Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 1-Tiết 1.2 Văn bản: TÔI ĐI HọC (Thanh Tịnh) A- Mục tiêu bài học: giúp HS - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp,cảm giác bỡ ngỡ của nv tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: Tranh ảnh về ngày khai trờng. - Những điều cần lu ý: Gv cần khơi gợi cho HS cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ và trang trọng của nv tôi ở từng thời điểm. C- Tiến trình tổ chức dạy và học: I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra : Bài đầu tiên của chơng trình Ngữ văn 7 là bài gì? của ai ? Yêu cầu: Cổng trờng mở ra - Lí Lan. III- Bài mới : Học bài CTMR của Lí Lan, hẳn mỗi chúng ta không quên tấm lòng ngời mẹ trong ngày đầu dẫn con đi học. Ngời mẹ ấy bồi hồi sao xuyến vì đang đợc sống lại những kỉ niệm của ngày đầu tiên đi học. Trong cuộc đời mỗi con ngời, những kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trong trí nhớ. Truyện ngắn Tôi đi học đã diễn tả đợc những kỉ niệm ấy. Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức - Dựa vào chú thích*,em hãy nêu 1 vài nét về tác giả ? - Gv: Thanh Tịnh sinh ngày 11.12.1911 tậi Huế, mất ngày 17.7.1988 tại Hà Nội. Trong sự nghiệp sáng tác của mình, ông đã có nhiều đóng góp trong các lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn I.Giới thiệu tác giả- Tác phẩm: 1. Tác giả:Thanh Tịnh (1911-1988 ) - Quê ở Huế. - Từng dạy học, viết báo, làm thơ. 1 học, song có lẽ thành công hơn cả là truyện ngắn và thơ. - Em hãy nêu xuất xứ của tác phẩm ? - Hớng dẫn đọc: giọng hơi buồn, lắng sâu - Gv đọc- Hs đọc- Gv nhận xét. - Hs đọc thầm chú thích trong sgk- chú ý chú thích 2,6,7. - Ông đốc là DT chung hay riêng? - Lạm nhận có phải là nhận bừa, nhận vơ không ? - Truyện có những nhân vật nào ? Ai là nhân vật chính ? Vì sao ? (vì đợc nói đến nhiều nhất) * Bố cục: 3 phần - Từ đầu -> trên ngọn núi: Tâm trạng nv tôi trên đ- ờng tới trờng. - Tiếp -> cả ngày nữa: Tâm trạng của nv tôi lúc ở s/trờng - Còn lại: Tâm trạng của nv tôi trong lớp học. - Mạch truyện đợc kể theo dòng hôì tởng của nv tôi, theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng.Vậy ta có thể chia văn bản ra thành mấy phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý của từng phần ? - Hs đọc phần 1- Phần em vừa đọc nói về nội dung gì ? - Trên đờng tới trờng, nhân vật tôi đã thấy con đ- ờng và cảnh vật xung quanh nh thế nào ? (con đờng quen- thấy lạ; cảnh vật xung quanh- có sự thay đổi) - Những câu văn nào diễn tả điều đó ? - Vì sao con đờng quen lại trở thành lạ và cảnh vật chung quanh lại thay đổi? (vì trong lòng nhân vật tôi có sự thay đổi lớn: hôm nay tôi đi học.) - Sự kiện hôm nay tôi đi học có ý nghĩa gì ? (Đây là một sự kiện lớn, một sự đổi thay quan trrọng, - Sáng tác nhiều truyện ngắn và thơ. - Sáng tác của ông đậm nét trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm êm dịu trong trẻo. - Là văn bản nhật dụng. - Là truyện ngắn in trong tập Quê mẹ. II. Đọc Tìm hiểu chú thích: 40 2 đánh dấu bớc ngoặt của tuổi thơ tác giả.) - Em có nhận xét gì về NT miêu tả của tác giả ở đọan văn này ? (Miêu tả cảnh vật thông qua cái nhìn tâm trạng của nhân vật). - Việc học hành gắn với sách vở, bút thớc, những việc đó đã đợc tác giả kể