Sáng kiến kinh nghiệm A. mở đầu I . Lý do chọn đề tài . Là một giáo viên qua đào tạo Cao đẳng Sinh - Địa. Đợc đảm nhận giảng dạy môn địa lý ở trờng THCS. Qua giảng dạy tôi rất ham thích bộ môn này vì: Địa lý là môn khoa học có từ lâu đời. Trên bề mặt của trái đất mỗi miền đều có phong cảnh riêng về nóng, lạnh, gió, ma, về non nớc, cây cỏ, động vật. Ngay cả con ngời sinh sống trong các miền ấy cũng có cách làm ăn sinh hoạt riêng. Nhng sự khác biệt ấy do nhiều nguyên nhân gây nên. Môn địa lý có thể giải thích đợc. Địa lý là một ngành khoa học có phạm trù rộng lớn và có tính thực nghiệm, nó không ngừng ở việc mô tả các sự vật và hiện tợng địa lý đã xảy ra trên bề mặt trái đất mà còn tìm cách giải thích, phân tích, so sánh tổng hợp các yếu tố địa lý; cũng nh thấy đợc các mối quan hệ giữa chúng với nhau. Mặt khác nó còn góp phần vào việc khai thác, sử dụng bảo vệ và cải tạo tài nguyên thiên nhiên - môi trờng một cách hợp lý nhằm góp phần vào việc xây dựng Kinh tế- Xã hội nớc nhà. Việc học tập môn Địa lý sẽ giúp các em hiểu đợc thiên nhiên, hiểu đợc các điều kiện và cách thức sản xuất của con ngời ở chung quanh các em, vì trong khi giải thích các hiện tợng tự nhiên, khoa học Địa lý đã vạch ra những mối quan hệ gắn bó giữa chúng nh: Nắng to thì bốc hơi nớc mạnh, trời có nhiều mây. Mây nhiều lại sinh ra ma, hoặc những nơi đất đai phì nhiêu thì cây cối sinh trởng thuận lợi, mùa màng tơi tốt, nông nghiệp phát triển. Học Địa lý các em sẽ gặp nhiều hiện tợng không phải lúc nào cũng xảy ra trứơc mắt chúng ta; Vì vậy các em phải quan sát chúng trên tranh ảnh, hình vẽ và nhất là trên Atlát địa lý Việt Nam. Atlát địa lý Việt Nam là đồ dùng không thể thiếu đợc của những ngời học và nghiên cứu địa lý nớc nhà. Môn Địa lý Việt Nam luôn gắn bó với thiên nhiên, với đất nớc và đời sống. Việc học tập môn Địa lý Việt Nam trong nhà trờng sẽ giúp các em hiểu thiên nhiên, yêu đất nớc hơn. Do vậy việc lựa chọn đề tài Sử dụng Atlát địa lý Việt Nam trong dạy và học ở trờng THCS là một hớng nghiên cứu mà tôi cho là rất thiết thực đối với việc học của học sinh và việc giảng dạy môn Địa lý VN của giáo viên. II - Lịch sử nghiên cứu vấn đề. inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Đã từ lâu sử dụng Atlát không những là phơng pháp chính trong nghiên cứu mà còn dùng trong giảng dạy Địa lý nữa. Phơng pháp sử dụng Atlát có nhiều khả năng để thực hiện nhiệm vụ dạy học địa lý nói chung và phát triển năng lực t duy địa lý của HS nói riêng. Tuy nhiên trong những năm quan việc hớng dẫn cụ thể để tiến hành phơng pháp dạy này còn hạn chế và thậm chí có có những quan điểm cha đầy đủ.Vì vậy mỗi ngời có những cách sử dụng và khai thác Atlát khác nhau. Tôi cũng xin mạnh dạn đa ra một số kinh nghiệm cá nhân của mình trong cách sử dụng tập Atlát địa lý Việt Nam để nâng cao chất lợng dạy học trong đề tài nhỏ này. III. Mục đích, nội dung nghiên cứu : - Khai thác tối đa các thông tin có đợc từ việc nghiên cứu, quan sát các bản đồ, lợc đồ, biểu đồ có trong Atlát Việt Nam. - Nghiên cứu các phơng pháp để khai thác những thông tin trên Atlát Việt Nam. - Tìm hiểu rõ thực tiễn việc sử dụng Atlát Việt Nam của giáo viên và việc học tập của HS ở trờng THCS Trì Quang. IV. Đối t ợng nghiên cứu : 52 HS thuộc hai lơpứ 9A, 9B trờng THCS Trì Quang Bảo Thắng Lào Cai V. Ph ơng pháp nghiên cứu . 