van

- Ñaëc ñieåm chung: Phaûn aùnh 2 noäi dung lôùn laø yeâu nöôùc vaø nhaân ñaïo; theå hieän tö töôûng tình caûm cuûa con ngöôøi Vieät Nam trong nhöõng moái quan heä ña daïng nhö quan heä [r]

Tuần Ngày soạn Tiết Ngày dạy

Chủ đề 1: VĂN HỌC DÂN GIAN

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THUỶ

A.Mục tiêu học Giúp học sinh:

1 Kiến thức : Nắm đặc trưng chủ yếu truyền thuyết:kết hợp nhuần nhuyễn

yếu tố lịch sử với yếu tố tưởng tượng,phản ánh quan điểm đánh giá,thái độ tình cảm nd kiện lịch sử nv lịch sử

-Nắm giá trị ,ý nghĩa củatruyện An Dương Vương Trọng Thuỷ-Mỵ Châu từ bi kịch nước cha An dương Vương tình yêu Mỵ Châu-Trọng Thuỷ

2 Kĩ năng: Phân tích truyện dân gian để hiểu ý nghĩa vủa hư cấu

nghệ thuật truyền thuyết

3 Giáo dục : nhân dân muốn rút truyền lại cho hệ sau học lịch sử ý thức

đề cao cảnh giác với âm mưu xâm lược kẻ thù công giữ nước.Điều đáng lưu ý học lịch sử cần đặt bối cảnh đại vừa cần hội nhập với giới,vừa phải giữ vững an ninh chủ quyền đất nước

B.Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng

C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

-Trọng tâm: trả lời câu hỏi 1,2,3,4

D Tiến trình dạy học: 5' Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

-Tóm tắt đoạn trích: chiến thắng Mtao Mxây

-Phân tích cảnh ăn mừng chiến thắng niềm tự hào dân làng người anh hùng Đăm Săn?

3.Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

HS thảo luận câu -Trình bày

GV nhận xét

HS thảo luận câu

10'

8

Câu 1: GS Trần Quốc Vượng nhận định "Truyền thuyết lịch sử mà lấy lịch sử làm cho hư cấu" Em hiểu nhận định trên?

-Nhận định gồm ý:

+ Truyền thuyết truyện có liên quan đến lịch sử: Cuộc kháng chiến nước Âu lạc chống Triệu Đà

+Truyền thuyết lịch sử đích thực mà thứ lịch sử qua hư cấu: rùa vàng, hóa thân Mị Châu

Câu Những chi tiết hư cấu nghệ thuật ( Rùa Vàng, kết tội Mị Châu gặc , nhà vua tự chém đầu gái) mang ý nghĩa nào?

Em hiểu hình ảnh "ngọc trai-giếng nước" HS thảo luận

-Khơng phải ca ngợi mối tình MC-TT

HS thảo luận câu

Hãy sưu tầm số thơ viết truyện ADV MC-TT GV -giới thiệu

8

7'

vị anh hùng , phê phán cảnh giác Mị Châu, giải thích lí nước nhằm xoa dịu nỗi đau nước Câu Hình ảnh " Ngọc trai-giếng nước"

-Có giá trị thẩm mĩ cao

+Ngọc trai chứng thực cho lòng sáng cơng chúa

+Giếng nước Hịn Trọng Thủy hòa nỗi ân hận , chứng nhận cho mong muốn hóa giải tội lỗi

+Ngọc trai rửa giếng nước sáng đẹp -> TT tìm hóa giải tình cảm Mị Châu giới bên

+ Thái độ nghiêm khắc nhân dân Âu Lạc cách ứng xử thấu tình đạt lí

Câu 4.Thần kì hóa lịch sử truyện ADV MC-TT mang ý nghĩa gì?

-Giải thích việc nước

-Khẳng định củ ADV Tôn vinh dân tộc, hạ thấp kẻ thù

Câu 5: Bài thơ viết truyện ADV MC-TT -Mị Châu -trọng Thủy

Một đôi kẻ Việt người Tần,

Nửa phần ân ái, nửa phần oán thương Vuốt rùa chàng đổi máy,

Lông ngỗng thiếp đưa đường, Thề nguyền phu phụ

Lòng nhi nữ, Việc quân vương,

Duyên tình dở dở dang Nệm gối vó câu,

Trăm năn giọt lệ Ngọc trai giếng nước, Nghìn thu khói nhang

Tản Đà

4Củng cố, dặn dị: 3'

-Đọc lai truyện nắm nội dung học

- Tóm tắt truyện khoảng 10 dòng **Rút kinh nghiệm

Tuần Ngày soạn 29 /9 Tiết Ngày dạy 4/10

Chủ đề 1: VĂN HỌC DÂN GIAN UY – LÍT- XƠ TRỞ VỀ

( Trích Ơ- đi- xê - sử thi Hi Lạp )

HÔ- ME- RƠ A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

Kiến thức: Củng cố đđoạn trích -vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp thể qua

cảnh đoàn tụ vợ chồng sau 20 năm xa cách

Kĩ năng: Biết phân tích diễn biến tâm lí nhân vật qua đối thoại cảnh gặp mặt để

thấy khát vọng hạnh phúc vẻ đẹp trí tuệ ho.ï

Giáo dục: Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp,

động lực giúp người vượt qua khó khăn

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV , thiết kế học

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn trả lời câu hỏi, gợi tìm thảo luận nhóm

D Tiến trình dạy học : 5'

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ:

Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt Ở Pê -nê-lốp cĩ vẻ đẹp gì?

Vẻ đẹp biểu nào?

HS nhắc lại chi tiết tiêu biểu

HS thảo luận

Tâm trạng Uy-li-xơ thể nào?

Qua tâm trạng Uy -li-xơ tác giả sử dụng nghệ thuật tiêu biểu?

HS viết đọa văn

-Kiểu đoạn văn sáng tạo

13'

15'

10'

1.Vẻ đ ẹp Pê -nê- lốp vẻ đẹp kiên trinh : -Thái độ thận trọng ứng xử

+Khi đối diện với chồng +Khi trai trách mẹ -Tư ung dung, bình tĩnh

+Khi tiếp khách lạ, vị khách đặc biệt +Làm chủ tình thế, làm chủ thân

-Phép thử bí mật giường-Thước đo lịng chung thủy, tình chồng vợ

+ Vẻ đẹp trí tuệ

+ Hạnh phúc độ giây phút gặp gỡ 2 Tâm trạng uy-li-xơ

-Kiên nhẫn đợi chờ tình cảm pê-nê-lốp

-Giận dỗi,lo âu Pê -nê -lốp thử giường bí mật -Cảm thơng trân trọng, hạnh phúc ôm lấy người vợ nước mắt dầm dề

-> Sự miêu tả tâm lí đặc sắc làm vẻ đẹp Uy -li-xơ Viết đoạn văn: Giả định Uy -li-xơ trước thử thách Pê-nê-lốp

4.Củng cố dặn dò: 2'

- Diễn biến gặp gỡ, đấu trí vợ chồng - Phẩm chất cao đẹp Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp - Tài Hơ-me-rơ đoạn trích

Tuần Ngày soạn 2/10 Tiết Ngày dạy /10

Chủ đề 1: VĂN HỌC DÂN GIAN TẤM CÁM

( Truyện cổ tích )

A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Tìm hiểu truyện cổ tích thần kì Tấm Cám để nắm được: + Nội dung truyện

+ Biện pháp nghệ thuật truyeän

- Biết cách đọc hiểu truyện cổ tích thần kì, nhận biết truyện cổ tích thần kì qua đặc trưng thể loại

- Có tình u người lao động, bảo vệ thiện

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo phương pháp đọc sáng tạo, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi SGK

D Tiến trình dạy học 3'

Ổn định lớp

Kieåm tra cũ

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Đặc trưng TCT thần kì? - Chủ đề TCT thần kì?

* Cho HS đọc sáng tạo văn * Nhận xét vai trò Bụt trình hoạt động nhân vật Tấm:

+ Bụt xuất nào?

+ Vai trò Bụt chấm dứt lúc nào?

+ Qua điều này, dân gian muốn thể ý nghĩa nhân vật Tấm?

- Kết thúc phần đầu truyện nhân dân gửi gấm ước mơ gì?

- Tấm chết đi, biến hố qua vật nào?

- Phân tích hình thức biến

1 Thể loại ;2'

- Thuộc TCT thần kì Kiểu truyện Tấm Cám phổ biến nhiều dân tộc giới

2.Cuộc đấu tranh giành sống hạnh phúc Tấm : 15'

a.Phần đầu

- Tấm khóc, Bụt xuất an ủi, giúp đỡ, đưa Tấm đến đỉnh cao hạnh phúc  thể triết lí” hiềngặp lành”

b.Phần sau

- Khơng cịn thấy Tấm khóc, khơng thấy Bụt xuất  Tấm phải tự đấu tranh để giữ hạnh phúc bền chặt.

- Q trình hố thân: Chim vàng anh  xoan đào

khung cửi quả thị

 Những hình ảnh hố thân bình dị, quen thuộc

hố Tấm?

- Em có nhận xét vật hố thân Tấm?

- Q trình biến hố Tấm có ý nghĩa nào? Thể ước mơ, quan niệm dân gian?

Nêu yếu tố thần kì truyện TC ?

HS thảo luận -Trình bày

 Ý nghĩa q trình biến hố

- Thể sức sống mãnh liệt thiện

- Ước mơ công xã hội: người lương thiện phải hưởng hạnh phúc

- Quan niệm thực tế dân gian: hạnh phúc đời  lòng yêu đời tinh thần thực tế

người lao động

3 Mâu thuẫn xung đột truyện: 10'

-Xung đột gia đình Phụ quyền thời cổ( Dì ghẻ-con chồng)

Nguyên nhân vấn đề thừa kế, quyền lợi vật chất -mâu thuẫn xh ; thiện ác

4 Những yếu tố thần kì: 5'

- Yếu tố thần kì: Nhận vật TK(Bụt), Vật TK (xương cá bống), thân nhân vật có biến hố thần kì

5 Hãy tưởng tượng Tấm kể kết thúc câu chuyện theo cách nghĩ thân: 10

4.Củng cố, dặn dò 3'

- Nắm đặc trưng TCT thần kì - Tóm tắt truyện Tấm Cám

- Nắm đấu tranh Tấm- mẹ Cám đấu tranh thiện- ác - Ứơc mơ dân gian qua yếu tố kì ảo kết thúc có hậu

**Rút kinh nghiệm

Tuần Ngày soạn 10/10 Tiết Ngày dạy 14/10

TAM ĐẠI CON GÀ

NHƯNG NĨ PHẢI BẰNG HAI MÀY (Truyện cười)

A.Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

-Hiểu mâu thuẫn trái tự nhiên cách ứng phó anh học trò dốt nát mà hay khoe khoang

-Thấy hay nhân vật tự bộc lộ

-Hiểu cười thấy thái độ nhân dân chất tham nhũng quan

lại địa phương Đồng thời thấy đựơc tình cảnh bi hài người lao động lâm vào kiện tụng -Nắm biện pháp gây cười truyện

B.Phương tiện thực hiện:SGK, SGV, Thiết kế giáo án

C.Cách thức tiến hành:

Tổ chức tiến hành dạy Ơn tập lại kiến thức D.Tiến trình dạy học: 4

Hoạt động GV- HS TG Yêu cầu cần đạt

Phân loại truyện cười?

* Gọi HS đọc truyện cười Tam đại con gà

Mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thầy đồ gì?

- Nêu tình khó xử thầy đồ:

- Qua tình em rút kết luận mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thấy đồ?

- Cho HS thảo luận ngắn ý nghóa phê phán truyện

Hãy cho biết mối quan hệ nhân vật: Cải thầy lí?

- Trước hành động xử kiện thầy lí, Cải có lời nói cử sao?

- Sau thầy lí phản ứng trước lời nói cử Cải - Cái cười thể thủ pháp nghệ thuật nào?

- Tác dụng thủ pháp gây cười? -Ý nghĩa truyện?

20

20

TAM ĐẠI CON GAØ 1 Truyện cười có hai loại:

+ Truyện khôi hài: Mục đích giải trí + Truyện trào phúng: Mục đích phê phán

2 Mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thầy đồ

a Dốt >< khoe giỏi

b Các tình khó xử thầy đồ

 TH1 : Chữ “ kê ” thầy khơng nhận Học trị

hỏi gấp, Thầy nói liều “Dủ dỉ dù dì”.

- Yù nghĩa: “Thầy” đến tận dốt nát Dốt đến mức chữ tối thiểu sách (dốt kiến thức sách dốt kiến thức thực tế)

 TH2 : Bố học trò hỏi :

 Thầy nghĩ : Mình dốt Thổ Cơng nhànó cũng dốt nữa nhận thức dốt nát

của

 Nhưng tìm cách chống chế  giấu caùi

dốt (tạo tiếng cười)

=> sức che đậy chất dốt nát bị lộ tẩy

3/ Ý nghóa truyện:

- Phê phán thói giấu dốt

- Phê phán người–nhất người học,chớ nên giấu dốt, mạnh dạn học hỏi khơng ngừng

NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀY

1.Mối quan hệ Cải thầy lí: đưa nhận đút lót (đã dàn xếp trước Cải thua kiện).

2 Sự kết hợp hai thứ “ngôn ngữ” truyện:

Ngơn ngữ Động tác Lời nói

- Cải vội “xoè năm ngón tay”, ngẩng mặt nhìn thầy lí khẽ bẩm “lẽ phải con”như muốn nhắc thầy

số tiền mà anh “lót” trước (lấy hành động thay cho lời nói)

- Thầy lí “xoè năm ngón tay trái…mặt”- “nó lại phải hai mày”cái phải bị phải khác úp lên

che (tiền- nhiều tiền hơn)

 Sự kết hợp động tác lời nói làm bật lên tiếng

3.Lời nói gây cười kết thúc truyện: dùng hình thức chơi chữ (phải- phải hai).

=> Xử kiện tiền.

4 Ý nghĩa: Phê phán bọn quan lại xử kiện bất cơng

4.Củng cố, dặn dị.1' -Đọc lại truyện cười -Nắm nội dung nghệ thuật

**Rút kinh nghiệm

Tuần Ngày soạn 6/10 Tiết Ngày dạy 21/10

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BAØI VĂN TỰ SỰ

A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

1 Kiến thức -Nhận biết việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

2 Kĩ năng- Bước đầu chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết tự đơn giản

3 Thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận việc, chi tiết xãy sống để viết văn tự

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: Kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Diễn dịch kết hợp với qui nạp

-Trọng tâm:Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu D Tiến trình dạy học: 4'

1 Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ 3.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

-Đoạn trích kể lại chuyện (sự

việc) gì?

Tìm só chi tiết tiêu biểu việc?

10

30

I.Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu 1.Đọc đoạn trích Uy-lít xơ trở :

a Đoạn trích kể lại chuyện (sự việc)

- Uy-lít xơ trở

- Sự thận trọng Pê-nê-lốp -Pê-nê-lốp thử thách chồng -Vơ chồng đoàn tụ

b Chi tiết tiêu biểu - Chiếc giường bí mật -Khóc dầm dề

2 Hãy tưởng tượng Uy -li-xơ

lại gia đình, quê hương 4.Củng cố: 1'

Làm cách để xác định việc, chi tiết tiêu biểu? 5.Dặn dò:1'

- Làm tập Chon việc chi tiết tiêu biểu đoạn trích Ra -ma buộc tội **Rút kinh nghiệm

Tuần 10 Ngày soạn 26/10 Tiết 10 Ngày dạy 29/11

A.Mục tiêu học

1 Tiếng hát than thân tiếng hát yêu thương tình nghĩa người bình dân xưa qua nghệ thuật riêng đậm màu sắc dân gian ca dao

2 Cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trưng thể loại

3 Đồng cảm với tâm hồn người lao động yêu quí sáng tác họ

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, trả lời câu hỏi -Trọng tâm : ca dao yêu thương tình nghĩa

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

D Tiến trình dạy hoïc: 4'

1 Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ 3.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt PV: Ca dao chia thành

tiểu loại?

