Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng nội dung khung tiêu chí dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn tình thái nguyên đến 2015
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG HỒNG XÂY DỰNG NỘI DUNG KHUNG TIÊU CHÍ DỰ BÁO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH THÁI NGUYÊN ĐẾN 2015 Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ: QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG Thái nguyên - 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUANG HOÀNG XÂY DỰNG NỘI DUNG KHUNG TIÊU CHÍ DỰ BÁO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÙNG KHÓ KHĂN TỈNH THÁI NGUYÊN ĐẾN 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái nguyên - 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn: PGS.TS Phạm Hồng Quang hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Các phịng ban chun mơn văn phịng S GD-ĐT, Các trường THPT, Phòng giáo dục - đào tạo huyện cung cấp thông tin nguồn tư liệu quý giá cho tơi suốt q trình thực đề tài Tồn thể anh chị em, bạn bè đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ Thái Nguyên, tháng năm 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT Ban chấp hành Trung ương BCHTW Bổ túc văn hóa BTVH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Cơ sở vật chất CSVC Cao đẳng sư phạm CĐSP Đại học sư phạm ĐHSP Giáo dục - Đào tạo GD-ĐT Giáo dục thường xuyên GDTX Hội đồng nhân dân HĐND Ủy ban nhân dân UBND Hường nghiệp, dạy nghề HN-DN Kinh tế - xã hội KT-XH Khoa học, kỹ thuật KH - KT Khoa học tự nhiên KHTN Lực lượng lao động LLLĐ Mầm non MN Tiểu học TH Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Học sinh HS Phổ cập giáo dục tiểu học, xóa mù chữ PCGDTH-XMC Phổ cập giáo dục trung học cở sở PCGDTHCS Tổng sản phẩm quốc nội GDP Trung học sư phạm THSP Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7 Phạm vi giới hạn nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận vấn đề xây dựng tiêu chí dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn 1.1 Một số vấn đề dự báo giáo dục 1.2 Một số khái niêm 28 1.3 Vai trị giáo dục phổ thơng 30 1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến phát triển giáo dục 34 CHƯƠNG Thực trạng giáo dục vùng khó khăn tỉnh 36 2.1 Những đặc điểm KT-XH tỉnh Thái Nguyên bối cảnh 36 2.2 Thực trạng giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên 43 2.3 Những thách thức giáo dục - đào tạo vùng khó 55 khăn tỉnh đến 2015 2.4 Xu hướng phát triển giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên 56 đến 2015 2.5 Nhận xét chung thực trạng giáo dục vùng khó khăn tỉnh 57 Thái Nguyên CHƯƠNG Xây dựng nội dung khung tiêu chí dự báo phát triển 60 giáo dục vùng khó khăn 3.1 Những để xây dựng khung tiêu chí dự báo phát triển giáo 60 dục vùng khó khăn 3.2 Các mục tiêu tiêu cụ thể phát triển giáo dục vùng khó khăn 61 tỉnh Thái Nguyên đến 2015 3.3 Cấu trúc nội dung khung tiêu chí dự báo mô tả theo sơ đồ khối 68 4.4 Xây dựng, nội dung khung tiêu chí dự báo phát triển giáo dục 69 vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên đến 2015 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Loài người đứng trước thềm kỷ XXI với tư tưởng xây dựng xã hội học tập, lấy việc học động lực định hàng đầu để đưa xã hội tiến lên Trong xã hội mới, giáo dục có vị trí quan trọng, vấn đề người, vấn đề giáo dục lên hàng đầu Ủy ban giáo dục giới nêu lên cột trụ giáo dục kỷ XXI dạy người chung sống với nhau, tạo dựng văn minh mới, văn minh h bình, v minh khoan dung ịa ăn Trong tình hình nước phấn đấu đẩy mạnh Cơng nghiệp hóa, đại hóa, thực dân giàu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh, loài người bước vào văn minh mở đầu thiên niên kỷ thứ ba Giáo dục Việt Nam đứng trước nhiệm vụ vinh quang nặng nề đầy thử thách cách mạng khoa học công nghệ đặt Kinh tế tri thức có vai trị ngày bật q trình phát triển lực lượng sản xuất Trước địi hỏi công đổi mới, giáo dục phải có chuyển biến mạnh mẽ, phải tìm kiến đường hiệu để giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, làm tiền đề phát triển kinh tế - xã hội Trên lộ trình lên đ h ỏi phải có dự báo hoạch định chiến lược tất òi cấp, ngành, lĩnh vực Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định rõ “ Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [ Vtrang 40] Muốn có nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa thành cơng điều kiện cốt lõi phải phát huy tốt nhân tố người Bởi người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển, giáo dục nhân tố chủ yếu để Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn hình thành phát triển nhân cách người, chìa khóa mở cửa vào tương lai, quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Để giáo dục đào tạo thực vừa mục tiêu vừa động lực phát triển kinh tế xã hội cần phải xây dựng chiến lược phát phát triển giáo dục - đào tạo Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đề nghị “ Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa” [3 - trang 19] Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 xác đ ịnh mục tiêu, giải pháp bước cho ngành giáo dục nước theo phương châm đa dạng hóa, chuẩn hóa đại hóa, xã hội hóa ưu tiên bảo đảm phát triển giáo dục vùng có điều kiện kinh tế khó khăn đặc biệt khó khăn để tạo cơng giáo vùng miền nước Muốn thực mục tiêu chiến lược trước hết cần phải tiến hành cơng việc mang tính dự báo, quy hoạch giáo dục Xây dựng dự báo công việc quan trọng người quản lý giáo dục tình hình nay, dự báo sở khoa học thực tiễn cho việc định, điều khiển, điều chỉnh quản lý Vì giải pháp quan trọng để khắc phục mặt yếu giáo dục - đào tạo đổi công tác quản lý, đặt trọng tâm vào vấn đề: “ Tăng cường công tác dự báo kế hoạch phát triển giáo dục Đưa giáo dục quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội nước địa phương, có sách điều tiết quy mơ cấu đào tạo cho phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội khắc phục tình trạng cân đối nay, gắn đào tạo với sử dụng” [ 3- trang 42] Trên giới dự báo vấn đề có ý nghĩa quan tr ọng nhằm tạo sở khoa học cho hoạch định sách, chương ình phát tri ển kinh tế xã tr hội cụ thể vấn đề dự báo giáo dục có nhiều cơng trình nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nước nước Tháng năm 1990 UNESCO khu vực châu Á Thái Bình Dương tổ chức hội nghị “ Những chất lượng mà giáo dục hơm địi hỏi nhằm đáp ứng nhu cầu tiên đoán kỷ XXI Tiến sỹ R.ROY.SINGH nhà giáo dục tiếng Ấn Độ phác họa điểm bật giới ngày viễn cảnh giáo dục xã hội ngày mai sách “ Nền giáo dục kỷ XXI: Những triển vọng Châu Á Thái Bình Dơng” Ở Việt Nam có m ột số tác giả nghiên cứu dự báo giáo dục vấn đề liên quan đến dự báo giáo dục đáng ý cơng trình nghiên cứu tác giả PTS Đỗ Chấn dự báo nhu cầu cán chuyên môn Việt Nam đến năm 2000 (Viện nghiên cứu đại học trung học chuyên nghiệp năm 1984) Tác giả Hà Thế Ngữ “ Dự báo giáo dục vấn đề xu hướng”, (Viện khoa học giáo dục Việt Nam - 1989) Gần công trnh nghiên c ứu tác ì giả Xuân Thủy “ Dự báo phát triển giáo dục tỉnh Quảng Ninh” Thái Nguyên Trung tâm văn hóa x ã h ội tỉnh phía Bắc, trung tâm đào tạo lớn nước Quán triệt quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu, ưu tiên phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số vùng khó khăn, phấn đấu giảm chênh lệch phát triển giáo dục vùng lãnh thổ Đảng tỉnh Thái Nguyên xác đ ịnh mục tiêu phát triển kinh tế xã hội tỉnh Điều chỉnh quy hoạch phát triển GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên đến năm 2015 định hướng đến 2020 Trong năm qua Giáo dục & Đào tạo Tỉnh Thái Nguyên thực thu lượm thành tích đáng tự hào, nhiên bên cạnh cịn nhiều điều bất cập, yếu tố điều kiện để đảm bảo cho bậc học tỉnh phát triển cách vững cịn nhiều khó khăn, đặc biệt chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên, hệ thống mạng lưới trường lớp sở vật chất phục vụ cho dạy học vùng dân tộc thiểu số đặc biệt khó khăn Từ yêu cầu thực tiễn, vấn đề dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn có ý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nghĩa quan trọng cần thiết nhằm xây dựng kế hoạch, chương trnh phát ì triển giáo dục tổng thể năm để giảm chênh lệch phát triển giáo dục vùng Vì lý trênđây chúng tơi chọn nghiên cứư đề tài: " Xây dựng nội dung, khung tiêu chí dự báo phát triển Giáo dục vùng khó tỉnh Thái Ngun đến 2015” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ sở lý luận thực trạng giáo dục vùng khó khăn đề xuất số nội dung, tiêu trí dự báo phát triển giáo dục vùng có điều kiện khó khăn, đặc biệt khó khăn để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận thực tiễn để khẳng định giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái ngun cơng việc xúc cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu đào tạo ngành, góp phần vào việc xây dựng hệ thống giáo dục nguồn nhân lực tỉnh Thái Nguyên - Đánh giá thực trạng giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên - Xây dựng nội dung, tiêu chí dự báo để phát triển giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên đến năm 2015 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hệ thống giáo dục phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên bối cảnh dự báo phát triển đến 2015 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Hệ thống giáo dục phổ thông tỉnh Thái Nguyên phát triển đồng cân đối, đón đầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh hệ thống giáo dục quản lý hệ thống tiêu chí dự báo có tính khoa học sở thực tiễn với điều kiện có tính khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp khác: Điều tra, ngoại suy, so sánh, toán thống kê, phương pháp chuyên gia PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU - Tỉnh Thái Nguyên - Hệ thống giáo dục phổ thông đề tài giới hạn bậc học: ( Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông ), đặt trọng tâm vào dự báo quy mô số lượng học sinh, mạng lưới trường lớp, đội ngũ giáo viên, điều kiện đảm bảo cho phát triển giáo dục thực dự báo CẤU TRÚC LUẬN VĂN: Gồm phần Phần A: Một số vấn đề chung đề tài Phần B: Nội dung đề tài gồm chương: Chương 1: sở lý luận vấn đề xây dựng tiêu chí dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn Chương 2: Thực trạng phát triển giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Xây dựng nội dung tiêu chí dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên đến 2015 Phần C: Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4.4 Xây dựng, Nội dung khung tiêu chí dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên đến 2015 Tiêu chuẩn 1: Dự báo quy mơ phát triển học sinh phổ thơng vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên Tiêu chí Dự báo quy mô học sinh tiểu học - Dự báo dân số tuổi - Dự báo dân số độ tuổi học tiểu học từ 6-10 tuổi - Số lượng học sinh tuyển đầu cấp Tiểu học - Tỷ lệ học sinh tuyển đầu cấp Tiểu học - Tỷ lệ lên lớp tiểu học ( lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5) - Tỷ lệ học sinh lưu ban tiểu học ( lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5) - Tỷ lệ học sinh bỏ học tiểu học ( lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5) - Số học sinh bỏ học từ năm; Số học sinh học lại trường; Tỷ lệ học sinh học lại; Số học sinh chuyển đến năm; Số học sinh chuyển năm - Tổng số học sinh tiểu học ( lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5) thời gian qua Tiêu chí 1.2 Dự báo quy mơ học sinh THCS - Dự báo dân số độ tuổi học tiểu học từ 11-14 tuổi - Số lượng học sinh tuyển đầu cấp Tiểu học - Tỷ lệ học sinh tuyển đầu cấp THCS - Tỷ lệ lên lớp THCS (lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9) - Tỷ lệ học sinh lưu ban THCS (lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9) - Tỷ lệ học sinh bỏ học THCS (lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9) - Số học sinh bỏ học từ năm; Số học sinh học lại trường; Tỷ lệ học sinh học lại; Số học sinh chuyển đến năm; Số học sinh chuyển năm 69 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Tổng số học sinh THCS ( lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9) thời gian qua Tiêu chí 1.2 Dự báo quy mô học sinh THPT - Dự báo dân số độ tuổi học tiểu học từ 15-17 tuổi - Số lượng học sinh tuyển lớp 10 - Tỷ lệ học sinh tuyển lớp 10 cấp - Tỷ lệ lên lớp THPT (lớp 10, lớp 11, lớp 12) - Tỷ lệ học sinh lưu ban THPT (lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9) - Tỷ lệ học sinh bỏ học THPT (lớp 10, lớp 11, lớp 12) - Số học sinh bỏ học từ năm; Số học sinh học lại trường; Tỷ lệ học sinh học lại; Số học sinh chuyển đến năm; Số học sinh chuyển năm - Tổng số học sinh THCS ( lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9) thời gian qua Nguồn minh chứng tiêu chuẩn - Quy hoạch phát triển giáo dục tỉnh Thái Ngun đến 2010 - Mơ hình vanpro xây dựng kế hoạch trung hạn Bộ Giáo dục xây dựng - Dự báo dân số tỉnh đến 2020 Cục thống kê Tiêu chuẩn 2: Phát triển mạng lưới trường lớp tỷ lệ huy động Tiêu chí 2.1 Mạng lưới trường lớp đến 2015 tiếp tục phát triển theo cấu hợp lý ngành học, cấp học theo đề án qui hoạch phê duyệt - Tổng số lớp cấp học Tiểu học, THCS, THPT - Tỷ lệ học sinh/lớp 70 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tiêu chí 2.2 Mạng lưới trường tiểu học - Quy mơ: trường trung bình 10 lớp - Mỗi lớp không 35 học sinh - Vùng khó khăn, nơng thơn diện tích 10m2/em Nếu trường tổ chức học buổi/ ngày tổ chức bán trú tăng thênm 25% diện tích - Mỗi xã vùng nơng thơn, khó khăn có trường tiểu học - Trường tiểu học phải quy hoạch xây dựng theo khu vực: Hiệu bộ, đa - Tăng cường đầu tư xây dựng điểm trường để có đủ lớp học để chuyển học sinh điểm trường lẻ xóa bỏ điểm trường lẻ - Đến năm 2015 tỷ lệ huy động học sinh vùng đặc biệt khó khăn 99% Tiêu chí 2.3 Mạng lưới trường THCS - Quy mô trường trung bình 10 lớp - Mỗi lớp khơng q 35 học sinh - Phấn đấu đến 2012 xây dựng thêm trường dân tộc nội trú bậc THCS huyện Đại Từ, Phú Lương, Đồng Hỷ với quy mô 250 học sinh/ trường - Từ đến 2015 tách trường THCS khỏi trường cấp 2,3 trường Cấp 2,3 Bình Yên, Yên Ninh, Trại Cau - Đến 2015 huyện đầu tư xây dựn g 3, trường THCS đạt chuẩn Quốc gia - Đến năm 2015 tỷ lệ huy động học sinh vùng đặc biệt khó khăn 99% Tiêu chí 2.4 Mạng lưới trường THPT - Mỗi huyện phải có từ đến trường Trung học phổ thơng - Mỗi trường bình qn từ 21 đến 24 lớp - Phấn đấu từ đến 2015 xây dựn g thêm trường THPT huyện định Hóa Phú Lương 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Phấn đấu đến 2015 huyện có trường THPT đạt chuẩn Quốc gia - Đến năm 2015 tỷ lệ huy động học sinh vùng đặc biệt khó khăn 70% Nguồn minh chứng tiêu chuẩn - Quy hoạch phát triển giáo dục tỉnh Thái Nguyên đến 2010 - Mơ hình vanpro xây dựng kế hoạch trung hạn tỉnh từ 2006 đến 2013 Tiêu chuẩn Chất lượng, đội ngũ giáo viên, CBQL Tiêu chí 3.1 Dự báo đội ngũ giáo viên - Căn vào số lớp, học sinh đư ợc tính tốn phần dự báo quy mơ số lượng - Tính đến việc điều chỉnh chương trình n ội dung mơn học việc mở rộng việc học tin học ngoại ngữ, vi tính, môn hát nhạc, mỹ thuật, công nghệ, nghề… - Căn vào định mức giáo viên/ lớp theo quy định hành nhà nước theo cấp bậc học để xác định số lượng giáo viên cần bổ sung hàng năm Tiêu chí 3.2 Nâng cao chất lượng giảng dạy Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao l ực sư phạm, đẩy mạnh đào tạo chuẩn hóa, nâng chuẩn đội ngũ giáo viên cán b ộ quản lý giáo dục cấp nhiều hình thức khác - Lập kế hoạch tổ chức lớp bồi dỡng cho giáo viên - Có kế hoạch hướng hướng dẫn giáo viên tự học, tự nghiên cứu tài liệu, thông tin khác - Hàng năm phấn đấu 100% giáo viên môn tham dự lớp tập huấn nâng cao trình đ ộ thời ngày 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, hỗ trợ để giáo viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng - Có chế độ hỗ trợ giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng - Từ đến 2015, giáo viên tiểu học có 99,9% đạt chuẩn, giáo viên THCS có 99,5% đạt chuẩn, giáo viên THPT có 98,6% đạt chuẩn, Tiêu chí 3.3 Sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học - Sử dụng phương tiện dạy học quy định chương tr môn ình học ( danh mục thiết bị dạy học môn học ) - Biết lựa chọn sử dụng phương tiên dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học - Sử dụng cách thành thạo phương tiện dạy học truyền thống, biết sử dụng phương tiện dạy học đại tăng hiệu dạy học - Sử dụng cách sáng tạo phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với sử dụng máy vi tính, mạng internet phương tiện đại khác, biết cải tiến phương pháp dạy học sáng tạo phương tiện dạy học Nguồn minh chứng - Bản kế hoạch hoạt động giáo dục - Bản điều chỉnh kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2010 định hướng giáo dục đến 2020 - Mơ hình Vanpro xây dựng kế hoạch trung hạn giáo dục phần mềm Excel 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tiêu chuẩn Dự báo sở vật chất thiết bị trường học Tiêu chí 4.1 Nhu cầu xây dựng CSVC trường học Tăng cường sở vật chất trường học nhiệm vụ cấp bách từ đến 2015 có đủ số lớp cho học sinh học - Tường rào bao quanh, cơng có biển trường - Đảm bảo tổng diện tích mặt tính theo đầu học sinh ca 10m2 vùng nông thôn vùng sâu, vùng xa - Phấn đấu 60% học sinh tiểu học học buổi /ngày, THCS 15% học buổi/ ngày - Từng bước đại hóa nhà trường: lớp học, sân chơi, b t ập, ãi phịng thí nghiệm, nối mạng internet, thiết bị giảng dạy đại Tiêu chí 4.2 Đầu tư xây dựng hệ thống trường DTNT - Củng cố trường DTNT đ có ( DTNT b ậc THCS Nguyễn Bỉnh ã Khiêm, mở rộng quy mơ trường DTNT Định hóa từ 100Hs lên 250 HS, hoàn chỉnh DTNT bậc THPT tỉnh, ) - Từng bước thành lập đầu tư xây dựng trường PTDT nội trú cho huyện miền núi: Đại Từ, Phú Lương, Đồng Hỷ - Ưu tiên hồn thành dứt điểm cơng trình chuyển tiếp triển khai xây dựng từ năm 2008 trước để nghiệm th u, đ ưa vào khai thác sử dụng - Dành 35% nguồn kinh phí XDCB tập trung tỉnh 50% từ nguồn thu sổ xố kiến thiết để thực chương trnh kiên c ố hóa trường, lớp nhà ì cơng vụ cho giáo viên theo QĐ 20/2008/QĐ-TTg Tiêu chí 4.3 Có đủ phịng mơn hoạt động giảng dạy nhà trường - Các phòng môn phải xây theo mẫu thiết kế phù hợp với yêu cầu giáo dục & đào tạo 74 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Có đủ thiết bị, dụng cụ thực hành , đồ dùng dạy học, bàn ghế quy cáh riêng, phòng học 45 học sinh/ca/lớp - Có hệ thống tủ bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học, có hệ thống chiéu sáng, cấp nước, nước theo u cầu loại phịng - Phấn đấu đến 2015 100% trường có thư viện đạt chuẩn Tiêu chí 4.5 Nguồn vốn để thực xây dựng CSVC - Nguồn vốn chương trình mục tiêu Quốc gia giáo dục - Nguồn vốn kiên cố hóa giai đoạn II từ năm 2008-2012 - Nguồn vốn ODA - Xây dựng tập trung 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong thời gian không nhiều đề tài thực theo kế hoạch, trình tự nghiên cứu trình nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn xin rút số kết luận sau đây: Với chức năng, nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Công tác dự báo có vai trị quan trọng cấp, ngành, lĩnh vực, Dự báo giáo dục có vai trị to lớn việc xác định tìm quy luật, xu phát triển hệ thống giáo dục địa phương đất nước toàn giới Dự báo giáo dục phận then chốt, quan trọng dự báo phát triển kinh tế - xã hội Vì quản lý giáo dục giúp cho nhà quản lý có s khoa học, sở thực tiễn cho việc hoạch định sách, định điều khiển , điều chỉnh quản lý, khắc phục yếu quản lý Trong trình phát triển đời sống kinh tế - xã hội hoạt động giáo dụcvà kinh tế có mối quan hệ chặt chẽ để giáo dục thực trước bước so với phát triển kinh tế xã hội cơng tác dự báo giáo dục quan trọng cần thiết giúp cho nhà quản lý giáo dục chủ động công tác quản lý đạo, thực tốt chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời ký CNH-HĐH đất nước Dự báo giúp cho việc tìm kiếm mục tiêu mới, viễn cảnh đem lại tiềm tương lai cho giáo dục định đắn cho phát triển GD-ĐT mục tiêu trước mắt, lâu dài Thái Nguyên tỉnh miền núi trung du có nhiều lợi song khơng trách khỏi khó khăn điều kiện địa hình, đ ặc biệt vùng sâu, vùng cao, để xây dựng nội dung khung dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn quan trọng Bởi từ thực trạng giáo dục qúa khứ, đồng 76 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn thời với tác động yếu tố khác nà ta có để lựa chọn Tuy nhiên việc xây dựng khung tiêu chí dự báo việc khó quan trọng việc định hướng phát triển giáo cho vùng khó khăn Cơ sở lý luận dự báo giáo dục trạng giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên thấy việc xây dựng nội dung khung tiêu chí dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên đến 2015 địa bàn tỉnh thiếu nhà quản lý Hệ thống giáo dục vùng khó tỉnh Thái Nguyên phát triển đồng cân phát triển giáo dục vùng thành thị đón đầu phát triển kinh tế - xã hội hệ thống phải quản lý dự báo phát triển có tính khoa học, có tính khả thi 2.KHUYẾN NGHỊ Từ nghiên cứu thực tiễn vào kết việc xây dựng nội dung khung tiêu chí dự báo tơi xin đưa số khuyến nghị sau: Đối với Trung ương - Tài yếu tố quan trọng định cho phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo Nó giúp cho việc đảm bảo cân đối điều kiện để thực mục tiêu phát triển giáo dục - đào tạo có giáo dục vùng khó khăn - Cần tăng cường đầu tư dự án, chương tr m ục tiêu cho ình ngành giáo dục để thực xây dựng trường lớp kiên cố trang thiết bị đáp ứng cho việc đổi - Nhà nước tăng cường nguồn lực tài cho giáo dục có sách ưư tiên đầu tư hỗ trợ cụ thể giáo cho dục vùng khó khăn, miền núi, dân tộc người Tăn g cường củng cố hệ thống trường lớp, tăng cường CSVC trường học, thực kiên cố hóa trường lớp giai đoạn II nhằm thực hiện đại hóa nhà trường vùng khó khăn 77 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Tích cực xây dựng trường lớp cho cấp học, bậc học để tiến tới tổ chức cho học sinh học hoạt động ngày trường Xây dựng kiên cố trường học vùng khó khăn Bên cạnh tăng cường trang thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi nội dung chương tr giáo d ục phổ ình thơng Từng bước tạo điều kiện cho trường nối mạng Internet - Xây dựng thư viện trường học chuẩn cho vùng, vùng xa có điều kiện tiếp xúc Xây dựng phịng thí nghiệm, thực hành, phịng mơn cho trường nhằm đáp ứng cho việc đổi nội dung chương trình - Bộ giáo dục & Đào tạo sớm có sách ưư tiên giáo viên giảng dạy vùng sâu, vùng xa, vùng cao, đầu tư thỏa đáng cho giáo dục đầu tư cho phát triển - Tăng cường đầu tư ngân sách chi thường xuyên cho trường vùng khó khăn, chi phục cấp lương chế độ theo lương giáo viên vùng sâu, xa, đặc biệt khó khăn - Tăng cường nguồn vốn chương trnh m ục tiêu để xây dựng kiên ì cố trường lớp vùng khó khăn để tiến tới bước đảm bảo việc học buổi/ ngày học sinh vùng khó khăn bước tăng cường sở vật chất để xây dựng trường chuẩn Đối với địa phương Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân tỉnh thông qua đ ề án phát triển giáo dục - đào tạo ngành đồng thời có kế hoạch đạo việc hoạt động thực đề án Ngoài để làm tốt việc dự báo theo đề tài tỉnh cần có thêm sách vad chế để giáo dục vùng khó khăn có nhiều thuận lợi việc thực việc dự báo phát triển nói chung + Ngành Tài : Duyệt cung cấp kinh phí theo hướng dẫn kịp thời để ngành thực cơng tác giáo dục có hiẹu 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn + Ngành địa sớm có định việc cấp quyền sử dụng đất đai để trường vừa quy hoạch vừa xây dựng trường cách ổnn định + Các ngành, tổ chức đoàn thể xã hội có quan hệ Cục dân số, Sở y tế, Bảo hiểm xã hội …phối hợp với ngành để có tư liệu cụ thể dân số, ghi chép theo niêm giám xây dựng kế hoạch cụ thể quy hoạch chăm lo sức khỏe ban đầu học sinh vùng khó khăn, sâu, xa 79 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO A SÁCH BÁO KINH ĐIỂN, VĂN KIỆN ĐẠI HỘI ĐẢNG, NHÀ NƯỚC Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa VIII- NXB Chính trị Quốc gia 1997 Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ IX -NXB Chính trị Quốc gia 2001 Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ X -NXB Chính trị Quốc gia Văn kiện Đại hội đại biểu tỉnh Thái Nguyên lần thứ XVI năm 2001 Chiến lược phát triển GD-ĐT 2001-2010 phục vụ nghiệp CNHHĐH đất nước ( 12.2001 ) Quy hoạch phát triển KT-XH tỉnh Thái Nguyên đến 2010 Sở GD&ĐT: Quy hoạch phát triển giáo dục tỉnh Thái Nguyên đến 2010 Sở GD&ĐT: Kế hoạch phát triển giáo dục trung hạn từ 2008-2013 Sở GD&ĐT: Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007, 2007-2008 10 Sở GD&ĐT:Đề án nối mạng Internet trường học đến 2005 11 Sở GD&ĐT: Đề án phổ cập bậc THCS năm 2005 12 Sở GD&ĐT: Đề án kiên cố hóa trường lớp học giai đoạn II 8/2008 13 Tổng điều tra dân số Việt Nam - 1999 NXB Thống kê năm 2000 14 Kế hoạch hành động quốc gia GDCMN giai đoạn 2003 - 2015 15 Viên Nghiên cứu phát triển giáo dục: Những vấn đề phát triển chiến lược phát triển giáo dủctong thời kỳ CNH-HĐH - NXB năm 1998 16 Viên nghiên cứu dự báo: Việt Nam đường phát triển tới 2002 Hà Nội tháng 2/1995 80 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 Viện chiến lược phát triển giáo dục: Một số ý kiến định hướng CNH, HĐH Việt Nam đến 2020 - Hàn Nội 10/1996 B SÁCH BÁO TẠP CHÍ 18 Đỗ Văn Chấn: Dự báo kế hoạch phát triển Hà Nội 1999 19 Đỗ Văn Chấn: Dự báo nhu cầu cán chuyên môn Việt Nam đến năm 2000 - Hà nội 1994 20 Nguyễn Công Giáp: Dự báo quy mô phát triển GD-ĐT cho thời kỳ 2000-2001 Hà Nội 2001 21 Phạm Minh Hạc: Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH,HĐH - NXBChính trị Quốc Gia 2001 22 Phạm Minh Hạc: GDVN trước ngưỡng cửa Thế kỷ 21 NXB Chính trị năm 1999 23 Nguyễn Văn Hộ: Chiến lược Phát triển giáo dục 24 Nguyễn Văn Hộ: Xu hướng phát triển giáo dục năm 2007 25 Trần Văn Hà: Giáo dục GD Đại học Việt Nam trước thử thách kỷ XXI làm gì? Làm Hà Nội 3/2000 26 RajA ROY SINGH : Nền giáo dục cho kỷ XXI Những triển vọng châu Á Thái Bình Dương 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC BẢNG 04: BIỂU DỰ BÁO DÂN SỐ TRONG ĐỘ TUỔI ĐI HỌC TỈNH THÁI NGUYÊN THỜI KỲ 2006- 2015 Chỉ tiêu Tổng dân số Tr.đó: Dân số đến 24 tuổi 2006 2007 2008 1.122.152 1.134.190 1.146.203 589.508 581.962 Dân số -5 tuổi 98 668 Dân số -2 tuổi 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 1.158.098 1.169.836 1.181.966 1.194.558 1.207.697 1.221.490 1.232.607 572.554 564.623 561.130 543.498 532.592 522.781 513.379 504.093 100 635 102 297 105 196 107 398 109 004 110 174 111.153 54.040 54.113 54.079 55.395 56.114 56.240 55.925 55.559 55.559 54.575 Dân số độ tuổi -5 44.628 46.522 48.218 49.801 51.284 52.764 54.249 55.594 55.594 56.176 Tr đó: tuổi 14.475 15.042 15.576 16.036 16.528 17.077 17.666 18.212 18.212 18.536 Dân số độ tuổi 6-10 77.914 76.412 75.624 75.546 76.477 78.305 80.653 83.054 83.054 85.458 Tr đó: tuổi 14.507 14.861 15.236 15.572 16.003 16.544 17.153 17.731 17.731 18.147 Dân số độ tuổi 11-14 80.014 73.784 68.575 65.217 62.853 61.257 60.194 59.680 59.680 60.546 Dân số độ tuổi 15-17 74.123 71.648 68.309 64.675 60.413 55.868 51.747 48.565 48.565 46.701 Dân số độ tuổi 15-24 258.789 259.483 257.749 253.989 253.989 239.064 229.824 220.329 111.153 210.927 110.751 200.637 ( Nguồn: Chiến lược dân số tỉnh Thái Nguyên đến 2015 ) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LUC Bảng 5: Số người học phổ thơng chi theo trình độ văn hóa ( Thời điểm tháng 12/2007 ) Tiểu học Tổng số Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 77.133 16.517 15.961 14.034 15.333 15.288 14159 3022 3118 2577 2614 2828 8612 1801 1754 1590 1752 1715 49553 10612 10159 9034 9977 9771 4809 1082 930 833 990 974 - Nữ 37410 8255 7653 6721 7302 7479 - Dân tộc 22898 5182 4799 4275 4684 3958 Chia ra:+ Đô thị + Đồng + Núi thấp, Vùng sâu + Núi cao, hải đảo THCS Tổng số Lớp Lớp Lớp Lớp 73.161 17.650 18.422 17.824 19.265 13446 3085 3432 3089 3840 8325 1998 2069 1969 2289 47418 11516 11866 11867 12169 3972 1051 1055 899 967 - Nữ 34642 7924 8839 8550 9329 - Dân tộc 21734 5288 5631 5375 5440 Tổng số Lớp 10 39.354 13.570 12.359 13.425 10.287 3.489 3.401 3.397 6.563 2.048 1.962 2.553 21.466 7.637 6.644 7.185 1.038 396 352 290 - Nữ 21.886 7.431 6.905 7.550 - Dân tộc 10.216 3.644 3.223 3.349 Chia + Đô Thị + Đồng + Núi thấp, Vùng sâu + Núi cao, hải đảo THPT Chia ra:+ Đô thị + Đồng + Núi thấp, Vùng sâu + Núi cao, hải đảo Lớp 11 Lớp 12 ( Nguồn: Số liệu thống kê từ phịng giáo dục) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... Thái Nguyên CHƯƠNG Xây dựng nội dung khung tiêu chí dự báo phát triển 60 giáo dục vùng khó khăn 3.1 Những để xây dựng khung tiêu chí dự báo phát triển giáo 60 dục vùng khó khăn 3.2 Các mục tiêu tiêu... đề xây dựng tiêu chí dự báo phát triển giáo dục vùng khó khăn Chương 2: Thực trạng phát triển giáo dục vùng khó khăn tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Xây dựng nội dung tiêu chí dự báo phát triển giáo. .. thể phát triển giáo dục vùng khó khăn 61 tỉnh Thái Nguyên đến 2015 3.3 Cấu trúc nội dung khung tiêu chí dự báo mơ tả theo sơ đồ khối 68 4.4 Xây dựng, nội dung khung tiêu chí dự báo phát triển giáo