1. Ph ơng pháp nghiên cứu lý thuyết : Đọc sách nghiên cứu tài liệu có liên quan đến sử dụng Atlát Việt Nam nhằm mục đích nắm chắc các phần lý thuyết từ đó vận dụng vào các bài dạy cụ thể . 2.Ph ơng pháp quan sát : Thông qua quá trình dạy học trờng THCS để quan sát nắm bắt đợc trình độ nhận thức , cách sử dung Atlát Việt Nam của học sinh từ đó đa các phơng pháp để hớng dẫn HS khai thác tối đa thông tin từ Atlát Việt Nam . 3. Ph ơng pháp đàm thoại : Trao đổi , đàm thoại với giáo viên, học sinh qua đó nắm bắt đợc những khó khăn,vớng mắc trong quá trình sử dụng Atlát Việt Nam, trên cơ sở đó giúp học inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 2 Sáng kiến kinh nghiệm sinh có đợc các phơng pháp sử dụng Atlát Việt Nam khoa học, hiệu quả. VI. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu trong môn Địa lý lớp 9 chơng trình THCS b. Nội dung I. Cơ sở lý luận Atlat cung cấp nguồn trí thực địa lý tổng hợp cả tự nhiên lẫn Kinh tế - Chính inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 3 Sáng kiến kinh nghiệm trị của một vùng, một khu vực, một quốc gia của một châu lục hoặc cả thế giới một cách đầy đủ nhất trong một quyển sách. Do đó Atlat rất hữu ích và tiện lợi cho cả thầy lẫn trò trong nghiên cứu, học bài, làm bài, trả lời câu hỏi hoặc viết báo cáo trình bày những vấn đề địa lý qua Atlat HS có thể trình bày về phân bố sản xuất hoặc nói rõ ngành đó ở đâu, vì sao và qua số liệu ở các biểu đồ của Atlat HS có thể trình bày về tình hình phát triển, quá trình phát triển của các ngành (không cần nhớ số liệu ở sách giáo khoa). II. Thực trạng và giải pháp của vấn đề nghiên cứu 1. Thực trạng. Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy khả năng sử dụng Atlát Việt Nam của các em lớp 9 còn kém. HS cha biết khai thác các thông tin từ các bản đồ, lợc đồ, biểu đồ trong Atlát vào các bài học để phát hiện kiến thức cũng nh củng cố kiến thức.Vì vậy kết quả học tập cha cao, trong quá trình học việc sử dụng Atlát Việt Nam của các em còn lúng túng, các em cha có hứng thú nhiều với môn học, điểm số trong các bài kiểm tra nhất là những bài cần sử dụng Atlát còn thấp . Kết quả bài kiểm tra của HS giữa học kỳ I năm học 2010 - 2010 nh sau: SHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Số điểm % Số điểm % Số điểm % Số điểm % 48 3 9 15 30 25 51 4 10 Để có kết quả tốt trong quá trình học môn địa lý Việt Nam các em HS cần phải biết khai thác tốt Atlát nghĩa là phải có phơng pháp sử dụng Atlát Việt Nam khoa học. 2. H ớng dẫn sử dụng Atlát Việt Nam. Để nhanh chóng sử dụng Atlát trả lời các câu hỏi trong quá trình làm bài giáo viên cần hớng dẫn cho HS thực hiện các vấn đề sau: a . Nắm chắc các ký hiệu chung: GV cho HS học thuộc các ký hiệu ở tranh bìa của tập Atlat: Tự nhiên, nông nghiệp, công nghiệp để khi sử dụng khỏi mất thời gian tra cứu. inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 4 Sáng kiến kinh nghiệm b . Nắm vững các ký hiệu của những bản đồ chuyên ngành (Thông qua các giờ dạy trên lớp). Ví dụ: Nắm vững ký hiệu tên từng loại mỏ, trữ lợng khoáng sản (trang 4). Nắm vững màu sắc các vùng khí hậu, đất trồng, ký hiệu động, thực vật (trang 6) để nêu lên đặc điểm khí hậu, đất trồng của từng vùng. c . Nhắc lại, khắc sâu những kiến thức cần thiết đã học trong SGK có liên hệ: Ví dụ: Trớc khi nghiên cứu phần khí hậu, đất trồng trong