PHÒNG GDĐT HUYỆN TRỰC NINH TRƯỜNG THCS LIÊM HẢI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào tiết dạy môn Lịch sử dể tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh NGƯỜI THỰC HIỆN: BÙI THỊ VÂN HUYỀN TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI TRƯỜNG THCS LIÊM HẢI NĂM HỌC 2010-2011 MỤC LỤC SỐ THỨ TỰ CÁC PHẦN- BƯỚC Tóm tắt đề tài Giới thiệu đề tài Phương pháp - Khách thể nghiên cứu - Thiết kế nghiên cứu - Quy trình nghiên cứu - Đo lường thu thập liệu Phân tích liệu Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG ĐỀ TÀI : "Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào tiết dạy môn Lịch sử để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh" Người thực hiện: Bùi Thị Vân Huyền Trường THCS Liêm Hải PHẦN I : TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, chương trình SGK GD-ĐT có nhiều thay đổi Những thay đổi nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đối tượng học sinh phụ thuộc chủ yếu vào phương pháp dạy học giáo viên Nếu trước đây, việc truyền thụ kiến thức nhiệm vụ quan trọng địi hỏi người dạy phải đóng vai trị chủ đạo,tận dụng hết lực để giúp học sinh nắm vấn đề phương pháp thuyết giảng cho học sinh tiếp thu Thì phương pháp khơng hợp lý chương trình SGK Đề tài nghiên cứu : "Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào tiết dạy mơn Lịch sử để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh" đưa giải pháp tích cực nhằm giúp em nhóm tự giải vấn đề Các em tự tin bạo dạn,yêu mến môn ham học hỏi nhiều Bên cạnh em cịn có đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ học tập theo hướng tích cực Học sinh chia sẻ băn khoăn ,kinh nghiệm thân xây dựng nhận thức mới.Bằng cách nói điều suy nghĩ người nhận rõ trình độ nhận thức chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên - Trong đề tài tơi tập trung nghiên cứu tồn Bộ mơn lịch sử nghiên cứu tiến hành nhóm tương đương :2 lớp trường THCS Liêm Hải Lớp A thực nghiệm ,lớp 7B đối chiếu thực nghiệm thực giải pháp thay dạy từ đến 12, kết cho thấy lớp thực nghiệm đạt kết cao lớp đối chứng PHẦN II GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI I HIỆN TRẠNG: Thực tế SGK thường cung cấp thông tin, chủ yếu học sinh phải chủ động so sánh phân tích ,nhận xét, đánh giá… để tiếp thu kiến thức ,nếu GV cung cấp kiến thức cho học sinh theo kiểu thầy giảng- trò nghe thầy hỏi- trị trả lời dễ dẫn đến học sinh thụ động, khơng có hứng thú, hiệu học tập không cao Bản thân trăn trở giáo viên dạy mơn xã hội lại vùng nơng thơn kinh tế khó khăn , hiểu biết người dân cịn hạn chế.Khơng ý kiến cho môn học phụ nhàm chán, dài, khó nhớ, khó thuộc Hơn tâm lý người dân ln hướng cho học mơn khoa học tự nhiên, làm ảnh hưởng nhiều đến việc học học sinh Tôi định áp dụng phương pháp dạy học môn để tạo say mê ,hứng thú ,u thích học mơn lịch sử tất đối tượng học sinh Muốn vậy, phải biết phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập cụ thể qua phương pháp thảo luận nhóm Theo kinh nghiệm thực tế giảng dạy cho thấy hoạt động lớp ,có số em khơng tập trung , tâm trí để đâu đâu; số em nói chuyện làm việc riêng,…khi giáo viên gọi đến giật khơng biết trả lời vấn đề Chỉ có học sinh giỏi tập trung thường hay phát biểu trả lời câu hỏi dạn dĩ lưu loát xác nội dung yêu cầu , kết học tập nhiều em không cao lại không tiến Chính để em tập trung học tập có hứng thú hiệu quả, tất em làm việc, động não phát huy tốt tư sáng tạo có , tơi định đưa phương pháp thảo luận nhóm hai tiểu mục tiết dạy,nhằm mục đích tạo điều kiện cho tất đối tương học sinh có điêù kiện tiếp xúc kiến thức, nắm kiến thức( học sinh thuộc dạng trung bình, yếu), thuộc lớp (học sinh thuộc dạng khá, giỏi) Tôi nhiều lần gặp nhóm học sinh giải tập khó Trong thời gian lâu ,khơng em giải (vì chưa tìm chìa khố tập, câu hỏi ) Bất ngờ sau vài phút nghỉ giải lao, có em đẫ lên giải rồi, em lại nêu cách giải cho bạn tất lên câu quen thuộc "Dễ quá!" Từ tơi thấy phương pháp thảo luận nhóm đem lại thành công cao, thiếu tiết dạy Để việc giảng dạy môn lịch sử đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy Lịch sử THCS Một điểm mà làm Tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy - học môn lịch sử THCS việc giúp em đưa suy nghĩ để "giải vấn đề" áp dụng vào đời sống thực tiễn mà không gây nhàm chán xa lạ, lại có tác dụng kích thích tính chủ động ,tự giác, sáng tạo, hứng thú môn học II GIẢI PHÁP : Đề tài theo khơng mẻ xong quan trọng ,nó gắn liền với đổi phương pháp dạy học, sách giáo khoa ,phát huy tính tích cực ,chủ động ,sáng tao học sinh Đặc điểm phương pháp thảo luận Thảo luận trao đổi ý kiến chủ đề GV HS học sinh với nhau.Đây hợp tác phối hợp với để tìm tịi khám phá tiếp thu kiến thức làm tăng hiệu học tập gặp vấn đề gay cấn Mục đích thảo luận khuyến khích ,phân tích vấn đề ý kiến khác học sinh trường hợp định mang lại thay đổi thái độ người tham gia Đặc biệt ngày xu hội nhập quốc tế xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia việc áp dụng phương pháp không tạo hứng thú nâng cao hiệu học tập mà cịn giúp em hồ nhập ,có kỹ giao tiếp tập thể Đây mục tiêu giáo dục mà nhà trường phải chuẩn bị tốt cho em 2.Ý nghĩa phương pháp thảo luận Giúp học sinh mở rộng đào sâu thêm vấn đề học tập sở nhìn nhận cách có suy nghĩ, phân tích có lý lẽ ,có dẫn chứng minh hoạ, phát triển tư khoa học Giúp học sinh phát triển kỹ nói ,giao tiếp, tranh luận ,bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu cách vừa sức phương pháp tìm đọc tài liệu tham khảo ,phương pháp quan sát ghi chép thực địa, sách giáo khoa,sách có liên quan,… Thơng qua thảo luận làm thay đổi quan điểm cá nhân sở kiện , thông tin cách lôgic từ học sinh lớp Quá trình thảo luận hướng dẫn giáo viên tạo mối quan hệ hai chiều GV HS, giúp GV nắm hiệu giáo dục mặt nhận thức , thái độ, quan điểm, xu hướng, hành vi học sinh Các khâu quan trọng thảo luận : a Chuẩn bị : - Nội dung thảo luận - Tổ chức thảo luận - Tổng kết thảo luận b Những yêu cầu khâu trình thảo luận: * Chuẩn bị nội dung thảo luận : Trước tiên giáo viên cần chọn , chọn vấn đề thích hợp cho học sinh thảo luận Cần lưu ý chọn đề tài thảo luận phải xem xét nghiên cứu xem học sinh biết chủ đề nêu Khi chọn vấn đề thảo luận yêu cầu, GV cần thông báo cho học sinh chuẩn bị ý kiến (có thể viết thành văn bản) tham gia thảo luận Từ học sinh ý thức yêu cầu đề tài , nguồn tài liệu chính, kế hoạch thực nhiệm vụ tập thể cá nhân * Tổ chức thảo luận - Mở đầu thảo luận GV phân nhóm ,quy định thời gian GV nên thơng báo chủ đề cần thảo luận, quy trình nguyên tắc thảo luận - Hướng dẫn thảo luận Trong trình thảo luận GV làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi mà không tham gia ý kiến thảo luận ,không cắt ngang lời học sinh, không tỏ phản ứng câu trả lời tranh luận không với ý Tuy nhiên nhằm làm tăng thêm hứng thú thảo luận ,GV đưa câu ,giống "ván nhún" nêu cách thảo luận để tạo khơng khí sơi cho buổi thảo luận , tạo khơng khí thân mật ,cởi mở, khuyến khích tham gia HS thảo luận Khi thảo luận ,GV phải nghe cẩn thận điều học sinh nói để hiểu học sinh nói * Tổng kết thảo luận : GV tổng kết ý kiến phát biểu , nêu lên cách súc tích có hệ thống ý kiến thống chưa thống Tham gia ý kiến điều chưa thống bổ sung thêm điều cần thiết Những ý kiến chưa thống xếp vào buổi thảo luận sau GV cần đánh giá ý kiến phát biểu , nhận xét tinh thần thái độ làm việc chung tập thể ,của nhóm ,cá nhân HS Các hình thức thảo luận - Thảo luận theo nhóm nhỏ ( bàn tạo thành nhóm dãy tạo thành nhóm) - Thảo luận lớp Các phương pháp, biện pháp tiến hành thực nghiệm đề tài có hiệu a Về chuẩn bị dụng cụ để hoạt động Theo tơi lớp có bàn nên chia thành nhóm (để tránh di chuyển nhiều tốn thời gian ồn trật tự, hai bàn quay mặt lại Mỗi nhóm phải có hai bảng phụ , kích thước khơng nhỏ khơng q to, quy định cỡ 50cm - 70cm vừa + bút lơng xố được, bút màu đỏ bút màu xanh đen GV phân nhóm cử nhóm trưởng nhóm phó (phịng nhóm trưởng vắng) để điều hành chung chuẩn bị dụng cụ cho tốt b Về phương pháp cách thức hoạt động: *Về phía giáo viên: - Chọn nội dung hoạt động nhóm thường nội dung có nhiều ý , nội dung trọng tâm ,có tính tư ,học sinh trung bình yếu khó giải - Xây dựng giáo án hệ thống câu hỏi , tình vấn đề phải cụ thể rõ ràng có dàn ý hệ thống chi tiết,giúp HS dễ biết cách thức nhanh chóng có hệ thống (vì thời gian có hạn) - GV nên cho học sinh nhà xem trước , phân tích tìm hiểu tồn học , để chuẩn bị nhóm nhóm chuẩn bị nội dung.Không nên đưa nhiều nội dungthảo luận (4) (1) nên chọn cho hợp lý tuỳ nội dung thời gian tiết học - GV quy định rõ thời gian phút , nhiều phút tuỳ nội dung kiến thức GV không nên cho thời gian thảo luận dài làm ảnh hưởng đến nội dung khác *Về phía học sinh: - Phải chuẩn bị nội dung trước nhà - Khi đến lớp có lệnh thảo luận phải nhanh chóng vào vị trí , phải biết dựa vào SGK, kiến thức cũ học,lược đồ ,bản đồ ,bài tập, câu hỏi để bàn bạc thảo luận - Nhóm trưởng phải tôn trọng tất ý kiến thành viên nhóm ,phải (giảng giải ,phân tích …)cho học sinh trung bình,yếu nhóm hiểu vấn đề thay mặt nhóm lên trình bày trước lớp - HS thảo luận nhỏ đủ nghe nhóm ,khơng cãi và ồn ,đi lại lớp ,khi có hiệu lệnh hết thời gian phải nhanh chóng quay vị trí tiếp tục ý theo dõi để tiếp thu kiến thức bổ sung thêm ý kiến … - Có thể cho nhóm vấn đáp nhóm để kiểm tra độ sâu kiến thức * Trước thảo luận vấn đề ( nội dung cần phân tích ,giải thích…)nên cho cá nhân nhóm tự ghi ý kiến riêng vào phiếu học tập( giấy nháp riêng )rồi đưa thảo luận thống ý kiến Với bước thảo luận nhóm tiến hành giảng dạy bàn bạc với đồng nghiệp khác tham khảo tài liệu rút đặc điểm chung là: Giáo viên phải chọn nội dung thảo luận ,ghi lên bảng phụ Phân nhóm quy định nội dung cho nhóm hoạt động Quy định thời gian thảo luận Tất đối tượng học sinh tham gia bàn bạc đóng góp ý kiến a Đại diện nhóm ghi nội dung thống vào bảng phụ b Các đối tượng cịn lại nhóm ghi nội dung thống vào phiếu học tập ( ghi vào vở) Cử đại diện nhóm lên thuyết minh phần nội dung thảo luận cuả nhóm (Bất kỳ học sinh nào, khơng thiết phải cử học sinh khá,giỏi Vì nội dung thống nhất) GV cho nhóm góp ý bổ sung nội dung nhóm vừa trình bày cho đầy đủ 7.Giáo viên chốt lại cho học sinh chỉnh sửa nội dung thiếu sót *Các tư liệu tơi tham khảo thêm: - Sách giáo viên ,Sách giáo khoa, Sách tập, Sách thiết kế dạy môn Lịch sử - Những vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử THCS (Nhà xuất Giáo dục) - Một số vấn đề đổi Giáo dục THCS môn Lịch sử (Nhà xuất Giáo dục) - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (Nhà xuất Đại học sư phạm) - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Lich sử THCS - Thư viện Giáo án điện tử…bạchkim.com.com.vn - Thư viện tài liệu: bạchkim.com * Vấn đề nghiên cứu: Việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết dạy mơn Lịch sử có tạo hứng thú cho học sinh lớp không? Việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết dạy mơn Lịch sử có nâng cao kết học tập học sinh lớp không? *Giả thiết nghiên cứu : Việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết dạy mơn Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh lớp Việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết dạy môn Lịch sử nâng cao kết học tập học sinh lớp III PHƯƠNG PHÁP : Khách thể nghiên cứu: * Giáo viên: Giáo viên :Bùi Thị Vân Huyền GV trẻ có lịng nhiệt tình trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh * Học sinh: Hai lớp 7A,7B lựa chọn ngẫu nhiên để tham gia nghiên cứu Bảng Giới tính học sinh lớp 7A,7B trường THCS Liêm Hải Đối tượng Lớp Lớp 7A Lớp 7B Số HS nhóm Tổng số 32 32 Nam 18 18 Nữ 14 14 Về ý thức học tâp, tất em hai lớp tích cực ,chủ động Về thành tích học tập ,hai lớp tương đương lực học học sinh Thiết kế : Chọn hai lớp nguyện vẹn: Lớp 7A nhóm thực nghiệm 7B lớp đối chứng thực nghiệm Tôi dùng kiểm tra tiết môn Lịch sử 7( Đề đáp án trình bày phần phụ lục) Tơi chọn thiết kế sử dụng kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên (TK4) Bảng 2.Thiết kế nghiên cứu: Nhóm Tác động N1 Dạy học có áp dụng phương pháp thảo luận nhóm Dạy học khơng áp dụng phương pháp thảo luận nhóm N2 Bài kiểm tra sau tác động O1 O2 Các ký hiệu N1( nhóm 1); X (tác động); O1( Bài kiểm tra sau tác động) chấp nhận rộng rãi dễ hiểu Ở thiết kế sử dụng phép đối chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu: a Chuẩn bị giáo viên - Ở lớp 7B, dạy bình thường khơng áp dụng phương pháp thảo luận nhóm - Ở lớp 7A, dạy có áp dụng phương pháp thảo luận nhóm Sưu tầm chọn thơng tin Website baigiangdientubach.com ; tvtlbachkim.com; giaovien net tham khảo giảng đồng nghiệp Nghiên cứu kỹ SGK,SGV,các tài liệu có liên quan tới dạy b Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường Năm học 2010-2011 ,tại lớp 7A, trường THCS Liêm Hải.Với số tiết dạy có áp dụng giải pháp thay ( xem phụ lục trang 13) theo thời khố biểu quy đinh để đảm bảo tính khách quan Đo lường : Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong từ tiết đến tiết 20 chương Lịch sử Bài kiểm tra sau tác động gồm hai phần: Trắc nghiệmvà Tự luận.Trong câu trắc nghiệm có câu điền từ ,1 câu nối kiện câu tự luận * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực xong học , tiến hành kiểm tra tiết: Tiết 21 (Nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục trang 15) Sau tiến hành chấm theo đáp án xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN KẾT QUẢ Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị P T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Đối chứng 5,44 1,998 Thực nghiệm 7,75 1,295 0,00000057 1,156 Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00000057 < 0,05 ,cho thấy : Sự chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa , tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = (7,75 - 5,44) : 1,998 = 1,156 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có áp dụng phương pháp thảo luận nhóm đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài "Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm học môn Lịch sử làm nâng cao kết học tập học sinh" kiểm chứng *BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC =7,75, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC =5,44 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 2,31; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm đẫ có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có ĐTB cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD =1,156 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng lớn Phép kiểm chứng T-Test ĐTB sau tác động hai lớp : P = 0,00000057 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận : Việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào giảng dạy mơn Lịch sử nói riêng mơn Lịch sử THCS nói chung giúp học sinh hiểu kỹ ,hiểu sâu nội dung kiến thức sách giáo khoa, từ nâng cao kết học tập hứng thú học sinh - Giáo viên: Tiết kiệm thời gian tiết giảng 45' giáo viên phải làm việc nhiều, chủ yếu hướng dẫn học sinh chủ động bàn bạc, thảo luận phát huy tính tự lập , khai thác hoàn thành kiến thức - Học sinh : Qua tiết học giúp em có thói quen làm việc tập thể , mạnh dạn đưa ý kiến cá nhân , khả nhận xét ,đánh giá kết làm việc nhóm bạn để tự rút học Từ ,học sinh hứng thú nữa, kiến thức em tìm khắc sâu thêm Khoảng 80% học sinh trung bình ,yếu biết cách thảo luận , mạnh dạn đóng góp ý kiến , nắm nội dung cần học lớp nội dung cần luyện tập nhà Một số học sinh giỏi thuộc lớp Học sinh có thói quen soạn trước nội dung cần thảo luận nhà trước đến lớp (Kể tập câu hỏi từ đễ đến khó) SGK sách tập Khoảng 60% học sinh có khả trình bày ,diễn đạt kiến thức trước lớp , giúp phong trào học tập em tích cực chủ động Tái kiến thức nhanh nhớ kiến thức lâu Trong dạy có áp dụng phương pháp thảo luận nhóm học sinh giơ tay phát biểu ý kiến đông, lớp học sôi , thuận tiện cho việc xây dựng kiến thức thầy trị Điều chứng tỏ hứng thú học tập học sinh tăng lên cách rõ rệt Đề tài nghiên cứu cịn áp dụng cho tất khối 6,8,9 học lịch sử có số điểm áp dụng cho môn học khác ,… b.Kiến nghị : Đối với cấp lãnh đạo: Mở lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học ,các buổi thảo luận ,hội thảo để GV có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lẫn ,khuyến khích động viên GV áp dụng CNTT vào dạy học Ngành GD :Cần phải đầu tư thiết bị dạy học cho tương xứng với học sinh nay, nên đại trà không nên sử dụng vào vài tiết học Đây điều kiện thuận lợi góp phần giúp GV phát huy tốt dạy Cũng nên có động viên kịp thời tương xứng Đối với nhà trường: Cần trang bị đầy đủ sở vật chất tạo điều kiện tốt để GV phát huy lực chun mơn Đối với GV: Không ngừng học tập ,tự học ,tự bồi dưỡng để hiểu biết , biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ tổ chức học hiệu cao Giáo viên phải kiên trì đầu tư nhiều tâm - sức vào vấn đề, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy phương pháp thảo luận nhóm để thu hút học sinh vào giảng Với kết đề tài ,tơi mong bạn đồng nghiệp quan tâm ,chia sẻ ứng dụng vào giảng dạy Bộ mơn Lịch sử để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu tập huấn nghiến cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt - Bỉ ( Bộ GD&ĐT.) - Sách giáo khoa Lịch sử ( Nhà xuất giáo dục) - Sách giáo viên Lịch sử ( Nhà xuất giáo dục) - Sách thiết kế Lịch sử ( Nhà xuất Giáo dục Hà Nội) - Sách tập Lịch sử ( Nhà xuất giáo dục) - Những vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử THCS ( Nhà xuất giáo dục) - Một số vấn đề chung đổi Giáo dục THCS môn Lịch sử (Nhà xuất giáo dục) - Mạng Internet : + http://flash.violet.vn + thuvientailieu.bachkim.com + thuvienbaigiangdientu.bachkim.com + giaovien.net… PHỤ LỤC * Ví dụ giáo án soạn giảng tiêu biểu có áp dụng biện pháp thực thử nghiệm Bài - Tiết SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN Ở CHÂU ÂU Thời gian Nội dung Hoạt động giáo viên 5phút Lãnh *Cho học sinh đọc địa phong quan sát tranh phóng to kiến H1: Lâu đài thành quách lãnh chúa ? Hãy miêu tả lãnh địa phong kiến sống lãnh chúa lãnh địa *Chia lớp thành nhóm hai bàn thành nhóm quay mặt vào thảo luận phút GV quan sát động viên nhóm thực ? Nhóm trình bày trước thưởng thêm điểm Hoạt động học Phương sinh tiện ,đồ dùng Làm theo yêu cầu GV - HS thực theo nhóm phân cơng - Cá nhân nhóm ghi lại nội dung vào phiếu học tập - Các nhóm thi đua trình bày Bảng phụ Bút Giấy khổ to Phiếu học tập GV thu số phiếu học tập nhà chấm phút IV.Củng cố GV làm trọng tài chốt cho điểm nhóm *GV đưa câu hỏi, gọi học sinh đọc ,nêu yêu cầu ? So sánh thành thị trung đại với thành thị ngày xem có giống khác Chia lớp thành nhóm ,mỗi dãy thành nhóm GV gọi học sinh đại diện nhóm trưởng trình bày - Hai nhóm hỏi lại vấn đề chưa rõ - HS dãy hướng vào thảo luận - nhóm trưởng trình bày - Cá nhân nhóm bổ sung thêm ý kiến vấn đáp lại nhóm GV tun dương ,khích lệ nhóm có câu trả lời hay *GV chốt nội dung thảo luận Bài 12 - Tiết 17 ĐỜI SỐNG KINH TẾ VĂN HOÁ Thời gian Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh phút Sự chuyển biến nông nghiệp *GV đưa câu hỏi, gọi học sinh đọc ,nêu yêu cầu ? So sánh nông nghiệp thời Lý thời Tiền Lê rút nhận xét Phương tiện ,đồ dùng - Làm theo yêu cầu GV Bảng phụ Bút Giấy khổ to phút Thủ công nghiệp thương nghiệp *GV chia lớp thành nhóm thảo luận phút * Nhóm có tín hiệu trình bày trước thưởng điểm GV nhận xét ,chốt nội dung GV đưa câu hỏi, gọi học sinh đọc ,nêu yêu cầu ? Em có suy nghĩ mối quan hệ nơng nghiệp - thủ công nghiệp thương nghiệp *GV tổ chức cho học sinh thảo luận trình bày *Gv nhận xét chốt nội dung Phiếu học tập - Các nhóm trình bày - HS chia thành nhóm ,mỗi dãy tạo thành nhóm, thảo luận trình bày Tuần 10 - Tiết 19 LÀM BÀI TẬP LỊCH SỬ CHƯƠNG I,II GV đưa tập ,chia lớp thành nhóm để học sinh thảo luận trình bày GV tổ chức cho HS thảo luận xong, chốt đáp án động viên, cho điểm *Bài tập 1: Trong bối cảnh đất nước vua Đinh vừa ,triều đình rối loạn Bên ngồi giặc Tống lăm le xâm lựơc Thái hậu Dương Vân Nga khốc long bào cho Lê Hồn ,tơn ơng lên làm vua Em có suy nghĩ việc làm này? *Bài tập 2: Loạn 12 sứ quân ? Vì xảy loạn 12 sứ quân? *Bài tập 3: Sau giành thắng lợi , Lê Hoàn sai sứ sang nhà Tống trao trả tù binh đặt quan hệ ngoại giao bình thường Việc làm có ý nghĩa gì? *Bài tập 4: Bộ luật Hình thư thời Lý có tiến bộ? *Bài tập 5: Nhận định sau ? A Ta đem quân đánh nhà Tống trước để chúng tưởng ta mạnh chúng không dám sang xâm lược nước ta B.Ta đánh chúng để công ,nếu thua ta vinh dự để chúng đánh ta thua C Ta đánh trước để tập dượt cách đánh giặc D Ta đánh phá kho hậu cần , kho vũ khí nhằm tiêu diệt phận ,làm giảm ý đồ xâm lược , chậm lại kế hoạch chúng , ta có thời gian chuẩn bị kháng chiến * Ở đưa số tình thảo luận nhóm tiêu biểu số tình mà tơi áp dụng nghiên cứu PHỤ LỤC 3: ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ BÀI I.Trắc nghiệm: (3 điểm) Câu Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà em cho a Để khuyến khích nơng dân sản xuất , vua Lý : A Tổ chức lễ tế trời ,đất cầu mưa B Về địa phương tổ chức lễ cày tịch điền C Sai sứ giả nước lấy giống lúa D.Giảm sưu thuế cho nông dân b Người dẹp loạn 12 sứ quân thống đất nước vào kỷ X là: A Ngô Quyền B Đinh Bộ Lĩnh C Lê Hoàn D Nguyễn Huệ c Lý Thường Kiệt cho xây dựng phòng tuyến chống quân Tống (Thế kỷ XI) tại: A Ải Chi Lăng B Dọc sông Thương C Dọc sông Như Nguyệt D Cửa sông Bạch Đằng d Tác giả "Sông núi nước Nam" là: A Lý Thường Kiệt B Trần Quốc Tuấn C.Lê Hoàn D.Trần Quang Khải Câu 2.(1điểm) Điền cụm từ cho sẵn sau đây:(A Ráp , Ấn Độ , Hi-ma-lay-a, Tây Tạng) vào chỗ trống vào đoạn viết sau cho đúng: "Tên gọi đất nước(1) bắt nguồn từ tên dịng sơng,phát ngun từ (2) vượt qua dãy (3) đổ biển (4) dịng sơng Ấn" Câu 3.(1điểm): Hãy nối thời gian cột A với kiện cột B cho A.Thời gian Nối A.Từ kỷ III trước công nguyên đến khoảng kỷ X B.Sự kiện 1.Xã hội phong kiến Phương Đông phát triển Xã hội phong kiến Châu Âu phát triển B Từ kỷ XI đến kỷ XIV 3.Xã hội phong kiến Phương Đông hình thành C Từ kỷ V đến kỷ X Xã hội phong kiến Châu Âu hình thành D Từ kỷ X đến kỷ XV Xã hội phong kiến Châu Âu khủng hoảng suy vong II.Tự luận : ( điểm ) Câu ( điểm ) :Việc nhà Lý ban hành luật Hình thư nói lên điều gì? Câu ( điểm ) :Hãy cho biết diễn biến, kết quả, ý nghĩa chiến thắng phòng tuyến Như Nguyệt ? ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM I.Trắc nghiệm : (3 điểm) Câu (1điểm ) Mỗi ý 0,25 điểm: a B ; b.B ; c.C ; d.A Câu (1điểm ) Mỗi ý 0,25 điểm: Thứ tự phải điền là: 1.Ấn Độ Tây Tạng 3.Hi-ma-lay-a Câu (1điểm ) A+3 B+2 C+3 4.A Ráp D+4 II.Tự luận :( điểm ) Câu (2 điểm) - Quan tâm đến đời sống nhân dân - Giữ nghiêm kỷ cương phép nước Câu2 (5điểm) Học sinh cần nêu ý sau: Diễn biến: + Địch vượt sông đánh ta - ta đánh lại + Ta bất ngờ đánh địch đêm cuối xuân 1077 Kết : + Địch thua + Ta giảng hoà - Địch rút quân nước Ý nghĩa : + Bảo vệ độc lập tự chủ đất nước + Nêu cao tinh thần yêu nước dân tộc + Quân tống buộc phải từ bỏ mộng xâm lược Đại Việt PHỤ LỤC BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM 7A STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Họ tên Bùi Thị Vân Anh Ngơ Đình Bá Nguyễn Ngọc Duy Hồng Văn Duy Trần Thị Duyên Nguyễn Văn Đạt Vũ Ngọc Đức Phạm Văn Đức Đặng Thị Hiền Bùi Thị Thu Hiền Vũ Thanh Hồng Ngơ Quốc Huy Vũ Quốc Huy Nguyễn Văn Hun Lẫ Thị Thu Huyền Nguyễn Thế Hưởng Tăng Thị Kiều Lục Thanh Liêm Hồng Mỹ Linh Ngơ Thị Ngọc Hồng Thị Minh Nguyệt Nguyễn Thị Nhung Bùi Duy Phong Trần Thị Thu Phương Vũ Văn Tân Bùi Mạnh Tờn Vũ Văn Thế Ngơ Thị Thuỷ Bùi Cơng Tốn Trần Văn Tới Vũ Thị Hồng Trang Bùi Thị Xuân Điểm kiểm tra sau tác động 8 8 8 8 8 8 9 8 8 LỚP ĐỐI CHỨNG 7B STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Họ tên Ngô Tuấn Anh Nguyễn Văn Công Phạm Quốc Doanh Vũ Thị Dung Phạm Xuân Dư Phạm Văn Dân Nguyễn Manh Hà Nguyễn Nam Huyên Lê Văn Hiệp Hồng Thị Huế Hồng Quốc Huy Ngơ Mạnh Hùng Trần Thị Hương Đặng Quang Lý Ngô Văn Long Hoàng Văn Lịch Nguỵ Thị Hồng Nga Bùi Thị Ngọc Cao Thị Ngát Ngô Thị Kim Ngân Nguyễn Thị Nguyệt Bùi Thị Nhài Hoàng Thị Kiều Oanh Hà Thu Phương Lã Hồng Sơn Ngô Văn Tiệp Ngô Minh Tiến Ngô Thị Thuỳ Trang Vũ Văn Thiên Nguyễn Thị Thanh Phạm Văn Kiên Phạm Thị Yến Điểm kiểm tra sau tác động 6 3 8 Lời kết: Là giáo viên trẻ có tâm huyết , tơi muốn học hỏi khơng ngừng Dù tơi có điều kiện để nghiên cứu kinh nghiệm chưa nhiều Đề tài tơi có thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp đóng góp cho tơi ý kiến q báu để tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Liêm Hải ,ngày tháng Người thực năm Bùi Thị Vân Huyền ... http://flash.violet.vn + thuvientailieu.bachkim.com + thuvienbaigiangdientu.bachkim.com + giaovien.net… PHỤ LỤC * Ví dụ giáo án soạn giảng tiêu biểu có áp dụng biện pháp thực thử nghiệm Bài - Tiết SỰ HÌNH... Nga khoác long bào cho Lê Hồn ,tơn ơng lên làm vua Em có suy nghĩ việc làm này? *Bài tập 2: Loạn 12 sứ quân ? Vì xảy loạn 12 sứ quân? *Bài tập 3: Sau giành thắng lợi , Lê Hoàn sai sứ sang nhà... luận nhóm Dạy học khơng áp dụng phương pháp thảo luận nhóm N2 Bài kiểm tra sau tác động O1 O2 Các ký hiệu N1( nhóm 1); X (tác động); O1( Bài kiểm tra sau tác động) chấp nhận rộng rãi dễ hiểu Ở thiết