Đang tải... (xem toàn văn)
Bëi v× kiÕn thøc trong mçi giê lªn líp lµ mét kh©u m¾t xÝch cña hÖ thèng kiÕn thøc mµ häc sinh cÇn n¾m v÷ng trong toµn bé thêi gian ngåi trªn ghÕ nhµ trêng, nã ®îc b¾t rÔ ngay trong nh÷n[r]
(1)Phần 1: Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài:
Trong lý luận nh thực tiễn, môn Lịch sử giữ vai trò quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Xixerơng nói"Lịch sử thầy dạy cuộc sống" lịch sử trình diễn biến liên tục Học lịch sử để biết khứ mà để hiểu tại, đấu tranh tiên đoán tơng lai Vì từ hiểu biết lịch sử ngời vững vàng bớc vào tơng lai Đối với hệ học sinh từ hiểu biết lịch sử Việt Nam, lịch sử giới em hiểu tự hào truyền thống dân tộc, có thái độ đắn q trình học tập rèn luyện t phẩm chất tốt đẹp Biết nắm kiện để phân tích thấy đợc mối liên hệ kiện với nhau, rút học quy luật lịch sử
Hiện tồn ngành giáo dục sơi hởng ứng phong trào "Đổi mới phơng pháp dạy học" Với phơng châm "Lấy học sinh làm trung tâm" , "Học phải đôi với hành" Để làm đợc điều cần thiết phải nghiên cứu để có giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy
Trớc hết nguyên tắc thành công tiết dạy ngời giáo viên phải ý tới cơng tác soạn giáo án Bởi kiến thức lên lớp khâu mắt xích hệ thống kiến thức mà học sinh cần nắm vững toàn thời gian ngồi ghế nhà trờng, đợc bắt rễ học trớc khai hoa kết học sau Vì lẽ ngời giáo viên việc soạn giáo án cơng việc mang tính chất đặc trng nghề nghiệp địi hỏi nghiêm túc cần thiết Vì thơng qua soạn giáo án sẽ:
- Bảo đảm để ngời giáo viên làm việc có kế hoạch, hiểu rõ học sinh cần học gì? Lúc nào? Nh nào? Vì sao?
- Làm cho ngời giáo viên tự tin hơn, bớt lo lắng băn khoăn, làm việc có định hớng
- Cho phép ngời giáo viên trớc lên lớp suy nghĩ đợc vấn đề xảy lớp, để ngăn chặn tợng không hay, đáp ứng đợc hợp lý thay đổi kế hoạch kiện bất thờng xảy lớp
- Thúc đẩy ngời giáo viên suy nghĩ học sinh, mục tiêu dạy học, môn học, trình đánh giá
(2)- Về phía giáo viên cha đầu t mức để tìm hiểu vấn đề cộm, cha thực đổi phơng pháp dạy học chép sách giáo khoa dập khuôn theo sách giáo viên Nh học trở thành tri thức truyền thụ:
(Tri thøc trun thơ)
- Về phía học sinh, em coi lịch sử môn phụ nên không say mê học tập, cha có phơng pháp học tập để đạt kết cao Phần lớn học mang tính thuộc lịng, nhớ máy móc nên chóng quên, cha thấy đợc mối liên hệ logic kiện, nhân vật để từ phát triển t logic, suy luận vấn đề lịch sử, giúp em hiểu nhớ nhanh hơn, nắm lại đỡ thời gian Muốn làm đợc điều ngời giáo viên phải trọng tới công việc soạn giáo án
Nh qua soạn ta thấy đợc mối liên hệ hữu mục đích, nội dung, điều kiện học tập tiết học cụ thể Xuất phát từ suy nghĩ vận dụng trình giảng dạy, ý tới việc xây dựng giáo án cách hoàn chỉnh để tạo hứng thú tiết học Trong q trình theo đánh giá chủ quan thu đợc kết định, nên mạnh dạn đa trình bày đồng nghiệp với mong muốn đợc đóng góp xây dựng thêm ngời quan tâm
