Giao an Van 6Tuan 12

 Hoïc sinh: Ñoïc, tìm hieåu tröôùc veà ñaëc ñieåm vaø yù nghóa cuûa vaên baûn töï söï. Phöông phaùp daïy hoïc:[r]

TIEÁT:1

ND :23 -8 -2010

CON RỒNG CHÁU TIÊN I Mục tiêu:

 Giúp học sinh bước đầu nắm định nghĩa sơ lược truyền thuyết Hiểu

quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên”; hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kì ảo

 Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, kể chuyện, tìm hiểu ý nghĩa truyện

 Giáo dục học sinh ý thức tự hào nguồn gốc dân tộc Việt Nam, biết yêu

thương, đoàn kết, giúp đỡ lẫân

II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Tranh Lạc Long Quân Âu Cơ 100 người chia tay  Học sinh: Tập, sách giáo khoa,VBT, viết, thước… Đọc văn bản, tìm hiểu ý nghĩa

truyện

III Phương pháp dạy học :

 Đọc sáng tạo, phát vấn, gợi tìm, nêu vấn đề, thảo luận IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện 6A1:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3 Bài mới :

 Giới thiệu : Người Việt Nam có nguồn gốc nào? Để

hiểu rõ qua tự hào nguồn gốc ấy, hôm vào tìm hiểu văn bản: “Con Rồng cháu Tiêân”

 Giảng :

Hoạt động thầy, trò Nội dung học

 Hoạt độâng1: Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn

baûn

Giáo viên hướng dẫn cách đọc đọc mẫu

Gọi học sinh đọc Gọi học sinh nhận xét Giáo

viên nhận xét chung

Kiểm tra học sinh việc nắm nghĩa từ khó xác

định từ loại số từ: 1, 2, 5,

 Theo em, văn chia bố cục

nào? Nội dung phần gì?

Ba phần: Phần 1: “Ngày xưa…Long Trang” Phần 2: “Ít lâu sau…lên đường”

Phần 3: Còn lại

Văn thuộc thể loại truyền thuyết, em

I/Đọc-hiểu văn bản: 1/Đọc-kể:

2/Giải nghĩa từ:

hiểu truyền thuyết gì?

 Hoạt đơng2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

bản

 Lạc Long Quân Âu Cơ có nguồn gốc

nào?

 Nêu nhận xét em hai nhân vật này?  Lạc Long Quân giúp dân việc gì?

 Lạc Long Quân Âu Cơ kết dun hồn

cảnh nào?

Âu Cơ nghe tiếng vùng đất Lạc có nhiều hoa

thơm, cỏ lạ nàng đến thăm-> gặp Lạc Long Quân

yêu nhau-> trở thành vợ chồng  Việc sinh nở âu Cơ có kì lạ?

Sinh bọc 100 trứng, nở 100 con, không cần

bú mớm, tự lớn nhanh thổi

 Theo em, chi tiết “cái bọc trăm trứng nở trăm

con” có ý nghóa nào?

Lạ, mang tính hoang đường giàu ý nghĩa

thực tế Rồng, rắn (bò sát) đẻ trứng Tiên (chim) đẻ trứng-> người Việt Nam sinh bọc

 Sinh bọc phải sống

thế nào?

Đồn kết, u thương, giúp đỡ lẫn Liên hệ

giáo dục học sinh

 Tìm câu ca dao tục ngữ nói đồn kết,

u thương, giúp đỡõ lẫn dân tộc ta?

Cho học sinh thảo luận nhóm 5’ Gọi đại diện nhóm trình bày

Gọi học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét chung

SGK/7

II/Tìm hiểu văn bản: 1/Nguồn gốc Lạc Long Quân Âu Cơ.

- Lạc Long Qn: nịi Rồng, sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ

- Âu Cơ: dòng Tiên, xinh đẹp tuyệt trần

->Đều thần =>Đẹp, kì lạ

2/Sự nghiệp mở nước:

“Bầu … giàn”; “Thương người thể thương

thân”; “Lá lành…rách”; “ Một ngựa đau…bỏ cỏ”

 Lạc Long Quân Âu Cơ chia nào?

Để làm gì?

Năm mươi theo cha xuống biển, năm mươi

theo mẹ lên núi, chia cai quản phương

 Theo truyền thuyết này, người Việt ta cháu

của ai? Có nguồn gốc nào?

Của Rồng-Tiên, nguồn gốc cao q

 Truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo Theo

em chi tiết có tác dụng gì?

 Qua tìm hiểu văn bản”Con…Tiên”, em biết

điều gì?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK/8 Giáo viên nhấn

mạnh ý ghi nhớ

Liên hệ giáo dục học sinh ý thức tự hào nguồn gốc của dân tộc Việt Nam, biết yêu thương, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.

 Hoạt động 3 : Hướng dẫn học sinh luyện tập Gọi học sinh đọc tập

 Em biết truyện dân tộc khác Việt Nam

cũng giải thích nguồn gốc dân tộc tương tự truyện: “ Con … Tiên” ?

Cho học sinh thảo luận 4’

Gọi học sinh trình bày, nhận xét  Sự giống khẳng định điều gì?