lại bằng những chi tiết nào ? - Tất cả những chi tiết trên, cho em hiểu gì về nhân vật tôi ? Thảo luận: - Khi nhớ lại ý nghĩ chỉ có ngời thạo mới cầm nổi bút, thớc, tác giả viết: ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng nh một làn mây lớt trên ngọn núi. Biện pháp NT nào đợc sử dụng trong câu văn ? Nó có tác dụng gì trong việc thể hiện nội dung đoạn văn ? - Gv: ý nghĩ của một em nhỏ mới cắp sách tới trờng thật thơ ngây trong sáng và hồn nhiên. - Đi hết con đờng làng, cậu học trò nhỏ tới sân trờng. Khi đứng ở sân trờng nhân vật tôi có tâm trạng gì ? - Hs đọc:Trớc sân trờng .lo sợ vẩn vơ -Đv m.tả cảnh gì ? -Em hãy tìm những chi tiết miêu tả cảnh trớc sân tr- ờng làng Mĩ L í ? - Em có nhận xét gì về những từ ngữ mà tác giả lựa chọn để miêu tả ? Việc lựa chọn đó có tác dụng gì ? - Cảnh tợng ấy có ý nghĩa gì? - Trờng Mĩ Lí đợc so sánh với hình ảnh nào ? Hình ảnh ấy có ý nghĩa gì? (Trờng Mĩ Lí vừa sinh sắn vừa oai nghiêm nh cái đình làng Hoà Hiệp . I- Tâm trạng nv tôi trên đờng tới trờng: - Con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần, nhng lần này tự nhiên thấy lạ. Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi. - Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng. - Tôi muốn thử sức mình .:-Mẹ đa bút thớc cho con cầm. => Là ngời yêu thiên nhiên, có ý thức trong việc 3 -> Hình ảnh so sánh diễn tả sự trang nghiêm của mái trờng.) - Gv:Tiếp đó là cảnh những học trò nhỏ lần đầu tiên đến trờng. Gv đọc Cũng nh tôi .trong các lớp. - Những học trò nhỏ đợc miêu tả qua những chi tiết nào ? - Em có nhận xét gì về biện pháp NT mà tác giả sử dụng ở đoạn này ? - Hình ảnh so sánh ấy có ý nghĩa gì ? - Gv: Hình ảnh so sánh của tác giả thật tinh tế, nó vừa tả đúng tâm trạng nhân vật, vừa gợi cho ngời đọc liên tởng về một thời tuổi nhỏ đứng trớc mái trờng thân yêu. Mái trờng đẹp nh một tổ ấm, HS ngây thơ, hồn nhiên nh một cánh chim đầy khát vọng và biết bao bồi hồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới những chân trời học vấn mênh mông. - Tiếp theo là cảnh gì ? - Những chi tiết nào miêu tả tâm trạng của nv tôi khi nghe ông đốc đọc tên mình ? - Các từ ngữ đợc lựa chọn để miêu tả có gì đáng chú ý ? - Gv: Nó gợi cho ngời đọc chúng ta nhớ lại những kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ. Nó giúp ta hiểu sâu hơn nỗi lòng nhân vật và tài năng kể truyện của tác giả. - Hình ảnh mái trờng gắn liền với hình ảnh ông đốc. Vậy hình ảnh ông đốc đợc nhớ lại qua những chi tiết nào ? học tập, không muốn thua kém bạn bè. -> Hình ảnh so sánh làm nổi rõ tầm quan trọng của việc đi học và khơi gợi khát vọng vơn tới những đỉnh cao. 2. Tâm trạng nhân vật tôi lúc ở sân trờng: * Trớc sân trờng làng Mĩ Lí: - Dầy đặc cả ngời, ngời nào quần áo cũng sạch sẽ, gơng mặt cũng tơi vui và sáng sủa. -> Sử dụng một loạt các từ láy gợi tả làm hiện lên quang cảnh đông vui, nhộn nhịp và náo nức. => Phản ánh không khí đặc biệt của ngày khai trờng. 