giao an

- BiÕt ph©n tÝch kÕt qu¶ thÝ nghiÖm lai hai cÆp tÝnh tr¹ng cña Men®en.. æn ®Þnh líp.[r]

(1)

Di truyền biến dị

Tuần 01 Ngày 17 tháng năm 2010

Chơng I : Các thí nghiệm menđen

Tiết1 : Men đen di truyền học i Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu đợc cơng lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen

- Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát phân tích hình - Phát triển t phân tích so sánh

3 Thái độ

- X©y dùng ý thøc tù giác thói quen học tập môn học

II ph ơng tiện

Tranh phóng to hình 1.2 SGK

III Ph ơng pháp

Trc quan, m thoi, hi ỏp tỡm tũi

IV Tiến trình gi¶ng

1 ổn định lớp 1phút

2 KiĨm tra cũ: Lồng ghép giảng bài 3 Bài míi.

Hoạt động I: 8 phút Di truyền học

Hoạt động GV HS Kiến thức c bn

- GV: Yêu cầu HS tìm hiểu SGK làm tập tr 5: Liên hệ thân có điểm giống bố mẹ ?

- HS: tìm hiểu SGK tr5 nghiên cứu làm tập

HS: trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS trình bµy Gv nhËn xÐt bỉ sung

- GV: Thế di truyền biến dị ? - HS suy nghĩ đứng lên phát biểu - GV nhận xét bổ sung yêu cầu HS rút kết luận

I Di truyÒn häc

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tợng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết

Hoạt động II 20 phút

Men den – ngời đặt móng cho di truyền học

GV: Giới thiệu tiểu sử Menđen HS: Một HS đọc tiểu sử tr lớp theo dõi

GV: yêu cầu HS quan sát hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lại

HS: quan sát phân tích hình 1.2 Nêu đợc tơng phản cp tớnh trng

- GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Nêu phơng pháp nghiên cứu

Men®en?

II Men Đen-Ngời đặt móng cho Di truyền học

1 TiĨu sư

2 Phơng pháp phân tích thể lai - Lai cặp bố, mẹ khác cặp tính trạng chủng t-ơng phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ

(2)

HS: đọc kĩ thông tin SGK tr6 , trả lời câu hỏi

- GV nhËn xÐt bæ sung vµ kÕt luËn

Hoạt động III: 12 phút

Một số thuật ngữ ký hiệu cđa di trun häc

GV híng dÉn HS nghiªn cøu sè thËt ng÷

HS: tù thu thËp thông tin ghi nhớ kiến thức

GV: yêu cÇu HS lÊy mét sè vÝ dơ HS: lÊy vÝ dơ thĨ

GV: NhËn xÐt vµ híng tíi kết luận

III Một số thuật ngữ ký hiệu cơ

bản di truyền học

a Thuật ngữ: - Tính trạng

- Cặp tính trạng tơng phản - Nhân tố di truyền

- Giống ( dòng ) thần chủng b Kí hiệu

- P Cặp bố mẹ xuất phát - X: KÝ hiƯu phÐp lai - G: Giao tư

- F: ThÕ hƯ

4 Cđng cè: 3 phót

1.Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen ? ( Y, K) 2.Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai ? (K,G)

5 Dặn dò: 1 phút

- Học theo nôi dung SGK tr - Kẻ bảng ( tr ) vào tập - Đọc trớc

V rót kinh nghiƯm:

……… …

(3)

Tuần 01 Ngày 20 tháng năm 2010 Tiết : Lai cặp tính trạng

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu ttình bày đợc nội dung quy luật phân li

- Gi¶i thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen 2 Kĩ năng

- Rốn k nng phõn tớch kênh hình, phân tích số liệu, t lơ gíc 3 Thái độ: giáo dục ý thức tích cực tham gia xây dựng bài

II ph ¬ng tiƯn

Tranh phãng to h×nh 2.1- 2.3 SGK

III Ph ¬ng ph¸p

Trực quan, đàm thoại, hỏi đáp tìm tũi, hot ng nhúm

IV Tiến trình giảng

1 ổn định lớp phút

2 KiÓm tra cũ: 5phút.Tại Menđen chọn cặp tính trạng tơng phản đem lai?

3 Bài míi.

(4)

Hoạt động GV HS Kiến thức bản

GV: híng dÉn quan sát tranh hình 2.1 HS: quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành

GV: s dụng bảng để phân tích khái niệm : Kiểu hình, tính trạng trội , tính trạng lặn

HS: ghi nhớ khái niệm GV: yêu cầu HS tổng hợp lại

GV: yêu cầu HS nghiên cứu b¶ng SGK tr Th¶o luËn

+ NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1 ?

+ Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trờng hp ?

HS: phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm rút nhận xét, nhóm khác bổ sung

GV: yêu cầu HS phát biểu GV nhận xét bổ sung

GV: Từ kết tính tốn, GV u cầu HS rút tỷ lệ kiểu hình F2

- Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm Menđen

Đại diện nhóm rtút nhận xét, nhóm khác bổ sung

- HS dựa vào hình 2.2 Trình bày thí nghiệm Lớp nhận xét bổ sung

* Kết luận:

- GVyêu cầu HS tổng hợp kiến thức

I Các thí nghiệm MenĐen a Các khái niệm:

- Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng thể

- Tính trạng trội : Là tính tạng biểu hiƯn ë F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 đợc biểu

b ThÝ nghiệm.

Lai hai giống đậu Hà Lan khác

một cặp tính trạng chủng tơng phản

VD:

P Hoa đỏ x Hoa Trắng F1: 100% hoa đỏ

F2 : Hoa đỏ : Hoa trắng

( KiĨu h×nh cã tû lƯ tréi : lỈn )

c Nôi dung quy luật phân li. Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : 1lặn

Hot ng II: 18 phỳt

Menđen giải thích kết thí nghiệm GV: giải thích quan niệm thời

Menđen di truyền hào hợp HS: ghi nhớ kiến thức

- GV yêu cầu HS làm tập mục ( tr ) + Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2

+ Tại F2 lại có tỉ lệ Hoa đỏ : Hoa trắng

- GV yêu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung

HS: quan sát hình 2.3 thảo luận

- GV yêu cầu HS giải thích thí nghiệm theo Menđen

HS: Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

II Men đen giải thích kết thÝ nghiƯm

+ Mỗi tính trạng cặp nhõn t di truyn quy nh

+Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nh©n tỗ di trun

+ Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh

Sơ đồ:

P: AA (hoa đỏ) x aa(hoa trắng) G A a

F1 Aa (hoađỏ)

P1 Aa (hoađỏ) x Aa (hoađỏ) G1 A, a A, a F2 AA Aa aa hoa đỏ : hoa trắng

(5)

- Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm theo Menđen ? (K, G)

- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh họa (Y, K)

5 Dặn Dò: 1 phút

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr10 - Lµm bµi tËp

……… …

Tuần 02 Ngày tháng năm 2010

Tiết 3: Lai cặp tính trạng ( Tiếp)

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- HS hiểu trình bày đợc nơi dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li dối với lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hồn tồn

- Tr×nh bày t lí luận nh phân tích, so sánh 2 Kĩ năng

- Luyn vit s lai

3 Thái độ: Giáo dục ý thức khoa học mơn

-Tranh minh họa lai phân tích -Tranh phóng to hình SGK

Trc quan, hi ỏp tỡm tũi, hot ng nhúm

2 Kiểm tra cũ: phút Phân biệt tính trạng trội tính trạng lặn , cho ví dụ minh häa ?

(6)

Hoạt động I: 15 phút Lai phân tích

GV: Giới thiệu sốkhái niệm: Kiểu gen, thể đồng hợp, dị hợp

HS: Chó ý ghi nhí kiÕn thøc

GV: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm thực mơc SGK

HS: Trao đổi nhóm hồn thành yêu cầu SGK

GV: Tổ chức cho học sinh trả lời theo nhóm HS: Nhóm đợc định trả lời câu hỏi, nhóm khác ý nhận xét, bổ xung GV: Tổ chức nhận xét, đa đáp án cuối cho nhóm

Yêu cầu học sinh đọc lại khái niệm lai phân tích

III Lai phân tích

- Kiểu gen tổ hợp toàn bộcác gen thể

- Kiu gen cha cặp gen gồm hai gen trội giống gọi thể đồng hợp trội Kiểu gen cha cặp gen gồm hai gen lặn giống gọi thể đồng hợp lặn

- Lai phân tích phép lai thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với thể mang tính trạng lặn

Hoạt động II: 10 phút ý nghĩa tng quan tri ln

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr11- 12

- Th¶o luËn:

+ Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên ? + Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ?

+ Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ?

+ Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai ? -HS: tự thu nhận thông tin sử lý thơng tin.Thảo luận nhóm, thống đáp án Gv: yêu cầu HS phát biểu GV nhn xột b sung

HS: Đại diện nhóm phát biểu ý kiến

IV ý nghĩa tơng quan trội, lặn

- Trong tự nhiên mối tơng quan trôi lặn phổ biến

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt

- Cn xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

Hoạt động III : 10 phút

Trội không hoàn toàn

GV: Yêu cầu HS quan sát HS quan sát hình 3, nghiên cứu thông tin SGK tr12 Nêu khác kiểu hình F1, F2 trội không hoàn với thÝ nghiƯm cđa Men®en ?

HS: tù thu nhËn thông, kết hợp quan sát hình, thảo luận thống câu trả lời GV: yêu cầu HS phát biểu Gv nhận xét bổ sung

HS: Đại diện HS ph¸t biĨu nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

GV: yêu cầu HS làm tập điền từ HS: Điền đợc cụm từ vào tập GV: yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

V Tréi kh«ng hoµn toµn

- Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu tính trạng trung gian bố mẹ, cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình : :1

4 Kiểm tra, đánh giá: phút

H: Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ? (Y,K)

H: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu đợc kết nh nào? (K,G)

(7)

……… …

(8)

Tiết 4: Lai hai cặp tính trạng

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc

- HS mơ tả đợc thí nghiệm Lai hai cặp tính trạng Menđen

- Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

2 KÜ năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện phân tích kết thÝ nghiÖm

3 Thái độ: giáo dục ý thức nghiêm túc, hứng thú học bài

- Tranh phãng to h×nh tr14 - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng

Trực quan, đàm thoại, hỏi đáp tìm tũi, hot ng nhúm

2 Kiểm tra cũ: phút Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ?

3 Bµi míi.

Hoạt động I: 25 phút

ThÝ nghiƯm cđa Men®en

GV :Yêu cầu HS quan sát hình 4, nghiên cứu thông tin SGK tr14 Trình bày thí nghiệm Menđen

HS: Đại diện học sinh trình bày thí nghiệm cho lớp

GV:T kt thí nghiệm GV u cầu HS hồn thành bảng 4tr 15 theo bàn HS: Trao đổi bàn hon thnh bng

- Đại diện nhóm lên làm bảng Các nhóm theo dõi bổ sung

GV: Từ kết bảng 4, GV gọi HS nhắc lại thí nghiệm

HS : trình bày thí nghiÖm

GV: Yêu cầu HS tổng hợp kiến thức GV: Cho HS làm tập điền chỗ trống - Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với ? (K,G)

- GV: nhËn xÐt bỉ sung

I ThÝ nghiƯm cđa Men§en a ThÝ nghiÖm: ( SGK) * KÕt luËn:

- Lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tơng phản:

P : Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, Trơn

Cho F1 tự thụ phấn F2:

9 vàng trơn vàng trơn xanh trơn xanh nhăn

b Quy luật phân li độc lập.

- Lai hai bố, mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản di ruyền độc lập với tcho F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Hoạt động II: 10 phút

BiÕn dÞ tỉ hợp GV:Yêu cầu HS nghiên cứu lại thi nghiệm

ở F2 Trả lời câu hỏi:

+ Kiểu hình F2 khác bố mẹ ? (Y,K) + Thế biến dị tổ hợp ? (Y,K)

+ Nguyên nhân biến dị tổ hợp ? (K,G) HS: Nghiên cứu suy nghĩ trả lời câu hỏi Đại diện HS phát biểu, HS khác theo dõi nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS phát biểu khái niệm

II Biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

- Nguyên nhân: Có phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P

4 Kiểm tra, đánh giá: 3 phút

Sư dơng c©u SGK tr16

(9)

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr16 - Lµm bµi tËp

……… …

Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng ( Tiếp )

I Mục tiêu

KiÕn thøc

- HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hóa

Kĩ năng

- Phỏt trin kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ: Giáo dục ý thức khoa học mơn

- Tranh phãng to h×nh SGK tr17 - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng

Trc quan, m thoi, hi đáp tìm tịi, hoạt động nhóm

IV TiÕn tr×nh giảng

1 n nh lp phỳt

2 Kiểm tra cũ: phút Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ?

3 Bµi míi.

(10)

GV: yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân ly cặp tính trạng F1 ?

HS: nhắc lại kết tỉ lệ phân li cặp tính trạng

GV:Từ kết cho ta kết ln g× ? HS: tù rót kÕt ln

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin giải thích kết thí nghiệp theo quan niệm Menđen ?

HS: tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm lên trình bày hình 5, nhóm bổ sung

Tại F2 lại cã 16 tỉ hỵp giao tư ? (KG)

HS: Trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét vàằhớng tới kết luận

I Menđen giải thích kết thí

nghiÖm

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

- Quy íc:

Gen A quy định hạt vàng Gen a quy định hạt xanh Gen B quy định hạt trơn Gen a quy định hạt nhn

KG vàng trơn chủng; AA BB KG xanh nhăn: aa bb

Kiểu hình

F2 Tỉ lệ Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn Hạt xanh trơn

Hạt xanh nhăn Tỉ lệ kiểu gen F2

1 AA BB Aa Bb AA Bb Aa Bb

1 AA bb

2 Aa bb aa BB2 aa Bb 1aa bb TØ lƯ kiĨu h×nh F2 3

Hoạt độngII: 10 phút

ý nghĩa quy luật phân li c lp

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin thảo luận câu hỏi:

+ Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị l¹i phong phó ?( K,G)

HS: sử dụng t liệu để trả lời - Đại diện HS phát biểu, HS khác đứng lên nhận xét bổ sung

+ Nêu ý nghĩa quy luật phân li c lp? Y,K

GV: yêu cầu HS phát biểu, tỉng hỵp kiÕn thøc

II.ý nghĩa quy luật phân li độc lập.

- Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hóa

- Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 9:3:3:1 Hãy xác định kiểu gen phép lai ? K,G)

- Nêu nội dung quy luật phân li độc lập?(Y,K) - ý nghĩa biến dị tổ hợp? ( Y,K)

5 DỈn Dò: phút

- Học bài, trả lời câu hái 1, 2, 3, SGK tr19 - Lµm bµi tËp

……… …

(11)

Tuần 03 Ngày tháng năm 2010 Tiết 6: Thực hành: Tính xác suÊt xuÊt hiÖn

các mặt đồng kim loại I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cp tớnh trng

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ hợp tác nhóm 3 Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc học

- - Giáo viên: Chuẩn bị đồng xu, bảng phụ ghi thống kê kết nhóm - Học sinh: Giấy, bút ghi kết nhóm

Thc hnh, m thoi, hi ỏp tỡm tũi, hot ng nhúm

2 Kiểm tra cũ: phút Nêu nội dung quy luật phân li độc lập? 3 Bài mới.

Tiến hành gieo đồng kim loại

- GV hớng dẫn quy trình a Gieo đồng kim loại

- Lấy đòng kim loại, cầm đứng cạnh thải rơi tự từ độ cao xác định - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo hai đồng kim loại

- Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thải rơi tự từ độ cao xác định - Thống kê kết vào bảng 6.2

- HS ghi nhí quy tr×nh thùc hµnh

- Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại * Gieo đồng kim loại

+ Lu ý quy định trớc mặt sấp ngửa + Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

* Gieo hai đồng kim loại: Có thể xảy ba trờng hợp:

đồng sấp ( SS )

1 đồng sấp, đồng ngửa ( SN ) đồng ngửa ( NN )

+ Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.2

Hot ng II: 20 phút

(12)

- Tïy theo líp GV cã thĨ chia líp thµnh – 12 nhãm

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp bảng 6.1 6.2 ghi vào bảng tổng hợp

- Đại diẹn nhóm đọc lần lợt kêt

TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loại Gieo hai đồng kim loại

S N SS SN NN

1

Céng

Céng lỵng TØ lệ %

- Kết bảng trên, GV yêu cầu HS liên hệ:

+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tử sinh tõ lai F1 Aa

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2 lai cặp tính trạng

- HS cn c vo kết thống kê nêu đợc:

+ Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân cho loại giao tử mang A a víi x¸c st ngang

+ kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS : SN : 1NN Tỉ lệ kiểu gen F2 là: AA : Aa : aa

- GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm - Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2 5 Dặn Dò:1phút Làm tập ( tr 22, 23 )

……… …

(13)

Tuần 04 Ngày tháng năm 2010 Tiết 7. Bài tập

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc:

- Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng lí thuyết để gii cỏc bi

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ viết sơ đồ lai, giải tập di truyền

3 Thái độ: giáo giục ý thức nghiêm túc, tích cực tham gia thảo luận

- Bảng phụ

- m thoi, hot ng nhúm

1 n nh lớp phút

2 KiĨm tra bµi cị: Lång ghép giảng bài 3 Bài mới.

Hot ng I: 15 phỳt

Hớng dẫn cách giải tập GV: Hớng dẫn học sinh giải số dạng tập sau:

1 Lai cặp tính trạng.

* Dạng : Biết kiểu hình P Xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 F2 Cách giải:

+ Bíc 1: Quy íc gen:

+ Bớc 2: xác định kiểu gen P + Bớc 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 F2

Biết tính trạng chiều cao gen quy định

* Dạng 2: Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời Xác định kiểu gen, kiểu hình P

Cách giải:

Cn c vo tỉ lệ kiểu hình đời con: F: ( 3:1 ) P Aa x Aa

F: ( 1: ) P Aa x aa

F: ( : : ) P Aa x Aa ( Trội không hoàn toàn )

Ví dụ : cá kiếm, tính trạng mắt đen ( Quy định gen A ) trội hồn tồn so với tính trạng mắt đỏ ( Quy định gen a )

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ F1 : 51% mắt đen : 49% cá mắt đỏ Kiểu gen P phép lai nh ?

2 Lai hai cặp tính trạng:

Giải tập trắc nghiệm khách quan

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình P Xác định tỉ lệ kiểu hình F1 (F2 ) Cách gải: Căn vào tỉ lệ cặp tính trạng ( Theo quy luật di truyền ) tích tỉ lệ tính trạng F1 F2

( : ) ( : 1) = : : : (3 : ) ( : 1) = : : :

(3 : ) ( : : 1) = : : : 2:

Ví dụ: Gen A quy định hoa kép, gen a – hoa đơn: BB - hoa đỏ; Bb – hoa hồng: bb – hoa trắng Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P chủng: Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh ? Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời Xác định kiểu gen P Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời Kiểu gen P

F2: ( : : : ) = ( : ) ( : 1) F2 dị hợp hai cặp gen P chđng vỊ cỈp gen

F2 :: ( : : : ) = (3 : ) ( : 1) P: AaBb x Aabb

(14)

Hoạt động II: 25 phút

Bµi tËp vËn dơng

GV u cầu HS đọc kết giải thích ý lựa chọn GV cht ỏp ỏn ỳng

Bài 1: P Lông ngắn thần chủng x lông dài

F1 toàn lông ngắn

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội Đáp án: a

Bài 2: Từ kết F1 : 75% đỏ thắm : 25% xanh lục F1: đỏ thắm : xanh lục

Theo quy luật phân li P Aa x Aa Đáp ¸n: d

Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25 % hoa trắng F1 : hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng

TØ lƯ kiĨu h×nh trội không hoàn toàn Đáp án b , d

Bài 4: Để sinh ngời mắt xanh ( aa ) Bè cho mét giao tö a mẹ cho giao tử a

Để sinh ngời mắt đen ( A- ) bố mệ cho 1giao tử A Kiêu gen kiểu hình P là:

Mẹ mắt đen ( Aa ) x bố mắt đen ( Aa ) Mẹ mắt xanh ( aa ) x bố mắt đen ( Aa ) Đáp án b d

Bi 5: F2 có 901 đỏ, trịn: 299 đỏ, bầu dục:

301 vàng, tròn : 103 vàng, bầu dục tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ,trịn : đỏ, bầu dục : vàng, trơn : vàng bầu dục = ( đỏ : vàng )( tròn : bầu dục ) P chủng hai cặp gen

- P đỏ, bầu dục x vàng, trơn - Kiểu gen P AAbb x aaBB Đáp án d

4 Dặn dò: phút Làm lại tËp SGK tr 22, 23

V rót kinh nghiÖm:

……… …

(15)

Chơng II Nhiễm sắc thể

TiÕt 8: NhiƠm s¾c thĨ. I Mơc tiªu

1.KiÕn thøc:

- HS nêu đợc đặc tính nhiễm sắc thể lồi

- Mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình nhiễm sắc thể kì nguyên phân - Hiểu đợc chức nhiễm sắc thể đối di truyền tính trạng 2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình, kĩ hợp tác nhóm 3.Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc học tập,có lịng say mê khoa học

Tranh phãng to h×nh ( – ) SGKtr 24- 25

Trực quan, đàm thoại, hỏi đáp tìm tịi, hot ng nhúm

2 KiÓm tra cũ: phút Lồng ghép giảng bài? 3 Bµi míi.

Hoạt động I : 12 phút

Tính đặc trng nhiễm sắc thể

GV: giới thiệu cho HS quan sát hình 8.1 + Thế cặp nhiễm sắt thể tơng đồng ? (Y,K)

+ Phân nhiễm sắc thể đơn bội nhiễm sắt thể lỡng bội ?

HS: quan sát kĩ hình, rút nhận xét hình dạng, kÝch thíc

HS: Đại diện HS đứng lên trình, HS khỏc nhn xột b sung

GV: Yêu cầu HS trình bày GV nhận xét bổ sung

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 8.2 + Ruồi giÊm cã mÊy bé nhiƠm s¾t thĨ ? (Y,K)

+ Mô tả hình dạng nhiễm sắt thể ? - GV yêu cầu HS phát biểu, GV nhậ xét bổ sung

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiÕn thøc

I Tính đặc trng nhiễm sắc thể.

- Bộ nhiễm sắt thể lỡng bội ( 2n ) nhiễm sắt thể chứa cặp nhiễm sắt thể tơng đồng

- Bộ nhiễm sắt thể đơn bội (n) nhiễm sắc thể chứa nhiễm sắc thể cặp tơng đồng

- Tế bào lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định

Hoạt động II: 15 phút Cấu trúc nhiễm sắc thể GV thông báo cho HS: kì nhiễm

sắt thể có hình dạng đặc trng cấu trúc hiển vi nhiễm sắc thể đợc mơ tả kì

GV: Yªu cầu HS:

+ Mô tả hình dạng, cấu trúc nhiễm sắt thể ?

+ Hoàn thành tËp mơc ( tr 25 ) HS: quan s¸t hình 8.(3 )suy nghĩ trình bày

- Một số HS phát biểu, lớp bổ sung GV: yêu cầu HS phát biểu

GV: yêu cầu HS tổng hỵp kiÕn thøc

II Cấu trúc Nhiễm sắc thể. - Cấu trúc điển hình nhiễm sắc thể đợc biểu rõ kì + Hình dạng: hình hạt, hình que chữ V

+Dµi: 0,5 – 50 m

+ §êng kÝnh: 0,2 – m

+ Cấu trúc: kì nhiễm sắc thể gồm crômatit gắn với nhâu tâm động

(16)

Hoạt động III: 7 phỳt

Chức nhiễm sắc thể GV: Phân tích thông tin SGK tr 26

HS: ghi nhớ thông tin

GV: Yêu câu HS trình bày lại, GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

HS: lắng nghe, HS khác nhận xét bổ sung

* KÕt luËn:

- Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen tên gen vị trí xác định

- Nhiễm sắc thể có đặc tính tự nhân đơi

Các tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

- Nêu vai trò nhiễm sắc thể di truyền tính trạng ?