Atlát học sinh phải nhớ lại kiến thức sau: + Khí hậu: - Miền núi trung du phía bắc, khí hậu nhiệt đới có mùa đông lạnh thích hợp với cây cận chí tuyến nh chè, hồi . - Tây Nguyên khí hậu nhiệt đới có mùa đông ấm; thích hợp với cây cao su, cà phê. - Vùng cao có khí hậu lạnh nh Đà Lạt . thích hợp trồng cây chè. - Đông nam bộ: Khí hậu nhiệt đới cận xích đạo, nóng quanh năm thích hợp với cây cao su, hồ tiêu, cà phê. + Đất trồng: - Trung du miền núi phía Bắc: Chủ yếu là đất feralit phát triển trên đá phiến, đá grơnai, đá vôi . thích hợp với cây chè, hồi, sơn . - Tây Nguyên: Chủ yếu là đất feranit phát triển trên đá ba dan, đá măc ma nên thích hợp với cây cao su, cà phê . - Đông Nam Bộ: Chủ yếu là đất phù sa cổ, đất feranit phát triển trên đá ba dan và đá mắc ma thích hợp với cây cao su, cây cà phê. d . Biết khai thác biểu đồ qua từng ngành: + Biểu đồ giá trị tổng sản lợng các ngành hoặc biểu đồ diện tích của ngành trồng trọt. GV hớng dẫn HS biết cách khai thác các biểu đồ trong quá trình giảng bài có liên quan. Ví dụ: Diện tích và sản lợng lúa của các năm (trang 11) Qua biểu đồ hãy cho biết sản lợng lúa của nớc ta qua các năm nh thế nào? Giải thích vì sao có sự inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 5 Sáng kiến kinh nghiệm thay đổi nh vậy?. GV hớng dẫn HS cách tính chiều cao của các biểu đồ cột và biểu đồ của các tỉnh. + Biết cách sử dụng các biểu đồ hình tròn để tìm giá trị sản lợng của từng ngành. Ví dụ: Giá trị sản lợng của ngành chăn nuôi (trang 11). Qua biểu đồ hãy cho biết sản lợng của ngành chăn nuôi ở nớc ta qua các năm nh thế nào? Xu h- ớng phát triển của ngành chăn nuôi hiện nay? Giá trị tổng sản lợng công nghiệp nhẹ và công nghiệp thực phẩm trong giá trị tổng sản lợng toàn ngành công nghiệp (trang 14) Qua biểu đồ hãy cho biết sự chuyển dịch cơ cấu nông nghiệp? Vì sao có sự chuyển dịch đó ? e . Biết sử dụng Atlat cho các câu hỏi: + Những câu hỏi chỉ cần một bản đồ trong Atlát: Ví dụ: - Hãy trình bày nguồn tài nguyên khoáng sản ở nớc ta và nêu nhận xét về phân bố (Chỉ cần sử dụng bản đồ "Địa chất - Khoáng sản" trang 14 trong atlát là đủ) - Hãy nhận xét tình hình phân bố dân c của nớc ta. Nguyên nhân? Hậu quả? Hớng giải quyết? (Chỉ cần sử dụng một bản đồ "Dân c và dân tộc " trang 9 atlat là đủ). + Những câu hỏi cần dùng nhiều trang bản đồ trong atlát. - Những câu hỏi đánh giá thế mạnh của một ngành. Ví dụ: Tiềm năng của ngành công nghiệp: + Sử dụng bản đồ địa hình để phân tích ảnh hởng của địa hình. + Dùng bản đồ khoáng sản, lâm sản để thấy khả năng phát triển của ngành công nghiệp nặng . + Dùng bản đồ nông nghiệp ( thuỷ sản, nông sản) để thấy khả năng phát triển công nghiệp nhẹ. + Dùng bản đồ dân c để thấy rõ năng lực lao động . - Những câu hỏi đánh giá thế mạnh của một vùng: inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: Đối với nông nghiệp: + Dùng bản đồ nông nghiệp để xác định vị trí thuận lợi hay khó khăn. + Dùng bản đồ khí hậu - đất trồng - động thực vật - sông ngòi để đánh giá tiềm năng nông nghiệp. Đối với công nghiệp: + Dùng bản đồ khoáng sản - lâm sản để phân tích khả năng phát triển công nghiệp nặng. + Dùng bản đồ nông nghiệp để nông nghiệp để phân tích khả năng phát triển công nghiệp nhẹ. + Dùng bản đồ dân c và dân tộc để phân tích nguồn lao động. Kết quả đạt đợc Qua quá trình nghiên cứu thực hiện những