4 - Dới con mắt của nv tôi, ông đốc là ngời ntn ? - Các chi tiết trên cho ta thấy tác giả đã nhớ tới ông đốc với những tình cảm nào? - Gv đọc Tôi cảm thấy tóc tôi, - Vì sao đám học trò lại khóc? (Khóc vì lo sợ và cũng khóc vì sung sớng.) - Gv: Đó là những giọt nớc mắt của sự tiếc nối những ngày chơi đùa thoải mái, là sự lu luyến những ngời thân và đó cũng là dấu hiệu của sự trởng thành. - Các từ: khóc, nớc nở, thút thít là những từ có nghĩa khái quát ở các cấp độ khác nhau. Vậy thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ - chúng ta sẽ học ở bài Tiếng Việt sau. -Hs đọc phần 3. - Khi sắp hàng đợi vào lớp, nv tôi đã cảm thấy điều gì ? Vì sao ? (cha lần nào thấy xa mẹ nh lần này- vì từ nay phải tự mình làm tất cả, không có mẹ ở bên cạnh nh ở nhà nữa) - Khi vào lớp học nv tôi có cảm giác gì? (cảm giác vừa lạ vừa quen)- Những câu văn nào đã nói lên điều đó ? - Vì sao nv tôi lại có cảm giác lạ? (cảm giác lạ vì lần đầu tiên đợc vào lớp học nên cái gì cũng thấy lạ) - Những cảm giác vừa quen vừa lạ cho ta thấy đợc tình cảm gì của nv tôi? - Gv đọc: Một con chim non -> hết. - Đv cho em hiểu gì về nv tôi ? - Bài văn có những nét đặc sắc gì về ND và NT ? -Hs đọc ghi nhớ. - Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tợng của em trong buổi đến trờng khai giảng lần đầu tiên ? * Những học trò nhỏ: - Mấy cậu học trò mới bỡ ngỡ . Họ nh con chim con . muốn bay, nhng còn ngập ngừng e sợ. -> Hình ảnh so sánh sinh động. => Gợi tả tân trạng ngỡ ngàng, sợ sệt và e ngại. * Nghe ông đốc đọc tên từng học trò mới: - Tôi cảm thấy nh quả tim tôi ngừng đập. - Nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật mình và lúng túng. -> Sử dụng nhiều ĐT đặc tả những giây phút xúc động khó quên của mỗi đời ngời. 5 * Ông đốc: - Các em phải gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng và để thầy dạy . đợc sung sớng. - Nhìn chúng tôi bằng cặp mắt hiền từ và cảm động. - Tơi cời nhẫn nại chờ chúng tôi. -> Là ngời thầy rất yêu th- ơng HS, quan tâm tới HS. => Yêu thơng, quí trọng, tin tởng và biết ơn ngời thầy của mình. 3. Tâm trạng của hân nậtv tôi trong lớp học: - Một mùi hơng lạ xông lên. Trông hình gì .cũng thấy lạ . Tôi nhìn ngời bạn .ngồi bên tôi .không cảm thấy sự xa lạ chút nào.=> Yêu mến, gắn bó với bạn bè và trờng lớp. Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ. * Ghi nhớ: Sgk (9 ) * Luyện tập: IV/ Củng cố: IV- H ớng dẫn học bài : - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp bài còn lại.- Soạn bài:Trong lòng mẹ (Đọc VB, đọc chú thích và trả lời những câu hỏi trong phần Đọc Hiểu VB). Soạn : Giảng : Bài I- Tiết 3: CấP Độ KHáI QUáT NGHĩA 6 CủA Từ NGữ A- Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mqh về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện t duy trong việc nhận thức mqh giữa cái chungvà cái riêng. B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: Bảng phụ. - Những điều cần lu ý: Nghĩa của từ có tính khái quát nhng trong một ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa của từ không giống nhau. Có những từ có phạm vi khái quát rộng, có những từ có phạm vi khái quát hẹp hơn. C- Tiến trình tổ chức dạy và học : I -ổn định tổ chức: II- Kiểm tra : III- Bài mới: Đọc đv: Một cậu đứng đầu ôm mặt khóc. Tôi bất giác quay lng lại rồi dúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc.Tôi nghe sau lng tôi, trong đám học trò mới, vài tếng thút thít đang ngập ngừng trong cổ. - Đv trích từ vb nào? của ai?Tìm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa với từ khóc? Vì sao?