Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** ôn tập văn bản thuyết minh A. Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh ôn tập một số kiến thức cơ bản về văn bản thuyết minh, từ đó có thể học tốt hơn kiểu bài thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả. - Rèn kĩ năng viết đoạn văn. - Giáo dục học sinh tinh thần tự giác trong học tập. B. Tài liệu hỗ trợ. 1. SGK, SGV Ngữ văn 9. 2. Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ Văn 8. 3. Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9. C. Nội dung. I.Lí thuyết Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV hớng dẫn học sinh ôn tập các kiến thức về văn bản thuyết minh bằng môt số câu hỏi sau: ? Thuyết minh là gì? ?Thế nào gọi là văn bản thuyết minh? ? Đặc điểm, tính chất của văn bản thuyết minh. ? Kể tên những phơng pháp chính đợc sử dụng trong văn bản thuyết minh. GV chia nhóm cho HS thảo luận nội dung sau: ? Tìm sự khác nhau giã văn bản thuyết minh với văn bản miêu tả, văn bản nghị luận, biểu cảm , tự sự * GV gọi đại diện nhóm trình bày nhận xét. * GV kết luận. - Thuyết minh:Nói hoặc chú thích cho ngời ta hiểu rõ hơn về những sự vật sự việc hoặc hình ảnh đã đa ra. * Văn bản thuyết minh: Kiểu vcăn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức về đặc điểm, tính chất nguyên nhân của các hiện tợng và sự vật tự nhiên và xã hội bằng phơng pháp trình bày, giới thiệu và giải thích . * Các phơng pháp thuyết minh:Định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại và phân tích. * Phân biệt văn thuyết minh với các thể văn khác. - HS thảo luận nhóm tìm sự khác nhau giã văn bản thuyết minh với văn bản miêu tả, văn bản nghị luận, biểu cảm , tự sự + Văn bản biểu cảm: viết nhằm bộc lộ tình cảm cảm xúc. + Văn miêu tả:viết nhằm tái hiện trạng thái của sự vật con ngời. + Văn nghị luận: Viết nhằm nêu ý kiến đánh giá bàn luận. + Văn bản tự sự : viết nhằm trình bày diễn biến sự việc. + Văn bản thuyết minh: viết nhằm cung cấp tri thức về đối tợng. * Cách làm bài văn thuyết minh. Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** * HS tiếp tục thảo luận nhóm: ? Trình bày các bớc làm bài văn thuyết minh. ? Nêu cụ thể mỗi phần cần trình bày những gì. 1. Tìm hiểu đề. - Xác định kiểu bài. - Xác định đối tợng thuyết minh. - Xác định phơng pháp làm bài. 2. Lập dàn ý. a. Mở bài: - Giới thiệu chung về đối tợng thuyết minh. b. Thân bài: -Trình bày về đối tợng( cấu tạo, đặc điểm, tính chất, ý nghĩa .). c. Kết bài: - Bày tỏ thái độ với đối tợng. II. Luyện tập. Bài1. - Viết phần mở bài, thân bài cho văn bản thuyết minh: Bánh chng trong ngày tết cổ truyền Việt Nam. Bài 2: Cho phần văn bản sau: Cách hang Trống 2 km về phía bắc là hang Sửng Sốt trên đảo Bồ Hòn.Hang có hai ngăn. Ngăn ngoài cùng vuông vức, vách dựng đứng phẳng lì, trần và nền hang phẳng nhẵn nh láng xi măng. Toàn hang màu xanh cẩm thạch, loáng thoáng điểm những vân dọc hồng nhạt. Ngăn trong hình hàm ếch, có năm khối đá giống hình năm ông tợngổơ năm t thế khác nhau.Giữa lòng hang một khối thạch nhũ trắng toát vơn lên uy nghi nh mang dáng một vị t- ớng đời xa khoác áo hoàng bào ngồi trên lng ngựa. Dpới ánh sáng mờ ảo, bàng bạc hơi nớc, các măng đá trụ đá trong hang giống hình ngời, súc vật dờng nh sống dậy đang cử động, khiến cho du khách bàng hoàng sửng sốt. ( Theo non nớc Hạ Long, trong: Alma nach những nền văn minh thế giới). a. Nhận xét về thứ tự sắp xếp ý trong đoạn. b. Có thể đảo trật tự các câu trong đoạn văn đợc không tại sao? Bài 3.Thuyết minh về nội dung của một tác phẩm văn học. GV lần lợt cho học sinh làm các bài tập. Bài 1: HS làm độc lập. Gọi học sinh khác nhận xét. GV chốt. Bài 2:HS thảo luận theo bàn. Gọi đại diện bàn trình bày nhận xét. GV nhận xét. Bài3: HS làm độc lập. Gọi học sinh khác nhận xét. GV chốt. D. Củng cố - Hớng dẫn. 1. Củng cố. Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** - Bố cục của bài văn thuyết minh. - Đặc điểm tính chất của bài văn thuyết minh 2. Hớng dẫn. - Học bài. - Ôn tập kĩ văn thuyết minh. ***************************** Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A.Mục tiêu cần đạt. - Giúp học sinh biết sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh một cách tốt hơn. - Rèn kĩ năng đa một số biện pháp nghệ thuật nhân hoá, ẩn dụ, so sánh, .trong văn bản thuyết minh. - Học sinh có thể viết đợc một bài văn thuyết minh có sử dụng cac biênu pháp nghệ thuật một cách hợp lí. - Giáo dục học sinh ý thức tự tìm hiểu và học hỏi. B. Tài liệu hỗ trợ. 1. SGK, SGV Ngữ văn 9. 2. Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ Văn 8. 3. Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9. C. Nội dung. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. Các biện pháp nghệ thuật. GV chia lớp làm 4 nhóm cho học sinh thảo luận. - Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong văn bản thuyết minh. - Cho ví dụ cụ thể. - Mục đích của việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh. GV gọi đại diện nhóm trình bày nhận xét Trong VB thuyết minh để làm cho đối tợng thuyết minh hiện ra rõ nét sinh động hơn, hấp dẫn ngời độc ngời nghe ngời ta sử dụng các biện pháp nghệ thuật nh so sánh nhân hoá ẩn dụ nhng khi sử dụng các biện pháp HS thảo luận nhóm theo sự phân công của GV. Phân công đại diện nhóm trả lời và nhận xét nhóm khác. - Các biện pháp ngheẹ thuật: + Các hình thức kể chuyện, tự thuật đối thoại( hỏi đáp) theo lối ẩn dụ nhân hoá, h cấu cac hình thức vè, diễn ca VD: thuyết minh một đồ dùng, một loài cây. có thể để các loài đó tự kể chuyện về mình hoặc kể một câu chuyện h cấu về chúng nh" Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh" + Phát huy trí tởng tợng liên tởng vận dụng các phép ẩn dụ nhân hoá so sánh để khơi gợi, cảm thụ về đối tợng thuyết minh. + Dùng lối vè điễn ca để thuyết minh về đối Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** nghệ thuật cần lu ý là mục đích chính vẫn là thuyết minh còn các biện pháp kia chỉ là phụ trợ nên cần sử dụng khéo léo tránh lạm dụng. 2. Tác dụng của cac biện pháp nghệ thuật. ? Tác dụng của việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật là gì tợng cho dễ nhớ. * Có tác dụng phụ trợ làm cho văn bản thuyết minh thêm dễ nhớ hấp dẫn. II. Những lu ý khi sử dụng một số biện pháp nghệ thuật GV chia nhóm cho học sinh thảo luận. ? Theo em khi đa các biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh thì chúng ta cần chú ý điều gì? * GV gọi đại diện nhóm trình bày nhận xét. * GV kết luận. ? Có phải tất cả các văn bản thuyết minh đều sử dụng các biện pháp nghệ thuật không? Cho ví dụ. - Dù sử dụng hình thức kể chuyện hay tự thuật, đối thoại thì cũng phải tuân thủ mục đích của văn bản thuyết minh là cung cấp tri thức khách quan về đối t- ợng, sự vật( đặc điểm, tính chất cấu tạo, quá trình hình thành giá trị và ý nghĩa .).Điều đó có nghĩa là không nên quá làm dụng kihi dùng các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh để tránh tình trạng nhầm lẫn về phơng thức biểu đạt.( ví dụ lạc sang phơng thức tự sự hoặc miêu tả). - Các hình thức ẩn dụ hay nhân hoá đợc dùng trong văn bản thuyết minh đều phải xuất phát từ đặc trng , đặc điểm của đối tợng, đều là sản phẩm của trí tởng tợng hình thành trên cơ sở nhận thức về đối tợng( có thể nhận thức bằng quan sát trực tiếp hoặc tìm hiểu qua sách báo từ ngời khác .) nh vậy mới tránh đợc tình trạng thiếu khách quan, trung thực, thiếu chính xác. - Sử dụng lời thoại trong văn bản thuyết minh không có vai trò khắc hoạ hình tợng nhân vật nh trong văn bản tự sự để truyền tải những thông tin về đối tợng đang đợc thuyết minh. - Chỉ nên sử dụng ở một số kiểu văn bản thuyết minh nhất là thuyết minh về danh lam thắng cảnh, danh nhân - Các kiểu không nên sử dụng nh: Thuyết minh về một phong pháp, cách thức. III. Luyện tập: Cho đoạn văn sau: Cây Dừa gắn bó với ngời dân Bình Định chặt chẽ nh cây tre đối với ngời dân miền bắc.cây Dừa cống hiến tất cả của cải của mình cho con ngời: thân cây làm máng, lá làm tranh, cọng lá chẻ nhỏ làm vách, gốc dừa già làm chõ đồ xôi, nớc dừa để uống, để kho cá, kho thịt nấu ăn, làm nớc mắm Cùi dừa ăn sống với bánh đa, làm mứt làm bánh kếop lấy dầu dùng để thắp, để ăn, để chải đầu, nấu xà phòng. Sọ dừa làm khuy áo, làm gáo làm muôi. Vỏ dừa bện dây rất tốt đối với ngời đánh cá vì nó mềm, dẻo dai chịu ma chịu nắng. Cây dừa gắn bó với đời sống hàng ngày là nh thế đấy. Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** ( Hoàng Văn Huyền - cây dừa Bình Định0. a. Đoạn văn thuyết minh trên chủ yếu dùng phơng pháp nào? Tác dụng của phơng pháp này. ? Hãy dùng phép nhân hoá hoặc so sánh diễn đạt lại câu cuối của đoạn văn trên để thể hiện tính sinh động, sự gắn bó của cây dừa đối với đời sống hàng ngày. GV chia nhóm cho học sinh thảo luận. * GV gọi đại diện nhóm trình bày nhận xét. * GV kết luận D. Củng cố - Hớng dẫn. 1. Củng cố. - Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong văn bản thuyết minh. -Văn bản thuyết minh khác với văn bản tự sự và nghị luận ỏ chỗ nào. 2. Hớng dẫn. - Học bài và làm bài tập: Tìm biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh bất kì ở SGk. Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu cần đạt - Hiểu đợc yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh và vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. - Rèn kĩ năng phân tích và tổng hợp. - Giáo dục học sinh ý thức tự học. B. Tài liệu hỗ trợ. 1. SGK- SGV Ngữ văn 9. 2. Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ Văn9. 3. Ngữ văn 9 từ tiếp nhạn đến thực hành. C. Nội dung. I. Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giáo viên chia lớpa làm hai nhóm thảo theo nôi dung sau: - Nhóm 1+2: Khi nào cần d- a yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. * HS đợc thảo luận nhóm theo sự phâ công. * HS thứ 1 trình bày, học sinh khác nhận xét bổ sung. Lần lợt các nhóm làm nh vậy. a. Trong văn bản thuyết minh khi phải lần lợt trình bày các đối tợng cụ thể trong đời sống nh: các loài cây, các di tích danh lam thắng cảnh, các thành phố, mái trờng, các nhân vật bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng, mạch lạc đặc điểm, giá trị, quá trình hình thành của đối tợng thuyết minh cũng cần vận dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng hiện lên cụ thể gần gũi, dễ cảm nhận sinh động hấp dẫn đối với ngời đọc, ngời nghe. Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** - Nhóm3 +4: Vai trò của yếu tố miêu tả trong vane bản thuyết minh có gì khác so với miêu tả trong văn bản văn học. - GV theo dõi điều khiển học sinh thảo luận. Gọi đại diện học trả lời. GV chốt Việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh rất quan trọng , nó làm cho đối tợng thuyết minh hiện lên rõ ràng và sinh động hơn.' - Vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh không nh trong văn bản văn học. + Miêu tả trong văn bản văn học nhằm phục vụ cho việc xây dựng tính cách, cá tính của nhân vật hoặc xây dựng tình huống. + Trong văn bản thuyết minh: nhằm mục đích gợi hình ảnh cụ thể để thuyết minh vấn đề tri thức một cách khách quan khoa học. Miêu tả ở đây cần thiết nhng chỉ đóng vai trò phụ trợ. * HS thảo luận trả lời theo yêu cầu của GV. b. Việc sử dụng yếu tố miêu tả tong văn bản thuyết minh có thể thông qua cách dùng từ ngữ( nhất là các từ láy) hoặc thông qua cách dùng hình ảnh có sức gợi tả lớn cùng các biện pháp nghệ thuật đặc sắc nh : so sdánh ẩn dụ, hoán dụ ớc lệ . - Các hình ảnh miêu tả dù đợc hình thành từ trí tởng tợng thì cũng là kết quả của một quá tình tiếp cận, quan sát đối tợng. Có nh vậy mới đáp ứng đợc tính khoa học, khách qua trong tri thức của một văn bản thuyết minh. - Miêu tả trong văn bản thuyết minh chỉ dừng lại ở việc tái hiẹn hình ảnh đối tợng ở một chừng mực nhất định, giúp ngời đọc ngời nghe cảm nhận rõ hơn về đối tợng đó . nê khi tạo lập văn bản thuyết minh cần có sự lựa chọn và sử dụng yếu tố miêu tả vừa phải, hợp lí, tránh tình trạng lạm dụng làm hạn chế tính khoa học , chân thực của nội dung thuyết minh. - Những câu văn có ý nghĩa miêu tả nên đợc sử dụng đan xen với những câu văn có ý nghĩa lí giải, ý nghĩa minh hoạ. II. Luyện tập Bài1: Sử dụng yếu tố miêu tả kết hợp các phơng pháp thuyết minh để hoàn thành một đoạn văn thuyết minh trên cơ sở triển khai câu chủ đề sau: " Cây tre đợc sử dụng nhiều trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của nguời dân Việt Nam" * Học sinh viết đoạn văn độc lập. * Gọi ba học sinh đọc đoạn văn, gọi học sinh khác nhận xét. * GV nhận xét. Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi. " Xóm ấy ngụ c đủ loại chuồn chuồn.Chuồn Chuồn chúa lúc nào cũng nh dữ dội, hùng hổ nhng trông kĩ đôi mắt lại rất hiền. Chuồn Chuồn ngô nhanh thoăn thoắt, chao cánh một cái đã biến mất.Chuồn Chuồn ớt rực rỡ trong bộ quần áo đỏ chót giữa ngày hè chói lọi đi từ xa đã thấy. Chuồn Chuồn Tơng có đuôi cánh kép vàng điểm đen thờng bay lợn quanh bãi những hôm nắng to. Lại anh Kỉm Kìm Kim lẩy bẩy nh mẹ đẻ thiếu tháng chỉ có bốn mẩu cánh tí teo, cái đuôi bằng chiếc tăm dài nghêu, đôi mắt to hơn đầu cũng đậu cả vùng này. Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** Họ nhà Chuồn Chuồn cứ miên man đi tha phơng cầu thực nhng hễ khi trời khắp rông gió thì lại bay qua đồng hoa cỏ may tìm về tránh ma trong chân cỏ. ( Tô Hoài- Dế Mèn phiêu lu kí) a. Yếu tố nào là cốt lõi cho thấy đó là đoạn văn thuyết minh. A. Giới thiệu họ Chuồn Chuồn. C. Làm rõ màu sắc của Chuồn Chuồn B.Làm rõ hành động của Chuồn Chuồn D. Làm rõ phẩm chất của Chuồn Chuồn b. Đoạn văn thuyết minh trên đã sử dụng yếu tố miêu tả nh thế nào? Yếu tố miêu tả Dẫn chứng - Dùng từ láy gợi tả - Dùng so sánh - Dùng nhân hoá * HS thảoluận theo bàn. * GV gọi đại diện bàn trình bày.Gọi bàn khác nhận xét. * Gv chốt nhấn mạnh vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh và vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh. D. Củng cố - hớng dẫn. 1. Củng cố. - Những lu ý khi trình bày tobng văn bản thuyết minh? tái sao. - Cách sử yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. 2. Hớng dẫn. - Học bài. - Tự ôn tập văn thuyết minh. ************************************* Phơng châm hội thoại A- Mục tiêu cần đạt . - Học sinh nắm đợc phơng châm hội thoại là một trong những nội dung quan trọng của ngữ dụng học - bộ môn ngữ học nghiên cứu phần nội dung của ngôn từ trong mối quan hệ với ngữ cảnh , tình huống giao tiếp . Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** - Nâng cao kiến thức về các phơng châm hội thoại trong chơng trình ngữ văn 9 : Phơng châm về chất . - Rèn kĩ năng sử dụng đúng các phơng châm họi thoại khi giao tiếp . - Giáo dục học sinh ý thức tự học , tự nâng cao kiến thức . B- Tài liệu tham khảo . 1- Ngữ dụng học - Đỗ Hữu Châu . 2- Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ văn 9 . 3- T liệu Ngữ văn 9 . 4- Nâng cao Ngữ văn 9 - Nhà xuất bản Hà Nội . C- Nội dung . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1- Mối quan hệ giữa các phơng châm họi thoại . ? Kể tên các phơng châm hội thoại . * Học sinh thảo luận . - Theo em các phơng châm này có quan hệ với nhau không ? Nếu có hay trình bày mối quan hệ đó . - GV khái quát bằng sơ đồ ( Bảng phụ ) . - Phơng châm về lợng . - Phơng châm về chất . - Phơng châm quan hệ . - Phơng châm cách thức. - Phơng châm lịch sự . Các phơng châm hội thoại . Phơng châm chi phối nội dung hội thoại Phơng châm chi phối quan hệgiữa các cá nhân Phơng Phơng Phơng Phơng Phơng châm châm châm châm lịch về về chất quan cách Sự lợng . hệ thức Hoạt đông của giáo viên Hoạt động của học sinh GV lu ý : Bốn phơng châm đầu ( Phơng châm về lợng , phơng châm quan hệ , phơng châm cách thức , phơng châm về chất . G rai là ngời đầu tiên đề cập đến 4 ph- ơng châm này và ông đã xét chúng trong một phạm trù khái quát hơn đợc gọi là " nguyên tắc cộng tác hội thoại " - GV lu ý : - Phơng châm : kim chỉ hớng ( nghĩa gốc ) / T tởng chỉ đạo của hàn động . 2- Phơng châm về chất . GV cho học sinh thảo luận theo nhóm . Gọi đại diện nhóm trình bày nhận xét . ? Nêu đặc điểm của phơng châm về chất . ? Cho ví dụ và phân tích . * Học sinh thảo luận trả lời . * Học sinh cử đại diện nhận xét . - Trong giao tiếp không nói những điều mà mình không tin là đúng . Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** * Giáo viên chốt . - Khi nói những điều không đúng sẽ không có lợi đối với ngời đối thoại . - Vì sẽ làm giảm thông tin , độ tin cậy đối với thông tin sẽ không chắc chắn . * Giáo viên cho học sinh phân tích ví dụ sau : . Vậy nên Lu Công tham công nên thất bại . Triệu Tiết thích lớn phải tiêu vong . Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô . Sông Bạch Đằng bắt tuơi Ô Mã Nhĩ . Việc xa xem xét . Chứng cớ còn ghi . ( Bình Ngô đại cáo - Nguyễn Trãi ) . - Không nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực . + Nguyễn Trãi đã nêu những chứng cớ lịch sử rõ ràng : Nhằm khẳng định sức mạnh của dân tộc ta đồng thời thấy đợc lòng nhân nghĩa của Đại Việt . Luyện tập . Bài 1: Đọc truyện cời sau và trả lời câu hỏi . Trứng vịt muối . Hai anh em nhà nọ vào quán ăn cơm . Nhà quán dọn trứng vịt muối cho ăn . Ngời em hỏi anh : - Cùng là trứng vịt sao quả này lại mặn nhỉ ? - Chú hỏi thế ngời ta cời cho đấy - Ngời anh bảo - Quả trứng vịt muối mà không biết . - Thế trứng vịt muối ở đâu ra ? Ngời anh ra vẻ thông thạo bảo : -Chú mày kém thật . Có thế mà cũng không biết . Con vịt muối thì đẻ ra trứng vịt muối chứ sao . ( Truyện cời dân gian Việt Nam ) . Câu trả lời cuối cùng của ngời anh : Con vịt muối thì nó đẻ ra trứng vịt muối chứ sao . Đã không tuân thủ phơng châm hội thoại nào . b- Nguyên nhân nào khiến anh ta vi phạm phơng châm hội thoại đó . c- Chọn câu nào trong các thành ngữ sau để nhận xét về cách nói năng của anh chàng trong câu chuyện trên . A- Khua môi múa mép . B- Nói dơi nói chuột C- Nói nhăng nói cuội . D- ăn ốc nói mò . Lẽ ra anh ta phải trả lời ngời em nh thế nào . Bài 2: Sáng tác truyện cời hiện đại trong đó nhân vật vi phạm phơng châm về chất . * Cách thực hiện . * HS thảo luận theo nhóm . Bài 1 . * GV : Cho học sinh thảo luận và làm bài tập theo yêu cầu . - Gọi đại diện nhóm trình bày nhận xét . - GV chốt . Năm 2010- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** a- Không tuân thủ phơng châm về chất . b- Do thiếu hiểu biết nên anh ta mới nói liêù nh vậy . c- Chọn thành ngữ : Nói nhăng nói cuội . - Lẽ ra anh ta phải trả lời ngời em là : Anh không biết . Bài 2 : Mỗi học sinh tự sáng tác một truyện cời hiện đại theo yêu cầu của đề bài . GV gọi học sinh trình bày truyện của mình . Gọi học sinh khác nhạn xét . GV sửa chữa , nhận xét , chốt . D- Củng cố - Hớng dẫn . 1- Củng cố . ? Nêu mối quan hệ giữa các phuơng châm hội thoại ? Kể tên các phơng châm hội thoại . ? Thế nào là phơng châm về chất . 2- Hớng dẫn . - Học ,ôn tập phần hội thoại ở chơng trình lớp 8 . - Lấy trong sách báo ít nhất 3 ví dụ vi phạm phơng châm về chất . - Ôn tâp trớc phơng châm lịch sự , phơng châm cách thức . ****************************** Phơng châm hội thoại A- Mục tiêu cần đạt . - Qua tiết học học sinh hiểu kĩ hơn về các phơng châm hội thoại nh : Phơng châm cách thức , phơng châm lịch sự , phơng châm quan hệ . - Rèn kĩ năng sử dụng đúng các phơng châm hội thoại khi giao tiếp . - Giáo dục học sinh ý thức tự học tự nâng cao kiến thức . B- Tài liệu tham khảo . 1- Ngữ dụng học - Đỗ Hữu Châu . 2- Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ văn 9 . 3- T liệu Ngữ văn 9 . 4- Nâng cao Ngữ văn 9 - Nhà xuất bản Hà Nội . C. Nội dung I- Các ph ơng châm hội thoại . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1- Phơng châm cách thức . GV cho học sinh thảo luận theo nhóm . Gọi đại diện nhóm trình bày nhận xét . * Học sinh thảo luận theo nhóm . - Cử đại diện nhóm trình bày Năm 2010- 2011 [...]... bài tập - Rèn kĩ năng dùng từ đặt câu - Giáo dục học sinh ý thức tự giác trong học tập B- Tài liệu hỗ trợ 1 Sách giáo khoa , sách giáo viên ngữ Văn 9 2 Ngữ văn 9 nâng cao 3 Một số kiến thức và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9 4 Ngữ văn 9 từ tiếp nhận đến thực hành 5 Một 108 bài tập Tiếng Việt C- Nội dung I - Bài tập Bài 1 : Cho các từ : chạy , tự do , đỏ Hãy giải thích nghĩa của các từ đó Bài. .. thuật ngữ trong nói và viết B- Tài liệu hỗ trợ - Một số kiến thức và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9 - Ngữ văn 9 từ tiếp nhận đến thực hành - Nâng cao Ngữ văn 9 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I- Nội dung cơ bản 1- Thuật ngữ * HS nhắc lại khái niệm GV cho học sinh nhắc lại khái niệm thuật ngữ Lấy ví dụ minh hoạ - Lấy ví dụ minh hoạ Học sinh thảo luận nhóm : Thuật ngữ khác từ ngữ thông... cách dẫn gián tiếp A- Mục tiêu cần đạt - Qua tiết học giúp học sinh hiểu kĩ hơn về cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp Từ đó áp dụng vào viết văn bản - Rèn kĩ năng viết đoạn văn - Giáo dục học sinh ý thức tự học , tự rèn luyện B- Tài liệu hỗ trợ 1- Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ văn 9 2- T liệu Ngữ văn 9 3- Nâng cao Ngữ văn 9 - Nhà xuất bản Hà Nội C- Nội dung Hoạt động... biểu cảm, nghị luận A.Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hiểu kĩ hơn cách viết bài văn tự sự kết hợp các yếu tố miêu tả nội tâm, biểu cảm, nghị luận - Rèn kĩ năng xây dựng đoạn văn và viết thành bài văn - Giáo dục học sinh ý thức tự học B.Tài liệu hỗ trợ - Ngữ văn 9 từ tiếp nhận đến thực hành - Một số kiến thức và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9 - Nâng cao Ngữ Văn 9 C Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt... trong văn bản tự sự A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh : Củng cố lại các kiến thức về văn bản tự sự, biết cách kết hợp tốt các yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, nghị luận trong văn bản tự sự - Rèn kĩ năng viết đoạn văn - Giáo dục học sinh ý thức tự học, tự rèn luyện B Tài liệu hỗ trợ - Ngữ văn 9 từ tiếp nhận đến thực hành - Một số kiến thức và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9 - Nâng cao Ngữ Văn 9 C Nội... trong văn bản tự sự A.Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh : Củng cố lại các kiến thức về văn bản tự sự, biết cách kết hợp tốt các yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, nghị luận trong văn bản tự sự - Rèn kĩ năng viết đoạn văn - Giáo dục học sinh ý thức tự học, tự rèn luyện B Tài liệu hỗ trợ - Ngữ văn 9 từ tiếp nhận đến thực hành - Một số kiến thức và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9 - Nâng cao Ngữ Văn 9 C Nội... vốn từ ngữ hô trong hội thoại và cách sử dụng từ ngữ xng hô trong hội thoại - Rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ xng hô trong hội thoại - Luyện tập làm các bài tập về xng hô trong hội thoại - Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ ngữ xng hô đúng , phù hợp với từng tình huống , từng đối tợng giao tiếp B- Tài liệu tham khảo 1- Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ văn 9 2- T liệu Ngữ văn 9 3- Nâng... từ - Rèn kĩ năng dùng từ đặt câu - Giáo dục học sinh ý thức tự học , tự rèn luyện B- Tài liệu hỗ trợ 1 Sách giáo khoa , sách giáo viên ngữ Văn 9 2 Ngữ văn 9 nâng cao 3 Một số kiến thức và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9 4 Ngữ văn 9 từ tiếp nhận đến thực hành C- Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV chia nhóm cho HS thảo luận theo nội dung sau I- ý nghĩa của việc trau rồi - Hãy... đoạn văn kể chuyện Năm 201 0- 2011 Trờng THCS Hợp Tiến *** Phụ đạo Ngữ Văn 9 ****************************************************************************************************************************** Thuật ngữ Soạn 14 - 10 -2 008 A- Mục tiêu cần đạt: Qua tiết học giúp học sinh : - Hiểu kĩ hơn về thuật ngữ : Khái niệm , đặc điểm - Làm các bài tập luyện tập - Rèn kĩ năng giải thích nghĩa của thuật ngữ. .. giáo viên ngữ Văn 9 2 Ngữ văn 9 nâng cao 3 Một số kiến thức và bài tập nâng cao Ngữ Văn 9 4 Ngữ văn 9 từ tiếp nhận đến thực hành 5 Dạy và học từ láy trong trờng phổ thông C- Nội dung I - Bài tập Bài 1 : Cho các từ láy sau đây; lẩm cẩm, hí hửng, ba ba, thuồng luồng, róc rách, đu đủ, ầm ầm,chôm chôm, xao xác, hổn hển , ngậm ngùi , cào cào , bìm bịp, ù ù, lí nhí, xôn xao, chuồn chuồn a- Những từ . năng và bài tập nâng cao Ngữ văn 9 . 3- T liệu Ngữ văn 9 . 4- Nâng cao Ngữ văn 9 - Nhà xuất bản Hà Nội . C- Nội dung . Hoạt động c a giáo viên Hoạt động. 1- Một số kiến thức kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ văn 9 . 2- T liệu Ngữ văn 9 . 3- Nâng cao Ngữ văn 9 - Nhà xuất bản Hà Nội . C- Nội dung . Hoạt động