3/Tác dụng chi tiết tưởng tượng, kì ảo :

- Tơ đậm tính chất kì lạ - Thần kì hóa nguồn gốc dân tộc

- Tăng sức hấp dẫn

 Ghi nhớ: SGK/8

III/ Luyện tập: Bài 1:

1 Người Mường có truyện: “Quả trứng to nở người”

-Người Khơ Mú: “Quả bầu mẹ”

-> Gần gũi nguồn gốc, giao lưu văn hóa dân tộc

4 Củng cố luyện tập:  Truyền thuyết gì?

Truyện dân gian kể kể nhân vật, kiện có liên quan đến lịch sử thời

khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo…

 Ý nghĩa bật hình tượng bọc trăm trứng gì?

C Tình yêu đất nước lòng tự hào dân tộc

D Mọi người, dân tộc Việt Nam phải thương yêu anh em nhà

 Truyeàn thuyết “Con…Tiên”giải thích điều gì? Nguồn gốâc dân tộc Việt Nam

 Em có suy nghĩ nguồn gốc dân tộc mình? Cần sống với

người?

Đoàn kết, yêu thương lẫn nhau…

Giáo dục học sinh ý thức tự hào nguồn gốc dân tộc, ý thức đoàn kết, yêu thương

laãn nhau.

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Đọc tóm tắt lại nội dung văn - Học thuộc ghi nhớ SGK /

- Làm tập 2/8, tham khảo tập 1, 2, sách tập Ngữ Văn /

- Đọc, tìm hiểu trước văn bản”Bánh chưng, bánh giầy”.Tìm hiểu khái niệm truyền thuyết ý nghĩa câu chuyện.

V Ruùt kinh nghiệm tiết dạy:

Tieát:2

ND: 26-8-2010

BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY

(Hướng dẫn đọc thêm) I Mục tiêu:

 Giúp học sinh hiểu nội dung, ý nghĩa truyền thuyết “Bánh chưng, bánh

giầy” Hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kì ảo truyện

 Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, kể chuyện, tìm hiểu ý nghĩa truyện  Giáo dục học sinh ý thức tự hào giữ gìn văn hóa dân tộc

II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Tranh : Bánh chưng, bánh giầy  Học sinh:Đọc văn bản, tìm hiểu ý nghĩa truyện III Phương pháp dạy học:

 Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện: 6A1: 2 Kiểm tra cũ:

A Những câu truyện hoang đường

B Câu chuyện với yếu tố hoang đường có liên quan đến kiện, nhân vật lịch sử dân tộc

C Lịch sử dân tộc, đất nước phản ánh chân thực câu chuyện hay nhiều nhân vật lịch sử

 Câu 2:Ý nghĩa bật hình tượng “cái bọc trăm trứng” gì? (5đ)

A.Giải thích đời dân tộc Việt Nam B.Tình yêu nước lòng tự hào dân tộc

C Mọi người, dân tộc Việt Nam phải thương yêu anh em nhà

 Gọi học sinh lên kể diễn cảm ngắn gọn truyện “Con Rồng, cháu Tiên”.( 10đ) Nhận xét, chấm điểm

3 Bài mới:

 Giới thiệu mới: Hàng năm xuân tết đến, người dân thường gói bánh

chưng để tế lễ tổ tiên Nguồn gốc có từ đâu? Hơm tìm hiểu văn “Bánh chưng, bánh giầy” để làm sáng tỏ vấn đề

 Giảng mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung học

 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn

baûn

Giáo viên hướng dẫn cách đọc đọc mẫu Gọi học sinh đọc Nhận xét

Giáo viên nhận xét chung

Giáo viên kiểm tra học sinh việc nắm nghĩa từ

khó từ loại số từ :1ø,4, 8,11,13

 Theo em, văn chia bố cục

nào?

Phần 1: “Hùng Vương…chứng giám” Phần 2: “Các lang…hình trịn”

Phần 3: Còn laïi

 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

bản

 Vua Hùng chọn người nối ngơi hồn cảnh

nào?

 Ý định chọn người nối phải nào?  Vua chọn người nối ngơi hình thức nào? Giải đố thử thách khó khăn

đối với nhân vật

I/Đọc-hiểu văn bản: 1/Đọc-kể:

2/Giải nghĩa từ: 3/Bố cục: 3phần

II/Tìm hiểu văn bản:

1/Hùng Vương chọn người nối ngơi:

- Hoàn cảnh: Giặc yên, vua già, muốn truyền

- Ý định: Người nối phải nối chí vua

 Vì vua có Lang Liêu

thần giúp đỡ?

 Chi tiết Lang Liêu hiểu làm theo ý thần thể

hiện điều gì?

Sự thơng minh

Thần nhân dân nhân dân suy

nghó lúa gạo sâu sắc, biết q trọng nuôi sống

 Vì hai thứ bánh Lang Liêu chọn để

tế Trời, Đất, Tiên Vương Lang Liêu chọn để nối vua?

Cho học sinh thảo luận nhóm 3’ Gọi đại diện trình bày, nhận xét Giáo viên nhận xét chung

 Qua việc làm bánh, ta biết điều Lang

Liêu?

