Đang tải... (xem toàn văn)
Thông qua việc khảo sát vốn từ vựng của 100 trẻ (50 bé trai, 50 bé gái) từ 2 - 3 tuổi trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên và Lạng Sơn, bài viết chỉ ra đặc điểm vốn từ vựng của trẻ về phương diện số lượng cũng như cơ cấu từ loại; từ đó, đưa ra một số biện pháp giúp trẻ phát triển vốn từ một cách hiệu quả ở giai đoạn này. Mời các bạn cùng tham khảo.
ĐẶC ĐIỂM VỐN TỪ VỰNG CỦA TRẺ EM TỪ ĐẾN TUỔI ThS Nguyễn Thị Trà My1, Vi Thị Điệp Trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên TÓM TẮT Trẻ từ - tuổi tiếp nhận nhiều vốn từ vựng biết sử dụng chúng để tạo thành ngữ, câu để giao tiếp với người xung quanh Tuy nhiên, trẻ giai đoạn có đặc điểm vốn từ vựng Ngồi lực ngơn ngữ cá nhân, trình hình thành vốn từ trẻ chịu ảnh hưởng trực tiếp yếu tố gia đình, nhà trường xã hội Thơng qua việc khảo sát vốn từ vựng 100 trẻ (50 bé trai, 50 bé gái) từ - tuổi địa bàn tỉnh Thái Nguyên Lạng Sơn, viết đặc điểm vốn từ vựng trẻ phương diện số lượng cấu từ loại Từ đó, đưa số biện pháp giúp trẻ phát triển vốn từ cách hiệu giai đoạn Từ khóa: Ngơn ngữ trẻ em, vốn từ, biện pháp, phát triển ngôn ngữ, 2-3 tuổi, giới tính Tel: 0983.732 638 Mail: tramy.vnnn@gmail.com Đặt vấn đề Với trẻ em, ngôn ngữ không sở suy nghĩ, công cụ tư duy, phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mà ngôn ngữ cịn có vai trị lớn việc hình thành, điều chỉnh hành vi giáo dục cho trẻ tình cảm thẩm mĩ cao đẹp từ năm tháng đời “Vốn từ phận tập hợp từ vựng ngôn ngữ Từ vựng ngôn ngữ khách quan, phận cấu thành ngôn ngữ Vốn từ phận từ vựng cá nhân, văn lĩnh vực mà thơi” [2;483] Như vậy, kho từ vựng người tập hợp từ ngơn ngữ mà người quen thuộc (biết tới) Một vốn từ vựng phong phú trợ giúp cho việc biểu đạt giao tiếp kích thước từ vựng trực tiếp liên quan đến việc đọc hiểu Theo Stahl, Steven A, “từ vựng ngôn ngữ học đồng nghĩa với từ vựng tư duy” [16;14] Trong viết này, dùng thuật ngữ “vốn từ vựng” với nội hàm nghĩa tương đương với thuật ngữ “vốn ngôn ngữ” cá nhân Vốn từ vựng thường xuyên tăng lên theo tuổi tác công cụ bản, hữu dụng giao tiếp, thu nhận kiến thức Thực tế cho thấy, việc hình thành vốn từ vựng diễn mạnh mẽ năm tháng đời, đặc biệt trẻ bắt đầu biết nói biết giao tiếp ngơn ngữ Thơng qua tư liệu thu từ việc ghi âm, giao tiếp với 100 trẻ, từ đến tuổi (50 bé trai, 50 bé gái), viết phân tích số đặc điểm vốn từ vựng trẻ, từ đưa biện pháp nhằm giúp trẻ độ tuổi phát triển vốn từ vựng cách hiệu Đặc điểm vốn từ vựng trẻ từ đến tuổi 2.1 Vốn từ vựng xét mặt số lượng Có thể nói, thành quý trẻ đạt giai đoạn đến tuổi ngơn ngữ Ở năm đầu tiên, ngơn ngữ trẻ mang tính “phi xã hội” mà người lớn hiểu Đó tiếng phát cách xung lực thần kinh tạo Dần dần não trẻ phát triển, quan cấu âm hoàn thiện nhờ luyện tập theo cách dạy người lớn mà trẻ bắt đầu biết nói Từ việc nghe người lớn nói, trẻ bắt chước, nhắc lại đến chỗ trẻ biết quan sát việc dùng từ gắn với ngữ cảnh để kết hợp từ với tạo thành câu mạch lạc Theo năm tháng, vốn từ vựng