II Phạm vi đề tài:
Việc soạn giáo án từ trớc tới có nhiều vấn đề cần phải quan tâm nghiên cứu Nhng thời gian có hạn nên đề cập tới số vấn đề Nhiệm vụ, yêu cầu soạn , bố cục giáo án, hình thức trình bày giáo án nh nào? Trong tình hình cách dạy nay, giáo án cần thể nội dung gì? Nhằm góp phần phác hoạ cách soạn giáo án Đồng thời đa số đánh giá mạnh dạn nêu nên số đề nghị nhằm góp phần đổi phơng pháp dạy học thơng qua cách soạn giáo án
III Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần:
Phần 1: Đặt đề Phần 2: Nội dung
I Vµi nÐt nguyên tắc soạn giáo án môn lịch sư ë trêng THPT II C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn
III Kết
Phần 3: Kết luận
(3)(4)PhÇn 2: Néi dung
I Vài nét nguyên tắc soạn giáo án môn lịch sử ở trờng THPT:
1 Nhiệm vụ, yêu cầu soạn
Giáo án kế hoạch lên lớp thể cơng việc thầy trị, kiến thức học phơng tiện làm việc để đạt đợc mục tiêu học Chính cần phải trình bày khoa học, sáng sủa cơng việc ngời giáo viên bắt tay vào việc soạn giáo án là:
- Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phơng tiện dạy học tiết học Đối với môn lịch sử đặc trng môn học theo tiến trình lịch sử trình tự logic thời gian nên khơng có trùng lặp có vị trí riêng Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phơng tiện xác định nhiệm vụ học mục tiêu kiến thức kỹ t tởng Trong ba nhiệm vụ này, mục tiêu kiến thức tảng gốc Giáo dục t tởng tình cảm nh hình thành kĩ phải da kiến thức cụ thể học Việc xác định mục tiêu học có tầm quan trọng đặc biết,nó định hớng toàn hoạt động dạy học thầy trò tiết học
- Xác định đợc cấu trúc logic học, trọng tâm học
- Xác định đợc hệ thống câu hỏi, tập, phân loại phù hợp cho loại học sinh, giỏi, khá, trung bình, yếu,
- Dự kiến đa số tiến trình hợp lý, định hớng cách dẫn dắt học sinh vấn
- Dự kiến tình xảy ra, khó khăn, sai lầm với nguyên nhân biện pháp khắc phục
- Nghiờn cu để tìm cách đa cho lúc, chỗ câu hỏi, tập, phơng tiện trực quan, cách trình bày bảng, sử dụng lời nói, ngơn ngữ tiết dạy
Để có đợc soạn tốt ngời giáo viên cần phải làm tốt số công việc sau đây:
a Nghiên cứu tài liệu, xác định nội dung dạy học, xác định loại bài(tiết học)của dạy:
- Nghiên cứu vị trí, yêu cầu học kế hoạch học môn đ ợc xác định phân phối chơng trình Nghiên cứu kỹ SGK, sách giáo viên, sách tập tài liệu tham khảo liên quan đến dạy
(5)- Xác định loại hay tiết dạy, tiết ôn tập, tiết kiểm tra, tiết ngoại khố - Xác định mục đích, mức độ, yêu cầu(tối thiểu, tối đa dạy về kiến thức, kỹ năng, phát triển t duy, giáo dục t tởng).
- Xác định kiến thức trọng tâm ca bi dy
- Lựa chọn phơng pháp dạy học cụ thể chuẩn bị phơng tiện tơng ứng - Chuẩn bị tập, câu hỏi lớp, nhà phù hợp với loại học sinh
b Tìm hiểu điều kiện liên quan đến tiết dạy:
- Đặc điểm tình hình đối tợng cần dạy(giáo viên xem xét vốn kiến thức có, khả nhận thức học sinh).