tiết dạy bộ môn địa lý lớp 9 từ đầu năm đến nay, tôi thấy phơng pháp sử dụng kênh hình áp dụng cho bộ môn địa ý nói chung, nhất là môn địa lý lớp 9 nếu đợc giáo viên vận dụng một cách nghiêm túc thì nó thực sự mang lại hiệu quả cao qua các tiết dạy. Cụ thể số tiết thực hiện từ đầu năm đến nay đối với môn Địa lý 9 là 19 tiết, tôi thấy kết quả đạt đợc nh sau: - Học sinh hiểu bài sâu, chắc chắn, chủ động tiếp thu kiến thức phần ghi ngắn gọn. Thầy nói ít, thầy trò cùng làm việc, lớp học sôi nổi, thầy chỉ đạo trò chủ động tránh sự buồn tẻ. Thực hiện phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ của học sinh. C. Kết luận và kiến nghị Sử dụng Atlát là một trong những đặc trng của môn địa lý cần đợc phổ biến trong giai đoạn hiện nay. Trên đây là những bớc hớng dẫn học sinh sử inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 7 Sáng kiến kinh nghiệm dụng khai thác các kiến thức ở Atlát có hiệu quả. Nếu tiến hành đúng quy luật của bộ môn là từ biểu tợng đến khái niệm và phán đoán thì chắc chắn rằng các kiến thức này học sinh tự khai thác đợc sẽ hoàn thiện bài học của mình hơn. Trong công tác dạy học tôi thấy: Cơ sở vật chất của nhà trờng còn thiếu thốn nh: Th viện cha đáp ứng đầy đủ về tài liệu tham khảo, bản đồ đặc biệt là Atlát địa lý Việt Nam, quyển Atlát địa lý Việt Nam giá còn cao không phù hợp với điều kiện kinh tế của học sinh vùng cao. Vì vậy trong giảng dạy đôi khi tôi cũng còn gặp khó khăn nhất là về mặt thời gian trong việc hớng dẫn học sinh sử dụng kênh hình để học Địa lý. Mặt khác những chuyên đề tập huấn, hội thảo do ngành mở rộng còn ít cho nên việc học hỏi, mở rộng và tiếp nhận ở mọi phía cho sự tích luỹ cũng nh vận dụng vào việc dạy học của giáo viên còn hạn chế. Qua đó tôi thấy rằng nếu bản thân chuẩn bị bài chu đáo, tự học, tự tìm hiểu để tìm ra phơng cách tốt nhất nhằm phát huy trí tuệ của học sinh thì tiết dạy sẽ thành công . Đồng thời tôi cũng xin đa ra một số kiến nghị đối với phòng GD Bảo Thắng nh sau: - Cần hỗ trợ tập Atlát địa lý Việt Nam cho các trờng vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn. - Cần tổ chức các hôi thảo chuyên đề về sử dụng Atlát Việt Nam để GV các tr- ờng trong huyện cùng trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau. Mục lục Phần i : Mở đầu 1) Lý do chọn đề tài .1 2) Lịch sử vấn đề nghiên cứu.2 3) Mục đích nghiên cứu.2 inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 8 Sáng kiến kinh nghiệm 4) Đối tợng và nhiệm vụ nghiên cứu2 5) Phơng pháp nghiên cứu . 2 6) Phạm vi nghiên cứu 3 Phần II : Nội dung 1) Cơ sở lý luận 4 2) Thực trạng và giải pháp .4 Phần iII : Kết luận và kiến nghị Kết luận . 8 Kiến nghị .8 Nhận xét của tổ chuyên môn . inh Vn S - GV trng THCS Trỡ Quang 9 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… .…. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… .…. NhËn xÐt cña nhµ trêng ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… .…. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… .…. Đinh Văn Sỹ - GV trường THCS Trì Quang 10 . thú nhiều với môn học, điểm số trong các bài kiểm tra nhất là những bài cần sử dụng Atlát còn thấp . Kết quả bài kiểm tra của HS giữa học kỳ I năm học. Atlat rất hữu ích và tiện lợi cho cả thầy lẫn trò trong nghiên cứu, học bài, làm bài, trả lời câu hỏi hoặc viết báo cáo trình bày những vấn đề địa lý qua