Nội dung loại gì? DG: Thân phận người

phụ nữ thường nói lên hình ảnh so sánh ẩn dụ: lụa đào, củ

ấu gai, chổi đầu hè,…

DG: Cái khăn, cầu biểu tượng tình yêu

Khăn vật gần gũi người phụ nữ;

cầu nơi tiếp giáp bờ -> dùng hình ảnh

cái cầu để mời mọc, tỏ tình bước ban đầu tình yêu… Các biểu tượng đa, bến nước,

con thuyền, gừng cay, muối mặn biểu tượng gần gũi với người lao

động, họ thường dùng biểu tượng để nói lên tình nghĩa thủy chung

10

25

1 Nội dung:

- Ca dao gồm: cd than thân

cd yêu thương, tình nghĩa cd hài hước

+ Cd than thân: thường lời người phụ nữ xã hội PK:

thân phận họ bị phụ thuộc, giá trị họ đến

+ Cd yêu thương tình nghĩa: đề cập đến tình cảm, phẩm chất người lao động: tình bạn cao đẹp, tình yêu tha thiết mặn nồng với nỗi nhớ thương da diết ước muốn mãnh liệt, tình nghĩa thủy chung người sống,…

PV: So sánh tiếng cười tự trào tiếng cười phê phán cd hài hước?

PV: Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu thường sử dụng cd? VD: so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hố, chơi chữ,phóng đại,

5

* Tiếng cười phê phán: đả kích, châm biếm đối tượng xấu xa, độc ác, chất bóc lột giai cấp thống trị -> ý nghĩa xã hội

* Tiếng cười tự trào: tự cười mình, phê phán, cảnh tỉnh nội mong sữa chữa kịp thời -> ý nghĩa nhân văn

2 Nghệ thuật:

Cd thường sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật mang tính truyền thống sáng tác dân gian phong phú sáng tạo

4.Củng cố,dặn dò:1'

**Rút kinh nghiệm

Tuần 4/10 Ngày soạn 6/10

Tiết 10,11,12 Ngày dạy 21/10

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

1 Kiến thức -Nhận biết việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

2 Kĩ năng- Bước đầu chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết tự đơn giản

3 Thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận việc, chi tiết xãy sống để viết văn tự

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: Kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Diễn dịch kết hợp với qui nạp

-Trọng tâm:Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu D Tiến trình dạy học: 4'

1 Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ 3.Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc lại đoạn trích

-Đoạn trích kể lại chuyện (sự

việc) gì?

Tìm só chi tiết tiêu biểu 20

I.Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu 1.Đọc đoạn trích Chiến thắng MtaoMxây :

a Đoạn trích kể lại chuyện (sự việc)

-Miêu tả đọ sức Đăm Săn thù địch Mtao Mxây Cuối Đăm Săn thắng, đồng thời đoạn trích thể lòng tự hào dân làng người anh hùng

sự việc?

GV gợi ý -HS luyện tập

-HS chọn đề thực hành lớp

20

40

42

anh huøng dân làng

b Chi tiết tiêu biểu

-MtaoMxay múa lạch xạch mướp khô -Miếng trầu hơ nhị

-Nằm sấp gãy rầm sàn

2 Hãy tưởng tượng Đăm săn kể lại chiến hai tù trưởng

3 Hãy kể kỉ niệm sâu sắc sống

** Gợi ý: a Mở

-Giới thiệu câu chuyện( hồn cảnh, khơng gian, thời gian

b Thân bài:

-Diễn biến việc , chi tiết c Kết bài: Cảm nghĩ kỉ niệm

4 Viết 4.Củng cố: 1'

Làm cách để xác định việc, chi tiết tiêu biểu? 5.Dặn dị:1'

- Làm tập Chon việc chi tiết tiêu biểu đoạn trích Ra -ma buộc tội **Rút kinh nghiệm

Tuần 10 Ngày soạn 23 /10 Tiết 10 Ngày dạy 25/10

CA DAO THAN THÂn - YÊU THƯƠNG- TÌNH NGHĨA A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh hiêûu được:

1 Tiếng hát than thân tiếng hát yêu thương tình nghĩa người bình dân xưa qua nghệ thuật riêng đậm màu sắc dân gian ca dao

2 Cách tiếp cận phân tích ca dao qua đặc trưng thể loại

3 Đồng cảm với tâm hồn người lao động yêu quí sáng tác họ

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng -Trọng tâm : ca dao yêu thương tình nghĩa

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học 5

Ổ n định lớp

Kiểm tra cũ Giới thiệu

Hoạt động GV- HS TG Yêu cầu cần đạt

+ Nội dung chủ yếu ca dao gì?

Nhân vật trữ tình ai?

+ Hiểu cách biểu cảm từ “ ai” nào? Tâm trạng nhân vật trữ tình sao?

+ Mặc dù lở duyên tình nghĩa người nào? Vì tác giả dân gian lại dùng đến hệ thống so sánh, ẩn dụ hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ để nói lên tình người?

+ Câu cuối thể nét đẹp gì? Ý nghĩa sao?

* Gọi HS đọc ca dao:

+Thương nhớ vốn tình cảm khó hình dung- tình u Vậy mà ca dao lại diễn tả cách cụ thể, tinh tế gợi cảm Đó nhờ thủ pháp nghệ thuật gì? Và thủ pháp tạo nên hiệu nghệ thuật sao?

+ Cái khăn hỏi hỏi nhiều nhất, vậy?

+ Nét nghệ thuật tiêu biểu câu thơ nói khăn gì?

* Gọi HS tìm dẫn chứng thêm:

- Gửi khăn, gửi áo, gửi lời

Gửi đôi chàng mạng cho người đàng xa

- Nhớ khăn mở trầu trao

Miệng cười nụ biết tình 15

15

- Là lời thơ trữ tình dân gian, thường kết hợp âm nhạc diễn xướng, sáng tác nhằm diễn tả giới nội tâm người

- Có loại:

+ Ca dao trữ tình: tiếng hát than thân, lời ca yêu thương tình nghĩa

+ Ca dao hài hước: Tinh thần lạc quan người lao động

2 Baøi 3

- Dùng lối đưa đẩy, gợi cảm hứng nỗi chua xót lỡ duyên chàng trai

+ Từ “ai”: Phiếm lại bao hàm ý nghĩa xác định xã hội phong kiến xưa làm tan vỡ tình yêu  Gợi nỗi niềm chua xót đắng cay

- Nghệ thuật chơi chữ: Khế chua , lòng người chua xót  Chàng trai hỏi khế để bộc lộ

lòng

-Mặc dù lỡ dun tình nghĩa người bền vững, thuỷ chung thiên nhiên, vũ trụ vĩnh (trời, trăng, sao)

+ Từ láy sánh với + chằng chằng:ý nghĩa khẳng định

- Dù có xa cách (như mặt trăng- mặt trời, sao hôm- mai) đôi ta xứng với nhau, đẹp đôi vừa lứa

- Chàng trai hỏi cô gái để tự bợc lộ nỗi lịng

“Ta Sao Vượt chờ trăng trời”

 Sự chờ đợi mỏi mịn đơn vơ vọng

– lở dun, thất tình- tất ánh lên vẻ đẹp tình nghĩa người

=>Dun kiếp khơng thành tình nghĩa vẫn bền vững sắc son.

3 Baøi 4.

** Khăn: Hình ảnh nhân hố- hỏi nhiều (6 dịng, thể vãn bốn). Vì :

+ Thường vật trao duyên, vật kỉ niệm gợi nhớ

+ Là vật quấn quýt bên người gái chia sẻ niềm thương nhớ

+ Cấu trúc: theo lối vắt dòng, láy lại lần từ “khăn” lần “thương nhớ ai” Như điệp khúc

làm nỗi nhớ thêm triền miên da diết

+ Qua hình ảnh đèn cho biết nỗi nhớ diễn tả nào?

+ Hình ảnh “ đèn khơng tắt” diễn tả điều gì?

+ Hình ảnh “ mắt ngủ không yên”

cho thấy tâm trạng nhân vật trữ tình lúc sao?

+ Câu hỏi cuối ca dao chothấy nhân vật trữ tình lo lắng điều gì?

( Thương anh muốn nói ra Sợ me đất, sợ cha trời.)

* HS đọc ca dao:

+ Những hình ảnh đề cập ca dao hình ảnh nào? Có thật hay khơng? Nhằm mục đích gì? + Ước muốn gái gì? Đặc sắc khơng? Qua ước muốn em có nhận xét tình cảm nhân vật trữ tình?

+ Hình ảnh “ gừng cay, muốimặn” có ý nghĩa nào?

+ Mục đích tác giả dân gian đưa hình ảnh để làm gì?

+ Bài ca dao nhắc nhở điều gì?

3

nhớ đến mức khơng cịn tự chủ “Ra ngẩn vào ngơ, đứng đống lửa, ngồi đống than”

Nỗi nhớ dẫn đến cảnh khóc thầm

** Đèn: nhân hoá

+ Nỗi nhớ đo theo thời gian: ngày  đêm

+ Đèn không tắt: trằn trọc thâu đêm, nỗi nhớ đằng đẳng  lửa tình cháy sáng

trong tim cô gái

* *Đơi mắt: Hốn dụ

+ Cơ gái hỏi mình, nỗi ưu tư nặng trĩu: nhắm mắt vào, người thương về, không ngủ  Hiện tượng hợp lí, quán, tự nhiên

- Cuối trào nỗi lo âu hạnh phúc lứa đôi (“đêm qua … mộtbề”) hạnh phúc họ thường bấp bênh: Thương chưa dẫn đến hôn nhân ( Đó tâm trạng người yêu)

=>Nỗi niềm thương nhớ ngươiø yêu da diết, bồn chồn.

4 Bài 5: Ước muốn mãnh liệt tình yêu người gái

5 Bài 6: Tình nghĩa thuỷ chung vợ chồng

5 Củng cố,dặn dò:

Sưu tầm số ca dao yêu thương tình nghĩa

**Rút kinh nghiệm

Tuần 11-12 Ngày soạn 30 /10 Tiết 11-12 Ngày dạy 5/11

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức- Nắm loại đoạn văn văn ban tự

2 kĩ năng- Biết cách viết đoạn văn, đoạn phần thân để góp phần hồn thiện

một đoạn văn tự

3 Giáo dục- Nâng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giảng

C Cách thức tiền hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học.5 1.Ổn dịnh lớp

Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

-Ơn lại lí thuyết

- Em cho biết nội dung phần?

- Nhiệm vụ đoạn văn văn tự ? * HS đọc văn SGK, chia nhóm cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi:

- GV gợi ý HS làm tập + Đoạn trích kể việc gì? Ơû phần văn

10

10

I Đoạn văn văn tự

1 Trong văn tự sự, đoạn văn thường có: - Câu nêu ý khái quát gọi chủ đề

- Các câu khác diễn đạt ý cụ thể làm rõ ý khái quát

2.Mỗi văn tự gồm nhiều đoạn văn với nhiệm vụ khác nhau:

- Đoạn mở bài: Giới thiệu câu chuyện

- Đoạn thân bài: Kể diễn biến việc, chi tiết - Đoạn kết bài: Tạo ấn tượng mạnh tới suy nghĩ,cảm xúc người đọc

3.Nội dung đoạn văn khác có nhiệm vụ chung thể chủ đề ý nghĩa vănbản

II Luyện tập

*Bài

a Đoạn trích kể lại việc PĐ – cô niên xung phong thời chống Mĩ – phá bom để mở đường mặt trận Ơû phần thân văn “ Những ngôi sao xa xôi”.

bản tự sự?

+ Đoạn trích có số sai sót ngơi kể, rõ chỗ sai chữa lại cho hoàn chỉnh ?

HS thảo luận lập dàn

- Đoạn mở bài: Giới thiệu câu chuyện

- Đoạn thân bài: Kể diễn biến việc, chi tiết

- Đoạn kết bài: Tạo ấn tượng mạnh tới suy nghĩ,cảm xúc người đọc

Nhóm 1,2 viết đoạn mở

-Nhóm 3,4 viết đoạn thân -Nhóm 5, viết đoạn kết

20

20

25

- Trong truyện ngắn, nhà văn dùng ngơi thứ - Đoạn trích HS chép lại thay đại từ Tôi từ cô danh từ riêng PĐ

Ơû số câu sửa lại để đoạn trích qn ngơi

kể ( Tôi )

c Bài học rút : Trong văn tự , người viết cần qn ngơi kể Có văn tự chặt chẽ, logich, hấp dẫn lôi người đọc *Bài tập : Viết đoạn văn kể kỉ niệm sâu sắc thân

* Bài Hãy kể lại truyện Tấm Cám theo kết thúc khác

-Gợi ý : Phần đầu dựa vào văn

-Phần sau sáng tạo hs có cách kết thúc riêng

-Trình bày

4 Củng cố ,dặn doø 2'

- Kinh nghiệm viết đoạn văn văn tự - Cách viết đoạn văn văn tự

**Rút kinh nghiệm

Tuần 13 Ngày soạn Tiết 13 Ngày dạy

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X – XIX

A.Mục tiêu học Giúp hoïc sinh:

1 Kiến thức- Nắm cách khái quát kiến thức về: vh chủ yếu, cacù

giai đoạn văn học, đặc điểm lớn nội dung, nghệ thuật VHVN từ X – XIX Kĩ năng; Đọc hiểu văn học sử

3 Bồi dưỡng lòng yêu mến, giữ gìn phát huy di sản VHDT B Phương tiện thực : SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Tiến trình dạy học: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học 5' Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

- Em nêu thành phần văn học từ X – XIX?

- VHVN phát triển trãi qua giai đoạn?

- Về nội dung văn học từ X – XIX có đặc điểm gì? + CNYN có biểu nào?

+ Gợi cho HS nhớ tác phẩm học THCS ( Sông núi nướcNam - LTK ; Hịch tướng sĩ -TQT; BNĐC – NT )

5 10

7

I.Các thành phần văn học từ kỉ X- hếtXIX Gồm thành phần chủ yếu : VH chữ Hán VH chữ Nôm

II Các giai đoạn phát triển: giai đoạn 1.Giai đoạn từ kỉ X đến hết kỉ XIV 2.Giai đoạn từ kỉ XV đến hết XVII

3 Giai đoạn từ kỉ XVIII đến nửa đầu XIX Giai đoạn cuối XIX

III Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ X – hết XIX

1 Chủ nghĩa yêu nước: - Là nội dung lớn xuyên suốt

- Gắn liền với tư tưởng “ trung qn quốc”.

- Biểu phong phú đa dạng (hào hùng, bi tráng, thiết tha)

- Thể tập trung số phương diện: + Ý thức độc lập tự chủ, tự cường dân tộc + Lòng căm thù giặc

+ Tinh thần chiến thắng kẻ thu.ø + Biết ơn ca ngợi người hi sinh nước

+ Những biểu CNNĐ văn học trung đại?

+ Gợi cho HS nhớ tác phẩm học THCS( Hồ Xuân Hương , truyện Kiều … )

- Giảng khái niệm: cảm hứng thếsự dẫn chứng ví dụ

“ Ba vạn sáu ngàn ngày mấy Cảnh phù du trông thấy nực cười” ( CBQ)

Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học từ X- hết XIX

là gì?

7

7

3

sử

+ Tình yêu thiên nhiên đất nước - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: SGK Chủ nghĩa nhân đạo

- Cũng nội dung lớn xuyên suốt

- Bắt nguồn từ truyền thống nhân đạo, từ VHDG, tư tưởng Phật giáo, Nho giáo , Đạo giáo

- Biểu

+ Lòng“ thương người thể thương thân ”

+ Nguyên tắc đạo lí, thái độ ứng xử đẹp

+ Lên án tố cáo lực tàn bạo chà đạp người

+ Khẳng định đề cao người, thể khát vọng chân chính, đề cao quan hệ đạo đức, đạo lí tốt đẹp

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: SGK Cảm hứng

- Bày tỏ suy nghĩ, tình cảm sống người, việc đời

- Tác giả hướng tới thực sống, xã hội đương thời để ghi lại “ điều trơng thấy”

- Viết nhân tình thái: Nguyễn Bỉnh Khiêm - Đời sống nông thôn: Nguyễn Khuyến

- Xã hội thành thị: Trần Tế Xương

IV Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học từ X- hết XIX

1 Tính qui phạm phá vỡ tính qui phạm Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị

3 Tiếp thu dân tộc hoá tinh hao văn học nước ngồi Củng cố :2

- Theo mục tiêu học

- Gợi ý HS nhà lập sơ đồ văn học trung đại Việt nam

**Rút kinh nghiệm

Tuần 14 Ngày soạn

Tiết 14 Ngày dạy

TỎ LÒNG

( Thuật hồi)

Phạm Ngũ Lão CẢNH NGÀY HÈ

( Bảo kính cảnh giới – 43 ) Nguyễn Trãi

Bài 1

- Cảm nhận vẻ đẹp trang nam nhi lẫm liệt với lí tưởng nhân cách lớn lao, vẻ đẹp thời đại với sức mạnh hào hùng

- Thấy nghệ thuật thơ: cô đọng , ngắn gọn

- Bồi dưỡng nhân cách sống có lí tưởng, có ý chí tâm thực lí tưởng

Bài 2- Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu

đời, yêu nhân dân, đất nước Nguyễn Trãi

- Thấy vẻ đẹp thơ Nơm Nguyễn Trãi: bình dị, tự nhiên đan xen câu lục ngôn vào câu thất ngôn

- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, tình cảm gắn bó với sống người dân B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp vác phương pháp đọc diễn cảm, gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ 3.Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

HS thảo luận lập dàn ý -Trình

GV chuẩn xác kiến thức

20

II Cảm nhận Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão

1 Lập dàn ý a Mở

-Giới thiệu đời nghiệp Phạm Ngũ Lão

- Có cơng lớn kháng chiến chống Ngun Mơng, phong tước Quan nội hầu

- Văn võ song tồn

- Bài thơ miêu tả khí phách hoài bão lớn lao người anh hùng vệ quốc đồng thời vẻ đẹp thời dại mang âm hưởng hào khí Đơng A

b Thân

* Câu 1: Vẻ đẹp người thể ở:- tư hiên ngang sánh ngang tầm vũ trụ việc trấn giữ đất nước

- Hình ảnh người tráng sĩ xơng xáo tung hồnh, bất chấp nguy hiểm vươn tới khát vọng hồi bão lớn.

* Câu 2:

Vừa cụ thể hoá sức mạnh vật chất ba quân, vứa khái quát hoá sức mạnh tinh thần đất nước bừng bừng hào khí Đơng A

*Câu 3: Cái chí:

- Là chí làm trai mang tư tưởng tích cực: Lập cơng ( để lại nghiệp) , Lập danh( để lại tiếng thơm) coi nợ đời phải trả

Vẻ đẹp tranh, thiên nhiên tác giả cảm nhận nào?

Cuộc sống người dân qua câu 4?

Tấm lòng nhà thơ qua câu cuối?

20

*Câu Cái tâm: thể qua nỗi “ Thẹn” không làm người

thấp bé mà trái lại nâng cao nhân cách người

c Kết

-Đánh giá nội dung nghệ thuật -Bài học cho thân

III CẢNH NGÀY HÈ

( Bảo kính cảnh giới – 43 )

Nguyễn Trãi Vẻ đẹp tranh, thiên nhiên

a Bức tranh ngày hè rấy sinh động đầy sức sống kết hợp đường nét, màu sắc, âm thanh, người, cảnh vật

 Làm bật cảnh vật ngày hè Đầy sức sống.Bức tranh thiên nhiên có hình, có hồn, gợi tả, sâu lắng Thể tình yêu thiên nhiên tha thiết

2 Cuộc sống người dân

- Aâm lao xao chợ cá  Chính khúc nhạc lịng tác

giả rộn rả niềm vui trước cảnh “ dân giàu đủ” Tấm lòng ưu với dân với nước

Mong ước có đàn vua Thuấn để gãy khúc Nam phong cho dân ấm no hạnh phúc( dângiàu đủ) Nhưng hạnh phúc cho tất người, nơi( khắp đòi phương)  Yêu nước thương dân, tha thiết đến trọn đời.

4 Nghệ thuật

- Thể thơ thất ngôn xen lục ngôn

4 Củng cố, dặn dị: Viết thành văn sở dàn ý **Rút kinh nghiệm

Tuần 15 Ngày soạn

Tiết 15 Ngày dạy VẬN NƯỚC (Đỗ Pháp Thuận)

CÁO BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI (Sư Mãn Giác)

HỨNG TRỞ VỀ ( Nguyễn Trung Ngạn)

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

1 Kiến thức- Cảm nhận vẻ đẹp thơ, thể quan niệm sống: ý thức trách nhiệm,

niềm lạc quan, yêu nước, tự hào dân tộc Kĩ năng- Biết cách đọc thơ giàu triết lí

3, Giáo dục Tình yêu đất nước, sống có ý thức trách nhiệm

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Phương tiện thực hiện: Kết hợp phương pháp đọc diễn cảm, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học:

1 Ổn dịnh lớp Bài cũ: Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

Theo em vận nước đường lối trị hướng đến điều gì?

- Nêu thái độ tác giả cảnh đau yếu bệnh tật?

- Lòng tự hào đất nước tác giả thể tác phẩm?

12

12

Đỗ Pháp Thuận

Đường lối trị nước

- Khuyên nhà vua điều hành nên “ vơ vi”: thuận theo qui luật tự nhiên, dùng đức trị  đất nước

thònh trị không nạn binh đau chiến tranh

- Thái bình: điểm then chốt thơ, vận nước đường lối trị hướng tới thái bình nguyện vọng người thời đại giờ.

* Bài thơ có ý nghĩa tun ngơn hồ bình, ngắn gọn, hàm súc

CÁO BỆNH BẢO MỌI NGƯỜI (Cáo tật thị chúng)

Mãn Giác

Qui luật đời người- sinh, lão, bệnh, tử (quan niệm đạo Phật) Quan niệm nhân sinh cao đẹp

- Con người sống cách vô nghĩa

- Niềm yêu đời, lạc quan tươi sáng ( hình tượng nhành hoa mai bất chấp xuân tàn)

* Bài kệ viết cảnh nhà sư đau yếu, bệnh tật tốt lên nhìn bình thản, u đời Đó thật tâm hồn lạc quan

HỨNG TRỞ VỀ

Nguyễn Trung Ngạn

Niềm tự hào đất nước:

Cuộc sống sung sướng không làm tác giả quên, ngược lại cảnh phồn hoa làm cho tác giả nhớ quê nghèo khó Khơng niềm vui niềm vui trở q nhà

4 Củng cố dặn dò:2

- Học thuộc lòng thơ

**Rút kinh nghiệm

Tuần 16 Ngày soạn Tiết 16 Ngày dạy

Thực hành phép tu từ : ẩn dụ, hoán dụ, và phép điệp, phép đối

A.Kết cần đạt : Giúp HS :

1 Kiến thức Hiểu sâu khái niệm, đặc điểm số phép tu từ chương trình Ngữ văn 10

2.Củng cố kĩ xác định phân tích phép tu từ qua số ngữ liệu tiêu biểu.Bước đầu biết sử dụng phép tu từ nói viết

B Phơng tiện thực : - Tài liệu tham khảo - Thiết kế dạy C.Cách thức tiến hành :

GV tỉ chøc híng dÉn cho HS «n tËp lí thuyết làm tập qua ngữ liệu

D.Tiến trình dạy học : Ổn định

2 Kiểm tra cũ B i m ià

HĐ GV HS TG Yờu cu cn t

- GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm phép tu từ : ẩn dụ hoán dụ

? Lấy ví dụ

? Điểm khác biệt ẩn dụ hoán dơ

? Xác định hình ảnh ẩn dụ tu từ hoán dụ ca dao

5

5

5

5

5

I.Ôn tập lí thuyết :

1 ẩn dụ ho¸n dơ : a) Èn dơ tu tõ :

Phép ẩn dụ tu từ cách thay tên gọi đối tượng cho tên gọi vốn có đối tượng khác, dựa tương đồng ( mang tính thực tưởng tượng ) phư-ơng diện hai đối tượng

VÝ dụ : Bài thơ Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hư¬ng

- > ẩn dụ tu từ kiểu chuyển nghĩa lâm thời lời nói nhằm đạt hiệu định diễn đạt

b) Hoán dụ tu từ : Phép hoán dụ tu từ cách lấy tên gọi phận, phương diện, đặc điểm, trạng thái hoạt động, có tính chất bản, quen thuộc đối tượng để thay cho tên gọi vốn có đối tượng nhằm tạo hiệu diễn đạt định

VÝ dô :

Em anh - ụi vai m du dng

Ngời nhóm lửa chiều, ngời thức dậy sớm tinh sơng

Em : đời chẳng cịn đáng ngại Em : bàn tay tin cậy

Bàn tay ln đỏ lên giặt giũ ngày

 Quan hệ phận – toàn thể ( bàn tay, đơi vai người)

c) Mét sè chó ý :

Điểm khác ẩn dụ hoán dụ : ẩn dụ kiểu chuyển nghĩa dựa liên tưởng tương đồng ( nét giống nghĩa) hai đối tượng Hoán dụ lại dựa liên tưởng tương cận ( hai đối tượng ln gắn bó, đơi với nhau, phụ thuộc lẫn nhau, khơng thể tách rời, ) Ví dụ : ca dao “áo” “người”

3.Thùc hµnh :

*Bµi tËp :

Đoạn thơ Chinh phụ ngâm : Hoa d·i nguyÖt, nguyÖt in mét tÊm, NguyÖt lång hoa, hoa thắm Nguyệt hoa, hoa nguyệt trùng trùng, Trớc hoa dới nguyệt lòng xiết đâu ! + PhÐp ®iƯp : hoa, ngut

+ Phép đối : cặp câu – , – + Hiệu tu từ :

? Phân tích hiệu tu từ hình ảnh ẩn dụ, hốn dụ

? Sưu tÇm thêm số ca dao có sử dụng hình ảnh ẩn dụ hoán dụ tơng tự

? Xác định phép ẩn dụ, hoán dụ ngữ liệu sau, nêu vắn tắt ý nghĩa ẩn dụ, hốn dụ

5

hồ Gửi gắm kín đáo mơ ớc hạnh phúc lứa đơi người chinh phụ, nỗi buồn nhớ

 Bµi tËp : Bài ca dao

Khăn thơng nhớ ai,

Lo nỗi không yên bề

a) Các hình ảnh ẩn dụ tu từ hoán dụ : khăn , đèn, mắt

b)-> Nổi bật tâm trạng nhớ thơng buồn phiền, lo âu cô gái tình yêu

c) Su tầm thêm :

Thuyền có nhớ bến

Bây mận hỏi đào

Con cị mà ăn đêm

Chång ta ¸o rách ta thơng

*Bài tập :

a) Hình ảnh ẩn dụ : thuyền, chất muối thấm dần thớ vỏ;

Hoán dụ : da rám nắng

b) Hình ảnh ẩn dụ : chim chiền chiện, giọt long lanh c) Hình ảnh ẩn dụ : gừng cay, muối mặn

Hoán dụ : ba vạn sáu ngàn ngày

d) Hoán dụ : áo rách nghèo khổ; áo gấm giàu sang e) ẩn dụ : trầu, áo, khăn

4, Cng c, dn dũ.? Su tầm thêm số ca dao có sử dụng hình ảnh ẩn dụ hoán dụ tơng tự

**Rỳt kinh nghim

Tuần 17 Ngày soạn 12/12 Tiết 17 Ngày dạy 15/12

BÀI :TẠI LẦU HOAØNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG Lí Bạch

BÀI 2: CẢM XÚC MÙA THU

Đỗ Phủ A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu tình cảm chân thành, sáng Lí Bạch bạn

-Cảm thơng với lịng ĐP- nhà thơ thể nỗi lo âu cho đất nước, nỗi buồn nhớ quê hương nỗi ngậm ngùi cho thân phận

- Hiểu đặc điểm thơ Đường thể thơ là: ý lời

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBG, dịch khác

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi , thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học:5

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

3 Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

- HS đọc tiểu dẫn Giới thiệu tác giả? Nội dung? Phong cách?

- Nội dung câu đầu gì? Nhà thơ Lí Bạch tiễn bạn khung cảnh nào?( không gian, thời gian… )

- Địa danh HH DC thời gian tháng – mùa hoa khói có đáng ý?

- Khung cảnh đưa tiễn nói lên tâm trạng người đưa tiễn?

- Bạn tâm trạng người đưa tiễn nào?

- GV giới thiệu dịch khác:

Bạn từ lầu Hạc

5

7

7

1 Trình bày nét Lí Bạch?

- Nhà thơ lãng mạn vĩ đại Trung Quốc

- Tính tình phóng khống, thơ hay nói đến cõi tiên nên mệnh danh “ thi tiên”.

- Để lại 1000 thơ viết tình bạn, tình yêu thiên nhiên, sống

- Phong cách thơ bay bỗng, tinh tế, giản dị

2 Cảnh đưa tiễn baïn thơ nào?

a Quan hệ không gian:

+ Nơi đi: Từ lầu Hồng Hạc - phía Tây( một thắng cảnh thầntiên)

+ Nơi đến: Dương Châu( một thắng cảnh phồn hoa)- đặt phía đơng

+ Điểm nối: sông Trường Giang chạy đến chân trời

Không gian chia tách gợi nỗi buồn b Quan hệ thời gian

- Tam nguyệt: tháng ba

+Mùa xn: mùa giao lưu gặp gỡ

+ Cảnh sắc đặc trưng sông Trường Giang (yên hoa- màu hoa khói)

 Cảnh nhộn nhịp Lí Bạch

tháng chia li, mùa li biệt

c Quan hệ người: kẻ ở,người đi

- cảnh tiển đưa đẹp buồn thể tình cảm sâu sắc, kín đáo nhà thơ

Châu Dương hoa khói kì tháng ba

Trời xanh tít cánh buồm xa

Dịng TG chảy ngang quabầutrời (Tản Đà dịch)

- HS đọc tiểu dẫn Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

- Chủ đề?

- Cảnh thu nơi đất khách tác giả miêu tả nào?

Cảm nhận câu 5,6 nào?

- câu cuối dồn dập âm mùa thu âm nào? Gợi điều

5

8

7

- Toàn trường nhìn, vùng nhìn kẻ đưa tiễn bị hút vào tiêu điểm nhất:

cánh buồm cô độc, lẻ loi Mạnh Hạo Nhiên

– Tiêu điểm mờ dần, biến thành bóng ( viễn ảnh )  hút “bầu trời xanh biếc”

(bích không tận).

- Nổi bật trạng thái bàng hoàng , sững sờ nhà thơ trước cảnh trời nước mênh mơng bát ngát

 tình bạn đằm thắm, ân tình.Đậm tính nhân văn đẹp tình người

4.Trình bày nét Đỗ Phủ? - ( 712 – 770): Thi thánh

- Nội dung thơ: Bức tranh thực, đồng cảm nhân dân, u nước, nhân đạo

- Giọng thơ: Trầm uất, ngẹn ngào

5 Chủ đề: Bài thơ miêu tả tranh thiên nhiên hùng vĩ mà hiu hắt, sơi động mà nhạt nhồ sương khói mùa thu, thể tâm trạng buồn xót xa nỗi thương nhớ quê hương

6 Cảnh thu nơi đất khách?

- Cảnh thiên nhiên dội, bí hiểm, âm u + Những hạt sương móc lác đác rừng phong

+ Những dãy núi mờ mịt sương, thêm hiu quạnh

+ Những đợt sóng Trường Giang dội cao tới lưng trời

+ Những đám mây đùn cửa ải xa xôi

 Khác xa cảnh thu đồng thành thị,

nơi ven biển

- Cảnh thu miêu tả từ xa, cảnh rộng bao quát Nhưng qua tả cảnh thể cảm xúc tâm trạng tác giả: buồn lo…

7 Tình thu đất khách?

*Câu 5, 6 ( hay nhất): Đối ngẫu, cảnh thu tình thu

- Khóm cúc, thuyền: tiêu biểu cho mùa thu, hàm chứa ý nghĩa ẩn dụ tượng trưng sâu sắc:

- nở lại nở, lần nở nước mắt Lệ hoa hay người, không phân biệt 

nước mắt

-Từ nhất: có thuyền buộc vào trái tim trĩu nặng nhớ quê hương

khoâng hết).

4 Củng cố, dặn dị:5- Cảm nhận em sau học xong2 thơ - Giáo dục tình bạn cho HStình u q hương -Học thuộc lòng thơ

**Rút kinh nghiệm

Tuần 18 Ngày soạn /12

Tiết 18 Ngày dạy /12

KIỂM TRA HỌC KÌ I

Tuần 19 Ngày soạn 16 /12 Tiết 19 Ngày dạy /12

THƠ HAI- CƯ CỦA BA- SƠ A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu thơ hai -kư đặc điểm no.ù - Hiểu ý nghĩa đặc điểm thơ hai- kư

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: GV tổ chức học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, trả lời câu hỏi

-Trọng tâm: Nội dung thơ D Tiến trình dạy học.3

1 Ổn định lớp

2 Bài cũ: Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

- Đặc điểm thơ Hai-kư? - HS quí ngữ văn bản?

-HS ôn lại nội dung

-Mỗi học sinh trình bày -Hs khác nhận xét

-Giáo viên kết luận

5

4

1 Đặc điểm thơ hai-kư

- Ngắn giới: có 17 âm tiết, câu, khơng q 10 chữ

- Thường ghi lại phong cảnh với vài vật cụ thể, thời điểm định (qua các“ quí ngữ ”chỉ mùa) để gợi cảm xúc, suy tư

II NỘI DUNG  Baøi 1:

- Quí ngữ: Mùa sương  mùa thu

- Quê Ba-sô Mi-ê, ông lên Ê-đô “ 10 mùasương”

(mùa thu) Nhưng lại nhớ Ê-đơ thấy Ê-đơ thân thiết q hương

4

4

4

4

4

4

4

 Bài 2:

- Q ngữ: Chim đỗ qun mùa hè

- Sự chuyển đỗi cảm giác: âm tiếng chim gợi nhớ kinh đô

- Ở kinh đô mùa hè- mà nhớ kinh đô – kỉ niệm qua

 Baøi 3:

- Hoàn cảnh sáng tác: SGK

- Làn sương thu (quí ngữ): giọt lệ sương hay mái tóc mẹ sương, hay đời sương ngắn ngủi, vô thường  thơ mờ ảo, đa nghĩa

 Baøi 4:

Trong “ Du kí phơi thân đồng nội”(1685) Ba-sơ kể chuyện lần ngang qua cánh rừng nghe tiếng vượn hú gợi ơng nhớ đến tiếng khóc em bé bị bỏ rơi rừng ( khơng phải cha mẹ độc ácmaø vì mùa khơng ni nỗi con).

- Tiếng gió mùa thu: Như than khóc cho nỗi buồn người Nỗi buồn nâng giá trị thơ Ba-sô tới đỉnh cao chủ nghĩa nhân đạo

 Baøi 5:

Được sáng tác Ba-sô du hành qua cáng rừng thấy khỉ nhỏ lạnh run tưởng tượng khỉ thầm ước có áo tơi che mưa che lạnh

- Hình ảnh khỉ: gợi hình ảnh người nơng dân Nhật Bản, em bé nghèo co ro lạnh

 Lịng u thương người nghèo khổ  Bài 6:

Bài thơ miêu tả cảnh mùa xuân (hoa đào). Xung quanh hồ Bi-oa trồng nhiều hoa đào Gió thổi  hoa rụng  làm

mặt hồ gợn sóng  triết lí sâu sắc: tương giao

sự vật tượng vũ trụ

* Baøi 7:

Sáng tác lần Ba-sô leo lên núi đá để thăm điện chùa Riu-sa-ku-ji Tiếng ve thanh, đá vật Trong cảnh u tịch ,vắng lặng nghe tiếng ve rền rĩ nhiễm vào, thấm vào đá  liên tưởng độc đáo, kì lạ,

không khoa trương

 Bài 8:

Viết Ô-sa-ka(1694) thơ từ Cả đời Ba-sô lang thang, phiêu bồng, lãng du nên ông cịn lưu luyến- tiếp tục hồn lang thang khắp cánh đồng hoang vu Oâng u lưu luyến sống vơ

cùng

4 Củng cố,dặn dị.2'

**Rút kinh nghiệm

Tuaàn 20 -21 Ngày soạn 2/1 Tieát 20-21 Ngày day 8/1

Chủ đề 6: LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Củng cố kó lập dàn ý

- Vận dụng lập dàn ý có đề tài gần gũi với sống , học tập

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: Kết hợp hình thức thảo luận, thực hành

D Tiến trình dạy học: 5'

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Bài

Hoạt động GV, HS Tg Yêu cầu cần đạt

Thế văn thuyết minh?

- Muốn lập dàn ý văn thuyết minh trước hết phải làm gì?

+ Mở ? + Thân ?

- Phaàn cụ thể: GV giảng cho HS rõ

+ Kết bài?

GV quan sát học sinh viết

HS viết lớp -Trình bày

-GV nhận xét

5

10

20 45

* Văn thuyết minh:

- Là kiểu văn nhằm giới thiệu trình bày xác, khách quan cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị… vật , tượng, vấn đề thuộc tự nhiên, xã hội người

I Dàn ý văn thuyết minh

1, 2: Lập dàn ý kĩ quan trọng tạo lập văn gồm phần: mở bài, thân bài, kết

II.Lập dàn ý văn thuyết minh

 Bài taäp 1: Thuyết minh đời nghiệp tác giả văn học học lớp 10

a Mở bài: Giới thiệu khái quát họ tên, tuổi, q qn

b Thân bài

- Cuộc đời nghiệp văn học

+ Hoàn cảnh xuất thân, truyền thống gia đình, học vấn + Các chặng đường sáng tác tác phẩm

- Phong cách nghệ thuật

c Kết bài

- Khẳng định vị trí , suy nghó, cảm nhận tác giaû III Học sinh viết

IV Đề : Anh (chị) viết văn thuyết minh một danh lam thắng cảnh đất nước.

- HS phải biết quan sát, tìm hiểu danh lam thắng cảnh qua thực tế, tranh ảnh, sách báo để tìm nét đặc sắc hút người đọc

- Thể am hiểu cảm xúc thân trước đề tài

4 Củng cố, dặn dò:

-Giới thiệu người bạn học tốt

- Việc thuyết minh không đem lại tri thức chuẩn xác, khoa học , khách quan mà sinh động hấp dẫn người đọc, người nghe

**Rút kinh nghiệm

Tuaàn 22, 23 Ngày soạn 15//1

Tieát 22,23 Ngày day 20/1

ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ

Nguyễn Trãi

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Hiểu rõ giá trị lớn nội dung, nghệ thuật ĐCBN- tuyên ngôn độc lập chủ quyền dân tộc, văn sáng ngời tư tưởng nhân văn, kết hợp yếu tố luận văn chương

- Nắm đặc trưng thể Cáo

- Giáo dục bồi dưỡng tinh thần dân tộc, u q di sản văn hố dân tộc B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, thảo luận ,trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học: Ổn định lớp

2 Bài cũ

3 Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

- Tác giả vạch trần âm mưu giặc nào?

- HS tìm dẫn chứng, phân tích

- GV gợi ý , phân tích cho HS hiểu hình tượng

- Tg dùng hình ảnh khắc ghi tội ác giặc?

- Nhận xét lời văn cáo trạng? - Tìm từ ngữ hình ảnh diễn tả tâm trạng vị lãnh tụ Lê Lợi?

1 Tố cáo, lên án tội ác giặc Minh

- Vạch trần âm mưu xâm lược giặc Minh, vạh trần luận điệu xảo trá bịp bợm “ Phù Trần diệt Hồ ” thực “

mượn gió bẻ măng” đứng lập trường dân tộc

- Tố cáo chủ trương cai trị thâm độc tội ác giặc Huỷ hoại môi trường sống hành động diệt chủng, tàn sát người dân vô tội , bốc lột sức lao động, nặng thuế khoá 

đứng lập trường nhân

- Nghệ thuật: dùng hình tượng để diễn tả tội ác kẻ thù + Trước vô số tội ác giặc Nguyễn Trãi khái quát lại hình tượng “ nướng dân đen, vùi đỏ.”

 diễn tả thực tội ác man rợ giặc Minh  Lịng căm thù khắc ghi

+ Hình ảnh đối lập: Hình ảnh kẻ thù xâm lược “ thằnghá miệng, đứa nhe răng… ”

+ Kết thúc cáo trạng câu văn đầy hình tượng:“ Độc ác… núi” Lấy vô hạn để vô hạn ( Trúc Nam Sơn- tội ác giặc), Lấy vô ( nước Đông Hải) để nói vơ cùng( sự nhơ bẩn kẻ thù).

+ Lời văn cáo trạng: đanh thép thống thiết(khi uất hận trào sôi, căm thù tha thiết, nghẹn ngào tức… )

 tuyên ngôn nhân quyền

2 Hãy viết đoạn văn khoảng 10 dòng cảm nghĩ anh chị tội ác kẻ giặc Minh

3 Diễn biến kháng chiến

a Giai đoạn đầu kháng chiến

- Vì đâu khởi nghĩa giành thắng lợi khó khăn?

- Gọi HS tìm cụm từ miêu tả sức mạnh ta, thất bại giặc, khung cảnh chiến trường?

- Em có suy nghó giặc thua chạy, ta lại tha chết?

+ Hình tượng Lê Lợi: Tuy xuất thân bình thường ( chốn… nương mình) lãnh tụ có lịng căm thù giặc sâu sắc ( há đội trời chung, thề khơng sống) , có lí tưởng hồi bão lớn tâm thực lí tưởng

 Là người anh hùng áo vải xuất thân từ nhân dân

+ Buổi đầu gặp nhiều khó khăn: Giặc mạnh, thiếu nhân tài, thiếu quân, lương thực nhờ “ tấm lòngcứu nước, gắng chí” “ nhân dân cõi mộtnhà” “ tướng sĩ một lòng phụ tử” nên kháng chiến vượt qua khó khăn ban đầu để tổng phản công giành thắng lợi  Tuyên

ngơn vai trị sức mạnh nhân dân ( tư tưởng lớn).

b Giai đoạn 2: Các khởi nghĩa

* Dựng lên toàn cảnh tranh khởi nghĩa Lam Sơn với bút pháp nghệ thuật đậm chất anh hùng ca

- Những trận đánh: Bồ Đằng- Trà Lân; Tây kinh, Đông Đô-Tốt Động , Ninh Kiều; Chi Lăng – Mã Yên  Ở trận khí

thế ta hùng mạnh giành thắng lợi vẻ vang, cịn giặc đại bại thảm khốc

- Những bút pháp nghệ thuật:

+ Hình tượng: phong phú đa dạng, đo rộng lớn kì vĩ thiên nhiên:

+ Ngơn ngữ: động từ mạnh, tính từ

+ Câu văn: dài, ngắn biến hoá linh hoạt

+ Nhạc điệu: Dồn dập, sảng khối, âm giịn giã, hào hùng sóng trào qua, bút pháp liệt kê ( ngày 18,20, 25…) , chiến thắng liên tiếp “ gươm… chimmuông”.

- Xen anh hùng ca hình ảnh kẻ thù: Ham sống sợ chết, hèn nhác  tơn thêm khí hào hùng

cuộc kháng chiến

- Tạo điều kiện để kẻ thù sống -tha tội chết : Nguyễn Trãi làm bật tính nghĩa, nhân đạo

4.Viết đoạn văn tinh thần chiến đấu qn dân ta.

4 Củng cố, dặn dị: 2.Về nhà viết lại đoạn văn tinh thần chiến đấu quân dân ta **Rút kinh nghiệm

Tuaàn 24 Ngày soạn 30//1

Tieát 24 Ngày day 5/2

Chủ đề Văn luận

Hồng Đức Lương HIỀN TÀI LÀ NGUN KHÍ CỦA QUỐC GIA

Thân Nhân Trung A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

a.Bài 1- Hiểu niềm tự hào sâu sắc ý thức trách nhiệm Hoàng Đức Lương việc

bảo tồn di sản văn học tiền nhân - Có thái độ trân trọng u q di sản

b Bài 2- Khẳng định tầm quan trọng hiền tài quốc gia

- Khắc bia tiến sĩ để khuyến khích hiền tài  ý nghĩa lâu dài cho hậu

- Chính sách trọng nhân tài triều Lê Thánh Tông  rút học lịch sử quí báu B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: GV kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, gợi mở, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học.5' 1Ổn định lớp

2 Bài cũ: Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

Nguyễn Trãi Hoàng Đức Lương nĩi văn hiến để thể điều gì?

HS thảo luận -Trình bày -GV nhận xét

Tại nói hiến tài ngun khí quốc gia?

HS trả lời GV kết luận

Hs viết đoạn văn GV gợi ý

8

10

20

1 Trước “ Trích diễm thi tập” có Nguyễn Trãi nói “ văn hiến” thể niềm tự hào sức mạnh dân tộc,bảo vệ độc lập dân tộc suốt thời kì lịch sử

2 Tại nói hiến tài ngun khí quốc gia?

- Bài kí khẳng định tầm quan trọng hiền tài quốc gia

- Người tài cao học rộng làm nên sống phát triển đất nước , xã hội, định thịnh suy đất nước

- Nhà nước trọng đãi hiền tài làm mức cao để khích lệ: đề cao, phong chức tước, ghi tên bảng vàng, ban yến tiệc…

- Khắc bia tiến sĩ để ghi danh

3.Viết đoạn văn ýÙ nghóa tác dụng việc khắc bia tieán sĩ học lịch sử người hiền tài Gợi ý

- Khuyến khích nhân tài: kẻ sĩ phấn chấn, hâm mộ , gắng sức giúp vua

- Thời phải biết quí trọng nhân tài

- Hiền tài định sống thịnh suy đất nước ( ví dụ triều Lê Thánh Tơng)

- Thấm nhuần quan điểm nhà nước ta: giáo dục quốc sách hàng đầu, trọng dụng người tài Thấm nhuần quan điểm Hồ Chí Minh: dân tộc dốt dân tộc yếu

4 Củng cố,dặn dò:2'

Viết đoạn văn-Cảm nhận anh chị Tựa "Trích diễm thi tập" 1 Phẩm chất Hưng Đạo Đại Vương Trần Q.Tuấn

a Lời trình bày TQT với vua kế sách giữ nước.

 Là vị tướng tài năng, mưu lược, nhìn xa trơng rộng, sáng suốt, thương dân, trọng dân b Đối với lời cha dặn.

- “ Để điều lịng khơng cho phải” - Hỏi ý kiến để thử lịng gia nơ con:

+ Trước lời nói Yết Kiêu, Dã Tượng:Cảm phục đến khóc, khen ngợi hai người + Trước lời nói Hưng Vũ Vương: ngầm cho phải

+ Trước lời nói Hưng Nhượng Vương TQT: giận rút gươm muốn chém, không cho gặp mặt chết

 Là người trung nghĩa, có tình cảm chân thành, thẳng thắn, nghiêm khắc việc dạy c Qua chi tiết khác qua lời bình tác giả.

TQT tồn tài tồn đức, nhân dân ngưỡng mộ, quân giặc phải kính phục

- Nghệ thuật kể chuyện điêu luyện, đạt hiệu cao: không đơn điệu theo thời gian, vừa liên tiến vừa hồi ức, khéo léo lồng nhận xét vào chuyện kể

- Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật: xây dựng nhân vật nhiều mối quan hệ đặt tình thử thách

 Khắc hoạ nhân vật lịch sử sống động chi tiết chọn lọc để lại ấn tượng sâu đậm- TQT nhân cách vĩ đại , lòng dân tộc.

**Rút kinh nghiệm

Tuaàn 25,26 Ngày soạn

Tieát 25,26 Ngày dạy

Giúp học sinh:

- Củng cố vững kĩ viết đoạn văn học đồng thời thấy mối liên quan chặt chẽ kĩ với kĩ lập dàn ý

- Vận dụng kĩ để viết đoạn văn thuyết minh có đề tài gần gũi với sống công việc học tập

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy học theo phương pháp đặt câu hỏi gợi tìm, thảo luận trả lời câu hỏi

D Cách thức tiến hành.5'

1 Ổn định lớp

2 Bài cũ:

- Tầm quan trọng phương pháp thuyết minh? - Kể phương pháp thuyết minh mà em biết? Ví dụ? Bài

Hoạt động GV, HS Tg Yêu cầu cần đạt

- Thế đoạn văn?

- HS nhắn lại dàn ý văn thuyết minh

- GV nêu đoạn văn cụ thể viết HS nhận xét sửa chữa

HS VIẾT BÀI -Trình bày GV nhận xét

HS VIẾT BÀI -Trình bày GV nhận xét

5

10

25

25

25

I Đoạn văn thuyết minh 1 Nhắc lại

a Đoạn văn: Tập hợp nhiều câu, liên kết với ý, làm sáng tỏ ý tưởng, vấn đề

II Viết đoạn văn thuyết minh

1 Phác hoạ dàn ý đại cương cho viết

2 Diễn đạt ý dàn ý thành đoạn văn - Xác định: Một đoạn phần thân

- Câu chuyển đoạn phải nêu mối quan hệ với đoạn trước

- Phải xếp ý theo thứ tự rõ ràng rành mạch - Vận dụng sáng tạo, đắn phương pháp thuyết minh

- Học tập cách viết rõ ràng xác

3 Đề1: Viết đoạn văn: Thuyết minh đời Nguyễn Trãi

*Gợi ý: Giớ thiệu tên tuổi, quê quán, hoàn cảnh xuất thân, hoàn cảnh lịch sử Những biến cố cộc đời, cống hiến đất nước

4.Đề Viết đoạn văn giới thiệu cảnh đẹp quê hương đất nước

*Gợi ý: Giới thiệu cảnh đẹp đâu? Nhân tạo hay thiên tạo?, Có từ bao giờ? Cảnh đẹp có gì? Có thu hút du khách không ?

5

Đề : Viết đoạn văn:Thuyết minh đời Trương

HS VIẾT BÀI -Trình bày GV nhận xét

*Gợi ý:

- Giới thiệu đời Trương Hán Siêu - Giới thiệu thể Phú

- Nội dung nghệ thuật phú

4 Củng cố- dặn doø:

- Luyện tập viết đoạn Viết đoạn văn thuyết minh tác giả chương trình ngữ văn 10 tập

**Rút kinh nghiệm

Tuần 27 Ngày soạn

Tiết 27 Ngày day

NHỮNG LỖI VỀ DIỄN ĐẠT TRONG VIỆC VIẾT BÀI VĂN, THỰC HÀNH SỬA LỖI A Mục tiêu

- Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức yêu cầu diễn đạt văn lỗi thường mắc phải viết văn

- Kĩ năng: Có kĩ phân tích chữa lỗi diễn đạt văn, để hoàn thiện nâng cao kĩ diễn đạt viết văn

- Thái độ: Có thái độ thận trọng viết văn, có ý thức diễn đạt thích hợp viết văn

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế học

C Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy kết hợp phương pháp đọc, gợi tìm, phát vấn, thảo luận, làm tập

-Trọng tâm: Chữa lỗi D Tiến trình dạy học.5

1Ổn định lớp Bài cũ

3 Bài

Hoạt động GV-HS TG Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học

sinh tìm hiểu khái quát kĩ năng diễn đạt văn. GV: Em cho biết kĩ diễn đạt văn? HS: Thảo luận trả lời theo hiểu biết thân

GV: Kĩ diễn đạt dạng ngôn ngữ viết văn gồm phương diện nào?

+ Kĩ viết chữ sử dụng kí hiệu thuộc chữ viết + Kĩ dùng từ cho

10 I Khái quát kĩ diễn đạt văn.1) Khái niệm kĩ diễn đạt. - Kĩ diễn đạt kĩ biểu nhận thức, tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn ngữ, khiến cho người đọc (người nghe) lĩnh hội đầy đủ, xác nội dung

- Kĩ diễn đạt dạng ngơn ngữ viết văn gồm nhiều phương diện:

+ Kĩ viết chữ sử dụng kí hiệu thuộc chữ viết: Cần viết quy định chữ viết, tả, viết hoa viết từ nước ngoài, việc dùng dấu câu hay kí hiệu chữ viết khác việc trình bày văn bản…

và hay

+ Kĩ đặt câu cho câu theo quy tắc cấu tạo kiểu câu tiếng Việt + Kĩ liên kết câu để thành văn hoàn chỉnh

+ Kĩ tách đoạn liên kết đoạn, mục, phần văn, kĩ đặt đề mục tiêu đề cho văn

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Hãy cho biết yêu cầu diễn đạt văn?

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh thực hành phân tích và chữa số lỗi diễn đạt trong việc viết văn.

GV: Trong trình viết văn em thường mắc lỗi mặt diễn đạt?

HS: Thảo luận, trả lời:

- Diễn đạt tối nghĩa, quan hệ ý nghĩa không rõ ràng, mạch lạc GV: Yêu cầu học sinh tiến hành phân tích lỗi chữa lỗi diễn đạt số đoạn văn GV: Hướng dẫn học sinh tiến hành phân tích lỗi chữa lại cho phù hợp

5

10

hình thức cấu tạo, nghĩa, đặc điểm ngữ pháp, sắc thái biểu cảm phong cách ngôn ngữ chung viết, đồng thời sử dụng từ cách sáng tạo

+ Kĩ đặt câu cho câu theo quy tắc cấu tạo kiểu câu tiếng Việt, xác rõ ràng nội dung biểu đạt

+ Kĩ liên kết câu để thành văn hoàn chỉnh

+ Kĩ tách đoạn liên kết đoạn, mục, phần văn, kĩ đặt đề mục tiêu đề cho văn

2) Một số yêu cầu diễn đạt bài văn.

- Cần diễn đạt sáng, gãy gọn

- Cần diễn đạt cho chặt chẽ quán, không mâu thuẫn

- Cần diễn đạt ngắn gọn, giản dị, tránh cầu kì sáo rỗng

- Cần diễn đạt phù hợp với phong cách ngôn ngữ văn

II Thực hành phân tích chữa số lỗi diễn đạt việc viết văn.

1) Diễn đạt tối nghĩa, quan hệ ý nghĩa không rõ ràng, mạch lạc.

Trong gia đình bị tan nát, bọn sai nha hồnh hành, hách dịch đem xử Vương Ông, vơ vét cải cho đầy túi tham, Nguyễn Du vạch bộ mặt thật chúng địa vị đồng tiền có thể đổi trắng thay đen, đồng tiền tác oai tác phúc hãm hại người dân lương thiện để làm giàu cho lũ quan nha, thật vô liêm sỉ.

*Phân tích lỗi: Đoạn văn mắc lỗi:

- Quan hệ ý nghĩa phần trạng ngữ “Trong gia đình bị tan nát…”và chủ ngữ “Nguyễn Du” không phù hợp

- Đoạn “trên địa vị đồng tiền…” tối nghĩa - Sai hình thức cấu tạo cụm từ “tác oai tác phúc” = “tác oai tác quái”, sai từ “hãm hại” - Phần “thật vơ liêm sỉ” khơng có quan hệ ý nghĩa rõ ràng với phần

4 HS nhóm thảo luận -Mỗi nhóm câu

5

5

5

5

5

lại Vì tiền, bọn quan lại, sai nha trở nên hêt sức vô liêm sỉ.

2) Diễn đạt dài dòng, lủng củng, dây cà dây muống.

- Trong lớp, thầy không thương không ghét đặc biệt người học sinh trong trường thầy yêu quý yêu quý là thầy yêu lớp 9A6 chủ nhiệm suốt bốn năm cấp hai mà không năm thầy để học sinh của thầy bị lại.

3) Diễn đạt mâu thuẫn, không quán. - Thầy giáo em già, dáng người thầy cao, hơi gầy, mái tóc thầy bạc phơ, mặt thầy nhiều vết nhăn, năm thầy ngồi bảy mươi.

4) Diễn đạt khơng quan hệ lập luận. - Quan lại tham nhũng bóc lột nhân dân Chính vì thế mà tên quan xử kiện bắt cha em Thúy Kiều sau vơ vét cải nhà Vương Ơng. * Phân tích lỗi:

- Đoạn văn dùng hình thức thể quan hệ lập luận “chính thế” quan hệ ý nghĩa câu trước câu sau không quan hệ luận kết luận: Câu đầu nguyên nhân kết luận câu sau

- Phần sau chưa diễn đạt rõ ý

* Chữa lại là: Quan lại tham nhũng, bóc lột nhân dân Điều biểu việc: sau khi bọn sai nha vơ vét cải nhà Vương, tên quan xử kiện bắt cha em Thúy Kiều để tra tấn, đánh đập, sau có ba trăm lạng trao tay cha em Thúy Kiều tha bổng.

5) Diễn đạt rời rạc, đứt mạch, thiếu liên kết. - “Truyện Kiều” Nguyễn Du sáng tác trên sở vay mượn tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc “Kim Vân Kiều truyện” Đồng thời Nguyễn Du cho thấy thân phận người phụ nữ thời xưa.

6) Diễn đạt trùng lặp.

Trên sở tiết 78 Tóm tắt văn nhà sàn HS viết tự chữa lại nhận xét GV

5

5

5

15

muốn hưởng, sai khiến chồng một điều mà phụ nữ thời xưa đặc biệt khơng có một chút quyền kể lên tiếng tháo quát người chồng mình.

7) Diễn đạt sáo rỗng.

- Tác giả ca ngợi truyền thống yêu nước, thương yêu đùm bọc lẫn nhau, giúp đỡ khi gặp hoạn nạn khó khăn “ lành đùm rách”, ca ngợi chí khí quật cường lịng căm thù giặc sâu sắc thề “không đội trời chung” với quân xâm lược Tinh thần yêu nước chí căm thù giặc đã được thể nghệ thuật tuyệt vời, qua nhiều biện pháp nghệ thuật độc đáo, hấp dẫn, để lại ấn tượng phai mờ lòng người đọc từ trước đến mn đời sau. * Phân tích lỗi:

- Đoạn văn viết theo “ điệu sáo”: Đề cập thành công đủ hai mặt nội dung nghệ thuật, mặt người viết dùng tính từ cấp tuyệt đối “quật cường, sâu sắc, tuyệt vời, độc đáo, hấp dẫn, phai mờ”, nội dung q chung chung, khơng có cụ thể, không cho người đọc thấy thành công cụ thể, riêng biệt

8) Diễn đạt vụng về, thô thiển.

- Với truyện “Rừng xà nu”, tác giả Nguyễn Trung Thành tạt vào mặt người đọc ca nước lạnh làm thức tỉnh, làm xóa bỏ suy nghĩ vớ vẩn bậy bạ mà xoa nhẹ vào tim gan mỗi con người

9) Diễn đạt không phù hợp với phong cách ngôn ngữ viết văn.

Có thể nói với tác phẩm làm cho tên tuổi của nhà văn bay bổng khắp bốn phương trời Tài văn chương nhà văn rải rác khắp các nẻo đường từ Bắc đến Nam, từ Đơng sang Tây. Khơng có nơi lại không nếm mùi vị văn chương vừa sâu sắc vừa ngào ông. 10 Chữa lại đoạn vănTóm tắt vă thuyết minh hơm trước viết.

4 Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm khái niệm kĩ diễn đạt văn; yêu cầu diễn đạt

- Bài tập nhà: Thống kê số lỗi diễn đạt thường mắc phải trình viết văn

**Rút kinh nghiệm

Tuaàn 29 Ngày soạn

Tieát 29 Ngày dạy

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nắm tác dụng việc lập dàn ý cách thức lập dàn ý văn nghị luận - Lập dàn ý cho văn nghị luận

- Có ý thức dần hình thành thói quen lập dàn ý trước viết văn nghị luận nhà trường sống

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc, gợi tìm, phát vấn, thảo luận

D Tiến trình dạy học.3

1 n định lớp Bài cũ: Bài

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt

HS thảo luận lập dàn ý đề 4.HS nhóm

HS trình bày -GV nhận xét

HS thảo luận lập dàn ý đề 4.HS nhóm

HS trình bày -GV nhận xét

15

15

I.ĐỀ 1. Chủ Tịch Hồ Chí Minh rõ:" Có tài mà khơng có đức người vơ dụng ,có đức mà khơng có tài làm việc khó"

Theo anh (chị) nên hiểu vận dụng lời nói nào?

1 Lập dàn ý

a Mở bài:

+ Giải thích lời dạy Bác + Định hướng tư tưởng cho viết b Thân bài:

+ Giải thích câu nói

+ Lời dạy Bác có ý nghĩa sâu sắc việc rèn luyện, tu dưỡng cá nhân

c.Kết bài: Cần phải thường xuyên rèn luyện phấn đấu để có tài lẫn đức

II Đề 2: Trong lớp anh (chị )có số bạn gặp khó khăn đời sống nên chểnh mảng học tập Các bạn thường mượn câu tục ngữ " Cá khó bó khơn " để tự biện hộ Theo anh (chị) ,nên hiểu vận dụng cau tục ngữ thé nào?

a Mở

- Những khó khăn sống thường hạn chế việc phát huy khả người

- Giải thích câu tục ngữ

- Chuyển ý: Câu tục ngữ có ý nghĩa nào? Ta cần hiểu vận dụng vào sống cho đúng?

b Thân

- Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ

Chọn luận điểm đề viết thành đoạn văn

12

+ Cái khôn: khả suy nghĩ sáng tạo - Đánh giá câu tục ngữ

+ Mặt đúng: Sự phát triễn chủ quan chịu ảnh hưởng tác động hoàn cảnh khách quan + Mặt chưa đúng: Bài học phiếm diện, chưa đánh giá mức vai trò nỗ lực chủ quan người

- Bài học rút

+ Khi tính tốn cơng việc cần tính đến điều kiện khách quan khơng q lệ thuộc

+ Trong hồn cảnh đặt nổ lực chủ quan lên hàng đầu, lấy ý chí nghị lực vượt qua hồn cảnh c Kết

- Hồn cảnh khó khăn ta tâm khắc phục - Khó khăn môi trường rèn luyện lĩnh giúp ta thành công sống

III Luyện viết

Củng cố, dăn dị

- Cần nắm kĩ bước lập dàn ý

- Chọn đề viết thành văn

**Rút kinh nghiệm

Tuaàn 30 Ngày soạn

Tieát 30 Ngày dạy

TRUYỆN KIỀU

-TRAO DUYÊN

-NỖI THƯƠNG MÌNH

Nguyễn Du A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu tình yêu sâu nặng bi kịch Kiều Đối với Kiều tình hiếu thống chặt chẽ

- Nắm nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật đoạn trích -Giá trị nhân đạo Truyện Kiều

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp , gợi tìm, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học.3

1 Ổn định lớp

Hoạt động GV, HS TG Yêu cầu cần đạt - Các kỉ niệm tình yêu

được Kiều nhắc đến nói chuyện với TV gì? Trong câu thơ nào? - Ý nghĩa kỉ niệm đó?

- Những từ ngữ cho thấy Kiều nghĩ đến chết? Ýnghĩa?

Ý nghĩa bút pháp ước lệ tình cảm tác giả nhân vật đoạn trích Nỗi thương mình?

Phân tích dạng thức đối xứng khác đoạn trích giá trị nghệ thuật chúng?

Ý nghĩa “ nỗi thương mình” văn học trung đại

5

5

5

10

1 Việc Kiều nhắc đến kỉ niệm tình u có ý nghĩa: - Các kỉ niệm: vành, tờ mây, phím đàn , mảnh hương nguyền

- Ý nghĩa: Trong tâm hồn Kiều, kỉ niệm đẹp đẽ tình u có sức sống mãnh liệt, kỉ niệm khắc sâu tình yêu lịng Kiều sâu sắc  Vì trao kỉ vật

nỗi đau khổ vô song Kiều

2 Việc Kiều nghĩ đến chết có ý nghĩa

- Các từ ngữ cho thấy Kiều nghĩ đến chết: người mệnh bạc, trông ra… chị về, hồn, đài, thác oan.

- Ý nghóa:

+ Kiều cảm thấy đời trống trải vô nghĩa khơng cịn tình u

+ Tiếng nói thương thâh xót phận người gái tha thiết với tình yêu

3 Ý nghĩa bút pháp ước lệ tình cảm tác giả đối với nhân vật đoạn trích Nỗi thương mình

- Những hình ảnh ước lệ: bướm ong, say, trận cười

- Những điển tích, điển cố: “ Tống Ngọc ,Trường Khanh” 

giúp tác giả tả thực không né tránh số phận thực tế nhân vật giữ chân dung cao đẹp nhân vật

- Tình cảm tác giả: trân trọng, cảm thông

4 Các dạng thức đối xứng khác đoạn trích và giá trị nghệ thuật chúng

- Đối xứng cấp thấp ( tiểu đối chữ):bướm lả / ong lơi; gió / cành chim ; dày gió / dạn sương; bướm chán / ong chường  thân phận bẻ bàng người kỉ nữ tô

đậm, nhấn mạnh gây cảm xúc xót xa - Đối xứng khuôn khổ câu: + Khi tỉnh rượu / lúc tàn canh

+ Nửa rèm tuyết ngậm / bốn bề trăng thâu

 Nhấn mạnh liên tục léo dài việc hay mênh mông

của không gian, thời gian - Đối xứng câu lục bát:

+ Khi sao… rũ / Giờ sao… đường ( Quá khứ êm đềm / Tương lai nghiệt ngã) + Mặt sao… sương / Thân sao… thân

( Thân thể đau khổ bẻ bàng chua chát vẻ mặt)

+ Mặt người… Tần / Riêng mình… ( Người / ta)

HS thảo luận-trình bày

-GV kết luận 5

12

5 Ý nghĩa “ nỗi thương mình” văn học trung đại :

- Kiều có tự ý thức , nàng hi sinh, nhẫn nhục cam chịu mà có ý thức phẩm giá, nhân cách thân, tự ý thức quyền sống

- Có ý nghĩa sâu sắc về: tự ý thức người cá nhân lịch sử văn học trung đại ( với HXH)

6 Đọc thuộc đoạn trích

4 Củng cố,dặn dị:

- Đọc diễn cảm ngâm đoạn trích

- Học thuộc lịng đoạn trích Nắm nọi dung đoạn trích **Rút kinh nghiệm

Tuần 31 Ngày soạn

Tieát 31 Ngày dạy

CHÍ KHÍ ANH HÙNG THỀ NGUYỀN ( Trích Truyện Kiều)

Nguyễn Du A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu lí tưởng anh hùng Nguyễn Du qua nhân vật Từ Hải - Thấy nghệ thuật tả người đoạn trích

- Có nhận định, đánh giá chung tình yêu Kiều dành cho Kim trọng ( Kiều ngườichủ động tong tình cảm).

- Thấy nét đặc sắc cách dùng ngôn ngữ Nguyễn Du

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi tìm, phát vấn, thảo luận , trả lời câu hỏi

D Tieán trình dạy học

1 Ổn định lớp Bài cũ Bài mơí

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Để miêu tả người anh hùng Từ Hải Nguyễn

20 CHÍ KHÍ ANH HUØNG

1 Chân dung Từ Hải thái độ tình cảm Nguyễn Du nhân vật

 Chân dung: Thể qua khái niệm

Du dùng cụm từ nào? Ýù nghĩa?

- Thái độ Nguyễn Du Từ Hải? Qua từ ngữ nào?

- “ Từ … tình” 

khẳng định điều Từ Hải?

- Câu thơ miêu tả hình ảnh, âm thanh? Ý nghóa?

- “ làm cho … gia”  có

ý gì?

-“ chầy… gì”  ý nghóa?

- Tình yêu Kiều kim trọng thể đêm thề nguyền nào? Có đặc biệt so với thời phong kiến?

+ Khoâng gian nào?

+ Gồm có ai? + Ai chứng giám? + Linh cảm điều gì?

20

với hàm ý ca ngợi

- Lòng bốn phương: cụm từ ước lệ chí khí anh hùng tung hồnh thiên hạ  mang tính chất vũ trụ

- Mặt phi thường: phẩm chất xuất chúng

=> Đây hình tượng văn học người anh hùng xuất chúng, phi thường mang tầm vóc vũ trụ khơng phải người bình thường.Thái độ trân trọng kính phục Nguyễn Du

2 Lí tưởng anh hùng Từ Hải qua lời nói với Kiều

- Trách: nàng Kiều khơng khỏi nữ nhi thường tình 

Khơng quyến luyến bịn rịn tình u mà qn lí tưởng cao

- Với hình ảnh âm thanh: “ 10 vạn tinh binh, bóng cờ, tiếng chiêng” gợi lên khát vọng lớn lao, tầm vóc vũ trụ người anh hùng xưa

- Tự tin vào rạng rỡ tương lai

- Khẳng định tâm tất yếu thành công(chầy chăng… gì; thoắt).

- Lời hẹn ước ngắn gọn, nịch khơng khoa trương với chí khí người anh hùng: tự tin vào tài lĩnh

THỀ NGUYỀN

1.Tình u Kiều kim trọng

“ vội, xăm xăm, băng”: diễn tả tâm trạng nàng Kiều thể vội vã, khẩn trương nàng sợ cha mẹ trách mắng, sợ định mệnh ám ảnh nàng tình yêu với Kim Trọng nên nàng chủ động đến với chàng Kim  nhìn tình yêu Nguyễn Du,

nhìn tiến vượt thời đại

2 Không gian đêm thề nguyền

- Được miêu tả hình ảnh : ánh trăng nhặt thưa, ngọn đèn hiu hắt, tiếng bước chân nhẹ nhàng tạo ấn tượng cho Kim Trọng sống mơ

- Rồi thắp sáng hơn, thơm hơn, ấm áp từ nhiệt thành, cung kín Kim – Kiều

=> Khơng gian đẹp, hư ảo khơng có thực dự cảm mong

manh dễ tình

4 Củng cố,dặn dò

**Rút kinh nghiệm

-

Tuần 32 Làm văn Tiết 94

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 6 A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức kĩ viết văn thuyết minh học

- Biết tự đánh giá ưu điểm, khuyết điểm làm

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, viết HS

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp phát vấn, gợi tìm

D Tiến trình dạy học: 1 Oån định lớp Trả viết

- GV viết đề lên bảng

- GV đặt câu hỏi gợi ý HS lập dàn ý

+ Khách người nào? + Đến sơng Bạch Đằng có cảm xúc gì? Tại sao?

+ Khách gặp ai? Nhân vật nói với khách? Thái độ nói?

+ Ý nghĩa lời ca bô lão khách?

- GV nhận xét làm HS

 Đề: Thuyết minh “ BĐ giang phú” Trương Hán Siêu 1 Lập dàn ý

- Giới thiệu vài nét Trương Hán Siêu, thể phú, sông Bạch Đằng - Trọng tâm: Nội dung giá trị nhiều mặt phú ( theo bố cục) + Giới thiệu nhân vật khách (tác giả): tính tình cương trực, phóng khống, thích du ngoạn, sống với thiên nhiên, nhiều, biết nhiều

+ Niềm vui thú khách đến sông Bạch Đằng: tự hào chiến cơng dân tộc, đồng thời có tâm trạng buồn, thương tiếc với anh hùng liệt sĩ

+ Thái độ lời kể bô lão chiến công lịch sử sông Bạch Đằng

+ Lời bình luận bo âlão

+ Ýùnghĩa lời ca bô lão khách

2 Nhận xét ưu ,khuyết điểm

3 Rút kinh nghiệm :- Đọc kĩ đề;- Lập dàn ý - Xem lại cách thuyết minh

4 Đọc giỏi, yếu

5 Phát bài, gọi điểm vào sổ 3 Củng cố, dặn dò

- HS tự đọc rút ưu, khuyết điểm. - Soạn : Văn văn học.

Tuần 32 Làm văn Tiết 95

A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Nhận biết tiêu chí văn văn học theo quan niệm Hiểu rõ trình biến chuyển từ văn văn học đến tác phẩm văn học tâm trí người đọc - Biết rõ tầng cấu trúc văn văn học mối liên hệ tầng

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi mở, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học

1 n định lớp Bài cũ

- Khái niệm lập luận văn nghị luận?

- Cách xây dựng lập luận?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Mục đích Truyện Kiều gì? Từ nói tiêu chí văn văn học

- Cho HS so sánh ngôn từ văn văn học văn văn văn học Từ rút tiêu chí

* GV nhấn mạnh: Đây tiêu chí chủ yếu VBVH theo quan niệm Việt Nam nhiều nước giới Văn khơng hội đủ tiêu chí khơng xem VBVH - Cho HS đọc lại ca dao đoạn thơ SGK: Bằng ngôn từ nghệ thuật tác giả xây dựng hình tượng gì?

- Bài ca dao “ Trong đầm…” “ Tùng”, ca ngợi vẻ đẹp sen, tùng nhà thơ cịn nhằm mục đích khác khơng?

- câu cuối “ Cáo thật thị

chúng” còn nhằm thể điều gì?

- Hướng HS đến phần ghi nhớ - HS đọc kĩ thơ, suy nghĩ trả lời theo cách hiểu thân câu hỏi a, b SGK

I Tiêu chí chủ yếu văn văn học: tiêu chí

1 Văn văn học : văn sâu khám phá thực khách quan khám phá giới tình cảm, tư tưởng, thoả mãn nhu cầu thẩm mĩ người

2 Ngôn từ văn văn học : ngơn từ nghệ thuật có tính hình tượng , tính thẩm mĩ cao, hàm súc

3 Mỗi văn văn học thuộc thể loại định theo qui ước cách thứccủa thể loại

II Cấu trúc văn văn học: cấu trúc tầng 1 Tầng ngôn từ- từ ngữ âm đến ngữ nghĩa

Cần hiểu ngôn từ tác phẩm văn học: hiểu nghĩa từ ngữ , hiểu âm gợi đọc , phát âm

2 Tầng hình tượng

- Tác giả dùng ngôn từ nghệ thuật để xây dựng hình tượng văn học

- Hình tượng văn học hình ảnh thiên nhiên vật, người

- Hình tượng văn học tác giả sáng tạo khơng hồn tồn giống thật đời mà nhằm gửi gấm tình ý với người đọc

3 Tầng hàm nghóa

- Rất khó nắm bắt

- Khi tìm hàm nghĩa ta hiểu hết điều nhà văn muốn tâm sự, hiểu “ tấc lịng” nhà văn kí thác cho đời

- Khi nghiền ngẫm hàm nghĩa bàivăn, thơ lúc ta nâng cao tâm hồn, làm cho sống nội tâm trở nên sâu sắc

III Từ văn đến tác phẩm văn học

Văn văn học hệ thống kí hiệu tồn khách quan Muốn văn văn học trở thành tác phẩm văn học phải thông qua đọc hiểu văn Người đọc có hiểu biết sâu rộng, trãi nghiệm sống sâu sắc tác động tác phẩm văn học với người, với đời lớn

 Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập  Bài tập 1

a Hai đoạn có cách cấu trúc, hình tượng tương tự

- HS đọc kỉ thơ suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Gợi ý cho HS nhà làmbàitập

- Câu cuối: nỗi băn khoăn suy nghĩ nơi dựa

b Thông thường người yếu đuối tìm “ nơidựa” người vững mạnh Ơû ngược lại Người mẹ trẻ, khoẻ “ dựa” vào đứa chập chững, anh đội dày dạn chiến trận “ dựa” vào bà cụ già run rẫy bước bước đường Từ hình tượng suy nghĩ nơi dựa “ Nơi dựa” nơi dựa tinh thần: nơi người tìm thấy niềm vui ý nghĩa sống

 Đây tác phẩm văn học : ngôn từ sáng tạo, xây dựng

hình tượng, từ hình tượng nói lên thể nghiệm sâu sắc sống

 Bài tập 2

a “ Kỉ niệm … xanh”

- Hàm nghĩa ( Đối sánh với câu mở đầu): Thời gian có sức tàn phá , trơi chảy từ từ, nhẹ im tưởng yếu ớt “ qua kẽ tay”, “ khô những chiếc lá” đời người cây, từng mảnh nhỏ

cuộc đời  thời gian trôi qua, khô dần, rụng dần

- Kỉ niệm đời người rơi vào quên lãng “ tiếng sỏi rơi vào lịng giếng cạn” khơng tiếng vang, khơng tăm tích  đời, kỉ

niệm bị thời gian tàn phá có tồn chống lại tàn phá thời gian: câu thơ hát Nghệ thuật đạt đến độ tuyệt vời tươi xanh mãi, bất chấp thời gian

+ Đôi mắt em: đôi mắt người yêu ( kỉ niệm tình u)

+ Giếng nước: khơng cạn  gợi lên điều mát lành

b Ý nghĩa toàn thơ: thời gian xoá mờ tất cả, thời gian tàn phá đời người Duy có văn học nghệ thuật kỉ niệm tình u có sức sống lâu dài

4 Củng cố:- Tiêu chí VBVH; - Cấu trúc VBVH

5 Dặn dị: - Làm tập 3;-Soạn: Thực hành phép điệp phép đối

Tuần 32 Tiếng việt Tiết 96

THỰC HAØNH CÁC PHÉP TU TỪ PHÉP ĐIỆP VAØ PHÉP ĐỐI A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao kiến thức phép điệp phép đối việc sử dụng tiếng việt - Có kĩ nhận diện, phân tích cấu tạo tác dụng phép tu từ có khả sử dụng biện pháp tu từ cần thiết

- Thấy vẻ đẹp tiếng việt yêu quí, trân trọng

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi tìm, phát vấn, thảo luận

D Tiến trình dạy học

1 n định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS.

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Yêu cầu HS đọc kỉ ngữ liệu

- Chia nhóm thảo luận , trả lời câu hỏi

- Cho HS nhắc lại nhiều lần để khắc sâu ghi nhớ

- GV mơ hình hố phép điệp - Hiệu + Tạo âm hưởng + Nhấn mạnh ý + Dễ nhớ

- Chia nhóm cho HS thảo luận

- Gợi ý cho HS tìm phép đối học - Gọi HS nhắc lại nhiều lần - Hiệu quả:

+ Sự phong phú ý nghĩa + Thống hàihồvề âm

I Luyện tập phép điệp

1 Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi

a Ở (1) “ nụ tầm xuân” lặp lại nguyên vẹn Nếu thay “ nụ tầm xuân” = “ hoa tầm xuân” khác Vì “ nu”ï khác “ hoa”

- Nụ tầm xuân = hoa này: câu thơ khác hồn tồn Vì:

+ Hình ảnh thay đổi ý thay đổi  trắc (nụ) đổi thành (hoa) âm nhịp điệu đổi

+ “ Bây … vào ra”

 Lặp lại để nhấn mạnh thực trạng bất khả kháng  Nếu khơng lặp lại chưa rõ ý “ khơng thể rađược”.

 Cách lặp “ nụ tầm xuân” nói đến phát triễn sv, sv theo qui

luật nụ  hoa ; cách lặp câu tơ đậm tính bi kịch tình “ mắc câu , “ vàolồng”

b Ở (2) tượng lặp từ phép điệp tu từ, lặp tạo nên đối xứng, tính nhịp điệu

2.Định nghóa phép điệp:

Là biện pháp tu từ lặp lại yếu tố diễn đạt ( vần, nhịp, từ, cụm từ, câu) nhằm nhấn mạnh biểu đạt cảm xúc, có khả gợi hình tượng nghệ thuật

Mô hình : - a+a+b+c+d+e

Ví dụ: chiều, chiều - a+b+c+a+d+e

Ví dụ: Gió đánh cành tre, gió đập cành tre Chiếc thuyền anh le te đợi nàng.( ca dao) (a nhân tố phép điệp chuỗi lời nói)

II Luyện tập phép đối

1 Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi

a Ở (1) (2) cách xếp từ ngữ có tính chất đối xứng, hài hồ âm thanh, nhịp điệu Sự gắn kết vế nhờ sử dụng từ trái nghĩa từ trường nghĩa Vị trí ĐT, DT, TT tạo cân đối khiến cho người không thoả mãn thơng tin mà cịn thoả mãn thẩm mĩ

b Ở (3): đối bổ sung

(4): đối theo kiểu cân đối

2 Định nghĩa phép đối:

+ Cân đối xếp đặt ý nghĩa, âm

4 Củng cố – dặn dò

- Nắm rõ phép điệp phép đối - Làm tập lại

- Soạn: ND HT VBVH.

 

Tuần 33 Tiết 97

NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA VĂN BẢN VĂN HỌC A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Hiểu bước đầu vận dụng khái niệm nội dunh hình thức phân tích VBVH - Thấy rõ mối quan hệ nội dung hình thức VBVH

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi mở, thảo luận, trả lời câu hỏi

1 Oån định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS.

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- Yêu cầu HS lần lược nêu khái niệm

- GV phân tích ví dụ SGK

+ Yêu cầu HS xác định đề tài, chủ đề, tư tưởng văn bản, cảm hứng nghệ thuật + GV nhận xét kết luận

- GV nhấn mạnh mở rộng: Các yếu tố nội dung thể cách tổng hợp, thống văn

- Yêu cầu HS lần lược nêu khái niệm  phân tích

- GV nhấn mạnh: Hình thức khơng có “ hình thức t” mà ln tồn hình thức nội dung

 “ hình thức mang tính

nội dung”

- Gợi ý cho HS thảo luận

I Các khái niệm nội dung, hình thức văn văn học 1 Các khái niệm mặt nội dung

a Đề tài: Là lĩnh vực đời sống nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bình giá thể văn

b Chủ đề: Là vấn đề nêu văn Chủ đề thể điều quan tâm chiều sâu nhận thức tác giả sống

+ Văn có nhiều chủ đề

c Tư tưởng văn bản: Là lí giải chủ đề nêu lên, nhận thức tác giả muốn trao đổi, nhắn gửi, đối thoại với người đọc

d Cảm hứng nghệ thuật: Là nộidung chủ đạo văn bản, trạng thái tâm hồn, cảm xúc thể đậm đà, sâu sắc truyền cảm, hấp dẫn người đọc Qua cảm hứng nghệ thuật nhười đọc cảm nhận tư tưởng, tình cảm tác giả

2 Các khái niệm mặt hình thức a Ngôn từ

Là yếu tố văn văn học Các chi tiết, sv, hình tượng, nhân vật thành tố khác tạo nên nhờ lớp ngôn từ Ngôn từ diện câu, hình ảnh, giọng đệu văn

+ Ngôn từ mang dấu ấn tác giả

b Kết cấu

Là xếp tổ chức thành tố văn thành đơn vị thống nhất, hồn chỉnh, có ý nghĩa, kết cấu phải thích hợp hài hồ với nội dung văn Có kết cấu hồnh tráng sử thi, kết cấu đầy yếu tố bất ngờ truyện trinh thám, có kết cấu rộng mở theo dòng suy nghĩ tuỳ bút, tạp văn

c Thể loại

- Là qui tắc tổ chứchình thức văn thích hợp với nội dung

- Thể loại có đổi mới, chuyển biến theo thời đại mang sắc thái riêng tác giả

II Ý nghĩa quan trọng nội dunh, hình thức VBVH

- Nội dung có giá trị nội dung tư tưởng nhân văn sâu sắc

- Hình thức có giá trị hình thức phù hợp với nội dung Hình thức cần mẻ, hấp dẫn, có tính nghệ thuật cao

- VBVH cần có thống hình thức nội dung: nội dung tư tưởng cao đẹp, hình thức hồn mĩ

- Nhiều văn cịn chưa có phù hợp hình thức nội dung  cần

nhận biết phân tích tìm hiểu văn

III Luyện tập

 Bài tập 1:So sánh đề tài “TĐ” “BĐC”

- Giống: Đều viết sống bị bốc lột, áp cực nông dân nông thôn trước CM tháng phản kháng họ

taäp

- Hướng dẫn HS nhà làm

+ Tắt đèn: Miêu tả sống nông thôn ngày sưu thuế, nông dân bị áp bốc lột đủ đường, phải vùng lên phản kháng

+ Bước đường cùng: Miêu tả sống hàng ngày lầm than cực nông dân bị áp bốc lột, bị địa chủ dùng thủ đoạn cho vai nặng lãi để cướp lúa, cướp đất, bị đẩy vào bước đường khơng lối thốt chống

lại

 Bài tập 2: Bài thơ “ Mẹ quả” (NKĐ)

- khổ thơ đầu: nói lên lịng mong mỏi đợi chờ cơng phu khó nhọc người mẹ chăm sóc trái vườn

“ Những mùa…mẹ tôi”

 Đây hình ảnh có ý nghĩa sâu sắc, bí xanh, bầu

là có “ dáng giọt mồ hôi mặn” – tượng trưng cho công sức người vun trồng Từ chuyện trồng chuyển sang chuyện trồng người “ Và chúng tôi…”

 Nhà thơ ví thứ mà người mẹ gieo trồng Phải cố

gắng học tập trao dồi để xứng đáng với lòng người mẹ có cơng ni nấng dạy dỗ kì vọng vào tương lai Ơû có nhã ngữ

+ Bàn tay mẹ mỏi: mòn mỏi đợi chờ không chịu đựng + Quả non xanh: Chưa đến độ chín, độ trưởng thành  nghĩa bóng: người

có nhiều khuyết điểm, thói hư tật xấu

 Sự lo lắng biểu cao ý thức trách nhiệm phải đền đáp công

ơn người ni nấng dạy dỗ Đó tư tưởng thơ

4 Củng cố, dặn dò

- Các khái niệm nội dung hình thức VBVH - Soạn: Các thao tác nghị luận.

 

Tuaàn 33 Làm văn Tiết 98

CÁC THAO TÁC NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố nâng cao hiểu biết thao tác nghị luận thường gặp: phân tích, tổng hợp, diễn dịch, qui nạp, so sánh

- Nhận diện xác thao tác văn nghị luận

- Vận dụng thao tác cách hợp lí sáng tạo để tạo lập văn nghị luận có sức thuyết phục người đọc, người nghe

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp phát vấn, gợi mở, thảo luận

D Tiến trình dạy học

1 n định lớp Bài cũ

- Các khái niệm mặt nội dung? Hình thức VBVH?

3 Bài

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

- HS chuẩn bị trước û nha.ø

- Đến lớp thảo luận câu hỏi:

+ Thao tác gì?

+ Thao tác nghị luận gì?

- HS đọc, suy nghĩ điền từ vào chổ trống

- HS thực theo yêu cầu SGK GV gợi mở

- HS thảo luận rút kết

I Khái niệm

1 Thao tác: Là từ dùng để việc thực động tác theo trình tự yêu cầu kĩ thuật định

2 Tao tác nghị luận: Cũng loại thao tác bao gồm qui định chặt chẽ động tác, trình tự kỉ thuật

Tuy nhiên thao tác nghị luận động tác hoạt động tư làm để nhằm nột mục đích cuối thuyết phục người nghe ( đọc) nghe theo ý kiến bàn luận

II Một số thao tác nghị luận cụ thể

1 n lại thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, qui nạp

a Trình tự điền đúng: - Tổng hợp

- Phân tích - Qui nạp - Diễn dịch

b * Tác giả dùng thao tác phân tích

Cụ thể: Tách nhận định chung thành mặt riêng biệt để làm rỏ nguyên nhân khiến cho thơ văn xưa không lưu truyền đầy đủ

* Taùc giả dùng thao tác qui nạp

Cụ thể: dựa vào luận điểm vững chắc: “ hiền tài lànguyên khí quốc gia”để suy cách đầy thuyết phục “ phải coi trọng việc bồi đắp nguyên khí gây dựngnhân tài”.

c.* Tác giả dùng thao tác tổng hợp nhằm thâu tóm ý phận thành thành kết luận chung, khiến cho kết luận bao gồm toàn sức nặng luận điểm riêng

* Tác giả dùng thao tác qui nạp Những dẫn chứng khác sử dụng làm cho kết luận “ từ xưa … khơngcó” trở nên đáng tin cậy, có sức thuyết phục mạnh mẻ lí trí tình cảm người nghe

d * Nhận định thứ với điều kiện: Tiền đề để diễn dịch phải chân thực cách suy luận diễn dịch phải xác Khi kết luận rút mang tính tất yếu bác bỏ không cần phải chứng minh

* Nhận định thứ chưa xác qui nạp cịn chưa đầy đủ mối liên kết tiền đề kết luận cịn chưa chắn, tính xác thực kết luận chờ thực tiễn chứng minh

luaän

- HS đọc ngữ liệu thực theo yêu cầu SGK

- GV hướng HS đến phần ghi nhớ

- Gợi ý cho HS làm tập

- Bài tập nhà làm

2 Thao tác so saùnh

a Để nhận rõ “ giống nhau” “ khác nhau” tác giả dùng thao tác so sánh Câu văn viết để nhấn mạnh giống

b Ở ngữ liệu này, so sánh nhằn nhấn mạnh khác

 Kết luận:

+ So sánh nhằm mục đích thấy giống khác vật, tượng định

+ Thao tác so sánh gồm loại chính: So sánh để thấy giống So sánh để thấy khác

 Ghi nhớ : SGK

III Luyện tập  Bài tập 1

- Đoạn trích viết để chứng minh “ thơ Nơm NT tiếp thụ nhiều thành tựu văn hoá dân gian, VHDG.”

- Thao tác nghị luận tác giả sử dụng để làm rõ điều phải chứng minh phân tích Tác giả phân chia luận điểm chung thành phận nhỏ Nhờ luận điểm đoạn trích xem xét cách chi tiết, kĩ càng, thấu đáo

- Câu cuối : chuyển sang qui nạp từ trường hợp riêng NT tác giả nâng lên thành sứ mệnh, thành chức cao quí VCNT Nhờ tao tác qui nạp mà tầm vóc tư tưởng đoạn trích nâng lên mức cao

 Baøi tập 2 4 Củng cố, dặn dò

- Các thao tác nghị luận thao tác so sánh

- Soạn: Tổng kết văn học( chia nhóm cho HS soạn câu hỏi)

 

Tuaàn 34 Tiết 100-101

TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC

A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Có lực phân tích văn học theo cấp độ , từ kiện văn học đến tác giả, tác phẩmvăn học, từ ngơn từ đến hình tượng nghệ thuật

- Biết vận dụng kiền thức học để tiếp thu kiến thức học lơp11

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án, đồ dùnh dạy học (bảng phụ)

C Cách thức tiến hành: kết hợp phương pháp gợi nhớ, phát vấn, chia nhóm cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học

1 n định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS.

3 Bài

 Yêu cầu cần đạt

I Tổng kết khái quát văn học Việt Nam

Văn học Việt Nam gồm phận lớn Văn học dân gian văn học viết. Cả hai có: - Đặc điểm chung:ảnh hưởng truyền thống dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hoá văn học nước ngoài; nội dung lớn xuyên suốt u nước nhân đạo

- Đặc điểm riêng:

ĐẶC ĐIỂM VĂN HỌC DÂN GIAN VĂN HỌC VIẾT

Thời điểm đời

Ra đời sớm, từ chưa có chử viết

Ra đời có chữ viết

Tác giả Sáng tác tập thể Sáng tác cá nhân

Hình thức lưu truyền Truyền miệng Chữ viết

Hình thức tồn Gắn liền với hoạt động khác đời sống cộng đồng(gắn với môi trường diễn xướng)

Cố định thành văn viết, mang tính độc lập tác phẩm văn học

Vai trò, vị trí Vai trò tảng văn học dân

tộc Nâng cao kết tinh thành tựu nghệ thuật

1 Tổng kết phận văn học dân gian

- Hai đặc trưng bản: tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng + sản phẩm trình sáng tác tập thể

- Thể loại: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, tuyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo

- Giá trị: giá trị nhận thức, giá trị giáo dục, giá trị thẩm mĩ

2 Tổng kết phận văn học viết

- Chia làm thời kì: VH trung đại VH đại.

- Đặc điểm chung: Phản ánh nội dung lớn yêu nước nhân đạo; thể tư tưởng tình cảm người Việt Nam mối quan hệ đa dạng quan hệ giới tự nhiên, quan hệ với quốc gia, với dân tộc, quan hệ xã hội, ý thức thân

- Đặc điểm riêng:

ĐẶC ĐIỂM VHVNTỪ THẾ KỈX-HẾT THẾKỈ XIX (VHTĐ)

VHVN TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN NAY ( VHHĐ)

Chữ viết Chữ Hán chữ Nôm Chủ yếu chữ quốc ngữ

Thể loại - Thể loại tiếp thu từ Trung Quốc: cáo, hịch, phú, thơ Đường luật, truyền kì, tiểu thuyết chương hồi…

- Thể loại tiếp biến từ văn học trung đại: thơ Đường luật, câu đối…

- Thể loại sáng tạo sở tiếp thu: thơ Đường luật viết chữ Nôm… - Các thể loại văn học dân tộc: truyện thơ, ngâm khúc, hát nói…

ngắn, tiểu thuyết, phóng sự, kịch nói…

Tiếp thu từ nước ngồi

Tiếp thu văn hố, văn học Trung Quốc Bên cạnh việc tiếp nhận ảnh hưởng văn học Trung Quốc, VHHĐ mở rộngtiếp thu văn hoá văn học phương tây, văn học Nga, Mĩ_ La-tinh

2 Tổng kết văn học viết Việt Nam từ X- hết XIX ( VHTĐ)

- Gồm thành phần: văn học chữ Hán chữ Nôm.

- Chia làm giai đoạn:Từ X đến hết XIV, từ XV đến hết XVII, từ XVIII đến đầu XIX, cuối XIX

- Những đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật

* * Về nội dung: nội dung chủ đạo, xuyên suốt yêu nước nhân đạo.

+ Nội dung yêu nước với biểu phong phú, đa dạng, vừa phản ánh truyền thống yêu nước bất khuất dân tộc, vừa chịu tác động tư tưởng “ trung quân quốc” ( tỏ lịng, phú sơng Bạch Đằng, Đại cáo bình Ngơ).

+ Nền tảng nội dung nhân đạo truyền thống nhân đạo dân tộc ta + ảnh hưởng tư tưởng tích cực Nho, Phật , Đạo ( Truyện Kiều, chinh phụ ngâm, đọc Tiểu Thanh kí).

* * Về nghệ thuật: Tinh qui phạm, tính trang nhã, vừa tiếp thu tinh hoa văn hố nước ngồi, vừa sáng tạo giá trị văn học mang sắc dân tộc

III Tổng kết phần văn học nước ngoài 1.Về sử thi

* Bảng thống kê theo loại thể, so sánh với tác phẩm văn học Việt Nam để thấy điểm tương đồng khác biệt:

SỬ THI ĐẶC ĐIỂM RIÊNG ĐẶC ĐIỂM CHUNG

Đăm săn (ViệtNam )

- Khát vọng chinh phục thiên nhiên, xố bỏ tập tục lạc hậu hùng mạnh tộc

- Con người hành động

- Chủ đề: Hướng tới vấn đề chung cộng đồng Cả sử thi tranh rộng lớn phản ánh thực đời sống tư tưởng người thời cổ đại

Ô-đi-xê ( Hi Lạp)

- Biểu tượng sức mạnh trí tuệ tinh thần chinh phục thiên nhiên để khai sáng văn hoá, mở rộng giao lưu văn hoá

- Khắc hoạ nhân vật qua hành động

- Nhân vật: Tiêu biểu cho sức mạnh, lí tưởng cộng đồng; ca ngợi người đạo đức cao cả, với sức mạnh, tài năng, trí thơng minh, lịng cảm đấu tranh chinh phục thiên nhiên, chiến thắng ác chân, thiện , mĩ

Ra-ma-ya-na (AánĐộ)

- Chiến đấu chống ác, xấu thiện, đẹp; đề cao danh dự bổn phận; tình yêu tha thiết với người, với đời, với thiên nhiên

- Con người miêu tả tâm linh, tính cách

- Ngơn ngữ mang vẻ đẹp trang trọng, hình tượng nghệ thuật với vẻ đẹp kì vĩ, mĩ lệ, huyền ảo, với trí tưởng tượng bay bổng

2 Về thơ Đường thơ Hai-cư

THƠ ĐƯỜNG THƠ HAI-CƯ

- Nội dung: Phong phú, đa dạng, phản ánh trung thực, toàn diện sống xã hội đời sống tình cảm người; bật đề tài thiên nhiên, chiến tranh, tình yêu, tình bạn, người phụ

- Nội dung: Ghi lại phong cảnh với vài vật cụ thể, thời điểm định tại, từ khơi gợi cảm xúc, suy tư sâu sắc

nữ

- Nghệ thuật: thể cồ phong Đường luật với ngôn ngữ đơn giản mà tinh luyện, luật hài hoà, cấu tứ độc đáo, hàm súc, giàu sức gợi

khoảng không to lớn cho trí tưởng tượng cho người đọc Ngơn ngữ đọng, 17 âm tiết khoảng từ Tứ thơ hàm súc giàu sức gợi

3 Về “ Tam quốc diễn nghĩa”: Là thuộc loại tiểu thuyết chương hồi vời đặc diểm bật kể lại theo trình tự thời gian Tính cách nhân vật thường thể thông qua hành động đối thoại

IV Tổng kết phần lí luận văn học

VĂN BẢN VĂN HỌC

Tiêu chí chủ yếu văn văn học

Cấu trúc văn văn học

Các yếu tố thuộc nội dung văn văn học

Các yếu tố thuộc hình thức văn văn học

- Đi sâu phản ánh khám phá giới tình cảm tư tưởng, thoả mãn nhu cầu thẩmmĩ người

- Được xây dựng ngơn từ nghệ thuật có tính hình tượng tính thẩm mĩ cao

- Mỗi văn thuộc thể loại định, tuân theo qui ước cách thức riêng

- Tầng ngôn tư ø:

Là hệ thống từ vựng tạo nên văn bản( ngữ nghĩa, ngữ âm từ) - Tầng hình tượng: Là nơi nhà văn gửi gắm tư tưởng nghệ thuật

- Tầng hàm nghĩa : Là lớp nghĩa văn gợi từ tầng ngơn từ

tầnghìnhtượng

- Đề tài: Là lĩnh vực đời sống nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bình giá thể văn

- Chủ đề: Là vấn đề nêu văn bản, thể điều quan tâm chiều sâu nhận thức nhà văn

- Tư tưởng: Là lí giải chủ thể, nhận thức tác giả muốn trao đổi, nhắn gửi, đối thoại với người đọc

- Cảm hứng nghệ thuật: Là nội dunh tình cảm chủ đạo văn

- Ngôn từ: Là yếu tố cấu thành nên văn văn học

- Kết cấu: Là xếp, tổ chức thành tố vănbảnthành đơn vị thống hoàn chỉnh - Thể loại:Là qui tắc tổ chức hình thức văn thích hợp với nội dung văn

4 Củng cố,dặn dò:

- Theo trọng tâm học

- Soạn: Ơân tập tiếng việt ( chia nhóm cho HS soạn câu hỏi)

  Tuaàn 36

Tiết 106-107-108

KIỂM TRA HỌC KÌ II Tuần 34 Tiếng việt

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức học năm tiếng việt

- Luyện tập để nâng cao kĩ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, yêu cầu sử dụng tiếng việt

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế giáo án

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp gợi tìm, phát vấn, thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy học

1 n định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS.

3 Bài mới

Hoạt động GV, HS Yêu cầu cần đạt

-GV hướng dẫn cho HS làm tập trả lời câu hỏi Chú ý hệ thống hoá kiến thức học mức độ tổng quát

- HS lên bảng theo nhóm phân cơng

 Câu : Hoạt động giao tiếp

1 Khái niệm: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động người Nhờ ngôn ngữ giao tiếp, người trao đổi thơng tin, bộc lộ tình cảm, thái độ, quan hệ…để tổ chức xã hội hoạt động

2 Goàm trình: Sản sinh văn và lónh hội văn baûn.

3 Các nhân tố giao tiếp: nhân vật giao tiếp, nội dung giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện cách thức giao tiếp

 Câu : Lập bảng so sánh đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

Hoàn cảnh điều kiện sử dụng

Các yếu tố phụ trợ

Đặc điểm chủ yếu từ câu

Ngôn ngữ nói

- Dùng giao tiếp ngày

- Người nói, người nghe tiếp xúc trực tiếp với

- Nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ…

- Các lớp từ đa dạng: ngữ, từ địa phương, biệt ngữ, từ ngữ đưa đẩy, chêm xen…

- Dùng nhiều câu tỉnh lược câu nói rườm rà, có nhiều yếu tố dư

thừa,trùng lặp Ngôn

ngữ viết

- Dùng văn - Người viết người đọc phải biết kí hiệu chữ viết, qui tắc tả, cách tổ chức văn

- Hệ thống dấu câu, kí hiệu văn tự, hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu…

- Từ ngữ có chọn lọc, phù hợp với phong cách Tránh dùng ngữ, từ địa phương, tiếng lóng…

- HS đọc sáng tạo lại văn

- HS phân tích chỗ sai

 Câu : Văn bản

1 Đặc điểm văn

- Bao tập trung vào chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn

- Các câu văn có liên kết chặt chẽ kiên từ liên kết nội dung phải xây dựng theo kết cấu mạch lạc, rõ ràng

- Mỗi văn thường hướng vào mục đích định

- Mỗi văn có dấu hiệu hình thức riêng, thường mở đầu tiêu đề kết thúc phù hợp với loại văn

2 Phân tích : Ba Bể-huyền thoại thật Bùi Văn Định - Chủ đề: Truyền thuyết đảo An Mạ

- Câu chuyện kể logích Các câu liên kết từ chuyển tiếp, liên từ ( chuyện kể rằng, đêm, duy có… ).

- Mục đích: giới thiệu đảo huyền thoại nhằm gây ý khát khao khám phá bí ẩn hịn đảo

3 Sơ đồ

 Câu 4: Lập bảng ghi đặc điểm cho thấy đặc trưng

của PCNN SH PCNN NT:

Phong caùch NN SH Phong caùch NN NT

- Tính cụ thể - Tính cảm xúc

- Tính cá thể

- Tính hình tượng - Tính truyền cảm - Tính cá thể

 Câu : Yêu cầu sử dụng tiếng việt Ngữ âm,

chữ viết

Về từ ngữ Về ngữ pháp Về phong cách NN

- Cần phát âm theo chuẩn - Cần viết tả qui định chữ viết

- Dùng âm cấutạo từ

- Dùng nghĩa từ - Dùng đặt điểm ngữ pháp từ

- Câu cần ngữ pháp - Đúng quan hệ ý nghĩa

- Cần có dấu câu thích hợp - Các câu có

- Cần sử dụng yếu tố ngơn ngữ thích hợp với phong cách ngơn ngữ tồn văn

VĂN BẢN

Báo chí Hành

chính Chính

luận Khoa

học Nghệ

thuật Sinh

- Dùng từ phù hợp với phong cách NN

liên kết - Đoạn văn có kết cấu mạch lạc, chặt chẽ

 Câu 7:

- Câu đúng: b, d, g, h - Cịn lại câu sai

4 Củng cố:

- Theo mục tiêu học

5 Dặn dò

- Học bài, xem lại tập

- Soạn: Luyện tập viết đoạn văn nghị luận.

 

Tuần 35 Làm văn Tiết 103-104

A.Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

-n tập, cố cách viết đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận phù hợp với vị trí chức chúng văn nghị luận

B.Phương tiện thực hiện: SGK,SGV,TKBH

C Cách thức tiến hành: kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi, thảo luận, luyện tập viết đoạn

D tiến trình dạy học

1.n định lớp

KT cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS.

Bài

Hoạt động GV,HS Yêu cầu cần đạt - GV viết đề lên bảng

- HS vận dụng học lậpdàn ý văn nghị luận để lập dàn ý

- HS viết đoạn khoảng 20 phút theo gợi ý GV

- HS thảo luận

- GV nhận xét, đánh giá

 Đề bài:”Sách mở rộng trước mắt tơi chân trời mới” I.Lập dàn ý:SGK

II.Luyện taäp:

1.Chọn mục nhỏ dàn viết thành đoạn văn ngắn.  Luận điểm: Sách sản phẩm tinh thần kì diệu văn minh nhân loại.

Từ lâu người biềt đền kì diệu sách Đó thần kì trong thần kì mà nhân loại sáng tạo nên Thật khơng thể hình dung văn minh mà khơng có sách Từ hàng nghìn năm trước, chưa có chữ in, chưa có giấy bút nữa, nhân loại nghĩ đến sách rồi, có hình thức sách Sách cần có để con người lưu giữ truyề n lại cho người khác,cho hệ khác, hiểu biết giới xung quanh, khám phá vũ trụ con người, ý nghĩ, quan niệm, mong muốn cuộc sống cần gửi đến cho người va øgửi đến đời sau

2.Đổi viết cho nhận xét đánh gia.ù

3.Lớp chọn viết tiêu biểu để đánh giá nhận xét tập thể

Củng cố- dặn doø:

-Dựa vào dàn ý viết thành văn hoàn chỉnh - Soạn: Viết quảng cáo.

 

A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

Nắm mục đích QC thông tin, thuyết phục khách hàng tin vào chất lượng, lợi ích , tiện lợi… sản phẩm, dịch vụ, làm tăng lịng ham thích mua hàng sử dụng dịch vụ khách hàng

-Biết cách viết trình bày QC ngắn gọn, hấp daãn

-Thấy tầm quan trọng QC sống đại

B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBH

C Cách thức tiến hành: Kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi, thảo luận D Tiến trình dạy học:

Oån định lớp

KT cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS.

Bài

HĐ củaGV_HS Yêu cầu cần đạt -HS đọc QC SGK

+ Các văn QC điều gì?

+Thường gặp văn QC đâu?

+ Kể thêm vài ví dụ

-QC để làm gì?

-HS đọc QC vàtrả lời câu hỏi:

-Hãy nhận xét cách dùng từ ngữ, viết câu văn bản?

-Để tạo hấp dẫn văn QC cần trình bày nào?

-GV viết đề lên bảng

+ Muốn viết văn QC phải làm nào?

( GV gợi ý HS trả lời theo câu hỏi SGK)

+Cho HS thảo luận chọn phương pháp trình bày, từ ngữ để diễn đạt, kích thích HS dùng

I.Vai trò yêu cầu chung văn QC 1.Văn QC đời sống

 Đọc QC trả lời câu hỏi

a QC việc bán máy vi tính dịch vụ khám chữa bệnh đa khoa

b Gặp pa-nơ, áp phích, báo, tờ rơi, đài phát thanh, đài truyền hình

c Kể thêm vài ví dụ

-QC bán ĐTDĐ, xe máy( cũ, mới), loại mĩ phẩm… -QC loại thuốc tân dược, dịch vụ chăm sóc sắc đẹp…

 Khái niệm văn QC: SGK

2.Yêu cầu chung văn baûn QC

a Đọc QC trả lời câu hỏi

- QC 1( nước uống giải khát): dài dịng mà khơng nêu lên tính ưu việt sản phẩm

-QC2 ( kem làm trắng da): tâng bốc đáng, phi thực tế, sử dụng từ ngữ thiếu thận trọng, khiến người nghe bực bội nghi ngờ sản phẩm b Yêu cầu chung: Văn QC cần ngắn gọn, súc tích, hấp dẫn, tạo ấn tượng, trung thực, tôn trọng pháp luật phong mĩ tục dân tộc

II Cách viết văn QC

 Đề bài: Viết QC cho sản phẩm rau  Các thao tác:

1.Xác định nội dung cho lời QC Cách trình bày QC

Câu văn từ ngữ văn QC Bán sản phẩm rau sạch

tranh vẽ để minh hoạ trình bày đẹp hấp dẫn

-GV chia nhóm cho HS làm Sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác đánh giá nhận xét, bình chọn QC hay

-HS đọc to rõ phần GN -HS làm tập hình thức thảo luận

-GV gợi ý cho HS nhà làm

sử dụng chất kích thích tăng trưởng, khơng có chất độc hại - Chủng loại đa dạng, thoả mãn nhu cầu người mua

-Phục vụ nhà với số lượng lớn, giá hợp lí Liên hệ: tổ sản xuất X, đường…, TP HCM  Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập

1.Phân tích tính súc tích, hấp dẫn hiệu QC sau:

- Cả văn viết ngắn gọn đầy đủ nội dung cần QC - Mỗi QC nêu phẩm chất vượt trội sản phẩm:

a.Chiếc xe sản phẩm vượt trội( sangtrọng, tinh tế, mạnh mẽ, quyến rũ) mà người bạn đáng tin cậy

b.Sữa tắm đặc biệt, “thơm mgát hương hoa”là “ bí làm đẹp”.

c.Sự thơng minh tự động hố làm cho máy ảnh vơ thuận lợi, dễ dụng

* Tóm lại: QC ngắn gọn hấp dẫn, từ ngữ lựa chọn phù hợp, kiểu câu ngắn gọn đạt hiệu cao

2.Bài tập 2: nhà làm

4 Củng cố- dặn dò:

-Làm tập

-Soạn: Oân tập TLV

( trả lời 10 câu hỏi phần lí thuyết làm tập 2)

  Tuần 35 Làm văn

Tiết 105

A.Mục tiêu học

Giúp học sinh:

-Nắm nội dung chương trình làm văn 10, qua thấy kế thừa phát triễn nội dung so với chương trình học THCS

-Chuẩn bị tồt cho kiểm tra tổng hợp cuối năm học tốt lớp 11 12 B Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, TKBH

C Cách thức tiến hành: kết hợp phương pháp trả lời câu hỏi, thảo luận, luyện tập

D Tiến trình dạy học: Oån định lớp

KT cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS.

3.Bài

HĐ GV, HS Yêu cầu cần đạt GV nêu mục đích yêu cầu,

taäp

-HS trả lời câu hỏi theo thứ tự từ hết ( ôn tập nhanh phần lí thuyết để dành thời gian luyện tập)

- Muốn tóm tắt dễ dàng cần tiến hành bước sau: + Đọc lướt qua lượt toàn nội dung văn +Xác định mục chính, nội dung ( cách tìm câu chủ đề đoạn văn)

+Tiến hành tóm tắt +Kiểm tra sửa chữa -GV gợi ý cho HS

tập trung kiểu: tự sự, thuyết minh, nghị luận

- Cung cấp số kiến thức kĩ như: chọn việc , chi tiết tiêu biểu văn tự sự; Tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh; lập kế hoạch cá nhân, viết QC.

II.Ôân tập: SGK III.Luyện tập

 Tóm tắt nội dung Văn văn học:

Bài Văn văn học gồm phần lớn Mở đầu viết trình bày tiêu chí văn văn học(để phân biệt với văn thuộc phong cách khác) Theo tiêu chí này, văn văn học văn sâu khám phá giới tình cảm, nhu cầu thẫm mĩ người ngơn từ nghệ thuật có tính hình tượng tính thẫm mĩ cao Thêm nữa, văn văn học thuộc thể loại định với qui ước thể thể loại riêng

Sau đưa tiêu chí, viết tiếp tục trình bày cặn kẽ cấu trúc tầng lớp( tầng ngơn từ, tầng hình tượng tầng hàm nghĩa) tác phẩm văn chương

Bài viết kết thúc việc đặt văn văn học vận động Theo văn nhà văn thực trở thành tác phẩm văn học thông qua việc đọc, thông qua cảm thụ cơng chúng u văn

 Bài tập 1, : HS nhà làm Củng cố : theo yêu cầu học

Dặn dò:

+ Làm tập lại + n tập hè Tuần 37

Tiết 110

TRẢ BÀI THI HỌC KÌ II Tuần 37

Tiết 111

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10

Tuần Tiết Tên Trang

1 1, 23 Tổng quan văn học Việt NamHoạt động giao tiếp ngôn ngữ

2

4

Khái quát văn học dân gian Việt Nam Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (TT) Văn

3 78, 9 Bài viết số 1Chiến thắng Mtao Mxây

4 1011, 12 Văn ( tiếp theo)Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thuỷ 5 1314, 15 Lập dàn ý văn tự sựUy-lít-xơ trở về

6 1617, 18 Trả viết số 1Ra-ma buộc tội

8 22, 2324 Tấm CámMiêu tả biểu cảm văn tự sự

9

25 26, 27

Tam đại gà - Nhưng phải hai Kiểm tra 15 phút ( lần 1)

Ca dao than thân, yêu thương tình nghóa

10

28 29 - 30

Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Ca dao hài hước

Đọc thêm : Lời tiễn dặn

11

31 32 33

Luyện tập viết đoạn văn tự Oân tập văn học dân gian Việt Nam Trả viết số – Ra đề số

12

34, 35

36 Khái quát văn học Việt Nam từ X- XIXPhong cách ngôn ngữ sinh hoạt Kiểm tra 15 phút ( Lần 2)

13

37 38 39

Tỏ lòng Cảnh ngày hè

Tóm tắt văn tự

14

40 41 42

Nhaøn

Đọc Tiểu Thanh kí

Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt ( tiếp theo)

15

43 - 44 45

Đọc thêm: Vận nước Cáo bệnh bảo người Hứng trở

Tại Lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng

16

46 47 48

Thực hành phép tu từ: ẩn dụ, hoán dụ Kiểm tra 15 phút ( Lần 3)

Trả số Cảm xúc mùa thu

17

49 50 51

Đọc thêm:Lầu Hồng Hạc Nỗi ốn người phòng khuê Khe chim kêu

Đọc thêm : Thơ Hai-kư Ba-sơ Trình bày vấn đề

Kiểm tra học kì I

18

52 53 54

Lập kế hoạch cá nhân Oân tập học kì I

n tập học kì I

19 55.56.57 Kiểm tra học kỳ I (bài viết số 4) 20

58 59 60

Trả viết số

Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Lập dàn ý văn thuyết minh

21 61-6263 Phú sơng Bạch ĐằngĐại Cáo Bình Ngơ (phần : tác giả)

22 64.6566 Đại Cáo Bình Ngơ (phần : tác phẩm)Tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh

68 69

Đọc thêm : Hiền tài nguyên khí quốc gia Kiểm tra 15 phút (lần 4)

Vieát văn số

24

70

71-72 Khái quát lịch sử Tiếng ViệtHưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn Đọc thêm :Thái sư Trần Thủ Độ

25 7374.75 Phương pháp thuyết minhChuyện chức phán đền Tản Viên

26

76.77 78

Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh Trả viết số 5- Ra đề số

Kiểm tra 15 phút (Lần 5)

27

79

80-81 Những yêu cầu sử dụng Tiếng ViệtHồi trống Cổ Thành

Đọc thêm : Tào Tháo uống rượu luận anh hùng

28 82-8384 Tình cảnh lẻ loi người chinh phụTóm tắt văn thuyết minh 29 85-8687 Lập dàn ý cho văn nghị luậnTruyện Kiều (phần : Tác giả)

30

88-89 90

Trao duyên Nỗi thương

Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật

31

91-92 93

Chí khí anh hùng Đọc thêm : thề nguyền Lập luận văn nghị luận Kiểm tra 15 phút (Lần 6)

32

94 95 95

Trả viết số Văn văn học

Thực hành phép điệp phép đối

33 97

98 99

Nội dung hình thức văn văn học Các thao tác nghị luận

Tổng kết phần văn học

34 100.101

102

Tổng kết phần văn học n tập phần tiếng việt

35

103.104 105

Luyện tập viết đoạn văn nghị luận Oân tập

36 106.107.108 Kiểm tra học kỳ

37

109 110 111

Viết quảng cáo Trả thi học kì II