ngu van 7

- HS cảm nhận và hiểu được nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao dân ca qua những bài ca về chủ đề tình yêu quê hương đất nước con người.. - Thuộc các bài[r]

(1)

Tuan : 01 Ngày soạn:21/08/2010

Tieỏt : 01 Ngày giảng:

Văn bản: Cỉng trêng më ra

(Theo Lí Lan - Báo tuổi trẻ ) A Mục tiêu học

- HS cm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ từ tâm trạng mẹ trước ngày khai giảng

- Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

- Giáo dục tình cảm biết ơn, u kính cha mẹ trách nhiệm học sinh gia đinh

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích văn nhật dụng B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn bài, giải tập bổ sung - Học sinh: soạn

C.Các b ớc lên lớp 1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Trong lần khai giảng em đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường mẹ em làm gì? nghĩ khơng?

- HS trả lời

Hôm học văn hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp1của con, mẹ làm nghĩ gì? Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể tâm trạng hồi hộp, thao thức mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng

GV đọc mẫu

Gọi 2-3 HS đọc

HS nhận xét GV sửa chữa

Tóm tắt nội dung vài câu - Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa gì? “ Háo hức “ tâm trạng nào?

I Đọc, t×m hiểu văn bản 1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

(2)

HS đọc thích cịn lại

Văn nhật dụng “ Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt gì?)

- Tự + biểu cảm

- Văn chia làm phần? Nội dung phần?

-Học sinh đọc từ đầu ….trong ngày đầu năm học (trang 6, 7)

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng?

Mẹ Con

- Thao thức không ngủ, chuẩn bị đồ dùng, sách vở, đắp mền, buông màn, trằn trọc, suy nghĩ triền miên

GV: trằn trọc từ láy

- học tiết sau

- Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng li sữa, ăn kẹo, gương mặt thốt, nghiêng gối mền, đơi mơi mở, chúm lại háo hức, lịng khơng có mối bận tâm, hăng hái tranh mẹ dọn dẹp đồ

- Hãy so sánh tâm trạng hai mẹ con?

2 Thể loại - Bố cục

a Thể loại: Bút ký- biểu cảm

b Bố cục: hai phần

- P1: đầu -> ngày đầu năm học: tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng

- P2: cịn lại : tình cảm mẹ

II Tìm hiểu văn bản

1 Tâm trạng hai mẹ trong đêm trước ngày khai giảng.

- Tâm trạng hai mẹ khác thường không giống nhau:

+ Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng

(3)

- Theo em người mẹ không ngủ được?

(HS thảo luận nhóm thời gian phút) Đại diện báo cáo: GV kết luận

- Lo lắng , chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người

- Bâng khuâng , hồi tưởng lại tuổi thơ

- Từ em hiểu tình cảm mẹ con?

- Vậy em làm đề đền đáp tình cảm mẹ mình?

- Chăm học, chăm làm, lời cha mẹ, thầy cô…

- Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ?

( Sự nôn nao, hồi hộp bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại)

- Vì tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường mình?

(Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đến trường

- Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người)

- Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết dó có tác dụng?

- Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc , tự nhiên Những điều đơi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền cảm

- HS theo dõi đoạn văn cuối

- Đoạn văn thể điều qua hành động lời nói mẹ?

- Mẹ yêu thương , lo lắng , chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngày khai trường

-Mẹ đưa đến trường với niềm tin kì vọng vào

(4)

- Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?

“ Bằng hành động họ muốn… hàng dặm sau này”

- Cách dẫn dắt tác giả có đặc biệt? - Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục

- GV mở rộng giáo dục Việt Nam ưu tiên cho giáo dục Đảng Nhà nước ta

- Người mẹ nói: bước qua cổng trường giới kì diệu mở Em hiểu giới kì diệu gì?

(HS thảo luận nhóm phút) -Đại diện báo cáo Nhận xét

- GV kết luận

- Từ phân tích em có suy nghĩ nhan đề “ Cổng trường mở ra”?

- Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở

? Bài văn giúp ta hiểu tình cảm mẹ vai trò nhà trường sống người?

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc GV khái quát Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV sửa chữa, bổ sung

GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày khai giảng

PT diễn đạt: tự + biểu cảm

- Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người

- Mở ước mơ, tương lai cho người

III Ghi nhớ ( SGK)

IV Luyện tập Bài tập 1:

Em tán thành ý kiến đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt môi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng Bài tập 2: nhà

4 Củng cố:

(5)

- Kiểu nhân vật? Nhân vật tâm trạng

- Mượn tâm trạng mẹ đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng việc học , nhà trường

- Tình cảm sâu nặng mẹ ->

- Nhắc nhở người làm phải nhớ đến tình cảm mẹ 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ + phân tích

- Làm BT + đọc thêm SGK trang - Soạn : Mẹ tôi, đọc trả lời câu hỏi SGK 6 Rót kinh nghiƯm:

-Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt 2: MĐ t«i

Ét-môn-đô A-mi-xi

A Mục tiêu học

- HS cm nhn hiểu tình cảm thiêng liêng , cao quý, đẹp đẽ cha mẹ

- Có thái độ sửa chữa khuyết điểm mắc lỗi - Biết kính trọng, yêu thương cha mẹ

B Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án - Học sinh: soạn C.Các b ớc lên lớp 1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra:

? Văn cổng trường mở giúp em hiểu tâm trạng của người mẹ với đêm trước ngày khai trường?

- (Tâm trạng thao thức bâng khuâng nghĩ con, nhớ kỉ niệm ngày khai trường mình, cảm nhận cảm nhận vai trò to lớn nghiệp giáo dục nhà trường đói với người)

(6)

vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Nhưng lúc ta nhận điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “ mẹ tôi” cho ta học

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Nêu vài nét tác giả?

- Những tác phẩm chủ yếu ông? (SGK 11)

- Văn trích từ đâu?

GV hướng dẫn đọc: thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ

GV đọc mẫu HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa

Về hình thức văn có đặc biệt?

( Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con) - Nhan đề “ mẹ tôi”)

- Tại thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề “ mẹ tôi”?

(Con ghi nhật ký)

- Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề

- Em hiểu lễ độ gì? (HS đọc từ khó)

- Nêu ngun nhân khiến người cha viết thư cho con?

- Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục

- Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vô lễ con?

- Sự hỗn láo nhát dao

I Đọc v t×m hiĨu chung: 1 Tác giả, tác phẩm;

- Tỏc giả: Ét-môn-đô A-mixi( 1846-1908) nhà văn Ý kỷ XIX

- Văn “ Mẹ tơi” trích tác phẩm “ Những lòng cao cả” 1886

Đọc

T×m hiĨu thích

Từ khó ( SGK 11) II Tìm hiểu văn bản

Thái độ người cha trước lỗi lầm con.

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố => so sánh

(7)

đâm vào tim bố

- Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?

- Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con không tái phạm - Trong thời gian đừng hôn bố) - Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên?

- So sánh => đau đớn

- Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng

- Qua chi tiết em thấy thái độ cha nào?

GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khơn lớn -> đó”

Vì ơng lại có thái độ vậy> Chúng ta tìm hiểu phần

- Những chi tiết nói người mẹ? - Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao?

(Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể) - Từ điểm nhìn người mẹ lên nào?

- Thái độ người bố người mẹ nào?

(Trân trọng, yêu thương

Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp) GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng bố phải thấy chết đ i thấy bội bạc với mẹ

Người soạn thay: Bố không thấy -> đoạn diễn đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ

- Thà bố khơng có con… bội bạc => câu cầu khiến

- Người cha ngỡ ngàng , buồn bã , tức giận ,cương , nghiêm khắc chân thành nhẹ nhàng

2 Hình ảnh người mẹ

- Thức suốt đêm,quằn quại,

- Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho

- Có thể ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu

- DÞu dàng, hiền hậu

(8)

- Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào?

- Xúc động vô

- Điều khiến em xúc động đọc thư bố?

(- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ - Lời nói chân thành, sâu sắc bố

- Em nhận lỗi lẫm

- Nếu bố trực tiếp nói mắng em trước người liệu En-ri-cơ có xúc động khơng? Vì sao?