Tài, khéo, thông minh, hiếu thaûo

Giáo dục học sinh ý thức siêng năng, hiếu thảo với cha mẹ…

 Qua tìm hiểu văn bản, em biết nội dung gì? Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK/12

Giáo viên nhấn mạnh ý ghi nhớ

 Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập Gọi học sinh đọc tập 1,

Cho học sinh trao đổi, thảo luận nhóm 4’ Gọi đại diện trình bày, nhận xét

Giáo viên nhận xét chung

Gọi học sinh trình bày suy nghó Nhận xét

2/Lang Liêu thần giúp đỡ :

- Vì chàng người thiệt thịi

-Chăm lo cày cấy, trồng trọt

3/Hai thứ bánh Lang Liêu:

- Có ý nghĩa thực tế (q trọng nghề nơng)

- C ý tưởng sâu xa (tượng Trời, Đất, mn lồi)

- Hợp ý vua-> chứng tỏ tài, đức người nối chí vua

 Ghi nhớ:SGK/12 III/Lun tập:

Bài 1 :

-Đề cao nghề nông, đề cao thờ kính Trời, Đất, Tổ tiên nhân dân ta

-Giữ gìn truyền thống văn hóa, đậm đà sắc dân tộc, làm sống lại câu chuyện “Bánh…giầy” kho tàng truyện cổ dân gian Việt Nam

4 Củng cố luyện tập :

 Văn “Bánh chưng bánh giầy” cho em biết điều gì?

Giải thích nguồn gốc bánh chưng bánh giầy, đề cao lao động, thể thờ

kính Trời, Đất, Tổ tiên nhân dân ta

 Em đọc câu ca dao, tục ngữ nói việc coi trọng nghề nơng? “Con trâu đầu nghiệp”

“Con trâu trước, cày sau” “Ai bỏ ruộng hoang

Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu”

“Có làm có ăn

Khơng dưng dễ đem phần đến cho”

Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc. 5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà.

- Đọc, tóm tắt lại nội dung văn Học thuộc ghi nhớ SGK/12 - Tham khảo tập 4, SBT/

- Đọc tìm hiểu trước phần I, II, tóm tắt yêu cầu phần III “Từ cấu tạo từ tiếng Việt” “Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt” Tìm hiểu kĩ phương thức biểu đạt

-Đọc, tìm văn Thánh Gióng hình tượng Thánh Gióng

V Rút kinh nghiệm tiết dạy:

TIEÁT:3

ND: 26-8-2010 TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT

I Mục tieâu:

 Giúp học sinh hiểu từ đặc điểm cấu tạo từ tiếng Việt Cụ thể

là: khái niệm từ ; đơn vị cấu tạo từ ( tiếng ); Các kiểu cấu tạo từ (Từ đơn, từ phức ; từ ghép, từ láy )

 Rèn cho học sinh kĩ phân biệt từ đơn – từ phức ; từ ghép – từ láy  Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ phù hợp loại từ học

II Chuẩn bị:

 Giáo viên: ví dụ phù hợp, bảng phụ, phấn màu…

III Phương pháp dạy học:

Phát vấn, gợi tìm, nêu vấn đề

IV Tiến trình dạy hoïc:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số :6A1:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

 Giới thiệu mới: Từ tiếng Việt có cấu tạo nào? Có loại từ nào? Để

hiểu rõ vấn đề này, hơm vào tìm hiểu “Từ cấu tạo từ tiếng Việt”

 Giảng mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung học

 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

khái niệm từ

Giáo viên ghi ví dụ bảng phụ, treo

bảng cho học sinh đọc tìm hiểu

 Yêu cầu học sinh xác định tiếng từ

Thần / dạy / dân / cách / trồng trọt / chăn

ni / và/ cách / ăn/

 Các đơn vị gọi tiếng từ có khác

nhau?

Tiếng dùng để tạo từ, từ dùng để đặt câu Khi tiếng dùng để tạo câu, tiếng

ấy trở thành từ

Cho học sinh tìm thêm ví dụ từ tiếng  Vậy em hiểu từ gì?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ trang 13 Giáo viên nhấn mạnh ý ghi nhớ

Giáo viên treo bảng phụ bảng phân loại

tö.ø

Gọi học sinh lên bảng điền vào cột Gọi học sinh nhận xét – Giáo viên nhận xét

chung

Kiểu cấu tạo từ Ví dụ

Từ đơn Từ / / nước / ta / chăm / nghề

Từ phức

Từ ghép Chăn nuôi / bánh chưng / bánh giầy

Từ láy Trồng trọt

I/ Từ gì?

Ví dụ:

 Hoạt động 2: Phân tích đặc điểm từ

xác định đơn vị cấu tạo từ

 Thế từ đơn ? Là từ có tiếng  Thế từ phức?

Là từ có hai tiếng nhiều tiếng

 Từ láy từ ghép có khác giống

nhau?

Từ láy: tiếng có quan hệ với âm,

láy âm tiếng

Từ ghép: tiếng có quan hệ với

nghóa

 Theo em, yếu tố cấu tạo nên từ? Tiếng

Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK/14 Giáo viên nhấn mạnh ý ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Gọi học sinh đọc tập 1, Cho học sinh thảo luận 4’

Nhóm 1, 3, câu Nhóm 2, 4, câu Gọi đại diện trình bày Nhận xét

Gọi học sinh đọc tập

 Từ láy “thút thít” miêu tả gì?  Tìm từ láy khác có tác dụng?

Cho học sinh thi tìm từ láy nhanh theo nhóm

khoảng 4’

Nhóm 1, câu a Nhóm 3, câu b Nhóm 5,

6 câu c

Sau 4’gọi học sinh nhận xét Giáo viên tổng

kết tun dương thưởng cho nhóm tìm

II/ Từ đơn từ phức:

Ví dụ:

 Ghi nhớ: SGK/14 III/Luyện tập

Baøi 1

a/Nguồn gốc, cháu: từ ghép b/Từ đồng nghĩa: cội nguồn, gốc gác

c/Từ ghép quan hệ thân thuộc: cháu, anh em…

Baøi 2

-Theo giới tính: ơng bà, cậu mợ, thím…

Theothứ bậc (trên dưới): chị em, cháu…

Baøi 4

- Từ láy”thút thít”miêu tả tiếng khóc người

- Từ láy khác: rưng rức, nức nở…

nhiều từ láy

4 Củng cố luyện tập:  Từ gì?

Từ đơn vị nhỏ dùng để đặt câu

 Cho ví dụ từ đơn, ví dụ từ ghép, ví dụ từ láy? Mưa, bánh dẻo, trắng…

Giáo dục học sinh ý thức phân biệt từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy sử dụng hiệu

quaû

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Học thuộc ghi nhớ SGK/13, 14 - Làm tập 3/14, 15

- Đọc tìm hiểu “ Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt” tìm hiểu kĩ mục I: Tìm hiểu chung văn phương thức biểu đạt

-Đọc tìm hiểu “ Từ mượn”: Phân biệt từ mượn từ Việt, nguyên tắc mượn từ

V Rút kinh nghiệm tiết dạy:

TIEÁT:4

ND: 27-8-2010

GIAO TIẾP,VĂN BẢN VAØ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I Mục tiêu:

 Huy động kiến thức học sinh loại văn mà học sinh biết Hình thành sơ

bộ khái niệm: văn bản, mục đích giao tiếp, phương thức biểu đạt HS nắm kiểu văn bản: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành –cơng vụ

 Rèn cho học sinh kĩ nhận biết lựa chọn kiểu văn phương thức

biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp

 Giáo dục học sinh ý thức sử dụng phương thức biểu đạt phù hợp kiểu văn bản, lồng

ghép ý thức bảo vệ môi trường

II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Một số mẫu văn phù hợp

 Học sinh: Đọc, tìm hiểu trước phần I: Tìm hiểu chung văn phương thức

biểu đạt

III Phương pháp dạy học:

IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 6A1: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

 Giới thiệu mới: Văn gì? Có phương thức biểu đạt nào? Để hiểu rõ

hơn điều này, hôm vào tìm hiểu “Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt”

 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung học

 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

bản phương thức biểu đạt

 Trong sống có tư tưởng, tình cảm,

nguyện vọng … muốn biểu đạt cho người biết em làm nào?

Sẽ nói hay viết cho họ biết

 Khi muốn biểu đạt tình cảm, nguyện vọng

một cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu em cần phải làm gì?

Tạo lập văn (nói, viết có đầu đi, mạch lạc,

có lí lẽ…)

 Theo em ý nghóa câu ca dao:

”Ai giữ chí cho bền

Dù xoay hướng đổi mặêc ai” gì?

Khuyên nhủ giữ vững ý chí, đừng thay đổi  Hai câu liên kết với yếu tố nào? Vần ý

 Theo em, caâu ca dao xem văn

bản không?

Có

 Theo em, lời phát biểu thầy (cô) lễ khai

giảng năm học mới, thư em viết cho bạn bè hay người thân đơn, câu đối, thiệp mời … có phải văn khơng? Vì sao?

Phải, đảm bảo nội dung thơng báo  Vậy em hiểu giao tiếp gì?

 Như xem văn bản? Gọi học sinh đọc ý 1, ghi nhớ

I/Tìm hiểu chung văn bản và phương thức biểu đạt:

 Kể thêm văn mà em biết? Bài tập làm văn, tờ trình, báo cáo…  Em biết có kiểu văn nào?

 Trình bày mục đích giao tiếp kiểu văn

baûn?

Giáo viên kẻ bảng để trống, treo bảng gọi học sinh

lên bảng điền nội dung vào cho STTTKiểu văn bản,

phương thức biểu đạt

Mục đích

giao tiếp Ví dụ

2

Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh,

hành công vụ

 Trình bày mục đích giao tiếp kiểu văn

bản?

1/Tự sự: trình bày diễn biến việc

2/Miêu tả: Tái trạng thái, vật, người 3/Biểu cảm: Bày tỏ tình cảm, cảm xúc

4/Nghị luận: Nêu ý kiến, đánh giá, bàn luận

5/Thuyết minh: Giới thiệu đặc điểm, tính chất, phương pháp

6/Hành cơng vụ: Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người người

Gọi học sinh đọc tập / 17 Cho học sinh thảo luận nhóm 4’ Gọi đại diện trình bày

Gọi học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét chung .Hành chính-công vụ

Tự Miêu tả Thuyết minh Biểu cảm Nghị luận

GV yêu cầu HS thuyết minh vài lồi thực vật quen thuộc có tác dụng chữa bệnh: nha đam, lược vàng, đinh lăng… Hoặc trình bày đoạn văn biểu cảm bày tỏ cảm xúc trước thực trạng chặt phá rừng bừa bãi nay…

=>Giáo dụcHS ý thức bảo vệ môi trường sống.

Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK/17

 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập Gọi học sinh đọc tập

Cho học sinh thảo luận nhóm 4’ Gọi đại diện trình bày

Gọi học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét chung  Truyền thuyết “Con Rồng, cháu Tiên” thuộc kiểu

văn nào? Vì sao?

 Ghi nhớ:SGK/17 II/ Luyện tập: Bài 1:

a/Tự ; b/Miêu tả c/Nghị luận ; d/Biểu cảm đ/Thuyết minh

Baøi 2:

Văn tự sự.Vì văn kể lại việc Lạc Long Quân Âu Cơ sinh vua Hùng

4 Củng cố luyện tập:  Em hiểu văn gì?

Là chuỗi lời nói miệng hay viết, có chủ đề, liên kết, mạch lạc…  Đơn xin phép, thuộc kiểu văn bản, phương thức biểu đạt nào? Hành cơng vụ

Giáo dục học sinh ý thức sử dụng kiểu văn phù hợp với mục đích giao tiếp 5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Học thuộc ghi nhớ SGK /17

- Nắm kĩ kiểu văn bản, phương thức biểu đạt mục đích giao tiếp - Tham khảo tâp 3,4 SBT / 7,

- Đọc, tóm tắt, tìm hiểu văn văn bản: “Thánh Gióng” Đọc tìm hiểu ý nghĩa đặc điểm chung phương thức tự qua “ Tìm hiểu chung văn tự sự”

V Rút kinh nghiệm tiết dạy:

TIEÁT:5

ND: 2010 THÁNH GIÓNG

(Truyền thuyết)

 Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài

giữ nước; Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta

 Đọc hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại; Thực thao tác phân tích

một vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn bản.; Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian

 Giáo dục học sinh ý thức tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc

ngoại xâm dân tộc ta, tinh thần ngưỡng mộ, kính yêu anh hùng có cơng với nước

II Chuẩn bị:

 Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, tranh Thánh Gióng

 Học sinh: Đọc, tìm hiểu phần thích, nét nội dung nghệ thuật

truyện

III Phương pháp dạy học:

 Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 6A1: 2 Kiểm tra cũ:

 Truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” thuộc kiểu văn nào?(3đ)

A.Tự B.Miêu tả C.Biểu cảm D.Thuyết minh

 Tìm hiểu văn “Bánh chưng, bánh giầy” em biết điều gì?(7đ)

Nguồn gốc bánh chưng, bánh giầy, đề cao lao động, nghề nơng thể thờ

kính Trời, Đất, tổ tiên…

3 Bài mới:

 Giới thiệu : Thánh Gióng truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo

chủ đề đánh giặc cứu nước thắng lợi Để hiểu rõ nội dung này, vào tìm hiểu văn

 Bài mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung học

 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc-hiểu văn

baûn

Giáo viên hướng dẫn cách đọc đọc mẫu Gọi học sinh đọc Nhận xét

Giáo viên nhận xeùt chung

Giáo viên kiểm tra học sinh việc nắm nghĩa từ

khó từ loại số từ :1ø, 2,4, 6,10,11,17,18,19

I/Đọc-hiểu văn bản: 1/Đọc- kể:

 Theo em, văn chia bố cục

nào?

Phần 1:”Tục truyền…nằm đấy” Phần 2:”Bấy giờ…cứu nước” Phần 3:”Giặc đã…lên trời” Phần 4: Còn lại

 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

bản

 Kể tên nhân vật truyện? Ai nhân vật

chính?

Bà mẹ, sứ giả, nhà vua, Gióng…

 Tìm nêu chi tiết nói Gióng mang

tính chất tưởng tưởng, kì ảo?

Ra đời, lớn lên, đánh giặc, bay trời…

Giáo viên ghi câu hỏi 2/22 bảng phụ yêu

cầu học sinh nêu ý nghĩa chi tiết tiêu biểu

Treo baûng cho học sinh thảo luận nhóm

Nhóm 1, câu a, b; nhóm: 3, câu c, d; nhóm 5,

6 câu đ, e

Gọi đại diện nhóm trình bày Nhận xét

a/ Khơng nói nói nói điều quan trọng đánh giặc để bảo vệ Tổ quốc

b/ Muốn nói: thời vua Hùng nhân dân ta biết rèn vũ khí phản ánh nguyện vọng nhân dân có vũ khí thần kì để đánh giặc

c / Gióng ăn nhiều, dân gian kể Gióng ăn “Bảy nong cơm, ba nong cà”, “Uống nước cạn đà khúc sơng” ->nhân dân ni Gióng bình thường, giản dị

d/ Thể quan niệm nhân dân: người anh hùng phải khổng lồ thể xác, sức mạnh, chiến công: Thần Trụ Trời, Sơn Tinh …

đ/ Gióng đánh giặc khơng vũ khí mà cỏ đất nước

GV liên hệ lời Bác Hồ kêu gọi toàn quốc kháng chiến chống Pháp: “Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc,

II/Tìm hiểu văn bản:

1/Ý nghĩa chi tiết tiêu biểu:

thuổng, gậy, gộc”

e/ Gióng đời phi thường, phi thường, nhân dân yêu mến, muốn giữ hình ảnh người anh hùng nên để Gióng trời với cõi vơ biên bất tử, khơng địi hỏi cơng danh

 Hình tượng Thánh Gióng có ý nghĩa nào? Cho học sinh thảo luận nhóm 4’

Gọi đại diện nhóm trình bày Nhận xét

 Em có nhận xét chung hình tượng Gióng

thế naøo?

