nắng

- Trú đơng hốc đất khơ

- Thích nơi tối có bóng râm

- Trú đơng hốc đất ẩm bên vực nước bùn

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Qua tập GV yêu cầu HS rút kết luận

- GV cho HS tiếp tục thảo luận:

+ Nêu đặc điểm sinh sản thằn lằn + Vì số lượng trứng thằn lằn lại ít?

+ Trứng thằn lằn có vỏ có ý nghĩa đời sống cạn?

- GV chốt lại kiến thức - GV gọi:

+ HS nhắc lại đặc điểm đời sống thằn lằn

+ HS nhắc lại đặc điểm sinh sản thằn lằn

- HS phải nêu được: Thằn lằn thích ngghi hồn tồn với mơi trường cạn - HS thảo luận nhóm

Yêu cầu nêu được: + Thằn lằn thụ tinh → tỷ lệ trứng gặp tinh trùng cao nên số lượng trứng

+ Trứng có vỏ → bảo vệ

- Môi trường sống: cạn.

- Đời sống:

+ Sống nơi khô ráo, thích phơi nắng.

+ n sâu bọ.

+ Có tập tính trú đông. - Sinh sản:

+ Thuï tinh trong.

+ Trứng có vỏ dai, nhiều nỗn hồng, phát triển trực tiếp.

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển * Mục tiêu:

- Giaỉ thích đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi đời sống cạn - Mơ tả cách di chuyển thằn lằn

a Cấu tạo ngoài:

- GV yêu cầu đọc bảng trang 125 SGK, đối chiếu với hình cấu tạo → ghi nhớ đặc điểm cấu tạo

- GV yêu cầu HS đọc câu trả lời chọn lựa → hoàn thành bảng trang 125 SGK

- GV treo bảng phụ gọi HS lên gắn mảnh giấy

- GV chốt lại đáp án: 1G, 2E, 3D, 4C, 5B, 6A

- GV cho HS thảo luận: So sánh cấu tạo thằn lằn với ếch để thấy thằn lằn thích nghi hồn tồn đời sống cạn

- Đại diện nhóm lên điền bảng, nhóm khác bổ sung

* Kết luận: Đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi đời sống cạn (như bảng ghi hồn chỉnh)

(10)

b Di chuyển:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 38.2 đọc thông tin SGK trang 125 → nêu thứ tựcử động thân đuôi thằn lằn di chuyển - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình 38.2 SGK → nêu thứ tự cử động: + Thân uốn sang phải → đuôi uốn trái, chi trước phải chi sau chuyển lên phía trước + Thân uốn sang trái → động tác ngược lại

- HS phát biểu, lớp bổ sung

* Kết luận: Khi di chuyển thân tì vào đất, cử động uốn thân phối hợp chi → tiến lên phía trước.

Hãy chọn mục tương ứng cột A ứng với cột B bảng

Cột A Cột B

1- Da khơ, có vảy sừng bao bọc 2- Đầu có cổ dài

3- Mắt có mí cử động

4- Màng nhĩ nằm hốc nhỏ đầu

5- Bàn chân ngón có vuốt

a- Tham gia di chuyển cạn

b- Bảo vệ mắt, có nước mắt để màng mắt không bị khô c- Ngăn thoát nước

d- Phát huy giác quan, tạo điều kiện bắt mồi dễ dàng

e- Bảo vệ màng nhĩ, hướng âm vào màng nhĩ V-Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem lại cấu tạo ếch đồng

Bài 39 CẤU TẠO TRONG CỦA THẰN LẰN I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn phù hợp với đời sống hoàn toàn cạn

- So sánh với lưỡng cư để thấy hoàn thiện quan 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh - Rèn kỹ so sánh 3/ Thái độ:

Yêu thích mơn học II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh cấu tạo thằn lằn - Bộ xương ếch, xương thằn lằn - Mô hình não thằn lằn

(11)

- Nêu cấu tạo di chuyển thằn lằn bóng

Hoạt động 1: Bộ xương

* Mục tiêu: Giải thích khác xương thằn lằn xương ếch.

- GV yêu cầu HS quan sát xương thằn lằn, đối chiếu với hình 39.1 SGK → xác định vị trí xương - GV gọi HS lên mô hình - GV phân tích: Xuất xương sườn với xương mỏ ác → lồng ngực có tầm quan trọng lớn hô hấp cạn

- GV yêu cầu HS đối chiếu xương thằn lằn với xương ếch → nêu rõ sai khác bật

→ Tất đặc điểm thích nghi với đời sống cạn

- HS quan sát hình 39.1 SGK, đọc kĩ thích → ghi nhớ tên xương thằn lằn

+ Đối chiếu mơ hình xương → xác định xương đầu, cột sống, xương sườn, xương đai xương chi

* Kết luận: - Xương đầu.

- Cột sống có xương sườn. - Xương chi: xương đai, xương chi.

- HS so sánh xương → nêu đặc điểm sai khác + Thằn lằn xuất xương sườn → tham gia q trình hơ hấp

+ Đốt sống cổ: đốt → cử động linh hoạt

+ Cột sống dài

+ Đai vai khớp với cột sống → chi trước linh hoạt

Hoạt động 2: Các quan dinh dưỡng * Mục tiêu:

- Xác định vị trí, nêu cấu tạo số quan dinh dưỡng thằn lằn - So sánh quan dinh dưỡng thằn lằn với ếch để thấy hoàn thiện

- GV yêu cầu HS quan sát hình 39.2 SGK, đọc thích → xác định vị trí hệ quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá, tiết, sinh sản

- Hệ tiêu hoá thằn lằn gồm phận nào? Những điểm khác hệ tiêu hoá ếch? - Khả hấp thụ lại nước có ý nghĩa với thằn lằn sống cạn? Quan sát hình 39.3 SGK → thảo luận:

- Hệ tuần hoàn thằn lằn có gi6óng khác ếch?

- Hệ hô hấp thằn lằn khác ếch điểm nào? nghĩa?

- Tuần hồn hơ hấp phù hợp với đời sống cạn

- GV giải thích khái niệm thận → chốt lại đặc điểm tiết + Nước tiểu đặc thằn lằn liên quan đến đời sống cạn?

- HS tự xác định vị trí hệ quan hình 39.2

- – HS lên quan tranh → lớp nhận xét, bổ sung a- Hệ tiêu hoá:

- Oáng tiêu hố phân hố rõ

- Ruột già có khả hấp thụ lại nước

b- Hệ tuần hồn – hơ hấp: - Tuần hồn:

+ Tim ngăn (2 tâm nhó – tâm thất), xuất vách hụt

+ vịng tuần hồn, máu ni thể bị pha

- Hô hấp:

+ Phổi có nhiều vách ngăn + Sự thơng khí nhờ xuất sườn

c- Bài tiết:

(12)

chống nước

-Hoạt động 3: Thần kinh giác quan

- Quan sát mô hình não thằn lằn → xác định phận não

- Bộ não thằn lằn khác ếch điểm nào?

- Bộ não: + phaàn

+ Não trước, tiểu não phát triển → liên quan đến đời sống hoạt động phức tạp - Giác quan:

+ Tai xuất ống tai ngồi + Mắt: xuất mí thứ ba

- hệ thần kinh phát triển so với ếch ,có não trước tiểu não phát triển liên quan đến đời sống hoạt động phức tạp

- Hãy điền vào bảng sau ý nghĩa đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi đời sống cạn

Đặc điểm Ý nghóa thích nghi

1- Xuất xương sườn xương mỏ ác tạo thành lồng ngực 2- Ruột già có khả hấp thụ lại nước

3- Phổi có nhiều vách ngăn 4- Tâm thất xuất vách hụt

5- Xoang huyệt có khả hấp thụ nước 6- Não trước tiểu não phát triển

V-Dặn dò:

- Làm câu hỏi 1, 2, vào tập - Học theo câu hỏi kết luận SGK - Sưu tầm tranh ảnh lồi bị sát - Kẻ phiếu học tập vào

Phiếu học tập Đặc điểm cấu tạo

Tên bộ

Mai yếm Hàm răng Vỏ trứng Có vảy

Cá sấu Rùa

Bài 40 SỰ ĐA DẠNG CỦA BỊ SÁT CÁC LOÀI KHỦNG LONG ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA BÒ SÁT I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Biết đa dạng bò sát thể số lồi, mơi trường sống lối sống

(13)

- Nêu vai trò bò sát tự nhiên đời sống 2/ Kỹ năng:

u thích tìm hiểu tự nhiên II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh số loài khủng long

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập III-Hoạt động dạy học:

1 Oån định lớp ; Kiểm tra cũ

- Nêu quan dinh dưỡng thằn lằn - Nêu hệ thần kinh giác quan ;

3 Bài

Hoạt động 1: Sự đa dạng bò sát * Mục tiêu:

- Giải thích bị sát đa dạng

- Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi phân biệt có vảy, cá sấu, rùa

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 130, quan sát hình 40.1 → làm phiếu học tập

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền

- GV chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- Các nhóm đọc thơng tin hình, thảo luận hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên làm tập, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm tự sửa chữa

Đặc điểm cấu tạo Tên bộ

Mai và yếm

Hàm răng Vỏ trứng

Có vảy Không có Hàm ngắn, nhỏ mọc

trên hàm Trứng có màng dai

Cá sấu Khơng có Hàm dài, lớn mọc

trong lỗ chân

Có vỏ đá vơi

Rùa Có Hàm khơng có Vỏ đá vôi

- Từ thông tin SGK trang 130 phiếu học tập GV cho HS thảo luận:

+ Sự đa dạng bò sát thể điểm nào? + Lấy ví dụ minh hoạ - GV chốt lại kiến thức

- Các nhóm nghiên cứu kĩ thơng tin hình 40.1 SGK → thảo luận câu trả lời

- Sự đa dạng thể ở: Số loài nhiều, cấu tạo thể môi trường sống phong phú - Đại diện nhóm phát biểu → nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

(14)

Hoạt động 2: Các loài khủng long * Mục tiêu:

- Hiểu tổ tiên bò sát lưỡng cư cổ - Lý phồn thịnh diệt vong khủng long

a Sự đời:

- GV giảng giải cho HS: - Sự đời bò sát

+ Nguyên nhân: khí hậu thay đổi + Tổ tiên bò sát lưỡng cư cổ

* Kết luận: Bị sát cổ hình thành cách đây khoảng 280 – 230 triệu năm.

b Thời đại phồn thịnh diệt vong khủng long:

- GV yêu cầu đọc thông tin

trong SGK, quan sát hình

40.2 → thảo luận:

+ Nguyên nhân phồn thịnh khủng long

+ Nêu đặc điểm thích nghi với đời sống khủng long cá, khủng long cánh khủng long bạo chúa

- GV chốt lại kiến thức - GV cho HS tiếp tục thảo luận:

+ Nguyên nhân khủng long bị diệt vong

+ Tại bò sát cỡ nhỏ tồn đến ngày nay?

- HS đọc thơng tin quan sát hình 40.2 → thảo luận câu trả lời

+ Nguyên nhân: điều kiện sống thuận lợi, chưa có kẻ thù

+ Các loài khủng long đa dạng - vài HS phát biểu → lớp nhận xét, bổ sung

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến Yêu cầu nêu được:

- Lyù dieät vong:

+ Do cạnh tranh với chim thú + Do ảnh hưởng khí hậu thiên tai

- Bò sát nhỏ tồn vì:

+ Cơ thể nhỏ → dễ tìm nơi trú ẩn + Yêu cầu thức ăn

+ Trứng nhỏ an toàn

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

Hoạt động 3: Đặc điểm chung bò sát

- GV yêu cầu HS thảo luận: Nêu đặc điểm chung bò sát về:

+ Môi trường sống

+ Đặc điểm cấu tạo + Đặc điểm cấu tạo - GV chốt lại kiến thức - GV gọi – HS nhắc lại đặc điểm chung

- HS vận dụng kiến thức lớp bò sát thảo luận rút đặc điểm chung về:

- Cơ quan di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản, thân nhiệt - Đại diện nhóm phát biểu → nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

Bị sát động vật có xương sống thích nghi hồn tồn đời sống cạn.

- Da khơ, có vảy sừng. - Chi yếu có vuốt sắc. - Phổi có nhiều vách ngăn. - Tim có vách hụt, máu pha đ nuôi thể.

(15)

Hoạt động 4: Vai trò bò sát

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

+ Nêu ích lợi tác hại bị sát?

+ Lấy ví dụ minh hoạ

- HS đọc thông tin tự rút vai trò bò sát

- vài HS phát biểu, lớp bổ sung

* Kết luận: - Ích lợi:

+ Có ích cho nông nghiệp. Ví dụ: diệt sâu bọ, diệt chuột …

+ Có giá trị thực phẩm: baba, rùa …

+ Làm dược phẩm: rắn, trăn …

+ Sản phẩm mĩ nghệ: vảy đồi mồi, da cá sấu …

- Tác hại:

+ Gây độc cho người: rắn … IV-Kiểm tra đánh giá:

(16)

V-Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Tìm hiểu đời sống chim bồ câu

- Kẻ bảng 1, 41 vào vở, bảng đánh số thứ tự từ xuống

LỚP CHIM

Baøi 41 CHIM BỒ CÂU

Hàm có răng, mai yếm

Lớp bị sát Da ………

Hàm ………, raêng ………

Trứng ……… Hàm dài, ……… Trứng ………

Hàm ………

Bộ có vảy Bộ ………

(17)

- Trình bày đặc điểm đời sống, cấu tạo chim bồ câu

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn - Phân biệt kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn

2/ Kỹ năng:

u thích môn II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh cấu tạo chim bồ câu

- Bảng phụ ghi nội dung bảng vào tập III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài:

- GV giới thiệu đặc điểm đặc trưng lớp chim: cấu tạo thể thích nghi với bay - Giới hạn nội dung nghiên cứu: chim bồ câu

Hoạt động 1: Đời sống chim bồ câu * Mục tiêu:

- Hiểu đặc điểm đời sống chim bồ câu - Trình bày đặc điểm sinh sản chim bồ câu

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển

* Mục tiêu: Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim thích nghi bay. a Cấu tạo ngoài:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 41.1 41.2, đọc thơng tin trong SGK trang 136 →

nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu

- GV gọi HS trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi tranh - GV u cầu nhóm hồn thành bảng (trang 135) SGK

- GV gọi HS lên điền bảng phụ

- GV sửa chữa → chốt lại theo bảng mẫu

- HS quan sát kĩ hình kết hợp thơng tin SGK → nêu đặc điểm:

+ Thân, cổ, mỏ + Chi

+ Loâng

- – HS phát biểu → lớp bổ sung

- Các nhóm thảo luận → tìm đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay → điền vào bảng

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng → nhóm khác bổ sung - Các nhóm sửa chữa (nếu cần)

* Kết luận: Như bảng chữa

Đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với bay

Đặc điểm cấu tạo Đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay Thân: hình thoi

Chi trước: cánh chim

Chi sau: ngón trước, ngón sau

Giảm sức cản khơng khí bay

Quạt gió (động lực bay), cản khơng khí hạ cánh

(18)

Lơng ống: Có sợi lơng làm thành phiến mỏng

Lơng bơng: Có sợi lông mảnh làm thành chùm lông xốp

Mỏ: Mỏ sừng bao lấy hàm khơng có

Cổ: dài khớp đầu với thân

Làm cho cánh chim giang tạo nên diện tích rộng

Giữ nhiệt, làm thể nhẹ Làm đầu chim nhẹ

Phát huy tác dụng giác quan, bắt mồi, rỉa lông

b Di chuyển:

- GV yeâu cầu HS quan sát kó hình 41.3, 41.4 SGK

+ Nhận biết kiểu bay lượn bay vổ cánh

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng

- GV gọi HS nhắc lại đặc điểm kiểu bay

- HS thu nhận thơng tin qua hình → nắm động tác:

+ Bay lượn

+ Thảo luận nhóm → đánh dấu vào bảng

Đáp án: bay vỗ cánh: 1, bay lượn: 2, 3,

* Kết luận: Chim có kiểu bay:

- Bay lượn. - Bay vỗ cánh

1 Nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? Nối cột A với đặc điểm cột B cho phù hợp

Coät A Coät B

Kiểu bay vỗ cánh

Kiểu bay lượn - Cánh đập liên tục.- Cánh đập chậm rãi, không liên tục - Bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh

- Bay chủ yếu dựa vào nâng đỡ khơng khí hướng thay đổi luồng gió

V-Dặn dò:

- Kẻ bảng trang 139 SGK vào tập

Bài 42 THỰC HAØNH

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG – MẪU MỔ CHIM BỒ CÂU I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Nhận biết số đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay

- Xác định quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, tiết sinh sản mẫu mổ chim bồ câu

2/ Kỹ năng:

(19)

- Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:

Có thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ II-Đồ dùng dạy học:

- Mẫu mổ chim bồ câu gỡ nội quan - Bộ xương chim

- Tranh xương cấu tạo chim III-Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Quan sát xương chim bồ câu * Mục tiêu:

- Nhận biết thành phần xương

- Nêu đặc điểm xương thích nghi với bay

- GV yêu cầu HS quan sát xương, đối chiếu với hình 42.1 SGK → nhận biết thành phần xương?

- GV gọi HS trình bày thành phần xương - GV cho HS thảo luận: Nêu đặc điểm xương thích nghi với bay

- HS quan sát xương chim, đọc thích hình 42.1 → xác định thành phần xương

- Yêu cầu nêu được: + Xương đầu + Xương cột sống + Lồng ngực

+ Xương đai: đai vai, đai lưng + Xương chi: chi trước, chi sau - HS nêu thành phần mẫu xương chim

- Các nhóm thảo luận tìm đặc điểm xương thích nghi với bay thể ở:

+ Chi trước + Xương mỏ ác + Xương đai hơng

- Đại diện nhóm phát biểu → nhóm khác bổ sung

* Kết luận: Bộ xương gồm:

- Xương đầu. - Xương thân: cột sống, lồng ngực. - Xương chi: xương đai, xương chi.

Hoạt động 2: Quan sát nội quan mẫu mổ

- GV yêu cầu HS quan sát hình.2 SGK, kết hợp với tranh cấu tạo → xác định vị trí hệ quan

- GV cho HS quan sát mẫu mổ → Nhận biết hệ quan thành phần cấu tạo hệ → hoàn thành bảng (trang 139 SGK)

- GV kẻ bảng gọi HS lên chữa

- HS quan sát hình, đọc thích → ghi nhớ vị trí hệ quan

- HS nhận biết hệ quan mẫu mổ

- Thảo luận nhóm → hồn chỉnh bảng

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng → nhóm khác nhận xét bổ sung

(20)

- GV chốt lại đáp án

chữa

Các hệ quan Các thành phần cấu tạo hệ - Tiêu hố

- Hơ hấp - Tuần hồn - Bài tiết

- Oáng tiêu hoá tuyến tiêu hố - Khí quản, phổi, túi khí

- Tim, hệ mạch - Thận, xoang huyệt

- GV cho HS thảo luận: + Hệ tiêu hoá chim bồ câu có khác so với động vật có xương sống học?

- Các nhóm thảo luận → nêu được:

+ Gioáng thành phần cấu tạo

+ Ở chim: thực quản có diều, dày gồm dày dày tuyến

IV-Nhận xét - đánh giá:

- GV nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm

- Kết bảng trang 139 SGK kết tường trình, sở GV cho điểm - Cho nhóm thu dọn vệ sinh

V-Dặn dò:

- Đọc trước 43

- Xem lại cấu tạo bò sát

Bài 43 CẤU TẠO TRONG CỦA CHIM BỒ CÂU

- Nắm hoạt động quan dinh dưỡng, thần kinh thích nghi với đời sống bay - Nêu điểm sai khác cấu tạo chim bồ câu so với thằn lằn

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh, kỹ so sánh 3/ Thái độ:

Yêu thích mơn học II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh cấu tạo chim bồ câu - Mô hình não chim bồ câu

III-Hoạt động dạy học: Oån định lớp : Kiểm tra cũ : :

(21)

* Mục tiêu:

- Nắm vững đặc điểm cấu tạo, hệ hơ hấp, tuần hồn, tiêu hố, tiết chim thích nghi đời sống bay

- So sánh đặc điểm quan dinh dưỡng chim với bò sát nêu ý nghĩa khác

a Tiêu hố:

- GV cho HS nhắc lại phận hệ tiêu hố chim

- GV cho HS thảo luận:

+ Hệ tiêu hố chim hồn chỉnh bò sát điểm nào?

+ Vì chim có tốc độ tiêu hố cao bị sát?

Lưu ý: HS khơng giải thích GV phải giải thích có tuyến tiêu hoá lớn, dày nghiền thức ăn, dày tuyến tiết dịch

- HS nhắc lại phận hệ tiêu hoá quan sát thực hành

- HS thảo luận → nêu được:

+ Thực quản có diều + Dạ dày: dày tuyến, dày → tốc độ tiêu hoá cao

- – HS phát biểu, lớp bổ sung

* Kết luận:

- Oáng tiêu hoá phân hoá, chuyên hoá với chức năng.

- Tốc độ tiêu hoá cao.

b Tuần hoàn:

- GV cho HS thaûo luận: + Tim chim có khác tim bò sát?

+ Ý nghĩa khác - GV treo sơ đồ hệ tuần hoàn câm → gọi HS lên xác định ngăn tim

+ Gọi HS trình bày tuần hồn máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn

- HS đọc thông tin SGK trang 141, quan sát hình 43.1 → nêu điểm khác so với bò sát: + Tim ngăn chia nửa + Nửa trái chứa màu đỏ tươi → nuôi thể, nửa phải chứa màu đỏ thẩm

+ Ý nghĩa: máu nuôi thể giàu ôxi → trao đổi chất mạnh

- HS lên trình bày tranh → lớp nhận xét, bổ sung

* Kết luận:

- Tim ngăn, vịng tuần hồn.

- Máu ni thể giàu ơxi (máu đỏ tươi).

c Hô hấp:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình 43.2 SGK → thảo luận:

+ So sánh hơ hấp chim với bị sát

+ Vai trò túi khí

+ Bề mặt trao đổi khí rộng có ý nghĩa đời sống bay lượn chim?

- HS thảo luận → nêu được: + Phổi chim có nhiều ống khí thơng với hệ thống túi khí + Sự thơng khí → co giản túi khí (khi bay) → thay đổi thể tích lồng ngực (khi đậu)

+ Túi khí: giảm khối lượng riêng, giảm ma sát

* Kết luận:

- Phổi có mạng ống khí. - số ống khí thơng với túi khí.

→ Bề mặt trao đổi khí rộng. - Trao đổi khí:

(22)

- GV chốt lại kiến thức → HS tự rút kết luận

noäi quan bay

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

d Bài tiết sinh duïc:

GV yêu cầu HS thảo luận: + Nêu đặc điểm hệ tiết hệ sinh dục chim + Những đặc điểm thể thích nghi với đời sống bay?

- HS đọc thông tin → thảo luận nêu đặc điểm thích nghi với đời sống bay:

+ Khơng có bọng đái → nước tiểu đặc, thải phân + Chim mái có buồng trứng ống dẫn trứng trái phát triển

- Đại diện nhóm trình bày đáp án → nhóm khác bổ sung

* Kết luận: - Bài tiết: + Thận sau.

+ Khơng có bọng đái. + Nước tiểu thải ngồi cùng phân.

- Sinh dục:

+ Con đực: đơi tinh hồn. + Con cái: buồng trứng trái phát triển.

+ Thụ tinh trong. Hoạt động 2: Thần kinh giác quan

* Mục tiêu: Biết hệ thần kinh chim phát triển liên quan đến đời sống phức tạp.

- GV yêu cầu HS quan sát mơ hình não chim đối chiếu hình 43.4 SGK → nhận biết phận não mơ hình + So sánh não chim với bò sát

- GV chốt lại lý thuyết

- HS quan sát mơ hình, đọc thích hình 43.4 SGK → xác định phận não

- HS mơ hình → lớp nhận xét, bổ sung

* Kết luận:

- Bộ não phát triển: + Não trước lớn.

+ Tiểu não có nhiều nếp nhăn. + Não có thuỳ thị giác. - Giác quan:

+ Mắt tinh có mí thứ mỏng. + Tai: có ống tai ngồi. Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK.

1 Trình bày đặc điểm hơ hấp chim bồ câu thích nghi với đời sống bay

2 Hồn thành bảng so sánh cấu tạo chim bồ câu với thằn lằn (theo mẫu trang 142 SGK)

V-Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Sưu tầm tranh, ảnh số đại diện lớp chim

Bài 44 ĐA DẠNG VAØ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP CHIM I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

(23)

- Nêu đặc điểm chung vai trò chim 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ loài chim có lợi II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to hình 44 (1-3) SGK - Phiếu học tập:

Nhóm chim

Đại diện Mơi trường sống

Đặc điểm cấu tạo

Cánh Cơ ngực Chân Ngón

Chạy Bơi Bay

- HS kẻ phiếu học tập bảng SGK, trang 145 III-Hoạt động dạy học:

1 Oån định Lớp Kiểm tra cũ Bài

* Mở bài: Như thông tin SGK (trang 143).

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng nhóm chim

* Mục tiêu: Trình bày đặc điểm nhóm chim thích nghi với đời sống, từ thấy đa dạng chim

- GV cho HS đọc thông tin mục 1, 2, SGK, quan sát hình 44 từ đến 3, điền vào phiếu học tập

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm → hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung Nhóm

chim

Đại diện Mơi trường sống

Đặc điểm cấu tạo

Cánh Cơ ngực Chân Ngón

Chạy Đà điểu Thảo nguyên, sa mạc

Ngắn, yếu Không phát triển

Cao, to, khoẻ 2- ngón Bơi Chim cánh

cụt

Biển Dài, khoẻ Rất phát triển

Ngắn ngón có

màng bơi Bay Chim ưng Núi đá Dài, khoẻ Phát triển To, có vuốt cong ngón

- GV yêu cầu HS đọc bảng, quan sát hình 44.3 → điền nội dung phù hợp vào chổ trống bảng trang 145 SGK

- GV chốt lại đáp án

- HS quan sát hình, thảo luận nhóm → hồn thành bảng - Đại diện nhóm phát biểu → nhóm khác bổ sung - HS thảo luận rút nhận xét

* Kết luận:

- Lớp chim đa dạng: số loài nhiều, chia làm nhóm: + Chim chạy.

(24)

đúng:

+ Bộ: 1- Ngỗng, 2- Gà, 3- Chim ưng, 4- Cú

+ Đại diện: 1- Vịt, 2- Gà, 3- Cắt, 4- Cú lợn

- GV cho HS thảo luận: + Vì nói lớp chim đa dạng?

về đa dạng: + Nhiều loài

+ Cấu tạo thể đa dạng + Sống nhiều môi trường

+ Chim bay.

- Lối sống môi trường sống phong phú.

Hoạt động 2: Đặc điểm chung lớp chim

- GV cho HS neâu đặc điểm chung chim về:

+ Đặc điểm thể + Đặc điểm chi

+ Đặc điểm hệ hơ hấp, tuần hồn, sinh sản nhiệt độ thể

- HS thảo luận → rút đặc điểm chung chim

- Đại diện nhóm phát biểu → nhóm khác bổ sung

* Kết luận: Đặc điểm chung: - Mình có lơng vũ bao phủ. - Chi trước biến đổi thành cánh.

- Có mỏ sừng.

- Phổi có mang ống khí, có túi khí tham gia hơ hấp. - Tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể.

- Trứng có vỏ đá vơi, ấp nhờ thân nhiệt chim bố mẹ.

- Là động vật nhiệt. Hoạt động 3: Vai trò chim

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK → trả lời câu hỏi:

+ Nêu lợi ích tác hại chim tự nhiên đời sống người?

+ Lấy ví dụ tác hại lợi ích chim người?

- HS đọc thơng tin → tìm câu trả lời

- vài HS phát biểu → lớp bổ sung

* Kết luận: Vai trò chim:

- Lợi ích:

+ Aên sâu bọ động vật gặm nhấm.

+ Cung cấp thực phẩm. + Làm chăn, đệm, đồ trang trí, làm cảnh.

+ Huấn luyện để săn mồi, phục vụ du lịch.

+ Giúp phát tán rừng. - Có hại:

+ Aên hạt, quả, cá … + động vật trung gian truyền bệnh.

Những câu đúng:

(25)

b Vịt trời xếp vào nhóm chim bơi

c Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay

d Chim cú lợn có lơng mềm, bay nhẹ nhàng, mắt tinh → săn mồi đêm V-Dặn dò:

- Oân lại nội dung kiến thức lớp chim

Bài 45 THỰC HÀNH

XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH LOÀI CHIM I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

Củng cố, mở rộng học qua băng hình đời sống tập tính chim bồ câu lồi chim khác

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát băng hình

- Rèn kỹ tóm tắt nội dung xem băng hình 3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn II-Đồ dùng dạy học:

GV chuẩn bị máy chiếu, băng hình HS ơn lại kiến thức lớp chim Kẻ phiếu học tập vào Tên động

vật quan sát

Di chuyển Kiếm ăn Sinh sản

Bay đập

cánh Bay lượn khácBay Thứcăn bắt mồiCách Giaohoan Làmtổ Aáp trứngnuôi

2

III-Hoạt động dạy học: Oån định lớp Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động 1:

Giáo viên nêu yêu cầu thực hành: + Theo nội dung băng hình

+ Tóm tắt nội dung xem

+ Giữ trật tự, nghiêm túc học Giáo viên phân chia nhóm thực hành Hoạt động 2: Học sinh xem băng hình

Giáo viên cho học sinh xem lần thứ tồn băng hình, học sinh theo dõi nắm khái quát nội dung

Giáo viên cho học sinh xem lại đoạn băng với yêu cầu quan sát: - Cách di chuyển

- Cách kiếm ăn

(26)

Học sinh theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến Hoạt động 3: Thảo luận nội dung băng hình

Giáo viên giành thời gian để nhóm thảo luận, thống ý kiến → hoàn chỉnh nội dung phiếu học tập nhóm

Giáo viên cho học sinh thảo luận:

+ Tóm tắt nội dung băng hình + Kể tên động vật quan sát

+ Nêu hình thức di chuyển chim

+ Kể tên loại mồi cách kiếm ăn đặc trưng loài + Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái

+ Ngồi đặc điểm có phiếu học tập, em phát đặc điểm khác? - Học sinh dựa vào nội dung phiếu học tập → trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời - Giáo viên kẻ sẳn bảng gọi học sinh chữa

- Đại diện nhóm lên ghi kết bảng → nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên thơng báo đáp án đúng, nhóm theo dõi, tự sửa chữa

IV-Nhận xét - Đánh giá:

- Giáo viên nhận xét tinh thần, thái độ học tập học sinh

- Dựa vào phiếu học tập giáo viên đánh giá kết học tập nhóm V-Dặn dị:

- n tập lại toàn lớp chim - Kẻ bảng trang 150 vào

LỚP THÚ

Bài 46 THỎ

- Nắm đặc điểm đời sống hình thức sinh sản thỏ

- HS thấy cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức u thích mơn học, bảo vệ động vật II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh hình 46.2, 46.3 SGK

- số tranh hoạt động sống thỏ III-Hoạt động dạy học:

1 Oån định lớp Kiểm tra cũ 3.Bài

* Mở bài: GV giới thiệu lớp thú lớp động vật có cấu tạo thể hồn chỉnh giới động vật đại diện thỏ

Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống thỏ

(27)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu lớp nghiên cứu

SGK, kết kợp hình 46.1 SGK trang 149 trao đổi vấn đề 1: đặc điểm đời sống thỏ - Gọi – nhóm trình bày → nhóm khác bổ sung

Liên hệ thực tế: chăn nuôi người ta không làm chuồng thỏ tre gỗ? Vấn đề 2: Hình thức sinh sản thú

- GV cho HS trao đổi toàn lớp - GV hỏi thêm:

+ Hiện tượng thai sinh tiến hoá so với đẻ trứng noãn thai sinh nào?

- Cá nhân đọc mục 

SGK, thu thập thơng tin trả lời

- Trao đổi nhóm tìm câu trả lời

Yêu cầu nêu được: + Nơi sống

+ Thức ăn thời gian kiếm ăn

+ Cách lẫn trốn kẻ thù - Sau thảo luận, trình bày ý kiến tự rút kết luận

* Kết luận:

- Thỏ sống đào hang, lẩn trốn kẻ thù cách nhảy chân sau. - Aên cỏ, cách gặm nhấm, kiếm ăn chiều. - Thỏ động vật nhiệt. - Thảo luận nhóm

Yêu cầu:

+ Nơi thai phát triển

+ Bộ phận giúp thai trao đổi chất với môi trường

+ Loại non

- Đại diện -2 nhóm trình bày trao đổi nhóm

- Tóm tắt kiến thức * Kết luận:

- Thuï tinh trong.

- Thai phát triển tử cung của thỏ mẹ.

- Có thai → gọi tượng thai sinh.

- Con non yếu, nuôi sữa mẹ.

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển

* Mục tiêu: Thấy cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù. a Cấu tạo ngoài:

- Yêu cầu HS đọc SGK trang 149 → thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Cá nhân đọc thông tin SGK → ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm → hoàn thành phiếu học tập

Đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống tập tính chạy trốn kẻ thù

Bộ phận thể Đặc điểm cấu tạo ngồi Sự thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù

Bộ lông Bộ lông

Chi (có vuốt) Chi trước Chi sau Giác quan

Mũi, lơng xúc giác Tai có vành tai Mắt có mí cử động

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- GV nhận xét ý kiến HS

Còn ý kiến chưa thống

- Đại diện nhóm trả lời đáp án → nhóm khác bổ sung Các nhóm tự sửa cần

(28)

nhất nên để HS thảo luận tiếp

- GV thông báo đáp án

Bộ phận thể Đặc điểm cấu tạo ngồi Sự thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù

Bộ lông Bộ lông mao dày xốp Giữ nhiệt, bảo vệ thỏ ẩn bụi rậm Chi (có vuốt) Chi trước ngắn Đào hang

Chi sau dài, khoẻ Bật nhảy xa → chạy trốn nhanh Giác quan

Mũi tinh, lơng xúc giác Thăm dị thức ăn mơi trường Tai có vành tai lớn, cử

động Định hướng âm phát sớm kẻ thù Mắt có mí, cử động Giữ mắt khơng bị khơ, bảo vệ thỏ trốn

trong bụi gai rậm b Sự di chuyển:

- GV yêu cầu quan sát hình 46.4 46.5 SGK, kết hợp quan sát phim ảnh → thảo luận trả lời câu hỏi: + Thỏ di chuyển cách nào?

+ Tại thỏ chạy không dai sức thú ăn thịt, song số trường hợp thỏ thoát kẻ thù?

+ Vận tốc thỏ lớn thú ăn thịt song thỏ bị bắt? Vì sao?

→ GV yêu cầu HS rút kết luận di chuyển thỏ

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin quan sát hình SGK → ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi Yêu cầu: + Thỏ di chuyển: kiểu nhảy chân sau

+ Thỏ chạy theo đường chữ Z, thú ăn thịt chạy kiểu rượt đuổi nên bị đà + sức bền thỏ kém, thú ăn thit5 sức bền

* Kết luận: Thỏ di chuyển bằng cách nhảy đồng thời chân

GV cho HS trả lời câu hỏi: Nêu đặc điểm đời sống thú

2 Cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống nào?

3 Vì nuôi thỏ người ta thường che bớt ánh sáng chuồng thỏ? V-Dặn dò:

- Xem lại cấu tạo xương thằn lằn

(29)

Bài 47 CẤU TẠO TRONG CỦA THỎ I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm cấu tạo chủ yếu xương hệ liên quan đến di chuyển thỏ

- HS nêu vị trí, thành phần chức quan dinh dưỡng - HS chứng minh não thỏ tiến hoá não lớp động vật khác 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, tìm kiến thức

- Kỹ thu thập thơng tin hoạt động nhóm 3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh hay mô hình xương thỏ thằn lằn - Tranh phóng to hình 47.2 SGK

- Mơ hình não thỏ, bị sát, cá III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: Bài trước em học cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống → tiếp tục nghiên cứu cấu tạo

Hoạt động 1: Bộ xương hệ cơ

* Mục tiêu: Nêu đặc điểm cấu tạo xương hệ thỏ đặc trưng cho lớp thú phù hợp với việc vận động

a Bộ xương:

- GV yêu cầu HS quan sát tranh xương thỏ bị sát, tìm đặc điểm khác về: + Các phần xương + Xương lồng ngực

+ Vị trí chi so với thể - GV gọi đại diện nhóm trình bày đáp án → bổ sung ý kiến

- GV hỏi: Tại có khác đó?

→ Yêu cầu HS tự rút kết luận

- Cá nhân quan sát tranh, thu nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm → tìm đặc điểm khác

+ Các phận tương đồng + Đặc điểm khác: đốt sống có xương mỏ ác, chi nằm thể

+ Sự khác liên quan đến đời sống

- Bộ xương gồm nhiều xương khớp với để nâng đở, bảo vệ giúp thể vận động.

b Hệ cơ:

- Yêu cầu HS đọc SGK trang 152, trả lời câu hỏi:

+ Hệ thỏ có đặc điểm liên quan đến vận động?

- HS tự đọc SGK, trả lời câu hỏi:

+ Cơ vận động cột sống, có chi sau liên quan đến vận

- Cơ vận động cột sống phát triển.

(30)

+ Hệ thỏ tiến hoá lớp động vật trước điểm nào?

→ Yêu cầu HS rút kết luận

động thể

+ Cơ hồnh, liên sườn giúp thơng khí phổi

Hoạt động 2: Các quan dinh dưỡng

Phiếu học tập

Hệ quan Vị trí Thành phần Chức năng

Tuần hồn Hơ hấp Tiêu hố Bài tiết

* Mục tiêu: Chỉ cấu tạo, vị trí chức quan dinh dưỡng.

- GV yêu cầu:

+ Đọc thơng tin SGK liên quan đến quan dinh dưỡng

+ Quan sát tranh cấu tạo thỏ, sơ đồ hệ tuần hoàn

+ Hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ phiếu học tập bảng

- GV tập hợp ý kiến nhóm → nhận xét - GV thơng báo đáp án phiếu học tập

- Cá nhân tự đọc SGK trang 153, 154, kết hợp quan sát hình 47.2 → ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm → hồn thành phiếu học tập u cầu đạt được:

+ Thành phần quan hệ quan

+ Chức hệ quan - Đại diện → nhóm lên điền vào phiếu bảng - Các nhóm nhận xét, bổ sung

Thảo luận tồn lớp ý kiến chưa thống

Học sinh tự sửa chữa cần

Hệ quan Vị trí Thành phần Chức năng

Tuần hồn Lồng ngực Tim có ngăn, mạch máu Máu vận chuyển theo vịng tuần hồn Máu ni thể máu đỏ tươi

Hô hấp Trong khoang ngực Khí quản, phế quản

phổi (mao mạch) Dẫn khí trao đổi khí Tiêu hố Khoang bụng Miệng → thực quản →

dày → ruột, manh tràng Tuyến gan, tụy

Tiêu hố thức ăn (đặc biệt xenlulo)

Bài tiết Trong khoang bụng

(31)

* Mục tiêu: Nêu đặc điểm tiến hoá hệ thần kinh giác quan thú so với lớp động vật có xương sống khác

- GV cho HS quan sát mơ hình não cá, bị sát, thỏ trả lời câu hỏi:

+ Bộ phận não thỏ phát triển não cá bò sát?

+ Các phận phát triển có ý nghĩa đời sống thỏ?

+ Đặc điểm giác quan thỏ?

→ HS tự rút kết luận

- HS quan sát ý phần đại não, tiểu não, …

+ Chú ý kích thước

+ Tìm ví dụ chứng tỏ phát triển đại não: tập tính phong phú

+ Giác quan phát triển - vài HS trả lời → HS khác bổ sung

* Kết luận: Bộ não thỏ phát triển hẳn lớp động vật khác:

- Đại não phát triển che lấp các phần khác.

- Tiểu não lớn nhiều nếp gấp → liên quan tới cử động phức tạp.

Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài. IV-Kiểm tra đánh giá:

HS trả lời câu hỏi: Nêu cấu tạo thỏ chứng tỏ hoàn thiện so với lớp động vật có xương sống học

V-Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thú mỏ vịt thú có túi - Kẻ bảng trang 157 SGK vào tập

Ngày soạn: Tuần 27 Tiết 54 Ngày dạy:

Bài 48 SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ

BỘ THÚ HUYỆT VÀ BỘ THÚ TÚI I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- HS nêu đa dạng lớp thú thể số lồi, số bộ, tập tính chúng - Giải thích thích nghi hình thái cấu tạo với điều kiện sống với 2/ Kỹ năng:

Giáo dục ý thức học tập yêu thích mơn II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to hình 48.1, 48.2 SGK

- Tranh ảnh đời sống thú mỏ vịt thú có túi - HS: kẻ bảng SGK trang 157 vào học

(32)

* Mở bài: GV cho HS kể tên số thú mà em biết → gợi ý thêm nhiều loài thú khác sống nơi → làm nên đa dạng

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng lớp thú

* Mục tiêu: Thấy đa dạng lớp thú, đặc điểm để phân chia lớp thú.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, trả lời câu hỏi: + Sự đa dạng lớp thú thể đặc điểm nào?

+ Người ta phân chia lớp thú dựa đặc điểm nào?

- GV nêu nhận xét bổ sung thêm: Ngoài đặc điểm sinh sản, phân chia, người ta coòn dựa vào điều kiện sống, guốc lẻ … → Yêu cầu HS tự rút kết luận

- HS tự đọc thông tin SGK theo dõi sơ đồ thú, trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: + Số loài nhiều

+ Dựa vào đặc điểm sinh sản

- Đại diện → HS trả lời, HS khác bổ sung

- Lớp thú có số lượng lồi lớn sống khắp nơi.

- Phân chia lớp thú dựa đặc điểm sinh sản, răng, chi …

Hoạt động 2: Bộ thú huyệt – Bộ thú túi

* Mục tiêu: Thấy cấu tạo thích nghi với đời sống thú huyệt bvà thú túi Đặc điểm sinh sản

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, 157, hoàn thành bảng tập - GV kẻ lên bảng để HS tự điền

- GV chữa cách thông báo đúng, sai

- Bảng kiến thức chuẩn

- Cá nhân HS đọc thơng tin quan sát hình, tranh ảnh mang theo thú huyệt thú có túi → hồn thành bảng - Yêu cầu: Dùng số thứ tự + vài HS lên bảng điền nội dung

- GV yêu cầu tiếp tục thảo luận:

+ Tại thú mỏ vịt đẻ trứng mà xếp vào lớp thú?

+ Tại thú mỏ vịt khơng bú sữa mẹ chó hay mèo con?

+ Thú mỏ vịt có cấu tạo phù hợp với đời sống bơi lội nước?

+ Kanguru có cấu tạo phù hợp với lối sống chạy nhảy đồng cỏ?

+ Tại kangurucon phải nuôi túi ấp thú mẹ?

- GV cho thảo luận toàn lớp nhận xét - GV yêu cầu HS tự rút kết luận: + Cấu tạo

+ Đặc điểm sinh sản

- GV hỏi: Em biết thêm điều thú mỏ vịt

- Cá nhân xem lại thơng tin SGK bảng so sánh hồn thành trao đổi nhóm

Yêu cầu:

+ Ni sữa + Thú mẹ chưa có núm vú

+ Chân có màng + chân sau to khoẻ, daøi

+ Con non nhỏ chưa phát triển đầy đủ - Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác bổ sung

(33)

vaø kanguru qua sách báo phim?

Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối SGK. IV-Kiểm tra đánh giá:

Cho HS làm tập

Hãy đánh dấu X vào câu trả lời

1 Thú mỏ vịt xếp vào lớp thú vì:

a Cấu tạo thích nghi với đời sống nước b Nuôi sữa

c Bộ lông dày giữ nhiệt

2 Con non Kanguru phải nuôi túi ấp do: a Thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c Con non chưa biết bú sữa

V-Dặn dò:

- Tìm hiểu cá voi, cá heo dôi

Bài 49: SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ (tiếp theo) BỘ DƠI – BỘ CÁ VOI

- HS phải nêu đặc điểm cấu tạo dơi cá voi phù hợp với điều kiện sống - Thấy 1số tập tính dơi cá voi

2/ Kỹ năng:

Giáo dục ý thức yêu thích môn học II-Đồ dùng dạy học:

Tranh cá voi, dơi III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: Nghiên cứu thú có điều kiện sống đặc biệt bay lượn nước. Hoạt động 1: Tìm hiểu vài tập tính dơi cá voi

* Mục tiêu: HS hiểu tập tính ăn dơi cá voi liên quan đến cấu tạo miệng.

(34)

- Yêu cầu HS quan sát hình 49.1, đọc SGK trang 154, hoàn thành phiếu học tập số

- HS tự quan sát tranh với hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

Yêu cầu:

+ Đặc điểm

+ Cách di chuyển nước không - HS chọn số 1, điền vào ô

- Đại diện nhóm trình bày kết → nhóm khác bổ sung, hồn chỉnh đáp án

Phiếu học tập số 1

Tên động vật Di chuyển Thức ăn Đặc điểm răng, cách ăn Dơi

Cá voi Câu trả lời

lựa chọn 1- Bay khơng có đường bay rõ rệt 2- Bay uốn theo chiều dọc

1- Tôm, cá, động vật nhỏ

2- Sâu bọ

1- Khơng có lọc mồi khe sừng miệng 2- Răng nhọn sắc, phá vỡ vỏ cứng sâu bọ

- GV ghi kết nhóm lên bảng để so sánh

- GV hỏi thêm: Tại lại lựa chọn đặc điểm này? - GV thông báo đáp án

Tên động vật

Di chuyển

Thức ăn

Đặc điểm răng, cách ăn

Dơi 1

Cá voi 2

- Các nhóm tự sửa

chữa * Kết luận:- Cá voi: bơi uốn mình, ăn cách lọc mồi. - Dơi: dùng phá vỡ vỏ sâu bọ, bay khơng có đường rõ. Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm dơi cá voi thích nghi với điều kiện sống

* Mục tiêu: HS nêu đặc điểm cấu tạo chi trước, chi sau, hình dáng thể phù hợp với đời sống

Phiếu học tập số 2 Đặc điểm

Tên động vật

Hình dạng thể Chi trước Chi sau Dơi

Cá voi

Phiếu học tập số 2 Đặc điểm

Tên động vật

Hình dạng thể Chi trước Chi sau

Dơi Thon nhỏ Biến đổi thành cánh da

(mềm rộng nối chi trước với chi sau đuôi)

Yếu → bám vào vật → không tự cất cánh

Cá voi Hình thoi ton dài, cổ

khơng phân biệt với thân

Biến đổi thành bơi chèo (có xương cánh, xương ống, xương bàn)

Tiêu giảm

(35)

- GV yêu cầu:

+ Đọc thông tin SGK trang 159, 160, kết hợp với quan sát hình 49.1, 49.2 + Hồn thành phiếu học tập số - GV kẻ phiếu số lên bảng

- GV lưu ý ý kiến nhóm chưa thống → thảo luận tiếp → GV cho nhómlựa chọn để tìm hiểu số lựa chọn phương án

- GV nêu câu hỏi cho nhóm: Tại lại chọn đặc điểm hay dựa vào đâu để lựa chọn?

- GV thơng báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết nhiều nhật

- Cá nhân tự đọc thơng tin quan sát hình

- Trao đổi nhóm → lựa chọn đặc điểm phù hợp

- Hoàn thành phiếu học tập Yêu cầu:

- Dơi:

+ Cơ thể ngắn, thon nhỏ + Cánh rộng, chân yếu - Cá voi:

+ Cơ thể hình thoi

+ Chi trước biến đổi thành vây bơi

- Đại diện nhóm lên bảng viết nội dung

- HS theo dõi phiếu tự sửa chữa

- GV hỏi:

+ Dơi có đặc điểm thích nghi với đời sống bay lượn?

+ Cấu tạo ngồi cá voi thích nghi với đời sống nước thể nào? - GV hỏi thêm:

+ Tại cá voi thể nặng nề, vây ngực nhỏ di chuyển dễ dàng nước?

- GV đưa thêm số thông tin cá voi, cá heo

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập số trình bày

- HS dựa vào cấu tạo xương vây giống chi trước → khoẻ có lớp mỡ dày

* Kết luận: Nội dung trong phiếu.

GV cho HS làm tập sau:

Hãy đánh dấu X vào câu trả lời 1 Cách cất cánh dơi là:

a Nhún lấy đà từ mặt đất b Chạy lấy đà vỗ cánh

c Chân rời vật bám, buông từ cao

2 Chọn đặc điểm cá voi thích nghi đời sống nước: a Cơ thể hình thoi, cổ ngắn

b Vây lưng to giữ thăng c Chi trước có màng nối ngón d Chi trước dạng bơi chèo

e Mình có vảy, trơn f Lớp mỡ da dày V-Dặn dò:

(36)

- Đọc mục “ Em có biết”

- Tìm hiểu đời sống chuột, hổ, báo

Bài 50 SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ (tiếp theo)

BOÄ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM NHẤM, BỘ ĂN THỊT I-Mục tieâu:

1/ Kiến thức:

- Hs nêu cấu tạo thích nghi với đời sống thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt

- HS phân biệt thú qua đặc điểm cấu tạo đặc trưng 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh tìm kiến thức

- Rèn kỹ thu thập thơng tin kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức tìm hiểu giới động vật để bảo vệ lồi có lợi II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh chân, chuột chù

- Tranh sóc, chuột đồng chuột - Tranh chân mèo

III-Hoạt động dạy học: Oån định lớp Kiểm tra cũ 3.Bài

Hốt đng 1: Tìm hieơu: B n sađu bó, b gaịm nhâm boỗ n thịt * Múc tieđu: Thây đaịc đieơm đời sông tính cụa b thú.

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu:

+ Đọc thông tin SGK trang 162, 163, 164

+ Quan sát hình vẽ 50.1, 50.2, 50.3 SGK

+ Hoàn thành bảng tập

- GV treo bảng → HS tự điền vào mục (bằng số) - GV cho thảo luận tồn lớp ý kiến nhóm

- GV cho HS quan sát bảng với kiến thức

- Cá nhân tự đọc SGK → thu thập thơng tin

- Trao đổi nhóm → quan sát kĩ tranh thống ý kiến - Yêu cầu: phân tích rõ cách bắt mồi, cấu tạo chân, - Nhiều nhóm lên bảng ghi kết nhóm vào bảng - Các nhóm theo dõi → bổ sung cần

- HS tự điều chỉnh chỗ chưa phù hợp (nếu cần)

Baûng 1: Tìm hiểu ăn sâu bọ, ăn thịt, bô găm nhấm

(37)

thú diện sống bắt mồi độ ăn Aên sâu bọ - Chuột chù - Chuột chũi 1 2 3 2 1 Gặm

nhấm - Chuộtđồng - Sóc 2 3 1 1 Aên thịt - Báo - Sói 1 1 2 2 Những câu trả

lời lựa chọn 1- Trên mặt đất 2- Trên mặt đất

3- Trên 4- Đào hang đất

1- Đơn độc 2- Sống đàn

1- Raêng nanh dài nhọn, hàm dẹp bên, sắc

2- Các nhọn 3- Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm 1- Đuổi mồi, bắt mồi 2- Rình vồ mồi 3- Tìm mồi 1- Aên thực vật 2- Aên động vật 3- Aên tạp

1- Chi trước ngắn, bàn rộng ngón to 2- Chi to khoẻ ngón có vuốt sắc nhọn có nệm thịt dày Ngồi nội dung bảng cịn biết thêm đại diện thú này?

Hoạt động 2: Đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống gặm nhấm, ăn sâu bọ bộ ăn thịt

* Mục tiêu: HS tìm đặc điểm phù hợp răng, cấu tạo chân chế độ ăn

- Yêu cầu: Sử dụng nội dung bảng 1, quan sát lại hình trả lời câu hỏi:

+ Dựa vào cấu tạo phân biệt ăn sâu bọ, ăn thịt gặm nhấm + Đặc điểm cấu tạo chân báo, sói phù hợp với việc săn mồi ăn thịt nào? + Nhận biết thú ăn thịt, thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm nhờ nhờ cách bắt mồi nào?

+ Chân chuột chũi có đặc điểm phù hợp với việc đào hang đất?

- Cá nhân xem lại thông tin bảng, quan sát chân, đại diện - Trao đổi nhóm → hồn thành đáp án

- Thảo luận toàn lớp đáp án → nhận xét bổ sung - Rút đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống

- Bộ thú ăn thịt:

+ Răng cửa sắc nhọn, nanh dài nhọn, hàm có mấu dẹp sắc.

+ Ngón chân có vuốt cong, dưới có đệm thịt êm.

- Bộ thú ăn sâu bọ: + Mõm dài, nhọn. + Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khoẻ → đào hang.

- Bộ gặm nhấm:

+ Răng cửa lớn mọc dài thiếu nanh.

GV cho HS laøm baøi tập

(38)

a Răng cửa lớn có khoảng trống hàm

b Răng nanh dài nhọn, hàm dẹp bên sắc c Rình vồ mồi

d n tạp

e Ngón chân có vuốt cong nhọn sắc, nệm thịt dày f Đào hang đất

2 Những đặc điểm cấu tạo sau thú nào? a Răng cửa lớn có khoảng trống hàm b Răng cửa mọc dài liên tục

c n tạp V-Dặn dò:

- Tìm hiểu đặc điểm sống trâu, bò, khỉ … - Kẻ bảng trang 167 SGK vào tập

Bài 51: SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ (tiếp theo) CÁC BỘ MĨNG GUỐC VÀ BỘ LINH TRƯỞNG I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- HS nêu đặc điểm thú móng guốc phân biệt guốc chẵn, guốc lẻ

- Nêu đặc điểm linh trưởng, phân biệt đại diện linh trưởng 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to chân lợn, bị, tê giác - HS kẻ bảng trang 167 SGK vào tập III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: Tiếp tục nghiên cứu thú có đặc điểm đặc biệt. Hoạt động 1: Tìm hiểu móng guốc

* Mục tiêu: Nêu đặc điểm chung móng guốc Phân biệt guốc chẵn, guốc lẻ.

- GV yêu cầu, đọc SGK trang 166, 167, quan sát hình 51.3 trả lời câu hỏi:

+ Tìm đặc điểm chung móng guốc? + Chọn từ phù hợp điền vào bảng tập

- GV kẻ lên bảng để HS chữa

- GV đưa nhận xét đáp án → HS tự sửa

- Cá nhân đọc thông tin SGK trang 166, 167

Yêu cầu:

+ Móng có guốc + Cách di chuyển

(39)

chữa - Đại diện nhóm lên điền từ phù hợp vào bảng

- Nhóm khác nhận xét bổ sung (nếu cần) Bảng kiến thức chuẩn

Cấu tạo, đời sống tập tính số đại diện thú móng guốc

Tên động vật Số ngón chân Sừng Chế độ ăn Lối sống

Lợn Chẵn (4) Không sừng Aên tạp Đàn

Hươu Chẵn (2) Có sừng Nhai lại Đàn

Ngựa Lẻ (1) Không sừng Không nhai lại Đàn

Voi Lẻ (5) Không sừng Không nhai lại Đàn

Tê giác Lẻ (3) Có sừng Khơng nhai lại Đơn độc

- GV yêu cầu tiếp tục trả lời câu hỏi:

+ Tìm đặc điểm phân biệt guốc chẵn guốc lẽ

- GV yêu cầu rút kết luận về: + Đặc điểm chung

+ Đặc điểm để phân biệt guốc chẵn guốc lẽ

- Các nhóm sử dụng kết bảng → trao đổi trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

+ Nêu số ngón chân có guốc + Sừng, chế độ ăn

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời - Nhóm khác nhận xét bổ sung

* Kết luận: Đặc điểm móng guốc. - Số ngón chân tiêu giảm, đốt cuối ngón có bao sừng gọi guốc.

- Bộ guốc chẵn: Số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại.

- Bộ guốc lẽ: Số ngón chân lẻ, khơng có sừng (trừ tê giác), khơng nhai lại.

* Kết luận: Đặc điểm móng guốc.

- Số ngón chân tiêu giảm, đốt cuối ngón có bao sừng gọi guốc. - Bộ guốc chẵn: Số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại.

- Bộ guốc lẻ: Số ngón chân lẻ, khơng có sừng (trừ tê giác), khơng nhai lại. Hoạt động 2: Tìm hiểu linh trưởng

* Mục tiêu: Nêu đặc điểm bộ, phân biệt số đại diện bộ.

Đặc điểm chung

- u cầu nghiên cứu SGK quan sát hình 51.4 trả lời câu hỏi:

+ Tìm đặc điểm linh trưởng?

- HS tự đọc thông tin  SGK trang 168,

quan sát hình 51.4, kết hợp với hiểu biết → trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

+ Chi có cấu tạo đặc biệt

+ Chi có khả cầm nắm, bám chặt - vài em trình bày → HS khác bổ sung - Cá nhân tự tìm đặc điểm phù hợp đại diện sơ đồ trang 168

(40)

* Kết luận: Bảng kiến thức chuẩn Tên động vật

Đặc điểm

Khỉ hình người Khỉ Vượn

Chai mơng Khơng có Chai mông lớn Chai mông nhỏ

Túi má Không có Túi má lớn Khơng có

Đuôi Không có Đuôi dài Không có

- GV yêu cầu HS rút kết luận * Kết luận: Bộ linh trưởng: - Đi bàn chân.

- Bàn tay, bàn chân có ngón.

- Ngón đối diện với ngón cịn lại → thích nghi với cầm nắm leo trèo. - Aên tạp.

Hoạt động 3: Đặc điểm chung lớp thú

* Mục tiêu: HS nêu đặc điểm chung lớp thú thể lớp động vật tiến hoá

- GV yêu cầu:

+ Nhớ lại kiến thức học lớp thú

+ Thơng qua đại diện tìm đặc điểm chung Chú ý đặc điểm: Bộ lông, đẻ con, răng, hệ thần kinh

-HS trao đổi nhóm → tìm đặc điểm chung

- Đại diện trình bày → nhóm khác bổ sung cho hồn thiện

* Kết luận: Đặc điểm chung lớp thú:

- Là động vật có xương sống, có tổ chức cao nhất. - Thai sinh nuôi sữa.

- Có lơng mao, phân hố loại.

- Tim ngăn, não phát triển, động vật nhiệt .Hoạt động 4: Vai trò thú

* Mục tiêu: HS nêu giá trị nhiều mặt lớp thú.

- GV yêu cầu: Đọc SGK trả lời câu hỏi: + Thú có giá trị đời sống người?

+ Chúng ta làm để bảo vệ giúp thú phát triển?

- GV nhận xét ý kiến HS yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK trang 168

- Trao đổi nhóm trả lời Yêu cầu:

+ Phân tích riêng giá trị như: cung cấp thực phẩm, dược phẩm …

+ Xây dựng khu bảo tồn, cấm săn bắn - Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

- Vai trị: Cung cấp thực phẩm, sức kéo, dược liệu, nguyên liệu làm đồ mĩ ngghệ tiêu diệt găm nhấm có hại.

(41)

+ Bảo vệ động vật hoang dã. + Xây dựng khu bảo tồn động vật.

+ Tổ chức chăn nuôi lồi có giá trị kinh tế.

* Kết luận: - Vai trò: Cung cấp thực phẩm, sức kéo, dược liệu, nguyên liệu làm đồ mĩ ngghệ tiêu diệt găm nhấm có hại.

- Biện phaùp:

+ Bảo vệ động vật hoang dã. + Xây dựng khu bảo tồn động vật.

+ Tổ chức chăn ni lồi có giá trị kinh tế. IV-Kiểm tra đánh giá:

GV sử dụng câu hỏi 1, 2, cuối V-Dặn dò:

- Tìm hiểu số tập tính, đời sống thú

Ngày soạn: Tuần 29 Tiết 58 Ngày dạy:

Bài 52 THỰC HÀNH

XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA THÚ I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

Giúp HS củng cố mở rộng học mơi trường sống tập tính thú 2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát hoạt động thú phim ảnh - Rèn kỹ nắm bắt nội dung thông qua kênh hình 3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn II-Chuẩn bị:

GV: Chuẩn bị máy chiếu, băng hình HS: - Oân lại kiến thức lớp thú

- Kẻ bảng: Đời sống tập tính thú vào tập Tên động

vật quan sát

Môi trường

sống chuyển Cách di Kiếm ăn Sinh sản Đặc điểmkhác Thức ăn Bắt mồi

III-Hoạt động dạy học: * Mở bài:

GV yêu cầu:

+ Theo dõi nội dung băng hình + Hồn thành bảng tóm tắt

(42)

* Tiến hành:

Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh xem đoạn băng lần thứ tồn đoạn băng hình.

Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh xem lại đoạn băng hình với yêu cầu quan sát Mơi trường sống

Cách di chuyển Cách kiếm ăn

Hình thức sinh sản, chăm sóc Hồn thành bảng tập GV kẻ sẳn bảng để HS chữa

Hoạt động 3: Thảo luận nội dung băng hình

GV dành phút để học sinh hồn chỉnh nội dung nhóm GV đưa câu hỏi:

+ Hãy tóm tắt nội dung băng hình + Kể tên động vật quan sát

+ Thú sống môi trường nào?

+ Hãy trình bày loại thức ăn cách kiếm mồi đặc trưng nhóm thú + Thú sinh sản nào?

+ Em phát đặc điểm khác thú?

HS dựa vào nội dung bảng → trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

+ Đại diện nhóm lên ghi kết bảng → nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung GV: thông báo đáp án để nhóm tự sửa chữa (nếu cần)

IV-Nhận xét - Đánh giá: Nhận xét:

+ Tinh thần, thái độ học tập HS

+ Dựa vào bảng thu hoạch đánh giá kết nhóm V-Dặn dị:

- Oân tập lại toàn chương học

- Về nhà ôn tất học để tiết sau kiểm tra tiết

ĐỀ KIỂM TRA TIẾT- TIẾT 59 Môn : Sinh 7

(Thời gian 45 phút không kể giao đề) I TRẮC NGHIỆM: (3 diểm)

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

Câu Nhóm động vật sau thuộc lớp Bò sát?

A Rắn, cá sấu, rùa C Thằn lằn, Cá sấu, Chim B Rắn, Chim, Thỏ D Thằn lằn,Chim, Thỏ Câu Ếch đồng hô hấp quan nào?

A Phổi B Mang C Da D Phổi da

Câu Đặc điểm sau giúp Chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn? A Thân hình thoi phủ lơng vũ nhẹ,xốp

B Tuyến phao câu tiết dịch nhờn C Chi trước biến đổi thành cánh D Chỉ A,C

(43)

A Nhai B Cắn C Gặm nhấm D Nuốt Câu Ếch đồng có tim ngăn?

A B C 3,5 D Câu Bộ Cá voi xếp vào lớp động vật nào?

A Lớp Lưỡng cư B Lớp Cá C Lớp Bò sát D Lớp Thú Câu 7: Bộ Guốc chẵn có đặc điểm phân biệt với khác là:

A Móng guốc, có ngón chân phát triển B Móng guốc, có ngón chân phát triển C Móng guốc, có ngón chân phát triển D Móng guốc, có ngón chân phát triển

Câu Đặc điểm Dơi giúp Dơi thích nghi với đời sống bay lượn? A Chi trước to khoẻ C Chi sau yếu

B Cơ thể bao phủ lông mao D Chi trước biến đổi thành cánh da rộng Câu Bộ Thú huyệt có đặc điểm sau đây?

A Đẻ trứng C Thú mẹ chưa có núm vú B Đẻ D Cả A,C

Câu 10 Lớp thú, non đẻ nuôi dưỡng bằng:

A Thức ăn có sẵn C Khơng cần ăn B Sữa mẹ D Tự kiếm ăn

Câu 11 Ở Chim, hoạt động trao đổi chất diễn mạnh mẽ nhờ máu nuôi thể là: A Máu pha nhiều C Máu đỏ tươi

B Máu đỏ thẫm D Máu pha Câu 12: Ở Ếch, máu nuôi thể là:

A Máu đỏ tươi C Máu đỏ thẫm

B Máu pha D Máu nghèo dinh dưỡng II TỰ LUẬN: (7 điểm)

Câu 1: (2 điểm) Đặc điểm cấu tạo ngồi Chim bồ câu thể thích nghi với đời sống bay lượn ?

Câu 2: (3 điểm) Trình bày đặc điểm chung lớp Bò sát.

Câu : ( điểm ) Hãy cho biết thỏ hoang di chuyển với vận tốc tối đa 74 km /h kho chó săn 68 km /h , chó sói 69,23 km/h , mà nhiều trường hợp thỏ rừng khơng khỏi loài thú ăn thịt kể

ĐÁP ÁN I TRẮC NGHIỆM ( Điểm ):

Mỗi ý trả lời 0,25 điểm.

Câu 10 11 12

Đ/án A D D C B D A D D B C B

II TỰ LUẬN: ( Điểm)

Câu Đáp án Biểu điểm

1 - Chi trước biến đổi thành cánh - Thân hình thoi phủ lơng vũ nhẹ xốp - Hàm khơng có răng, có mỏ sừng bao bọc - Chi sau có bàn dài, có ngón trước ngón sau

0,5 0,5 0,5 0,5

(44)

- Màng nhĩ nằm hốc tai - Chi yếu có vuốt sắc

- Phổi có nhiều vách ngăn

- Tim có vách ngăn hụt tâm thất - Máu nuôi thể máu pha - Là động vật biến nhiệt

- Có quan giao phối, thụ tinh

- Trứng có màng dai vỏ đá vơi, giàu nỗn hoàng

0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 Thỏ hoang di chuyển nhanh thú ăn thịt ,song thỏ không dai sức

,nên sau vận tốc di chuyển giảm nên thỏ phải làm mồi cho thú ăn thịt chó sói chó săn chạy chậm song dai sức

2

CHƯƠNG

SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT

Bài 53 MƠI TRƯỜNG SỐNG VÀ SỰ VẬN ĐỘNG – DI CHUYỂN I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- HS nêu hình thức di chuyển động vật

- Thấy phức tạp phân hoá quan di chuyển - Yù ngghĩa phân hoá đời sống động vật 2/ Kỹ năng:

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường động vật II-Đồ dùng dạy học:

Tranh hình 53.1 SGK III-Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức di chuyển động vật * Mục tiêu: Nêu hình thức di chuyển chủ yếu động vật.

Yêu cầu: nghiên cứu SGK hình 53.1 → làm tập

+ Hãy nối cách di chuyển ô với loài động vật cho phù hợp

- GV treo tranh hình 53.1 để HS chữa - GV hỏi:

- Cá nhân tự đọc thông tin quan sát hình 53.1 SGK trang 172

- Trao đổi nhóm hồn thành phần trả lời + u cầu: lồi có nhiều cách di chuyển

(45)

+ Động vật có hình thức di chuyển nào? - GV hỏi:

+ Ngoài động vật em biết động vật nào? Nêu hình thức di chuyển chúng?

* GV yêu cầu HS rút kết luận

bằng màu khác - Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Nhìn sơ đồ → HS nhắc lại hình thức di chuyển số động vật như: bò, bơi, chạy, đi, bay …

- HS kể thêm: Tôm: bơi, bò, nhảy Vịt: đi, bơi

* Kết luận: Động vật có nhiều cách di chuyển như: bò, chạy, nhảy, bơi … phù hợp mơi trường tập tính chúng. Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá phân hoá phận di chuyển động vật

* Mục tiêu: HS thấy phân hoá ngày càngphức tạp phận di chuyển để phù hợp với cách di chuyển

- GV yêu cầu:

+ Nghiên cứu SGK quan sát hình 52.2 trang 173

+ Hoàn thành phiếu học tập “Sự phức tạp hoá phân hoá phận di chuyển động vật” SGK trang 173

- Gv ghi nhanh đáp án nhóm lên bảng theo thứ tự 1, 2, …

- GV nên hỏi HS: Tại lựa chọn loài động vật với đặc điểm tương ứng? (để củng cố kiến thức)

- Khi nhóm chọn sai GV giảng giải để HS lựa chọn lại

- GV yêu cầu nhóm theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân tự nghiên cứu tóm tắt SGK quan sát hình 52.2

- Thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập

- Đại diện vài nhóm trả lời đáp án → nhóm khác bổ sung

- HS theo dõi, sửa chữa (nếu cần)

TT Đặc điểm quan di chuyển Tên đơn vị

1

Chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định Chưa có phận di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo Bộ phận di chuyển đơn giản (mấu lồi tơ bơi) Bộ phận di chuyển phân hố thành chi phân đốt

San hơ, hải quỳ Thuỷ tức Rươi

Rết, thằn lằn Bộ phận di chuyển phân

hố thành chi có cấu tạo chức khác

5 đôi chân bị đơi chân bơi Vây bơi với tia vây

2 đơi chân bị, đơi chân nhảy Bàn tay, bàn chân cầm nắm Chi ngón có màng bơi Cánh cấu tạo màng da

Cánh cấu tạo lông vũ

Tôm Cá chép Châu chấu Khỉ, vượn Eách Dơi Chim, gà

- Yêu cầu HS theo dõi lại nội dung phieáu

(46)

+ Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật thể nào?

+ Sự phức tạp phân hố có ý nghĩa gì? - GV tổng kết lại ý kiến HS thành vấn đề là:

+ Sự phân hoá cấu tạo phận di chuyển

+ Chuyên hoá dần chức - GV yêu cầu HS tự rút kết luận

+ Từ chưa có phận di chuyển đến có phận di chuyển đơn giản → phức tạp dần + Sống bám → di chuyển chậm → di chuyển nhanh

+ Giúp cho việc di chuyển có hiệu - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

* Kết luận: Sự phức tạp hoá phân hoá của phận di chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu thích nghi với điều kiện sống.

IV-Kiểm tra đánh giá: HS làm tập:

1 Cách di chuyển : “ đi, bay., bơi” loài động vật nào? a Chim

b Dơi c Vịt trời

Đáp án: c

2 Nhóm động vật chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định? a Hải quỳ, đỉa, giun

b Thuỷ tức, lươn, rắn c San hô, hải quỳ

Đáp án: c

3 Nhóm động vật có phận di chuyển phân hố thành chi ngón để cầm nắm? a Gấu, chó, mèo

b Khỉ, sóc, dơi c Vượn khỉ, tinh tinh

Đáp án: c V-Dặn dò:

- Kẻ trước bảng trang 176 SGK vào tập - Oân lại nhóm động vật học

Bài 54: TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

HS nêu mức độ phức tạp dần tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh - Rèn kỹ phân tích, tư 3/ Thái độ:

(47)

II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh hình 54.1 SGK phóng to - HS kẻ bảng SGK trang 176 III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: SGK.

Hoạt động 1: So sánh số hệ quan động vật

- GV yêu cầu quan sát tranh đọc câu trả lời → hoàn thành bảng tập

- GV kẻ bảng để HS chữa

- GV lưu ý nên gọi nhiều nhóm để biết ý kiến HS

- GV ghi phần bổ sung vào cạnh bảng để HS tiếp tục theo dõi trao đổi

- GV nên kiểm tra số lượng nhóm có kết chưa

- Yêu cầu HS quan sát nội dung bảng kiến thức chuẩn

- Cá nhân đọc nội dung bảng, ghi nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm lựa chọn câu trả lời - Hồn thành bảng

Yêu cầu:

+ Xác định ngành

+ Nêu cấu tạo từ đơn giản đến phức tạp dần - Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng

- Nhóm khác theo dõi → bổ sung - HS theo dõi tự sửa chữa Tên

động vật

Ngành Hô hấp Tuần hồn Thần kinh Sinh dục

Trùng biến hình Động vật ngun sinh Chưa phân hố

Chưa có Chưa phân hoá Chưa phân hoá Thuỷ tức Ruột

khoang

Chưa phân hố

Chưa có Hình mạng lưới Tuyến sinh dục khơng có ống dẫn

Giun đất Giun đốt Da Tim đơn giản,

tuần hoàn kín Hình chuổi hạch Tuyến sinh dục có ống dẫn Tơm

sống

Chân khớp Mang đơn giản

Tim đơn giản, hệ tuần hồn hở

Chuổi hạch có hạch não

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Châu chấu

Chân khớp Hệ ống khí

Tim đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch có hạch não lớn

Cá chép Động vật có xương sống

Mang Tim có tâm nhĩ, tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não hình khối trơn

Tuyến sinh dục có ống dẫn Eách đồng trưởng thành Động vật có xương sống Da

phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất, hệ tuần hồn kín, máu pha ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não nhỏ dẹp

Tuyến sinh dục có ống dẫn Thằn lằn bóng Động vật có xương sống

Phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất có vách hụt, hệ tuần hồn kín, máu pha ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não phát triển ếch

(48)

Chim bồ câu

Động vật có xương sống

Phổi túi khí

Tim có tâm nhĩ, tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não lớn, tiểu não lớn có mấu bên nhỏ

Thỏ Động vật có xương sống

Phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não lớn, vỏ chất xám, khe, rãnh, tiểu não có mấu bên lớn

Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá tổ chức thể

* Mục tiêu: HS phân hoá chuyên hoá hệ quan.

- GV yêu cầu HS quan sát lại nội dung bảng → trả lời câu hỏi:

- Cá nhân theo dõi thông tin bảng → ghi nhớ kiến thức (lưu ý: theo hàng dọc hệ quan)

- Trao đổi nhóm Yêu cầu:

+ Hệ hơ hấp từ chưa phân hố trao đổi qua toàn da → mang đơn giản → mang → da phổi phổi

+ Hệ tuần hồn: chưa có tim → tim chưa có ngăn → tim có ngăn → ngăn → tim ngăn + Hệ thần kinh từ chưa phân hoá → đến thần kinh mạng lưới → chuổi hạch đơn giản → chuổi hạch phân hoá (não, hầu, bụng …) → hình ống phân hố não, tuỷ sống

+ Hệ sinh dục: chưa phân hoá → tuyến sinh dục khơng có ống dẫn → tuyến sinh dục có ống dẫn

* Kết luận:

Sự phức tạp hoá tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

- HS dựa vào hồn chỉnh hệ thần kinh liên quan đến tập tính phức tạp, yêu cầu nêu được:

+ Các quan hoạt động có hiệu + Giúp thể thích nghi với mơi trường sống IV-Kiểm tra đánh giá:

GV cho HS trả lời câu hỏi:

(49)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - HS kẻ bảng vào tập

Bảng 1: So sánh sinh sản vơ tính với sinh sản hữu tính

Hình thức sinh sản Số cá thể tham gia Thừa kế đặc điểm của

1 cá thể cá thể

Vơ tính Hữu tính

Bảng 2: Sự sinh sản hữu tính tập tính chăm sóc động vật (SGK trang 180) Ngày soạn: Tuần 31 Tiết 61 Ngày dạy:

Bài 55: TIẾN HOÁ VỀ SINH SẢN I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- HS nêu tiến hố hình thức sinh sản động vật từ đơn giản đến phức tạp (sinh sản vơ tính đến sinh sản hữu tính)

- Thấy hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính 2/ Kỹ năng:

Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh sinh sản vơ tính trùng roi, thuỷ tức - Tranh chăm sóc trứng

Sinh sản đặc điểm đặc trưng sinh vật để trì nịi giống Động vật có hình thức sinh sản nào?

Sự tiến hố hình thức sinh sản thể nào? Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức sinh sản vơ tính

* Mục tiêu: HS nêu khái niệm sinh sản vô tính → hình thức sinh sản vơ tính động vật.

- Yêu cầu nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Thế sinh sản vơ tính?

+ Có hình thức sinh sản vơ tính nào? - GV treo tranh số hình thức sinh sản vơ tính động vật khơng xương sống

+ Hãy phân tích cách sinh sản thuỷ tức trùng roi?

+ Tìm số động vật khác có kiểu sinh sản giống trùng roi

- GV yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc tóm tắt SGK trang 179 trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

+ Khơng có kết hợp đực, + Phân đôi, mọc chồi

- Một vài HS trả lời → HS khác bổ sung - HS lưu ý: có cá thể tự phân1 đôi hay mọc thêm thể

- HS kể: trùng amíp, trùng giày * Kết luận:

- Sinh sản vơ tính khơng có kết hợp tế bào sinh dục đực cái. - Hình thức sinh sản:

(50)

+ Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi tái sinh. Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thức sinh sản hữu tính

* Mục tiêu: HS nêu khái niệm sinh sản hữu tính hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính thơng qua lớp động vật

- Yêu cầu: đọc SGK trang 179 trả lời câu hỏi: + Thế sinh sản hữu tính?

+ So sánh sinh sản vơ tính với sinh sản hữu tính (bằng cách hồn thành bảng 1)

- GV kẻ bảng để HS so sánh

Hình thức sinh

sản

Số cá thể tham gia

Thừa kế đặc điểm cá

thể cáthể Vô tính

Hữu tính

Từ nội dung bảng so sánh rút nhận xét gì?

+ Emhãy kể tên số động vật không xương sống động vật có xương sống sinh sản hữu tính mà em biết

- GV phân tích: số động vật khơng xương sống có quan sinh dục đực thể gọi lưỡng tính

- Yêu cầu trả lời câu hỏi:

+ Hãy cho biết giun đất, giun đũa thể lưỡng tính, phân tích có hình thức thụ tinh thụ tinh trong?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận: sinh sản hữu tính hình thức sinh sản hữu tính - GV giảng giải: trình phát triển sinh vật tổ chức thể ngày phức tạp + Hình thức sinh sản hữu tính hồn chỉnh dần qua lớp động vật thể nào?

- GV tổng kết ý kiến nhóm thơng báo đặc điểm thể hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

- GV u cầu nhóm hồn thành bảng SGK trang 180

- GV kẻ sẵn bảng → treo để HS chữa - GV lưu ý có ý kiến chưa thống cho nhóm tiếp tục trao đổi

- GV cho HS theo dõi bảng kiến thức chuẩn

a- Sinh sản hữu tính:

- Cá nhân tự đọc tóm tắt SGK trang 143 → trao đổi nhóm

Yêu cầu:

+ Có kết hợp đực + Tìm đặc điểm giống khác

- Đại diện nhómlên ghi kết vào bảng

- Nhóm khác nhận xét bổ sung. Hình thức

sinh sản Số cáthể tham gia

Thừa kế đặc điểm cá

thể cáthể

Vô tính 1

Hữu tính 2

- HS phải nêu được:

+ Sinh sản hữu tính ưu việt sinh sản vơ tính

+ Kết hợp với đặc tính bố mẹ - HS nêu: thuỷ tức, giun đất, châu chấu, sứa, … gà, mèo, chó …

* Kết luận:

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục tạo thành hợp tử

- Sinh sản hữu tính cá thể đơn tính hay lưỡng tính

b- Sự tiến hố hình thức sinh sản hữu tính:

- HS nhớ lại cách sinh sản loài động vật cụ thể giun, cá, thằn lằn, chim, thú - Trao đổi nhóm, nêu được:

+ Lồi đẻ trứng, đẻ + Thụ tinh ngoài, + Chăm sóc

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến → nhóm khác nhận xét bổ sung

- Trong nhóm:

+ Cá nhân đọc câu lựa chọn, nội dung bảng

+ Thống ý kiến nhóm để hồn thành nội dung

(51)

mình vào bảng GV

- Các nhóm nhận xét bổ sung ý kiến - HS theo dõi tự sửa chữa cần Bảng 2: Sự sinh sản hữu tính tập tính chăm sóc động vật Tên bài Thụ

tinh

Sinh sản Phát triển phôi Tập tính bảo vệ

trứng

Tập tính nuôi con

Trai sơng Ngồi Đẻ

trứng Biến thái Khơng đào hang làm tổ Con non (ấu trùng)tự kiếm mồi Châu chấu Ngoài Đẻ

trứng

Biến thái Trứng

hốc đất

Con non tự kiếm ăn

Cá chép Ngồi Đẻ trứng

Trực tiếp (khơng thai)

Không làm tổ

Con non tự kiếm mồi

ch đồng Ngồi Đẻ

trứng Biến thái Khơng đào hang làm tổ Aáu trùng tự kiếm mồi Thằn lằn

bóng dài Trong Đẻ trứng Trực tiếp (không thai) Đào hang Con non tự kiếm mồi Chim bồ câu Trong Đẻ

trứng

Trực tiếp (không thai)

Làm tổ, ấp trứng

Bằng sữa diều, mớm mồi Thỏ Trong Đẻ Trực tiếp (có

thai) Lót ổ Bằng sữa mẹ

- Dựa vào bảng trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Thụ tinh ưu việt so với thụ tinh nào?

+ Sự đẻ tiến hoá so với đẻ trứng nào?

+ Tại phát triển trực tiếp lại tiến so với phát triển gián tiếp?

+ Tại hình thức thai sinh thực trò chơi học tập tiến giới động vật? - GV lưu ý ghi tóm tắt ý kiến nhóm để nhóm khác theo dõi

- GV thơng báo ý kiến từ yêu cầu HS tự rút kết luận: hồn chỉnh hình thức sinh sản

- Các nhóm tiếp tục trao đổi trả lời câu hỏi → yêu cầu:

+ Thụ tinh → số lượng trứng thụ tinh nhiều

+ Phôi phát triển thể mẹ an toàn

+ Phát triển trực tiếp tỷ lệ non sống cao

+ Con non nuôi dưỡng tốt việc học tập rút kinh nghiệm từ trị chơi → tập tính thú đa dạng → thích nghi cao

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến → nhóm khác bổ sung

* Kết luận: Sự hồn chỉnh dần hình thức sinh sản thể hiện:

- Từ thụ tinh → thụ tinh trong. - Đẻ nhiều trứng → đẻ trứng → đẻ con.

(52)

HS làm tập: Hãy đánh dấu X vào câu trả lời đúng:

1 Trong nhóm động vật sau, nhóm sinh sản vơ tính? a Giun đất, sứa, san hô

b Thuỷ tức, đỉa, trai sông

c Trùng roi, trùng amíp, trùng giày 2 Nhóm động vật thụ tinh trong?

a Cá, cá voi, ếch

b Trai sông, thằn lằn, rắn c Chim, thạch sùng, gà

3 Con non lồi động vật phát triển trực tiếp? a Châu chấu, chim bồ câu, tắc kè

b ch, cá, mèo c Thỏ, bò, vịt V-Dặn dò:

- Oân tập đặc điểm chung ngành động vật học

Bài 56 : CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- HS nêu chứng chứng minh mối quan hệ nhóm động vật di tích hố thạch

- HS đọc vị trí quan hệ họ hàng nhóm động vật phát sinh động vật 2/ Kỹ năng:

Giáo dục ý thức u thích mơn học II-Đồ dùng dạy học:

Tranh sơ đồ hình 56.1 SGK Tranh phát sinh động vật III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: Chúng ta học qua ngành động vật khơng xương sống động vật có xương sống, thấy hoàn chỉnh cấu tạo chức Song ngành động vật có quan hệ với nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu chứng mối quan hệ nhóm động vật

* Mục tiêu: HS thấy di tích hố thạch chứng mối quan hệ nhóm động vật

Yêu cầu HS:

Nghiên cứu SGK, quan sát tranh, hình 182 SGK trả lời câu hỏi:

+ Làm để biết nhóm động vật có

- Cá nhân tự đọc thơng tin mục bảng, quan sát hình 56.1, 56.2 trang 182 – 183 SGK - Thảo luận nhóm theo câu hỏi

(53)

mối quan hệ với nhau?

+ Đánh dấu đặc điểm lưỡng cư cổ giống với cá vây chân cổ đặc điểm lưỡng cư cổ giống lưỡng cư ngày

+ Đánh dấu đặc điểm chim cổ giống bò sát chim ngày

+ Những đặc điểm giống khác nói lên điều mối quan hệ họ hàng nhóm động vật?

- GV nhận xét thơng báo ý kiến nhóm

- GV cho HS rút kết luận

+ Di tích hố thạch cho biết quan hệ nhóm động vật

+ Lưỡng cư cổ – cá vây chân cổ có vảy, vây đi, nắp mang

+ Lưỡng cư cổ – lưỡng cư ngày có chi, ngón

+ Chim cổ giống bị sát: có răng, có vuốt, dài có nhiều đốt

+ Chim cổ giống chim nay: có cánh, lông vũ

+ Nói lên nguồn gốc động vật

VD: Cá vây chân cổ tổ tiên ếch nhái

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm - Thảo luận toàn lớp → thống ý kiến * Kết luận:

- Di tích hố thạch động vật cổ có nhiều đặc điểm giống động vật ngày nay. - Những lồi động vật hình thành có đặc điểm giống tổ tiên chúng.

Hoạt động 2: Cây phát sinh giới động vật

* Mục tiêu: Nêu vị trí ngành động vật mối quan hệ họ hàng ngành động vật

- GV giảng: thể có tổ chức giống phản ánh quan hệ nguồn gốc gần

- GV yêu cầu: quan sát hình, đọc SGK, trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

+ Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì? + Mức độ quan hệ họ hàng thể phát sinh nào?

+ Tại quan sát phát sinh lại biết số lượng lồi nhóm động vật đó? + Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với ngành nào?

+ Chim thú có quan hệ với nhóm nào? - GV ghi tóm tắt phần trả lời nhóm lên bảng

- Yù kiến bổ sung cần gạch chân để HS tiện theo dõi

- GV hỏi: Vì lựa chọn đặc điểm đó? Hay: Chọn đặc điểm dựa sở nào?

- GV giảng: Khi nhóm động vật xuất hiện, chúng phát sinh biến dị cho phù hợp với môi trường thích nghi Ngày khí hậu ổn định, lồi tồn có cấu tạo thích nghi riêng với mơi trường

- GV yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin  SGK

quan sát hình 56.3 trang 183

- Thảo luận nhóm → yêu cầu nêu được: + Cho biết mức độ quan hệ họ hàng nhóm động vật

+ Nhóm có vị trí gần nhau, nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần nhóm xa

+ Vì kích thước phát sinh lớn số lồi đơng

+ Chân khớp có quan hệ gần với thân mềm

+ Chim thú gần với bò sát lồi khác

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm

- HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung - HS nêu thắc mắc ngày tồn động vật có cấu tạo phức tạp động vật có xương sống bên cạnh động vật nguyên sinh có cấu tạo đơn giản?

(54)

- GV dùng tranh phát sinh động vật → yêu cầu HS trình bày mối quan hệ họ hàng nhóm động vật

- Hoặc dùng câu hỏi 1, cuối V-Dặn dò:

- HS kẻ phiếu học tập :” Sự thích nghi động vật mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng” vào tập

Khí hậu Đặc điểm động vật Vai trị đặc điểm thích nghi (1)

Đới lạnh Cấu tạo Tập tính

(2)

Hoang mạc đới nóng

Cấu tạo Tập tính

CHƯƠNG ĐỘNG VẬT VAØ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI Bài 57 ĐA DẠNG SINH HỌC

- HS hiểu đa dạng sinh học thể số lồi, khả thích nghi cao động vật với điều kiện sống khác

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

Giáo dục lịng u thích mơn học II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to hình 58.1, 58.2 SGK

- Tư liệu thêm động vật đới lạnh đới nóng III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: GV cho HS nêu nơi phân bố động vật → Vì động vật phân bố nơi? → Tạo nên đa dạng

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng sinh học

* Mục tiêu: HS biết đa dạng sinh học mơi trường sống phổ biến động vật.

- Yêu cầu nghiên cứu SGK trang 185, trả lời câu hỏi:

+ Sự đa dạng sinh học thể nào? + Vì có đa dạng loài?

- GV nhận xét ý kiến sai nhóm

- Trao đổi nhóm Yêu cầu:

+ Đa dạng biểu thị số loài

(55)

- Yêu cầu HS tự rút kết luận sống

- Đại diện nhóm trình bày kết → nhóm khác bổ sung

* Kết luận: Sự đa dạng sinh học biểu thị số lượng loài.

- Sự đa dạng lồi khả thích nghi động vật với điều kiện sống khác nhau. Hoạt động 2: Đa dạng sinh học động vật môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng.

* Mục tiêu: HS nêu đặc điểm thích nghi đặc trưng động vật môi trường này.

- GV yêu cầu nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm → hoàn thành phiếu học tập

- GV nên kẻ phiếu bảng - Yêu cầu nhóm chữa phiếu học tập - GV ghi ý kiến bổ sung vào bên cạnh - GV hỏi nhóm:

+ Tại lựa chọn câu trả lời?

+ Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời?

- GV lưu ý: Nếu ý kiến khác nhau, GV nên gợi ý câu trả lời để HS lựa chọn ý

- GV nhận xét nội dung sai nhóm → yêu cầu quan sát phiếu chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 185, 186 → ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm theo nội dung phiếu học tập

- Thống ý kiến trả lời yêu cầu: + Nét đặc trưng khí hậu

+ Cấu tạo phù hợp với khí hậu để tồn + Tập tính kiếm ăn, di chuyển, hoạt động, tự vệ đặc biệt

- Đại diện nhóm lên bảng ghi câu trả lời nhóm

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - HS phải trả lời được:

+ Dựa vào tranh vẽ + Tư liệu tự sưu tầm + Thông tin phim ảnh

Khí hậu Đặc điểm động vật Vai trị đặc điểm thích nghi

(1) Mơi trường

đới lạnh

- Khí hậu cực lạnh - Đóng băng quanh năm - Mùa hè ngắn

Cấu tạo

- Bộ lơng dày - Mỡ da dày

- Lông màu trắng (mùa đông)

- Giữ nhiệt cho thể

- Giữ nhiệt, dự trữ lượng, chống rét

- Lẫn với màu tuyết che mắt kẻ thù

Tập tính

- Ngủ mùa đông - Di cư mùa đông

- Hoạt động ban ngày mùa hè

- Tiết kiệm lượng - Tránh rét, tìm nơi ấm áp - Thời tiết ấm

(2) Mơi trường

hoang mạc

- Khí hậu nóng khơ - Rất vực nước

Cấu tạo

- Thân cao, móng rộng, đệm thịt dày

- Vị trí thể cao, không bị lún, đệm thịt dày để chống nóng - Chân dài

- Bướu mỡ lạc đà

- Màu lông nhạt, giống màu cát

- Vị trí cao so với cát nóng, nhảy xa hạn chế ảnh hưởng cát nóng

(56)

đới nóng

và phân bố xa

Tập tính

- Mỗi bước nhảy cao, xa - Di chuyển cách quăng thân

- Hoạt động vào ban đêm - Khả xa

- Khả nhịn khát - Chui rúc sâu cát

- Hạn chế với tiếp xúc với cát nóng

- Hạn chế tiếp xúc với cát nóng - Thời tiết dịu mát

- Tìm nước vực nước xa - Thời gian tìm nước lâu - Chống nóng

- GV yêu cầu HS tiếp tục trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét cấu tạo tập tính động vật mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng?

+ Vì vùng số loại động vật ít? + Nhận xét mức độ đa dạng động vật môi trường này?

- Từ ý kiến nhóm → Gvtổng kết lại → cho HS rút kết luận

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập để trao đổi nhóm

Yêu cầu:

+ Cấu tạo tập tính thích nghi cao độ với mơi trường

+ Đa số động vật không sống được, có số lồi có cấu tạo đặc biệt thích nghi + Mứ độ đa dạng thấp

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

- Sự đa dạng động vật môi trường đặc biệt thấp.

- Chỉ có lồi có khả chịu đựng cao tồn được.

GV cho HS laøm tập

1 Chọn đặc điểm gấu trắng thích nghi mơi trường đới lạnh. a Bộ lơng màu trắng dày

b Thức ăn chủ yếu động vật c Di cư mùa đông

d Lớp mỡ da dày

e Bộ lông đổi màu mùa hè f Ngủ suốt mùa đông

Đáp án: a, d, f.

2 Chuột nhảy hoang mạc đới nóng có chân dài để: a Đào bới thức ăn

b Tìm nguồn nước

c Cơ thể cao so với mặt cát nóng nhảy xa Đáp án: c.

3 Đa dạng sinh học môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng thấp vì: a Động vật ngủ đơng dài

b Sinh sản

c Khí hậu khắc nghiệt Đáp án: c.

V-Dặn dò:

(57)

- Đọc mục “ Em có biết”

Bài 58: ĐA DẠNG SINH HỌC tt I-Mục tieâu:

1/ Kiến thức:

- HS thấy đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với loài sinh vật

- HS 2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nước II-Đồ dùng dạy học:

Tư liệu vè đa dạng sinh học III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: Sự đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa khác với mơi trường khác như nào?

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa

GV yêu cầu:

+ Đọc thơng tin SGK nội dung bảng trang 189 + Theo dõi ví dụ ao thả cá

VD: Nhiều loài cá sống ao Loài kiếm ăn tầng nước mặt: cá mè …

Một số loài tầng đáy: trạch, cá … Một số đáy bùn: lươn …

Trả lời câu hỏi:

+ Đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa thể nào?

+ Vì đồng ruộng gặp lồi rắn sống mà không cạnh tranh với nhau?

+ Vì nhiều loại cá lại sống ao?

+ Tại số lượng lồi phân bố nơi lại nhiều?

GV đánh giá ý kiến nhóm GV hỏi tiếp:

+ Vì số lồi động vật mơi trường nhiệt đới nhiều so với đới nóng đới lạnh - GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin bảng ghi nhớ kiến thức loài rắn

+ Chú ý tầngnước khác ao - Thảo luận thống ý kiến hoàn thành câu trả lời

- Yêu cầu nêu được:

+ Đa dạng thể số loài nhiều + Các loài sống tận dụng nguồn thức ăn

+ Chun hố, thích nghi với điều kiện sống

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Một vài HS trả lời, HS khác bổ sung Lưu ý: Do động vật thích nghi với khí hậu ổn định.

* Kết luận:

- Sự đa dạng sinh học động vật mơi trường nhiệt đới gió mùa phong phú. - Số lượng loài nhiều chúng thích nghi với điều kiện sống.

(58)

* Mục tiêu: HS giá trị nhiều mặt đa dạng sinh học đời sống người

- GV yêu cầu nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi: + Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực phẩm, dược phẩm …?

- GV cho nhóm trả lời bổ sung cho - GV hỏi thêm:

+ Trong giai đoạn đa dạng sinh học cịn có giá trị tăng trưởng kinh tế đất nước?

- GV thông báo thêm:

+ Đa dạng sinh học điều kiện đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững mơi trường, hình thành khu du lịch

+ Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo chu chuyển ơxi, giảm xói mịn

+ tạo sở vật chất để khai thác nguyên liệu

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu giá trị mặt đa dạng sinh học

+ Cung cấp thực phẩm: nguồn dinh dưỡng chủ yếu người

+ Dược phẩm: số phận động vật làm thuốc có giá trị: xương , mật … + Trong nông nghiệp: cung cấp phân bón, sức kéo

+ Giá trị khác: làm cảnh, đồ kĩ nghệ, làm giống

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nêu được: giá trị xuất mang lại lợi nhuận cao uy tín thị trường giới

VD: cá Basa, tôm hùm, tôm xanh … * Kết luận: Sự đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước.

* Kết luận: Sự đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước. Hoạt động 3: Nguy suy giảm đa dạng sinh học việc bảo vệ đa dạng sinh học

* Mục tiêu: Chỉ rõ nguyên nhân làm giảm đa dạng sinh học biện pháp bảo vệ đa dạng sinh hoïc

GV yêu cầu:

Nghiên cứu SGK kết hợp với hiểu biết thực tế trao đổi nhóm

Trả lời câu hỏi:

+ Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam giới?

+ Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học?

+ Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở khoa học nào?

- GV cho nhóm trao đổi đáp án, hồn thành câu trả lời

- GV yêu cầu liên hệ thực tế:

+ Hiện làm để bảo vệ đa dạng sinh học?

- GV cho HS tự rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm: yêu cầu nêu được: + Ý thức người dân: đốt rừng, làm nương, săn bắn bừa bãi …

+ Nhu cầu phát triển xã hội: xây dựng đô thị, lấy đất nuôi thuỷ sản …

+ Biện pháp: giáo dục tuyên truyền bảo vệ động vật, cấm săn bắn, chống ô nhiễm + Cơ sở khoa học: động vật sống cần có mơi trường gắn liền với thực vật, mùa sinh sản cá thể tăng

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- Yêu cầu nêu được:

(59)

+ Nhân nuôi động vật có giá trị

* Kết luận: Để bảo vệ đa dạng sinh vật học cần:

- Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi. - Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ đa dạng loài. * Kết luận: Để bảo vệ đa dạng sinh vật học cần:

- Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi.

- Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ đa dạng loài. IV-Kiểm tra đánh giá:

GV sử dụng câu hỏi 1, SGK V-Dặn dò:

- Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học đài, báo - Kẻ phiếu học tập vào tập

Phiếu học tập: biện pháp đấu tranh sinh học Thiên địch tiêu

diệt sinh vật gây hại

Thiên địch đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại

hay trứng sâu hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt

sinh vật gây hại Tên thiên địch

Lồi sinh vật bị tiêu diệt

Bài 59 : BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- HS nêu khái niệm đấu tranh sinh học

- Thấy biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch - Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, tư tổng hợp - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, môi trường II-Đồ dùng dạy học:

- Tranh hình 59.1 SGK

- Tư liệu đấu tranh sinh học III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: thiên nhiên để tồn động vật có mối quan hệ với nhau, người lợi dụng mối quan hệ để mang lại lợi ích → vào

Hoạt động 1: biện pháp đấu tranh sinh học * Mục tiêu: HS hiểu mục tiêu khái niệm đấu tranh sinh học.

(60)

- GV cho HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Thế đấu tranh sinh học?

Cho ví dụ đấu tranh sinh học

- GV bổ sung thêm kiến thức để hoàn thiện khái niệm đấu tranh sinh học

- GV giải thích: sinh vật tiêu diệt sinh vật có hại gọi thiên địch

- GV thông báo biện pháp đấu tranh sinh học

trang 192 → trả lời

Yêu cầu nêu được: dùng sinh vật tiêu diệt sinh vật gây hại

VD: mèo diệt chuột

* Kết luận: Đấu tranh sinh học biện pháp sử dụng sinh vật sản phẩm chúng nhằm ngăn chặn giảm bớt thiệt hại sinh vật hại gây ra.

Hoạt động 2: Những biện pháp đấu tranh sinh học

* Mục tiêu: HS nêu biện pháp nhóm thiên địch cụ thể:

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 59.1 hồn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- GV gọi nhóm lên viết kết bảng - GV ghi ý kiến bổ sung nhóm để HS so sánh kết lựa chọn phương án - GV thông báo kết nhóm yêu cầu theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- GV tổng kết ý kiến nhóm → cho HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 192, 193 → ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm → hồn thành phiếu học tập u cầu:

+ Thiên địch tiêu diệt sinh vật có hại phổ biến

+ Thiên địch gián tiếp để ấu trùng tiêu diệt trứng

+ Gây bệnh cho sinh vật để tiêu diệt - Đại diện nhóm ghi kết nhóm - Nhóm khác bổ sung ý kiến

- Các nhóm tự sửa phiếu cần * Kết luận:

- Ưu điểm biện pháp đấu tranh sinh học: tiêu diệt sinh vật có hại, tránh nhiễm mơi trường.

- Nhược điểm:

+ Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có khí hậu ổn định. + Thiên địch không diệt triệt để sinh vật có hại

Biện

pháp Thiên địch tiêu diệt sinhvật gây hại sinh vào sinh vật gây hạiThiên địch đẻ trứng kí hay trứng sâu hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vật

gây hại Tên

thiên địch

- Meøo (1)

- Cá cờ (2)

- Sáo (3)

- Kiến vồng (4)

- Bọ rùa (5)

- Diều hâu (6)

- Ong mắt đỏ (1)

- Aáu trùng bướm đêm (2)

- Vi khuẩn Myôma Calixi (1)

- Nấm bạch dương nấm lục cương (2)

Lồi sinh vật bị tiêu diệt - Chuột (1)

- Bọ gậy, ấu trùng sâu (2)

- Sâu bọ ban ngày (3)

- Sâu hại cam (4)

- Rệp sáp (5)

- Chuột ban ngày (6)

- Trứng sâu xám (1)

- Xương rồng (2)

- Thoû (1)

(61)

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu:

+ Giải thích biện pháp gây vơ sinh để diệt sinh vật gây hại

- GV thông báo thêm số thơng tin: ví dụ Hawai

+ Cây cảnh Lantana phát triển nhiều có hại Người ta nhập loại sâu bọ tiêu diệt

Lantana bị tiêu diệt ảnh hưởng tới chim sáo ăn Chim sáo ăn sâu Cirphis gây hại cho đồng cỏ, ruộng lúa lại phát triển

+ GV cho HS tự rút kết luận

+ Ruồi làm loét da trâu bò → giết chết trâu bò

+ Ruồi khó tiêu diệt

+ Tuyệt sản ruồi đực ruồi có giao phối trúng khơng thụ tinh → lồi ruồi tự bị tiêu diệt

- Một vài HS trả lời, HS khác bổ sung * Kết luận: Có biện pháp đấu tranh sinh học.

Hoạt động 3: Những ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học

* Mục tiêu: HS ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học.

- GV cho HS nghiên cứu SGK → trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Đấu tranh sinh học có ưu điểm gì? + Hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học gì?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm → ý kiến chưa thống tiếp tục thảo luận - GV tổng kết ý kiến nhóm → cho HS rút kết luận

- Mỗi cá nhân tự thu thập kiến thức thông tin SGK trang 194

- Trao đổi nhóm: yêu cầu nêu được:

+ Đấu tranh sinh học không gây ô nhiễm môi trường tránh tượng kháng thuốc + Hạn chế: cân quần xã, thiên địch khơng quen khí hậu khơng phát huy tác dụng động vật ăn sâu hại ăn hạt

- Đại diện nhóm trình bày kết → nhóm khác bổ sung

* Kết luaän:

- Ưu điểm biện pháp đấu tranh sinh học: tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường.

- Nhựơc điểm:

+ Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có khí hậu ổn định. + Thiên địch không diệt triệt để sinh vật gây hại.

Kiểm tra đánh giá:

GV sử dụng câu hỏi 1, cuối V-Dặn dò:

- Kẻ bảng: số động vật quý Việt Nam, SGK trang 196 vào tập

Bài 60: ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM I-Mục tiêu:

(62)

- HS nắm khái niệm động vật quý

- Thấy mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam - Đề biện pháp bảo vệ động vật quý

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật quý II-Đồ dùng dạy học:

1 Tranh số động vật quý Một số tư liệu động vật quý III-Hoạt động dạy học:

* Mở bài: Trong tự nhiên có số lồi động vật có giá trị đặc biệt lại có nguy bị tuyệt chủng động vật nào?

Hoạt động 1: Thế động vật quý hiếm?

- GV cho HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi: + Thế gọi động vật quý hiếm?

+ Kể tên số động vật quý mà em biết?

- GV lưu ý phân tích thêm động vật q hiếm: vừa có nhiều giá trị có số lượng

- GV thông báo thêm cho HS động vật quý như: sói đỏ, bướm phượng cánh nheo, phượng hồng đất …

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS đọc thơng tin SGK trang 196 → thu nhận kiến thức Yêu cầu:

+ Động vật quý có giá trị kinh tế

+ Kể loài

- Đại diện trình bày ý kiến → HS nhận xét bổ sung

* Kết luận: động vật quý động vật có giá trị nhiều mặt có số lượng giảm sút.

Hoạt động 2: Ví dụ minh hoạ cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam * Mục tiêu: HS nêu mức độ tuyệt chủng động vật quý tuỳ thuộc vào giá trị

- Đọc câu trả lời lựa chọn quan sát hình SGK trang 197 → hồn thành bảng “Một số động vật quý Việt Nam”

- GV nên kẻ bảng để HS chữa

- Đọc câu trả lời lựa chọn quan sát hình SGK trang 197 → hồn thành bảng “Một số động vật quý Việt Nam”

- GV nên kẻ bảng để HS chữa

- GV gọi nhiều HS lên ghi để phát huy tích cực HS

- GV thơng báo ý kiến đúng, phân tích kiến thức để HS lựa chọn lại cho ý kiến chưa xác GV cho HS theo dõi bảng kiến thức chuẩn

- HS hoạt động độc lập với SGK, hoàn thành bảng → xác định giá trị động vật quý Việt Nam - Một vài HS lên ghi kết để hoàn chỉnh bảng

- HS khác theo dõi để nhận xét bổ sung - HS theo dõi tự sửa chữa cần

(63)

TT Tên động vật quý hiếm

Cấp độ đe doạ tuyệt chủng

Giá trị động vật quý hiếm

2 10

Oác xà cừ Tôm hùm đá Cà cuống Cá ngựa gai Rùa núi vàng Gà lôi trắng Khướu đầu đen Sóc đỏ

Hươu xạ Khỉ vàng

Rất nguy cấp Nguy cấp Sẽ nguy cấp Sẽ nguy cấp Nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Rất nguy cấp Ít nguy cấp

Kỹ nghệ khaûm trai

Thực phẩm ngon, xuất Thực phẩm, đặc sản gia vị Dược liệu chữa bệnh hen Dược liệu, đồ kỹ nghệ Động vật đặc hữu, làm cảnh Động vật đặc hữu, làm cảnh Thẩm mĩ, làm cảnh

Dược liệu sản xuất nước hoa

Giá trị dược liệu, vật mẫu y học

- GV hỏi: Qua bảng cho biết: + Động vật quý có giá trị gì?

+ Em có nhận xét cấp độ đe doạ tuyệt chủng động vật quý hiếm?

+ Hãy kể thêm động vật quý khác mà em biết?

- GV yêu cầu HS rút kết luận?

- Cá nhân dựa vào kết bảng Yêu cầu nêu được:

+ Giá trị nhiều mặt q trình sống + Một số lồi nguy tuyệt chủng cao, tuỳ vào giá trị sử dụng người + la, tê giác, sừng, phượng hoàng đất …

* Kết luận: Cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt nam biểu thị: nguy cấp, nguy cấp, nguy cấp nguy cấp.

Hoạt động 3: Bảo vệ động vật quý

* Mục tiêu: biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm.

- GV nêu câu hỏi:

+ Vì phải bảo vệ động vật quý hiếm? + Cần có biện pháp để bảo vệ động vật quý hiếm?

- GV yêu cầu liên hệ thân phải làm để bảo vệ động vật quý hiếm?

- GV cho HS rút kết luận

- Cá nhân tự hoàn thiện câu trả lời Yêu cầu:

+ Bảo vệ động vật quý chúng có nguy tuyệt chủng

+ Cấm săn bắn, bảo vệ môi trường sống chúng …

- Một số HS trả lời → HS khác nhận xét bổ sung

Yeâu caàu:

+ Tuyên truyền giá trị động vật quý

+ Thông báo nguy tuyệt chủng động vật quý

* Kết luận: biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm: - Bảo vệ môi trường sống.

- Cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép. - Chăn nuôi, chăm sóc đầy đủ.

(64)

- HS trả lời câu hỏi:

o Thế động vật quý hiếm?

o Phải bảo vệ động vật quý nào? V-Dặn dò:

- Tìm hiểu động vật có giá trị kinh tế địa phương

Ngày soạn: Tuần 34 Tiết 67 - 68 Ngày dạy:

Bài 61, 62 TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT

CÓ TẦM QUAN TRỌNG TRONG KINH TẾ Ở ĐỊA PHƯƠNG I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

HS tìm hiểu thơng tin từ sách báo, thực tiễn sản xuất địa phương để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực tế địa phương

2/ Kyõ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp thông tin theo chủ đề - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn gắn với thực tế sản xuất II-Đồ dùng dạy học:

HS: sưu tầm thơng tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phương GV: hướng dẫn viết báo cáo

III-Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Hướng dẫn cách thu thập thông tin GV yêu cầu:

 Hoạt động theo nhóm người

 Xếp lại nội dung thông tin cho phù hợp với yêu cầu:

a Tên lồi động vật cụ thể

VD: tơm, cá, gà, lợn, tằm, cá sấu … b Địa điểm

Chăn nuôi gia đình hay địa phương …

 Điều kiện sống lồi động vật bao gồm → khí hậu

→ nguồn thức ăn

 Điều kiện sống khác đặc trưng lồi

VD: - Bò cần bãi chăn thả

- Tơm, cá cần mặt nước rộng c Cách nuôi

 Làm chuồng trại → đủ ấm mùa đơng

→ thống mát mùa hè Số lượng lồi, cá thể (có thể nuôi chung gia súc, gia cầm) Cách chăm sóc

 Lượng thức ăn, loại thức ăn

 Cách chế biến: phơi khơ, lên men, nấu …  Thời gian ăn:

(65)

o Thời kỳ sinh sản o Nuôi dưỡng non Vệ sinh chuồng trại.Giá trị tăng trọng

Số kg tháng.VD: Lợn: 20 kg/ tháng Gà: kg/ tháng d.Giá trị kinh tế.Gia đình:

+ Thu nhập lồi

+ Tổng thu nhập xuất chuồng + Giá trị VND/ năm

Địa phương: + Tăng nguồn thu nhập kinh tế địa phương nhờ chăn nuôi động vật + Ngành kinh tế mũi nhọn địa phương

+ Đối với quốc gia

GV ý:Đối với HS khu nông nghiệp hay làng nghề, HS phải trình bày chi tiết quy trình nuôi, giá trị kinh tế cụ thể

Đối với HS thành phố lớn khơng có điều kiện tham quan cụ thể chủ yếu dựa vào thơng tin sách báo chương trình phổ biến kiến thức tivi

Hoạt động 2: Báo cáo HS

GV cho nhóm báo cáo kết trước lớp Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần)

IV-Nhận xét - Đánh giá:

Nhận xét chuẩn bị nhóm

Đánh giá kết báo cáo nhóm V-Dặn dị:

- n tập tồn chương trình sinh học

- Kẻ bảng 1, SGK trang 200, 201 vào tập

Bài 63 : ÔN TẬP HKII I-Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

HS nêu tiến hoá giới động vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp HS thấy rõ đặc điểm thích nghi động vật với môi trường sống

Chỉ rõ giá trị nhiều mặt giới động vật 2/ Kỹ năng:

Rèn kỹ phân tích, tổng hợp kiến thức 3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn II-Đồ dùng dạy học:

Tranh ảnh động vật học

Bảng thống kê cấu tạo tầm quan trọng III-Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiến hố giới động vật

* Mục tiêu: HS thấy tiến hoá từ đơn giản đến phức tạp giới động vật.

(66)

hoàn thành bảng “Sự tiến hoá giới động vật”

- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa - GV cho HS tự ghi kết nhóm - GV tổng kết ý kiến nhóm

- GV cho HS quan sát bảng hoàn chỉnh

thu thập kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời lựa chọn

Yêu cầu: + Tên ngành

+ Đặc điểm tiến hố phải liên tục từ thấp đến cao

+ Con đại diện phải điển hình

+ Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng

Nhóm khác theo dõi bổ sung - Các nhóm sửa chữa cần Đặc

điểm

Cơ thể đơn bào

Cơ thể đa bào Đối

xứng toả tròn

Đối xứng bên Cơ thể

mềm mềm cóCơ thể vỏ đá vơi

Cơ thể có xương ngồi kitin

Cơ thể có xương

Ngành Động vật

ngun sinh Ruột khoang Các ngànhgiun Thân mềm Chân khớp Động vật có xương sống Đại

diện Trùng roi Thuỷ tức Giun đũa, giun đất Trai sông Châu chấu Cá chép, ếch, thằn lằn bóng dài, chim bồ câu, thỏ

GV yêu cầu theo dõi bảng 1, trả lời câu hỏi: - Sự tiến hoá giới động vật thể nào?

GV yeâu cầu:

+ Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Sự thích nghi động vật với môi trường sống thể nào?

+ Thế tượng thứ sinh? Cho ví dụ cụ thể

- GV cho nhóm trao đổi đáp án

GV hỏi: Hãy tìm lồi bị sát, chim có lồi quay trở lại môi trường nước?

- GV cho HS tự rút kết luận

- Thảo luận nhóm → thống ý kiến Yêu cầu:

- Sự tiến hoá thể phức tạp tổ chức thể, phận nâng đỡ …

* Kết luận: Giới động vật tiến hoá từ đơn giản đến phức tạp.

- Cá nhân nhớ lại nhóm động vật học mơi trường sống chúng Thảo luận → yêu cầu:

Sự thích nghi động vật: có lồi sống bay lượn (có cánh), lồi sống nước (có vây), sống nơi khô cằn (dự trữ nước) Hiện tượng thứ sinh: quay lại sống môi trường tổ tiên

VD: cá voi sống nước

* Kết luận:

- Động vật thích nghi với mơi trường sống. - Một số có tượng thích nghi thứ sinh.

(67)

* Mục tiêu: Chỉ rõ mặt lợi động vật tự nhiên đời sống người, tác hại định động vật

- GV yêu cầu nhóm hồn thành bảng “ Những động vật có tầm quan trọng thực tiễn”

- GV kẻ bảng để HS chữa

- GV nên gọi nhiều nhóm chữa để có điều kiện đánh giá hoạt động nhóm

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng → trao đổi nhóm tìm tên động vật cho phù hợp với nội dung

- Đại diện nhóm lên ghi kết → nhóm khác theo dõi bổ sung

Tầm quan trọng thực tiễn Tên

Động vật không xương

sống Động vật có xươngsống Động

vật có ích

- Thực phẩm (vật ni, đặc sản)

- Dược liệu - Công nghệ - Nông nghiệp - Làm cảnh - Trong tự nhiên

Tôm, cua, rươi … Mực

San hô Giun đất Trai ngọc Nhện, ong

Cá chim thú … gấu, khỉ, rắn … bò, cầy, công , trâu, bò, gà, vẹt, cá chim

Động vật có hại

Đối với nơng nghiệp Đối với đời sống người Đối với sức khoẻ người

Châu chấu, sâu gai, bọ rùa, ruồi muỗi, giun đũa, sán

Chuột Rắn độc

GV hỏi:

+ Động vật có vai trị gì?

+ Động vật gây nên tác hại nào?

HS dựa vào nội dung bảng trả lời

* Kết luận: Đa số động vật có lợi cho tự nhiên cho đời sống người. Một số động vật gây hại.

GV cho HS trả lời câu hỏi:

Dựa vào bảng trình bày tiến hố giới động vật Nêu tầm quan trọng thực tiễn động vật

V-Daën dò:

- Chuẩn bị cho tham quan thiên nhiên

- Lọ bắt động vật, hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép, kẻ sẵn bảng 205 SGK, vợt bướm

Kiểm tra học kì 2

(68)

Tiết :71,72,73,74 Ngày dạy: Bài 64, 65, 66 THAM QUAN THIEÂN NHIEÂN

- Tạo hội cho HS tiếp xúc với thiên nhiên giới động vật - HS nghiên cứu động vật sống thiên nhiên

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát sử dụng dụng cụ để theo dõi hoạt động sống động vật - Tập cách nhận biết động vật ghi chép thiên nhiên

3/ Thái độ:

Giáo dục lịng u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ giới động vật, đặc biệt động vật có ích

II-Đồ dùng dạy học: * Trang bị:

HS: lọ bắt động vật, hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép có sẵn bảng SGK trang 205, vợt bướm

GV: vợt thuỷ tinh, chổi lông, kim nhọn, khay đựng mẫu *Địa điểm:

- GV nên chọn địa điểm gần trường, ý tới đa dạng môi trường sống - Ơû thành phố nên chọn công viên

GV thông báo:

Tiết 64: học lớp

Tiết 65, 66: + Quan sát thu thập mẫu + Báo cáo nhóm * Tiến hành:

Bài 64

Hoạt động 1: GV giới thiệu trang bị dụng cụ nhân nhóm Đặc điểm: có mơi trường nào?

Độ sâu môi trường nước

Một số loại thực vật động vật gặp

Hoạt động 2: Giới thiệu trang bị dụng cụ cá nhân nhóm. Trang bị người: mũ, giày, dép quai hậu gọn gàng

Dụng cụ cần thiết: túi có dây đeo chứa: + Giấy báo rộng, kính lúp cầm tay + Bút, sổ ghi chép, áo mưa, ống nhịm Dụng cụ chung nhóm:

+ Vợt bướm, vợt thuỷ sinh, kẹp mẫu, chổi lông + Kim nhọn, khay đựng mẫu

+ Lọ bắt thuỷ tức, hộp chứa mẫu sống Hoạt động 3: GV giới thiệu cách sử dụng dụng cụ.

Với động vật nước: dùng vợt thuỷ sinh vợt động vật lên lấy chổi lông quét nhẹ vào khay (chứa nước)

Với động vật cạn hay cây: trải rộng báo gốc rung cành hay dùng vợt bướm để hứng, bắt → cho vào túi nilông

(69)

Hoạt động 4: GV giới thiệu cách ghi chép. Đánh dấu vào bảng trang 205 SGK

Mỗi nhóm cử HS ghi chép ngắn gọn đặc điểm Cuối GV cho HS nhắc lại thao tác sử dụng dụng cụ cần thiết

Bài 65, 66: Tiến hành tham quan trời - GV yêu cầu:

Hoạt động theo nhóm HS

Giữ trật tự, nghiêm túc, không trèo cây, lội nước sâu Lấy mẫu đơn giản

Hoạt động 1: GV thông báo nội dung cần quan sát. Quan sát động vật phân bố theo môi trường:

Trong mơi trường có động vật nào? Số lượng cá thể nhiều hay ít?

VD: cành có nhiều sâu bướm

2 Quan sát thích nghi di chuyển động vật môi trường Động vật có cách di chuyển phận nào? VD: Bướm bay cánh

Chaâu chấu nhảy chân Cá bơi vây

3 Quan sát thích nghi dinh dưỡng động vật

Quan sát loại động vật có hình thức dinh dưỡng nào? VD: ăn lá, ăn hạt, ăn động vật nhỏ, hút mật

4 Quan sát mối quan hệ động vật thực vật

Tìm xem động vật có ích gây hại cho thực vật VD: Ong hút mật → thụ phấn cho hoa

Sâu ăn → ăn non → chết Sâu ăn → đục → thối Quan sát tượng nguỵ trang động vật

Có tượng sau:

Màu sắc giống cây, cành cây, màu đất

Duỗi thể giống cành khơ hay Cuộn trịn giống hịn đá

6 Quan sát số lượng thành phần động vật tự nhiên Từng mơi trường có thành phần lồi nào? Trong môi trường số lượng cá thể nào? Lồi động vật khơng có mơi trường đó? Hoạt động 2: HS tiến hành quan sát

a Đối với HS:

Trong nhóm phân công tất phải quan sát → Người ghi chép

2 → Người giữ mẫu Thay phiên lấy mẫu quan sát

Bảo quản mẫu cẩn thận tránh làm chết hay bay Động vật chưa biết tên hỏi ý kiến GV

b GV

Bao quáttoàn lớp ,hướng dẫn giúp đỡ nhóm học yếu Nhắc nhở hs lấy đủ mẫu nơi quan sát

(70)

- Bảng tên động vật môi trường sống Mẫu thu thập

Đánh giá số lượng thành phần động vật tự nhiên

Sau báo cáo GV cho hs dùng chổi lông nhẹ nhàng quét mẫu trả môi trường sống chúng IV: Kiểm tra đánh giá

GV nhân xét tinh thần thái độ học tập hs

Căn vào báo cáo nhóm đánh giá kết học tập