- và cho biết chúng có mqh gì với nhau? (mếu = Khóc >< cời ->mqh đồng nghĩa, trái nghĩa.) -Từ khóc không chỉ có mqh trái nghĩa với từ cời mà nó còn có mqh khác với các từ nức nở, thút thít.Vậy mqh của chúng ở đây là mqh gì ? Để trả lời đợc câu hỏi này chúng ta cùng nhau đi tìm hiểu ND bài hôm nay. Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức -Hs quan sát sơ đồ trên bảng phụ. -Nhìn vào sơ đồ ta thấy: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá ? Vì sao ? (Động vật là sự vật có cảm giác và tự vận động đợc; thú, chim, cá đều là động vật. Phạm vi nghĩa của từ độngvật bao hàm nghĩa của các từ thú, chim, cá. Vì vậy: . ) -Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn I.Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: *Sơ đồ: sgk 1-Từ ngữ nghĩa rộng: -VD: 7 nghĩa của các từ voi, hơu ? Vì sao ? (Vì nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa của từ voi, hơu ) -Gv: Từ động vật, thú, chim, cá đợc coi là từ có nghĩa rộng. -Vậy theo em khi nào một từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng ? -Nghĩa của từ voi, hơu rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú ? vì sao? (Voi, hơu là động vật thuộc loài thú, phạm vi nghĩa của 2 từ này đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của từ thú. Vì vậy: . ) -Gv: Các từ voi, hơu, ri, sáo là từ nghĩa hẹp. -Từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp khi nào ? -Gv: Qua PT VD ta thấy nghĩa của từ có tính chất khái quát. Nhng trong một ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa của từ không giống nhau: sinh vật bao hàm nghĩa của động vật và thực vật .) -Nhìn vào sơ đồ, ta thấy từ thú có những nghĩa gì ? (Từ thú có nghĩa rộng so với từ voi, hơu nhng lại có nghĩa hẹp so với từ động vật) -Gv: Trg trờng hợp này từ thú vừa có nghĩa rộng lại vừa có nghĩa hẹp. -Khi nào thì một từ ngữ đợc coi là vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp ? +Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá. + Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu. -Khi phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của 1 số từ khác. 2-Từ ngữ nghĩa hẹp: -VD: +Nghĩa của từ voi, hơu hẹp hơn nghĩa của từ thú. +Nghĩ của từ ri, sáo hẹp hơn nghĩa của từ chim. -Khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đ- ợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác. 3-Từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa 8 -Tìm ví dụ về từ ngữ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp ? -Hs đọc ghi nhớ. -Lập sơ đồ thể hiện cấp độ kq của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ, theo mẫu sơ đồ trong bài học ? -Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ có ở mỗi nhóm sau đây? -Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ sau đây ? -Chỉ ra những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ sau đây ? có nghĩa hẹp: -Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác. -Ví dụ: từ cá có nghĩa rộng so với rô, thu nhng lại có nghĩa hẹp so với động vật. *Ghi nhớ: sgk-10 II-Luyện tập: 1-Bài 1 (9,10): 2-Bài 2 (10): a-Khí đốt d-Nhìn e- Đánh b-Nghệ thuật c-Thức ăn 3-Bài 3 (10): a-Đạp, máy, ôtô b-Sắt, đồng, nhôm 4-Bầi 4 (10): a-Thuốc lào c-Bút điện b-Thủ quĩ d-Hoa