- Xem xét sở trờng, lớp, tình hình sách giáo khoa, sách tập, đồ dùng dạy học cn cho bi hc mi
2 Viết soạn:
Trên sở tiến hành đầy đủ bớc trên, ngời giáo viên bắt đầu viết giáo án:
Cấu trúc soạn Chơng:
Bài: Tiết:
Ngày soạn Ngày thực A Mục đích, yêu cu:
1 Kiến thức(Nêu rõ kiến thiức trọng tâm) Kỹ
3 Giỏo dc t tng, đạo đức, tác phong B Ph ơng pháp, ph ơng tiện:
- Trong phần soạn phải nêu đợc kiến thức liên quan đến đ-ợc học trớc đđ-ợc học
- Nêu phơng pháp(Đặc biệt phơng pháp chủ đạo); phơng tiện sử dụng tiết học
C TiÕn tr×nh dạy:
1 S trin khai kin thc tiết dạy:
1 2
2 3
(2): Nội dung sách giáo khoa
(6)häc, chøng minh tÝnh võa søc cđa s¸ch gi¸o khoa
(3): Chøng minh nội dung sách giáo khoa không cần làm sáng tỏ học lớp mà học sinh sÏ tù häc ë nhµ
Giáo viên giảng kỹ nội dung sách giáo khoa phần quan trọng sau bổ sung vào giảng tài liệu giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề sau h-ớng dẫn em nhà tự học phần dễ hiểu không quan trọng
2 Dù kiến bớc tiết dạy dự kiến thời gian cho bớc:
Cỏc bc tit dy khơng có mẫu chung cho dạy Để dự kiến đợc bớc tiết dạy thời gian cho ngời, giáo viên cần trực tiếp vào mục đích, nội dung học cụ thể sở nắm chức q trình dạy học,đó là:
- Tạo tiền đề xuất phát - Hớng đích gây động - Làm việc với nội dung - Củng cố, luyện tập
- Kiểm tra, đánh giá
- Híng dÉn häc sinh vµ bµi tËp vỊ nhµ
Với tiết dạy THPT thờng thấy bớc sau đây:
1 Kiểm tra cũ Dạy bµi míi Cđng cè
4 Híng dÉn häc ë nhµ
Việc chia thành bớc tiết dạy khơng có nghĩa chúng rời nhau, nối tiếp mặt thời gian mà chúng quan hệ mật thiết với đan xen vào không thiết phải theo trình tự "Làm việc với nội dung mới" có thể xen lẫn với "Củng cố" việc kiểm tra cũ không cần thiết phải đặt trớc mà xen kẽ dạy Tuy nhiên bớc, ngời giáo viên cần xác định rõ chức trọng tâm chức khác hỗ trợ bớc cần quán triệt tinh thần thầy tổ chức hớng dẫn để học sinh tìm tịi, khám phá, xây dựng kiến thức cách tích cực, tự giác
Cã nhiỊu c¸ch thĨ hịên nội dung cụ thể mỗi bớc soạn Dới
đây cách thể hiện:
Các bớc(TG) Hoạt động thầy trò Viết bảng
- Bíc1 (TG: 5')
KiĨm tra bµi cị - Giáo viên nêu câu hỏi.- Gọi học sinh lên bảng trả lời - Bớc 2(TG: 30')
Giảng
- Giáo viên đặt vấn đề để giới thiệu
(7)- Bíc 4(TG:5')
Ra bµi tËp vỊ nhµ
Tóm lại, lên lớp khâu quan trọng hệ thống kỹ dạy học ngời giáo viên Việc lên lớp giáo viên đợc đánh giá thành công hay thất bại phụ thuộc nhiều vào cách soạn giáo án
II C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn
Gi¸o ¸n 1(TiÕt 24 - Môc II)
Sự đời chủ nghĩa xã hội khoa học A Mục đích, yêu cầu:
1 KiÕn thøc:
- Chủ nghĩa XHKH đời kỷ XIX đáp ứng yêu cầu lịch sử - Lý luận cách mạng giai cấp vụ sn
- Bớc tiến phong trào công nhân - Vai trò lớn lao Mác - Enghen
2 Kỹ năng:
- Rốn luyn k nng phân tích đánh giá, quan sát
- BiÕt tiÕp cận với văn kiện lịch sử Tuyên ngôn Đảng Cộng sản 3 Giáo dục t tởng:
- Lòng biết ơn nhà sáng lập CNXHKH
- Tinh thần quốc tế chân chính, tinh thần đồn kết đấu tranh giai cấp công nhân
B Ph ¬ng ph¸p, ph ¬ng tiƯn :
- Phơng pháp trực quan, phơng pháp giảng giải minh hoạ, phơng pháp thuyết trình phơng pháp vấn đáp
- Ph¬ng tiƯn:
+ ảnh chân dung Các Mác- Enghen phóng to
+ Văn kiện tuyên ngôn Đảng cộng sản tài liệu phục vụ cho dạy
C Các b ớc lên lớp:
1 n nh tổ chức(kiểm tra sĩ số lớp) 2 Kiểm tra cũ.