5 Dặn Dò: 1 phút

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK tr19 - Lµm bµi tËp

………

TuÇn 05 Ngày 14 tháng 09 năm 2010

Tiết 9: Nguyên phân

I Mục tiêu

1.KiÕn thøc

- HS trình bày đợc biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kỳ tế bào

- Trình bày đợc diễn biến nhiễm sắc thể qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể 2.Kỹ năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn học,hiểu đợc sở lớn lên thể

- Tranh phãng to h×nh (1-3 ) - B¶ng phơ ghi né dung b¶ng 9.2

Trc quan, m thoi, hot ng nhúm

2 KiĨm tra bµi cũ: Lồng ghép giảng bài Bài mới.

(17)

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr 27, quan sát hình 9.1 v trả lời câu hỏi:

+ Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào? HS: nghiên cứu thông tin SGKtr 27, quan sát hình 9.1 Thống câu trả lời GV: yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

GV: yêu cầu HS quan sát hình 9.2 v thảo luận:

+ Đặc điểm NST qua kỳ? + Hoàn thành bảng 9.1 ( tr 27 )

C¸c nhãm quan s¸t kĩ hình thảo luận, thống ý kiến

- GV gọi HS lên làm bảng

Đại diện nhóm lên làm tập, nhóm khác bổ sung

GV: chèt l¹i kiÕn thøc

I Biến đổi hình thái nhiễm sắcthể chu kì tế bào. Chu kì tế bào gồm:

+ K× trung gian: Tế bào lớn lên có

nhõn ụi nhim sc th

+Nguyên nhân: Có phân chia nhiễm

sắc thể chất tế bào tạo hai tÕ bµo míi

Hoạt động II: 16 phỳt

Những diễn biến nhiễm sắc thể trình nguyên phân

Hot ng GV HS Kiến thức bản

- GV: yêu cầu HS quan sát hình 9.2 9.3 Trả lời câu hỏi:

+ Nhim sc th kì trung gian có đặc điểm gì?

+ Cuối kì trung gian nhiễm sắc thể có đặc điểm gỡ ?

- HS: quan sát hình, nghiên cứu câu trả lời - GV yêu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin tr 28, quan sát hình bảng 9.2 Thảo luận điền vào bảng 9.2

HS: nghiên cứu thảo luận thống nhóm, ghi diễn biến nhiễm sắc thể kì

- GV chốt kiến thức qua kì

-II Những diễn biến của nhiễm sắc thể trình nguyên phân

Các kì Những diễn biến nhiễm s¾c thĨ

Kì đầu - Nhiễm sắc thể bắt dầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ.- Các nhiễm sắc thể kép dính vào sợi t ca thoi phõn bo tõm ng

Kì

- Các nhiễm sắc thể kép đóng xoắn cực đại

- Các nhiễm sắt thể kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Từng nhiễm sắc thể kép tách tâm động thành hai nhiễm sắc thể đơn phân li hai cực tế bào. Kì cuối - Các nhiễm sắc thể đơn dãn xoắn dài dần thành sợi mảnh

- GV yªu cầu HS tổng hợp kết

(18)

Hoạt động III: phút ý nghĩa nguyên phân

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

Sự tự nhân đơi nhiễm sắc thể diễn kì chu kì tế bào: a Kì trung gian

b kì đầu c Kì sau d Kì e Kì cuối

5 Dặn Dò: 1 phút

………

.

………

Tuần 05 Ngày 15 tháng 09 năm 2010

Tiết 10: Giảm phân

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc diễn biến nhiễm sắc thể qua kì giảm phân - Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I giảm phân II

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp nhiễm sắc thể tơng đồng 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát vá khai thác kênh hình, phát triển t lí luận 3 Thái độ: Giáo dục ý thức tập trung, tích cực xây dựng bài

- Tranh phãng to h×nh 10 SGK tr31 - GV cho HS thảo luận:

+ Vì mà số lợng nhiễm sắc thể tế bào giống tế bào mÑ ?

+ Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà nhiễm sắc thể không đổi, điều có ý nghĩa ?

HS: th¶o ln thống câu trả lời GV: nhận xét kết

HS: Đại diện HS đứng lên trình bày, HS khỏc nhn xột b sung

- GV yêu cầu HS tổng hợp kết

III ý nghĩa nguyên phân.

- Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thĨ

(19)

- B¶ng phơ ghi néi dung bảng 10

Trc quan, đàm thoại, hỏi đáp tìm tịi, hoạt động nhóm

1 n nh lớp.1 phút

2 KiĨm tra bµi cị: Sử dụng câu hỏi cuối SGK 3 Bài mới.

Hot ng I: 25 phỳt

Những diễn biến nhiễm sắc thể giảm ph©n

- GV yêu cầu HS quan sát kì trung gian hình 10 trả lời câu hỏi:

+ Kì trung gian nhiễm sắc thể có hình thái nh ? (Y,K)

HS: quan sát kĩ hình nghiên cứu câu trả lời - GV yêu cầu HS phát biểu ,GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức - GV yêu cầu HS quan sát hình 10, đọc thơng tin SGK tr32 Hồn thành tập bảng 10

- HS tù thu nhËn th«ng tin xử lí thông tin Thảo luận nhóm, thống ý kiến

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV kẻ bảng gọi HS lên làm - GV chốt lại kiến thức

I Diễn biến nhiễm sắc thể giảm phân I. - Nhiễm sắc thể dạng sợi mảnh

- Cui kì nhiễm sắc thể nhân đơi thành nhiễm sắc thể kộp dớnh tõm ng

Các kì Những diễn biến nhiễm sắc thể kìLần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu

- Các nhiễm sắc thể xoắn co ngắn

- Các nhiễm sắc thể kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

- Nhiễm sác thể co lại cho thấy số lợng nhiễm sắc thể kép n bi

Kì

- Cỏc cp nhim sắc thể tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Nhiễm sắc thể kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K× sau

- Các cặp nhiễm sắc thể kép tơng đồng phân li độc với hai cực tế bào

- Từng nhiễm sắc thể kép chẻ dọc tâm động thành nhiễm sắc thể đơn phân li hai cực tế bào

K× cuèi

- Các nhiễm sắc thể kép nằm gọn hai nhân đựoc tạo thành với số lợng đơn bội ( kép )

- Các nhiễm sắc thể đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội - GV yêu cầu HS tổng kết trình

(20)

thể ) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang nhiễm sắc thể đơn bội ( n nhiễm sắc thể )

Hoạt động II: 8 phót ý nghĩa trình giảm phân - GV: cho HS thảo luận

+ Vì giảm phân tế bào lại có nhiễm sắc thể giảm nửa ? - HS: nghiên cứu phát biểu, HS khác nhận xét bổ sung

II ý nghĩa giảm phân - Tạo tế bào có nhiễm sắc thể đơn khác nguồn gốc nhiễm sắc thể

- Giảm phân trình làm giảm số lợng NST nửa sở để hình thành giao tử

Trong tế bào loài giao phối, cặp nhiễm sắc thể tơng đồng kí hiệu Aa Bb giảm phân cho tổ hợp nhiễm sắc thể tế bào ( giao t ) ?

5 Dặn Dò: 1 phút

………

Tiết 11: Phát sinh giao tử thụ tinh I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật - Xác định thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyn v bin d

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình, Phát triển t lí luận 3 Thái độ: giáo dục ý thức nghiêm túc, tập trung

Tranh phóng to hình 11 SGK tr34

Trc quan, m thoại, hỏi đáp tìm tịi, hoạt động nhóm

1 n nh lp phút

2 KiĨm tra bµi cị: H·y nêu ý nghĩa trình giảm phân? 3 Bài míi.

Hoạt động I: 12 phút. Sự phát sinh giao tử

Hoạt động GV HS Kin thc c bn

GV: yêu cầu HS quan sát hình 11, nghiên cứu thông tin SGK tr 34 trả lời câu hỏi:

+ Trỡnh by trình phát sinh giao tử đực

(21)

c¸i ? (K, G)

HS: quan s¸t hình, tự thu nhận thông tin

1 HS lờn trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực

- Líp nhËn xÐt bỉ xung - GV chốt lại kiến thức - GV yêu cầu HS thảo luËn:

+ Nêu điểm giống khác hai trình phát sinh giao tử đực giao tử ?

- HS dựa vào kênh chữ kênh hình Trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm ỉtình bày, nhóm khác bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

qua giảm phân phát triển thành giao tö

* Gièng nhau:

+ Cấc tế bào mầm ( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào ) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

+ Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân để tạo giao tử * Khác nhau:

Ph¸t sinh giao tư c¸i Phát sinh giao tử - NoÃn bào bậc qua giảm phân I cho thể cực

bậc vµ no·n bµo bËc

- No·n bµo bËc qua giảm phân II cho thể cực thứ tế bào trứng

- Kết : Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thĨ cùc vµ mét tÕ bµo trøng

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc - Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thnàh tinh trùng - Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thnµh tinh trïng

Hoạt động II: 12 phút. Thụ tinh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr35 Trả lời câu hỏi

+ Nêu khái niệm thụ tinh ? (Y,K) + Bản chất trình thụ tinh ? (K, G)

- HS sử dụng t liệu SGK tr 35 để trả lời - 1vài HS ỉtình bày , lớp bổ sung

- GV chèt laÞ kiÕn thøc

II Thô tinh

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực ghiao tử

- B¶n chÊt kết hợp hai nhân bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

Hot ngIII. 10 phỳt.

ý nghĩa giảm phân thô tinh

- GV: yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr35, trả lời câu hỏi:

+ Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn ?

HS: sư dơng tµi liƯu SGKtr 35, thèng câu trả lời

- vài HS trình bày , HS khác nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS chốt lại kiến thức

III ý nghĩa giảm phân thụ

tinh

- Duy trì ổn định nhiễm sắc thể đặc trng qua hệ thể

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiÕn hãa

4 Kiểm tra, đánh giá: phút.

Trong tế bào loài giao phối, cặp nhiễm sắc thể tơng đồng Aa Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp nhiễm sắc thể hợp tử :

(22)

b tổ hợp nhiễm sác thể c tổ hợp nhiễm sác thể d 16 tổ hợp nhiễm sác thể

5 Dặn Dò: phút.

………

TuÇn 06 Ngày 22 tháng 09 năm 2010

Tit 12 : Cơ chế xác định giới tính I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- HS mô tả đợc số nhiễm sắc thể giới tính

- Trình bày đợc chế nhiễm sắc thể xác định ngời

- Nêu đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến phân hóa giới tính

2 Kỹ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình. 3 Thái độ: Phát triển t lí luận

Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK tr 38, 39

III Ph ơng ph¸p

Trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm

1 n nh lp.1 phút

2 Kiểm tra cũ: phút Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ? 3 Bài mới.

Hoạt động I: 12 phút. Nhiễm sắc thể giới tính

- GV yêu cầu HS: quan sát hình 8.2 : Bộ nhiễm sắc thể ruồi giấm Nêu đặc điểm giống nhiễm sắc thể ruồi đực ruồi ?

C¸c nhãm quan sát kĩ hình, trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV phân tích đặc điểm nhiễm sắc thể thờng, nhim sc th gii tớnh

- GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1 cặp nhiễm sác thể nhiễm sắc thể giới tính

+ Nhiễm sắc thể giới tínhcó tế bào nào? + So sánh điểm giống nhiễm sắc thể thờng nhiễm sắc thể giới tính? - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

I Nhiễm sắc thể giới tính

ở tế bào lỡng béi:

+ Có cặp nhiễm sắc thể thờng + cặp nhiễm sắc thể giới tính: Tơng đồng XX

Không tơng đồng

- NST giới tính mang gen quy định: + Tính đực,

+Tính trạng liên quan đến giới tính

Hoạt động II: 12 phút.

Cơ chế nhiễm thể xác định giới tính

(23)

- GV giới thiệu chế xác định giới tớnh ngi

- Yêu cầu quan sát hình 12.2 th¶o ln

+ Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua trình gỉam phân ? (Y,K)

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng đợc tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái ?

HS: quan sát kĩ hình, thảo luận thống ý kiến

- Gv yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

Đại diện HS trình bày, nhóm khác nhËn xÐt bæ sung

II Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính

- Cơ chế nhiễm thểxác định giới ngời

P (44A +XX ) x ( 44A + XY ) 22A + X GP 22A + X

22A + Y F1 44A + XX ( g¸i ) 44A + XY ( trai )

- Sự phânh li cặp nhiễm sắc thể giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Hoạt động III: 10 phút.

Các yếu tố ảnh hởng đến phân hóa giới tính

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr40 trả lời câu hái:

+ Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hóa giới tính ?

+ Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản xuất ? HS: nghiên cứu SGK tr 40, nghiên cứu trả lời câu hỏi

Đại diện HS phát biểu, HS khác nhận xét bổ sung

GV yêu cầu HS phát biểu

III.Các yếu tố ảnh hởng đến

ph©n hãa giíi tÝnh

- ảnh hởng mơi trờng rối loạn tiết hoocmôn sinh dục biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng - ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

4 Kiểm tra, đánh giá: phút.

Ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật nuôi nhằm mục ớch gỡ ?

5 Dặn Dò: phút.

- Học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi 1-5 vào tập

- Ôn lại hai cặp tính trạng Menđen - Đọc Em có biÕt

………

(24)

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc

- HS hiểu đợc yêu ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích thí nghiệm Môcgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, phát triển t thực quy nạp 3 Thái độ:

Tranh phãng to hình 13 SGK tr 42

Trực quan, đàm thoại, hỏi đáp tìm tịi, hoạt ng nhúm

1 ổn định lớp.1 phút

2 KiĨm tra bµi cị: phút Nêu điểm khác NST giới tÝnh vµ NST thêng ?

Bµi míi.

Hoạt động I: 24 phút. Thí nghiệm Moocgan

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK sau trình bày thí nghiệm Moocgan ? HS: tự thu nhận xử lí thơng tin, mơ tả thí nghiệm Moocgan

- GV: yêu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 13 Thảo luận

+ Ti phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích ?

+ Moogan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích ? K,G

+ V× Moogan cho gen nằm NST ? K,G

- HS quan sát hình 13 thảo luận thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Gv yêu cầu HS tổng hợp kiến thøc

I Di trun liªn kÕt

- ThÝ nghiệm;

P Xám, dài x đen,cụt F1 xám, dài

Lai phân tích F1 x Đen, cụt

- Di truyền liên kết trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm nhiễm sắc thể phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

Hoạt động II: 10phút. ý nghĩa di truyền liên kết

- GV: yªu cầu HS thảo luận:

+ So sỏnh kiu hỡnh F2 trờng hợp phân li độc lập di truyn liờn kt ? K,G

HS vào kết F2 trả lời câu hỏi + ý nghĩa cđa di trun liªn kÕt chän gièng ? K,G

- GV yêu cầu HS phát biểu

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thøc

II ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

- Trong tế bào nhiễm sắc thể mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Trong chän gièng ngêi ta cã thĨ chän nh÷ng nhãm tính trạng tốt kèm với

(25)

Thế di truyền liên kết ? Hiện tợng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen nh ?

5 Dặn Dò: phút

- Học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi 3,4 vào bµi tËp

- Ơn lại Sự biến đổi hình thái NST qua nguyên phân giảm phân - Đọc Em có biết

………

Tiết 14: Thực hành:

Quan sát hình thái nhiễm sắc thể. I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- HS biết nhận dạng hình thái nhiễm sắc thể kì 2 Kĩ năng

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

3 Thỏi

- Bảo vệ, gìn giữ dụng cụ

- Tranh kì nguyên phân

- Kính hiển vi

- Bộ tiêu thể

- Tranh kì nguyên phân

Thc hnh quan sỏt, m thoại, hỏi đáp tìm tịi, hoạt động nhóm

1 n nh lp.1 phỳt

2 KiĨm tra bµi cị: 15 GV kiĨm tra 15phót:

- Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào ? - Các bớc sử dụng kính hiển vi

- VÏ l¹i hình quan sát 3 Bài mới.

1 Quan sát tiêu NST: 11 phút

Hot ng GV Hoạt động HS

- GV yªu cầu HS nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST

- GV chốt lại kiến lại kiến thøc

- GV yêu cầu nhóm thực theo quy trình hớng dẫn

GV: Quan sát lớp hớng dẫn nhóm cha xác định đợc

- GV quan sát tiêu , Xác nhận kết nhóm

- HS trình bày thao t¸c

(26)

2 B¸o c¸o thu hoạch: 15 phút

- GV treo tranh kì nguyên phân - GV cung cấp thêm thông tin

- HS quan sát tranh, đối chiếu với hình vẽ nhóm nhận dạng nhiễm sác thể kì

- Từng thành viên vẽ thích hình quan sát đợc vào 4 Nhận xét đánh giá: phút

- Các tự nhận xét thao tác sử dụng kính hiển vi,kết quan sát tiêu - GV đánh giá chung ý thức kết nhóm

- Đánh giá kết nhóm qua tiêu thu hoạch 5 Dặn dò: phút

Đọc tríc bµi ADN

………

Chơng III: ADN vµ gen TiÕt 15: ADN

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc

- HS phân tích đợc thành phần hóa học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

- Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J.Oatxơn F Crick 2 Kĩ năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ: Có thái độ vật biện chứng : Mọi tợng sinh học có sở vật chất khơng phải thợng đế sinh

- Tranh : Mô hình cấu trúc phân tử ADN - Hộp mô hình ADN phẳng

- Mô hình phân tử ADN

2 KiĨm tra bµi cị: Thu thu hoạch 3 Bài mới.

Hot ng I: 18 phỳt

Tìm hiểu Cấu tạo hóa häc cđa ph©n tư ADN

(27)

- GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin hình 15 SGK tr45 Thảo luận theo nhóm + Nêu thành phần hóa học ADN ? + Vì ADN có tính đặc thù đa dạng? HS: thực yêu cầu đại diện trình bày, bổ sung - GV: nhận xét bổ sung

- HS tự thu nhận sử lí thông tin, thảo luận nhóm thống câu trả lời

- Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức - GV: Giảng lại đặc điểm cấu tạo, tính đặc thù ca phan t ADN

I Cấu tạo phân tö ADN

- Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo ngun tắc đa phân mà đơn phân nụlêơtít ( gồm

4 lo¹i A, T, G, X )

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự

sắp xếp loại nuclêơtít - Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

Hoạt động II: 16 phút

Cấu trúc không gian phân tử ADN

GV: yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình 15 mơ tả phân tử ADN, mơ tả cấu trúc không gian phân tử ADN ?

HS: quan sát hình, đọc thơng tin, ghi nhớ kiến thc

GV: yêu cầu trình bày

HS: trình bày tranh lớp theo dõi bổ sung

GV nhận xét bổ sung yêu cầu HS thảo luận:

+ Các loại Nuclêôtít liên kết với thành cặp ?

+ Nờu h qu nguyờn tắc bổ sung ? HS: Sử dụng t liệu SGK để trả lời - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung GV nhận xét bổ sung

- GV yªu cầu HS tổng hợp kiến thức

II Câu trúc không gian phân tử AND.

- Phõn tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi mvịng xoắn có đờng kính 20A0 chiều cao 34A0 gồm 10 cặp nuclêơtít

- Hệ nguyên tắc bổ sung + tính chất bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch cịn lại

+ tỉ lệ đơn phân ADN: A = T ; G = X nên

A + G = T = X

4 Cñng cè: 4 phót

Khoanh trịn vào chữ ý trả lời (Y,K) Tính đa dạng phân tử ADN l do:

a Số lợng, thành phần trình tự xếp nuclêôtít b Hàm lợng ADN nhân tế bào

c T l X G B A   d Chỉ b c ỳng

GV: Yêu cầu học sinh thực tập 4, 5 Dặn dò: 1 phút

(28)

………

Tiết 16: ADN chất gen

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đoi ADN - Nêu đợc chất hóa học gen

- Phân tích đợc chức ADN 2 Thái độ

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt đọng nhóm

3 Thái độ: giáo dục ý thức khoa học mơn

Tranh phãng to hißnh 16 SGK tr16

Trc quan, m thoi, hi ỏp tỡm tũi, hot ng nhúm

2 Kiểm tra cũ: phút Vì ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù ? 3 Bài mới.

Hoạt động I: 14 phút

ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc ?

(29)

GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin đoạn1, cho biết điều ?

HS: tự thu nhận sử lí thơng tin đứng lên phát biểu

- GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thơng tin, quan sát hình 16, Thảo luận + Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi ?

+ Q trình tự nhân đôi diễn mạch ADN ?

+ Các nuclêôtít liên kết với thành cặp ?

+ Sự hình thành mạch ë ADN diƠn nh thÕ nµo ?

+ NhËn xÐt vỊ cÊu t¹o cđa ADN mĐ ADN con?

HS: Các nhóm thảo luận thống ý kiến

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét HS: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

HS: ng lờn trình bày, lớp nhận xét bổ sung

bỉ sung

- Từ ý kiến thảo luận, GV yêu cầu HS: + Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN ?

- GV nhËn xÐt bỉ sung yêu cầu HS tổng kiến thức

I AND tự nhân đôi theo nguyên tắn nào?

- ADN tự nhân đôi nhiễm sắc thể kì trung gian

- ADN tự nhân đơi theo mẫu ban đầu

- Quá trình tự nhõn ụi:

+ Hai mạch ADN tách theo chiỊu däc

+ Các nuclêơtít mạch khn liên kết với nuclêơtít tự theo NTBS, mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ng-ợc

* Kết quả: 2 phân tử ADN đợc

hình thành giống giống ADN mẹ

Hot động II: 10 phút Bản chất gen

GV: yêu cầu HS đọc thông tin Nêu chất hóa học gen gen có chức gỡ ?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhËn xÐt bỉ sung

- HS nghiªn cøu thông tin thống câu trả lời

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung - GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

II B¶n chÊt cđa gen

- B¶n chÊt hãa häc cđa gen lµ ADN

- Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc phân tử prôtêin

Hoạt động III: 10 phút Chức ADN

Hoạt động GV HS Kiến thc c bn

GV: phân tích chốt lại hai chức ADN

HS: tự nhgiên cứu th«ng tin HS: ghi nhí kiÕn thøc

GV: nhấn mạnh: Sự nhân đôi ADN nhân đôi nhiễm sắc thể đặc tính di truyền ổn định qua cỏc th h

III Chức ADN - Lu giũ thông tin di truyền - Truyền đtại th«ng tin di trun

(30)

Khoanh trịn vào chữ ý trả lời Quá trình tự nhân đơi ADN xảy ở:

a Kì trung gian b Kì đầu c.Kì d.Kì saue Kì cuối Dặn Dò: 1 phút

- Học theo nội dung SGK

- Lµm bµi 2, vµo vë bµi tập, Đọc trớc 17 V rút kinh nghiệm:

………

Tiết 17: Mối liên hệ gen ARN.

I

Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc

- HS mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN - Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN tắc tổng hợp q trình 2 Kĩ năng

- Ph¸t triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn t phân tích so sánh

3 Thái độ: giáo dục tinh thần tích cực xây dựng

- Tranh phóng to hình 17.1 17.2 - Mơ hình động tng hp ARN

2 KiĨm tra bµi cị:

tại ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ ? 3 Bài mới.

Hoạt động I: 16 phút Tìm hiểu ARN

GV: yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình 17.1 trao đổi nhóm tr li cỏc cõu hi:

+ARN có thành phần hóa học nh ? + Trình bày cấu tạo ARN ?

HS: Tự thu nhận thông tin suy nghĩ trình bày

HS: Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

GV: nhận xét bổ sung

GV yêu cầu HS làm bµi tËp mơc (tr 51) HS: vËn dơng kiÕn thức so sánh cấu tạo ADN ARN hoàn thành bảng 17.1 - GV chốt lại kiến thức

I – ARN

- ARN cÊu t¹o tõ nguyên tố : C, H, O, N P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêơtít: A, U, G, X

- ARN gåm:

+ mARN: Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin

(31)

Hoạt động II: 18 phút

ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

GV: yªu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hái:

+ ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào?

HS: sư dơng th«ng tin SGKtr 52 nghiên cứu trả lời câu hỏi

- Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xÐt bæ sung

GV: nhËn xÐt bæ sung

GV: yêu cầu HS quan sát hình 17.2 trả lời câu hỏi SGK tr 52

+ ARN đợc tổng hợp dựa vào hay hai mạch đơn ca gen ?

+Các loại nuclêôtít liên kết với tạo thành mạch ARN ?

+ Nhn xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen ? + Quá trình tổng hợp hợp ARN theo nguyên tắc ?

+ Nêu mối quan hệ gen ARN ? Các nhóm thảo luận thống ý kiến HS: quan sát tranh nghiên cứu SGK tr 52 thảo luận câu trả lời

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

II ARN đợc tổng hợp theo những nguyên tắc nào?

Nguyên tắc tổng hợp :

+ Khuụn mu: Da mạch đơn gen

+ Bæ sung: A – U ; T – A ; G – X; X – G

- Mối quan hệ gen – ARN: Trình tự nuclêơtít mạch khn quy định trình tự nuclêơtít ARN

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời (Y,K) Quá trình tổng hợp ARN xảy

a K× trung gian c Kì e Kì cuối b.Kì đầu d.Kì sau

2 Một mạch ARN có trình tự:

A – U – G – X – U – U G – A

-Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp on ARN trờn

5 Dặn Dò: phút

(32)

- Lµm bµi 2, vµo vë tập - Đọc trớc 17

V rút kinh nghiÖm:

………

Tiết 18: PRÔTÊIN I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- HS nêu đợc thành phần hóa học prơtêin, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng

- Mơ tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị - Trình bày đợc chức quan sát phân tích kênh hình 2 Kĩ năng

- RÌn lun t ph©n tÝch, hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc

3 Thái độ: giáo dục ý thức tích cực xây dựng bài, nghiêm túc

Tranh phãng to 18 SGK tr 54 SGK

1 n nh lớp.1 phút 2 Kiểm tra cũ: phút

Một mạch ARN có trình tự: X A – U – G – X – U – A G – A -Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn ARN 3 Bài mới.

Hoạt động I : 16 phút Cấu trúc Prôtêin

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

+ Nêu thành phần hóa học cấu tạo prôtêin ?

HS: s dng thụng tin SGK trả lời GV: yêu cầu HS thảo luận:

+ Tính đặc thù prơtêin đợc thể nh ?

+ Yếu tố xác định đa dạng prơtêin ?

+ Vì prơtêin có tính đặc thù đa dạng đặc thù ?

HS: Các nhóm thảo luận thống câu trả lời

GV: yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- Đại diện nhóm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

I Cấu trúc Prôtêin

- Prụtờin l i phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axit amin

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc Là chuỗi axit amin có trình tự xác định + Cấu trúc bc 2: L chui axit amin to

vòng xoắn lß xo

+ Cấu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ Cấu trúc bậc 4: Gồm hay nhiều chuỗi axit amin kÕt hỵp víi

Hoạt động II: 18 phút

(33)

Hoạt động GV HS Kiến thức bản GV: Prơtêin có chức

quan träng?

HS: Nªu lên chức Prôtêin GV:Giảng nhấn mạnh cho học sinh hiểu thêm chức prôtêin

HS: nghe giảng kết hợp đọc thông tin, ghi nh kin thc

GV: yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục tr 55

+ Vì prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt ?

+ Nêu vai trò số enzim tiêu hóa thức ăn miệng dày ?

HS: vận dụng kiến thức học để trả lời + Giải thích nguyên nhân bệnh tiu -ng ?

GV: yêu cầu HS nhận xét bổ sung

HS: trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

II Chức Prôtêin a Chức cấu tạo:

b Vai trũ xỳc tỏc cỏc q trình trao đổi chất

c Vai trị điều hịa q trình trao đổi chất

Prơtêin đảm nhận nhiều chức năng, liên quan đến hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Khoanh tròn vào chữ ý trả lời

Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin: a Cấu trúc bậc

b CÊu tróc bËc c CÊu tróc bËc d CÊu tróc bËc 5 DỈn Dò: 1 phút

- Học theo nội dung SGK - Lµm bµi 2, vµo vë bµi tËp - Đọc trớc 17

V rút kinh nghiệm:

………

TiÕt 19: MèI QUAN HƯ GI÷A gen tính trạng

I Mục tiêu:

1 Kiến thøc

- HS hiểu đợc mối quan hệ ARN prơ têin thơng qua việc tình bày hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ:

- Gen ( đoạn ADN ) mARN Prôtêin Tính trạng 2 Kĩ năng

- Phát triển kĩ quan sát kênh hình

- Rèn t ph©n tÝch, hƯ thèng hãa kiÕn thøc

3 Thái độ: Có t biện chứng: Mọi tợng sinh học có sở vật chất, khơng phải thợng đế sinh

-Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi axit amin

(34)

Trực quan, đàm thoại, hỏi đáp tỡm tũi, hot ng nhúm

2 Kiểm tra cũ: phút Tính đa dạng tính đặc thù prôtêin yếu tố xác định ?

3 Bµi míi.

Hoạt động I :16 phút Mối quan hệ ARN Prôtêin

GV: Yêu cầu nghiên cứu thông tin đoạn SGK quan sát hình 19.1 trả lời c©u hái:

+ Hãy cho biết gen Prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trị dạng trung gian ? HS: Tự thu nhận xử lí thơng tin - Thảo luận nhóm, thống ý kiến - Đại diện nhóm phát biểu, lớp bổ sung GV: chốt lại kiến thức

GV: yêu cầu HS quan sát hình 19.1 Thảo luận:

+ Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axit amin?

+Tơng quan số lợng axit amin nuclểôtit mARN

ribôxôm?

HS: Đại diện HS phát biĨu, HS kh¸c nhËn

xÐt bỉ sung

- GV hoàn thành kiến thức

+ Trình bày trình hình thành chuỗi axit amin ?

I Mối quan hệ ARN Prôtêin

- mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thông tin cấu trúc tế bào

- Sự hình thành chuỗi axit amin: + mARN rời khỏi nhân đến ribỗôm để tổng hợp prôtêin

+ Các tARN mang axit amin vào ribôxôm khớp với mARN theo NTBS nên axit amin đợc nối tiếp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN nên chuỗi axit amin đợc tổng hợp xong

- Nguyªn tắc tổng hợp: + Khuôn mẫu ( mARN ) + Bæ sung ( A – U; G – X )

prôtêin đợc tổng hợp từ nhân chất

Hoạt động II: 18 phút

Mèi quan hÖ gen tính trạng

Hot ng ca GV v HS Kin thc c bn

GV: yêu cầu HS quan sát hình 19.2, 19.3 nghiên cứu SGK tr 58,59 trả lời câu hỏi:

+ Mi quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,3 biểu hiện?

+ Nêu chất mối liên hệ sơ đồ ? GV: yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

HS: Quan sát hình, lĩnh hội kiến thức - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu HS tổng hợp kién thức HS: Thùc hiƯn

Gv: Híng tíi ghi nhí cđa bµi

II Mèi quan hƯ gia gen vµ tÝnh trạng

- Mối liên hệ:

+ ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+m ARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin ( cấu trúc bậc prôtêin )

+ Prơtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu tính trạng

- Bản chất mối quan hệ gen-tính trạng

(35)

ARN, qua quy định trình tự axit amin phân tử Prôtêin Prôtêin tham gia vào hoạt động tế bào, biểu tính trạng 4 Củng cố: 4 phút

1 Trình bày hình thành chuỗi axit amin sơ đồ Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng 5 Dặn Dị: 1phút

- Häc bµi theo néi dung SGK

………

TuÇn 10 Ngày tháng năm 2010

Tiết 20: Thực hành: Quan sát lắp mô hình ADN

I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc:

- Cđng cè l¹i kiÕn thøc vỊ cÊu trúc không gian ADN 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc thực hành

- Mô hình phân tử ADN

- Hp ng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời

Thc hnh, m thoi, hi đáp tìm tịi, hoạt động nhóm

IV TiÕn tr×nh giảng

1 n nh lp phỳt

2 Kiểm tra cũ: phút Mô tả cấu trúc không gian ADN. Bài mới.

Hot ng I : 18phỳt

Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN

a) Quan sát mô hình:

Hot ng ca GV v HS Hoạt động học sinh

GV: híng dÉn HS quan sát mô hình phân tử ADN, thảo luận:

+ Vị trí tơng đối mạch nuclêơtit ? + Đờng kính vịng xoắn ? chiều cao vịng xoắn ?

+ Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn ? + Các loại nuclêôtit liên kết với thành cặp ?

GV: yêu cầu HS trình bày, GV nhËn xÐt bæ sung

HS: quan sát kĩ mơ hình, vận dụng kiến thức học, thống cõu tr li

HS: Đại diện nhóm vừa trình bày, vừa mô hình

b) Chiếu mô h×nh ADN:

(36)

GV: híng dÉn HS chiếu mô hình ADN lên hình, yêu cầu HS so sánh hình với hình 15 SGK

HS: Một vài HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình ADN - HS quan sát hình, đối chiếu với hình 15, rút kết luận

Hoạt động II: 18phỳt

Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian cđa ph©n tư ADN

Hoạt động GV HS Hoạt động học sinh

GV: hớng dẫn cách lắp ráp mơ hình + Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xung

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo NTBS với đoạn

GV: yờu cu cỏc nhúm c đại diện, đánh giá chéo kết lắp mơ hình

HS: ghi nhớ cách tiến hành

HS: Các nhóm lắp mô hình theo h-ớng dẫn Sau lắp song c¸c nhãm kiĨm tra tỉng kÕt

4 Cđng cè: 2phót

- GV nhËn xÐt chung vỊ tinh thần, kết thực hành

- GV cn vào phần trình bày HS kết lắp ráp mơ hình ADN điểm

5 Dặn Dò: 1phút

- Vẽ hình 15 SGK vào

- Ôn tập chơng ( 1; 2; 3) theo câu hỏi cuối - Đọc trớc 21

………

Tiết 21: kiểm tra tiÕt i Mơc tiªu

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống hóa đợc nội dung kiến thức học từ đầu năm đến hết tiết 20 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ trình bày, phân tích, vận dụng, so sánh, tổng hợp 3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c, cÈn thận, nghiêm túc làm kiểm tra

II ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Chuẩn bị câu hỏi, đáp án đề kiểm tra in sẵn - Học sinh: Chuẩn bị bút, giấy nháp ôn tập tốt

III ThiÕt lËp ma trËn hai chiÒu

Chủ đề

Các mức độ nhận thức

Tæng

NhËn biÕt

(45%) Th«ng hiĨu( 30%) VËn dơng (20%)

Tù luËn Tù luËn Tù luËn

(37)

Các thí nghiệm

Men đen 1.5 điểm 1.0 điểm 2.5 điểm

Chơng II:

Nhiếm sắc thể 2.0 điểmCâu 1.5 điểmCâu 3.5 điểm2 câu Chơng III:

ADN chất của gen

Câu

điểm Câu 42 điểm

2 câu 4.0 điểm

Tổng 2 câu

5.5 điểm 3.0 ®iĨm2 c©u 1.5 ®iĨm1 c©u 10 ®iĨm6 c©u III ThiÕt kÕ c©u hái theo ma trËn

C©u 1: (2.5®iĨm )

a Nêu nội dung ý nghĩa định luật phân ly độc lập b Lai phân tích có mục đích gì?

Câu 2: (2.0điểm ) HÃy mô tả diễn biến hình thái NST nguyên phân?

Câu 3: (2.0điểm )

a ADN có chức ?

b ADN t nhân đôi theo nguyên tắc ?

Câu 4: (2.0điểm )

a Cho biết trình tự nuclêôtít phân tử ARN nh sau:

- A – X – U – U – G – A – U – A – G – G – X – xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp

b Một gen có 1500 (Nu) G = 300 (Nu) xác định số nuclêơtít loại gen

Câu 5: (1.5điểm ) Phân biệt nguyên phân với giảm phân

IV Hớng dẫn chấm.

Câu Đáp án §iĨm

1

a u cầu nêu đợc:

* nội dung quy luật: cặp nhân tố di truyền ( gen) phân li độc lập với qua trình phát sinh giao tử

* ý nghÜa: tạo nguồn biến dị tổ hợp nguyên liệu cung cÊp cho tiÕn hãa vµ chän gièng

b mục đích để kiểm tra kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

1.5 ®

1.0 ®

2

Kỳ đầu: NST kép co ngắn đóng xoắn

Kỳ giữa: NST kép co ngắn đóng xoắn cực đại Kỳ sau: NST giãn xoắn tách tâm động Kỳ cuối: NST đơn giãn xoắn, dạng sợi mảnh

2.0 ® a ADN có chức

- T nhõn ụi

- lu giữ truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào thể

b ADN tự nhân đôi theo nguyê tắc - nguyên tc b sung

- nguyên tắc giữ lại ( bán bảo toàn)

1.0đ

(38)

- nguyên tắc khuôn mẫu

a trình tự nucleotit mạch khuôn gen:

- T – G – A – A – X – T – A – T – X – X – G - b Ta cã: A+T+ G+X = 1500 (Nu)

theo nguyên tắc bổ sung: G= X 300 ( Nu) vËy A=T = (1500 – 600) : = 450 (Nu)

1 ®iĨm ®iĨm

5

Nguyên phân Giảm phân - diễn tế bào sinh dỡng, tế bào

phôi, tế bào mầm

- giữ nguyên NST (2n) loài - từ tế bào (2n) tạo tế bào (2n) gièng vµ gièng tÕ bµo mĐ

- diÕn tế bào sinh dục

- giảm NST ( n) loài - từ tê bào ( 2n) tạo tế bào ( n)

1.5 đ

Chơng IV: Biến Dị

TiÕt 22 : §ét biÕn gen.

I.

Mơc tªu

1.KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc khái niệm nguyên nhân sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật ngời 2.Kỹ năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc học tập

II Ph ¬ng tiƯn

- Tranh phãng to h×nh 21.1 SGK

- Tranh minh họa đột biến gen có lợi, có hại cho sinh vật cho ngời - Phiếu học tập: Tìm hiểu đột biến gen

+ Đoạn ADN ban đầu: Có cặp nuclêơtít: Trình tự bị biến i

+ on ADN b bin i

Đoạn ADN Số cặp nuclêôtit Điểm khác so với đoạn

( a ) Đặt tên dạng biếnđổi a

b c

Hot ng nhóm, trực quan, hỏi đáp tìm tịi

iv tiÕn trình giảng

1 n nh lp: 1phỳt.

2 kiểm tra cũ: Lồng ghép giảng bài 3 Bµi míi:

Hoạt động I : 13phút Đột biến gen gì?

(39)

- Gv: yêu cầu HS quan sát hình 21.1 thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

- HS: Quan sát kĩ hình, ý trình tự số cặp nuclêôtít

- GV: Treo bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hoàn thành tập - Các nhóm khác bổ sung

GV: Qua phiếu học tập đột biến gen gì? Gồm dạng ? (Y,K)

-HS: vài HS phát biểu, lớp bổ sung tự rút kết luận

I Đột biến gen gì? *Kh¸i niƯm:

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen * Các dạng đột biến :

- Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay vài cặp nuclêôtit

Hoạt động II: 14phút

Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Gv: yªu cầu HS nghiên cứu SGK Tr62 nghiên cứu trả lêi c©u hái

+ Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen ?

- HS: tù nghiªn cøu thông tin SGKtr 62 trả lời câu hỏi

- GV: yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- HS:Một vài học sinh trình bày, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

II Nguyờn nhõn phá sinh đột biến

- Tù nhiªn: Do rối loạn trình tự chép ADN dới ảnh hởng môi trờng thÓ

- Thực nghiệm: Con ngời gây đột biến tác nhân vật lí, hóa học

Hoạt động III: 12phút

Vai trò đột biến gen

- GV yêu cầu HS quan sát hình 21.2, 21.3, 21.4 trả lời câu hỏi

+ Đột biến có lợi cho sinh vật cho ngêi ?

+ Đột biến có lợi cho sinh vật? + Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình ? (K,G)

+ Nêu vai trò đột biến gen ? - HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận câu hỏi

- Gv yªu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- HS: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS tổng kÕt kiÕn thøc

III.Vai trò đột biến gen.

- Đột biến gen thể kiểu hình thêng cã h¹i cho sinh vËt

- Đột biến gen đơi có lợi cho ngời, có ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Đột biến gen gì? Kể tên dạng đột biến gen ?(YK)

- Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho sinh vật ?(K,G) - Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho ngi ? (K,G)

5 Dặn Dò: 1phút

(40)

- Đọc trớc 22

V rút kinh nghiÖm:

………

Tiết 23: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể. I Mơc tiªu

1.KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật ngời

2.Kỹ năng

- Phỏt trin k nng quan sỏt phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ

- Có thái độ nghiêm túc học tập

- Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

- Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST TT Nhiễm sắc thể ban

đầu Nhiễm sắc thể sau bị biếnđổi Tên dạng đột biến a

b c

- B¶ng sè liƯu: b¶ng 30.1 bảng 30.2 SGK tr 86, 87

- Quan sỏt, phõn tớch, hot ng nhúm, trc quan

IV tiến trình gi¶ng

1 ổn định lớp: 1phút

2 KiĨm tra cũ: 5phút Đột biến gen ? Cho vÝ dơ ? Bµi míi:

Hoạt ng I: 16phỳt

Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ?

Hot ng ca GV v HS Kiến thức bản

GV: Treo tranh Hình 22 SGK phóng to yêu cầu HS quan sát hình Hoàn thành phiếu học tập

- HS: Quan sát kĩ hình, nghiên cứu hoàn thành phiếu häc tËp

GV: KĨ treo b¶ng phơ gäi HS lên điền - HS: lên bảng hoàn thành phiếu häc tËp, c¸c nhãm theo dâi bỉ sung

-GV cht li ỏp ỏn

GV:Yêu cầu học sinh tả lời câu hỏi: + Đột biến cấu trúc NST gì? Gồm dạng ?

-HS: Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

- GV: chốt lại kiến thức

I Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là ?

1.Kh¸i niƯm:

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

(41)

Hot ng Ii :18phỳt.

Nguyên nhân phát sinh vµ

tính chất đột biến cấu trúc NST

- GV: Yêu cầu HS nghiên cøu SGK tr 65 vµ hái:

+ Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST ?

- HS: tự thu nhận thông tin SGK thống câu trả lời

- GV: yêu cầu HS trình bày, Gv nhận xét bổ sung

- HS: Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét bỉ sung

- Gv: Híng dÉn HS t×m hiĨu vÝ dô1, SGK:

+ VD1 dạng đột bin no ?

+ VD có hại, VD có lợi cho sinh vật ngời ? (Y,K)

+ Hãy cho biết tính chất ( lợi, hại ) đột biến cấu trúc NST ?

- HS: Nghiªn cøu nªu vÝ dơ

- Đại diện HS đứng lên trình bày, HS khỏc nhn xột b sung

II. Nguyên nhân phát sinh vµ

tính chất đột biến a Ngun nhân phát sinh:

- §ét biÕn cÊu tróc nhiễm sắc thể xuất điều kiện tự nhiên ngời

- Nguyên nhân: Do tác nhân vật lí, hóa học Phá cÊu tróc nhiƠm s¾c thĨ

b Vai trị đột biến cấu trúc NST.

- §ét biến cấu trúc NST thờng có hại cho thân sinh vËt

- Một số đột biến có lợi có ý nghĩa chọn giống tiên hóa

- GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST , gọi HS lên , gọi tên mô tả t bin ?

5.Dặn Dò: 1phut

- Học theo nội dung SGK - Làm câu vào tập - Đọc trớc 23

………

(42)

TuÇn 12 Ngày tháng năm 2010 Tiết 24: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc :

- HS trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp nhiễm sắc thể - Giải thích đợc chế hình thành thể ( 2n + ) thể ( 2n – )

- Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST 2.Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát hình phát kiến thức Thái

- Phát triển t phân tích so sánh

Tranh phóng to hình 23.1 23.2 SGK tr 67, 68

- Quan sỏt, phõn tớch, hot ng nhúm, trc quan

IV tiến trình gi¶ng

2 Kiểm tra cũ: 5phút Tại biến đổi NST lại gây hại cho ngời sinh vật ? Bài mới:

Hoạt động I :16phút. Hiện tợng dị bội thể

- GV: Giíi thiƯu vµo bµi,híng dẫn học sinh khái niệm thể dị bội phơng pháp diễn dịch.Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

+ Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dạng ?

- HS: tự thu nhận sử lí thông tin -HS: vài HS phát biểu, lớp bổ sung - GV: Hoàn thành kiến thức

- HS: Đại diện Hs trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- GV: yêu cầu HS quan sát hình 23.1 làm bµi tËp mơc tr 67

- GV nhËn xÐt bæ sung, Gv nhËn xÐt bæ sung

I Hiện tợng dị bội thể

1 Khái niệm: Thể dị bội thể tế bào sinh dìng cđa chóng thõa hc thiÕu NST

2 Các dạng dị bội thể thờng gặp 2n + 1, 2n -

2n – , 2n +

Hoạt động II :18phút. Sự phát sinh thể dị bội

- Gv: Treo tranh hình 23.2 yêu cầu hoc sinh quan sát tranh,tham khảo thông tin SGK để hiểu chế phát sinh thể dị bội

II Sù ph¸t sinh thể dị bội - Cơ chế phát sinh thể dị bội

(43)

-HS:Thảo luận nghiên cứu thông tin SGK tìm hiểu chế phát sinh thể dị bội - Gv: Gọi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

-HS:1 HS lên trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

- GV: thông báo ngời tăng thêm NST cặp NST số 21 gây bệnh Đao

- Nêu hậu tợng dị bội thể?

- GV: yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bỉ sung

mang NST nµo

- Hậu quả: Gây biến đổi hình thái ( hình dạng, kích thớc, màu sắc ) thực vật gây bệnh(bệnh di truyền)

-ThĨ DÞ béi gì?Có nhữmg dạng nào? (Y,K)

- Vit s đồ minh họa chế hình thành thể ( 2n + ), ( 2n - )? (K,G) - Phân biệt tợng dị bội thể thể dị bi ?(K,G)

5 Dặn Dò: 1phút

- Học theo nội dung SGK - Đọc trớc 24

………

(44)

Tiết 25: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể

( TiÕp theo )

I Mơc tiªu

KiÕn thøc

- HS phân biệt đợc tợng đa bội thể hóa thể đa bội

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác hai trờng hợp

- Biết dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

Kỹ năng

- Phỏt trin k nng quan sát phân tích kênh hình Thái độ

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Tranh phóng to hình 24 ( 1- ) - Tranh: hình thành thể đa bội

- Phiếu học tập: Tìm hiểu tơng quan mức bội thể kích thớc quan Đối tợng quan sát Mức bội thể Đặc điểmKích thớc quan Tế bào rêu

2 Cây cà độc dợc

- Quan sát, phân tích, hoạt động nhóm, trực quan, đàm thoi

IV tiến trình giảng

1 n định lớp: 1phút

2 KiĨm tra bµi cị: 5phót Nêu chế hình thành thể dị bội có NST (2n+1) Bµi míi:

Hoạt động I :18phút. Hiện tợng đa bội thể

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr 67 ,trả lời câu hỏi :

+ Thế thể lìng béi ?

- HS vËn dơng kiÕn thức suy nghĩ câu trả lời

- GV: yêu cầu HS thảo luận:

+ Các thể cã bé phËn nhiƠm s¾c thĨ 3n, 4n, 5n, cã chØ sè n kh¸c thĨ lìng béi nh thÕ ?

- Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời + Thể đa bội ?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- GV: nhận xét câu trả lời,

- GV: yêu cầu HS quan sát hình 24.(1- ) hoàn thành phiêu học tập

- GV: Từ phiếu học tập, yêu cầu HS thảo luận

-HS: Các nhóm thảo luận, thống ý kiến +Sự tơng quan mức bội thể kích th-ớc quan nh nào?

+ Cú th khai thác đặc điểm

I. HiÖn tợng dị bội thể

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST tế bào sinh d-ỡng tăng lên theo bội số n, hình thành thể đa bội - ứng dụng:

+ tăng kích thớc thân, cành dẫn tới tăng sản lợng gỗ

+Tăng kích thớc thân, lá, củ nên tăng sản lợng rau màu

(45)

cây đa bội thể chọn giống ? - GV yêu cầu HS trình bày,

-HS: Đại diện nhóm trả lời, nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

(46)

Hot ng II :16phỳt.