 Truyền thyết thường liên quan đến kiện lịch

sử Theo em truyện Thánh Gióng liên quan đến thật lịch sử nào?

Vào thời Hùng Vương, chiến tranh tự vệ ngày

càng trở nên ác liệt, đỏi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng, lúc cư dân Việt cổ nhỏ kiên chống quân xâm lược để bảo vệ cộng đồng

 Hoạt động 3 : Hướng dẫn học sinh tổng kết  Qua tìm hiểu văn em biết nội dung gì? Gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên nhấn mạnh

ý ghi nhớ

Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ Tổ quốc  Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập  Hình ảnh Gióng hình tượng đẹp

trong tâm trí em? Vì sao?

 Theo em, hội thi thể thao nhà trường

phổ thông lại mang tên Hội khỏe Phù Đổng?

Cho học sinh thảo luận nhóm 4’ Gọi đại diện trình bày

Nhận xét

Giáo dục học sinh ý thức rèn luyện thể thao

học tập tốt góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc

2

/Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng:

- Tiêu biểu, rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước

- Tiêu biểu cho lòng yêu nước nhân dân

- Mang sức mạnh cộng đồng

-> Hình tượng khổng lồ, đẹp

 Ghi nhớ: SGK/23 III/Luyện tập: Bài 1:

Bài 2:

4 Củng cố luyện tập:

 Hình tượng Thánh Gióng có ý nghĩa nào? Tiêu biểu cho lòng yêu nước nhân dân

 Truyền thuyết Thánh Gióng phản ánh rõ quan niệm ước mơ nhân dân

ta?

A.Vũ khí giết giặc

B Người anh hùng đánh giặc cứu nước C Tinh thần đoàn kết chống xâm lăng D.Tình làng nghĩa xóm

 Cảm nghĩ em người anh hùng có cơng với non sơng đất nước

nào?

Vơ kính yêu, ngưỡng mộ, ghi nhớ công ơn

Giáo dục học sinh ý thức tơn kính người có cơng với nước, ý thức tự hào

truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Tập kể lại văn Học thuộc ghi nhớ SGK/23 - Tham khảo tập 1, 2, SBT / 9, 10

- Đọc, tìm hiểu phần I, II, tóm tắt yêu cầu phần III bài”Từ mượn”

-Đọc, tìm hiểu nội dung cốt truyện hai nhân vật Sơn tinh, Thuỷ Tinh qua văn “Sơn Tinh Thuỷ Tinh”

V Rút kinh ngiệm tiết dạy:

TIEÁT:6

ND: 2010 TỪ MƯỢN

I Mục tiêu:

 Giúp học sinh hiểu từ mượn bước đầu biết sử dụng từ mượn

trong nói viết phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

 Rèn cho học sinh kĩ nhận biết sử dụng từ mượn

 Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ mượn phù hợp, đạt hiệu cao II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Ví dụ phù hợp, bảng phụ, phấn màu…

 Học sinh: Đọc, tìm hiểu trước từ Việt từ mượn, nguyên tắc mượn từ III Phương pháp dạy học :

 Phát vấn, gợi tìm, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

 Gọi học sinh lên bảng làm tập (10đ)

Tả tiếng cười: sằng sặc, hơ hố, hả, khúc khích, …

Tả tiếng nói: khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, làu bàu, … Tả dáng điệu: lừ đừ, lả lướt, nghênh ngang, ngông nghênh, … Nhận xét chấm điểm

3 Bài mới:

 Giới thiệu mới: Từ tiếng Việt vơ phong phú, nhiên, q trình sử

dụng có lúc ta phải mượn tiếng nước ngồi Vậy mượn để làm gì? Khi nên sử dụng từ mượn? Để hiểu rõ vấn đề vào tìm hiểu “Từ mượn”

 Giảng mới:

Hoạt động thầy, trò Nội dung học

 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu từ Việt từ mượn

 Dựa vào phần thích Thánh

Gióng em cho biết nghĩa từ “trượng” gì? (Rất cao) ;“tráng sĩ” gì? (Người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn)

 Vậy theo em, từ thích

có nguồn gốc từ đâu?

Nước

 Những từ vừa giải nghĩa có nguồn gốc

tiếng gì, nước nào?

Tiếng Hán (Trung Quốc)

Giáo viên ghi từ mượn câu /

24 vào bảng phụ Treo bảng cho học sinh tìm hiểu

 Trong từ mượn từ

mượn tiếng Hán?

Sứ giả, giang sơn, gan

 Những từ muợn tiếng Anh? Ti vi, mít tinh, in-tơ-net

 Những từ muợn tiếng Pháp? Xà phịng, ra-đi-ơ, ga

 Từ muợn tiếng Nga? Xô-viết

 Em có nhận xét cách viết

I/Từ Việt từ mượn:

những từ mượn trên?