- Cho biết đời CNXH khơng tởng? Em rút mặt tích cực hạn chế CNXH không tởng?
(8)Đặt vấn đề: CNXH không tởng không đáp ứng đợc yêu cầu mục tiêu đấu tranh giai cấp cơng nhân Phong trào cơng nhân phát triển địi hỏi lý luận khoa học cách mạng Trong điều kiện CNXHKH đời Vậy CNXHKH đời sáng lập có nội dung nh nào? Vì lại đáp ứng đợc với u cầu, địi hỏi giai cấp công nhân? Bài học hôm giúp em hiểu đợc vấn đề
? Em biết thân thế, nghiệp Mác?
Giáo viên giới thiệu chân dung Mác
Giáo viên giới thiệu nội dung số t¸c phÈm cđa M¸c
? Cùng thời gian giai cấp vơ sản cịn có nhà hoạt động vĩ đại sau trở thành bạn thân thiết Mác ai?
? Cho biết đời, nghiệp Enghen? Giáo viên giới thiệu chân dung Enghen Giáo viên giới nội dung số tác phẩm tiêu biểu Enghen
? Qua đời nghiệp Mác-Enghen em có suy nghĩ tình bạn Mác - Enghen?
Giáo viên phân tích câu thơ dới đây: "HÃy chọn bạn nh Enghen chọn Mác. HÃy học M¸c nh M¸c chän Gienni"
- Enghen nãi : "Khi Mác sống vẫn là Viôlông thứ bên Mác".
1 Các Mác - Enghen
* C¸c M¸c(1818 - 1883) - Sinh ë Tơriơ(Đức)
- Nm 1835 tin s trit hc - Nm 1843 sang Phỏp
- Năm 1883 Anh - Một số tác phẩm tiêu biểu:
+ Tuyên ngôn Đảng cộng sản(1848) + Bộ t bản(1867) đợc ví nh: "Quả đại bác dội bắn vào đầu bọn t sản"
* Enghen(1820 - 1895):
- Sinh thành phố Bécmen(Đức) - Năm 1842 sang Anh
- Năm 1844 sang Pháp
- Năm 1895 Luân đôn(Anh)
- Mét số tác phẩm tiêu biểu:
+ Tình cảnh giai cấp công nhân Anh(1845)
(9)n õy giáo viên chốt lại: Nh tình bạn đẹp đẽ cao vĩ đại đợc xây dựng trên sở tình bạn, tình u chân chính tinh thần vợt khó giúp đỡ lẫn để phục vụ nghiệp cách mạng.
? Em h·y rót nhËn xÐt vỊ ®iĨm gièng nỉi bËt t tëng cđa Mác -Enghen?
? Trong xây dựng tảng cho học thuyết, Mác-Enghen ý tới công tác tuyên truyền xây dựng tổ chức phong trào công nhân Vậy tổ chức mà Mác - Enghen xây dựng tổ chức nào?
? Đồng minh ngời Cộng sản đợc thành lập nh th no?
Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu thành lập tổ chức ngời Cộng sản
? Vì Mác - Enghen phải thành lập tổ chức ngời Cộng sản?
(Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm và gọi đại diện nhóm trả lời)
?ý nghÜa cđa viƯc thµnh lËp?
Mục trọng tâm giáo viên nên giành nhiều thời gian để giảng
? Tuyên ngôn Đảng cộng sản i hon cnh no?
Giáo viên cho học sinh xem văn kiện tuyên
=> Mỏc - Enghen có t tởng đấu tranh chống chế độ t xây dựng xã hội tiến
2 Đồng minh ngời cộng sản và tuyên ngôn §¶ng céng s¶n.
a Đồng minh ngời cộng sản - Tháng 6/1847, Đồng Minh ng-ời Cộng sản đng-ời sở đồng minh ngời nghĩa
- Vì để phù hợp với mục tiêu đấu tranh giai cấp công nhân
- ý nghĩa: Tổ chức giai cấp quốc tế
b Tuyên ngôn Đảng cộng sản * Hoàn c¶nh
- Phong trào cơng nhân quốc tế phát triển địi hỏi phải có lý luận cách mạng đắn
- Sự đời tổ chức Đồng minh ngời Cộng sản
(10)ng«n §¶ng céng s¶n
(Giáo viên gọi học sinh lên đọc phần chữ in nhỏ SGK)
? Cho biết nội dung tuyên ngôn Đảng cộng sản?