Sự hình thành thể đa béi

- GV: yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân - HS: – HS nhắc lại kiến thứcđã học - GV: yêu cầu HS quan sát hình 24.5 Trả lời câu hỏi:

+ So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a b ?

+ Trong hai sơ đồ trên, trờng hợp minh họa hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn ? - HS quan sát, nghiên cứu trả lời câu hỏi - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét b sung

II Sự phát sinh thể đa bội

- Cơ chế hình thành thể đa bội: Do rối loạn ngun phân khơng bình th-ờng nên khơng phân li tất cặp NST tạo thể đa bội

- ThĨ ®a bội ? cho ví dụ minh họa ? (Y,K)

- GV treo tranh h×nh 24.5 gọi học sinh lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân không bình thờng

- Đột biến ? Kể tên dạng đột bin ?K,G)

5 Dặn Dò: 1phút

- Học theo nội dung SGK - Đọc trớc 25

………

(47)

Tuần 13 Ngày tháng năm 2010 Tiết 26: Thêng BiÕn

I Môc tiªu

1 KiÕn thøc :

- HS trình bày đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến hai phơng diện khả di truyền biểu kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt - Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

Kỹ năng

- Rốn k nng quan sát kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ chăm sóc trồng để có suất cao

- Tranh thờng biến.,mẫu vật:cây rau dừa nớc - Phiếu học tập: Tìm hiểu biến đổi kiểu hình

- Quan sỏt, phõn tích, hoạt động nhóm, trực quan

IV tiÕn tr×nh giảng

1 n nh lp: 1phỳt

2 Kiểm tra cũ: 5phút HÃy nêu hậu tợng dị bội thể ? Bài míi:

Hoạt động II :12phút.

Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng

- GV:Yêu cầu HS quan sát tranh thờng biến, tìm hiểu ví dụ Hoàn thành phiếu học tËp

- HS: Các nhóm đọc kĩ thơng tin ví dụ, thảo luận thống ý kiến in vo phiu hc

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV chốt đáp án

- GV ph©n tÝch kÜ vÝ dơ ë h×nh 25

+ NhËn xét kiểu gen rau mác mọc m«i trêng ?

+ Tại rau mác có biến đổi kiểu hình ?

GV yêu cầu HS trình bày,

1 S bin i kiểu hình tác động mơi trờng

VD 1: VD 2:

(48)

HS: - Đại diện học sinh trình bày, HS khác nhận xét bæ sung

GV nhËn xÐt bæ sung - GV yêu cầu HS thảo luận:

+ S bin đổi kiểu hình ví dụ ngun nhõn no ?

HS nghiên cứu trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

+ Thờng biến ?

- GV yêu cầu HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- GV yêu cÇu HS rót kÕt ln:

Mèi quan hÖ kiểu gen, môi trờng kiểu hình

Hot động GV HS Kiến thức bản

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Sự biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa mét kiĨu gen phơ thuộc vào yếu tố ? + Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình ?

+ Những tính trạng loại chịu ảnh h-ởng môi trờng ?

HS: Từ ví dụ mục thhông tin mục 2, nhóm thảo luận Thống câu trả lời

-GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- Đại diện HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- GV yêu cÇu HS tỉng kÕt kiÕn thøc

II Mèi quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình.

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

- Các tính trạng số lợng chịu ảnh h-ởng m«i trêng

Hoạt động III :10phút. Tìm hiểu Mức phản ứng

- GV: u cầu tìm hiểu ví dụ SGK tr 73 + Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu ? + giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy định ?

- HS: đọc kĩ ví dụ SGK, vận dụng kiến

III Møc ph¶n ứng

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi tr-ờng khác

- Mức phản ứng kiểu gen quy định

thức mục 2, thảo luận thống câu trả lời

+ Mức phản ứng ? HS trình bày

(49)

Hoàn thành bảng sau:

Thờng biến Đột biến

2 Kh«ng di trun

4 Thêng biÕn cã lỵi cho sinh vËt

1 Biến đổi sở vật chất di truyền ( ADN, nhiễm sắc thể ) Xuất ngẫu nhiên

4 5 Dặn dò: 1Phút

- Học theo nội dung SGK - Làm câu 1, vào vë

- Su tầm tranh, ảnh đột biến vật ni, trồng

………

(50)

TiÕt 27: Thùc hµnh

Nhận biết vài dạng đột biến I Mục tiêu

1 KiÕn thøc :

- HS nhận biết đợc số đột biến hình thái thực vật phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh - Nhận biết đợc tợng đoạn nhiễm sắc thể ảnh chụp hiển vi tiêu 2 Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh tiêu - Rèn kĩ sử dụng kính hiÓn vi

-Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trờng, có ý thức bảo vệ tự nhiên

- Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật

- Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể hành tây - Tranh ảnh biến đổi số lợng NST hành tây, dâu tằm, da hu

- Quan sát, phân tích, hoạt động nhóm, trực quan

2 Kiểm tra cũ: 5phút Có loại đột biến, lấy ví dụ minh họa ? 3 Bài mới:

Hoạt động I : 12phút. Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

GV: hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến nhận biết đột biến gen

HS: quan sát kĩ tranh ảnh So sánh cac đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhớ kiến thức

I Nhận biết đột biến gen gây ra biến đổi hình thái.

Nhận biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

GV: yêu cầu HS nhận bết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST

- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc phân biệt dạng - HS Một HS lên tranh, gọi lên dạng đột biến

II Nhận biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

GV yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

- HS Các nhóm quan sát tiêu dới - GV kiểm tra tiêu Xác định kết kết nhóm

- HSVẽ lại hình quan sát đợc

Hoạt động III : 10phút.

Nhận biết số kiểu đột biến số lợng nhim sc th

-GV yêu cầu HS quan sát tranh: Bộ NST ngời bình thờng bệnh nhân Đao -HS quan sát, ý số lợng NST cặp 21 -GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu b¶n

(51)

hiĨn vi bé NST ë ngời bình thờng bệnh nhân Đao

HS: Cỏc nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp nhiễm sắc bị đột biến - So sánh ảnh chụp hiển vi NST da hấu

- So s¸nh hình thái thể đa bội với thể lỡng bội

- GV yêu cầu HS trình bày kết - Đại diện HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- GV cho ®iĨm mét sè nhãm cã bé su tËp kết thực hành tốt 5 Dặn dò: 1phút

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 - Su tầm:

+ Tranh ảnh, minh họa thêng biÕn + MÉu vËt:

* MÇm khoai lang mọc tốt sáng

* Thõn cõy rau dừa nớc mọc mô đất cao trải mặt nớc

………

Tiết 28: Thực hành: Quan s¸t thêng biÕn.

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống, rút đợc:

+ TÝnh tr¹ng chÊt lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu hình + Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích thông qua tranh mẫu vật - Rèn kĩ thực hành

3 Thỏi : Cú thái độ

- Tranh ¶nh minh häa thêng biÕn

- ảnh chụp chứng minh thờng biến không di truyền đợc - Mẫu vật:

+ Mầm khoai lang mọc tối s¸ng

+1 thân rau dừa nớc mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nc

- Quan sát, phân tích, hoạt động nhóm, trực quan, thực hành

(52)

2 KiĨm tra bµi cị: 5phót. Thu bµi viÐt thu hoạch 3 Bài mới:

Hot ng I:12phút Nhận biết số thờng biến

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh mẫu vật đối tợng

+ NhËn biÕt thêng biÕn ph¸t sinh dới ảnh h-ởng ngoại cảnh

+ Nờu nhân tố tác động gây thờng biến - HS quan sát kĩ tranh, ảnh mẫu vật: Mầm củ khoai, rau dừa nớc tranh ảnh khác

- HS thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- i din nhúm trỡnh bày báo cáo - GV chốt lại đáp án

I NhËn biÕt mét sè thêng biÕn.

(53)

Hoạt động II:12phút Phân biệt thờng biến đột biến

- GV hớng dẫn HS quan sát đối tợng mạ mọc ven bờ ruộng Thảo luận:

+ Sù kh¸c hai mạ mọc vị trí khác ë vơ thø nhÊt thc thÕ hƯ nµo ?

+ Các lúa đợc gieo từ hạt hai có khác khơng ? Rút nhn xột ?

+ Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng ?

- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận -GV yêu cầu HS phân biệt thờng biến đột biến

- Một vài HS trình bày, lớp nhận xét bæ sung

GV: NhËn xÐt chung

II Phân biệt thờng biến đột biến.

Hoạt động IiI : 10phút.

Nhận biết ảnh hởng môi trng i vi tớnh

trạng số lợng tính trạng chất lợng

- GV yêu cầu HS quan sát ảnh hởng luống su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác nhau,

+ Hình dạng củ luống có khác không ?

+ Kích thớc củ su hào luống khác nh ?

- HS quan sát kĩ hình, thỏa ln thèng nhÊt c©u hái

HS: Rót nhËn xÐt 4 Cđng cè: 4phót

- GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- GV cho điểm số nhóm có su tập kết thực hành tốt 5 Dặn dò: 1phút

Đọc trớc 28

- Thu hoạch: Giáo viên yêu cầu học sinh thực thu hoạch theo yêu cầu nh

SGK

V rút kinh nghiệm:

………

(54)

Chơng V: Di truyền học ngời

Tiết 29: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngêi. I Mơc tiªu

KiÕn thøc

- HS hiểu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc hai trờng hợp: Sinh đôi trứng khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích đợc đợc số trờng hợp thng gp

Kỹ năng

- Phỏt triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Có ý thức u thích mơn học

- Tranh phóng to hình 28.1 28.2 SGK tr 78, 79 - ảnh v trng hp nhõn ụi

- Quan sát, phân tích, hoạt động nhóm, trc quan

2 KiĨm tra bµi cị: lồng ghép giảng Bài mới:

Hoạt động II: 21phút Tìm hiểu Nghiên cứu phả hệ.

- GV yêu cầu HS tiếp tục tìm hiểu ví dụ Và yêu cÇu:

+ Lập sơ đồ phả hệ từ P F1

+ Sự di truyền máu khó đơng có liên quan giới tính khơng?

+ Trạng thía mắc bệnh gen trội hay gen lặn quy nh ?

HS: trình bổ sung - GV chốt lại kiến thức

- Gv yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời

? Giải thÝch c¸c kÝ hiƯu:

; ; ;

I Nghiên cứu phả hệ

- Phng phỏp nghiờn cu phả hệ: Là phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định thuộc

dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

(55)

+ T¹i ngêi ta dïng kí hiệu biểu thị kết hôn hai ngời khác tính trạng ?

- Hs nghiên cứu ví dụ, vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi

- HS lờn lp sơ đồ phả hệ

-1 HS lên lập sơ đồ trả lời câu hỏi - HS ghi nhớ kiến thc

+ Mắt nâu mắt đen, tính trạng nµo lµ tréi ?

+ Sù di trun tÝnh trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay không ? Tại sao? Tại ?

- HS trình bày, bổ sung GV nhận xét bổ sung

- GV yêu HS chốt lại kiến thức - Đại diện HS trình bày, lớp bổ sung - Đại diện nhãm ph¸t biĨu, nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- HS rót kÕt luËn

Hoạt động II:12phút. Nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Gv yêu cầu HS quan sát sơ đồ hình 28.2, Thảo luận:

+ sơ đồ ( a, b ) giống khác điểm nào?

+ Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ ?

+ Đồng sinh khác trứng ? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới không ?

- HS quan sát kĩ sơ đồ, nghiên cứu câu trả lời

- Gv yªu cầu HS phát biểu, GV nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi

+ Đồng sinh trứng khác trứng

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh

a Trẻ đồng sinh trứng

kh¸c trøng.

- Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh

- Có trờng hợp:

+ Đồng sinh trứng + Đồng sinh khác trứng - Sự khác nhau:

+ Đồng sinh trứng có cïng kiĨu gen, cïng giíi tÝnh

+ §ång sinh khác trứng khác kiểu gen.cùng giới khác giíi

khác điểm ? - Đại diện HS trình bày, lớp bổ sung - GV yêu cầuHS tự rút kết luận: - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + Nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh ?

- GV yêu cầu HS trình bày Gv viên nhận xét bæ sung

- Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh

- Cã trêng hỵp: + Cïng trøng + Kh¸c trøng - Sù kh¸c nhau:

+ §ång sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen, cïng giíi tÝnh

(56)

b ý nghĩa nghiên cứu trẻ

ng sinh.- Nghiờn cứu trẻ đồng

sinh gióp ta hiĨu râ

+Vai trị mơi trờng hình thành

tÝnh tr¹ng

- Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng chất lợng

+ Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Cho VD ứng dụng phơng pháp ?

+ ý nghĩa nghiên cứu phả hệ?

+Trẻ đồng sinh trứng khác trứng giống khác nh nào? 5 Dặn dò: 1phút

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK tr 80 - T×m hiĨu mét sè bƯnh di trun ë ngêi - §äc mơc “ Em cã biÕt”

………

(57)

Tiết 30: BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi.

I.

Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Hs nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua điểm hình thái

- Trỡnh by c đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chỳng

2 Kỹ năng

- Phỏt trin kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Có thái độ đấu tranh chống sản xuất vũ khí hạt nhân,chiến tranh

- Tranh phóng to hình 29.1 29.2 SGk tr 82, 83 - Tranh phãng to vỊ c¸c tËt di truyền

- Phiếu học tập:

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên - Bệnh Đao

- Bệnh Tơcnơ

1 n định lớp: 1phút

2 KiĨm tra bµi cị: 5phót Sử dụng câu SGK tr 83. Bài míi:

Hoạt động I:12phút.

T×m hiĨu Mét vµi bƯnh di trun ë ngêi

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr 82, 83 quan sát hình 29.1, 29.2 Hồn thành phiu hc

- Hs quan sát nghiên cứu SGK kết hợp quan sát hình, Thảo luận thống câu trả lời

- Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

I Một vài bệnh di truyền ngời. 1.Bệnh Đao

Đặc điểm di truyền: Có NST thứ 21

2.Bệnh Tơc nơ

Đặc điểm di truyền: Có NST giíi tÝnh X

(58)

Tªn bệnh. Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài Bệnh §ao - CỈp NST 21 cã NST

- Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há,lới thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn

Bệnh Tơcnơ - CỈp NST sè 23 chØ cã1 NST - Lïn, cổ ngắn, nữ.- Tuyến vú không phát triển, thờng trí

Bệnh bạch

tạng - Đột biến genlặn - Da tóc màu trắng.- Mắt màu hồng Bệnh câm điếc

bẩm sinh - Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh

Hoạt động II :12phút. Tìm hiểu Một số tật di truyền ngời

- GV yêu cầu HS quan sát hình 29.3 + Trình bày đặc điểm số dị tật ngời ?

- HS quan sát hình suy nghĩ trả lời - Một vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

II Một số tật di truyền ngời. - Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bấm sinh ngi

+ Đột biến NST gây nhiều dạng quái thai dị tật bẩm sinh nh:tật khe hở môi hàm,bàn tay số ngón

+ Đột biến gen gây số tật :xơng chi ngắn,bàn chân có nhiều ngón

Hot ng IiI :10phỳt.

Tìm hiểu Các biện pháp hạn chÕ ph¸t sinh tËt, bƯnh di trun

- Gv yêu cầu HS thảo luận

+ Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân ?

+ Đề xuất biện pháp hạn chế sù ph¸t sinh c¸c bƯnh, tËt di trun ?

- HS thảo luận, nghiên cứu trả lời - HS cỏc bin phỏp c th

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh kiến thức - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhËn xÐt bỉ sung

- GV chèt l¹i kiến thức

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền.

1 Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hóa học tự nhiên

+ Do ô nhiễm môi trờng

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào 2.Biện pháp hạn chế:

+ Hạn chế hoạt động gây nhiễm mơi trờng

+ Sư dơng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật

+ §Êu tranh chèng s¶n st, sư dơng vị

khÝ hóa học, vũ khí hạt nhân

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen g©y bƯnh, bƯnh di trun

+ Có thể nhận biết bệnh đao qua đặc điểm ?(YK)

+ Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh ú ?

Giải thích chế hình thành ngời bị bệnh Tớc nơ

5 Dặn dò: 1phút

(59)

………

(60)

TiÕt 31: Di trun häc víi ngêi

I

Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- HS hiểu đợc di truyền học vấn nội dung lĩnh vực khóa học

- Giải thích đợc sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trờng ngời

2 Kỹ

- Rốn t phõn tích tổng hợp 3 Thái độ

-Giáo dục học sinh có hiểu luật nhân gia ỡnh

- Bảng số liệu: bảng 30.1 bảng 30.2 SGK tr 86, 87

2 Kiểm tra cũ: 5phút Sử dụng câu SGK tr 85. Bµi míi:

Hoạt động I :12phút. Tìm hiểu Di truyền y học t vấn

- GV yêu cầu HS làm tËp môc ( tr 86 )

- HS nghiên cứu VD

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diƯn nhãm ph¸t biĨu, c¸c nhãm khh¸c bỉ sung

- GV hồn chỉnh đáp án

I. Di trun y häc t vÊn

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phơng pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả h

Nôi dung: + Chuẩn đoán

+ Cung cÊp th«ng tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

(61)

Tìm hiểu Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr 87 Tho lun:

+ Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi giống ?

+ Ti ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn ?

- Các nhóm phân tích thông tin, thống câu trả lời

HS: Đại diện học sinh trình bày, lớp bổ sung

- GV yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1 Thảo luận

+ Gii thích quy định “ Hơn nhân vợ, chồng” bng c s sinh hc?

+ Vì nên cấm chẩn đoán giới tính thai nhi ?

- HS nghiên cứu bảng 30.1, Thảo luận thống câu trả lời

- GV yêu cầu HS trình bày,

- Đại diện HS trình bày, lớp nhận xét bæ sung

GV nhËn xÐt bæ sung

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức - GV hớng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 Trả lời câu hỏi

+ Vì phụ nữ không nên sinh ë ti ngoµi 35

+ Vì phụ nữ không nên sinh tuổi để đảm bảo học tập công tác ? - HS tự phân tích số liệu bảng để trả lời

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS tổng hỵp kiÕn thøc

II Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình.

a Di truyền học với hôn nhân. - Di truyền học giải thích đợc sở khoa học quy định + Hôn nhân vợ chồng

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không dfợc kết hôn

b Di truyền học kế hoạch gia đình.

- Phụ nữ sinh độ tuổi 25 đến 34 hợp lí

- Từ độ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

(62)

Hoạt động IIi :10phút.

T×m hiểu Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thơng tin mục “ Em có biết” tr85 + Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền ? Ví dụ ? - HS tự thu nhận thông tin x lớ thụng tin

- GV yêu cầu HS trình bày

HS: Đại diện học sinh trình bày, lớp bổ sung

- Gv yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

III Hậu di truyền « nhiƠm m«i trêng

+ C¸c t¸c nhân vật lí, hóa học gây ô nhiễm môi trờng làm tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền

+ Cần phải có biện pháp cụ thĨ chèng « nhiƠm m«i trêng chèng chiÕn tranh,chèng sư dụng vũ khí hjạt nhân

4 Củng cố: 4phút

- Di truyÒn y häc t vÊn cã chøc ?(YK)

- Một cặp vợ chồng bình thờng, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em hÃy đa lời khuyên cho cặp vợ chồng ?(KG)

5 Dặn dò: 1phút

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK tr 88 - Đọc mục “ Em cã biÕt”

………

(63)

Chơng VI: ứng dụng di truyền học

TiÕt 32: C«ng nghƯ tÕ bào

I Mục tiêu

1 Kiến thức :

- HS hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

- HS nắm đợc cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trị cơng đoạn

- HS thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô tế bo chn ging

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, khái quát hóa, vận dụng thực tế 3 Thái độ

- Gi¸o dơc lòng yêu môn

- Nõng cao ý thc bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tự khoa học đặc biệt Viêt Nam

II ph ¬ng tiƯn Tranh Hình 31 SGK phóng to

III Ph ơng pháp Quan sát, phân tích, so sánh

2 Kiểm tra cũ: 5phút Vì cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trờng ? 3 Bài mới:

Hoạt động I:16phút. Tìm hiểu Khái niệm công nghệ tế bào

- GV yêu cầu HS tham khảo thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Công nghệ tế bào g× ?

+ Để nhận đợc mơ non quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực công vic gỡ ?

+Tại quan chể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc ?

- HS nghiªn cøu SGK tr 89, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi:

- Đại diện HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- GV nhận xét yêu cầu HS tổng hỵp kiÕn thøc

I Khái niệm cơng nghệ tế bào - Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan c

thể hoàn chỉnh

- Công nghệ tế bào gồm công đoạn:

+ Tỏch t bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo

+ Dïng hôcmôn sinh trởng kích thích mô sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh

Hot ng II:18phút. Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ tế bào

(64)

- GV: H·y cho biÕt thµnh tùu công nghệ tế bào sản suất ?

- HS nghiên cứu SGK trả lời - GV nêu câu hỏi:

+ Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm ?

+ Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tÝnh èng nghiƯm ?Cho vÝ dơ minh häa

- Cá nhân nghiên cứu SGK tr 89, ghi nhớ kiÕn thøc

- HS trao đổi nhóm kết hợp với hình 3.1 tài liệu tham khảo, thống ý kiến, đại diện nhóm trình bày

- GV nhận xét, bổ sung, GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

- GV thông báo khâu tạo giống trồng

- GV: Ngi ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách ? Cho vớ d?

- GV yêu cầu HS trình bày câu hỏi - HS nghe ghi nhớ kiến thức

- HS nghiên cứu SGK tr90 trả lời câu hỏi - Đại diện HS trình bày câu hỏi, HS khác GV: Nhân giống vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa nh ?

- HS nghiên cứu SGK tài liệu trả lời câu hỏi

- Đại diện HS trình bày, lớp bổ sung - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhËn xÐt bỉ sung

II øng dơng c«ng nghƯ tế bào.

a Nhân giống vô tính ống nghiệm trồng.

- Quy trình nhân giống vô tính ( SGK tr 89)

- Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng trồng + Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn sè nguån gen thùc vËt quÝ hiÕm

- Thành tựu: Nhân giống khoai tây,mía, hoa phong lan, gỗ quí

b ứng dụng nuôi cấy tế bào

mô chọn giống trồng. - Tạo giống trồng cách

chọn tế bào xôma biến dị

c Nhõn vơ tính động vật. - Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

- Tạo quan nội tạng động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

C«ng nghệ tế bào ? Thành tựu công nghƯ tÕ bµo cã ý nghÜa nh thÕ nµo ? 5 Dặn dò: 1phút

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

………

(65)

Ngày 13 tháng 12 năm 2009

Tiết 33 Bài 32 Công nghệ gen.

I Mục tiêu học: 1 Kiến thức :

- HS hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - HS nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học, HS biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò cuat lĩnh vực sản xuất đời sng

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ t lôgíc tổng hợp, khả khái quát - Kĩ nắm bắt quy trình công nghệ

3 Thỏi

- Giáo dục ý thức, lòng yêu thích môn học, quý trọng thành tựu sinh học II Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to hình 32 tr 92

- T liƯu vỊ øng dơng công nghệ sinh học III Phơng pháp:

Quan sỏt, phân tích, so sánh IV Hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra cũ: Công nghệ tế abò ? Gồm công đoạn thiết yếu ? 2 Bài mới:

I Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

Hot ng ca giỏo viên hoc sinh Nội dung chính

- GV yêu cầu HS quan sát SGK tr 92 hỏi

+ Kĩ thuật gen ? Mục đích kĩ thuật gen ?

+ KÜ thuËt gen gồm khâu ? (Y,K)

+ Công nghệ gen ? (Y,K)

- Cá nhân nghiên cøu SGK tr 92, nghi nhí kiÕn thøc

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến - GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ sung

- Đại diện nhóm trình bày sơ đồ hình 32 phống to, nhóm khác theo dõi, bổ sung

I Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen.

- Kĩ thuật gen: Là thao tác, tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế abị lồi cho sang tế bào loài nhận nhờ thể

chuyển

- Các khâu kĩ thuật gen:

+ Tách ADN gồm tách ADN NST tế bào cho vµ ADN lµm thĨ trun tõ vi khn, virus

+ Tạo ADN tái tổ hợp ( ADN lai ) nhờ Enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào tÕ bµo nhËn

(66)

II øng dùng c«ng nghƯ gen

- GV giới thiệu khái qt lĩnh vực đợc ứng dụng

- HS nghiªn cøu SGK tr 93, ghi nhí kiÕn thøc

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời c©u hái:

+ Mục đích tạo chủng vi sinh vật ?Nêu ví dụ cụ thể ?

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức - GV nêu c©u hái:

+ Cơng nghệ tạo giống trồng biến đổi gen ? Cho ví dụ cụ th

- HS nghiên cứu SGK tr 93 trả lêi c©u hái

- Líp nhËn xÐt bỉ sung

- ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh ? (Y,K)

- HS nghiªn cøu SGK tr 94, thống câu trả lời

II ứng dựng công nghệ gen.

a Tạo chủng vi sinh vËt míi.

C¸c chđng vi sinh vËt míi cã khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết với số lợng lớn giá thành rẻ VÝ dơ: Dïng E.coli vµ nÊm men cÊy gen m· hóa sản kháng sinh

hôcmôn Insulin

b Tạo giống trồng biến đổi gen. - Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

VÝ dô :

- Việt Nam: Chuyển gen kháng sâu kháng bệnh, tổng hợp Vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngô, koai tây, đu đủ

c Tạo động vật biến đổi gen.

- Trªn giới: ĐÃ chuyển gen sinh trởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao

- Việt Nam: Chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trởng ngời vào cá trạch

III Khái niệm công nghệ sinh học

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK tr 94

- HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung

- Mỗi lĩnh vực HS lấy ví dô minh häa

III Khái niệm công nghệ sinh học - Khái niệm công nghệ sinh học: Là sử ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời - Các lĩnh vực công nghệ sinh học : + Công nghệ lờn men

+ Công nghệ tế bào

+ Công nghệ chuyển nhân phôi 3 Kiểm tra ỏnh giỏ:

GV yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: Kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học

4 Dặn dò.

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết 5 Nhận xét dạy.

Ngày so¹n: 15 / 12 / 2009

Tiết 34 - Bài 33 Gây đột biến nhân tạo chọn giống

I Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- Nắm đợc phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến

- Một số phơng pháp sử dụng tác nhân vật lý hóa học để gây đột biến

(67)

Kĩ năng

- Rốn luyn k nng lm vic độc lập với SGK - Rèn luyện kĩ liên hệ thực tế

II-§å dïng:

III Bài mới ổn định lớp

2 KiĨm ta bµi cị: Công nghệ gen gì? Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t phát triĨn tªn thÕ giíi?

Hoạt động I

Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

Hoạt động Thầy trị Nội dung chínhg - GV: Cho HS tìm hiểu thơng tin SGK mục I

trả lời câu hỏi sau theo cs nh©n:

+Những tác nhân vật lý gây đột biến ?

+Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến? (Y,K)

+Ngời ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến thực vt theo nhng cỏch no?

HS: Tham khảo thông tin SGK trả lời câu hỏi theo cá nhân,

Học sinh khác ý nhận xét, bæ sung

GV: Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để sử lý đối tợng có kích thớc bé? (Dùng xử lý vi sinh vật, bào tử hạt phấn, chủ yếu gây đột biến gen) (Y,K)

+Sốc nhiệt gì? Tại sốc nhiệt lại có khả gây đột biến? Sốc nhiệt chủ yếu gây loại đột biến nào?

HS: Tham khảo thông tin SGK trả lời câu hỏi giáo viên đa Học sinh khác bổ sung(nếu cần)

I-Gây đột biến nhân tạo tác nhân vt lý

1-Các tia phóng xạ.

-Tia phúng xạ có khả gây đột biến xun qua mô, tác động trực tiếp gián tiếp lên ADN -Chiếu tia phóng xạ với cờng độ liều lợng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng hạt phấn, bầu nhụy mô thực vật để gây đột biến

2-Tia tư ngo¹i

-Xử lý đối tợng có kích thớc bé khơng có khả xun sâu nh tia phóng xạ

3-Sèc nhiÖt

-Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trờng cách đột ngột

Sốc nhiệt thờng gây đột biến NST

Hoạt động II

(68)

GV: Cho HS sử dụng thông tin SGK để trả lời câu hỏi:

+Tại số hóa chất thấm vào tế bào gây đột biến?

+Trên sở ngời ta hy vọng gây đột biến theo ý mun?

+Tại dùng cônsixin gây đa bội thể?

+Ngi ta ó dựng tác nhân hóa học để tạo đột biến phơng pháp nào? HS:Tham khảo thông tin SGK trả lời câu hỏi giáo viên đa Học sinh khác ý nhận xét bổ sung(nếu cần)

**Lu ý thời điểm cách tác động hóa chất vào thể sinh vật?

II-Gây đột biến nhân tạo tác nhân hóa học

-Một số hóa chất tác động trực tiếp lên phân tử ADN, gây tợng thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác dẫn đến thêm cặp nuclêơtit

- Cơnsixin để gây đa bội thể thấm vào mô phân bào,

cônsinxin cản trở hình thành thoi vơ sắc, làm cho NST khơng phân li -Ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định dung dịch hóa chất với nồng độ thích hợp tiêm dung dịch vào bầu nhụy quấn bơng tẩm dung dịch hóa chất vào đỉnh sinh trởng thực vật

Có thể cho hóa chất tác động vào tinh hồn hay buồng trứng vật nuôi

Hoạt động III

Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thơng tin

SGK tr¶ lời câu hỏi sau:

-Ngi ta s dng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo h-ớng nào? Tại sao?

-Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật ni?

HS:Tham kh¶o thông tin SGK trả lời câu hỏi giáo viên đa Học sinh khác ý nhận xét bỉ sung(nÕu cÇn)

III-Sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống

+Đối với vi sinh vật: Chọn cá thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao, sinh trởng mạnh để tăng sinh khối làm giảm sức sống (có vai trị nh kháng nguyên)

+Đối với trồng: Sử dụng thể đa bội (dâu tằm, da hấu ) để tạo giống trồng đa bội có suất cao

+Đối vớivật nuôi

-Vì quan sinh sản chúng nằm sâu thể, chúng phản ứng nhanh dễ chết sử lý tác nhân lý hóa gây bất thụ

3- Củng cè:

1- Tại ngời ta chọn tác nhân cụ thể gây đột biến? (K,G)

2- Khi gây đột biến tác nhân vật lý hóa học, ngời ta sử dụng biện pháp nào?

4- Híng dÉn vỊ nhµ:

(69)

Ngày 17 tháng 12 năm 2009

Tiết 35: Ôn tập học kì I.

I Mục tiêu häc: 1 KiÕn thøc

- HS tự hệ thống hóa đợc kiến thức di truyền biến dị, - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Kü năng

- Rốn k nng t tng hp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dựng sinh học vào đời sống II Đồ dùng dạy học:

- M¸y chiÕu, bót d¹

- Tranh ảnh liên quan đến phần di truyền III Phơng pháp:

Quan sát, phân tích, so sánh IV Hoạt động dạy học:

1 KiÓm tra bµi cị: 2 Bµi míi:

I HƯ thèng hãa kiÕn thøc

Hoạt động giáo viên hoc sinh Nội dung chính

GV chia líp thµnh nhóm nhỏ yêu cầu:

+ Mỗi nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 40.5.( Riêng nhóm hoàn thµnh kiÕn thøc 40.1 + 40.2)

HS: Các nhóm trao đổi thống ý kiến hoàn thành nội dung

- GV quan s¸t híng dÉn c¸c nhóm ghi kiến thức

- GV chữa cách:

+Gi i din hc sinh cỏc nhúm tr li cõu hi

+ yêu cầu nhãm kh¸c nhËn xÐt

- GV lÊy kiÕn thøc SGK làm chuẩn bảng từ 40.1 40.5 tr129 131

(70)

II Tr¶ lêi câu hỏi

- GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi tr 117, lại HS tự tr¶ lêi

+ Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, - HS tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức thống kiến thức

- GV cho HS thảo luận toàn lớp để HS đ-ợc trao đổi bổ sung kiến thức cho - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét hoạt động HS giúp HS hoàn thiện kiến thức

II Trả lời câu hỏi

V Kim tra ỏnh giá:

GV đánh giá chuẩn bị hoạt động nhóm VI Dặn dị:

Hoµn thµnh câu hỏi lại SGK tr117, ôn tập lại toàn kiến thức chuẩn bị tốt cho thi học kì vào cuối tháng

(71)

Ngày soạn: 02/01/2010

Tiết 38 Bài 34 Thoái hóa tự thụ phấn giao phối gần

I- Mục tiêu: KiÕn thøc:

- Nêu đợc biểu hiện tợng thối hóa giống giao phối gần động vật tự thụ phấn bắt buộc thực vật

- Hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống - Trình bày đợc phơng pháp tạo dịng cõy giao phn

Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ liên hệ thực tế

- Rèn luyện kĩ phân tích tranh, sơ đồ từ rút kiến thức Thái độ:

- Từ kiến thức học có thái độ vận dụng cách linh hoạt vào đời sống II-Đồ dùng:

- Tranh vẽ: H34 1, 2, 3, III-Tiến trình dạy ổn định lớp

KiĨm tra bµi cị:

H: Tại ngời ta chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

H: Khi gây đột biến tác nhân vật lý hóa học ngời ta thờng sử dụng biện pháp nào?

1 Bài mới:

Hot ng 1

Tìm hiểu tợng thoái hóa

Hot ng dy v hc Ni dung chớnh

1 Hiện tợng thoái hóa tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn

GV: u cầu học sinh nhắc lại số khái niệm hc:

- Tự thụ phấn gì? - Giao phấn gì?

-Tự thụ phấn giao phấn gì? HS: Một vài học sinh nhắc lại khái niệm GV: Bổ sung giải thích cụ thể cho học sinh hiểu khái niệm

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 34.1, Hiện tợng tự thụ phấn giao phấn bắt buộc, tham khảo thông tin SGK

I-Hiện tợng thoái hóa

1- Hiện tợng thoái hóa tự thụ phÊn ë c©y giao phÊn

(72)

Cho biết biểu hệ khác nh nào?

HS: Đại diện lớp nhận xét, yêu cầu nhận xét chiều cao cây, khả sinh trởng, phát triển cđa c©y

GV: Tỉ chøc nhËn xÐt, bỉ sung

-Hiện tợng thoái hóa tự thụ phấn giao phấn biểu nh nào? (Y,K)

HS: Trả lời

GV: Vậy tự thụ phấn có bị thoái hóa hay không? Vì sao?

HS:Lu ý đến kiểu gen tự thụ phấn

2 Hiện tợng thối hóa giao phi gn ng vt

GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thông tin SGK trả lời câu hỏi:

Giao phối gần gì?(Y,K)

HS: Dựa vào thông tin SGK kiến thức thực tế tra lời câu hỏi

GV: Yêu cầu học sinh tranh 34.2 SGK phãng to vµ cho biÕt hËu việc giao phối gần bò gà?

HS: Quan sát tranh nhận xét hậu giao phói gần hai đối tợng

-Hậu giao phối gần gì?

HS: Nêu hậu quả, (yêu cầu nêu đợc sinh tr-ởng phát triển kém, khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non)

GV: Hái thªm: ë ngời có nên cho kết hôn gần huyết thống hay không? Vì sao?

2- Hin tng thoỏi húa giao phối gần động vật.

a- Giao phèi gÇn

-Giao phèi gÇn (giao phèi cËn huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ

b- Thoái hóa giao phối gần

Biểu hiện: Sinh trởng phát triển kém, khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non

Hoạt động II

Tìm hiểu nguyên nhân thối hóa tự thụ phấn ở giao phấn giao phối gần động vật.

Hoạt động dạy học Nội dung chính

GV: Cho HS phân tích biểu đồ H34.3 biến đổi tỷ lệ dị hợp thể đồng hợp tự thụ phấn, giáo viên đặt câu hỏi:

+Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết, tỷ lệ đồng hợp tử dị hợp biến i nh th no?

II-Nguyên nhân tợng tho¸i hãa

(73)

HS: Tỉ lệ đòng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm GV: Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tợng thối hóa? (K,G)

HS: Gi¶i thÝch

GV: Viết sơ đồ lai giải thích cho học sinh hiểu ngun nhân tợng thối hóa

g©y tợng thoái hóa gen lặn có hại gặp

Hot ng III

Tìm hiểu vai trò phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phèi cËn huyÕt chän gièng

GV: Yªu cầu học sinh tham khảo thông tin SGK trả lêi c©u hái:

-Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hóa nhng phơng pháp ngời ta đợc s dng chn ging?

HS: Trả lời lấy ví dụ phơng pháp Gv: Nhận xét, bổ sung (nếu cần)

III-Vai trò phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyÕt chän gièng.

- C ñng cè trì số tính trạng mong muốn,

- Tạo dòng

- Phỏt hin gen xu để loại khỏi quần thể

4 -Kiểm tra đánh giá:

1- Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tợng thối hóa?(Do gen lặn có hại chuyển từ trạng thái dị hợp sang trạng thái đồng hợp gây hại)

2- Trong chọn giống ngời ta dùng phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì? ( Có tác dụng củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng , thuận lợi cho đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại bỏ khỏi quàn thể.)

5 - Híng dÉn nhà:

Học trả lời câu hái SGK vµ lµm bµi tËp vë

Ngµy so¹n: 02 / 01 / 2010 TiÕt 38 – Bµi 35 u thÕ lai

I - Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

- Trình bày đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, - Giải thích đợc lý không dùng thể lai F1 để nhân giống,

- Hiểu đựơc biện pháp trì u lai

- Trình bày đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

- Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta

KÜ năng:

(74)

- Rốn luyn k nng làm việc độc lập với SGK

Thái độ: Qua học học sinh có kiến thực tế áp dụng đợc vào sản xuất II - Đồ dùng:

- Tranh vẽ: H 35 SGK III - Tiến trình dạy: ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

H: Hiện tợng thối hóa tự thụ phấn giao phấn biểu ntn? H: Giao phối gần gì? Gây hậu cho động vật?

Bµi mới

Hot ng 1:

Tìm hiểu tợng u thÕ lai

GV: Cho HS quan s¸t H35 SGK trả lời câu hỏi:

+Cây ngô bắp dòng tự thụ phấn có khác với bắp thể lai F1?

HS: Nhn xột chiều cao, tốc độ sinh trởng hai dòng ngơ

GV: Ưu lai gì? Cho ví dụ u lai động vật thc vt?

HS trả lời câu hỏi, lấy vÝ dơ thùc tÕ GV: ¦u thÕ lai râ nhÊt trờng hợp nào? HS: Tham khảo thông tin SGK trả lời câu hỏi giáo viên đa ra,

Yêu cầu nêu đợc Ưu lai biểu rõ lai dịng có kiểu gen khác nhau, lai thứ trồng

Cµ chua hång ViƯt Nam X cµ chua Ba Lan

I Hiện tợng u lai

-Ưu lai tợng thể lai F1 khỏe hơn, sinh trởng nhanh phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao trung bình bố mẹ vợt trội dạng bố mẹ

- Ưu lai biểu rõ lai dòng có kiểu gen khác nhau, lai thứ trồng

Hot ng II

Nguyên nhân tợng u thÕ lai

Hoạt động dạy học Nội dung chớnh

GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Các dòng có kiểu gen không? Tại sao? HS: Trả lời lấy ví dụ dòng

AAbbCC

-Tại lai dòng với nhau, u lai lại biểu râ nhÊt? (K,G)

-Tại u lai lại rõ F1, sau giảm dần qua hệ? (K,G)

HS: Vì qua hệ có phân ly tạo cặp gen đồng hợp tăng lên, cặp gen dị hợp giảm F1 lai dịng tỷ lệ dị hợp tử cao 100% dị hợp tử

GV: Cho biết nguyên nhân tợng u lai?

HS: Nêu nguyên nhân tợng u lai

II-Nguyên nhân tợng u thế lai

Nguyên nhân: Do tập trung gen trội có lợi thể lai F1

Hoạt động III

(75)

Hoạt động dạy học Nội dung chính GV; Làm để tạo u lai thực vật?

HS: Lai khác dòng, khác thứ -Lai khác dòng gì? (Y,K)

HS: Tạo dòng tự thụ phấn hay gọi dòng thuần, cho chúng giao phấn với GV; Yêu cầu học sinh lấy ví dụ

-Lai khác thứ gì?

HS: Tổ hợp lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

GV: Yêu cầu học sinh lấy vÝ dô HS: lÊy vÝ dô theo SGK

GV: Cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+Phơng pháp tạo u lai vật nuôi gì? +Lai kinh tế gì? (Y,K)

GV gäi häc sinh ph¸t biĨu

HS: Trả lời caau hỏi giáo viên GV: Cho ví dơ vỊ phÐp lai kinh tÕ +PhÐp lai kinh tế có lợi gì?

III-Các phơng pháp tạo lai

1-Phơng pháp tạo u lai trồng

-Lai khác dòng -Lai khác thứ

2-Phơng pháp tạo u lai vật nuôi

Lai kinh tế: Là phép lai cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác nhau, dùng thể F1 làm sản phẩm, không dïng nã lµm gièng

4 - Cđng cè:

H: Ưu lai gì? cho biết sở di truyền tợng trên?

H: Tại không dùng thể lai F1 để nhân giống? Muốn trì u lai phải dùng biện pháp gì? (K,G)

( Khơng dùng thể lai F1 làm giống làm giống đời sau, qua phân l, xuất kiẻu gen đồng hợp tử lặn có hại, u lai giảm Muốn trì u lai phải dùng biện pháp nhân giống vơ tínhbằng dâm, chiết ghép)

H: Trong chọn giống trồng ngời ta dùng phơng pháp để tạo u lai? Ph-ơng pháp đợc phổ biến nhất? Tại sao?

( Dùng phơng pháp lai khác dòng đợc sử dụng phổ biến hơn) 5-Dặn dũ:

(76)

Ngày soạn: 09 tháng 01 năm 2010 Tiết 39: Các phơng pháp chọn lọc

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc

- Trình bày đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần hàng loạt nhiều lần thích hợp cho sử dụng đối tợng nào, u nhợc điểm phơng pháp chọn lọc - Trình bày đợc phơng pháp chọn lọc cá thể, u điểm nhợc điểm so với ph-ơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tợng

Kĩ năng

- Rốn luyn k nng lm vic độc lập với SGK - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

Thái độ

- Có thái độ nghiêm túc giào học

II - §å dïng

-Tranh vÏ: H36 1, 2.SGK

III-Tiến trình dạy:

I -Kiểm tra cũ:

- u lai gì? Cơ sở di truyền tợng trên?

- Lai kinh tế gì? nớc ta, lai kinh tế đợc thực dới hình thức nào? (Dùng thuộc giống nớc giao phối với đực cao sản nhập nội Ví dụ: ỉ móng cái, đực thuộc giống lợn đại bạch)

2-Bài mới:

Hot ng 1:

Tìm hiểu vai trß cđa chän läc chän gièng

Hoạt động Thầy trị Ghi bảng

Gv: Yªu cầu học sinh tham khảo thông tin SGK trả lời câu hỏi:

-Chọn lọc giống gì? -Vì phải chọn giống?

HS: Tham khảo thông tin SGK trả lời câu hỏi giáo viên đa

(H1:Chọn giống cho suất, chất lợng, khả chống chịu cao, phù hợp với nhu cầu nhiều mặt thay đổi ngời tiêu dùng

H2: Qua lai tạo giống tạo nhiều loại biến dị tổ hợp, phải qua chọn lọc chọn đợc giống tốt) GV: Tổ chức cho học sinh trả lời, giáo viên bổ sung cho hoàn chỉnh

I-Vai trß cđa chän läc chän gièng

- Chọn giống đáp ứng nhu cầu nhiều mặt thay đổi ngời tiêu dùng

- Qua lai tạo giống tạo nhiều loại biến dị tổ hợp, phải qua chọn lọc chọn đợc giống tốt

Hoạt động II Chọn lọc hàng loạt

(77)

GV: Treo sơ đồ 36.1 SGK yêu cầu học sinh quan sát tranh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

H: Chän lọc hàng loạt hai lần giống khác nh thÕ nµo?

H: Có giống lúa chủng đợc tạo từ lâu: giống lúa A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trởng, giống lúa B có sai khác rõ rệt cá thể tính trạng nói Em sử dụng phơng pháp hình thức chọn lọc để khơi phục lại đặc điểm tốt ban đầu giống nói trên? Cách tiến hành giống ntn? (K,G)

HS: Th¶o luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên đa

GV: Tỉ chøc cho häc sinh tr¶ lêi câu hỏi HS: Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

GV: Bổ sung cho hoàn chỉnh GV: Hỏi thêm

- Chọn lọc hàng loạt thích hợp với loại giống nào?

-Chn lc hng loạt thờng áp dụng cho động vật hay thực vật?

HS: Đại diện trả lời GV: Chốt kiến thức

II Chọn lọc hàng loạt

- L phng pháp dựa kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để lm ging

- Chọn lọc hàng loạt lần: - Chọn lọc hàng loạt hai lần: Ưu điểm:

Đơn giản, dễ làm, tốn Nhợc điểm:

Chỉ dựa vào kiể hình nên dễ nhầm với thờng biếnphts sinh khí hậu, địa hình

Hoạt động III Tìm hiểu chọn lọc cá thể

GV: Treo sơ đồ 36.2 SGK yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi

+Chän läc c¸ thĨ lần chọn lọc ntn? Ưu điểm? +Cho biết chọn lọc cá thể khác với chọn lọc hàng loạt ntn?

HS: Tham khảo thông tin SGk trả lời câu hỏi giáo viên đa

Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh kiến thức GV: hỏi thêm

+Chọn lọc cá thể thích nghi với loại trồng nào?

III-Chọn lọc cá thể:

-Chn lọc cá thể chọn lấy cá rhể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo dòng - Nhợc điểm: Phải theo dõi công phu chặt chẽ tốn công Ưu điểm: Kết hợp việc chọn lọc kiểu hình với kiểm tra kiểu gen đạt kết nhanh

3.-Cñng cè:

1- Phơng pháp chọn lọc lần lần đợc tiến hành ntn?Ưu điểm, nhợc điểm ca phng phỏp

2- Phơng pháp chọn lọc cá thể tiến hành ntn? ?Ưu điểm, nhợc điểm phơng pháp 4 Dặn dò

(78)

Ngày soạn: 09 tháng 01 năm 2010

Tiết 40 Bµi 37 Thµnh tùu gièng ë ViƯt nam

I Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

- Trình bày đợc phơng pháp thờng dùng chọn giống vật nuôi, trồng - Nêu đợc phơng pháp chọn giống trồng

- Nêu đợc phơng pháp sử dụng chủ yếu chọn giống vật ni

- Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng, vật nuôi Kĩ năng

Rèn luyện kỹ trao đổi nhóm làm việc với SGK

II §å dùng:

-Su tầm tranh ảnh thành tựu giống trồng vật nuôi

III-Tiến hành dạy:

1 Kiểm tra cũ

- Phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần lần đợc tiến hành ntn? Có u nhợc điểm thích hợp với đối tợng nào?

- Phơng pháp chọn lọc cá thể đợc tiến hành ntn? Có u nhợc điểm so với phơng pháp chọn lọc hàng loạt thích hợp với đối tợng nào?

2.Bài mới:

Hot ng 1

Tìm hiểu thành tùu chän gièng c©y trång

Hoạt động Thầy trò Ghi bảng

.GV: Em cã nhËn xÐt giống trồng nay?

GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thông tin SGK trả lêi c©u hái:

-Dựa vào đâu mà ngời chọn đợc nhiều giống trồng nh ngày nay? (Y, K)

-Trong chọn giống trồng ngời ta chọn những phơng pháp nào?