tai IV- Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức qua sơ đồ. V- Hớng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập 5 (10) -Đọc trớc bài: Trờng từ vựng (Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi trong từng phần). Soạn : Giảng : Bài 1 Tiết 4 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 9 A-Mục tiêu bài học : Giúp HS -Nắm đợc chủ đề của văn bản , tính thống nhất về chủ đề của văn bản . -Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa , sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. B- Chuẩn bị: -Đồ dùng: bảng phụ -Những điều cần lu ý: Một văn bản không mạch lạc và không có tính liên kết là văn bản không bảo đảm tính thống nhất về chủ đề. Mặt khác, chính đặc trng thống nhất về chủ đề làm cho văn bản mạch lạc và liên kết chặt chẽ hơn. C- Tiến trình dạy học : I- ổn định lớp: II- Kiểm tra bài cũ : III- Bài mới : Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức -Đọc văn bản Tôi đi học -Văn bản miêu tả những việc đang xảy ra hay đã xảy ra ? Đó là sự việc gì? (Mtả những việc đã xảy ra, đó là những hồi tởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học) -Tác giả nhớ lại những gì trong buổi tựu trờng đầu tiên ? (Mẹ dẫn đến trờng, nghe ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, bài học đầu tiên) -Những kỉ niệm đó gợi cảm giác gì trong lòng áac giả ? (Thấy mình đã lớn, đến trờng có cảm giác vừa lạ vừa quen, cảm giác bỡ ngỡ, rut rè, sợ hãi, cảm thấy xa mẹ) -Những câu trả lời trên chứa đựng chủ đề của VB Tôi đi học. Vậy chủ đề của VB Tôi đi học là gì ? -GV: Chủ đề của văn bản là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của áac giả đợc thể hiện một cách nhất quán trong VB. -Vậy chủ đề của văn bản là gì ? -Căn cứ vào đâu em biết VB Tôi đi học nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trg đầu tiên -VB TĐH tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, I-Chủ đề của văn bản -VB Tôi đi học: Tác giả nhớ và kể lại những kỉ niệm của buổi tựu trg đầu tiên (đối tợng) và nêu lên cảm xúc của mình về buổi tựu trờng đó (vấn đề chính) -Chủ đề: Là đối tợng và vấn 10 [...]... -Một bài văn thông thờng gồm mấy phần? Nêu nhiệm vụ của từng phần? -Trình bày cách sắp xếp nội dung phần TB của 1văn bản? Yêu cầu: Dựa vào ghi nhớ để trả lời III-Bài mới: Muốn có 1 văn bản hoàn chỉnh, chúng ta phải xây dựng đợc các đoạn văn Vì một văn bản bao gồm nhiều đoạn văn cùng hớng về ý cơ bản của văn bản Nó là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản Vậy làm thế nào để xây dựng đợc 1 đoạn văn hoàn... bố cục của v/b là gì? -Bố cục của văn bản là sự tổ chức các -Bố cục của văn bản gồm mấy phần? Đó đoạn văn để thể hiện chủ đề của văn bản là những phần nào? Văn bản có bố cục 3 phần: MB,TB, KB -Nhiệm cụ của từng phần là gì? -Nhiệm vụ: +MB: Nêu ra chủ đề của văn bản +TB: Trình bày các khía cạnh của chủ đề -Các phần của văn bản quan hệ với nhau +KB:Tổng kết chủ đề của văn bản ntn? -Mqh giữa các phần: Mỗi... bày theo lối qui nạp *Ghi nhớ: sgk (36 ) III-Luyện tập : -Đọc văn bản : Ai nhầm 1.Bài 1 (36): -Văn bản trên có thể chia thành mấy ý? -Văn bản có 2 ý Mỗi ý đợc diễn đạt bằng mấy đ /văn ? -Mỗi ý đợc diễn đạt thành 1 đoạn văn -Đọc 3 đoạn văn- sgk (36-37) 2.Bài2 (36): -Phân