Giáo viên giải thích sơ đồ
XHNT CHNL CĐPK CNTB XHCH Sau giáo viên lần lợt giới thiệu phân tích nội dung SGK
? Câu kết tuyên ngôn"Vô sản tất cả các nớc đoàn kết lại" có ý g×?
? Vậy Tun ngơn Đảng cộng sản đời có ý nghĩa nh nào?
- Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc SGK
? Tại phong trào công nhân phát triển mạnh thêi kú nµy?
? NÐt nỉi bËt cđa phong trào công nhân quốc tế từ năm 1848 - 1870 ?
? Quc t th nht c thành lập nh nào?
Giáo viên dùng đồ trực quan để tờng thuật
cộng sản đời
* Néi dung:
- Xã hội loài ngời phát riển từ thấp đến cao theo quy luật định, động lực quan trọng đấu tranh giai cấp
- CNTB đời bớc tiến lớn nhng có mâu thuẫn khơng thể điều hoà đợc, tất yếu dẫn đến cách mạng XHCN
- Giai cấp cơng nhân có sứ mệnh "Ngời đào mồ chơn CNTB"
- KÕt thóc tuyên ngôn lời kêu gọi:"Vô sản tất nớc đoàn kết lại"
=>Nêu cao tinh thần đoàn kết quốc tế vô sản
* ý nghĩa:
- Là học thuyết CNXH đặt sở cho đời chủ nghĩa Mác - Cổ vũ phong trào công nhân phát triển - Lí luận cách mạng soi đờng cho GCCN
3 Phong trào công nhân từ năm 1848 - 1870 Quốc tÕ thø nhÊt(15').
a Phong trào công nhân từ 1848-1870 - Giai cấp công nhân trởng thành đấu tranh nhận thức vai trò giai cấp tầm quan trọng vấn đề đồn kết quốc tế
- Phong trào công nhân từ 1848 -1870 tiếp tục phát triển đòi hỏi phải thành lập tổ chức cách mạng quốc tế giai cấp vô sản
b Quèc tÕ thø nhÊt(1864-1876)
(11)đ-buổi lễ thành lập Quốc tế Thứ
? Hoạt động chủ yếu QTTN gì?
? Quốc tế thứ có đóng góp cho phong trào cơng nhân vào năm 60-70 kỷ XIX?
? Sự đời hoạt động quốc tế thứ có ý nghĩa gỡ?
? Đánh giá vai trò Mác - Enghen viƯc s¸ng lËp CNXHKH?
ợc thành lập - Hoạt động:
+ Tuyªn trun Chđ nghÜa Mác vào phong trào công nhân
+ Đấu tranh chống khuynh hớng phi vô sản
+ Thụng qua nhiều nghị quan trọng để bảo vệ GCCN(Đòi ngày làm 8 giờ, phụ nữ có quyền bình đẳng )
- Vai trò: thúc đẩy phong trào công nhân quốc tế tiếp tục phát triển mạnh - ý nghÜa: tỉ chøc qc tÕ cã tÝnh chÊt qn chóng giới
=> Kt lun: CNXH khoa học đời với Tuyên ngôn Đảng cộng sản lý luận cách mạng giai cấp vô sản, nêu nên sứ mệnh lịch sử đoàn kết quốc tế để đánh đổ CNTB, xây dựng nên CNXH
D Cđng cè - h íng dÉn
Em đánh giá vai trò Mác Enghen việc soạn thảo Tuyên ngôn Đảng cộng sản?
Quốc tế thứ đời có vai trị nh nào?