Từ mượn Việt hóa cao, viết từ

thuần Việt như: mít tinh, xơ viết…; chưa Việt hóa hồn tồn viết có dấu gạch ngang để nối tiếng như: ra-đi-ô, in-tơ-nét…

 Theo em phải sử dunïg từ mượn

để làm gì? Đa số mượn tiếng nước nào?

 Cách viết từ mượn chưa

Việt hóa hồn tồn nào?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK/25 Giáo viên nhấn mạnh ý ghi nhớ  Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu nguyên tắc mượn tư.ø

Gọi học sinh đọc phần II

 Em hiểu ý kiến Hồ Chí Minh

thế nào?

Cho học sinh thảo luận nhóm 4’ Gọi đại diện trình bày

Nhận xét

Giáo viên chốt lại ý chính:

 Qua nhận xét Hồ Chí Minh em nắm

được nguyên tắc mượn từ nào?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK / 25 Giáo

viên nhấn mạnh ý ghi nhớ

 Hoạt động 3 : Hướng dẫn học sinh luyện

taäp

Gọi học sinh đọc tập tóm tắt

yêu cầu

 Tìm từ mượn câu a, b Cho biết

mượn nước nào?

Gọi học sinh tóm tắt yêu cầu tập  Xác định nghĩa tạo thành từ

tiếng Việt tập 2?

 Ghi nhớ: SGK/25 II/Nguyên tắc mượn từ:

VD:

- Mặt tích cực: làm giàu ngơn ngữ dân tộc

- Mặt tiêu cực: mượn tùy tiện làm cho ngôn ngữ bị pha tạp

 Ghi nhớ: SGK/25 III/Luyện tâp: Bài 1 :

a/ vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ ->tiếng Hán

b / gia nhân -> tiếng Hán

Bài 2:

khán: xem; giả: người; độc: đọc; yếu: quan trọng; giả: người; điểm: điểm; lược: tóm tắt; nhân: người

 Kể số từ mượn mà em biết tên

các đơn vị đo lường; số phận xe đạp; tên đồ vật…?

 Cho biết từ mượn tập 4,

có thể dùng trường hợp nào? Có ưu nhược, điểm gì?

 Từ tập em rút kinh

nghiệm dùng từ mượn? Liên hệ giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ mượn phù hợp

Giáo viên nhắc học sinh ý viết

những từ có âm: l, n, s …

Giáo viên đọc học sinh viết

Cho học sinh đổi bài, kiểm tra lỗi

tả cho

Giáo viên thu số để chấm

điểm động viên

a/ Ki-lô-mét; ki-lô-gam…

b/ Pê đan; gác ba ga, xăm, lốp,… c/ Vi-ô-lông; ti-vi, catsete, micro,…

Bài 4: Từ mượn: phôn, phan, nốc ao - Dùng hoàn cảnh giao tiếp với bạn bè, người thân

-Ưu điểm: ngắn gọn

-Nhược điểm: không trang trọng, không phù hợp giao tiếp thức

Bài 5 : Viết tả: Bài: Thánh Gióng

4 Củng cố luyện tập:

 Thế từ mượn? Cho ví dụ

Từ tiếng nước ngồi: mít tinh, phụ nữ, hi sinh…  Khi sử dụng từ mượn, em cần lưu ý điều gì?

Sử dụng phù hợp, tránh lạm dụng …

Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ mượn cách phù hợp 5 Hướng dẫn tự học nhà:

- HoÏc thuộc ghi nhớ SGK / 25

- Làm câu cịn lại phần tập - Tìm thêm từ mượn mà em biết - Đọc thêm bài”Bác Hồ nói về…từ mượn”/26

- Đọc tìm hiểu phần I, tóm tắt yêu cầu chuẩn bị phần II “Tìm hiểu chung văn tự sự”

-Tìm hiểu phần I, II “ Nghĩa từ”

V Rút kinh nghiệm tiết dạy:

TIẾT:7

ND: 2010 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu:

 Giúp học sinh nắm mục đích giao tiếp tự có khái niệm sơ

phương thức tự sở hiểu đuợc mục đích giao tiếp tự bước đầu biết phân tích việc tự

 Rèn cho học sinh kĩ nhận biết văn tự

 Giáo dục học sinh ý thức sử dụng vai trò văn tự sống II Chuẩn bị:

 Giáo viên: Một số văn tự

 Học sinh: Đọc, tìm hiểu trước đặc điểm ý nghĩa văn tự III Phương pháp dạy học:

 Phát vấn, gợi tìm, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 6A1:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

 Giới thiệu mới: Văn tự loại văn nào? Để hiểu rõ loại văn

này, hôm vào tìm hiểu chung văn tự

 Giảng mới:

Hoạt động chủa thầy, trò Nội dung học  Hoạt động 1 : Hướng dân học sinh tìm hiểu

mục đích văn tự

Giáo viên gọi học sinh đọc tình

huống phần nêu thêm số tình khác

 Theo em, gặp trường hợp

người nghe muốm biết điều gì, để làm người kể phải làm gì?

Người nghe muốn biết người, vật,

việc … để giải thích, khen, chê…

Người kể phải thơng báo, giải thích

người, vật, việc thể ý nghĩa

 Ví dụ muốn kể cho bạn nghe Lan người

bạn tốt em phải kể veà Lan?