HS: Trao đổi bàn trả lời câu hỏi giáo viờn a

Đại diện học sinh trả lời, häc sinh kh¸c bỉ sung

GV: Tỉ chøc häc sinh nhËn xÐt, bỉ sung cho hoµn chØnh

GV: lúa ngời ta tạo giống lúa cách tạo ntn? (Y,K)

- đậu tơng ngời ta tạo giống nào? Năng suất sao?

-ở lạc ngời ta tạo giống nào? Có u điểm gì?

HS:

I-Thành tựu chọn giống trồng 1-Gây đột biến nhân tạo.

a-Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

-Gây đột biến nhân tạo để chọn lọc cá thể có biến dị có lợi cho lợi ích ngời nh cho suất cao

-Gây đột biến giống lúa, lạc đậu t-ơng, cà chua

b-Phối hợp lai hữu tính xử lý hạt giống

-Tại chọn giống trồng ngời ta lại sử dụng phơng pháp lai hữu tính?

( Làm xuất biến dị tổ hợp)

-Cho HS lấy ví dụ phối hợp lai hữu tính xử lý đột biến

-Hs lấy ví dụ chọn giống dòng tế bào x«ma.(K,G)

-Con ngời tạo biến dị tổ hợp cách nào? Cho ví dụ minh hoạ?

-Chän lọc cá thể cách nào? Cho ví dụ minh ho¹?

HS: Trả lời dựa vào kiến thức học, tham khỏa thông tin SGK trả lời câu hỏi

c-Chọn giống dịng tế bào xơ ma có biến dị đột biến dịng xơma

2-Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp hoặc chọn lọc cá thể từ giống hiện cú

a-Tạo biến dị tổ hợp b-Chọn lọc cá thể

(79)

GV: Cách tạo u thÕ lai ntn? Cho vÝ dơ minh ho¹? Gièng lai F1 có u điểm gì?

-Đa bội thể gì? Tạo giống đa bội thể tạo cách nào? Cho ví dụ minh hoạ?

4-Tạo giống đa bội thể

Hot ng 2:

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi

Hot ng Thầy trò Ghi bảng

GV: vật nuôi ngời ta tạo giống vật nuôi cách nào? Cho lợn đại bạch lai với ỉ 81 (gọi ĐB ỉ -81) giống lợn có đặc điểm quý lợn ỉ nh phát dục sớm, dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, xơng nhỏ Với đặc điểm tốt lợn ngoại nh tầm vóc cao, tăng trọng nhanh, thịt nhiều nạc -Ngời ta cải tạo giống địa phơng cách nào? (Dùng địa phơng lai với giống đực ngoại , đực cao sản đợc dùng liên tiếp 4-5 hệ, giống địa phơng có tầm vóc gần nh lợn ngoại, tỷ lệ thịt lợn nạc cao

-u lai gì? Cách tạo u lai khác với cải to ging a phng ntn? (K,G)

HS: Đại diện trả lời

II-Thành tựu chọn giống vật nuôi 1-Tạo gièng míi

2-Cải tạo giống địa phơng 3-Tạo giống u lai (giống F1) 4-Ni thích nghi giống nhập nội

-Giống vật nuôi đợc nhập nội có tính trạng tốt ni thích nghi

GV: Cho ví dụ giống tạo u lai (Lu ý lai đợc đa vào sử dụng không làm giống)

-Ngời ta ứng dụng công nghệ sinh học công tác chọn giống ntn? ỉng dụng cơng nghệ có lợi gì?

với điều kiện thích nghi khí hậu chăm sóc Việt nam để tạo u lai cải tạo giống nội có suất thấp

5-øng dơng c«ng nghệ sinh học trong công tác chọn giống.

3-Củng cố:

1-Trong chọn giống vật nuôi ngòi ta dùng phơng pháp chủ yếu? Cho ví dụ? (Lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u lai.)

2-Thành tựu bật trồng lĩnh vực chọn giống lúa ngô Chọn giống vật nuôi u lai lợn gà

4 -Dặn dò:

(80)

Ngày soạn: 15 tháng năm 2010

Tiết 41 - Bài 38 Thực hành: Tập dợc thao tác giao phÊn

I - Mơc tiªu:

KiÕn thøc

- Hs phải nhớ phân biệt đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn

- Cñng cè kiÕn thøc lÝ thuyÕt vÒ lai gièng KÜ năng

- Rốn luyn k nng hot ng nhóm - Rèn luyện kĩ thực hành thực tế Thái độ

Có thái độ nghiêm túc tiết học II - Đồ dùng:

- Tranh mô tả thao tác lai bầu, ngô

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, gim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu vại - Mẫu vật: Hoa bầu đực cái, hoa ngô

III - Cách tiến hành

Giáo viên thay nội dung bµi thơ phÊn ë lóa b»ng bµi thơ phÊn ë bầu ngô 1-GV chia lớp thành nhóm

2-GV giải thích tranh minh hoạ kỹ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ để giao phấn Sau biểu diễn để HS quan sát

HS: Theo dõi thao tác giáo viên

3 HS thao t¸c theo sù híng dÉn cđa gi¸o viªn

4 Giáo viên theo dõi, quan sát thao tác học sinh, chỉnh sửa(nếu cần) Nhận xét, kiểm tra đánh giá

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét, đánh giá chéo nhóm - Giáo viên nhận xét chung

IV-Thu ho¹ch:

- Ph¸t vÊn HS sau thao t¸c xong - Viết thu hoạch cách giao phấn

Ngày soạn 15 tháng năm 2010 Tiết 42 - Bài 39 Thực hành Tìm hiểu thành tựu chọn giống

vật nuôi trång.

I - Mơc tiªu:

KiÕn thức

- Biết cách su tầm t liệu

- Biết cách trng bày t liệu theo cỏc ch

- Biết cách phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liệu (tranh ảnh minh hoạ sách báo)

Kĩ năng:

- Rốn luyn k hoạt động nhóm - Rèn luyện kĩ thực hành thực tế

Thái độ: Có thái độ nghiêm túc học tập

(81)

- tranh ảnh giống bò tiếng giới Việt nam, bò lai F1 - Tranh ảnh giống lợn tiếng giới Việt nam, lợn lai F1 - Tranh ảnh thay đổi tỷ lệ phần thể bò lợn chọn giống tiến hành theo cỏc hng khỏc

- Tranh ảnh giống vịt, gà Việt nam giới - Tranh ảnh giống lúa, đậu tơng, lạc đậu - Tranh ảnh lúa ngô lai

III-Tiến trình dạy:

Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu học sinh nhóm thùc hiƯn theo c¸c néi dung sau

- Hs tự xếp tranh theo chủ đề

- HS quan s¸t, so s¸nh víi c¸c kiÕn thøc lÝ thuyết - Ghi nhận xét vào bảng 39 SGK

Giáo viên theo dõi hoạt động tổ, giúp đỡ nhóm yếu Giáo viên: Tổ chức cho nhóm hồn thành bảng 39 SGK HS: Các nhóm hồn thành bảng 39 SGK

GV: Nhận xét hoạt động nhóm, lớp IV-Thu hoạch

(82)

Ngày soạn: 20 / năm 2010

Phần II

Sinh vật môi trờng

Chơng I

Sinh vật môi trờng

Tiết 43 - Bài 41 Môi trờng nhân tố sinh thái

I. Mục tiêu:

Kiến thøc

- HS Phát biểu đợc khái niệmvề môi trờng nhân tố sinh thái, nhận biết loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh, đặc biệt nhân tố ng-ời

HS Trình bày đợc giới hạn sinh thái

Kỹ : Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm

3.Thái độ :áp dụng kiến thức vo thc t

II PHƯƠNG tiện thực hiện

- Tranh phãng to h×nh 41.2; 41.2 SGK

III Phơng pháp

S dng phng phỏp m thoi, hot ng nhúm

IV Tiến trình dạy học

1 ổn định lớp 2 Bài

Hoạt động 1: Môi trờng sống sinh vật

Hoạt động GVvà học sinh Nội dung

GV viết sơ đồ lên bảng: Thỏ rng

Hỏi:

Thỏ sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào? (Y,K)

- HS: trao đổi nhóm, điền đợc từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

I M«i trêng sèng cđa sinh vËt

*Môi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật

- Cã loại môi trờng chủ yếu: + Môi trờng nớc

(83)

GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống thỏ

- Môi trờng sống gì?(Y,K) - Có loại môi trờng chủ yếu? - GV nói rõ môi trờng sinh thái

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành bảng 41.1

T s HS khỏi quỏt thành khái niệm môi trờng sống

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hồn thành bảng 41.2

+ Môi trờng đất

+ Môi trờng sinh vật thực vất ,động vật ,con ngời

Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trờng

Hoạt động GVvà học sinh Ni dung

Giáo viên yêu cầu học sinh tham khảo thông tin SGKtrả lời câu hỏi:

- Nhân tố sinh thái gì?

- Thế nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh ?

- GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ - HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời - Quan sát môi trờng sống thỏ mc I nhn bit

GV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119

- Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái

HS: Trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2

+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nớc

+ Nh©n tè ngêi

- HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phân tích tác động tích cực v tiờu cc ca

II Các nhân tố sinh thái môi trờng a/ Khái niệm

- Nhõn tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

- Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm:

b/ Nh©n tè v« sinh:

- Khí hậu : ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió,

- Thổ nhỡng :đất, đá tính chất hố học đất ,

- Địa hình độ cao độ trũng độ dốc

-Nhân tố nớc : nớc biển hồ ao sông,suối nớc ma

c/ Nhân tố hữu sinh:

Nhõn tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật,

(84)

ngêi

- GV: yªu cầu HS trả lời câu hỏi phần SGK trang 120

- Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nh nào? (Y,K) - Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

- Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nh th no?

HS: Đại diện trả lời câu hỏi giáo viên đa

- Cỏc nhõn t sinh thái tác động lên sinh vật thay theo mơi trờng thời gian

+ Trong ngµy ánh sáng tăng dần buổi tra, giảm chiều tèi

+ Mùa hè dài ngày mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp

Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái

Hoạt động GVvà học sinh Nội dung

- GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi: - Cá rô phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào?

- Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi nhất?(Y,K)

- T¹i dới 5oC 42oC cá rô phi sÏ chÕt?

- HS: quan sát H 41.2 để trả lời câu hỏi giáo viên đa

+ Vì giới hạn chịu đựng cá - GV: rút kết luận: từ 5oC - 42oC giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC giới hạn dới, 42oC giới hạn 30oC là điểm cực thuận

- GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.

-? Giới hạn sinh thái gì?(Y,K) - HS nghiên cứu thông tin trả lời - Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Nhận xét giới hạn sinh thái loài sinh vật?(K,G)

III Giới hạn sinh th¸i

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Mỗi loài, cá thể có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi

(85)

- Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng?

- GV cho HS liªn hƯ:

Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật ni khơng?

4 Cđng cè - Môi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế giới hạn sinh thái? Cho VD?

5 Híng dÉn bµi tËp vỊ nhµ - Häc trả lời câu hỏi SGK - Làm tËp 1, 2, 3, vµo vë

(86)

Tiết 44 - Bài 42 ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

I. Mơc tiªu:

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với môi trờng

Kỹ : Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm,kĩ so sánh Thái độ :áp dụng kin thc vo thc t

II PHƯƠNG tiện thực hiÖn

- Tranh phãng to H 42.1; 42.2 SGK

- Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh

III.Phơng pháp : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hot ng nhúm,trc quan

IV Tiến trình dạy học

1 Ô định tổ chức 2 Kiểm tra cũ :

- Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh h-ởng đến ngời?

- KiĨm tra bµi tËp cđa HS 3 Bµi míi

Hoạt động

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật

Hoạt động GV học sinh Nội dung

GV đặt vấn đề

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm của thực vật?

- HS nghiên cứu SGK trang 122 + Quan sát H 42.1; 42.2

- GV cho HS quan sát nốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hoàn thành bảng 42.1

- Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ tranh, mẫu vật

- HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật

- HS thảo luận nhóm, hồn thành bảng 42.1 - GV đa kết

I ảnh hởng ánh sáng lên đời

sèng sinh vËt

- ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) thực vật

- Nhu cầu ánh sáng loài không gièng nhau:

+ Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhãm c©y a bóng; gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác

+ Trng xen k cõy tăng suất tiết kiệm đất

B¶ng 42.1: ảnh hởng ánh sáng tới hình thái sinh lÝ cđa c©y

Những đặc điểm

Khi sống nơi quang đãng ( Cây a sáng )

Khi sống bóng râm, d-ới tán khác, nhà

( Cây a bóng ) Đặc điểm hình

thái - Lá - Thân

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt

+ Thân thấp, số cành nhiều

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm

+ Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh

(87)

- Quang hợp - Thoát

n-ớc

điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát nớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm thiếu nớc

trong điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

GV: Yêu cầu HS rút kết luận

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm thực vật?

- HS rót kÕt luận

- Dựa vào bảng trả lời - HS lắng nghe

- GV nêu thêm: ảnh hởng tính hớng sáng

- Nhu cầu ánh sáng loài cây có giống không?(Y,K)

- HÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nh nào?(K,G) - HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Hoạt động 2:

ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Chọn khả - ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh thế nào?

- Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng có vai trị với động vật? Kể tên động vật thờng kiếm ăn vào ban ngày, ban đêm?

HS nghiên cứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng án 3)

- HS tr¶ lêi c©u hái

HS rót kÕt ln vỊ ảnh hởng ánh sáng

- GV thông báo thªm:

+ Gà thờng đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

- GV: Từ VD em rút kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật? - Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?(K,G)

II ảnh hởng ánh sáng lên đời sống

sinh vËt

- ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật:

+ Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển không gian

+ Giúp động vật điều hoà thân nhiệt + ảnh hởng tới hoạt động, khả sinh sản sinh trởng động vật

- Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật:

+ Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển

+ Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

4 Cñng cè

(88)

- Nêu khác thực vật a sáng thực vật a bóng? 5 Hớng dẫn

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, vào

- Đọc trớc 43

Ngày soạn: 25 tháng năm 2010

Tit 45Bi 43 ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm

lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu: 1.KiÕn thøc :

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật

2.Kỹ : Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm,kĩ so sánh 3.Thái độ : áp dụng kiến thức vào thực tế

II PHƯƠng tiện thực hiện

- Tranh phóng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK

- Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a ẩm, a khô

- Bảng 43.1 43.2 SGK

III PhƯơng ph¸p

- Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hot ng nhúm trc quan

IV Tiến trình dạy häc

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

H: Nêu đặc điểm khác thực vật u sáng thực vật a bóng? 3 Bài mới

ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- GV đặt câu hỏi:

- Trong chơng trình sinh học lớp em đợc học q trình quang hợp, hơ hấp diễn bình thờng nhiệt độ mơi trờng nh nào?

HS: liên hệ kiến thức sinh học nêu đợc: - GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột trởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mọt bột ngừng ăn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm trả lêi c©u hái:

I ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống

thùc vËt

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thá, đặc điểm sinh lí

+Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng hởng đến hoạt động quang hợp hô hấp

(89)

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

- VD1 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm nào thực vật?

-GV: Từ kiến thức trên, em cho biết nhiệt dộ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?(K,G)

- Các sinh vật sống đợc nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác mơi trờng? Đó nhóm nào?

- Phân biệt nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt? Nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi tr-ờng? Tại sao?

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu c:

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vµo tÊm

- GV đáp án (Bảng 43.1 SGK)

II. ảnh hỏng nhiệt độ lên đời sống

của động vật

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái động vật (lơng dày, kích thớc lớn)

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến tập tính động vật

- Sinh vật đợc chia nhóm:

+ Sinh vËt biÕn nhiƯt : Õch ,r¾n , vsv + Sinh vật nhiệt chim bồ câu chó lợn

+ Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, khơng thay đổi theo nhiệt độ môi trờng

ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

- GV cho HS quan s¸t sè mÉu vËt: thùc vËt a ẩm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS: - Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

- HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào kẻ theo bảng 43.2 - GV chiếu kết vài nhãm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi a ẩm, chịu hạn?

II.ảnh hởng độ ẩm lên đời sống của sinh vật

Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhãm: 1/ Nhãm a Èm :

(90)

- HS quan sát tranh nêu đợc tên, nơi sống động vật, hoàn thành bảng 43.2 vào phim

- HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

- GV bỉ sung thªm: sống nơi khô hạn

rễ phát triĨn cã t¸c dơng hót níc tèt - GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS:

- Gii thiệu tên động vật, nơi sống hoàn thành tiếp bng 43.2

- GV chiếu kết vài nhãm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi động vật a ẩm chịu hạn?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vậy độ ẩm tác động đến đặc điểm nào thực vật, động vật? (K,G) - Có nhóm động vật thực vật thích nghi với độ ẩm khác nhau?

- Cây thuốc bỏng vờn - Cây phi lao bãi cát ven biển - Cây thông đồi

* Động vật 1/ động vật a ẩm - Êch : hồ ao

- Ôc sên :trên vờn - Giun đất :trong đất

/ §éng vËt a kh« :

- Thằn lằn : vùng cát khô ,đồi - Lạc đà : sa mạc

KÕt luËn:

- Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi tr-ờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhãm: + Nhãm a Èm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK) Động vật chia nhãm: + Nhãm a Èm (SGK) + Nhãm a kh« (SGK)

4 Cđng cè

- Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái sinh lí thực vật nh nào? Cho VD minh hoạ?

- Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? 5 Hớng dẫn hc bi nh

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục Em có biết

(91)

Ngày soạn: 30 tháng năm 2010

Tiết 46 - Bài 44 ảnh hởng lẫn sinh vật

I. Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

- Trình bày đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc quan hệ sinh vật loài khác loài 2 Kỹ :

- Quan sát nhận biết , phân tích so sánh quan hệ SV 3.Thái độ :

- Biết bảo vệ SV quý

Giáo viên :

- Tranh phãng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK

- Tranh ảnh su tầm quan hệ loài, khác loài

Học sinh : kẻ bảng 44 vào

III phơng pháp:

- Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm , trc quan

1 ỉn ®inh líp KiĨm tra bµi cị :

Câu 1: Trong nhóm SV nhiệt biến nhiệt, SV thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trờng? Tại sao?

Câu 2: Hãy so sánh đặc điểm khác nhóm a ẩm chịu hạn Bài

Hoạt động 1 Quan hệ loài

- GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả lời câu hỏi mối quan hệ lồi  SGK: - Khi có gió bão, thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng lẻ? (Y,K) - Trong thiên nhiên, động vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

- GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

I Quan hƯ cïng loµi + Quan hệ hỗ trợ:

Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ, bị gãy

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự v tt hn

+ Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi trờng

(92)

- Số lợng cá thể lồi mức độ nào thì cá thể lồi có quan hệ hỗ trợ? (K,G)

- Khi vợt qua mức độ xảy hiện tợng gì? Hậu ?

- GV ®a vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh

- Yêu cầu HS làm tập SGK trang 131

+ ý đúng: câu + HS rút kết luận

- GV nhận xét nhóm đúng, sai

- Sinh vËt cïng loµi cã mèi quan hƯ víi nhau víi nh thÕ nµo?

- Trong chăn nuôi, ngời ta lợi dụng quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì?

giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh lồi  số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật

+ ý đúng: câu

Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn

Kết luận :

Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm c¸ thĨ.

- Trong nhóm có mối quan hệ: + Hỗ trợ; sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn.

+ C¹nh tranh: ngăn ngừa gia tăng số l-ợng cá thể cạn kiệt thức ăn số tách khái nhãm.

Hoạt động 2: Quan hệ khác loài

-GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 44, mối quan hệ khác loài:

- Quan sát tranh, ảnh mối quan hệ loài?

- HS: nghiên cứu bảng 44 SGK tìm hiểu mối quan hệ khác loài:

- Nêu đợc mối quan hệ khác loài tranh, nh

- Yêu cầu HS làm tập SGK trang 132, quan s¸t H 44.2, 44.3

- Trong nông, lâm, ngời lợi dụng mối quan hệ lồi để làm gì? Cho VD? - GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm mụi trng

II Quan hệ khác loài

+ Cộng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu + Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cành

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bị + kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể ngời

+ Sinh vật ăn sinh vật khác; hơu nai hổ, nắp ấm côn trùng

+ Dùng sinh vËt cã Ých tiªu diƯt sinh vËt cã Ých tiªu diƯt sinh vËt cã h¹i

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại lỏ cõy cam

Bảng 44

Quan hệ Đặc điểm 1-Hỗ trợ a- Cộng sinh

b - Hội sinh - Sự hợp tác có lợi loại SV- Sự hợp tác loái SV bên có lợi cịn bên k cú li

2- Đối Địch a - cạnh tranh

b- kÝ sinh nöa kÝ sinh c- SV ăn SV khác

- SV khác loại tranh dành thức ăn ĐK sóng khác MT loaì kìm hÃm phát triển

- SV sống nhờ thể sv kháclấy chất d d t sv ú

- Gồm TH ,Đv ăn thịt mồi dv ăn tv thực vật bắt s©u bä

(93)

5 H íng dẫn : Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Su tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trờng khác

Quan hệ SV

Quan hệ hỗ trợ có lợi

+ +

Quian hệ hỗ trợ bên có lợi bên không bị hại + o

+ o

Quan hệ đối địch bên cú li v bờn

bị hại

+ +

-Quan hệ đối địch bên bị hại

_ _

Céng sinh Héi sinh C¹nh tranh

Có lợi thức ăn

Có lợi nơi

SV ăn SV khác

Kí sinh

(94)

Ngày soạn: 08 tháng năm 2010 Tiết 47+48 - Bài 45 -46 Thực hành

Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng

một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

(Tiết )

I Môc tiªu:

1.KiÕn thøc :

- Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên 2.Kỹ :

- Khả phân tích so sánh 3.Thái độ :

- HS thªm yªu thiªn nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên

II.PHƯƠNG tiện thực hiện

1 Giáo viên : Dụng cụ:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bút chì

+ Vt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật

2 Học sinh : + Tranh mẫu

III Cách thức Tiến hành : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan phân tích ,nhn xột

IV Tiến trình dạy học

1.ổn định tổ chức lớp:

2 Bµi míi

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động (tiết I)

I- T×m hiĨu môi trờng sống sv Gv hớng dẫn hs kẻ bảng 45.1 SGK tr

135 vào vở, thay lên bảng Các loại sv sống môi trờng

Gv hớng dẫn hs qs môi trơng thiên nhiên trả lời câu hỏi vào thu hoạch

+ Em quan sát đợc sv nào? s lng ntn?

+ Theo em có môi trêng sèng

- Mơi trờng có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phú.

- M«i trờng sống có điều kiện không thuậ

nào khu vực vừa qs? Môi trờng có sx nhiều nhất? nhất? Vì sao?

n lợi sinh vật có số lợng hơn

Hot ng 2

II- ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây Gv yêu cầu hs kẻ bảng 45.2 vµo vë

Gv yêu cầu hs thu lợm loại có đặc điểm theo yêu cầu để hs qs k hn

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sau qs song loại trªn

+ Từ đặc điểm phiến em cho biết qs đợc loại nào? (a sáng, a bóng…)

(95)

gv nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành nơi dung

Hoạt động (Tiết 2)

II- Tìm hiểu mơi trờng sống động vật Gv cho hs qs trại chăn ni mơ

hình VAC a phng

Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 45.3 Gv nêu câu hỏi:

+ Em ó quan sát đợc loài động vật nào?

+ Những lịai động vật có đặc điểm thích nghi với môi trờng? Gv lu ý yêu cầu hs điền thêm vào bảng 45.3 số sv gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi…

Gv đánh giá hoạt động hs

+Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên?

Hs kẻ bảng 45.3 vào vở

IV- Củng cè

Gv thu số hs để kiểm tra

Gv nhận xét thái độ hs tiết thực hành V- Hớng dẫn nh

D- Rút kinh nghiệm

Ngày soạn : 25/2/2010 Chơng II - Hệ sinh thái

Tiết 49 Bài 47 Quần thể sinh vật

I

Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

- Học sinh nắm đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD

- Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tin ca nú

2.Kỹ :

- Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm,khái qt hố vận dụng lí thuyết vào thực tiễn 3.Thái độ :

- Giáo dục ỹ thức bảo vệ thiên nhiên

1 Giáo viên : Tranh phãng to H.47 SGK.

- T liệu vài quần thể sinh vật điển hình địa phơng trờng đóng 2 Học sinh :kiến thức sv

Ph ơng pháp : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan

IV TiÕn tr×nh d¹y häc

1.ổn định lớp

2.KiĨm tra cũ : Thu thu hoạch

3 Bài míi

Hoạt động 1: Thế quần thể sinh vật

(96)

- GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa

- GV thông báo chúng đợc gọi quần thể

- HS nghiªn cứu SGK trang 139 trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bỉ sung

HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Thế quần thể sinh vật? - GV lu ý HS cụm từ: + Các cá thể loài

+ Cùng sống khoảng không gian nh

+ Có khả giao phối

I Thế quần thể sinh vật? * Ví dụ:

+ VD 1, 3, quần thể + VD 2, quần thể sinh vËt + Chim rõng, c¸c c¸ thĨ sèng hồ nh tập hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi

*Khỏi nim : Quần thể sinh vật tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật

- GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

- GV cho HS nhËn biết thêm VD quần thể khác: voi sống vờn bách thú, cá thể tôm sống đầm, bầy voi sống rừng rậm châu phi

(97)

GV: Các quần thể loài phân biệt nhau dấu hiệu nào?

HS nghiên cứu SGK nêu đợc: - Tỉ lệ giới tính gì? (Y,K)

Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? (K,G)

Tỉ lệ cho phép ta biết đợc điều gì? - HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận - Tỉ lệ giới tính thay đổi phụ thuộc vào yu t no?

- Trong chăn nuôi, ngời ta áp dụng điều nh nào? (K,G)

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

- Trong quần thể có nhóm tuổi nào? (Y,K)

- Nhóm tuổi cã ý nghÜa g×?

- GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả lời câu hỏi:

- Nªu ý nghÜa cđa dạng tháp tuổi? - HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

II Những đặc trng quần thể

1 TØ lƯ giíi tÝnh

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực với cá thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuổi, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

+ Tỉ lệ đực trởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần thể

+ Tuú loài mà điều chỉnh cho phù hợp 2 Thành phần nhãm ti

- B¶ng 47.2

- Dùng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh

+ Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh khơng cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (không tăng, không giảm)

+ Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trớc sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần

- Mt quần thể gì?(Y,K)

- GV lu ý HS: dïng khèi lỵng hay thĨ tÝch t theo kÝch thíc cá thể quần thể Kích thớc nhỏ tÝnh b»ng khèi lỵng

- Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể? Cho VD?

- Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp?

- Trong đặc trng quần thể, đặc tr-ng nhất? Vì sao? (K,G)

3 Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lợng hay khối l-ợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

- Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật

+ Mật độ định đặc trng khác ảnh hởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể

Hoạt ng 3:

ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật

(98)

-GV: yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 141

- HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc:

- GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa ph-ơng

- HS khái quát từ VD rút kÕt luËn

- Những nhân tố môi trờng ảnh hởng đến số lợng cá thể quần thể?

- Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân nh nào?

III ¶nh hëng cđa môi trờng tới quần thể sinh vật

+ Vo tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lợng muỗi tăng cao + Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma + Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa

Các đời sống môi trờng nh khí hậu, thổ nhỡng, thức ăn, nơi thay đổi dẫn tới thay đổi số lợng quần thể - Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể lại đợc điều chỉnh trở mức độ cân

4 Cñng cè

Cho HS trả lời câu hỏi 1, SGK 5 Hớng dẫn

- Học trả lời câu hái 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp vµo

Ngày soạn : 25/2/2010

TiÕt 50 - Bài 48 Qn thĨ ngêi

I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

- Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ng ời dân thực tốt pháp lệnh dân số

2.Kü :

- Rốn luyn k nng quan sát ,phân tích 3.Thái độ :

- Gi¸o dục nhận thức gia tăng đân số

1 Giáo viên :

Tranh phãng to H 48, 47 SGK - GiÊy kẻ sẵn bảng 48.1; 48.2

- T liu dân số Việt Nam năm 2000 – 2005 địa phơng 2 Học sinh :tìm hiểu dân số vit nam , kt, XH

III phơng pháp :

Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm

1 n nh lớp

2.KiĨm tra bµi cị :

- Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể? - Trong tập hợp dới đây, tập hợp quần thể sinh vật?

(99)

2 Các cá thể tôm sú sống đầm

3 Một bầy voi sống rừng rậm Châu Phi C¸c c¸ thĨ chim rõng

5 Tập hợp ngời Việt Nam định c thành phố Đức Tập hợp cá chép sống ao

7 Rừng dừa Bình Định 3 Bài mới

Hot ng 1

Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

Hoạt động GV học sinh Ni dung

- GV yêu cầu HS hoàn thành b¶ng 48.1 SGK

- GV nhận xét thơng báo đáp án - Quần thể ngời có đặc điểm giống với đặc điểm quần thể sinh vật khác?

- HS vận dụng kiến thức học bài trớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hoàn thành bảng 48.1 vào phim trong.

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- - GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh hởng đến mức tăng giảm dân số từng thời kì, đến phân công lao động - Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác đặc trng nào? đâu có khác đó?

I Sự khác quần thể ngời với các quần thể sinh vật khác

- Qun th ngi có đặc trng sinh học nh quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

- Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nh: pháp luật, chế độ nhân, văn hố, giáo dục, kinh tế

- Sự khác ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

Hoạt động 2

Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

Hot ng ca GV học sinh Nội dung

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào?

- GV giới thiệu tháp dân số H 48 - Cách xếp nhóm tuổi nh cách biểu diễn tháp tuổi quần thể ngời quần thể sinh vật có đặc điểm giống khác nhau?

- HS nghiên cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 48 đọc thích - HS trao đổi nhúm v nờu c:

II Đặc điểm thành phần nhóm tuổi của quần thể ngời

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti:

+ Nhóm tuổi trớc sinh sản từ sơ sinh đến 15 tuổi

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên

(100)

(Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh)

- Yªu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2

- GV chiÕu kÕt qu¶ sè nhãm, cho HS nhËn xét

- GV nhận xét kết quả, phân tích c¸c H 48.2 a, b, c nh SGV

- Em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ níc cã dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

- Trong dạng tháp trên, dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp tháp dân số già? (K,G)

- GV rút kết luận

- Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngời có ý nghĩa gì?

+ Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng, số lợng trẻ em sinh nhiều đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp

VÝ dơ :

- Níc chiếm vị trí già giới Nhật Bản với ngời già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý 34,4 % Hµ Lan 33,2%

Việt Nam nớc có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 nớc có dân số già

Hoạt động 3: Tăng dân số phát triển xã hội

GV yêu cầu HS c thụng tin SGK

- Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực? (K,G)

- GV phân tích thêm tợng ngời di c chuyển đến gây tăng dân số

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK trang 145

- HS nghiên cứu dòng đầu SGK trang 145 để trả lời:

- HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế hồn thành

- Đại diện nhóm trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhận xét đặt câu hỏi:

- Sự tăng dân số có liên quan nh đến chất lợng sống?(Y,K)

- Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao cht lng

III Tăng dân số phát triển xÃ hội * Tăng dân số tự niên + sè ngêi nhËp c – sè ngêi di c = Tăng dân số thực

- Khi dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nớc uống, ô nhiễm môi tr-ờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

(101)

sống?

- HS thảo luận,trả lời rút kết luận - GV giới thiệu tình hình tăng dân số ë ViÖt Nam (SGK trang 134)

- Cho HS thảo luận rút nhận xét

- Nhng đặc điểm quần thể ngời có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống ngời sách kinh tế xã hội quc gia?

- Em hÃy trình bày hiểu biết quần thể ngời, dân số ph¸t triĨn x· héi?

sóc gia đình hài hoà với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên mô i trờng đất nớc

=> Những đặc trng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hởng tới chất lợng sống, ngời sách kinh tế xã hội quốc gia

4/ Cñng cố

- HS nhắc lại nội dung học - §äc ghi nhí SGK

5/ H íng dÉn

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biết

- Ôn lại quần thể - Đọc trớc 49

Ngày soạn: 06 tháng năm 2010

Bài 49 - TiÕt 51 Quần xÃ sinh vật I Mục tiêu:

1.KiÕn thøc :

- Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quâax với quần thể - Lấy đợc VD minh hoạ mối liên hệ sinh thái quần xã

(102)

2.Kỹ :

k nng quan sỏt kênh hình, kĩ so sánh , khái qt hố 3.Thỏi :

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

1 Giáo viên :

Tranh phãng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK

- Tranh ảnh hoạt động quần xã ảnh quần xã: quần xã rừng thông phơng bắc, thảo nguyên

2 Häc sinh :

Su tầm tranh ảnh ĐV

III Cỏch thc Tiến hành : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt ng nhúm

1 ổn định lớp.

2.KiĨm tra bµi cị :

Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

3 Bài mới

Hot ng 1:

Thế quần xÃ sinh vËt?

- GV cho HS quan sát lại tranh ảnh quần xÃ

- Cho biết rừng ma nhiệt đới có quần thể nào?

- Rừng ngập mặn ven biển có quần thể nào?

- Trong ao tự nhiên có quần thể nào? (Y,K)

I Th no quần xã sinh vật? *Khái niệm : Quần xã SV là tập hợp quần thể SV thuộc nhiều lồi khác sống khơng gian định chúng có mối quan hệ mật thiết gắn bó với nh thể thống nên quần xã có cấu trúc t-ơng đối ổn định

- Các quần thể quần xÃ có quan hệ víi nh thÕ nµo?

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã gì? (Y,K)

- HS kh¸i quát kiến thức thành khái niệm - HS lấy thêm VD

- HS thảo luận nhóm trình bày - Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ? - Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Quần xÃ sinh vật khác quần thể sinh vật nh thÕ nµo? (K,G)

Ví dụ: Quần xã rừng ma nhiệt đới, Quần xã ao hồ …

Quần xÃ sinh vật Quần thể sinh vật

- Gồm nhiều cá thể loài - Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di truyền

- Gồm nhiều quần thể - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hƯ dinh dìng

Nh÷ng dấu hiệu điển hình quần xÃ

(103)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi: - Trình bày đặc điểm quần xó sinh vt

- Nghiên cứu bảng 49 cho biÕt:

- Độ đa dạng độ nhiều khác điểm nào? (K,G)

- HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

- GV bổ sung: số loài đa dạng số lợng cá thể loài giảm ngợc lại số l-ợng loài thấp số cá thể

loài cao

II Những dấu hiệu điển hình của một quần xÃ.

+ Độ đa dạng: Nói số lợng loài quần xÃ

+ Độ nhiều: Nói số lợng cá thể có loài

+ thng gp: SGK kớ hiu C + Lồi u thế: Là lồi đóng vai trò quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng + Lồi đặc trng: Là lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật + Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ thờng gặp.

- GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông ph-ơng Bắc

- Quan sát tranh nêu sai khác bản về số lợng loài, số lợng cá thể loài trong quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc.

- Thế độ thờng gặp? C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: loài gặp

? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài u loài đặc trng khác điểm nào?

- GV lấy VD: thực vật có hạt quân thể có u quần xã sinh vật cạn.Quần thể cọ đặc trng cho quần xã sinh vật đồi Vĩnh Phú, cá trắm cỏ cá mè quần thể u quần xã ao hồ

+ Thành phần loài quần xã thể hiện qua việc xác định loi u th v loi c trng.

Đặc điểm số Thể 1 - Số lợng các

loài quần xÃ

Độ đa dạng -Độ nhiều -Độ thờng gặp

Mc phong phỳ v số lợng loài quần xã

(104)

2- HiƯn tỵng khèng chÕ sinh

häc

-Lồi u - Loài đặc trng

tổng số địa điểm quan sát

-Lồi đóng vai trị quan trọng quần xã - Lồi có quần xã có nhiều

(105)

Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh quần xã

- Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hỏi:

iu kin ngoi cảnh ảnh hởng đến quần xã nh nào?

- GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh h-ởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt l v s lng?

- GV: Số lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi tợng khống chế sinh học

- ý nghÜa sinh häc cđa hiƯn tỵng khèng chÕ sinh häc?

( Nếu HS không nêu đợc, GV bổ sung) - Trong thực tế ngời ta sử dụng khống chế sinh học nh nào?(K,G)

- GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Ni mèo để diệt chuột

III Quan hƯ ngoại cảnh quần xÃ

- Cỏc nhõn tố vô sinh hữu sinh ảnh hởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số l-ợng cá thể quần xã thay đổi số lợng cá thể đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

- Khống chế sinh học làm cho số lợng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng tạo nên cân sinh học quần xã

4/Cñng cè

- Điền từ thích hợp vào trống để phõn bit qun xó v qun th:

Đặc điểm Quần thể Quần xÃ Là tập hợp

2 Độ đa dạng

3 Hiện tợng khống chế sinh häc

- Bµi tËp 53 trang 92 Bµi tËp tr¾c nghiƯm 5/ H íng dÉn

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Lấy thêm VD quần xÃ

(106)

Ngày soạn: 06 tháng năm 2010 Bµi 50 - TiÕt 52 HƯ sinh thái

I Mục tiêu: 1.Kiến thức :

- Học sinh hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên

- Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

2.Kỹ : kĩ quan sát kênh hình, kĩ so sánh , khái quát hoá 3.Thái độ :

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

- Tranh phóng to H 50.1; 50.2 SGK

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình Học sinh : Đọc trớc ,su tầm số tranh SV

Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm

1 n nh lp:

2.KiĨm tra bµi cị:

Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào? - GV cho HS quan sát tranh rừng nhiệt đới, giới thiệu rừng nhiệt đới đặt câu hỏi: - Cho biết rừng nhiệt đới có lồi sinh vật sinh sống?

- GV đa sơ đồ:

TËp hợp cá thể sâu quần thể sâu qn thĨ hỉ “ “ qn thĨ bä ngùa “ quần thể gỗ quần thể VSV

- Quần xã sinh vật sống đâu? (Rừng nhiệt đới)

GV: Vậy quần xã + khu vực sống quần xã hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có đặc điểm nh nào?

.Bµi míi

Hoạt động 1: Thế hệ sinh thái?

- Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ sinh thái gì?

(107)

- treo H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm bµi tËp SGK trang 150

- HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

- HS đọc lại

- HS lên bảng viết

- Nhng nhõn t vụ sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng? - HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút kết luận

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- Lá mục thức ăn những sinh vật nào?(Y,K)

- GV: cành mục nhân tố vô sinh

- Cõy rng cú ý nghĩa nh đối với đời sống động vật rng?

- Động vật rừng có ảnh hởng nh thÕ nµo tíi thùc vËt?

- NÕu nh rõng bị cháy hầu hết các cây gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy ra? Tại sao?(K,G)

- VËy em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hệ giữa loài sinh vật với nhân tố v« sinh cđa m«i trêng?(K,G)

- Mét hƯ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chủ yếu nào?

- GV lu ý HS: Sinh vËt s¶n xuÊt (sinh vật cung cấp): thực vật có nấm, tảo

*Khái niệm

- H sinh thỏi bào gồm quần xã khu vực sống quần xã (gọi sinh cảnh) - Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động qua lại với tác động với nhân tố vô sinh môi trờng hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn nh

- Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần:

+ Nhân tố vô sinh

+ Nhân tố hữu sinh:Sinh vật sản xuất Sinh vật tiªu thơ: bËc 1, bËc 2, bËc Sinh vật phân huỷ

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời:

V« sinh

(108)

- Các thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ với nh nào? - GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc

- GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh dỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định GV đa sơ đồ mơ hình

- GV cho HS nhắc lại:

- Dấu hiệu hệ sinh thái? - Cho HS làm tập trắc nghiệm: d Cả a, b, c

- Yêu cầu HS kể tên số hệ sinh thái mà HS biết

- GV vài hình ảnh hệ sinh thái

- Trong hệ sinh thái mối quan hệ thờng xuyên quan trọng nhất?

a Quan hệ giíi tÝnh b Quan hƯ n¬i ë c Quan hƯ dinh dìng

d Quan hệ cha mẹ, cái, bầy đàn - GV: quan hệ dinh dỡng đợc thể qua chuỗi thức ăn lới thức ăn

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn lới thức ăn

- GV chiÕu H 50.2 giíi thiƯu hệ sinh thái, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua

1.Chuỗi thức ăn:

(109)

chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn) - Yêu cầu HS lên bảng viÕt:

- Thức ăn chuột gì? động vt no n tht chut?(Y,K)

- Thức ăn sâu gì? Động vật ăn thịt sâu?(Y,K)

- Thức ăn cầy gì? Động vật ăn thịt cầy?

(Lu ý mi chui ch viết động vật) - Mỗi HS viết trả lời cõu hi:

- Cho HS nhận xét dÃy thức ăn

- GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức ăn?

- H·y điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

- Thế chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn?

- HS tr¶ lêi

- HS nghe GV gi¶ng

- GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ

- GV da vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thác

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xÝch chung?

vËt cã quan hƯ dinh dìng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía tr-ớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- VÝ dơ:

*Cây cỏ  chuột  rắn VSV * Mùn hữu Gun đất gà VSV 2 Li thc n:

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

(110)

- GV chiếu mắt xích chung

- Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Thế lới thức ăn?

- HÃy xếp sinh vật theo từng thành phần chủ yếu hệ sinh thái? - Thu tÊm chiÕu b¶ng, nhËn xÐt - Mét líi thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nào?

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?(K,G)

4/ Cñng cè

- Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lới thức ăn hệ sinh thái ruộng nớc 5/ H ớng dẫn :

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

(111)

Tiết 53 - Kiểm tra học kì II

( Nội dung kiểm tra thực hành) I Mục tiêu:

1.Kiến thøc :

- Nhằm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành tiến hành cỏc bi thc hnh

- Kiểm tra kĩ quan sát, phân tích, nhận biết thao tác thực hành 2.Kỹ

-Rốn k nng lm bi kiểm tra dạng thực hành 3.Thái độ :

-gi¸o dục y thức tự giác làm kiểm tra

1 Giỏo viờn : chuẩn bị sẵn đề kiểm tra

2 Học sinh : ôn lại học

III Đề

Câu 2: Nêu đặc điểm hình thái a bóng đặc điểm hình thái a sáng? Cho VD? Vẽ đại diện loại?

Cõu 4: Cho sơ đồ lới thức ăn sau:

Hãy xác định tên sinh vật cho mắt xớch li thc n

III Đáp án Biểu điểm

Câu 1: (2,5 điểm)

Trỡnh bày đủ thao tác giao phấn (SGK) ý 0,5 điểm Câu 2: (3 điểm)

- Đặc điểm a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,5 điểm) VD: Lá cỏ phi lao, chuối, tre (0,5 điểm) - Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,5 điểm) VD: Lá lốt, chuối, phong lan, dong (0,5 điểm) - Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1 điểm) Câu 3: (2 điểm)

- Kể đợc loại môi trờng sống sinh vật (1 điểm)

- Kể xác loại sinh vật môi trờng khác (1 điểm) Câu 4: (2,5 điểm)

- HS kể tên sinh vật hợp lí đạt Câu 1: Đánh dấu nhng ý trả lời

a Nhân tố sinh thái tất nhân tố môi trờng tác động lên sinh vật; Gồm nhân tố hữu sinh, vô sinh, ngời

b Sinh vật môi trờng sống, chi phối hoạt động mơi trờng vơ sinh v hu sinh

c Môi trờng nơi sống sinh vật gồm tất bao quanh chóng

d Giới hạn sinh thái giơi hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái

2

1

3

(112)

Câu 2: Các tợng sau đâu mối quan hệ loài? xắp xếp chúng vào loại mối quan hệ khác loài?

1 Chim ăn sâu

2 Dây tơ hồng bám bụi cây;

3 Vi khun cố định đạm nốt ần rễ đậu Giun kí sinh ruột động vật ngời Sâu bọ sống nhờ tổ kiến

6 Nhạn biển cò làm thành tập đoàn Hiện tợng liên rễ thông

8 Địa y

9 Loài cọ mọc quần tụ thành nhóm 10 Cáo ăn thịt thỏ

Cõu 3: chn ý trả lời câu sau 1, Các đặc điểm quần thể ngời

a Giáo dục , tử vong, văn hoá, pháp luật , lứa tuổi b Tử vong, pháp luật, văn hoá, lứa tuổi, mật độ c Văn hoá lứa tuổi, mật , hụn nhõn

d Hôn nhân, văn hoá, pháp luật, giáo dục 2, Hệ sinh thái

a Gồm quần thể khu vực sống quần thể b M«i trêng sèng cđa sinh vËt

c Gåm quần xÃ sinh vật khu vực sống quần xÃ d Cả a b

Cõu 4: ỏnh sáng, nhiệt độ , độ ẩm có ảnh hởng tới sinh vật? Cho ví dụ? Câu Phân biệt quần thể quần xã

4 / Cđng cè: NhËn xÐt giê kiĨm tra 5/ Híng dÉn:

- Giê sau mang vë thùc hµnh

Tiết 54-55: Thực hành Hệ sinh thái

(TiÕt 1)

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức : Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn. - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thc bo v mụi trng

2 Kỹ : - Quan sát phân tích nhận biết TN

3.Thái độ : - HS thêm yêu thiên nhiên nõng cao ý thc bo v mụi trng

II.PHƯƠNG tiÖn thùc hiÖn

1 Giáo viên : - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng

- Túi ni lông thu nhặt mẫu sinh vật - KÝnh lóp

2 Häc sinh : - GiÊy, bót chì

III Cách thức Tiến hành :

Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm, phơng phỏp trc quan

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng

(113)

- Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

VD: Hải Dơng sông Bạch Đằng bị ô nhiễm, khu chợ, khu dân c - HS nghe GV hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

- GV híng dÉn néi dung b¶ng 56.1 - Yêu cầu HS:

+ Tỡm hiu nhõn tố vơ sinh, hữu sinh + Con ngời có hoạt động gây ô nhiễm môi trờng

+ Điền VD minh hoạ

- GV hớng dẫn néi dung b¶ng 56.2

+ Tác nhân gây nhiễm: rác, phân động vật,

+ Mức độ: thi nhiu hay ớt

1 Điều tra tình hình ô nhiễm môi trờng - Nội dung bảng 56.1 vµ 56.2

2 Điều tra tác động ngời tới mơi trờng

- HS chọn khu vực điều tra: khu đất hoang đợc cải tạo thành khu sinh thái VAC, đầm hồ bị san lấp để xây nhà

- Nghiên cứu kĩ bớc tiến hành điều tra - Nắm đợc yêu cầu thực hành - HIểu rõ nội dung bảng 56.3

+ Nguyên nhân: rác cha xử lí, phân động vật cha ủ thải trực tiếp mơi trờng + Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

- GV cho HS chọn môi trờng mà ng-ời tác động làm biến đổi

- GV nêu cách điều tra: bớc nh SGK - Nội dung bảng 56.3: Xác định thành phần hệ sinh thái có  xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu  Hoạt động ngời gồm biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái

- HS ®iỊu tra theo nhãm vào ngày nghỉ, ghi lại kết

Hot ng 3: Thu hoạch - GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK

4/ Cñng cè :

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh 5/ H íng dÉn :- Hoàn thành báo cáo thu hoạch

- Su tầm c¸c néi sung:

+ Tác động ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

(114)

Thùc hµnh

Hệ sinh tháI (Tiết 2)

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc

Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng 2 Kỹ :

-Quan sỏt phõn tớch nhn biết TN 3.Thái độ :

HS thªm yªu thiªn nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

1 Giáo viên :

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi ni lông thu nhặt mẫu sinh vật

- KÝnh lóp

2 Häc sinh :

- Giấy, bút chì

III Cách thức Tiến hµnh :

Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm, phơng pháp trực quan

IV TiÕn tr×nh dạy học

Bài mới

Hot ng 2: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 SGK

- Gọi đại diện lên viết bảng

- GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn

- GV giao bµi tËp nhá:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lập lới thức ăn

- GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàng Thỏ cáo

VSV

- Xây dựng chuỗi thức ăn

- Cỏc nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vật vào bng 51.4

- Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu đợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các lồi sinh vật có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ không? * Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng

- GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rng nhit i:

+ Cho HS thảo luận toàn líp

+ GV đánh giá kết nhóm

+ Bảo vệ lồi thực vật động vật, đặc biệt loài quý

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

Hoạt động 3: Thu hoạch - GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK

(115)

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cña líp tiÕt thùc hµnh 5/ H íng dÉn :

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Su tầm nội sung:

+ Tỏc ng ca ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

(116)

Ngµy soạn: 19 tháng năm 2010 Chơng III

Con ngời dân số môi trờng

Tit 56–Bài 53 Tác động ngời mơi trờng

I Mơc tiªu: 1.KiÕn thøc :

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đợc trách nhiệm cần bảo vệ môi trờng sống cho cho hệ sau

- Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào học 2.Kỹ :

K khái quát hoá kĩ vận dụng ,vận dụng kiến thức thực tế 3.Thái độ :

-gi¸o dơc ý thức bảo vệ tài nguyên môi trờng giữ gìn tài nguyên thiên nhiên

1 Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 53.1; 53.2 SGK

- T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng

2 Häc sinh :

T×m hiĨu thùc tÕ

- S dng phng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan

IV Bµi míi

1 ổn định lớp 2 Bài

Hoạt động 1: Tác động ngi ti mụi trng

qua thời kì ph¸t triĨn cđa x· héi

- Thời kì ngun thuỷ, ngời tác động tới môi trờng tự nhiên nh nào? - Xã hội nông nghiệp ảnh hởng đến

I Tác động ngời tới môi trờng qua thời kì phát triển xã hội. * Tác động ngời:

(117)

môi trờng nh nào?

- Xó hi cụng nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

- HS trả lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS rót kÕt ln

- X· héi n«ng nghiệp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lÊy

đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

+ Con ngời định c hình thành khu dân c, khu sản xuất nơng nghiệp

+ NhiỊu gièng vËt nuôi, trồng hình thành

- XÃ hội công nghiƯp:

+ Xây dựng nhiều khu cơng nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rác thải lớn

+ S¶n xt nhiỊu loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lợng l-ơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nh-ng cũnh-ng gây hậu lớn cho môi tr-ờng

+ Nhiều giống vật nuôi, trồng quý

Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

- GV nêu câu hỏi:

- Nhng hot ng ngời phá huỷ môi trờng tự nhiên? (Y,K)

- Hậu từ hoạt động ngi l gỡ?

- HS nghiên cứu bảng 53.1 trả lời câu hỏi

- HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc: - HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

- HS th¶o ln nhãm, bỉ sung nêu đ-ợc:

II Tỏc ng ca ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

-Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ quét, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi loài sinh vật 

(118)

- HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sơng Hồng

- Ngồi hoạt động ngờ i bảng 53.1, cho biết cịn hoạt động ngời gây suy thối mụi trng?

- Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng?

- GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu:

- cân sinh thái, -Xói mịn thối hố đất ô nhiễm môi trờng

- cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng

Hoạt động

Vai trò ngời việc bảo vệ và cải tạo môi trờng tự nhiên Hoạt động GV học

sinh Néi dung

- Con ngời làm để bảo vệ cải to mụi trng ?

- HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS nghe GV gi¶ng

- GV liên hệ thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi trờng

III Vai trò ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên

- Con ngi nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện pháp:

+ Hạn chế phát triển dân số nhanh + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Bảo vệ loài sinh vật

+ Phục hồi trồng rừng

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm

+ Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt

3 Cđng cè

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên

5 H íng dÉn

- Häc trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng

Bài 54 - Tiết 57 Ô nhiễm môi trờng

I Mục tiêu:

1.KiÕn thøc :

- HS đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức đợc trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trờng tơng lai

(119)

-Rèn kĩ hoạt động nhóm, khái qt hố

Thái độ :

- Gi¸o dơc ý thức bảo vệ môi trờng

II.PHƯƠNG tiện dạy học

1 Giáo viên :

- T liu v môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng - Chuẩn bị luận nhà

2 Häc sinh :

- Su tÊm t liệu ô nhiễm môi trờng

III Cách thức TiÕn hµnh :

- Sử dụng phơng pháp m thoi, hot ng nhúm

IV Tiến trình dạy häc

1 Tæ chøc :

2 KiĨm tra bµi cị :

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời? - Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó? 3 Bi mi

Hot ng 1

Ô nhiễm môi trờng gì?

Hot ng ca GV v học sinh Nội dung - GV đặt câu hỏi:

- Ô nhiễm môi trờng gì?

- Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm? - HS nghiên cứu SGK trả lời

- ễ nhim môi trờng tợng môi tr-ờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi tr-ờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác - Ơ nhiễm mơi trờng do:

+ Hoạt động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa

Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Kể tên chất khí thải gây độc? - Các chất khí độc đợc thải từ hoạt động nào?

- HS nghiªn cứu SGK trả lời

- Yờu cu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK - HS thảo luận để tìm ý kiến hồn thành bảng 54.1 SGK

- Mỗi nhóm hoàn thành nội dung, rút kÕt ln

- HS cã thĨ tr¶ lêi:

- GV chữa bảng 54.1 cách cho HS c¸c nhãm ghi tõng néi dung

- GV đánh giá kết nhóm - GV cho HS liên hệ

- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm gây nhiễm khơng khí?

- GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO;

+ CO2; NO2; SO2; CO; bụi

+ Có tợng ô nhiễm môi trờng đun than, bếp dầu

1 Ô nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt:

- Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt

2 Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

(120)

CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho ngời

- GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi SGK trang 163

- HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm tr li cỏc cõu hi SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung vµ rót kÕt ln

- Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Cỏc hoỏ cht bo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ môi trờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán loại hố chất đó? - Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh nào?

- GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thơng tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2

- GV yªu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ngời - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu? - Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

- Phòng tránh bệnh sốt rét? gây ô nhiễm kh«ng khÝ?

- GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho ngi

- GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi SGK trang 163

- Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ mơi trờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán loại hố chất đó?

- ChÊt phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh

ngt, đại dơng phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật - Con đờng phát tán:

+ Hoá chất (dạng hơi)  nớc ma  đất (tích tụ)  Ơ nhiễm mạch nớc ngầm

+ Ho¸ chÊt  níc ma  ao hå, sông, biển (tích tụ) bốc vào không khí

+ Hoá chất bám ngấm vào thể sinh vật

3 Ô nhiễm chất phãng x¹

- Các chất phóng xạ từ chất thải cơng trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân - Gây đột biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th

4 Ô nhiễm chất thải rắn:

- Cht thải rắn gây ô nhiễm môi trờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, kim y tế

5 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc thu gom xử lí: phân, rác, nớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện

- HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung vµ rót kÕt ln

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

(121)

thÕ nµo?

- GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thơng tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2

- GV yªu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ngời - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu? - Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

- Phòng tránh bệnh sốt rét?

- HS nghiên cứu SGK trả lời rút kết luËn

- HS vận dụng kiến thức học trả lời + Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phßng bƯnh sèt rÐt: diƯt bä gËy, gi÷ vƯ sinh ngn níc, ngủ mắc

4/ Củng cố

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK 5/H ớng dẫn

- Học trả lời câu hái 1, 2, 3, SGK trang 165

- Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trờng, ngun nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm môi trờng

- Phân tổ: tổ báo cáo vấn ụ nhim mụi trng Tun 30

Ngày soạn :26 /3/2009

Ngày giảng : /4/2009

Tiết 58 Ô nhiễm môi trờng (tiếp) I

Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

- Học sinh nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo v mụi trng

2.Kỹ năng :

- Rốn kỹ quan sát hoạt động nhóm, khái quát

3.Thái độ :giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

1 Giáo viên :

- Tranh phãng to H 55.1 tíi 55.4 SGK

- Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau

2 Học sinh :

tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm

III Cỏch thức Tiến hành : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan vấn đáp

1 Tổ chức : 9A ; 9B 2.

Kiểm tra cũ :

trình bày nguyên nhân, hậu suy thoái môi trờng? 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hạn chế nhiễm môi trờng Hoạt động GV học sinh Nội dung - GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề

nhiƠm m«i trêng theo sù chuẩn bị sẵn tr-ớc nhà

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí

- Cỏc nhúm ó làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, su tầm t liệu, tranh H 55.1 ti 55.4

(122)

(hoặc ô nhiễm nguồn nớc, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn)

+ Hậu quả:

+ Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng + Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – phút)

- GV vµ HS làm giám khảo chấm

- Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố điểm

+ Nguyên nhân + Hậu

+ Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân

-Hn ch ụ nhim khụng khớ: Trng xanh, sử dụng lợng gió, mặt trời -Hạn chế ô nhiễm nguồn nớc: Sử lý nớc thải trơc mụi trng

-Hạn chế ô nhiễm chất bảo vệ thực vật: Sản xuất lơng thực, thực phẩm an toàn

-Hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: Tái chế, tái sử dụng

Hot ng 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm - GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK

- HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào tập

- Đại diện nhóm nêu kết nêu đ-ợc:

- GV thụng bỏo đáp án

- GV mở rộng: có bảo vệ đợc mơi tr-ờng khơng bị nhiễm hẹê tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, bền vững

1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n

4- g, k, l

5- HS ghi thêm kết

=> Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng (SGK bảng 55)

4/ Cng c- Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK

- Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trờng bảng 56.1 tới 56.3 SGK

Tuần 32

Ngày soạn : 29/3/2009

Tiết 59-60: Thực hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng (T1) I

Mơc tiªu:

1.Kiến thức : Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng

và từ đề xuất đợc biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trờng

2.Kü năng : Rèn kĩ quan sát nhận biết

3.Thái độ :- Nâng cao nhận thức bảo vệ MT chng ụ nhim

1 Giáo viên :

- Giấy, bút

- Bảng mẫu 56.1; 56.2

2 Học sinh :kẻ bảng theo mÉu

III Cách thức Tiến hành : thực hành ,quan sát, điều tra, ghi chép hoạt động nhóm IV Tiến trình dạy học

1 Tỉ chøc : 9A ; 9B 2.

(123)

3 Bµi míi

Bµi thùc hµnh tiến hành tiết: điều tra môi trơng quanh trờng học, - Tiết 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng

- Tiết 2: Báo cáo lớp Tiến hµnh:

Hoạt động 1: Hớng dẫn điều tra mơi trờng Hoạt động GV học sinh Nội dung - Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

- HS nghe GV hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

- GV hớng dẫn nội dung bảng 56.1 - Yêu cầu HS:

- GV hớng dẫn nội dung bảng 56.2 - GV cho HS chọn môi trờng mà ng-ời tác động làm biến đổi

- GV nêu cách điều tra: bớc nh SGK - Nội dung bảng 56.3: Xác định nội dung thành phần hệ sinh thái có  xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu  Hoạt động ngời gồm biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái

- HS ®iỊu tra theo nhóm vào ngày nghỉ, ghi lại kết

1 Điều trả tình hình nhiễm mơi trờng VD: Hải Dơng sông Bạch Đằng bị ô nhiễm, khu chợ, khu dân c + Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh + Con ngời có hoạt động gây ô nhiễm môi trờng

- Nội dung bảng 56.1 56.2

+ Tỏc nhõn gõy ụ nhiễm: rác, phân động vật,

+ Mức độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha xử lí, phân động vật cịn cha ủ thải trực tiếp môi tr-ờng

+ Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

2 Điều tra tác động ngời tới môi trờng

- HS chọn khu vực điều tra: khu đất hoang đợc cải tạo thành khu sinh thái VAC, đầm hồ bị san lấp để xây nhà - Nghiên cứu kĩ bớc tiến hành điều tra

- Nắm đợc yêu cầu thực hành - HIểu rõ nội dung bảng 56.3

Bảng 56.1 Các nhân tó sinh thái môi trờng ®iỊu tra « nhiƠm

Nhân tố vơ sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động ngời trong môi trờng. -

- - - - -

Bảng 56.2 Điều tra tình hình mc ụ nhim

Các tác nhân gây

ơ nhiễm Mức độ nhiễm(ít/nhiều/rất ơ nhiễm)

Nguyªn nhân gây

ô nhiễm Đề xuất biện phápkhắc phục

4 cñng cè:

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

(124)

5 h íng dÉn :

- u cầu nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK trang 172 sở nhóm trình bày

Tn 32

Ngày soạn : 1/4/2009

TiÕt 59-60 : Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng (T2) I

Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất đợc biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm mụi trng

2.Kỹ năng :

Rèn kĩ quan s¸t nhËn biÕt

3.Thái độ :

- Nâng cao nhận thức bảo vệ MT chống ô nhiễm II.PHƯƠNG tiện thực hiện

1 Giáo viên :

- GiÊy, bót

- B¶ng mÉu 56.1; 56.2

2 Học sinh :kẻ bảng theo mẫu

III Cách thức Tiến hành : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm IV Tiến trình dạy học

1 Tæ chøc : 9A ; 9B 2.

KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi

Hoạt động 2: Báo cáo kết điều tra môi trờng địa phơng Hoạt động GV học sinh Nội dung

- GV yêu cầu:

+ Cỏc nhúm báo cáo kết điều tra - GV cho nhóm thảo luận kết - GV nhận xét đánh giá đặt biệt nhấn mạnh mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Mỗi nhóm viết nội dung báo cáo điều tra đợc vào khổ giy to

Lu ý: Trình bày bảng 56.1 tới 56.3 tờ giấy

- Đại diện nhóm trinh bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng 56.1 Các nhân tó sinh thái môi trờng điều tra ô nhiễm

Nhõn t vụ sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động ngời trong môi trờng. -

- - - - -

Bảng 56.2 Điều tra tình hình v mc ụ nhim

Các tác nhân gây

ơ nhiễm Mức độ nhiễm(ít/nhiều/rất ơ nhiễm)

Nguyên nhân gây

(125)

2 iu tra tác động ngời tới môi trờng Thực cỏc bc sau:

Bớc 1: Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vức thực hành

Bc 2: Quan sát khu vực gần kề cha bị tác động để so sánh với khu vực bị ngời tác động mạnh

Bớc 4: Ghi tóm tắt kết vào bảng56.3

Bng 56.3 iu tra tác động ngời tới môi trờng

Các thành phần của hệ sịnh thái

hiện tại

Xu hớng biến đổi các thành phần của hệ sinh thái trong thời gian tới

Những hoạt động của ngời đã

gây nên biến đổi h sinh thỏi

Đề xuất biện pháp khắc phục, bảo vệ

IV Thu hoạch:

GV yêu cầu HS viết thu hoạch vào theo mẫu sau: Tên thực hành:

1 Kiến thức lí thuyết: Trả lời câu hỏi sau:

- Nguyờn nhõn no dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát? Có cách khắc phục đợc khơng?

- Những hoạt động ngời gây nên biến đổi hệ sinh thái đó? Xu hớng biến đổi hệ sinh thái xấu hay tốt lên? Theo em, cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái đó?

2 Cảm tởng em sau học thực hành tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng? Nhiệm vụ HS công tác phịng chống nhiễm gì?

4 Cđng cè : Giáo viên mhận xét thực hành cho điểm vài nhóm

5 H ớng dẫn : tìm hiểu tài ngyên VN

Tuần 33

Ngày soạn :1 /4/2009 Ngày giảng : /4//2009

Chơng IV Bảo vệ môi trờng

Tiết 61 Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên I

Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

Học sinh học xong phải :

Phõn biệt lấy đợc ví dụ minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên, đồng thời trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

2.Kỹ năng : Rèn kỹ hoạt động nhóm, khái quát, tổng hp

(126)

1 Giáo viên :

- Tranh mỏ khai th¸c, c¸nh rõng, rng bËc thang - T liƯu vỊ tài nguyên thiên nhiên

2 Học sinh :t liệu tài nguyên thiên nhiên

III Cỏch thc Tiến hành : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm IV Tiến trình dạy học

1 Tæ chøc : 9A ; 9B 2.

Hoạt động 1: Các dạng tài ngun thiên nhiên chủ yếu

Mục tiêu: HS phân biệt đợc dạng tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh, tài nguyên vĩnh cửu

Hoạt động GV học sinh Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo

luËn nhãm vµ hoàn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng 58.1

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhận xét, thơng báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l

- GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận:

- Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên và đặc điểm dạng? Cho VD? - HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận:

- HS tù liªn hƯ trả lời:

- Yêu cầu HS thực tập SGK trang 174

- Nêu tên dạng tài nguyên không có khả tái sinh nớc ta?

- Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên:

+ Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nớc )

+ Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mỈt trêi, giã, sãng )

+ Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng + Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Mục tiêu: HS biện pháp sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nớc rừng, liên hệ thực tế Việt Nam

Hoạt động GV học sinh Nội dung - GV giới thiệu vấn đề sử dụng

hợp lí tài nguyên thiên nhiên + HS nghiên cứu thông tin mục trả

1 S dụng hợp lí tài ngun đất - Vai trị đất: SGK

(127)

lêi:

-+ Cần tận dụng triệt để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế nhiễm mơi trờng

+ §èi víi tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiết kiệm

+ Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nớc, khơng khí, sinh vật -Yêu cầu HS:

- Nêu vài trị đất?

- Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất?

- GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174

- Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất?

- HS th¶o luận nhóm hoàn thành tập

+ Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập

- HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rút kÕt luËn

- HS dựa vào vốn kiến thức để trả lời câu

- Nớc có vai trị quan trọng nh nào đối với ngời sinh vật?

- HS tr¶ lêi, GV nhËn xÐt vµ rót kÕt ln Cho HS quan sát H 58.2

- Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

- Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

- Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nh nào?

- Sử dụng tài nguyên nớc nh là hợp lí?

bạc màu, ô nhiễm

- Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiêm xmặn nâng cao độ phì nhiêu đất

- Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn

+ Tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bc mu, ụ nhim t

+ Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập

+ Nc chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mịn đất sn dc

2/Sử dụng hợp lí tài nguyên n íc:

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

- C¸ch sư dơng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiÕt kiƯm ngn níc

- Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (25o lít/ ngời/ ngày) nớc cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp

+ Thiếu nớc nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh h-ởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia sỳc

+ Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nớc, tăng nớc bốc nớc ngầm

3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: - Vai trß cđa rõng :SGK

- Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc

(128)

Nội dung Tài nguyên đất Tài nguyên nớc Tài nguyên rừng Vai trò: Là nơi ở, sản xuất Cung cấp nớc uống,

sinh hoạt Cung cấp lâm sản, điều hoà khí hậu Loại tài nguyên Tái sinh Tái sinh Tái sinh

Cach sử dụng hợp lý - Cải tạo

- Chèng xãi mßn

- tiÕt kiƯm - chèn ô nhiễm

- khai thác có kế hoạch

- lËp khu b¶o tån 4 Cđng cè

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

5 Hớng dẫn

- Học trả lời câu hỏi SGK

Tuần 33

Ngày soạn : 2/ 4/2009 Ngày giảng : / 4/2009

TiÕt62 : Kh«i phơc m«i trêng và giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ I

Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

- HS hiểu giải thích đợc cần phải khơi phục, gìn giữ thiên nhiên hoang dã

- HS nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo v thiờn nhiờn hoang dó

2.Kỹ năng :

- Rèn kỹ t lô gic, hoạt động nhóm

3.Thái độ : Giáo dục ý thức bảo v thiờn nhiờn

II.PHƯƠNG tiện thực hiện

1 Giáo viên :

- Tranh phóng to hình 59 SGK

- Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

2 Học sinh :su tầm tranh ĐV hoang d·

III Cách thức Tiến hành : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm IV Tiến trình dạy học

1 Tỉ chøc : 9A ; 9B 2.

Kiểm tra cũ :

- HÃy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài ngun rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài nguyên đất nớc)

3 Bµi míi

Hoạt động 1: ý nghĩa việc khôi phục môi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dã

(129)

Hoạt động 2: Các biệnpháp bảo vệ thiên nhiên

Mục tiêu: HS đợc biện pháp để bảo vệ thiên nhiên, liên hệ thực tế về vấn đề bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động GV học sinh Nội dung - GV treo tranh ảnh H 59 khơng có

chó thÝch vµo khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp

- Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ?

- GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia

- Kể tên vờn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần đợc bảo vệ?

- GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGk

- HS kh¸i qu¸t kiÕn thøc H 59, trả lời câu hỏi rút kết luận

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập:

- GV nhận xét đa đáp án

2 C¸c biƯn ph¸p bảo vệ thiên nhiên. a Bảo vệ tài nguyên sinh vật

Bảo vệ khu rừng có, kết hợp trồng gây rừng

b.Ci to cỏc hệ sinh thái bị thoái hoá - Thảm thực vật có tác dụng chống xói mịn đất, giữ ẩm cho đất Thực vật thức ăn nơi lồi sinh vật khác

- Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể nội dung

+ Vờn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Phơng

+ Sao la, sếu đầu đỏ

+ Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, lũ lt

+ Điều hòa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớc mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng

+ Tng màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu đợc xử lí kĩ thuật, không mang mầm bệnh cho ngời động vật

+ Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng

+ Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu t cho cải tạo đất

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

Hoạt động GV học sinh Nội dung - Vì cần phải khơi phục giữ

gìn thiên nhiên hoang dÃ?

- GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, S rừng giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ

Vit Nam tc độ rừng 200.000 ha/năm

- HS nghiªncøu SGK, kết hợp với kiến thức trớc trả lời câu hỏi

- Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ là góp phần giữ cân sinh thái?

1.ý nghĩa việc khôi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ. - Bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng

- L sở để trì cân sinh thái, tránh ô nhiễm môi trờng cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Mơi trờng đạng bị suy thối

(130)

Mục tiêu: HS nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên, tuyên truyền bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động GV học sinh Nội dung - Cho HS thảo luận tập:

- HS thảo luận nêu đợc:

-+ Tr¸ch nhiƯm cđa HS trng việc bảo vệ thiên nhiên

+ Tuyờn truyền nh cho ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên

+ Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh cơng cộng, vệ sinh công viên, trờng học, đờng phố

+ Khơng chặt phá cối bừa bãi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

4 Củng cố

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái

Tuần 34

Ngày soạn : 4/4/2009

Ngày gi¶ng : /4/2009

TiÕt 63 B¶o vƯ đa dạng hệ sinh thái I

Mục tiªu:

1.KiÕn thøc :

- Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phng

2.Kỹ năng :

k nng hot ng nhóm, kĩ t

3.Thái độ :

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II.PHƯƠNG tiện thực hiện

1 Giáo viên :

- Tranh ảnh hệ sinh thái

2 Học sinh :tìm hiểu t liệu môi trờng

III Cách thức Tiến hành : Sử dụng phơng pháp đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan

1 Tổ chức : 9A ; 9B 2.

Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái Hoạt động GV học sinh Nội dung - GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ

sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi:

(131)

thái cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngọt?

- HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức.

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

GV cho HS quan sát lại tranh vµ nhËn xÐt ý kiÕn HS:

- Cho VD vỊ hƯ sinh th¸i?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:

- Cã hÖ sinh thái chủ yếu:

+ Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi

+ Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hå, s«ng, suèi

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái Hoạt động GV học sinh Nội dung - Cho HS trả lời cõu hi:

- Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

- Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nh nào? - Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ Biển cho ngời gì? + Con ngời khai thác sinh vật biển mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh nào?

- HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung

- GV nhận xét ý kiến HS đa đáp án

- GV lu ý HS: Víi HS thµnh phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái

1 Bảo vệ hệ sinh thái rừng

- Xõy dng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, khơng khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen

- Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mũn t, tng ngun nc

- Phòng cháy rõng  b¶o vƯ rõng

- Vận động định canh, định c để bảo vệ rừng đầu nguồn

- Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng

- Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng

2 Bảo vệ hệ sinh thái biển

- Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển

- Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá

- Xử lí nớc thải trớc đổ sông, biển

(132)

biển?

- Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hợp

- GV chữa cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liªn hƯ: HS, sinh viªn vïng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch - Cho SH trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thỏi nụng nghip?

3 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ u ë ViƯt Nam (B¶ng 60.4)

- B¶o vƯ:

+ Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yÕu

+ Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao

+ Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng

+ Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác q mức

4 Cđng cè

- V× phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp b¶o vƯ? 5 H íng dÉn

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”