Bµi tËp vỊ nhµ:
Phân tích câu nói Lênin" Mác linh hån cña Quèc tÕ thø nhÊt"
(12)Giáo án (Tiết 23- Bài 17)
Vn Minh Đại Việt A Mục đích, yêu cầu:
1 KiÕn thøc:
-Văn minh Đại Việt đời với phát triển Quốc gia - Các thành tựu chủ yêu bật văn hoá tinh thần Đại Vit
- Văn minh Đại Việt mang đậm sắc văn hoá truyền thống Việt Nam
2 Kỹ năng:
- Bit phõn tớch, so sỏnh cỏc s kiện, sử dụng tranh ảnh, đánh giá - Biết liên hệ kiến thức học với thực tế sống
3 Giáo dục:
- Lòng tự hào, ý thức giữ gìn bảo vệ di sản văn hoá
- Bằng khả lao động sáng tạo nhân dân ta đạt đợc thành tựu to lớn
B Ph ơng pháp, ph ơng tiện
- Phơng pháp: Sử dụng đồ trực quan, vấn đáp, thuyết minh, nêu vấn đề - Phơng tiện:
+ ảnh phóng to Chùa Một Cột, Tháp Báo Thiên, Tháp Phổ Minh, Văn Miếu Quốc Tử Giám
+ Một số tài liệu liên quan khác C Các b íc lªn líp
1 ổn định tổ chức
2 KiĨm tra bµi cị
Trình bày đời sống kinh tế vật chất ngời Việt cổ xã hội Văn Lang -âu Lạc? Hãy rút nét đặc trng văn minh Văn Lang - âu Lạc?
3 Giảng mới
- t : Bài trớccác em đợc học văn minh Văn Lang - Âu Lạc định hình đợc truyền thống Việt Nam Thì Văn Minh Đại Việt bớc phát triển kiện tồn sắc truyền thống tảng văn hố góp phần tạo nên tính cách Việt, tâm hồn Việt Vậy tính cách Việt, tâm hồn Việt đợc thể nh nào? Bài học hôm em tìm hiểu văn minh Đại Việt
? Quốc gia Đại Việt đợc hình thành từ bao giờ? Đánh dấu kiện bật?
? Em h·y cho biÕt ý nghÜa chiến thắng Bạch Đằng?
(13)Sau giáo viên rút kết luận: "Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 mốc lề của lịch sử Việt Nam chấm dứt vĩnh viễn nền thống trị 1000 năm phong kiến phơng Bắc, mở thời kỳ độc lập thực lâu dài của dân tộc ta".
? Vậy từ kỷ X-XVIII Quốc gia Đại Việt phát triển dới triều i no?
? Quốc gia Đại Việt phát triển mạnh dới thời kỳ nào?
Giáo viên sử dụng băng thời gian:
? Vỡ c gọi Văn Minh Đại Việt?
? Thời kỳ thịnh đạt văn minh Đại Việt dới triều đại ?
? Kinh gắn bó sâu sắc với văn minh Đại Việt gì?
? Văn minh Đại Việt đời đợc kế thừa nhân tố nào?
? Vậy sở thừa hởng nhân tố văn minh ĐạiViệt đạt đợc thành tựu nào?
? Sau giành đợc chủ quyền Quốc gia Đại Việt hình thành thiết chế Nhà nớc nh nào?
? VËy em hiĨu nh thÕ nµo lµ"Phong kiÕn quan liªu"?
Sau giáo viên kết luận: "Vua có quyn ti cao,
* Khái quát tiến trình phát triển - Thế kỷ X-XI(Ngô, Đinh, Tiền, Lê)
- ThÕ kû XI- XIV(Lý, TrÇn)
- Thế kỷ XV - XVIII (Hậu Lê) Sơ kì Thịnh đạt Hậu kì X XI XV XVI - XVIII
* Văn minh Đại Việt:
- Văn minh Đại Việt đời phát triển song song với quốc gia Đại Việt
- Thịnh đạt dới triều Lý - Trần
- Kinh đô Thăng Long
- Văn minh Đại Việt đời tổng hợp nhân tố:
+ Khôi phục văn minh Văn Lang- Âu Lạc ngời Việt cổ phát triển bớc cao + ảnh hởng văn hoá Phơng Bắc qua nghìn năm Bắc thuộc
+ ảnh hởng văn hoá Chăm Pa ph-ơng Nam
2 Thành tựu chủ yếu văn minh Đại Việt:
a Thiết chÕ nhµ níc
(14)díi vua lµ hệ thống quan văn, quan võ " ? Đời sống vËt chÊt cđa ngêi ViƯt ?
? So s¸nh kinh tế văn minh Văn Lang -Âu Lạc kinh tế Văn Minh Đại Việt? Giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh về: công cụ, công tác thuỷ lợi kĩ thuật thâm canh tăng vụ Giáo viên mô tả số nghề thủ công truyền thống
? Từ thực tế đời sống vật chất em cho biết đời sống tinh thần văn minh Đại Việt?
?Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nguồn gốc đời đạo phật?
Giáo viên đa câu nói Lê Quý Đôn: "Dân chúng nửa s sÃi, nớc không chỗ chùa chiền"
? Tại Phật giáo lại phát triển mạnh d-ới thời Lý?
(Giáo viên giải thích cho học sinh)
Giáo viên sử dụng biểu tợng học sinh thấy rõ ảnh hởng Phật giáo vào Việt Nam
? ảnh hởng từ Phật giáo văn minh Đại Việt đạt đợc thành tựu ni bt?
Giáo viên lần lợt giới thiệu kiÕn tróc qua c¸c bøc tranh
(Giáo viên kể số chuyện liên quan đến việc xây dựng cuốn: Lịch sử Việt Nam Tôn Nữ Quỳnh Trân; Việt sử giai thoại - Nguyễn Khắc Thuần )
Sau giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần chữ in nhỏ kết hợp số câu chuyện kể hỏi học sinh:
? Em rút đặc điểm chung kiến trúc điêu khắc trên?
- Bao trùm lên hệ thống cộng đồng làng xã
b §êi sèng vËt chÊt:
- Vẫn trì kinh tế nơng nghiệp làng xã Song phát triển quy mô lớn hơn, trình độ kỹ thuật cao - Thủ cơng nghiệp phát triển nghề dệt, gốm
c §êi sèng tinh thÇn:
Văn Minh Đại Việt đạt đợc nhiều thành tựu văn hố rực rỡ Có dịng hoỏ chớnh:
*Văn hoá phật giáo
- ảnh hởng từ ấn Độ đợc truyền bá rộng rãi từ kỷ X trở thành quốc giáo dới thời Lý
B¾c thuéc Lý
XVI sau
X XIV 1/2XIV XV
(15)? Bên cạnh dòng văn hoá Phật giáo, Việt Nam chịu ảnh hởng dòng văn hoá Nho giáo Vậy Nho giáo có nguồn gốc từ đâu?
Giỏo viờn phõn tớch cho học sinh thấy đợc ảnh hởng Nho giáo vo Vit Nam
? ảnh hởng từ Nho giáo có thành tựu bật?
Giáo viên giới thiệu Văn Miếu Quốc Tử Giám(Có tranh minh ho¹).
? Trên sở chữ Hán, nhân dân ta sáng tạo loại chữ viết nào?
Giáo viên giới thiệu chân dung Nguyễn TrÃi SGK
? Việc sáng tạo chữ nôm có ý nghĩa nh nào?
? Ngoài hai dòng văn hoá Văn Minh Đại Việt có dòng văn hoá nào?
? Kể tên số trò chơi dân gian mà em biết? Giáo viên mô tả cho học sinh nghe số trò chơi: Đánh phết; múa rối nớc
Từ dòng văn hoá em hÃy rút nhận xét mối liên hệ chúng?
=> Thể tính dân gian hoà nhập với thiên nhiên(Rồng, hoa sen, sen).
* Văn hoá nho giáo:
- Nho giáo cã ngn gèc tõ Trung Qc vµ ViƯt Nam tõ thêi B¾c thuéc
B¾c thuéc XVI sau X XV
- Thµnh tùu: + Kiến trúc:
Năm 1070, Nhà Lý xây dựng Văn Miếu thờ Khổng Tử
Năm 1075, Nhà Lý mở khoa thi Năm1076, lập Quốc Tử Giám
+ Ch vit: gn với đạo Nho, chữ Hán trở thành văn tự thức
+ Nhân dân ta sáng tạo chữ Nôm(Tiêu biểu Lý Thờng Kiệt, Chu Văn An, Nguyễn Trói )
=>Mang tính tự tôn dân tộc * Văn hoá dân gian
- Trò chơi phổ biến làng xÃ( Đánh phết, đua thuyền, múa rối n-ớc, xăm )
(16)? Từ thành tựu em rút đặc điểm, vị trí văn minh Đại Việt?
