Đang tải... (xem toàn văn)
Trong giáo dục, kiểm tra là biện pháp của quản lý, chức năng của quản lý. Kiểm tra phương thức thu nhận thông tin. Đó là một hệ thống quan sát và so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc đã dự kiến trước hay không. Sau đây mời các bạn tham khảo bài SKKN về phương pháp Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học nhé.
Tăng cường kiểm tra nội để dẩy mạnh chất lượng dạy học Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A PHẦN THỨ NHẤT I LỜI MỞ ĐẦU Công tác kiểm tra nội trường học có vị trí vơ qua trọng q trình phát triển nhà trường Vì thơng qua cơng tác kiểm tra giúp người hiệu trưởng nắm bắt nhanh thực trạng nội dung công việc , thực trạng trình độ chun mơn đội ngũ, sở vật chất , tiền lực , vật lực cảu nhà trường , từ mà có kế hoạch dài hạn , ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh phát triển nhà trường theo hướng Do công tác kiểm tra nội có tầm quan trọng nên giao trọng trách quản lý nhà trường , người hiệu trường cần có biện pháp thích hợp để tiến hành kiểm tra nội bộ, Nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường I.1 Lý chọn đề tài " Tăng cường kiểm tra nội " để đẩy mạnh hoạt động nhà trường biện pháp mà thân lựa chọn từ lên nhận trọng trách hiệu trưởng nhà trường Vì theo tơi có tăng cường cơng tác kiểm tra hiệu trưởng có điều kiện nắm bắt vấn đề hoạt động giáo viên học sinh , nắm mặt mạnhđể Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A phát huy mặt chưa mạnh để tìm biện pháp khắc phục tôiđã thực biện pháp nhiều năm qua trường miền núi An Sinh , thu kết tốt trình thực nhiệm vụ nhà trường I.2 Mục đích yêu cầu : - Kiểm tra cần có kế hoạch cho năm , cho kỳ , mặt công tác , kiểm tra để thúc đâỷ phát triển mặt công tác, thúc đảy phát triển nhà trường - Kiểm tra để đánh giá nên nhằm vào công việc không nhằm vào người II.3 Thời gian địa điểm nghiên cứu - Thời gian : trình giao nhiệm vụ quản lý dạy học từ năm 2002 tới - Địa điểm nghiên cứu trường tiểu học An sinh A I.3 - Cơ sở lí luận thực tiễn để giải đề tài *- Cơ sở lí luận : Kiểm tra biện pháp quản lý, chức quản lý Kiểm tra phương thức thu nhận thơng tin Đó hệ thống quan sát so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc dự kiến trước hay không Vạch rõ kết tác động chủ thể đến khách thể, vạch rõ lệch lạc phạm phải Kiểm tra có tầm quan Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A trọng hoạt động dạy học tất mặt hoạt động nhà trường Khơng kiểm tra nhà trường suy thối Qua kiểm tra giáo viên có trách nhiệm công việc giao Qua kiểm tra đánh giá giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm hiểu ngun nhân tồn tại, hướng dẫn số biện pháp giúp giáo viên hoàn thành tốt công việc giao * Cơ sở thực tiễn : Qua tìm tìm hiểu kết hoạt động trường tiểu học An Sinh A nhiều năm qua , tơi thấy : Trường có số mặt mạnh : + Trường liên tục trường tiên tiến cấp huyện + Cơng đồn vững mạnh - Luôn chỗ dựa vững để nhà trường triển khai nhiệm vụ năm học + Công tác Đoàn - Đội tiên tiến cấp huyện + Trường có nếp : Chun mơn tổ chức hoạt động giáo dục Một số mặt chưa mạnh cần quan tâm : Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A + Giáo viên trẻ ,trình độ chun mơn khơng đồng , tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn thấp + Đổi phương pháp giảng dạy chưa đẩy mạnh + Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp giảng dạy nghèo nàn Để giải mặt chưa mạnh tơi chọn phương án kiểm tra II PHẦN NỘI DUNG Chương I TỔNG QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU A- Tăng cường Kiểm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy Học : + Để thực tốt mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính tốn, có hiều biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người + Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm nhà trường Trẻ em trở thành người nhờ có giáo dục, khơng học dạy bảo người sống hoang dã , hoạt động mang tính Trong phạm trù giáo dục giáo dục trí tuệ khâu quan trọng Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A + Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động trung tâm, cở khoa học hoạt động giáo dục khác.Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vứng tri thức khoa học cách bản, có ký năng, ký xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh trình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh Nhiệm vụ người làm công tác quản lý trường học phải đảm bảo chất lượng nội dung giáo dục toàn diện việc dạy học Quản lý việc cải tiến phưng pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn phù hợp với tâm lý học sinh Quản lý hoạt động tập thể sư phạm tập thể học sinh Để có biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, đòi hỏi người cán phải có hiểu biết thực trạng chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ, thực trạng sở vật chất, tiền lực, vật lực Từ có biện pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể trường địa phương Chương II: NỘI DUNG KIỂM TRA I NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG I Thực trạng Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A Nhiều năm qua trường tiểu học An Sinh công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên tất hoạt động, đặc biệt hoật động giảng dạy Từ tổ chuyên môn nhà trường ,hồ sơ giáo án tổ chức đợt thăm lớp dự Nhưng có điều việc kiểm tra đơi chưa có kế hoạch cụ thể , nương nhẹ việc đánh giá xếp loại II.2 Thực tế giảng dạy Mặc dù cịn tồn q trình thực kiểm tra coong tác kiểm tra nội thường xuyên tạo cho giáo viên có thói quen tốt việc thực nghĩa vụ lao động Tồn giáo viên có ý thức chấp hành tốt luật lao động Thực chương trình , khơng có tượng bỏ , bỏ tiết, học sinh hưởng quyền lợi học tập công , nhờ đod chất lượng học tập học sinh có xu hướng năm sau cao năm trước Chương III : CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I CÁC BIỆN PHÁP KIÊM TRA I.1- Kiểm tra việc thực chương trình Nhằm giúp giáo viên : Thực , đủ Chương trình môn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn họ khối lớp mà phụ trách Để giáo viên thực tốt chương trình Tơi Ban giám hiệu : - Phổ biến đầu năm biến đổi vấn đề chương trình - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ nhóm chun mơn - Có kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình mơn học: + Kế hoạch giảng dạy : tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy Khối trưởng có với kế hoạch giảng dạy Bộ GDĐT quy định đạo Phịng GD-ĐT khơng , sau cho phổ biến tổ + Chương trình khối, chương trình cá nhân : Tiết tiết hàng ngày, Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực chương trình , thời khố biểu giáo viên hình thức : Quan sát bảng hoạt động Giáo viên , học sinh lớp + Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Phân công để tháng , sinh hoạt tổ chun mơn có giám hiệu vào dự , xây dựng giải vấn đề mắc chuyên môn Khối Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A + Dự thăm lớp : Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp , để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức : Báo trước đột xuất I.2 - Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên nhằm giúp giáo viên - Thống cách soạn môn học khối lớp theo : nhiệm vụ lên lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn hay bổ sung ) Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi phát vấn Xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu Rèn kỹ ? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên , tơi chọn chọn hình thức kiểm tra : - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự - Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A - Kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp - Đồ dùng trực quan cho dạy - Trang thiết bị cho dạy Giờ học trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ) - Mọi mặt trình dạy học phản ánh lên lớp Từ lên lớp chúng tôiphát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận phục vụ trường ( Thư viện , phòng ĐDDH ) Qua kiểm tra lên lớp giáo viên BGH nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập , truyền thụ kiến thức , phương pháp dạy học phù với đối tượng lớp , việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên BGH vận dụng nhiều hình thức dự khác : + Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể 10 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A + Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giữ vị trí quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tao điều kiện cho học sinh tiếp xúc hoạt động điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh thực hoạt động đa dạng phong phú tập thể, nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn , nhằm củng cố tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện chuẩn mực hành vi thói quen đạo đức Nội dung hoạt động lên lớp : Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ , thể thao ( giáo viên Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục theo nhạc sân trường Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt đội kỷ niệm ngày lễ ) Tổ chức lao động cơng ích ngồi nhà trường : hàng ngày lớp đảm bảo vệ sinh lớp học , vệ sinh khu vực theo phân công BGH Hoạt động tự thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia đình thương binh liệt sĩ ( Lập quỹ tình thương tự nguyện dành chút tiền mừng tuổi sau 17 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A Tết, bớt khấu phần bữa sáng nuôi lợn nhân đạo để giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vào dịp tết ) Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục : Tham quan khu đền Sinh, Lễ khuyến học dịp khai giảng sơ két kỳ 1.thăm đền thờ nhà giáo Chu Văn An -Trước cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích việc thăm quan tới phụ huynh học sinh Kết cơng tác giáo dục ngồi lên lớp qua kiểm tra công tác Đội, công tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao, Y tế học đường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ cấp khen I.5 - Kiểm tra xây dựng sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn diện Nâng cao chất lượng giáo dục chủ trương ngành giáo dục địi hỏi chuyển biến thực sở vật chất cho trường tiểu học Giáo dục tiểu học tâm lý học lứa tuổi thầy giáo tiểu học đào tạo người không tri thức, tình cảm hành động mà cịn cơng cụ, phương tiện cơng cụ người thầy giáo sở vật chất, kĩ thuật nhà trường Lao động thầy giáo phải dựa vào sở vật chất kỹ thuật ngày hoàn thiện nâng cao hiêụ suất lao động hiệu giáo dục 18 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A Mặt khác sở vật chất kỹ thuật nhà trường điều kiện vật chất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức Hơn với học sinh tiểu học điều kiện quan trọng để hình thành niềm tin khoa học Trường sở thành phần môi trường sư phạm, địa bàn để thực hoạt động giáo dục bản, phải thoả mãn yêu cầu kỹ thuật tối thiểu trước hết kích thước phịng học bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng thơng gió Tồn cảnh trường sở trường tiểu học phải môi trường thuận lợi cho q trình giáo dục BGH tồn thể Hội đồng giáo dục nhận thức tầm quan trọng sở vật chất kỹ thuật phát triển nhà trường Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà trường yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục học sinh Đồ dùng dạy học có tiềm lớn việc nâng cao chất lượng dạy học , đồng thời giảm cường độ lao động thày trò Nội dung kiến thức kĩ chương trình sách giáo khoa Tự khơng định chất lượng nhận thức.Phương pháp dạy học định chất lượng dạy học , người thầy giáo học sinh với đồ dùng định chất lượng dạy học Phương pháp dạy thày, học trò phụ thuộc nhiều vào đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đủ đồng bộ, thân chúng chứa đựng kiến thức, kỹ dạng tiềm năng, phát huy tác dụng trực tiếp với số học sinh tiểu học, số học sinh nhận thức kiến thức kỹ biểu nhận thức ngơn ngữ Nhưng với đa số học sinh người giáo viên thông qua lực chuyên môn nghiệp vụ 19 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A hướng dẫn cho số học sinh Khai thác khám phá trí thức chứa đựng dùng dạy học hướng dẫn học sinh biểu nhận thức ngơn ngữ Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng sử dụng tốt phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy thày học trò Điều đặc biệt quan trọng với việc dạy học tiểu học, đặc điểm tâm lý trình độ nhận thức học sinh tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu qủa địn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học Tạo móng vững cho giáo dục phổ thông Để sử dụng hiệu sở vật chất , biện pháp tốt chọn phải tổ chức kiểm tra : Kiểm tra thường xuyên dạng báo cáo, kiểm kê giáo viên chủ nhiệm Phòng học : + Các cửa kính cịn hay vỡ + Bàn, ghế cịn hư hỏng, nêu lý hư hỏng + Tranh ảnh đồ dùng môn phụ trách, hư hỏng Kiểm tra cán phụ trách chung đồ dùng dạy học + Phân công rõ trách nhiệm 20 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A + Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học lớp lần ( việc bố trí xếp đồ dùng khoa học chưa, dùng chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng ) + Cán quản lý tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng dạy học Cuối tháng có nhận xét buổi họp hội đồng sư phạm đánh giá thi đua khen thưởng cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học I.6 Kết : Trước giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đến sử dụng thường xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học Đặc biệt việc sử dụng phương tiện dạy học đại máy tính để soạn , tìm kiếm thơng tin, máy chiếu để dạy giảng điện tử giúp học sinh hiểu , nắm , hiếu sâu Cho tới thời điểm trường có 90% số cán giáo viên dùng phương tiện giảng Tổng số giảng điện tử toàn trường tới thời điểm cuối năm học 360 thực số tiết dạy : 2823 tiết với số lượng học sinh học :358682 học sinh học tiết có sử dụng đồ dùng dạy học đại Chúng thống kê số lượng , chất lượng giảng điện tử tổ chuyên môn sau : Tổ chuyên Số lượng Số tiết Số lượng hs số tiết xếp Tbình 21 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A môn giảng điện tử dạyở học soạn năm nhiều lớp giảng khác điện tử tốt 1(5lớp) 99 x = 999 tiết 999 tiết 108891 70x5= 350 13x5= 65 16x5= 80 2+3(7 lớp) 154 x 1075 tiết 149425 90x7= 630 34x7= 238 30x7 =210 4+5(7 lớp) 107 x 749 tiết 100366 45x7= 315 62x7= 134 II- TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN II.1 Kết thực Do tổ chức kiểm tra nội thường xuyên nên nhà trường thực đầy đủ chương trình mơn học quy định Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ quy định nhiều giáo án thể đầu tư giáo viên.( Như giáo án điện tử , dạy điện tử ) Nhà trường đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề năm mơn học Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn tiến hành thường xuyên có nề nếp thể tính hiệu cao Do thường xuyên dự lên lớp đặc biệt giáo viên trường giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chun mơn giáo viên nâng lên rõ rệt Đến khơng cịn giáo viên dạy yếu kém.Đội ngũ giáo giỏi ngày tăng Bên cạnh việc dự lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc đợt khảo sát chất lượng định kỳ 22 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A Qua đánh giá chất lượng học sinh chất lượng dạy giáo viên Sau kiểm tra có (nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Vì giáo viên có ý thức dạy tốt Qua đợt kiểm tra Phòng Sở giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục ,trường đánh giá trường có nề nếp tốt Chất lượng dạy học trường ngày lên Qua kiểm tra , nhanh chóng nắm tình hình nhà trường cách tồn diện , giúp BGH Tập thể cán giáo viên trường xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với trường Chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao Sau bảng thống kê chất lượng năm học 2009-2010 Học Lực Hạnh kiểm Tổng số Xếp loại Số lượng học sinh Số lượng Tỉ lệ (HS) (%) Tỉ lệ (%) HS Giỏi (Đ ) 124 32,9 % Khá (CĐ) 151 40 % TB ( 101 27,1 % Yếu Lưu ban Bỏ học 376 100 % 376 0 23 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước: Năm học 2009 – 2010 nhà trường thực đổi quản lý toàn hoạt động, đặcc biệt việc đạo dạy học, nên tạo tiến bộ, tiến chất lượng hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi,khá tham gia có chất lượng kỳ giao lưu học sinh giỏi môn cấp huyện * Học lực: Học sinh đạt học sinh giỏi học sinh tiên tiến là: 73% Vượt so với mức kế hoạch đề đầu năm là: 5% - Học lực giỏi tăng so với kỳ năm trước: 11,6% - Học lực so với kỳ năm trước: giảm 4,9% Học lực yếu giảm 2,5 so kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá theo thông tư 32) nên chất lượng chuẩn xác đánh giá thực trạng học sinh thời điểm * Hạnh kiểm : - Hạnh kiểm đầy đủ so với kỳ năm trước tăng so với kỳ năm trước 2,5% - Hạnh kiểm chưa đủ khơng cịn II.2 Bài học : - Để nắm tình hình nhà trường có kế hoạch đạo phù hợp, người Hiệu trưởng cần làm tốt công tác kiểm tra nội với nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân cơng lực lượng kiểm tra từ tổ để thực nhiệm vụ kiểm tra 24 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A - Kiểm tra thường xuyên giúp cán ý thức nhiệm vụ trách nhiệm đào sâu suy nghĩ tăng cường đổi phương pháp học tập , học sinh chăm học tập hăng hái thi đua hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập.từ kết quae học tập cao , năm học sau cao năm học trước - Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ ( Thời gian, đối tượng, nội dung , lực lượng tham gia ) Phải sử dụng hai hình thức kiểm tra : Kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá cơng khai khách quan Hội đồng sư phạm - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh nội dung công tác để phát triển nhà trường Phần thứ ba KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sau nhiều năm đồng chí ban giám hiệu nhà trường bến bỉ kiên trì với nội dung biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng lí luận trang bị lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn trường , thu số kết bước đầu đáng phấn khởi Nhiều năm qua trường tiểu học An Sinh măcjj dù trường miền núi huyện , trường thực có nếp hoạt động chuyên mơn, hoạt động ngồi lên lớp Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, Đồ dùng phương tiện dạy học đại mua sắm bổ sung năm Nhiều năm qua năm trường đạt danh hiệu trường tiên tiến , năm 2006-2007 đạt 25 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Năm học 2008-2009, nhà trường công nhận trường TTXS uỷ ban nhân dân tỉnh tặng khen Nhân dân địa phương tin tưởng ngày có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường Những năm học tiếp tục thực nếp kiểm tra nội bộ, coi biện pháp qua trọng để phát triển nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường Tôi tin đẩy mạnh hoạt động kiểm tra nội trường học, chắn chất lượng nhà trường toàn diện nhà trường nâng lên II KIẾN NGHỊ Những năm qua, công tác kiểm tra dạy học phịng giáo dục huyện Đơng triều tiến hành tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy học học nhiều biện pháp kiểm tra phòng giáo dục Mong năm phòng giáo dục huyện nhà tiếp tục có hoạt động tra khắp, để trường có điều kiện học tập biện pháp kiểm tra từ tra viên cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường Tháng năm 2010 Người viết 26 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A Đỗ Hồng Lĩnh 27 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A Phần thứ Tư CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Khi tiến hành thực nhiệm vụ tham khảo tài liệu\: + Điều lệ trường tiểu học.năm 2000 + Diều lệ trường tiểu học sử đổi năm 2005 + Điều lệ trường tiều học sử đổi năm 2007 + Nghiệp vụ công tác tác tra giáo dục ban hành + Thông tư 30/BGD Về đánh giá xếp loại học sinh tiểu học 28 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A + Thông tư số 32 /2009/TT-BGĐT ban hành quy điịnh đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Tháng năm 2010 Người viết Đỗ Hồng Lĩnh 29 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG PHẦN THỨ NHẤT I Phần mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích yêu cầu - Thời gian địa điểm nghiên cứu - Đóng góp mặt lý luận, thực tiễn PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG II Nội dung nghiên cứu Chương I: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương II: Nội dung nghiên cứu - Cơ sở lý luận - Nghiên cứu thực trạng - Thực tế giảng dạy Chương III: Phương pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu PHẦN THỨ BA - Phần kết luận kiến nghị 30 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A PHẦN THỨ TƯ - Tài liệu tham khảo - Mục lục PHẦN THỨ NĂM - Nhận xét hội đồng giám khảo - Trường - Phòng 31 Đỗ Hồng Lĩnh - Trường Tiểu học An Sinh A ... đạo dạy học, nên tạo tiến bộ, tiến chất lượng hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi,khá tham gia có chất lượng kỳ giao lưu học sinh giỏi môn cấp huyện * Học lực: Học. .. nên chất lượng dạy học ngày nâng cao, kết điểm kiểm tra theo đề 100% lớp đạt điểm trung bình số lớp đạt tỷ lệ giỏi cao -Nâng cao chất lượng dạy học việc kiểm tra lên lớp, kiểm tra lực lượng tiến... ? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên , chọn chọn hình thức kiểm tra : - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự - Kiểm