trẻ hình thành ngày mở rộng để thực chức giao tiếp, tư Để làm rõ đặc điểm vốn từ trẻ, tiến hành quan sát, ghi âm, giao tiếp với 100 trẻ (50 bé trai 50 bé gái) ngồi mơi trường lớp học Theo nghiên cứu [8], trẻ tuổi thường có khoảng - 10 từ, trẻ – tuổi có khoảng 150 từ trẻ - tuổi lại có vốn từ phong phú Theo thống kê chúng tôi, hầu hết trẻ từ 2- tuổi tích lũy khoảng 1000 từ Tuy nhiên, có số trẻ vốn từ đạt khoảng 200 - 250 từ Đây từ vựng gắn với sống sinh hoạt hàng ngày trẻ như: tên thành viên gia đình, hàng xóm, bạn bè; tên đồ dùng; tên trường mầm non…; gắn với vật, tượng có mơi trường tự nhiên như: loại rau, củ, hoa, quả; số vật nuôi, tượng thời tiết …; gắn với sinh hoạt xã hội như: ngày lễ, Tết; thứ tuần, số nghề nghiệp, phương tiện giao thông bản… Trong vốn từ trẻ, từ thuộc sống sinh hoạt hàng ngày chiếm số lượng nhiều sau đến từ gắn với vật, tượng có mơi trường tự nhiên Theo chúng tôi, vốn từ gắn với hoạt động môi trường (chủ yếu gia đình, lớp học) mà trẻ làm quen, tiếp xúc hàng ngày nên có tần số tỉ lệ cao Từ kết quan sát, khảo sát, chúng tơi cịn nhận thấy trung bình ngày, trẻ giai đoạn - tuổi học thêm khoảng 50 từ qua giao tiếp hàng ngày Tuy nhiên, thường từ trẻ sử dụng lại hai nhiều lần gắn với ngữ cảnh giao tiếp nhân tố hình thành nên vốn từ vựng trẻ Những từ trẻ làm quen khơng có điều kiện dùng lại trẻ dễ dàng quên Do đó, để trẻ ghi nhớ sử dụng vồn từ này, người lớn cần tạo điều kiện tối đa cho trẻ sử dụng nhiều lần ôn luyện chúng thông qua biện pháp phù hợp, hiệu 2.2 Vốn từ vựng xét mặt từ loại Từ vốn từ chung trẻ, chúng tơi tiến hành phân tích góc độ từ loại Qua khảo sát phân tích chúng tơi thấy: Nếu vốn từ vựng trẻ tuổi chủ yếu danh từ, động từ, chưa có tính từ từ loại khác; cuối năm tuổi trẻ có đầy đủ từ loại như: danh từ, động từ, tính từ, đại từ, phó từ đến cuối năm tuổi, vốn từ trẻ có tất từ loại Điều thể qua bảng tổng hợp sau: Bảng 1: Vốn từ vựng trẻ từ – tuổi xét cấu từ loại Từ loại Số lượng Tỉ lệ Thực từ Danh Động từ từ 316 215 Tính từ 55 31,6 5,5 21,5 Đại từ 31 Hư từ Số từ Phụ Tình từ thái từ 19 48 28 3,1 1,9 4,8 2,8 Quan hệ từ 16 Từ loại khác 272 Tổng số 1,6 27,2 100 1000 Bảng tổng hợp cho thấy, khoảng 1000 từ thuộc vốn từ vựng trẻ từ đến tuổi thực từ chiếm số lượng chủ yếu với 306 danh từ, 215 động từ, 55 tính từ, 31 đại từ, 19 số từ Về hư từ, trẻ từ 2- tuổi biết cách sử dụng 48 phụ từ, 28 tình thái từ 16 quan hệ từ Như biết, vốn từ trẻ tích lũy xâu chuỗi để tạo thành ngữ, câu nhằm thực hoạt động tư duy, giao tiếp Nếu trẻ tuổi thường dùng cấu trúc ngắn gọn, đơn giản gồm hai từ, chủ yếu danh từ kết hợp với động từ, danh từ kết hợp với tính từ để nhấn mạnh như: “Con ngủ.”, “Uống sữa”, “Đi chơi”, “Mẹ bế.”, “Hoa đẹp.”, “Cười tươi.”…thì trẻ tuổi biết dùng câu dài hơn, chẳng hạn: “Mẹ ơi! bế ngủ khì đi!”, “Thế ăn xong rồi.”, “Mẹ My u ơi! Bế em tí nào!”, “Khơng, không ăn đâu mà.”, “Hải đẹp trai thế!”, “Mặt trời chói chang, rực rỡ quá!”, “Em với bà chơi thơi.”….Hay nói cách khác, ngồi thực từ bản, trẻ biết dùng thêm từ loại khác, đặc biệt số hư từ tình thái từ, phụ từ, quan hệ từ để làm cho lời nói thêm biểu cảm, gây ý với người nghe Các đại từ mà trẻ đến tuổi thường sử dụng đại từ nghi vấn như: nào, đâu, ai, gì…Các từ xưng hơ mà trẻ sử dụng đại từ ngơi thứ nhất, số ít: tớ danh từ quan hệ thân tộc, dạng số như: con, em, anh, chị, bố, mẹ….Do mối quan hệ phạm vi giao tiếp hạn chế nên trẻ chưa biết sử dụng đại từ xưng hơ “chính thống” theo ngơi đại từ số nhiều như: tơi, tao, mày, nó, chúng tơi, chúng tớ, chúng ta, bọn họ, chúng nó, họ, bọn mày….Về số từ, hầu hết trẻ biết dùng từ số lượng số thứ tự xác như: một, hai, ba, thứ nhất, thứ hai…các số từ ước lượng, ước chừng như: vài, dăm, mươi, mấy… trẻ chưa biết sử dụng Trẻ độ tuổi thường sử dụng quan hệ từ đơn như: và, với, nhưng, vì, nên, cho nên, nếu, thì…nhưng có khả sử dụng cặp quan hệ từ khả tạo lập câu mang tính lập luận cịn hạn chế Như vậy, độ tuổi này, trẻ có khoảng 728/1000 từ thuộc lớp từ chung, thường xuyên sử dụng Số lại (272 từ) chủ yếu danh từ riêng gắn với sống riêng trẻ Con số mang tính chất tương đổi q trình tổng hợp vốn từ trẻ, có từ mang hai chức năng: vừa danh từ, vừa đại từ vừa động từ, vừa phụ từ lược bỏ Những danh từ cụ thể loại hoa, quả, bánh, mì, nước…chúng tơi thống kê loại tiêu biểu 2.3 So sánh vốn từ vựng trẻ từ đến tuổi góc độ giới tính Ngơn ngữ giới tính có mối tương tác hai chiều Quá trình hình thành sử dụng ngôn ngữ người chịu chi phối nhân tố xã hội có yếu tố giới tính Để góp phần làm rõ vấn đề trên, tiến hành so sánh vốn từ vựng bé trai bé gái từ đến tuổi thông qua thực nghiệm nhỏ Chúng sử dụng mẫu vật gắn với từ ngữ quen thuộc chủ đề như: rau, củ, quả; phương tiện giao thông; loại hoa; vật nuôi màu sắc để khảo sát khả nhận biết, sử dụng từ 100 trẻ (50 bé trai, 50 bé gái) Kết thu sau: Bảng 2: So sánh vốn từ vựng trẻ từ đến tuổi qua số mẫu vật quen thuộc STT Tên mẫu vật Bắp cải Cà rốt Rau cải (cải xanh) Quả hồng Dứa Số lượng trẻ nhận biết Bé trai Bé gái Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 30 23 39 20 24 60 46 78 40 48 36 20 41 25 26 72 40 82 50 52 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Lê Nho Táo Đào Chuối Máy bay Xe đạp Xe máy Ơ tơ Tàu hỏa Hoa hồng Hoa cúc Hoa hướng dương Hoa ly Chó Mèo Cá Gà Lợn Trâu Bò 13 39 27 19 46 40 40 38 45 17 5 3 50 40 39 45 42 37 17 26 78 54 38 92 80 80 76 90 34 10 10 6 100 86 78 90 84 74 34 11 43 28 18 47 38 35 36 38 7 50 42 38 47 43 36 12 22 86 56 36 94 76 70 72 88 18 12 14 12 100 84 76 94 86 72 24 27 28 29 30 Xanh Đỏ Vàng Tím 27 16 54 32 18 28 17 12 56 34 24 Kết khảo sát cho thấy: Nhìn chung, trẻ từ 2- tuổi có khả nhận biết tốt từ rau, củ, quả; phương tiện giao thơng, lồi vật: Số lượng trẻ nhận biết từ thuộc nhóm 13 đến 50 bé Đây từ gắn với vật mà trẻ tiếp xúc, làm quen sống hàng ngày học lớp Ví dụ: Các từ lồi vật nhóm từ mà bé trai bé gái có khả nhận biết tốt Một số từ vật mà hầu hết bé biết là: từ chó (100% trẻ biết), từ gà có 90% bé trai 94% bé gái biết Trong vốn từ vật, hầu hết bé khó nhận biết từ bị (chỉ có 34% bé trai 24% bé gái biết từ này) Có chênh lệch từ chó, mèo, gà gắn với vật ni gia đình mà trẻ thường xun tiếp xúc nên dễ ghi nhớ sử dụng Còn từ bò, trâu, cá …trẻ thường biết qua tranh ảnh, ti vi nên khó ghi nhớ sử dụng Số trẻ nhận biết từ ngữ loại hoa màu sắc lại chiếm số lượng hơn, từ đến 28 bé Hay nói cách khác, số trẻ có vốn từ thuộc nhóm thấp: từ 0% đến 56% Chẳng hạn có khoảng từ 10 – 12% trẻ biết hoa hồng hoa cúc, có % trẻ biết hoa hướng dương Số trẻ biết từ màu vàng, màu đỏ chiếm khoảng 18- 34% Hầu hết trẻ khơng biết từ màu tím Vốn từ trẻ thuộc nhóm thấp độ tuổi từ 2- 3, trẻ có điều kiện tiếp xúc thường xuyên với loại hoa Khả nhận thức phân biệt màu sắc trẻ độ tuổi cịn hạn chế Từ góc độ giới tính, q trình khảo sát, chúng tơi nhận thấy vốn từ bé trai bé gái độ tuổi có chênh lệch khơng nhiều Ví dụ: Các bé trai chưa nhận biết màu tím có bé gái biết màu Nếu số lượng bé trai biết từ phương tiện giao thơng nhiều bé gái số lượng bé gái biết từ rau, củ, loài vật thường cao bé trai Sự chênh lệch phần bé trai thường bố mẹ cho tiếp xúc thường xuyên với đồ chơi “nam tính” tơ, máy bay…cịn bé gái có thiên hướng tiếp xúc nhiều với loại rau, quả, vật trị chơi đồ hàng, gia đình Qua quan sát, giao tiếp với trẻ theo nhận xét giáo viên, bé gái thường trả lời tốt nhớ tên nhanh bé trai Ví dụ: Khi giáo đọc câu chuyện Tích Chu cho bé lớp tuổi, trường mầm non Hoa Mai, TP Thái Nguyên nghe, bé gái thường tập trung vào câu chuyện Các bé trai thường hay tập trung, nghịch ngợm chỗ Đọc xong câu chuyện, cô giáo hỏi: “Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì?” Cả lớp: “Chích Chu (Tích Chu)” Cơ giáo: “Ai nhân vật câu chuyện nhỉ?” Bé trai: “Chích Chu (Tích Chu)” Bé gái: “Tích Chu ạ” Hay với câu hỏi, cô giáo vào tranh cô thợ dệt hỏi: Đây ai? Bé trai: Im lặng Bé gái: “Cô gái” Cô giáo: “Các thấy làm gì?” Bé trai: Im lặng (đợi giáo nói) Bé gái: “Ngồi/ Ngồi ạ” Có thể thấy dù bé gái khơng biết xác câu trả lời lại nói nhiều biết lựa chọn từ ngữ thích hợp vốn từ để trả lời bé trai Trong lựa chọn bé học hát, học đóng kịch để diễn ngày lễ, số lượng bé gái chọn thường nhiều số lượng bé trai Vì theo giáo, bé gái độ tuổi thường hay nói có trí nhớ nhạy bén Biện pháp phát triển vốn vựng cho trẻ từ đến tuổi Trẻ nói nhờ nghe người lớn nói bắt chước Phát triển vốn từ cho trẻ việc tổ chức có kế hoạch, có khoa học nhằm cung cấp, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, củng cố tích cực hố vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp Vì vậy, gia đình nhà trường cần ý kết hợp nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển vốn từ cách hiệu Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ từ 2- tuổi thực hình thức học phát triển vốn từ giao tiếp tự do…Trong giới hạn viết, xin đưa số biện pháp tiêu biểu, dễ thực giúp trẻ độ tuổi phát triển tối đa vốn từ vựng 3.1 Hát lặp lại từ Ca hát ln có sức hấp dẫn trẻ Trẻ hào hứng với điệu nhạc vui nhộn hay lời hát ngộ nghĩnh, vui tươi Vì vậy, cách đơn giản dành cho trẻ nhiều hội nghe hát hát Khi vốn từ trẻ tích lũy từ lời hát lặp lặp lại Những ấn tượng lời hát, giai điệu, hình ảnh giúp trẻ dễ ghi nhớ nhớ từ ngữ lâu Đó ghi nhớ theo phản xạ có điều kiện Người lớn cần tạo nhiều hội để trẻ nghe phải nói nói lại từ nhiều lần Đó tên hát, câu chuyện hay lời dẫn gắn với ngữ cảnh định Trong thực tế, biện pháp dễ thực đem lại hiệu cao 3.2 Tổ chức học phát triển vốn từ theo chủ điểm phương pháp Nhận biết – Tập nói Đây biện pháp nhằm hướng dẫn, giúp trẻ nhận biết đặc điểm, cấu tạo hành động gắn với vật sở cung cấp vốn từ vựng tương ứng Theo [1; 34], với lứa tuổi này, giáo viên nên dạy theo chủ đề, chủ đề theo loại bài: Loại 1: Dạy trẻ vật riêng lẻ (dạy trẻ tên gọi vật, chi tiết, đặc điểm, cấu tạo, công dụng… vật hoạt động chúng) Loại 2: Dạy trẻ mức độ khái quát theo thể loại Các bước tổ chức học sau: Bước 1: Cô chuyển từ hoạt động chơi sang hoạt động học cách tự nhiên, gây hứng thú với trẻ Bước 2: Cô giới thiệu vật cần dạy trẻ nhận biết tập nói cách ngắn gọn, hấp dẫn thủ thuật khác (bắt chước tiếng kêu, đoán vật, cho trẻ trực tiếp xúc với vật…) Bước 3: Cô hướng dẫn trẻ nhận biết tập nói theo trình tự: Cơ giới thiệu tên gọi vật (hoặc hỏi trẻ trẻ biết vật đó), sau giới thiệu chi tiết, đặc điểm vật Cho trẻ nhận biết – tập nói câu hỏi khác Bước 4: Củng cố: Nhắc lại tên gọi vật, chi tiết, đặc điểm vật (cho trẻ nhắc lại cô nhắc lại trẻ chưa nhớ) Bước 5: Kết thúc tiết học: Khen trẻ, khéo léo nhắc nhở trẻ chưa ý Phụ huynh áp dụng biện pháp để dạy trẻ nhà thông qua mẫu vật cụ thể 3.3 Phát triển vốn từ trẻ thơng qua trị chơi miêu tả Miêu tả phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đơn giản Mọi người thực phương pháp lúc, nơi Đây phương pháp sử dụng gợi ý giúp trẻ tái lại hình ảnh tiếp xúc để củng cố vốn từ vựng học nhớ đặc điểm khu biệt từ Để bắt đầu phương pháp này, trước tiên người dạy làm miêu tả đồ vật khuyến khích trẻ làm theo Phương pháp thực sau: Bước 1: Cần chọn đối tượng miêu tả quen thuộc phù hợp với trẻ Bước 2: Người dạy cần phải miêu tả xác đối tượng Trong miêu tả cần ý tới nét khu biệt với đối tượng khác để trẻ dễ hình dung, dễ nhớ qua câu hỏi Ví dụ: Con có đơi tai dài thích ăn cà rốt? Con có cánh bay trời nhỉ? Bước 3: Khi trẻ chưa đoán đối tượng miêu tả, người dạy đưa đáp án phải yêu cầu bé nhắc lại vài lần để ghi nhớ Bước 4: Ôn tập: Sau vài giờ, yêu cầu trẻ miêu tả lại từ vừa học người dạy cần miêu tả lại để kiểm tra tiếp thu trẻ Trong dạy, người lớn cần ý đến đặc điểm giới tính để cung cấp cho bé vốn từ vựng cách phù hợp, cân 3.4 Phát triển vốn từ trẻ thông qua kể chuyện Thông qua câu chuyện kể lớp, trẻ cảm thấy thích thú với điều diệu kì diệu mà câu chuyện mang đến Trẻ tiếp thu nhiều từ cách sử dụng chúng Để phát triển từ vựng tối đa trẻ thông qua kể chuyện, xin đưa số bước cụ thể hóa qua ví dụ đây: Giờ kể chuyện “Quả trứng”: Bước 1: Gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trước kể chuyện, giáo cho trẻ chơi trò chơi liên quan đến vật để giúp trẻ tập trung vào kể chuyện Bước 2: Cô kể chuyện thật diễn cảm, nhấn mạnh từ, câu có tiếng kêu vật cử chỉ, điệu giúp trẻ dễ nhớ hình dung Sau đó, trị chuyện với trẻ nội dung chuyện qua câu hỏi nội dung câu chuyện Bước 3: Cô cho trẻ nghe lại câu chuyện kết hợp với tranh vẽ trò chuyện diễn biến truyện câu hỏi như: Cô vừa kể cho câu chuyện nhỉ? Trong câu chuyện có nhân vật nào? Con nhìn thấy trứng trước? Hãy tìm cho tranh vẽ hình trứng nào? Thấy trứng, gà trống làm gì? …Bước 4: Cơ kể lại câu chuyện để trẻ nhẩm theo cô Trong kể chuyện, cô giáo cần phải nhấn mạnh từ khó đọc tập trung hỏi vào từ bé biết để trẻ củng cố vốn từ bổ sung thêm từ Bước 5: Cho trẻ kể lại chuyện có giúp đỡ cô giáo Nếu trẻ phát âm không đúng, mắc lỗi sai cách dùng từ, kể lại sai kiện giáo phải sửa cho trẻ Bước 6: Kết thúc học hát có liên quan Cơ cho trẻ hát “Đố quả” có câu: “Qủa mà da cưng cứng ? – Xin thưa trứng…” để trẻ nhớ lại hình dung câu chuyện vừa học Trong trình thực phương pháp trên, giáo viên cần giúp trẻ tập trung ý tới câu trả lời bé trai bé gái Nếu nhận thấy có chênh lệch vốn từ vựng hay lỗi lời nói bé trai bé gái phải tích cực quan tâm để trẻ phát triển đồng Kết luận Có thể thấy, việc phát triển vốn từ giai đoạn đến tuổi bước ngoặt đặc biệt quan trọng phát triển ngôn ngữ nhận thức trẻ Bởi giai đoạn trẻ bắt đầu chuyển từ mơi trường gia đình sang làm quen sống môi trường tập thể - lớp học Thông qua kết khảo sát bước đầu, viết phần lý giải đặc điểm vốn từ vựng trẻ từ đến tuổi mặt số lượng từ loại Theo đó, vốn từ vựng trẻ phát triển vượt bậc số lượng so với độ tuổi trước não phát triển hơn, quan cấu âm hồn thiện mơi trường giao tiếp trẻ mở rộng Vốn từ vựng phong phú mặt từ loại đủ để phục vụ cho hoạt động giao tiếp tư bước đầu trẻ Trên sở đó, viết đưa biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển vốn từ vựng giai đoạn Tuy nhiên, trình thực hiện, cần lưu ý: phát triển ngôn ngữ trẻ không đồng đều, khả hiểu từ vựng trẻ khơng hồn tồn giống Do đó, lựa chọn, áp dụng biện pháp phát triển vốn từ trẻ cần phải chọn biện pháp dễ thực hiện, dễ áp dụng cho trẻ người dạy Đặc biệt, việc phát triển vốn từ cho trẻ phải thực đồng thời với việc giúp trẻ luyện cách phát âm chuẩn, học ngữ pháp tập diễn đạt cách mạch lạc Có giúp trẻ phát huy tối đa lực ngôn ngữ song song với việc hình thành, phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ thể lực ABSTRACT: THE FEATURE OF VOCABULARY OF CHILDREN FROM THE AGE OF TO MA.Nguyen Thi Tra My, Vi Thi Diep College of Sciences – Thai Nguyen University Children from to years old have perceived quite many vocabularies and know how to use them to make sentences to communicate with other people Not every children at this period; nevertheless, has the same features of vocabulary Besides the invidual's power of linguistic, the process of forming vocabulary of children has been influenced directly by their families, schools and society By conducting a survey of more than 100 babies (50 boys and 50 girls) from to years old in Thai Nguyen and Lang Son province, our article shows the features of children's vocabulary in the field of quantity and word structures According to this survey, we want to offer some strategies to help children at this period develop thier own vocabulary effectively Keywords: Childenhood language, vocaburaly, method, vocabulary development, 2-3 age, gender Tài liệu tham khảo Trịnh Thị Hà Bắc (2013), Lý luận phương pháp phát ngôn ngữ cho trẻ em, Nxb Đại học Huế Nguyễn Thiện Giáp (2010), 777 khái niệm ngôn ngữ học, Nxb ĐHQG, Hà Nội Lưu Thị Lan, Tìm hiểu bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ 1-6 tuổi, Luận án Phó tiến sĩ KH Ngữ văn, 1996 Trường Đại học Sư phạm HN Nguyễn Xuân Khoa (2003), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Nxb ĐHQGHN, Hà Nội Đinh Hồng Thái (2011), Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Trần Thị Ánh Tuyết (2008), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (3 – 36 tháng tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2008), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (Từ lọt lòng đến tuổi), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Carol Vukelich, James Chrisie, Billie Jean Enz (2011), Helping young children learn language and literacy: Birth throught Kindergarten (3 rd Edition) Cindi Gaulin (2001), Language Processing Problems, Xlibris, Corp 10 Clare Painter (2005), Learning through language early childhood, Cotinuum 11 J.Piaget L.S Vugotxki (1963), Thought and language, Cambridge 12 Linda L.Carly (1990), Gender, language and influence, Journal of personality and social psychology 13 Mary Renck Jalongo (2009), Early Childenhood language arts 6th Edition), Allyn & Bacon 14 Robert E Owens Jr (2011), Language Development: An Introduction (8th Edition), Allyn & Bacon Communication Sciences and Disorders 15 Patricia McAleer Hamaguchi (2010), Childhood Speech language and Listening problems (3rd Edition), Wiley 16 Stahl, Steven (1999), A Vocabulary Development Cambridge: Brookline Books, p 3."The Cognitive Foundations of Learning to Read: A Framework", Southwest Educational Development Laboratory, p 14 17 Susie Loraine, M.A., CCC-SLP, Vocabulary Development, http://www.superduperinc.com/handouts/pdf/149_VocabularyDevelopment.pdf (Bài viết đăng Tạp chí Ngôn ngữ Đời sồng số (226) năm 2014 Trang 59 65.) ... Bò 13 39 27 19 46 40 40 38 45 17 5 3 50 40 39 45 42 37 17 26 78 54 38 92 80 80 76 90 34 10 10 6 100 86 78 90 84 74 34 11 43 28 18 47 38 35 36 38 7 50 42 38 47 43 36 12 22 86 56 36 94 76 70 72 88... Bé gái Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 30 23 39 20 24 60 46 78 40 48 36 20 41 25 26 72 40 82 50 52 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Lê Nho Táo Đào Chuối Máy bay Xe đạp Xe... trẻ từ đến tuổi thực từ chiếm số lượng chủ yếu với 30 6 danh từ, 21 5 động từ, 55 tính từ, 31 đại từ, 19 số từ Về hư từ, trẻ từ 2- tuổi biết cách sử dụng 48 phụ từ, 28 tình thái từ 16 quan hệ từ