Đang tải... (xem toàn văn)
Trong giê häc nµy gi¸o viªn cïng häc sinh thiÕt lËp dµn ý cã thÓ lµ dµn ý chi tiÕt v× häc sinh ®· tr¶i qua lµm bµi nªn viÖc lËp dµn ý chi tiÕt kh«ng mÊy khã kh¨n.. Tõ ®ã c¸c em rót kinh [r]
(1)Hoàng Thọ Hữu-THCS TT Xuân Trờng Nam §Þnh
Phần mở đầu I- Lý chọn đề tài:
1- C¬ së lý luËn:
Trong chơng trình ngữ văn thcs phân mơn tập làm văn đóng vai trò quan trọng việc cung cấp tri thức kiểu văn Tập làm văn ba phân môn môn ngữ văn Đây mơn học mang tính chất thực hành tổng hợp Làm văn vận dụng kết tổng hợp việc học tập hai môn văn học tiếng Việt để tạo lập văn Sách giáo khoa hành biên soạn theo tinh thần đổi : Tích hợp phân mơn học Sự tích hợp địi hỏi tất phân mơn phải có thay đổi cách dạy học nhằm đạt kết cao Nhiệm vụ chủ yếu tập làm văn nhà trờng rèn luyện kĩ làm văn : Kĩ tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn ý , dựng đoạn … thành thục kĩ học sinh viết đợc văn rõ ràng, mạch lạc đầy đủ ý , yêu cầu kiểu văn
Lập dàn ý thao tác t quan trọng nhằm định hớng cho hành động Kĩ làm dàn cần cho tất muốn truyền đạt (viết nói ) vấn đề cho ngời biết Chính mà Gớt- tơ nhà văn tiếng Đức "Tất phụ thuộc vào bố cục " Cịn Đơx-tơi-ep-xki nhà văn Nga kỉ XIX lại ao ớc " Nếu tìm đợc bố cục đạt cơng việc sẽ nhanh nh trợt mỡ " Trong phạm vi nhà trờng phổ thông kĩ rất cần cho học sinh để làm văn Tuy mơn học có điều kiện có nhiệm vụ rèn luyện kĩ cách có hiệu mơn tập làm văn
2 C¬ së thùc tÕ :
Chơng trình văn trớc có tiết học dành riêng cho việc lập dàn ý Mỗi kiểu văn có 1- tiết học dành cho việc rèn luyện kĩ Thế nhng chơng trình Ngữ văn nói riêng chơng trình Ngữ văn THCS nói chung khơng có tiết riêng để dạy lập dàn ý mà việc lập dàn ý đợc dạy gộp về: Cách làm văn … Vì kĩ lập dàn ý học sinh hạn chế Trong thực tế học tập học sinh trờng thcs nhiều em làm thờng bỏ qua khâu lập dàn ý Gặp đề văn em thờng bỏ vài phút để đọc đề cắm cúi viết Chính viết em việc xếp ý lộn xộn , nhiều ý trùng lặp thiếu ý … Có nhiều trờng hợp học sinh phát thiếu ý muốn " quay lại " để bổ sung nhng không kịp đành viết thêm vào ghi bổ sung làm viết rời rạc chắp vá
Từ lí luận thực tiễn , vấn đề đặt với phân môn tập làm văn : Cần gúp học sinh có kĩ lập dàn ý nhằm nâng cao kĩ làm văn cho học sinh Vấn đề đợc nhiều giáo viên dạy văn thcs quan tâm từ thực đổi phơng pháp dạy học
Vấn đề rèn luyện kĩ lập dàn ý cho học sinh khơng phải vấn đề hồn tồn Vả lại sách giáo khoa kiểu văn có yêu cầu thực hành lập dàn ý Thế nhng giáo viên biết sáng tạo hớng dẫn học sinh lập dàn ý Học sinh lớp không giống nh học sinh lớp 7,8,9, em lớp chuyển từ tiểu học lên kĩ làm đặc biệt kĩ làm dàn ý Ngời giáo viên dạy Ngữ văn cần ý đến rèn luyện kĩ