tích cách trình bày nội dung các -Đoạn a: Câu c/đề đứng ở đầu đoạn -> đoạn văn ? Trình bày theo lối diễn dịch -Đoạn b: Không có câu chủ... nhớ 2 -Nội dung đoạn văn có thể đợc trình bày 2-Cách trình bày nội dung đoạn văn: bằng nhiều cách khác nhau Hãy phân tích và so sánh cách trình bày ý của hai đoạn văn trong văn bản trên? -Đoạn 1: +Đoạn 1 có câu chủ đề không? +Không có câu chủ đề +Yếu tố nào duy trì đối tợng trong đoạn +Có từ ngữ chủ đề để duy trì đ/tg văn? (từ ngữ chủ đề) +Quan hệ ý nghĩa giữa các câu trong đoạn văn ntn? (qh bình đẳng... và NT của văn bản Trong lòng mẹ? Yêu cầu: dựa vào ghi nhớ III-Bài mới: Tình cảnh khổ cực tối tăm của ngời nông dân trong cái XH thối nát trớc cm /8 từ lâu đã trở thành đề tài chủ yếu và tâm huyết của nhiều nhà văn hiện thực, trong đó có NTT Bằng lời văn trung thực, cảm động cùng cách tạo dựng đợc những tình huống truyện đặc sắc, NTT đã khiến cho Tắt đèn trở thành 1 t/p có giá trị trong dòng văn học hiện... nhớ, Làm BT 3,4 (37) -Chuẩn bị viết bài TLV số 1 -văn tự sự (chuẩn bị những đề trong bài viết số 1) Soạn : Giảng : Tiết 11 - 12 Viết bài tập làm văn số 1- văn tự sự A-Mục tiêu bài học: 34 -Qua bài viết, ôn lại cách viết văn bản tự sự, chú ý tả ngời, kể việc, kể những cảm xúc trong tâm hồn mình -Luyện viết bài văn, đoạn văn theo trình tự 4 bứơc đã học ở lớp 7 B-Chuẩn bị:... tên -Em hiểu gì về thể hồi kí ? I-Giới thiệu chung: 1-T/g: Nguyễn Nguyên Hồng (19 181 982 ) Quê Nam Định -Là nhà văn của những ngời cùng khổ -Đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh về văn học NT (1996) 2-T/p: Những ngày thơ ấu gồm 9 chơng, đoạn trích Trong lòng mẹ trích từ chơng 4 của tập hồi kí 3-Hồi kí : là một thể văn đc dùng để ghi lại những chuyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời một con ngời... -Soạn : Giảng : Tiết 10 Xây dựng đoạn văn trong văn bản A-Mục tiêu bài học: -Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đv -Viết đợc các đv mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lu ý: về câu chủ đề trong đoạn văn: loại câu này đợc gọi bằng 2 tên khác nhau:... về chủ đề của VB -Vậy khi nào thì văn bản có tính thống nhất về chủ đề ? -Làm thế nào để bảo đảm tính thống nhất đó ? -HS đọc ghi nhớ -HS đọc bài văn Rừng cọ quê tôi -Văn bản trên viết về đối tợng nào và về vấn đề gì ? -Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo một thứ tự nào ? Theo em, có thể thay đổi trật tự sắp xếp này đợc không ? vì sao ? Nêu chủ đề của văn bản trên ? -Chủ đề ấy đợc thể... đi hàng đầu trong cuộc đ/tr Chị D đã trở thành điển hình v/học là đại diện cho ngời nông dân nghèo khổ, cơ cực trớc cm /8 -Nêu những nét đ/sắc về ND và NT của *Ghi nhớ: sgk (33 ) văn bản ? Hs đọc ghi nhớ -Thông qua tp Tắt đèn, nhà văn NTT muốn bày tỏ thái độ gì ? -Thái độ của nhà văn: +Tố cáo sự dã man, độc ác của xh pk +Cảm thông sâu sắc với nỗi thống khổ của ngời nông dân và cổ vũ tinh thần -Em hiểu . về chủ đề của văn bản. 9 A-Mục tiêu bài học : Giúp HS -Nắm đợc chủ đề của văn bản , tính thống nhất về chủ đề của văn bản . -Biết viết một văn bản bảo đảm. Nguyễn Nguyên Hồng (19 18- 1 982 ). Quê Nam Định -Là nhà văn của những ngời cùng khổ -Đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh về văn học NT (1996) 2-T/p: