Đang tải... (xem toàn văn)
Ñaëc bieät laø caùc em hoïc sinh yeáu keùm cuõng coù theå laøm ñöôïc caùc baøi taäp veà nghe hieåu, naém baét ñöôïc caùc thoâng tin 1 caùch nhanh choùng vaø coù höùng thuù trong giôø [r]
(1)I LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI
TIẾNG ANH ngôn ngư õquốc tế, xã hội việc
học TIẾNG ANH nhu cầu cần thiết cho người Nhưng học sinh THCS, việc nhận thức em vấn đề chưa sâu Để học tốt ngơn ngữ địi hỏi học sinh phải chủ động có thói quen
cùng với đam mê, thích học Do nhằm nâng cao ý thức học tập lòng say mê mơn TIẾNG ANH, địi hỏi giáo viên phải thường xun cải thiện phương pháp giảng dạy mình, nhằm khích lệ gây hứng thú học tập em tiết học Trong số kỹ (nghe –nói –đọc –viết), kỹ nghe làkhó nhất, học sinh gặp nhiều khó khăn việc hiểu câu chuyện, đàm thoại,…
Qua nhiều năm giảng dạy môn TIẾNG ANH, thân học hỏi đồng nghiệp nghĩ phương pháp sinh động, có hiệu để dạy 1bài nghe hiểu nào, nhằm giúp học sinh lĩnh hội cách nhanh chóng có hiệu
II.TÌNH HÌNH THỰC TẾ 1 THUẬN LỢI
Được quan tâm giúp đở ban giám hiệu nhà trường với tổà trưởng đồng nghiệp Hơn nữa, TIẾNG ANH ngôn ngữ khác lạ so với tiếng mẹ đẻ nên học sinh có nhiều hứng thú khiến cho em đam mê tìm hiểu, đồng thời lứa tuổi em nhỏ nên việc tiếp thu TIẾNG ANH nhanh nhạy bén
2 KHÓ KHĂN
Bên cạnh thuận lợi, cịn khó khăn mà chúng tơi gặp đứng lớp:
-Các em ham chơi ham học, chưa tập trung hết thời gian cho việc học đặc biệt học sinh lớp sau bị từ lớp nên việcgiảng dạy việc tiếp thu học sinh gặp nhiều khó khăn -Cịn thiếu số phương tiện để phục vụ cho việc giảng dạy :tranh ảnh minh họa theo nội dung học sách giáo khoa,phòng lab, băng gốc……
(2)Mặc dù vậy, chúng tơi ln ln khắc phục khó khăn để tìm phương pháp có hiệu để dạy em
III BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VAØ KẾT QUẢ. A.BIỆN PHÁP TỔ CHỨC.
Dựa thực tiễn giảng dạy kết việc dạy nghe hiểu , giáo viên phải rèn luyện cho học sinh nghe qua giai đoạn :
1.Pre-listening 2.While- listening 3.Post-listening
Vì giai đoạn cần thiết nghe hiểu Khi nghe 1câu chuyện hay 1cuộc đàm thoại, học sinh thường gặp nhiều khó khăn việc hiểu nội dung câu chuyện,1 đàm thoại làm tập Để giúp em thực điều có hiệu quả, giáo viên nên phân chia thành giai đoạn nghe khác nhau:
1 Pre- listening (before listening)
Để bắt đầu học, giáo viên cần tiến hành số hoạt động chuẩn bị cho học mới, gọi phần vào hay khởi động Giáo viên giới hạn thời gian (khoảng 5-10 phút) Để tiến hành giai đoạn cách sinh động gây hứng thú cho em học sinh, giáo viên cần thực hoạt động sau:
a Setting (building up) the context :
_Giáo viên hỏi học sinh số câu hỏi có liên quan đến nội dung nghe hiểu Ngoài ra, giáo viên dùng tranh, ảnh nhân vật câu chuyện hay đàm thoại để tạo ngữ cảnh
VD:Unit –Listen (English 9)
(3)
T:Can you tell me what two pictures (1;2) in part A are about? Sts: Picture is about “Don’t walk on the grass ”
Sts: Picture is about “Don’t pick the flowers “
T :What’s the different between two numbers of two buses?
Sts :The number of the bus is 103 and the number of the bus is 130
b Generating interest in the topic:
(4)-Giáo viên giới thiệu tình em bé Mary cho học sinh đoán vẽ loại quần áo màem bé Mary mặc (Tùy học sinh chọn )
c Predicting content:
Giáo viên yêu cầu học sinh đoán xem nội dung nghe hiểu nói điều hay diiễn
VD :Unit 7-Listen (English 9)
Giáo viên cho học sinh đoán nội dung cách chọn “True” or “False” trước nghe băng, xem đoán hay sai
(5)Dạy từ trước ôn lại từ then chốt hoạt động quan trọng nhằm cho học sinh hiểu nội dung nghe hiểu cách dễ dàng Giáo viên dạy từ ôn lại từ then chốt cách viết từ lên bảng cố gắng giải thích định nghĩa, tranh ảnh, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa dịch sang tiếng việt
VD: Unit 2-Listen(English 9)
Giáo viên giải thích nghĩa từ “long – sleeved blouse” cách cho học sinh xem tranh có áo kiểu tay dài
2.WHILE –LISTENING(DURING LISTENING)
Đây giai đoạn quan trọng trình dạy nghe hiểu Do đó, giáo viên nên thiết kế nhiều hoạt động khác nhằm khai thác nội dung học cách triệt để Giáo viên cần chọn lọc tập đa dạng để phát triển kỹ nghe hiểu học sinh Các tập phải từ dể đến khó, từ yêu cầu đơn ngiản đến phức tạp, từ việc sử dụng ngôn ngữ nói đeến ngơn ngữ viết Giáo viên thực bước sau:
a.First listening
Giáo viên hỏi thông tin nói chuyện
b.Second listening.
Giáo viên yêu cầu học sinh nghe, ý đến thông tin cụ thể Giáo viên chọn hoạt độngsau:
Activities
+True/ False sentences +Gap-filling exercise +Information tranfer
+Multiple choice questions +Question and answer +Correct the mistakes +Re-ordering the events
VD:Information transfer Unit 5- Listen (English 9)
(6)(a)… The telegraph was invented
Early 20th century Two new forms of news media appeared(b)……
(c)…… Television became popular
mid-and late 1990s (d)…… became a major force in journalism
c Third- listening:
Trong thực tế, để giúp học sinh kiểm tra lại tập hiểu sâu nghe hiểu, giáo viên cho học sinh nghe lại lần thứ toàn nghe chọn câu trả lời
VD:Unit 1-Listen(English 9)
Tim Jones’s Mexican pen pal ,Carlo ,is visiting the USA Listen to their conversation and check(V) the number of the correct pictures.
Sau nghe, học sinh chọn phần a bưcù tranh số 1, phần b tranh số phần c tranh sốá Vì giáo viên cho học sinh nghe lại lần để khẳng định phần a –tranh số 1, phần b –tranh số phần c-tranh số Ngồi giáo viên cho học sinh trao đổi kết với bạn bên cạnh
3.POST –LISTENING(AFTER –LISTENING)
Đây giai đoạn mà giáo viên ý giúp học sinh hồn thành đến tiến trình nghe hiểu thực tế
Thực tế, sau nghe xong 1thông tin có nhu cầu nói viết Do vậy, giáo viên cần giúp học sinh hồn chỉnh tiến trình hoạt động nói viết sau:
*Hoạt động nói (Speaking activities)
Giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai nhân vật đàm thoại kể lại câu chuyện (tóm tắt câu chuyện ) sử dụng từ cụm từ cho sẵn
*Hoạt động viết (writing activities)
Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại câu chuyện hay đoạn văn sử dụng vốn từ riêng Nhìn chung hoạt động dành cho học sinh lớp khá, giỏi mà
*Ôn lại từ cấu trúc :
Giáo viên ơn lại cho học sinh từ then chốt hay cấu trúc xuất nghe hiểu
(7)Sau học sinh nghe xong hội thoại, giáo viên ơn lại cho học sinh cấu trúc thể bị động động từ khiếm khuyết “can / could”
Ex: This power could be provided by the sun (1) They could make payment at any post office (2) Nam can speak English well
(3)My friend can answer this question
B KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1 Về chất lượng học tập:
-Đa số em có tiến nhiều kỹ nghe hiểu Đặc biệt em học sinh yếu làm tập nghe hiểu, nắm bắt thơng tin cách nhanh chóng có hứng thú học -Rèn luyện cho em có thói quen nghe máy thường xuyên nhà cách:trong tiết học nghe ,giáo viên yêu cầu học sinh làm tập khuyến khích cho em điểm tối đa em trả lời nhằm động viên em học tập chăm lắng nghe Ngoài ra, sau tiết học, giáo viên yêu cầu học sinh nhà nghe máy lại nhiều lần
-Trong suốt q trình dạy nghe ,giáo viên kết hợp dạy cho em cách đọc nối (linking words), strong and weak forms of words cách phát âm giọng Anh, Mỹ(British English and American English)
VD:We’ll meet in front of the movie theater
3 VỀ CÁC PHƯƠNG TIỆN CÒN THIẾU:
-Tranh ảnh:Nếu khơng có điều kiện mua tranh, chúng tơi photo phóng to minh họa theo nội dung học sách giáo khoa -Đối với phịng khơng có điện, giáo viên đọc cho học sinh nghe dùng pin để thay
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Tơi rút số kinh nghiệm từ thực tiễn học hỏi từ đồng nghiệp:
1.Trước dạy ,giáo viên cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ,pin dự trữ điện, tranh minh họa theo nội dung học, đồ vật thật thông dụng cần cho việc thể từ ngữ
(8)3.Giáo viên giúp học sinh lường trước khó khăn gặp phải phát âm, từ cấu trúc
4.Cuối cùng, giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết em nghe lần (từ đến lần) hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe(trả lời câu hỏi, điền thông tin hay chọn tranh); thời gian nghe làm tập (3 hay phút)
Bên cạnh đó, tơi cố gắng học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp tìm phương pháp có hiệu
Hơn nữa, qua việc dạy phần nghe hiểu, có điều mà tơi
nhận dạy nghe hiểu thú vị sinh động kiểu khác Đồng thời, việc rèn luyện kỹ nghe hiểu cho học sinh, tơi có hội đầu tư, củng cố lại phát triển kỹ nghe thân
Rất mong Ban Giám Hiệu nhà trường, Tổ Chun Mơn, đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp xây dựng cho viết tơi
Xin chân thành cảm ơn Vónh An, ngày 12 tháng naêm2006