(2)dạy học tơi xin phép đợc trình bày kinh nghiệm "Phơng pháp rèn luyện kĩ năng lập dàn ý cho học sinh lp 6"
II- Ph ơng pháp nghiên cứu:
1- Ph ơng pháp khảo sát: - Khảo sát thực trạng dạy học - Phân loại nguyên nhõn, i tng
1- Ph ơng pháp thực nghiệm: - Thùc nghiƯm víi häc sinh líp Phần nội dung
I Khảo sát :
1 Ph ơng pháp khảo sát :
- Điều tra trắc nghiệm
- Khảo sát qua làm học sinh
2 Thời gian khảo sát :
- Đầu năm học 2005- 2006
3 Kết : a Điều tra trắc nghiệm :
Câu hỏi : Em có thờng xuyên lập dàn ý trớc làm văn không ? Bảng 1:
Lớp Số học sinh Trả lời
Thờng xuyên Thỉnh thoảng Không
6 A 29 16 10
6B 26 13
b Khảo sát qua làm học sinh: ( Thời gian làm : 15 phút ) Đề : Hãy lập dàn ý cho đề sau: " Kể lại truyền thuyết học lời văn em "
B¶ng 2
Líp Tỉng sè
Häc sinh KÕt qu¶
Đạt u cầu Khơng đạt u cầu
Sè lỵng % Sè lỵng %
6 A 29 16 55 13 45
6 B 26 12 46 14 54
4 Nhận xét đánh giá :
a Qua kết trả lời vấn ( Bảng 1) thấy bỏ qua khâu lập dàn ý tình trạng thờng gặp học sinh , hầu hết em xem nhẹ khâu lập dàn ý cho thi thầy cô giáo chấm điểm viết
(3)số em lập dàn ý ( viết thành đoạn văn , nêu đợc vài ý xếp trình by rt ln xn )
Đi sâu tìm hiểu nguyên nhân thấy có tình trạng :
- Thúi quen ca hc sinh tiểu học: Đọc đề làm không cần lập dàn ý
- Không biết làm để huy động ý , lúng túng xếp ý - Thời gian dành cho việc rèn luyện kĩ cịn q
- Giáo viên dạy cha thực coi trọng việc rèn kĩ lập dàn ý cho học sinh
II Các biện pháp thực :
1 Giáo viên giúp học sinh nắm đợc đặc điểm , yêu cầu một dàn ý :
a- Tìm hiểu số khái niệm:
õy việc làm cần thiết Giáo viên cần cho học sinh hiểu đợc : Dàn ý khung, sờn văn, dàn ý giúp cho ngời viết có định hớng khơng bị lạc đề , khơng bị thiếu ý viết …Ngồi giáo viên cịn phải giúp học sinh hiểu khái niện dàn ý , phân biệt đợc dàn ý đại cơng dàn ý chi tiết để từ em xác định đợc cần làm dàn ý đại cơng , làm dàn ý chi tiết Tôi thờng làm công việc vào tiết học có liên quan đến rèn kĩ làm dàn ý Đó tiết : " Tìm hiểu đề cách làm văn tự " Mặc dù khơng có nhiều thời gian nhng phải dành 5-7 phút để vấn đáp học sinh câu hỏi nh sau :
- Em hiĨu lËp dµn ý lµ g× ?
Học sinh trả lời , giáo viên chốt : Lập dàn ý xếp ý theo trật tự thích hợp xác định mức độ trình bày ý theo tỉ lệ thoả đáng
- Thế dàn ý đại c ơng ?
Học sinh trả lời , giáo viên chốt: Dàn ý đại cơng dàn ý ghi hệ thống đề mục lớn , ý chủ yếu Nhìn vào dàn đại cơng ngời đọc thấy nội dung viết , xác định đợc ngời viết có bám sát bi hay khụng
- Nêu cách hiểu cđa em vỊ dµn ý chi tiÕt ?
Học sinh trả lời , giáo viên chốt: Dàn ý chi tiết dàn ý ý lớn , ý có ý nhỏ phát triển ý chÝnh , c¸c chi tiÕt thĨ ho¸ c¸c ý lín Dµn ý chi tiÕt sÏ gióp chóng ta hình dung cụ thể phận , chi tiết viết
Hc sinh nắm khái niệm em hiểu đợc rằng: Dàn ý tốt dàn ý bao quát đợc toàn nội dung phạm vi vấn đề đề nêu
b H ớng dẫn học sinh ghi đề mục dàn ý :
(4)* Các đề mục phải theo đề hệ thống tơng ứng:
Ví dụ với đề bài: Kể lại truyện Thánh Gióng ( sách Ngữ văn 6, tập ) lời văn em
Giáo viên hớng dẫn học sinh làm dàn ý đại cơng phần thân gồm đề mục lớn nh sau:
I Thời thơ ấu Gióng II Gióng đánh giặc cứu nớc III Gióng trời
Tuỳ thuộc vào kiểu văn để xếp hệ thống đề mục cho hợp lý * Quy ớc cách đánh số, đề mục lớn nhỏ dàn ý
Nguyên tắc là: Các đề mục cấp bậc phải đợc ghi loại số thứ tự, đề mục phải đợc ghi hệ thống số thứ tự liên tiếp không đợc cách quãng
Để học sinh tiện theo dõi, thờng lập hệ thống mơ hình ký hiệu dàn ý (ghi bảng phụ tiết học có liên quan đến việc rèn kĩ lập dàn ý ) Cụ thể nh sau:
A Më bµi: B Thân bài:
I II
1 a ……… …… a ……
- ……… -………
- ……… - ………
b …… b ……
2 ……… …………
a……… a ……
b ……… b …… C KÕt bµi:
Nhìn vào mơ hình ta thấy văn có bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết Phần thân có ý lớn ý lớn gồm ý nhỏ (a,b), ý nhỏ đợc ghi kớ hiu (-)
Làm việc theo mô hình nµy lµ thĨ hiƯn mét nÕp lµm viƯc khoa häc tạo nên quán cách suy nghĩ, chống lại tuỳ tiện, lộn xộn trình bày ý
c Ngôn ngữ dàn ý:
Hc sinh lớp lúng túng viết câu văn dàn Có nhiều em khơng hiểu đặc điểm ngôn ngữ dàn nên viết ý thành câu văn dàn ý văn dài Khắc phục tình trạng tơi thờng cho học sinh biết dù dàn ý đại cơng hay dàn ý chi tiết cách viết thông thờng phổ biến ghi ý Từ đề mục lớn đến ý nhỏ, nên viết theo lối thông báo vắn tắt Th-ờng gặp dàn ý tập hợp từ cô đọng, câu rút gọn… Để em hiểu diễn đạt lập dàn ý
(5)Quá trình lập dàn ý phải trải qua hai khâu: tìm ý lập dàn ý Đây hai thao tác hai kĩ cần rèn luyện cho học sinh Sẽ chẳng có đ-ợc dàn hoàn chỉnh ý xếp ý
a.H íng dÉn häc sinh t×m ý.
B»ng kinh nghiệm thân thờng hớng dẫn em tìm ý ba cách sau :
a.1 Ghi nhanh ý vừa nảy sinh sau tìm hiểu đề.
Thơng thờng trớc đề văn học sinh thờng phải đọc tìm hiểu đề thực bớc tìm ý Theo lẽ thờng tìm hiểu đề xong, óc ta có phản ứng Hàng loạt ý xuất cách đột ngột cha có hệ thống chặt chẽ Những ý có độc đáo, sát,trúng với yêu cầu đề, có xa đề Ta cần ghi ý khơng ý bị qn không trở lại
VÝ dô:
Đề : Kể câu chuyện lần đầu em đợc chơi xa (SGK Ngữ văn 6, tập ) Sau tìm hiểu đề học sinh liệt kê đợc hàng loạt ý nh sau:
- Nhớ chuyến Đồ Sơn - Chuyến mở rộng tầm nhìn - Cảnh biến đẹp
- BÃi tắm ồn
- Nc bin Sơn đỏ đục khơng
- Nhiều hàng hố đồ lu niệm đợc bày bán - Mùi thơm nhà hàng đặc sản ven biển
Các ý cha có hệ thống nhng khơng ghi lại ta qn hết sau
a.2 Tìm ý cách đặt câu hỏi:
Để tìm đợc ý xác giáo viên cần hớng dẫn học sinh đặt câu hỏi cho phù hợp Vì đặt câu hỏi tìm ý thờng hớng dẫn em dựa vào kiểu để đặt câu hỏi
VÝ dơ : §èi với kiểu văn tự câu hỏi tìm ý thờng là:
Câu hỏi
1- Câu chuyện đợc mở đầu nh nào? 2- Câu chuyện có nhân vật ? 3- Ai nhân vật ?
4- Nhân vật đợc giới thiệu nh nào? 5- Câu chuyện có việc nào? 6- Câu chuyện kết thục nh nào?
7- Số phận nhân vật sao? 8- Chủ đề câu chuyện ?
(6)Vì thời gian dành cho tìm ý khơng nhiều khoảng - phút cho đề lớp tơi thờng hớng dẫn học sinh tìm ý cách có hiệu cách : Phân nhóm để học sinh thảo luận tìm ý Với câu hỏi nh hớng dẫn học sinh nh sau:
Bíc : Ph©n nhãm ( nhãm )
Bớc 2: Thảo luận nhóm ( nhóm câu hỏi ) Lu ý phân nhóm thảo luận:
- Giáo viên phải quy định thời gian
- Nội dung thảo luận nhóm không chênh lệch
Bớc 3: Đại diện nhóm trình bày kết
Giỏo viờn ghi nhanh cỏc ý lên bảng Nếu thấy cha đầy đủ yêu cầu nhóm khác bổ sung Nh với khoảng phút với góp sức tập thể tập hợp ý phục vụ cho đề đợc xác lập
Các ý vừa tìm đợc cha phải hệ thống nên sau tìm ý ta đánh số thứ tự từ đến hết để bớc lập dàn ý đợc thực thuận lợi
a.3 Tìm ý cách làm tập trắc nghiệm để lựa chọn ý :
Đối với em học sinh lớp 6, trớc đề em khơng dễ dàng việc tìm ý Để giúp em biết tìm lựa chọn ý xác tơi thờng tập dạng : Cho tập hợp ý ( Trong có ý ý cha ) yêu cầu học sinh lựa chọn số ý ý phù hợp với đề
VÝ dô :
Đề : Dựa vào văn truyền thuyết (cổ tích) học , em viết bài văn miêu tả chàng hoàng tử theo tởng tợng em ( Đề văn miêu tả sáng tạo lớp )
Bài tập : Dựa vào ý liệt kê sau em chọn ý phù hợp bằng cách đánh dấu (+) vào trớc ý em cho phù hợp
A Thân hình mảnh mai
B Thõn hỡnh cờng tráng , đôi mắt sáng C Khuôn mặt dịu hiền , tú
D Cìi ngùa , vai đeo cung , tay cầm gơm E Dáng khoan thai
G Da trắng nh tuyết
H Gơng mặt vuông vức , cơng nghị
I Giọng nói ấm áp , tiếng cời hồn nhiên sáng K Chân hài
M Mái tóc điểm b¹c
Căn vào đối tợng miêu tả : Nhân vật hoàng tử học sinh dễ dàng điền nhanh dấu ( + ) vào trớc ý : B.D E H I K
Các tập dạng thích hợp việc tìm ý cho đề văn miêu tả sáng tạo đề lạ với học sinh
(7)Lập dàn ý xếp ý theo trật tự thích hợp Vì việc lập dàn ý văn cần đảm bảo tính hệ thống tâm lý tiếp nhận ngời đọc Có trờng hợp ý phải đợc xếp theo trật tự bắt buộc có giải xong ý đủ điều kiện giải ý Cũng có việc xếp ý khơng bị gị bó theo hẳn trật tự cố định Cho nên giáo viên cần linh hoạt hớng dẫn
Tôi thờng hớng dẫn học sinh lập dàn ý theo c¸c c¸ch sau : b.1 Híng dÉn häc sinh lËp dµn ý theo mÉu.
Hiện mơn Ngữ văn kiểu văn sách giáo khoa đa dàn tham khảo ví dụ: Bài Luyện nói kể chuyện Luyện tập xây dựng tự kể chuyện đời thờng vv… Khi dạy thờng hớng dẫn em học làm theo mẫu Theo việc làm học sinh lớp cần thiết em tiểu học lên kỹ lập dàn ý cha đợc thành thạo dàn ý tham khảo " trợ giúp " cần thiết với em.Tuy nhiên học làm theo mẫu giáo viên cần có hớng dẫn cụ thể để tránh tình trạng chép mẫu giảm khả sáng tạo học sinh
VÝ dô :
Dựa vào dàn tham khảo mục ( SGK Ngữ văn 6, tập trang 77 ) em lập dàn ý cho đề sau : Kể gia đình em
( Một đề tiết : Luyện nói văn tự sự )
Trong sách giáo khoa có dàn mẫu với nội dung sau : - Mở : Lời chào v lớ gii thiu
- Thân : + Tªn, ti
+ Gia đình gồm + Cơng việc hàng ngày + Sở thích nguyện vọng - Kết : Cảm ơn ngời chỳ ý nghe
Trên sở dàn ý mẫu vốn sống thực tế học sinh không khó khăn thiết lập dàn ý ( kể dàn ý chi tiết )
b.2 Híng dÉn häc sinh tù lËp dµn ý
Thơng thờng dàn ý gồm có phần: Mở bài, thân bài, kết Căn vào kiểu để hớng dẫn học sinh xếp ý phần cho phù hợp Sách giáo khoa có hớng dẫn học sinh lập dàn ý nhng cha cụ thể
Ví dụ : Kiểu miêu tả: Bài "Phơng pháp tả cảnh", SGK đa bố cục chung dµn ý nh sau:
- Mở bài: Giới thiệu cảnh đợc tả
- Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự - Kết bài: Thờng phát biểu cảm tởng cảnh vật
( SGK Ngữ văn 6, tập , trang 47 )
(8)bày ý Trong văn ý trình bày dàn mà nên có chỗ đậm chỗ nhạt chỗ nói kỹ chỗ nói lớt qua Do xếp ý ta phải cân nhắc, định trớc tỉ lệ dành cho ý Thông thờng ý đợc nói kỹ ý trọng tâm
VÝ dơ: Đề : HÃy tả lại hình ảnh cụ già ngồi câu cá bên hồ ( Sách Ngữ văn 6, tập 2, trang 94 )
Vi phần thân gồm ý lớn sau: I- Cảnh vật xung quanh hồ
II- Cảnh mặt nớc hồ
III- Hình ảnh cụ già ngồi câu cá IV- Cảm nghĩ, liên trởng c¶nh
Những phần trọng tâm văn khơng phải ý I, II, IV mà ý III ý cần tập trung làm rõ nên lập dàn ý ta phải tập trung vào ý xếp ý nhỏ tìm đợc bổ sung cho đầy đủ
Có thể nói sau khâu xếp ý dàn ý đợc lập xong Nhng muốn có dàn ý thật khoa học ta phải kiểm tra tính xác nội dung đợc khai thác Chỉ sau kiểm tra dàn ý thực có ích cho văn
b.3 Hớng dẫn học sinh lập dàn ý cách làm tập sửa lại dàn ý Khi rèn luyện kĩ lập dàn ý , thờng tập để rèn luyện kĩ lập dàn ý cách yêu cầu học sinh sửa lại dàn ý thiết lập nh ng cha xác Cách làm thiết thực với học sinh qua tập học sinh biết xếp ý mà cịn có khả nhận biết dàn ý hồn chỉnh
VÝ dơ :
Đề : Từ văn Lao xao Duy Khán , em hÃy viết văn tả cảnh khu vờn vào buổi sáng mùa hè
Mt bạn học sinh lập dàn ý nh sau : A Mở : - Giới thiệu chung khu vờn B Thân : I Tả bao quát :
1 Âm khu vờn vào buổi sáng Tả loài chim vờn Diện tích khu vờn
4 Tả loài hoa vờn II Tả chi tiết
1 Tác dụng khu vờn
2 Thái độ ngời với mảnh vờn C Kết : - Tình cảm em với khu vờn
(9)Với tập thờng yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để thiết lập lại dàn ý chuẩn mực Trong thực tế giảng dạy thấy em học sinh hứng thú làm tập
c KiĨm tra dµn ý:
Tôi thờng hớng dẫn học sinh kiểm tra dàn ý theo cách sau: Trả lời câu hỏi để kiểm tra
- Phần mở đủ ý cha ?
- Phần thân có ý? Trình tự xếp ý có phù hợp khơng ? ý trọng tâm ? Tập trung làm rõ ý trọng tâm hay sai ?
- Phần kết nh có phù hợp với thân không ?
Trờn õy l mt s thao tác lập dàn ý cho đề tập làm văn Hi vọng với thao tác giáo viên hớng dẫn học sinh lập đợc dàn ý tốt Có nhà văn nớc ngồi nói: " Một bố cục xây dựng tốt chẳng khác sồi mà chim chóc từ rừng lân cận tự bay đến làm tổ " Vì lập dàn ý khoa học hợp lý giúp học sinh viết đợc văn mạch lạc rõ ràng
3 Xác định học rèn luyện kỹ lập dàn ý.
Hiện chơng trình ngữ văn nói riêng chơng trình ngữ văn THCS nói chung khơng có tiết học riêng lập dàn ý Lập dàn ý đợc dạy bài: Tìm hiểu đề cách làm văn tự sự, phơng pháp tả cảnh, phơng pháp tả ng-ời… Vì không thực ý kỹ lập dàn ý dễ bị bỏ qua Trong cạnh việc dạy học tập làm văn coi trọng tới việc rèn luyện kỹ này, tâm đắc với nhận xét nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh: " Bố cục văn giống nh xơng ngời Khơng có xơng, ngời đứng lên đ-ợc! " Trong thực tế giảng dạy tiết học chung lồng ghép để rèn luyện kỹ lập dàn ý tiết: Luyện nói, trả tập làm văn tiết luyện tập phân môn tập làm văn
- Trong tiÕt lun nãi:
Trong tiết học vai trị dàn ý có ý nghĩa vơ quan trọng Nếu khơng có dàn ý học sinh khơng có định hớng để nói khó nói lu lốt đ-ợc Tơi thờng u cầu học sinh lập dàn ý trớc nhà, đến lớp dành từ - phút em thiết lập dàn ý ( thờng dàn ý đại cơng ) tiết học mà h-ớng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết làm tính chủ động em em chuẩn bị dàn ý nhà
- Trong c¸c trả tập làm văn:
Gi tr bi tập làm văn học lý tởng để rèn luyện kỹ Trong học giáo viên học sinh thiết lập dàn ý dàn ý chi tiết học sinh trải qua làm nên việc lập dàn ý chi tiết không khó khăn Giờ trả tơi thờng dành khoảng 10 phút để lập dàn ý Sau dàn ý đợc thiết lập học sinh đối chiếu với làm để xác định độ nơng sâu viết Từ em rút kinh nghiệm cho viết sau
- Trong c¸c giê lun tËp phân môn tập làm văn :
(10)dàn ý kĩ khác dễ bị bỏ qua Cho nên nh học khác th-ờng dành khoảng 10 - 15 phút cho việc lập dàn ý Tuy nhiên tiết học giáo viên phải biết sáng tạo yêu cầu học sinh lập dàn ý Tôi thờng rèn kĩ cách yêu cầu học sinh làm tập thêm sách giáo khoa Tôi thờng thiết kế tập thuộc dạng sau :
1 Cho tập hợp ý yêu cầu học sinh xếp lại thành dàn ý
2 Đa văn đoạn văn yêu cầu học sinh rút lại thành dàn ý
3 Sửa lại dàn ý lập nhng cha yêu cầu
Nh với cách làm học sinh lập đợc dàn ý theo yêu cầu mà thành thạo kĩ lập dàn ý tạo điều kiện thuận lợi việc viết văn
III- Thùc nghiÖm:
( TrÝch ngang giáo án tiết 98 : Trả tập làm văn số - Bài viết tả cảnh ) ( Phần híng dÉn häc sinh lËp dµn ý chi tiÕt )
Đề bài: HÃy tả cảnh chợ quê em vào ngày giáp Tết Nguyên Đán Hớng dẫn thực hiện
THảo luận nhóm ( Giáo viên phát phiÕu cho nhãm (néi dung th¶o luËn gièng nhau) gồm câu hỏi sau:
1. bi thuc thể loại Phạm vi đề
3.§Ị yêu cầu tả cảnh Cảnh đâu
5 Thời điểm miêu tả 6.Chọn trình tự miêu tả
7 Em miêu tả cảnh Cảnh trọng tâm
9.Cảm nghĩ em miêu tả 10 Em liên trởng nh
Giáo viên học sinh lập dàn ý ? Sắp xếp ý theo bố cục: Mở bài, thân bài, kết
? Phần mở trình bày ý
Lập dàn ý I Tìm ý
( Giáo viên ghi nhanh lên bảng ý chính nhóm vừa tìm đợc thu lại cỏc phiu ca cỏc nhúm )
- Cảnh chợ quê vào ngày giáp Tết Nguyên Đán
- Thời điểm miêu tả: Buổi sáng ( Bầu trời , ánh nắng )
- Trình tự: Thời gian kết hợp với không gian
- Các cảnh chính:
+ Cảnh thiên nhiên (Bầu trời, ánh nắng, thời tiÕt …)
+ Cảnh sinh hoạt ngời (cảnh mua bán, trao đổi hàng hoá ngày Tết …) - Cảm nghĩ: Vui vẻ trớc cảnh tng bừng ngày giáp Tết, yêu mến ,tự hào quê hơng …)
II Dµn ý A- Më bµi:
- Giới thiệu lý chợ
(11)? Đó ý ?
? Phần thân có ý lớn ? ý ý trọng tâm
? Em hình dung nh cảnh dòng ngời vào chợ
? Cnh thiên nhiên đợc lựa chọn miêu tả
? Miêu tả cảnh mua bán em tập trung tả cảnh
? Em hình dung ngời mua, ngời bán nh
? Nhng mt hng Tết đợc tập trung miêu tả
? Dãy bán hoa có đặc biệt
I- C¶nh cổng chợ: 1- Dòng ngời vào chợ: - Cố chen vào chợ - Vui vẻ cời nói
- Hàng hố mang theo lỉnh kỉnh, đồ trang trí, thc n
2- Khung cảnh thiên nhiên
- Bầu trời mùa đông nhng sáng, ánh nắng tri nh
- Âm thanh: Tập hợp nhiều âm ồn ào, huyên náo
II- Cnh mua bán chợ: 1- Dãy bán vải, quần áo may sẵn: a- Quần áo, vải: nhiều màu, nhiều kiểu - Vi c xp gn gng
- Quần áo treo la liệt
- Em nh lạc vào vờn hoa đầy màu sắc b- Ngời mua:
- Xem hàng, ngắm nghía - Thử quần áo
- Thỏi vừa ý c- Ngời bán:
- Mời khách: Đon đả, vồn vã - Giới thiệu mặt hàng
- Luôn tay xếp vải, treo quần áo
2- Dãy bánh kẹo, lơng thực, thực phẩm a- Các mặt hàng kẹo bánh, bia, rợu… - Nhiều mặt hàng, nhiều kiểu cách - Bao bì trang trí đẹp, hấp dẫn b- Các mặt hàng thực phẩm
- Nh÷ng phản thịt đầy ắp ngời ra, ngời vào chen chúc
- Những chai nớc mắm vàng sánh thơm ngon
3- DÃy bán hoa quả, bánh:
- Lá bánh chất thành dãy cao: Lá xanh, đẹp
(12)? Phần kết phải đảm bảo ý
? Hãy kiểm tra xem dàn ý đầy đủ cha ? Các đề mục có hệ thống khơng
? Cã cÇn bổ sung không
xanh, bi vng thm phc - Ngời mua, ngời bán đông vui
- Lêi bình phẩm, nhận xét hoa 4- DÃy hàng tơi sống :
- Cá tơi bơi thau, chậu - Tôm búng đuôi tách - Gà lồng ngơ ngác - Mùi tanh, nớc bẩn C- Kết bài:
- Chợ tra quang sáng - Em mẹ về, lu lun IV- KÕt qu¶:
Để đảm bảo tính khách quan, xác, tơi tiến hành khảo sát lớp 6A, 6C trờng, tháng năm 2006
Yêu cầu: Lập dàn ý cho đề sau: bi
Mẹ ngời gần gũi yêu thơng em hÃy viết văn tả mẹ mình. (Thời gian làm 15 phút )
Sau chấm thấy kết nh sau:
Líp Tỉng sè
Häc sinh KÕt qu¶
Đạt u cầu Khơng đạt u cầu
Sè lỵng % Sè lỵng %
6A1 40 35 87,5 12,5
6A 42 36 85,7 14,3
Xem xét kết cụ thể bảng ta thấy:
- Vẫn lớp học sinh nhng qua năm đợc rèn luyện em có kĩ lập dàn ý
- Số học sinh biết lập dàn ý (dàn ý đạt yêu cầu ) tăng lên Điều chứng tỏ em ý thức đợc vai trò tầm quan trọng việc làm dàn ý trớc làm
(13)V- Bài học kinh nghiệm
áp dụng sáng kiến kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thấy rằng:
Lập dàn ý trớc làm Tập làm văn việc làm cần thiết Đây công việc : " thừa " nh mét sè ý kiÕn sai lÖch tõ phÝa häc sinh
Khi giảng dạy tập làm văn giáo viên phải thực coi trọng khâu lập dàn ý, phải kiểm tra thờng xuyên yêu cầu lập dàn ý trớc làm để kiểm tra đánh giá, cho điểm
Muốn lập đợc dàn ý, học sinh phải thành thục kĩ tìm ý, chọn ý, xếp ý, phải nắm vững đặc trng kiểu để lập dàn ý cho phù hợp Hơn học sinh phải tự trang bị cho kiến thức tìm ý cần thiết để lập dàn ý đầy đủ, xác
Chất lợng dàn ý phụ thuộc vào kết kĩ phân tích đề, khả t duy, xếp ý Mức độ dàn ý ( đại cơng hay chi tiết ) phụ thuộc vào thời gian làm cho phép Khi em biết yêu cầu dàn ý, phơng pháp lập dàn ý em nhanh chóng thiết lập đợc dàn ý khoa học, đầy đủ tạo tiền đề cho việc viết thành văn hoàn chỉnh " Dàn ý thiết kế viết văn là giai đoạn thi công sở thiết kế đó " (Trần Đình Sử )
- Kinh nghiệm không áp dụng để rèn luyện kĩ lập dàn ý cho học sinh lớp mà cịn có khả áp dụng rèn luyện kĩ lập dàn ý cho học sinh lớp 7,8,9 bc THCS
VI- Điều kiện áp dụng: 1- Häc sinh:
- áp dụng kinh nghiệp cần đối tợng học sinh chăm ngoan, say mê học tập
- Häc sinh cã ý thøc tù giác, coi lập dàn ý công việc quan trọng, cần phải thực làm văn
- Bit vận dụng cách sáng tạo hớng dẫn thầy cô để lập dàn ý phù hợp với kiểu bi
2- Giáo viên:
Kinh nghim ny đòi hỏi ngời giáo viên phải tận tuỵ với nghề, chăm chấm bài, chữa lỗi cho học sinh
Biết thiết kế giảng tiết lập dàn ý chơng trình Ngữ văn THCS cho phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng
- Giáo viên phải coi trọng kĩ lập dàn ý , có ý thức rèn luyện kĩ cho học sinh phải thực thờng xuyên tránh việc làm hình thức
Ngoi tit hc chung lập dàn ý có chơng trình nên lồng ghép việc rèn luyện kĩ tập làm văn khác, đặc biệt luyện nói trả tập làm văn luyện tập phân mơn tập làm văn Bởi với học sinh học sinh có rèn luyện nhiều em có kĩ tốt
VII Những vấn đề tiếp tục nghiên cứu
(14)kinh nghiệm rèn luyện kĩ lập dàn ý Nếu điều kiện cho phép , thời gian tới tiếp tục viết tiếp kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ nh : Tìm hiểu đề , kĩ dựng đoạn , liên kết đoạn …để góp phần nâng cao hiệu dạy Ngữ văn nh góp phần nâng cao kết viết tập làm văn
PhÇn kÕt ln
Nh trình bày, tập làm văn phân môn môn Ngữ văn, có vị trí đặc biệt quan trọng Từ xa đến việc kiểm tra, thi cử nhằm đánh giá lực học sinh, môn văn chủ yếu Làm văn dù thi lên lớp, thi tốt nghiệp hay thi học sinh giỏi, thi đại học… Vậy mà thực tế chất lợng học tập học sinh môn học cha đợc nh ý Qua kì thi nhìn lại ta thấy có học sinh đợc 1,2 điểm mơn văn nỗi đau thấy cô giáo dạy Ngữ văn nhà trờng Để khắc phục tình trạng thiết nghĩ:
Ngành giáo dục cần đẩy mạnh việc học tập bồi dỡng thờng xuyên đặc biệt phơng pháp dạy học làm văn cho giáo viên dạy Văn
Hiện sách tham khảo nhiều nhng chủ yếu làm văn viết sẵn, sách cơng cụ Đây khó khăn cho giáo viên học sinh Rất mong cấp lãnh đạo kiểm soát chặt chẽ việc xuất sách làm văn mẫu thực tế " Những văn mẫu " dùng đ-ợc
Lập dàn ý có vai trị quan trọng nhng định thành cơng viết khơng phải có dàn ý Khi sử dụng kinh nghiệm mong thầy cô giáo h-ớng dẫn em cách dựng đoạn, liên kết đoạn, dùng từ, viết câu đúng… để viết đạt đết cao
Rèn luyện kĩ lập dàn ý cho học sinh THCS việc làm cần thiết, nhiệm vụ mà giáo viên học sinh nên coi trọng Lập dàn ý mãi tốn khó với cha nắm đợc phơng pháp làm Yêu cầu xã hội ngày cao, việc thi cử ngày nghiêm túc, khơng cịn tình trạng học sinh chép văn mẫu mà chẳng cần phải làm dàn ý Muốn có đợc kết học tập môn văn tốt em tự vơn lên bắt đầu làm văn em hiểu hết vai trò tác dụng to lớn việc làm dàn ý
Dạy học nói chung dạy tập làm văn nói riêng vừa khoa học vừa nghệ thuật Khó có khn mẫu cho dạy Trong khn khổ viết nhỏ tơi khơng có tham vọng đa cẩm nang phơng pháp cho giáo viên mà dám đa kinh nghiệm nhỏ mà khổ cố gắng tìm tịi áp dụng có hiệu Tơi mong đóng góp ý kiến bạn đọc nhà chun mơn để kinh nghiệm hồn thiện