Kể việc làm tốt Lan

học tập, lao động…

 Truyện Thánh Gióng văn tự Văn

bản tự cho em biết điều gì?

Kể đời kì lạ Thánh Gióng

nghe có giặc ngoại xâm yêu cầu vua cung cấp vũ khí để đánh giặc cứu nước, đánh tan giặc, bỏ lại tất bay trời, vua nhớ công ơn lập đền thờ, phong danh hiệu…

 Truyện ca ngợi điều gì?

Ca ngợi Thánh Gióng - người anh hùng

đánh giặc cứu nước

 Em có nhận xét cách kể truyện

thế nào?

Kể từ việc đến việc kia, theo

trình tự trước sau dẫn đến kết thúc, thể hiệân ý nghĩa

Giáo viên nói rõ chuỗi việc cho

hoïc sinh hieåu

Gọi học sinh nhắc lại phần ghi nhớ

SGK

Giáo dục học sinh ý thức sử dụng tốt thể

loại văn tự đời sống

 Ghi nhớ: SGK – 28

4 Củng cố luyện tập:

 Câu nói câu trả lời sau cho câu hỏi: Tự gì?

A Tự phương thức trình bày chuỗi việc kết cục chúng

B Tự phương thức trình bày chuỗi vịêc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

C Tự trình bày diễn biến việc

 Đánh dấu vào nhận định mà em lựa chọn trả lời câu hỏi:Truyên Thánh Gióng là

một văn tự hay miêu tả?

A Tự sự B Miêu tả

Giáo dục học sinh ý thức sử dụng tốt phương thức tự 5 Hướng dẫn tự học nhà:

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK – 28 - Xem trước tập phần luyện tập

- Đọc trước văn : “ Ông già thần chết” “Sa bẫy” “ Huế: khai mạc trại điêu khắc lần thứ ba”… để tiết sau làm tập

V Rút kinh nghiệm tiết dạy :

Tieát:8

ND: 2010 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ (TT) 1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 6A1:

2 Kiểm tra cũ:

 Tự gì? Mục đích tự sự? (8đ)

Tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc

kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ

thái độ khen chê

Giáo viên treo bảng phụï

 Truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” thuộc kiểu văn nào? (2đ)

A Miêu tả C Biểu cảm

B Tự D Thuyết minh

3 Giảng mới :

 Giới thiệu : Tiết trước vào tìm hiểu văn tự Tiết

này vào làm tập để củng cố kiến thức văn tự

 Giảng :

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học.  Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Gọi học sinh đọc yêu cầu tập nội

dung câu chuyện

 Em cho biết:trong truyện này, phương thức tự

sự thể nào? Câu chuyện thể ý nghĩa gì?

Truyện kể diễn biến tư tưởng ơng già, mang

sắc thái hóm hỉnh, thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức sống chết

Nhận xét sửa chữa

Cho học sinh làm vào tập Gọi học sinh đọc thơ “Sa bẫy”

 Bài thơ có phải tự khơng? Vì sao?

Bài thơ thơ kể lại việc bé Mây

mèo rủ bắt chuột mèo tham ăn mắc vào bẫy

II Luyện tập:

Bài tập 1:

 Hãy kể lại câu chuyện Nhận xét sửa chữa

Gọi học sinh đọc văn bản: “Huế: khai mặc trại

điêu khắc quốc tế lần 3” “Người Âu Lạc đánh tan qn Tần xâm lược”

Cho học sinh thảo luận phút

 Hai văn có nội dung tự khơng?  Vì sao? Tự có vai trị gì?

Văn a tin, nội dung lễ khai mạc

trại điêu khắc

Đoạn b đoạn lịch sử Đó văn

tự

Nhận xét nhóm

Cho học sinh làm vào tập Gọi học sinh đọc tập

 Em kể lại câu chuyện giải thích

người Việt Nam Rồng cháu Tiên?

Cho hoïc sinh kể tóm tắt giải thích Nhận xét Cho điểm

Gọi học sinh đocï yêu cầu tập

 Theo em, Giang có nên viết vắn tắt vài

thành tích Minh ……… hay không?

Bạn Giang nên kể vắn tắt vài thành tích

Minh để bạn lớp hiểu Minh người chăm học, học giỏi, hay giúp đỡ bạn bè

Nhận xét sửa chữa

Có thể cho học sinh thảo luận nhóm 1: (nhóm1

làm tập Nhóm 2: làm tập Nhóm làm tập Nhóm làm tập 4)

Đại diện nhóm trình bày

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Giáo viên nhận xét, sửa sai, nhắc học sinh sửa

vào tập

Bài tập 3:

Bài tập 4:

4 Củng cố luyện tập :

A Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen, chê

B Tự phương thức trình bày chuỗi việc kết cục chúng

C Tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kết thúc, thể ý nghĩa

D Tự trình bày diễn biến việc

Giáo dục học sinh ý thức sử dụng phương thức tự phù hợp với hồn cảnh giao

tiếp

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà :

- Học bài, làm tập tập

- Soạn “Sự việc nhân vật văn tự sự”: Trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu đặc điểm việc văn tự

-Đọc, tìm hiểu nội dung cốt truyện hai nhân vật Sơn tinh, Thuỷ Tinh qua văn “ Sơn Tinh Thuỷ Tinh”

Ruùt kinh nghieäm: