Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn
i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cứu nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào Tác giả luận án Đỗ Vũ Sơn ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, các phòng ban chức năng của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo cho tôi điều kiện thuận lợi trong quá trình học tập nghiên cứu tại Trường và giúp tôi giải quyết các thủ tục học tập. Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô giáo của Khoa Địa lí - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn và đóng góp những ý kiến quý báu cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu tại Trường, tại Khoa. Tôi xin cảm ơn sâu sắc tập thể thầy giáo hướng dẫn khoa học: 1. PGS. TS Nguyễn Trọng Phúc, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2. PGS.TS Nguyễn Trần Cầu, Viện Địa lí - Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam, đã tận tình hướng dẫn và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành tốt luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, các phòng ban chức năng và Ban chủ nhiệm Khoa Địa lí của Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo, các đồng nghiệp, sinh viên của Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, Trường Đại học Tây Bắc và một số đơn vị liên kết đào tạo với Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN đã hợp tác, giúp đỡ tôi trong quá trình điều tra, khảo sát thực hiện một số bài thực nghiệm, và một số nội dung liên quan đến đề tài luận án. Trân trọng cảm ơn các các nhà khoa học đã đóng góp những ý kiến quý báu để luận án được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân và bạn bè đã ủ ng hộ, giúp đỡ và chia sẻ với tôi trong suốt quá trình thực hiện luận án. Hà Nội, năm 2011 Tác giả luận án iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài . 1 2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu . 2 3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu . 3 4. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu . 3 5. Quan điểm nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu . 12 6. Những đóng góp mới của luận án 15 7. Cấu trúc của luận án . 15 PHẦN NỘI DUNG Error! Bookmark not defined. Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU . 16 1.1. “Bản đồ học” trong chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Địa lí theo hệ thống tín chỉ 16 1.1.1. Tổng quan về “Bản đồ học” 16 1.1.2. Một số Quy định đào tạo Đại học theo hệ thống tín chỉ . 19 1.1.3. Chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Địa lí theo hệ thống tín chỉ 21 1.1.4. Vị trí “Bản đồ học” trong Chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Địa lí theo hệ thống tín chỉ . 25 1.2. Một số vấn đề cơ bản trong dạy học ở bậc Đại học 26 1.2.1. Khái niệm, đặc điểm quá trình dạy học Đại học . 26 1.2.2. Mục đích dạy học ở Đại học 26 1.2.3. Nhiệm vụ dạy học Đại học 27 1.2.4. Bản chất củ a quá trình dạy học Đại học 27 1.2.5. Phương pháp dạy học (PPDH) Đại học . 28 1.2.6. Phương tiện dạy học Đại học 30 1.3. Giáo trình điện tử 33 1.3.1. Quan niệm về giáo trình điện tử 33 1.3.2. Yêu cầu cần có của giáo trình điện tử . 33 iv 1.3.3. Ý nghĩa của giáo trình điện tử . 34 1.4. Một số vấn đề cơ bản của đào tạo trực tuyến 35 1.4.1. Khái niệm đào tạo trực tuyến 35 1.4.2. Các thành phần của đào tạo trực tuyến 37 1.4.3. Các chuẩn của đào tạo trực tuyến 38 1.5. Thực trạng dạy học “Bản đồ học” trong các trường Đại học Sư phạm miền núi phía Bắc 40 1.5.1. Tổng quan sinh viên ngành Địa lí ở các trường Đại học Sư phạm miền núi phía Bắc . 40 1.5.2. Đánh giá thực trạng học tập của SV và nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học . 43 1.6. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học “Bản đồ học” ở các trường Đại học Sư phạm miền núi phía Bắc . 45 1.6.1. C ơ sở khoa học của đổi mới phương pháp dạy học ở trường Đại học Sư phạm . 45 1.6.2. Phương hướng, biện pháp cải tiến hình thức tổ chức và phương pháp dạy học ở trường Đại học Sư phạm 46 1.6.3. Định hướng dạy học “Bản đồ học” ở các trường Đại học Sư phạm miền núi phía Bắc . 49 1.7. Xác định mối quan hệ giữa các thành phần trong dạy học “Bản đồ học” ở các trường Đại học Sư phạm miền núi phía Bắc . 50 Kết luận Chương 1 52 Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ “BẢN ĐỒ HỌC” 53 2.1. Những vấn đề chung trong xây dựng giáo trình điện tử “Bản đồ học” . 53 2.1.1. Mục tiêu xây dựng giáo trình điện tử “Bản đồ học” . 53 2.1.2. Tính chất của giáo trình điện tử “Bản đồ học” . 54 2.1.3. Nguyên tắc xây dựng giáo trình điện tử “Bản đồ học” . 55 2.1.4. Nhiệm vụ xây dựng giáo trình điện tử “Bản đồ học” 55 2.1.5. Các tiêu chí xây dựng giáo trình điện tử “Bản đồ học” 56 v 2.1.6. Một số phần mềm tin học dùng để xây dựng giáo trình điện tử “Bản đồ học” 57 2.2. Xây dựng giáo trình điện tử “Bản đồ học” . 64 2.2.1. Đề cương giáo trình điện tử “Bản đồ học” 64 2.2.2. Xây dựng nội dung giáo trình điện tử “Bản đồ học” 68 2.2.3. Xây dựng các “gói” nội dung “Bản đồ học” bằng phần mềm eXe . 92 2.2.4. Ứ ng dụng phần mềm Moodle xây dựng hệ thống quản lí và các hoạt động dạy học trực tuyến cho giáo trình điện tử “Bản đồ học” 97 2.3. Sử dụng giáo trình điện tử “Bản đồ học” 114 2.3.1. Đăng nhập hệ thống đào tạo trực tuyến “Bản đồ học” 114 2.3.2. Một số hình thức tổ chức dạy học tích c ực sử dụng giáo trình điện tử “Bản đồ học” 118 2.4. So sánh phương thức đào tạo truyền thống và đào tạo trực tuyến “Bản đồ học” . 125 2.4.1. Mục đích so sánh hai phương thức đào tạo . 125 2.4.2. So sánh hai phương thức đào tạo 126 2.4.3. Nhận xét đào tạo trực tuyến so với đào tạo truyền thống . 129 Kết luận Ch ương 2 132 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 133 3.1. Dạy học thực nghiệm 133 3.1.1. Mục đích dạy học thực nghiệm . 133 3.1.2. Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 133 3.1.3. Nhiệm vụ thực nghiệm 134 3.1.4. Kịch bản dạy học thực nghiệm 134 3.1.5. Tổ chức thực nghiệm . 139 3.1.6. Đánh giá kết quả thực nghiệm . 141 vi 3.2. Khảo sát ý kiến chuyên gia, giảng viên, sinh viên về giáo trình điện tử “Bản đồ học” và hiệu quả của phương pháp dạy học kết hợp 146 3.2.1. Mục đích khảo sát 146 3.2.2. Đối tượng, hình thức khảo sát . 146 3.2.3. Tổng hợp kết quả khảo sát . 147 3.3.4. Kết luận sau khi khảo sát . 150 Kết luận Chương 3 152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 153 1. Kết luận 153 2. Kiến nghị 155 3. Hướng phát triển của đề tài 155 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ .156 TÀI LIỆU THAM KHẢO .158 PHẦN PHỤ LỤC . 166 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CAS Content Authoring System (Hệ thống xây dựng nội dung bài giảng) CNTT&TT Công nghệ Thông tin và Truyền thông CNTT Công nghệ Thông tin DHTT Dạy học trực tuyến ĐHSP Đại học Sư phạm ĐHTN Đại học Thái Nguyên eXe E-Learning XHTML Editor (Tên phần mềm) GIS Geography Information System (Hệ thông tin Địa lí) GPS Global Positioning System (Hệ thống định vị toàn cầu) GTĐT Giáo trình điện tử GV Giảng viên HTML Hypertext Markup Language ( Ngôn ngữ liên kết siêu văn bản) HV Học viên ISO International Organization for Standardization (Tổ chức tiêu chuẩn quốc tế) LCMS Learning Content Management System (Hệ thống quản lý nội dung học tập) LMS Learning Management System (Hệ thống quản lý học tập) MCQ Multiple choise questions (Câu hỏi nhiều lựa chọn) Moodle Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Tên phần mềm) NCKH Nghiên cứu khoa học NH Người học Nxb Nhà xuất bản NVSP Nghiệp vụ sư phạ m viii PPDH Phương pháp dạy học RS Remote Sensing (Viễn thám) SCORM Sharable Content Object Reference Model (Tập hợp các tiêu chuẩn và các mô tả cho một chương trình Đào tạo trực tuyến dựa vào website) SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Thế giới) UTM Universal Transverse Mercator (Tên phép chiếu bản đồ) VLVH Vừa làm vừa học XML Extensible Markup Language (Ngôn ngữ đánh dấu mở rộng) ix DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1. Chương trình khung đào tạo Cử nhân Sư phạm Địa lí 23 Bảng 1.2. Tổng hợp số liệu SV Trường Đại học sư phạm - ĐHTN . 40 Bảng 1.3. Tổng hợp số liệu SV lớp VLVH Trường ĐHSP - ĐHTN tại tỉnh Hòa Bình . 41 Bảng 1.4. Tổng hợp số liệu SV VLVH Trường ĐHSP- ĐHTN tại tỉnh Bắc Giang 41 Bảng 1.5. Tổng hợp số liệu SV lớp VLVH Trường Đại học Sư phạm- ĐHTN tại tỉnh Hà Giang 41 Bảng 1.6. Tổng hợp số liệu SV Trường Đại học Tây Bắc 41 Bảng 1.7. Tổng hợp số liệu các trường được khảo sát 42 Bảng 1.8. Kết quả điều tra về phương pháp học của SV ngành Địa lí . 44 Bảng 2.1. Danh sách một số iDevice thường sử dụng trong eXe 59 Bảng 2.2. Cấu trúc chương trình “Bản đồ học” .64 Bảng 2.3. Đề cương giáo trình điện tử “Bản đồ học” . 65 Bảng 2.4. Sự tương ứng giữa sắc màu và bước sóng 87 Bảng 2.5. Ưu điểm, hạn chế của diễn đàn .105 Bảng 2.6. Nội dung các diễn đàn 105 Bảng 2.7. Ưu điểm và hạn chế của công cụ “Chat” .108 Bảng 2.8. Phân phối câu hỏi theo thang năng lực 110 Bảng 2.9. Hệ thống chủ đề (câu hỏi) .113 Bảng 2.10. So sánh những vấn đề chung của 2 phương thức đào tạo 126 Bảng 2.11. Một số ví dụ về so sánh dạy học “Hệ thống các khái niệm trong Bản đồ học” bằng hai phương thức: đào tạo truyền thống và đào tạo trực tuyến . 127 Bảng 3.1. Kịch bản dạy học kết hợp (Chương 3) .135 Bảng 3.2. Số lượng SV thực nghiệm theo đơn vị đào tạo .139 Bảng 3.3. Thống kê điểm (số) của lớp thực nghiệm và đối chứng 141 Bảng 3.4. Thống kê điểm (chữ) của lớp thực nghiệm và đối chứng . 142 Bảng 3.5. Phần trăm SV đạt từ điểm Xi trở xuống trên tổng số SV 142 Bảng 3.6. Tổng hợp ý kiến chuyên gia, GV, giáo viên THPT đánh giá giáo trình điện tử “Bản đồ học” 147 Bảng 3.7. Tổng hợp ý kiến SV đánh giá giáo trình điện tử “Bản đồ học” 148 Bảng 3.8. Tự đánh giá của SV trước và sau khi học “Bản đồ học” . 149 x DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1. Phân loại các phương tiện dạy học .31 Hình 1.2. Các mức độ kết hợp DHTT với dạy học truyền thống . 49 Hình 1.3. Sơ đồ mối quan hệ giữa các thành phần trong dạy học “Bản đồ học” 50 Hình 2.1. Giao diện eXe 56 Hình 2.2. Giao diện trang hoạt động của Moodle .58 Hình 2.3. Giao diện của PowerPoint 61 Hình 2.4. Các phần tử đồ họa cấu tạo kí hiệu bản đồ .69 Hình 2.5. Kích cỡ 69 Hình 2.6. Hướng 69 Hình 2.7. Màu sắc . 70 Hình 2.8. Độ sáng 70 Hình 2.9. Mô hình kí hiệu hình học 74 Hình 2.10. Mô hình kí hiệu tượng trưng .74 Hình 2.11. Mô hình kí hiệu tượng hình 74 Hình 2.12. Mẫu bản đồ sử dụng kí hiệu véctơ 77 Hình 2.13. Mô hình kí hiệu “băng tải” 77 Hình 2.14. Mẫu bản đồ sử dụng phương pháp nền chất lượng . 79 Hình 2.15. Mẫu bản đồ sử dụng phương pháp vùng phân bố . 79 Hình 2.16. Mẫu bản đồ sử dụng phương pháp chấm điểm . 82 Hình 2.17 . Mẫu bản đồ sử dụng phương pháp đường đẳng trị (đường đẳng cao) 82 Hình 2.18. Mẫu bản đồ sử dụng phương pháp biểu đồ định vị 84 Hình 2.19. Mẫu bản đồ sử dụng phương pháp bản đồ biểu đồ . 84 Hình 2.20. Mẫu bản đồ sử dụng phương pháp đồ giải 84 Hình 2.21. Tổng hợp màu theo phương pháp cộng màu 88 Hình 2.22. Tổng hợp màu theo phương pháp trừ màu 88 Hình 2.23. Độ sáng của chữ 91 Hình 2.24. Độ rộng của chữ 91 Hình 2.25. Giao diện “Mục tiêu” Chương 3 .92 . 52 Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ “BẢN ĐỒ HỌC” 53 2.1. Những vấn đề chung trong xây dựng giáo trình điện tử Bản đồ học quá trình xây dựng, tổ chức sử dụng GTĐT Bản đồ học . Xác định khả năng xây dựng và tổ chức sử dụng GTĐT Bản đồ học trong các trường ĐHSP. 3 - Xây dựng