Đang tải... (xem toàn văn)
Nên chăng, nếu việc trò đánh giá thầy được áp dụng trong thực tiễn thì chỉ nên thực hiện thí điểm ở một số trường Đại học mà chưa nên áp dụng đại trà nhất là đối với các bậc học phổ th[r]
(1)Khi trò “chấm điểm” Thầy
(Dân trí) - Các nước có giáo dục tiên tiến, giáo dục phương Tây như: Anh, Đức, Mỹ… việc trị đánh giá thầy bình thường Song nước ta, điều cịn mẻ, cần có quan tâm đặc biệt để thực tốt chủ trương
Những ảnh hưởng tư tưởng Nho giáo với quan niệm thứ bậc “Quân - Sư - Phụ” xã hội khiến cho việc soi xét, đánh giá người thầy từ xưa đến nhiều người xem việc làm “bất lễ”, ngược lại với truyền thống “tôn sư trọng đạo”, “một chữ thầy, nửa chữ thầy”
Tuy nhiên quan điểm thời đổi Việc để trò “chấm điểm” thầy thực theo quy trình chặt chẽ, mức đem lại mặt tích cực Trong điều kiện nay, đất nước hội nhập ngày sâu rộng với giới, cần đội ngũ trí thức, nhân lực có trình độ, tay nghề, nhạy bén, sáng tạo Để làm điều này, nhân tố người thầy đóng vai trị then chốt Do đó, đến lúc có thay đổi mang tính đột phá chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên Phương pháp dạy học “truyền thống”: Thầy đọc – Trị chép khơng cịn phù hợp Xu đối thoại cởi mở người dạy người học khiến cho người thầy khơng cịn đóng vài trị người độc tôn nắm giữ truyền thụ tri thức chiều mà phải người hướng dẫn, gợi mở, “đồng hành” học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Trong trình “đồng hành” ấy, tư chất khả người thầy bộc lộ Bên cạnh đó, người thầy đứng bục giảng, ngồi khả năng, lực chun mơn cịn phải có phẩm chất đạo đức, tư cách tốt, gương sáng để học sinh noi theo Phong cách sống cách hành xử người thầy sống hàng ngày có tác động tới nhân thức, tư tưởng, tình cảm phát triển nhân cách trò Trên thực tế, cịn giáo viên có biểu vi phạm đạo đức nhà giáo làm ảnh hưởng xấu tới hình ảnh người thầy, nhiều làm xói mịn niềm tin phụ huynh – học sinh dư luận xã hội Việc trò “chấm điểm” thầy cách khách quan, xác động lực để người thầy không ngừng bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm đồng thời thường xuyên có ý thức tránh xa biểu vi phạm đạo đức nhà giáo Mặc dầu vậy, việc làm mẻ, chưa có tiền lệ mang
tính nhạy cảm cao nên khơng cân nhắc, thận trọng mà vội vàng áp dụng đại trà, việc trị “chấm điểm” thầy gây hệ lụy khơng đáng có Trước hết, mặt nhận thức người học có cải thiện theo chiều hướng tích cực song trình độ nhận thức đối
tượng người học không đồng đều; đặc thù lứa tuổi, tâm lý mà việc đánh giá người học lứa tuổi học sinh thường khó tránh khỏi chi phối yếu tố cảm tính Theo đó, với tâm lý thích điểm cao, thích thành tích đa số người học nay, giáo viên có lực chun mơn cho điểm”rắn” bị học trị “ghét’ đánh giá “dạy dở” Ngược lại, giáo viên dạy chưa giỏi, chua hay dễ tính cho điểm “thống”thì dễ dàng “lấy lịng” người học Mặt khác, việc sợ bị thầy “để ý”, “chăm sóc” tác động tới tâm lý dám nói thật, đánh giá thật người học Trong trường, người học lại khơng có “quyền” chọn giáo viên cho mơn học mà phụ thuộc vào xếp, bố trí tổ chức nhà trường như: Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn…Việc đánh giá cảm tính, thiếu khách quan, xác từ phía người học gây tâm lý buồn chán, thất vọng, triệt tiêu cố gắng, nỗ lực người thầy bị đánh giá sai Tác hại lớn từ đánh giá thiếu xác người học hình ảnh tơn nghiêm vốn có cúa người thầy bị tổn hại, xúc phạm Trong đề cập tới vấn đề trị đánh giá thầy, Phó Thủ tướng – nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân cho rằng: “Nhận xét người học động lực cho giáo viên tự thay đổi theo hướng tích cực vấn đề mà thầy cô giáo phải chuẩn bị mặt tâm lý cho đổi chất lượng dạy học” Thiết nghĩ, nỗ lực nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, khai thác tối đa ưu điểm từ việc trò “chấm điểm” thầy mang Ý kiến bạn vấn đề xin gửi đến Diễn đàn Dân trí qua địa
(2)lại, cần có thái độ thận trọng, nghiêm túc thiết phải có lộ trình thực phù hợp Chỉ nên xem ý kiến phản hồi từ đánh giá người học “kênh” thông tin Việc đánh giá người thầy cần có kết hợp chặt chẽ nhiều “kênh” thông tin khác như: kết thực tập, thao giảng, hồ sơ, giáo án… tiến học tập đối tượng người học giáo viên trực tiếp giảng dạy Việc để trò “chấm điểm” thầy thực hiện, cần tiến hành cách cẩn trọng, tế nhị, tránh lạm dụng để lấy giáo viên bình phẩm, đàm tiếu Trong giáo dục ưu việt, thầy trò cần có tơn trọng lẫn Việc trị phép dánh giá thầy đánh giá cách khách quan, xác giúp người thầy có điều chỉnh phù hợp nhằm thực tốt nhiệm vụ Đó cách thể tơn trọng quyền lợi đáng người học Tuy nhiên, đánh giá khơng đảm bảo tính khách quan, xác hệ lụy kéo theo khơng phải nhỏ Nên chăng, việc trò đánh giá thầy áp dụng thực tiễn nên thực thí điểm số trường Đại học mà chưa nên áp dụng đại trà bậc học phổ thơng có khác biệt mặt nhận thức độ “chín” suy nghĩ người học Sau thực thí điểm, cần có q trình nhận định, tổng kết đánh giá kết việc thực Nếu có tính khả thi cao bắt đầu cho nhân rộng cần phải tn theo lộ trình thời gian thích hợp