? Là ngời học sinh em phải có trách nhiệm việc bảo vệ văn hoá truyền thống dân tộc?
(Giáo viên gọi số học sinh lên trình bày)
3 Đặc điểm vị trí lịch sử văn minh Đại Việt:
- c điểm: Nền văn hoá rực rỡ, phong phú, độc đáo ca ngi Vit
- Vị trí: mang đậm sắc truyền thống, tính cách Việt, tâm hồn Việt tảng văn hoá Việt Nam
D Cđng cè - h íng dÉn
- Quốc gia Đại Việt đợc hình thành từ bao giừo?
- Văn Minh Đại Việt đời sở thừa hởng nhân tố nào? - Theo em thành tựu bật Văn Minh Đại Việt gì?
Bµi tËp vỊ nhµ: ViÕt mét đoạn văn ngắn khoảng 10 - 15 dòng nói suy
nghÜ cđa em viƯc b¶o vƯ nỊn văn hoá truyền thống dân tộc III Kết
Qua trực tiếp giảng dạy thấy việc xây dựng giáo án mơn lịch sử theo ph-ơng pháp tích cực trờng THPT mang lại hiệu thiết thực Do có chuẩn bị chu đáo, sử dụng phơng pháp phù hợp nên học tạo đợc tập trung ý, hứng thú học tập bớc đầu phát huy đợc tính tích cực chủ động học tập học sinh Qua học em nắm vững đợc kiến thức mà cịn hiểu đợc hồn cảnh, ngun nhân diễn biến học lịch sử cần rút qua kiện, tợng lịch sử Từ giúp em biết suy luận, t kiện với nhau, hiểu đợc mối liên hệ kiện tợng
Thời gian đầu năm học 2004 - 2005 Do bớc vào nghề nên tơi cịn nhiều bỡ ngỡ, việc tìm hiểu thiết kế giảng qua giảng dậy thấy học sinh khó nhớ kiện, kiểm tra nhiều trờng hợp cịn cha nắm kiến thức Các em cha có kỹ nhận xét, suy luận, chí số em sợ họclịch sử nhiều kiện không nhớ Kiểm tra tiết khối 10 chiếm 10% đạt giỏi,có 25% khơng đạt u cầu
(17)(18)PhÇn 3: KÕt luËn
Việc soạn giáo án dạy học lịch sử khâu quan trọng hệ thống kĩ dạy học ngời giáo viên Vậy soạn nh để có hiệu Qua thực tiễn giảng dạy rút vấn đề sau bi lờn lp:
1 Biết bắt đầu học:
Bắt đầu hợp lý học có ý nghĩa quan trọng đốivới việc đảm bảo hiệu lên lớp Cần bắt đầu học cho thu hút đợc ý, hứng thú học sinh Thông thờng để bắt đầu học giáo viên nên ý tới:
- Những kiến thức học sinh có - Kiến thức nội dung học
Từ giáo viên tìm cách khêu gợi động lực học tập học sinh thông qua cách đặt vấn đề vào
2 BiÕt thông báo cách sáng sủa:
Thông báo sáng sđa cã quan hƯ mËt thiÕt víi kÕt qu¶ häc tập học sinh Thông báo sáng sủa dạy học tức giáo viên biết giảng giải cách rõ ràng, mạch lạc nội dung học tập cho học sinh Cơ thĨ:
- Giảng điều mà em hiểu đợc - Giảng điều mà em cần biết
- Dạy tốc độ thích hợp với chủ đề sát với trình độ học sinh - Biết nhấn mạnh vào trọng tâm vấn đề khó học sinh
- BiÕt s¾p xÕp thêi gian tạo hội cho lớp suy nghĩ làm việc - Biết phân phối thời gian hợp lý tiÕt d¹y
3 Biết đặt câu hỏi nhận xét câu trả lời học sinh 4 Biết chọn phơng pháp dạy học thích hợp.
5 BiÕt kÕt thóc vµo bµi häc
Kết thúc học đắn có tác dụng củng cố khắc sâu điều vừa học Do giáo viên cần phải biết giành thời gian cần thiết để kết thúc học
(19)