- Khơng: xấu hổ -> tức giận

- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, khơng thấy bị xúc phạm

- Đã em vơ lễ chưa? Nếu vơ lễ em làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến

Hoạt động 3: Ghi nhớ

- Qua văn em rút học gì? HS đọc ghi nhớ

GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập

HS đọc , xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn , bổ sung

3- Thái độ En - ri - cô:

II Ghi nhớ: ( SGK 12)

III Luyện tập Bài tập

Vai trị vơ to lớn người mẹ thể đoạn: “ Khi khơn lớn… tình u thương đó”

4 Củng cố:

- Học văn em hiểu thêm tình cảm cha mẹ cái? Từ em cần phải làm gì?

5 Hướng dẫn học bài:

- Học nội dung phân tích, ghi nhớ - Làm BT lại

- Soạn “ từ ghép” theo câu hỏi, làm trước BT SGK

(9)

Ngày thángnăm 20

Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 3: Tõ ghÐp

- HS cảm nhận hiểu cấu tạo hai từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập; hiểu đặc điểm, ý nghĩa chúng

- Áp dụng giải tập từ ghép, biết vận dụng để viết đoạn, câu, tạo văn B Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án, tập bổ sung - Học sinh: soạn

C.Các b ớc lên lớp 1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ

Hoạt động : Khởi động

GV giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nêu lại từ

Từ  

từ đơn từ phức  

từ ghép từ láy  

từ ghép CP từ ghép ĐL

Vậy đặc điểm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập nào, tìm hiểu hơm

(10)

HS đọc BT1 ( SGK 13)

Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “ bà ngoại” “ thơm phức” - Bà ngoại: + Bà: tiếng

+ Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng + Phức: tiếng phụ

- Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên?

-> Những từ ghép gọi ghép phụ

- Em hiểu từ ghép phụ? HS trả lời

HS đọc ví dụ

- Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ khơng?

- Khơng

- Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp?

- Bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập

- Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có gi khác nhau?

- Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập; Khơng

- Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại?

* HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại

- Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu?

- Đầu năm học, mẹ mua cho em xe đ ạp

- Sách em HS đọc BT SGK14

I Các loại từ ghép Bài tập

Nhận xét

- Từ ghép phụ: có tiếng tiếng phụ

Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau

- Các từ ghép không phân tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt ngữ pháp)

3 Ghi nhớ ( SGK)

(11)

- So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với nghĩa “ bà”.? Nghĩa từ “ thơm phức” với từ “ thơm”?

- Nghĩa từ “ bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà”

- Nghĩa từ “ thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm”

- Tương tự so sánh nghĩa từ “ quần áo” với nghĩa tiếng “ quần, áo”? Nghĩa “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ “ bồng”?

- Nghĩa “ quần áo” rộng , khái quát nghĩa “ quần, áo”

- Nghĩa từ “ trầm bổng” rộng nghĩa từ “ trầm “ “ bồng”

Nghĩa từ ghép đẳng lập phụ có đặc điểm gì?

* HS đọc ghi nhớ GV khái quát

HS lấy ví dụ phân tích GV nhận xét

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập -HS đọc, xác định yêu cầu

-Làm việc theo nhóm: phút

Nhóm thuộc tổ 1+2: tìm từ ghép phụ Nhóm thuộc tổ 3: tìm từ ghép đẳng lập - Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận

-HS đọc, xác định yêu cầu, làm -Gọi HS lên bảng điền

-HS nhận xét

-GV nhận xét , bổ sung HS đọc bài, nêu yêu cầu

HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS nhận xét

GV kết luận

1 Bài tập

2 Nhận xét

- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo

3 Ghi nhớ( SGK)

III Luyện tập

1 Bài tập 1: Phân loại từ ghép

Từ ghép CP Từ ghép ĐL Nhà máy, nhà ăn,

xanh ngắt, lâu đời, cười nụ

Chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi 2 Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ

- Bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau - làm vườn - nhát gan

3 Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập

(12)

-GV nêu yêu cầu

Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư

Em bé đòi mẹ mua năm bánh kẹo không?

Hãy chữa lại hai cách

- HS thảo luận nhóm ba phút - Báo cáo

- GV kết luận

- Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi

4 Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi Khơng xe cộ bánh kẹo từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên kèm số từ danh từ đơn vị

- Chữa:

+ Xe cộ tấp nập qua lại

+ Một xe vừa chạy qua ngã tư + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo

+ Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo 4 Củng cố:

? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo ngữ nghĩa chúng? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ - Làm BT 4,5,6,7

- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ tập

6 Rót kinh nghiƯm:………

Ngày tháng năm 20

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 4: Liên kết văn bản

A Mục tiêu học - HS cảm nhận hiểu

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể hai mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

(13)

- Giáo viên: giáo án , đoạn văn mẫu

- Học sinh: soạn bài, HS ,giỏi viết đoạn văn C Các b ớc lên lớp:

1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

Trong sống học tập phải tiếp xúc với nhiều loại văn bản, nhiều phải xây dựng văn Để văn dễ hiểu, mạch lạc phần, đoạn phải có liên kết Vậy liên kết văn gì? Sử dụng PT liên kết văn bản, học hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới GV giải thích khái niệm liên kết

Liên: liền kết: nối, buộc

=> liến kết -> nối liền nhau, gắn bó với

Gọi HS đọc BT( SGK17)

- Nếu bố En-ri-cơ viết câu En-ri-cơ có hiểu điều bố muốn nói khơng?

(Khơng)

- Vì En-ri-cơ chưa hiểu, em chọn lí lí đây?

a Vì câu văn viết chưa ngữ pháp b Vì câu văn nội dung khơng rõ ràng c Vì câu chưa có liên kết ( lí b)

- Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì?

Đọc ý phần ghi nhớ

GV : Liên kết tính chất

I Liên kết phương tiện liện kết trong văn bản

Tính liên kết củavăn bản a Bài tập

b Nhận xét

- Đoạn văn khó hiểu, lộn xộn, khơng rõ ràng khơng có tính liên kết

(14)

quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn gì? Chúng ta tìm hiểu phần 2?

-Đọc tập 2b SGK18

(HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày)

- Đoạn văn khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền từ ngữ liên kết câu, ý với

* GV: Đoạn văn lủng củng, khó hiểu thiếu từ ngữ liên kết, thiếu liên kết hình thức

-HS đọc văn bản: Vì hoa cúc có nhiều cánh

Chỉ phương tiện liên kết văn

(Vì, từ đó, ngày nay)

- Ngồi liên kết hình thức, văn muốn dễ hiểu cần có điều kiện nữa? (Có liên kết nội dung)

Nghĩa ý, câu, đoạn phải thống nội dung, hướng nội dung

- Từ hai tập em cho biết văn có tính liên kết phải có điều kiện gì? Sử dụng phương tiện gì?

HS đọc ghi nhớ

GV khái quát nội dung ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập -HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét -GV sửa chữa , bổ sung

-HS đọc BT 2: nêu yêu cầu BT, thảo luận theo nhóm phút

tính liên kết

Phương tiện liên kết văn bản

a Bài tập

b Nhận xét:

- Liên kết hình thức: dùng phương tiện ngôn ngữ, từ, cụm từ, câu để nối ý, câu, đoạn văn

- Liên kết nội dung : hướng nội dung

II Ghi nhớ SGK (18)

Bài tập 1: Sắp xếp câu văn sau theo thứ tự: 1,4,2,5,3

Bài tập 2:

(15)

-Báo cáo

-HS nhận xét -> GV kết luận

- Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm bài, nhận xét

- GV sửa chữa

- GV nêu yêu cầu tập bổ sung - HS làm

- Gọi 2-3 em HS , giỏi đọc Chỉ rõ phương tiện liên kết

HS nhận xét GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu (7)

-> hướng nội dung HS đọc phần đọc thêm SGK

nên chưa thể coi văn có liện kết chặt chẽ

Bài tập 3:

Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, cháu,

Bài tập 4( bổ sung) Viết đoạn văn ngắn 5-7 câu có sử dụng liên kết, phương tiện liên kết

Đoạn văn:

Thu Thu xơn xao lịng người Lá reo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, vàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ Trăng thu mơ màng Mùa thu mùa cốm, hồng Trái lịm ăn với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu , hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất ta ngắm trời thu xanh bao la

4 Củng cố:

Liên kết văn gì? Liên kết văn gồm loại nào? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ - Làm BT 4,5

- Soạn: “ Cuộc chia tay búp bê” trả lời câu hỏi SGK Tóm tắt nội dung văn

6 Rút kinh nghiệm:

Ngàytháng năm 20

-Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt 5: Cuéc chia tay

búp bê

(16)

A Mục tiêu học - HS cm nhn v hiểu

- HS thấy tình cảm chân thành sâu sắc hai anh em truyện

- Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa ban nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh Biết thông cảm chia sẻ với người bạn

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án

- Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

? Sau học xong văn “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận hình ảnh người mẹ?

- (Là người hiền dịu, u thương con, ln hết lịng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng ) cho con)

? Thái độ cha thư( văn “ Mẹ tôi” ) nào? - ( Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Cuộc đời người có nhiều nỗi bất hạnh song với tuổi thơ bất hạnh tan vỡ gia đình Trong hồn cảnh đứa trẻ sao, tâm tư, tình cảm chúng nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn bản” Cuộc chia tay búp bê”

Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

-GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm nhân vật: đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn

- GV đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, GV nhận xét - Hãy tóm tắt nội dung văn bản?

(Truyện kể chia tay anh em Thành - Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li

(17)

hôn Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận không muốn chia sẻ hai búp bê Sau hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ Thành trở nhà xe đến, mẹ người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe)

- Nêu hiểu biết em truyện?

- Em hiểu “ hoảnh” gì? HS đọc từ khó SGK

Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật truyện?

(Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, chia tay cảm động họ

Nhân vật chính: Thành - Thuỷ)

- Truyện kể theo thứ mấy? Nhan đề truyện gợi lên điều gì? ( Truyện kể theo ngơi thứ

Tác dụng: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật, tăng thêm tính chân thực truyện -> sức thuyết phục cao Tên truyện: Những búp bê vốn đồ chơi tuổi thơ gợi nên ngộ nghĩnh, vô tư, ngây thơ, vô tội -> mà đành chia tay -> tên truyện gợi tình buộc

b Th¶o ln thích

- Truyện ngắn “ Cuộc chia tay búp bª” – Khánh Hồi giải nhì thi viết quyền trẻ em 1992

- Từ khó (SGK 26) II- Tìm hiểu văn bản 1- Nhan đề truyện

(18)

người đọc theo dõi, góp phần thể ý định tác giả

4 Củng cố: Văn “ chia tay búp bê” 5 Hướng dẫn học bài:

- Học NP phân tích, ghi nhớ

- Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước

Ngày.tháng năm 20

Ngày soạn: - . Ngày dạy : -

TiÕt 6: Cuéc chia tay

búp bê ( Tiếp theo)

Khánh Hoài

A Mục tiêu học - HS cm nhn hiểu

- HS thấy tình cảm chân thành sâu sắc hai anh em truyện

- Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa ban nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh Biết thông cảm chia sẻ với người bạn

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động B Chuẩn bị

- Học sinh: vẽ tranh(SGK) , soạn C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định

? Sau học xong văn “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận hình ảnh người mẹ?

(19)

- Thái độ cha thư ( văn “ Mẹ tôi” ) nào? ( Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng)

3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

-HS đọc từ “ Gia đình tơi giả” đến “ vừa vừa trị chuyện”

- Tìm chi tiết truyện nói tình cảm hai anh em Thành - Thuỷ? - Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em học - Nắm tay trò chuyện

- Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em

- Thuỷ thương anh, để vệ sĩ gác cho anh

- Em có nhận xét tình cảm hai anh em?

Khi Thành chia hai búp bê sang hai bên Thuỷ nói hành động gì?

- Tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ vệ sĩ với Em nhỏ à? Sao anh ác thế?” - Lời nói hành động Thuỷ lúc có mâu thuẫn?

(Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn để vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh)

- Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng?(Thảo luận- 2p ) ( Chỉ có cách: gia đình Thuỷ phải đoàn tụ)

- Kết thúc truyện , Thuỷ lựa chọn cách giải nào?Cách giải gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì?

( Thuỷ để hai búp bê gần khơng để chúng phải chia lìa)

Tình cảm hai anh em Thành và Thuỷ

- Rất thương

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành chiều đón em

- Chia đồ chơi: Thành nhường hết cho em

(20)

GV: Búp bê không xa người phải xa nhau, chi tiết xúc động hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc thêm thương cảm bé gái giàu lòng vị tha, nhân bao la, nỗi xót đau cứa vào lòng người đọc -> chia tay hai em nhỏ thật không nên xảy

-HS quan sát tranh- trang 22 Mô tả nội dung tranh

( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai búp bê sang hai bên, Thuỷ giận tru tréo

HS đọc “ gần trưa…”)

- Tìm chi tiết miêu ta tình cảm Thuỷ với bạn cô giáo?

-Thuỷ

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa

- Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ

- Em có nhận xét chia tay ấy? Chi tiết khiến cô giáo bàng hồng khiến em xúc động nhất? Vì sao?

- Thuỷ cho biết, em không học nhà bà ngoại xa trường

GV: em bé khơng đến trường điều đau xót tất Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ” miêu tả tâm trạng Thuỷ bạn -> từ láy loại từ láy nào, tìm hiểu sau

- Khi dắt Thuỷ cổng trường tâm trạng Thành nào?

(Kinh ngạc, thấy người bình thường nắng vàng ươm trùm lên

2 Cuộc chia tay Thuỷ với lớp học và cô giáo

- Thuỷ

- Cô giáo: sửng sốt, tái mặt - Các bạn thút thít

(21)

cảnh vật)

- Vì Thành có tâm trạng đó?

(Khi vật bình thường, hai anh em phải chịu đựng nỗi mát Tâm hồn giơng bão, đất trời sụp đổ -> người bình thường)

Đọc đoạn cuối- trang 25

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ thật phải rời xa anh?

* Thuỷ: hồn, mặt xanh tàu -> so sánh

lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> nó, khóc nức nở, dặn dị, lấy Em nhỏ đặt bên vệ sĩ

* Thành: mếu máo, đứng chôn chân - Tâm trạng hai anh em?

HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả tranh?

- Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi người điều gì?

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ

GVchốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

3 Cuộc chia tay hai anh em Thành - Thuỷ

- Thuỷ hồn, mặt xanh tàu -> so sánh

- Khóc nức nở, dặn dò Láy

- Thành: mếu máo, đ ứng nh chôn chân Sử dụng từ láy, so sánh

-> Vô đau đớn, buồn tủi

4 Ý nghĩa

Hãy chấm dứt chi tay đau đớn, gìn giữ trân trọng tình cảm tự nhiên sáng trẻ nhỏ; hoàn thành trách nhiệm trẻ nhỏ

* Ghi nhớ: SGK

Đọc thêm “ Trách nhiệm bố mẹ”, “Thể giới rộng vô cùng”

4 Củng cố: Văn “ chia tay búp bê” 5 Hướng dẫn học bài:

- Học NP phân tích, ghi nhớ

- Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

6 Rót kinh nghiệm:

(22)

Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tiết 7: Bố cục văn

A Mục tiêu häc

- HS cảm nhận hiểu tầm quan trọng bố cục văn sở ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Hiểu bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lí cho văn Tính phố biến hợp lí dạng ba phần, nhiệm vụ phần bố cục, từ làm mở bài, thân kết hướng hơn, đạt kết tốt

B Chuẩn bị

- Học sinh: soạn, SGK, SBT C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định

? Liên kết gì? Để văn có tính liên kết người viết, người nói phải làm gì? - Liên kết tính chất quan trọng văn -> văn có nghĩa, dễ hiểu - Để có tính liên kết văn phải sử dụng phương tiện liên kết

Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn mạch lạc, dễ hiểu người viết phải xếp bố trí phần , đoạn cho hợp lí Đó bố cục văn mà tìm hiểu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

HS đọc phần 1a (SGK 28)

? Nếu viết đơn xin gia nhập vào đội

I Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản

Bố cục văn bản a Bài tập

(23)

thiếu niên tiền phong HCM, em viết theo trình tự nào?

(- Niên hiệu nước - Tên đơn

- Nơi nhận

- Người viết đơn, địa - Lí viết đơn

- Nguyện vọng - Lời hứa hẹn )

? Nếu nội dung bị đảo lộn khơng theo trình tự có khơng? Vì sao? (Đảo lộn khơng làm cho bố cục văn không mạch lạc, rõ ràng, khó hiểu)

? Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục?

( Vì có bố cục rõ ràng văn dễ hiểu, mạch lạc )

?Đọc mục ghi nhớ(SGK 29) ?Đọc hai câu chuyện SGK 29 ?Hai truyện có bố cục chưa? ( Chưa có bố cục )

? Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào?

(Các câu, ý văn khơng có thống nội dung, khơng có liên kết chặt chẽ hình thức

-> Khó hiểu, lộn xộn)

? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện nào?

(HS thảo luận nhóm phút, nêu cách giải quyết)

GV kết luận

? Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phải đảm bảo u cầu gì?

- HS đọc ý ghi nhớ

- Văn phải có đặt phần theo trình tự -> bố cục

-> Bố cục văn xếp ý, phần, đoạn theo trình tự

2 Những yêu cầu bố cục văn bản

a Bài tập

(24)

? Hãy nêu bố cục văn tự miêu tả? Nhiệm vụ phần?

(- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả - Thân bài: tả, kể theo trình tự định - Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm tưởng)

? Có phải chia văn làm ba phần văn trở nên rành mạch, hợp lí khơng? ( Khơng Giữa mở bài, thân bài, kết phải có thống nhất)

GV chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc , nêu yêu cầu tập làm bài, trình bày

GV nhận xét

- Đọc tập ? Nêu yêu cầu bµi tËp? - Häc sinh lµm bµi tËp

- Nêu kết

- Giáo viên sửa chữa, bæ sung

3 Các phần bố cục - Bố cục: ba phần

+ Mở + Thân + Kết

II Ghi nhớ ( SGK 30)

Bài tập 1: Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ không ý đến việc xếp ý cho rành mạch văn khơng có hiệu cao

VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, khơng xếp theo trình tự Chẳng hạn:

- Lí viết đơn - Lời hứa

- Tên , lớp

-> hiệu không cao Bài tập 2:

* Bố cục Cuộc chia tay búp bê: đoạn

- Hai anh em chia đồ chơi

- Thuỷ đến trường chia tay cô giáo bạn

- Hai anh em phải chia tay 4 Củng cố:

? Bố cục văn gì?

(25)

- Học bài, làm BT3

- Soạn “ Mạch lạc văn bản”

Ngày tháng.năm 20

-Ngày soạn: Ngày dạy :

TiÕt 8: M¹ch lạc văn

- HS cảm nhận hiểu bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh

- Chú ý mạch lạc tập làm văn - Rèn kĩ viết văn có mạch lạc

B Chuẩn bị

- Học sinh: son bi , Trả lời câu hỏi SGK C Cỏc bước lên lớp

? Bố cục văn gì? Những yêu cầu bố cục văn

- Bố cục văn xếp ý, đoạn, phần theo trình tự hợp lí - Muốn văn rành mạch, hợp lí, phần , đoạn phải thống rạch rịi Trình tự xếp phải dễ dàng, đạt mục đích giao tiếp

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại liên kết Vậy làm để phần, đoạn văn phân cắt rạch rịi mà khơng liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta tìm hiểu “ Mạch lạc văn bản”

(26)

? Giải thích nghĩa từ “ mạch lạc”

- Đông y: mạch vốn mạch máu thể

? Mạch lạc văn có dùng theo nghĩa không?

- Không khơng xa rời nghĩa đen, có điểm giống với nghĩa đen

? Dựa vào hiểu biết trên, em xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất sau:

a Trơi chảy thành dịng thành mạch

b Tuần tự khắp phần , đoạn văn

c Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn(đáp án c)

? Có ý kiến cho văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

- Ý kiến

? Nhắc lại bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê”? Các việc xếp nào?

( Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi - Hai anh em thương

- Thành đưa em đến trường chào cô bạn

- Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai búp bê lại cho anh )

? Mặc dù nhiều việc nói chung việc xoay quanh nội dung, kiện gì?

¸( Sù chia tay )

? Những búp bê hai anh em Thành có vai trị truyện? Sù chia tay cã

Mạch lạc văn bản

* Mạch lạc văn bản: làm cho phần văn thống lại

* Tính chất

- Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn - Tiếp nối câu , ý theo trình tự hợp lí

(27)

vai trß g×

- (Là nhân vật chính, sù viƯc chÝnh)

* GV: văn muốn có tính mạch lạc người viết phải việc xoay quanh việc chính, việc xảy với

HS đọc BT 2b

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó có xem mạch lạc văn không?

( Tất TN xay quanh chủ đề: chia li tâm trạng không muốn chia li hai anh em Thành- Thuỷ )

- Đọc BT 2c(SGK) HS thảo luận nhóm lớn phút

- Đại diện trình bày

+ Liên hệ tâm lí( nhớ lại) x

+ Liên hệ ý nghĩa ( tương đồng tương phản)

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt Hoạt động 4: Luyện tập -HS đọc tập 1, nêu yêu cầu -HS thảo luận theo tổ ba phút -Đại diện trình bày

-HS nhận xét -GV kết luận

- Các việc văn phải xoay quanh chủ đề

- Các việc phải có mối liên hệ với nhau: thời gian, khơng gian, tâm lí…

II Ghi nhớ:

III Bài tập

1 Bài tập 1(32): Tìm mạch lạc văn bản a Văn Mẹ tôi:

- Văn xoay quanh chủ đề: Thái độ người cha trước vô lễ En-ri-cô với mẹ -> giáo dục -> răn dạy biết kính yêu cha mẹ

- Các ý, đoạn văn hướng chủ đề

+ Thái độ người cha hành động

+ Người cha nhắc lại công lao tình cảm người mẹ En-ri-cơ b Văn bản: Lão nông dân - Chủ đề: lao động vàng

(28)

? Đọc đoạn văn Tơ Hồi ? Ý đoạn văn gì? ? Chỉ mạch lạc cuả đoạn văn?

+ Hai câu mở nêu chủ đề

+ Đoạn giữa: kho vàng chôn đất sức lao động người làm nên lúa tốt “ vàng”

+ Đoạn kết: câu kết: nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu

c Đoạn văn ( bổ sung) Tơ Hồi - Ý chủ đạo xun suốt đoạn văn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa

+ Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, ngày mùa) không gian( làng quê) + Miêu tả biểu phong phú sắc vàng

+ Nhận xét , cảm nhận tác giả sắc vàng

-> Trình tự ba phần quán, rõ ràng-> làm cho bố cục mạch lạc

4 Củng cố:

? Mạch lạc văn gì?

? Các tính chất văn mạch lạc? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ + làm tập

- Soạn “ Ca dao”, đọc kĩ ca dao, trả lời câu hỏi SGK, xem thích

Ngày soạn: . Ngày dạy : ……….

TiÕt 9: Ca dao d©n ca

Những câu hát tình cảm gia đình

- HS cảm nhận hiểu khái niệm ca dao dân ca

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình chủ đề tình yêu quê hương đất nước

- Giáo dục lòng biết ơn tổ tiên, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột thịt mối quan hệ khác Từ có ý thức trước hành động

(29)

- Giáo viên: Giáo án - Học sinh: soạn bài,

sưu tầm ca dao tình cảm gia đình C.Các b ớc lên lớp

1 Ổn định trật tự:

? Qua câu chuyện “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nhắn gửi lại điều gì?

- Tổ ấm gia đình vơ quý giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Biết thông cảm chia sẻ với bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

Trong đời người chúng ta, nghe tiếng ru bà, mẹ Khúc tâm tình thấm sâu vào tiềm thức người mà năm tháng khơng thể phai mờ Đó điệu dân ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều tình cảm gia đình , người Để hiểu rõ ca dao dân ca câu hát tình cảm gia đình, tìm hiểu học hơm

Hoạt động 2: Đọc , hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm, ý dấu câu, ngữ điệu

HS đọc -4 em -> nhận xét GV nhận xét, bổ sung

HS ý thích * SGK ? Ca dao dân ca gì?

- Là khái niệm chủ đạo thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc diễn tả đời sống nội tâm người

I Đọc, hiểu văn bản

Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Tìm hiểu thích - Ca dao:

(30)

? Phân biệt ca dao dân ca?

( Ca dao lời thơ dân gian, thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với thơ dân ca

- Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc)

- HS đọc thích khác SGK

- HS đọc ca dao số 1, GV ghi bảng phụ ? Lời ca dao lời nói với ai? Nói điều gì?

( Lời mẹ nói với qua điệu hát ra, người mẹ muốn nói với bổn phận làm con.)

? Bài ca dao làm theo thể thơ nào? Em có nhận xét âm điệu bài? (Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng, thành kính , sâu sắc )

GV giới thiệu: Thể lục bát thể thơ câu tiếng câu tiếng

Tiếng câu vần tiếng câu Tiếng câu vần tiếng câu HS đọc hai câu đầu ca dao

? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu này?

(So sánh: Công cha – núi Thái Sơn Nghĩa mẹ - nước

? Em hiểu công cha, nghĩa mẹ? - Là công sinh thành giáo dưỡng

? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh cơng cha, nghĩa mẹ có tác dụng gì?

( Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn, vĩnh -> công lao vô to lớn cha mẹ)

- HS theo dõi hai câu

? Chỉ nghệ thuật sử dụng hai câu này?

( Núi cao biển rộng -> ẩn dụ - Cù lao chín chữ -> chữ Hán

II- Tìm hiểu văn bản a Bài 1

- Công cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy -> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> công lao cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô to lớn

(31)

Mênh mông -> từ láy gợi hình ảnh rộng lớn -> có sức biểu cảm cao -> học sau) ? Trước công lao to lớn cha mẹ qua lời ca dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ điều gì?

( Ghi tạc công ơn trời biển cha mẹ mà đền đáp, làm trßn bổn phận mình) ? Tìm đọc ca dao có nội dung tương tự Công cha núi Thái Sơn…

- HS đọc số

? Bài ca dao lời tâm cuả ai? ( Người gái lấy chồng xa)

? Tâm thể qua từ ngữ nào?

(Chiều chiều -> điệp - Đứng ngõ sau-> vắng vẻ - Ruột đau chín chiều)

? Theo em “ chiều1 “ “chiều chiều” “ chiều2” “ chín chiều” có đồng nghĩa không?

(Không , “ chiều1” thời gian vào buổi chiều -> điệp -> nhiều buổi chiều

+ “ Chiều2” bề, chín bề -> nhiều bề) ? Tại người gái lại đứng “ ngõ sau” mà nơi khác?

( “ Ngõ sau”: nơi vắng vẻ, hoang vắng , heo hút, nơi kín người gái bộc lộ cảm xúc , tâm trạng dâng lên lịng)

? Có thể thay từ “ trơng” từ “ nhìn” khơng?

( Khơng, “ trơng” -> nhìn đăm đắm, mòn mỏi người nhớ thương mẹ nơi quê nhà)

? Qua em thấy tâm trạng người gái lấy chồng xa nào?

? Tại người gái lấy chồng lại có tâm trạng ấy?

- Nhắc nhở người biết ơn đền đáp công lao cha mẹ

2 Bài 2

+ Chiều chiều -> điệp

+ Ngõ sau: không gian vắng vẻ + Ruột đau chín chiều

(32)

( Xã hội phong kiến, thân phận người gái bị lệ thuộc nhân -> khơng hạnh phúc với tình dun -> buồn đau day dứt khôn nguôi.)

? Đọc ca dao có kiểu nhân vật người gái lấy chồng xa?

( Chiều chiều đứng ngõ sau Muốn q mẹ mà khơng có đò - Vẳng nghe chim vịt kêu chiều

Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau ) - HS đọc

? Bài ca dao lời tâm diều gì?

(Lời cháu nói với ơng bà) ? “ Ngó lên” thể điều gì? ( Cái nhìn trân trọng , tơn kính) ? Chỉ nghệ thuật ca dao (So sánh )

? Hình ảnh so sánh có độc đáo?

( Dùng hình ảnh nuột lạt -> việc bình thường để kết nối bền vững tình cảm huyết thống công lao to lớn ông bà việc gây dựng gia đình)

? Bài ca dao bộc lộ tình cảm gì?

? Tìm ca dao có hình ảnh so sánh … nhiêu?

( Qua cầu dừng bước trơng cầu… Qua đình ngả nón trơng đình….) - HS đọc ca dao số

? Lời ca dao lời nói với ai?

(Lời anh em nói với lời ơng bà nói với cháu tình cảm anh em)

? Có người cho “ người xa” người

3 Bài 3

+ Ngó : trân trọng, tơn kính

+ Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu -> so sánh

- Nghệ thuật so sánh diễn tả nỗi nhớ lịng kính u cháu với ông bà

4 Bài 4:

(33)

ở xa, ý kiến em nào?

(Khơng đúng, người xa -> người ngồi) ? Từ ngữ biểu thị mối quan hệ anh em bài?

( Cùng chung, thân)

? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

- Điệp từ cách quãng “ cùng….cùng” học sau

? Đọc hai câu tiếp

? Nhận xét từ ngữ sử dụng hai câu? (Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm anh em)

? Tại lại so sánh nh ?

(Đó phận thể khơng thể tách rời -> anh em yêu thương gắn bó)

? Qua ca dao phải ghi nhớ điều gì?

? Sau học xong ca dao em thấy có điểm chung nghệ thuật Thảo luận nhóm lớn phút

( Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình - Sử dụng hình ảnh quen thuộc - Là lời độc thoại có kết cấu vế) ? Nội dung diễn tả ca dao ( Tình cảm gia đình)

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc GV khái quát Hoạt động 4: Luyện tập Đọc phần đọc thêm

-> Điệp từ cách quãng

Anh em thể chân tay -> so sánh

Anh em nhà phải sống hoà thuận, u thương gắn bó để cha mẹ vui lịng

II Ghi nhớ ( SGK)

III Luyện tập Đọc thêm

4 Củng cố:

? So sánh thơ trữ tình dân gian với thơ trữ tình

- Giống: thơ trữ tình, sử dụng biện pháp nghệ thuật

(34)

- Nắm nội dung, nghệ thuật ca dao dân ca Học thuộc bốn - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn: Tình yêu quê hương, đất nước, người

Ngày tháng năm 2009

-Ngày soạn: - -

Ngày dạy : … -

TiÕt 10: Nh÷ng câu hát tình yêu

quờ hơng đất nớc ngời

- HS cảm nhận hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua ca chủ đề tình yêu quê hương đất nước người - Thuộc ca dao biết thêm số ca dao thuộc chủ đề

- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ trữ tình dân gian B Chuẩn bị

- Học sinh: Soạn bài, sưu tầm ca dao C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự:

2 Kiểm tra cũ: Ca dao dân ca gì? Phân biệt ca dao dân ca? Đánh dấu vào ô trống mà em cho

1 Bốn ca dao học có nội dung  Thể tình cảm gia đình

 Thể tình yêu người, quê hương Bốn ca dao có nghệ thuật chủ yếu là:  Thể thơ lục bát, âm điệu mượt mà

 Sử dụng so sánh, ẩn dụng hình ảnh gần gũi, quen thuộc  Sử dụng nhân hoá

(35)

Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước , người chủ đề lớn ca dao dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca dao thuộc chủ đề đa dạng Có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phương Để hiểu rõ chủ đề học hôm

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tình cảm

- GV đọc mẫu bài, HS đọc, nhận xét, GV sửa chữa

- HS đọc thích SGK - HS đọc ca dao số

? Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến ý kiến sau:

a-Bài ca lời người có phần

xb-Bài ca có hai phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái

xc-Hình thức đối đáp có nhiều ca dao dân ca

d-Hình thức đối đáp khơng phổ biến ca dao dân ca

? Trong chàng trai cô gái lại dùng địa danh ( với đặc điểm địa danh) để hỏi đáp? ( Đây hình thức trai gái thử tài đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử Câu hỏi lời đáp hướng địa danh Bắc Bộ Đó vùng có dấu tích văn hoá bật)

? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai , cô gái người nào?

( Am hiểu lịch sử dân tộc, lịch , tế nhị) ? Chứng tỏ họ có tình cảm q

I Đọc, hiĨu chó thÝch Đọc

Chú thích

a Bài số 1

(36)

hương?

HS đọc số

? Bài ca dao mở đầu cụm từ “ rủ nhau” , cho biết người ta dùng cụm từ này?

(Khi người ta rủ người rủ có quan hệ thân mật, gần gũi, quan tâm muốn làm việc đó)

? Em đọc ca dao có kiểu mở đầu cụm từ “ rủ nhau”?

( Rủ cấy cày Rủ xuống biển mị cua)

? Em nhận xét cách tả cảnh 2?

(Bài ca dao gợi nhiều tả)

? Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

( Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đề Ngọc Sơn, đài Nghiên, Tháp Bút địa danh từ lâu đời vào tiềm thức người dân Việt Nam)

? Để tả cảnh, tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Em nhận xét cảnh đó?

( LiƯt kª

-Cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hố, cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng -> âm vang lịch sử văn hoá dân tộc)

? Em suy nghĩ câu hỏi cuối “Hỏi gây dựng nên non nước này”

( Câu hỏi tu từ giàu cảm xúc, tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình -> câu hỏi tu từ học sau)

? Phân tích tác dụng câu hỏi tu từ này? ? Bài ca dao thể tình cảm người viết?

- Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút

- Sử dụng liệt kê -> gợi cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng

Sử dụng câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước nhiều hệ

Nhắc nhở hệ cháu phải giữ gìn , xây dựng non nước cho xứng đáng truyền thống dân tộc

-> Niềm tự hào mãnh liệt lòng yêu nước sâu sắc

(37)

- HS đọc ca dao số ? Bài ca dao tả cảnh đâu? ( Xứ Huế )

? Cảnh miêu tả nào? - Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ -> học sau

Nghệ thuật sử dụng ca dao này?

- So sánh: Như tranh hoạ đ

vẽ cảnh vật, sông núi

? Em nhận xét cảnh vật núi sơng? Ai vơ xứ Huế vơ

? Nhận xét nghệ thuật câu cuối?

(Đại từ phiếm chỉ” ai” hàm chứa nhiều đối tượng mà tác giả hướng tới

- Dấu chấm lửng -> tình diết, mênh mang )

- HS đọc ca dao số

? Em nhận xét từ ngữ hai dịng thơ đầu?

(Câu thơ dài -> rộng hố, dàn trải, mênh mơng Các điệp từ, đảo ngữ, đối xứng)

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

- GV đọc hai câu cuối

? Phân tích hình ảnh gái hai câu này? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả?

(So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng) ? Tại tác giả so sánh vậy, thân hình người gái chẽn lúa địng địng có điểm tương đồng?

- Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ - Tranh hoạ đồ -> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cảnh xứ Huế đẹp, tươi mát lên thơ

- Ai vơ xứ Huế vơ + Đại từ phiếm + Dấu chẩm lửng

- Tình yêu tha thiết, tự hào phong cảnh quê hương đất nước

d Bài số 4

- Câu thơ dài, điệp từ, đảo ngữ đối xứng, từ láy -> diễn tả rộng lớn, trù phú, đầy sức sống cánh đồng

- Thân em chẽn lúa đòng đòng -> so sánh

(38)

(Sự tương đồng nét trẻ trung, phơi phới sức sống xuân)

? Theo em ca lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

(Đây lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát cô gái mảnh mai, trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vể đẹp cánh đồng cô gái -> bày tỏ tình cảm)

? Bốn ca dao có chung nội dung gì? - Tự hào quê hương, đất nước, tình yêu chấn chất, tinh tế người Việt Nam Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - Thể thơ lục bát

- Thể thơ lục bát biến thể ( 1) - Thể thơ tự ( hai dòng đầu 4) Đọc phần đọc thêm SGK

II Ghi nhớ ( SGK) 40)

4 Củng cố:

? Nội dung nghệ thuật bốn ca dao? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc ca dao Nắm nghệ thuật, nội dung

- Sưu tâm thêm ca dao nói tình yêu quê hương, đất nước - Chuẩn bị: “ Từ láy”, trả lời câu hỏi SGK, xem trước bi tp./

6 Rút kinh nghiệm: Ngày.tháng năm 2009

Ngày dạy : -

TiÕt 11: Tõ l¸y

(39)

- Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

B Chuẩn bị

- Học sinh: soạn bài, tìm từ láy văn “ Cuộc chia tay búp bê” C Các bước lên lớp:

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Có loại từ ghép nào? Đặc điểm loại

- Từ ghép phụ có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trước, tiếng phụ sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

- Từ ghep đẳng lập: tiếng bình đẳng NP Có tính chất hợp nghĩa, nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

Chúng ta biết từ phức gồm hai loại từ ghép từ láy Ở tiết trước em tìm hiểu từ ghép, nắm đặc điểm từ ghép Để giúp em hiểu sâu sắc từ láy khái niệm phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu vần Chúng ta sâu vào hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc tập SGK, ý từ in đậm

? Các từ láy ( in đậm) có đặc điểm âm giống khác nhau?

Phân loại từ láy? -> láy toàn “đăm đăm”

-> mếu máo, liêu xiêu => láy phận ? Vì người ta không gọi từ láy “ bần bật, thăm thẳm “ “ bật bật, thẳm thẳm”?

- Các từ có biến đổi điệu phụ

I Các loại từ láy Bài tập

Nhận xét

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn - Mếu máo: tiếng giống phần ©m(m)

- Liêu xiêu: tiếng giống phần vÇn (iêu)

(40)

âm cuối -> để dễ nói xi tai

? Theo em từ bần bật, thăm thẳm thuộc loại từ láy nào?

( Láy hoàn toàn )

GV giới thiệu quy luật biến đổi điệu phụ âm cuối: ngang hỏi sắc, huyền ngã nặng

? Hãy tìm số từ láy có cấu tạo tương tự bần bật thăm thẳm?

( Đo đỏ, đèm đẹp )

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại?

HS đọc ghi nhớ GV khái quát ? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó?

? Nghĩa cuả từ láy hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung âm nghĩa?

(Tạo nghĩa dựa vào khn vần có nguyên âm I -> độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ -> biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ ) ? Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh có đặc điểm chung âm nghĩa?

(Nhóm từ láy phận có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc -> nghĩa biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống phồng xẹp, chìm)

? So sánh có nghĩa từ láy “ mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc “ mềm” “đỏ”( mềm: dễ bị biến dạng

Ghi nhớ ( SGK 42)

II Nghĩa từ láy Bài tập

Nhận xét:

* Nghĩa cđa: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành mô âm

- Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm vần

- Nghĩa nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh tạo thành dựa vào nghĩa tiếng gốc hoà phối âm tiếng

- Từ láy có tiếng gốc: nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc

(41)

tác dụng học- Mềm mại: có ST biểu cảm rõ: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ tay vào, có dáng nét lượn cong tự nhiên, đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ nhàng, dễ nghe)

? Đặc điểm nghĩa từ láy? HS đọc Gv khái quát

? Lấy ví dụ nêu đặc điểm nghĩa từ láy

- HS đọc , xđ yêu cầu

Gọi HS lên bảng làm HS nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa - HS đọc, xđ yêu cầu

Gọi HS lên bảng em làm phần HS nhận xét

GV sửa chữa

- HS đọc , xđ yêu cầu , làm Gọi HS trả lời -> nhận xét GV sửa chữa

Bài tập 1: Tìm từ láy phân loại Từ láy phận bần bật, thăm

thẳm, chiêm chếp

Từ láy phận nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề

2 Bài 2: Điền thêm tiếng láy để tạo thành từ láy

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách 3 Bài 3:

1 a nhẹ nhàng b nhẹ nhàng 2.a xấu xa b xấu xí 3.a tan tành b tan tác 4 Bài 5:

Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khuôn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở từ ghép đẳng lập

4 Củng cố:

? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc hai ghi nhớ nắm đặc điểm hai loại từ láy - Sự tạo thành nghĩa từ láy

- ChuÈn bÞ : Quá trình tạo lập văn Đọc trả lời câu hỏi (sgk)

(42)

Ngày soạn: -

Ngày dạy : … … -

TiÕt 12: Quá trình tạo lập văn bản

- Gióp HS Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Có khái niệm tạo lập văn đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

- Có thói quen thực đầy đủ bước trình tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Học sinh: soạn, xem tập làm BT C Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự 2 Kiểm tra:

? Mạch lạc văn gì? Các điều kiện để có văn có tính mạch lạc? ( Mạch lạc làm cho phần, đoạn văn thống lại

Điều kiện: Các cấu, đoạn, phần: chủ đề, tiếp nối theo trình tự hợp lí) 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Chúng ta học liên kết , bố cục , mạch lạc văn Vậy học kiến thức kĩ làm gì? Có phải để biết thêm văn để sử dụng tạo lập văn Để hiểu rõ điều nghiên cứu hôm

Hoạt ng 2: Hỡnh thnh kin thc mi - Đọc tập 1(sgk)

? Khi viét th cho bạn điều thôpi thúc em viết th?

( thăm hái, b¸o tin )

? Khi giáo u cầu em viết văn miêu tả để nộp em lm gỡ?

II Các bớc tạo lập văn bản 1 Nhu cầu tạo lập văn bản

(43)

( viÕt bµi )

? VËy theo em ngời ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

- HS c thm bi 2(45)

? Nếu cần viết thư cho bạn em xác định điều trước viết?

- Viết cho ( bạn) -> xác định đối tượng để xưng hô chọn nội dung phù hợp

- Viết để làm gì? Mục đích viết thư -> định hướng nội dung

- Viết -> xác định nội dung cần viết - Viết nào? -> hình thức viết để đạt mục đích đề

? Xét văn "Mẹ tôi" Bố viết th cho ai? (En- ri- cơ) Viết để làm gì?( giáo dục con) Viết gì?(tấm lịng ngời mẹ) Viết nh nào?(rõ ràng, mạch lạc) ? Đọc thầm tập 3(45)

( thảo luận bàn : 2p )

- Giáo viên nhận xét kết luận ? Đọc tập (45)

(thảo luận bàn : 2p)

* Chỉ cú ý v d n b i thỡ chà à đủ mà phải diễn đạt thành câu, đoạn đạt yêu cầu, tả ngữ pháp dùng từ xác, có bố cục có liên kết, mạch lạc, Lời văn sáng, văn tự có nội dung kể chuyện hấp dẫn

Bớc phải làm gì? - Học sinh đọc tập 5(45)

? Để đánh giá văn nội dung hình thức ta phải làm gì?

? Qua tập em cho biết để tạo lập văn cần tiến hành theo bước nào?

- HS đọc ghi nh GV cht

Các bớc tạo lập văn a B i tập (45)à

* NhËn xÐt:

- Viết cho ( đối tợng) - Viết để làm gì(mục đích) - Viết gì?(nội dung) - Viết nh nào?(hình thức) -> Định hớng.(bớc 1)

b Bµi tËp (45)

- Cần tìm y, xếp y để có bố cục hợp lí, định hớng.(bớc 2)

c Bµi tËp (45)

Phải diễn đạt thànhcâu, đoạn vă xác, mạch lạc , liên kết chặt chẽ, bố cục rõ rng

-> Viết văn (bớc 3) d Bài tập 5:

kiểm tra văn ( nội dung hình thức) (bớc 4)

II.Ghi nhớ ( SGK)

III Luyện tập Bài tập 1:

(44)

HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn, bổ sung

- Ý b: HS trả lời tự

+ Quan tâm: xác định cách xưng hô phù hợp, lựa chọn nội dung đối tượng muốn viết -> Hình thức viết phù hợp

+ Khơng: có thiếu thống cách xưng hơ -> ảnh hưởng đến hình thức

? Em có lập dàn trước làm văn khơng?

- Có

? Việc xây dựng bố cục có ảnh hưởng đến kết làm?

? Em có kiểm tra sau làm khơng? Việc kiểm tra có tác dụng nào?

HS đọc, xđ yêu cầu, làm -> nhận xét GV kết luận

HS đọc, xđ yêu cầu,làm GV hướng dẫn , bổ sung

Ví dụ: Mục lớn kí hiệu số (M)

Ý nhỏ kí hiệu số thường, chữ thường

- Xây dựng bố cục giúp văn đảm bảo nội dung ý hợp lí

- Việc kiểm tra giúp phát nội dung chưa phù hợp, lỗi tả, diễn đạt, ngữ pháp…

Bài 2:

Báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường

a Nếu kể việc học thành tích đạt chưa đủ điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn học tốt

b Bạn không xác định đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với thầy khơng phải HS 3 Bài 3:

a Dàn cần rõ ý, ngắn gọn Lời lẽ dàn không thiết câu văn hoàn chỉnh, ngữ pháp, liên kết chặt chẽ

b Trong dàn bài: phần , mục phải thể hệ thống kí hiệu

- Các phần, mục phải rõ ràng

(45)

- Sau phần, mục phải xuống dịng - Các phần , mục có ý ngang bậc phải viết thẳng hàng Ý nhỏ viết lùi so với ý lớn

HS đóng vai En-ri-cơ viết thư cho bố nói lên nỗi ân hận nói lời thiếu lễ độ với mẹ

(Để viết thư em phải làm gì?) - Xác định đối tượng GT : bố: xưng - Mục đích: thể ân hận

- Nội dung: nỗi ân hận thiếu lễ độ với mẹ

- Hình thức viết: thư

BÀI VIẾT SỐ – VĂN MIÊU TẢ ( BÀI VIẾT Ở NHÀ)

A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại kiến thức văn miêu tả: Vận dụng kiến thức để tả khung cảnh làng quê - Xây dựng có bố cục ba phần rõ ràng, chặt chẽ, câu văn mạch lạc, dùng từ sáng, chữ viết tả

- Rèn kĩ viết văn miêu tả B Chuẩn bị:

- Giáo viên : đề

- Học sinh: ôn lại kiến thức văn miêu tả tìm đọc văn mẫu miêu tả thiên nhiên C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra

3 Bài mới: Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy học I Đề bài: Tả cảnh đẹp mà em yêu thích?

II Dàn – Thang điểm 1 Mở bài: ( điểm)

- Giới thiệu chung khung cảnh định tả: đâu, vào thời điểm nào, cảnh nào? 2 Thân bài: Tả cụ thể, chi tiết cảnh đó

(46)

- Trời sáng: dần lên luỹ tre xanh rì, tre cong dấu hỏi lớn trời Lấp ló màu xanh ngơi nhà ngói đỏ cịn vướng vất khói mịng Dưới rơm, đàn gà rối rít gọi kiếm mồi

- Người lớn vác cuốc đồng Trẻ em khăn quàng đỏ trênm vai í ới goijnhau học Tiếng cười , nói, tiếng cịi xe vang vang

3 Kết ( điểm)

-Đánh giá khung cảnh - Cảm xúc , tình cảm em III Yêu cầu cách tính điểm

* Điểm 9,10: Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc

- Xây dựng bố cục rõ ràng, , KH Từ nội dung làm bật vẻ đẹp riêng cảnh

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, khơng sai tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật tả * Điểm 7,8:

- Đảm bảo yêu cầu

- Cịn vi phạm vài lỗi tả, dùng từ, đặt câu * Điểm 5,6:

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Đạt yêu cầu bố cục

- Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ lủng củng * Điểm 3,4:

- Bố cục chưa rõ

- Sắp xếp ý chưa hợp lí cịn mắc lỗi khác - Nội dung sơ sài

* Điểm 1,2:

- Nội dung sơ sài - Diễn đạt lủng củng - Không rõ bố cục -Mắc nhiều lỗi khác

4 Củng cố: Để tạo lập văn cần thực bước nào? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ

- Làm BT SBT

- Vận dụng lý thuyết để làm tập làm văn viết - Soạn” Ca dao: Những … than thân”

(47)

Ngày soạn: - -

Ngày dạy : - -

Tiết 13: Những câu hát than th©n

- Giúp HS nm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh, ngơn ngữ) ca chủ đề than thân học

- Thuộc ca dao văn

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thơ ca dân gian

- Giáo dục tình u, ham mê tìm tịi văn học dân gian đặc biệt ca dao B Chuẩn bị:

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao có nội dung than thân C.Các bước lên lớp

1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc số “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” phân tích nội dung, nghệ thuật?

- Nghệ thuật: hai câu thơ đầu : kéo dài -> cảnh đồng lúa mªnh mông, bát ngát - So sánh -> sức sống, trẻ trung, phơi phới gái

Ca dao dân ca gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thương , tình nghĩa mà tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Nỗi niềm thể nào, tìm hiểu hôm

GV hướng dẫn đọc: giọng mượt mà, tha thiết, nhấn giọng từ ngữ miêu tả

(48)

GV đọc mẫu, HS đọc -> nhận xét GV nhận xét, sửa chữa

? Em hiểu Bể đầy, ao cạn"-> Thành ngữ học sau

? Đọc thích cịn lại SGK - Đọc ca dao số ( SGK 48)

? Nhân vật ca dao ai? ( Con cò)

? Trong ca dao người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh cị diễn tả dời mình, em sưu tầm số ca dao vậy?

- Con cò lặn lội bờ sông

Gánh gạo đưa chồng nước mắt nỉ non - Trời mưa

Quả dưa vẹo vọ Con ốc nằm co Con tơm đánh đáo Con cị kiếm ăn

? Vì người nơng dân lại mượn hình ảnh cị để diễn tả sống mà khơng phải vật khác?

( Con cò vốn gần gũi với đời sống ruộng đồng người nơng dân, cị có phẩm chất giống người nơng dân: chịu khó, lặn lội kiếm sống, gắn bó với đồng ruộng)

? Cuộc đời cị diƠn tả n o?à

(Nước non lận đận Thân cị lên thác xuống ghềnh)

? Chỉ biện pháp nghệ thuật hai câu thơ này?

- Từ láy: lận đận -> vất vả gặp nhiều khó khăn

- Đối lập: nước non ><

Thân cị ( nhỏ bé, gầy guộc) >< thác ghềnh

Chú thích

- Bể đầy ao cạn : hoàn cảnh ngang trái khó kiếm ăn

II Tỡm hiu bản a Bài số 1:

- Nước non lận đ ận -> từ láy - Lên thác xuống ghnh-> Đối - Bể đầy ao cạn -> Thành ngữ - Gầy cò -> Câu hỏi tu từ

=> khắc hoạ hồn cảnh khó khăn, ngang trái, gieo neo, cay đắng mà cò gặp phải

(49)

- Từ ngữ đối lập: lên ( thác ) >< xuống ( ghềnh)

- Thành ngữ : bể đầy ao cạn

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

( Hình ảnh đối lập gợi sống bấp bênh, ngang trái, gieo neo, cay đắng; Câu hỏi nhức nhối nguyên nhân đời cay đắng đó)

? Ngoài nội dung than thân, ca dao cã néi dung g×?

Gv: từ “ ai” ngỡ phiếm mà lại mang ý nghĩa xác định, khẳng định cịn ngồi xã hội bất nhân trà đạp lên đời người nông dân

- Đọc ca dao số

? Trong cú cụm từ lặp lại? (Thương thay, kiếm ăn đợc mấy)

? Em hiểu cụm từ th¬ng thay n o?à

( Là tiếng than biểu thương cảm , xót xa mức độ cao)

? Cụm từ lặp lại nhiều lần có tác dụng gì?

(Tơ đậm nỗi thương cảm nhiều góc độ khác đồng thời tạo liên kết văn -> tích hợp TLV)

? Phân tích nỗi khổ nhiều bề diễn tả ca dao?

- Con tằm: bị bòn rút sức lao động cho kẻ khác

- Con kiến: xuôi ngược vất vả làm lụng nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt , lận đận vô vọng - Con cuốc: thấp cổ bé họng, oan trái không công soi tỏ

? Con t»m, kiÕn, h¹c, cuốc ch ai? Tác giả sử dụng nghệ thuật g×? ( Ẩn dụ số phận , nỗi khổ người dân xã hội cũ)

- Tố cáo, phản kháng xã hội phong kiến

b Bài số 2:

- Con tằm: bị bòn rút sức lực

- Con kiến: vất vả, xu«i ngợc làm lụng mà nghèo khó

- Con hạc: phiêu bạt, lận đận, vô vọng - Con cuốc: thấp cổ, oan trái

(50)

HS đọc số

? Sưu tầm số ca dao mở đầu “ thân em”

(Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài cỏc hạt ruộng cày Thân em nh dải lụa đào

? Những ca dao Êy thường nói ai? Về điều gì?

( Thường núi thõn phận, nỗi khổ đau người phụ nữ xó hội cũ, bị phụ thuộc khụng cú quyền định đời

? Những b i n y có à điểm nghệ thuật g× giống nhau?

( Mở đầu: thân em: gợi tội nghiệp cay đắng

Hình thức so sánh, miêu tả cụ thể, chi tiết) ? Trong ca dao tác giả dân gian so sánh nào? Tác dụng

- Thân em- trái bần trôi -> gợi liªn tưởng -> thân phận nghèo khổ, đời bị phụ thuộc -> số phận chìm lênh đênh vơ ®ịnh

GV liên hệ hình ảnh bánh trơi nc (H Xuõn Hng) Chuyện nguời gái Nam Xơng ( Ngun D÷)

? Nêu đặc điểm chung ba ca dao? - Diễn tả đời người xã hội cũ -> ngồi ý than thân -> có ý phản kháng

- Nghệ thuật: thơ lục bát , hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhóm từ truyền thống “ thân em”, “ thương thay”

Hình thức: câu hỏi tu từ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc phần đọc thêm

- Thân em trái bần trôi -> so sánh

- Gió dập, sóng dồi biết tấp vào đâu -> So sánh cụ thể , sinh động -> thân phận chìm , lênh đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến

III Ghi nhớ

IV.Luyện tập * Đọc thêm

4 Củng cố:

(51)

- Học thuộc bài; nắm nội dung , nghệ thuật

- Chuẩn bị: “ Những câu hỏt chõm bin Đọc trả lời câu hỏi SGK

Ngày dạy : -

TiÕt 14: Những câu hát châm biếm

- Gióp HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ để châm biếm

- Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ ca dân gian

- Giáo dục lòng căm ghét chế độ xã hội cũ, yêu quý chế độ XHCN tươi đẹp B Chuẩn bị:

- Học sinh: soạn bài, sưu tầm ca dao thuộc chủ đề châm biếm C.Các bước lên lớp

? Nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao chủ đề than thân học trước?

- Nghệ thuật: Sử dụng việc, vật gần gũi nhỏ bé, đáng thương Ẩn dụ

So sánh

Thường có cụm từ than thân ( 2,3)

- Nội dụng Cuộc đời đắng cay, khổ cực, chìm người lao động Phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến

(52)

dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngưỵc đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười sống

- GV hướng dẫn đọc: giọng châm biếm đả kích, ý nhấn giọng từ ngữ châm biếm

HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét , sửa chữa

?Cậu cai ai? Châm biếm có nghĩa gì?

- HS đọc thích cịn lại SGK - HS đọc bài, ca dao giới thiệu nhân vật nào?

(Chú )

? Nhân vật giới thiệu chi tiết nào?

Hay tửu ( rượu) tăm nước chè đặc nằm ngủ trưa

-Ước: ngày mưa, đêm thừa trống canh ? Từ lặp lại nhiều lần? - Hay -> giỏi đến mức nghiện ? Em hiểu ngủ trưa gì? - Ngủ dậy muộn

? Nhận xét người giới thiệu bài?

(Là người lười nhác, có tính xấu)

? Người lại giới thiệu cho “ yếm đào” gái xinh đẹp Em có nhận xét nghệ thuật này?

(Đó cách nói ngược )

? Cú ý kiến cho ước mớ người chỳ tốt đẹp ớc cho ma nhiều để cối tốt tơi, đêm dài để ngời nghỉ ngơi em cú trớ khụng?Vì sao?

I Đọc th¶o ln chó thÝch Đọc

Chú thích ( SGK)

II Tìm hiểu văn bản a Bài ca dao số 1:

- Hay tửu, hay tăm

- Hay nước chè đặc ,hay nằm ngủ trưa - Ước ngày mưa, ước đêm thừa trống canh

- Cách nói ngược, giọng trào phúng nhẹ nhàng

(53)

( Khơng)

? Bài ca dao nhằm mục đích gì?

? Nếu gia đình có người em có thái độ nào? Có đồng tình học tập không?

(Phê phán, không học tập) - HS đọc số

? Bài ca dao nhại lại lời ai?( Thầy bói) ThÇy bãi nói vấn đề gì?

(Xem số cho gái)

? Thấy bói đốn số gái nào? - Chẳng giàu nghèo, ngày 30 tết… Có mẹ có cha, mẹ đàn bà, cha đàn ơng Có vợ có chồng, khơng gái trai ? Em nhận xét cách đốn số ơng ta?

( Nói chung, nói nước đơi, nói dùa ) ? Em thấy thầy bói có giỏi khơng, mục đích ơng ta gì?

( Lừa bịp người mê tín dị đoan)

? “ Số cô” nhắc lại nhiều lần văn có tác dụng gì?

( Võa nhấn mạnh châm biếm vừa có tác dụng liên kết làm cho văn mạch lạc.) tớch hp TLV

? Có ơng thầy bói nói thật không?

Đú cỏch núi gỡ nhõn dõn ta? ( Nói phóng đại)

? Hiện gia đình em, xung quanh em có người mê tín dị đoan khơng? Em có thái độ với họ?

- HS liên hệ thực tế trả lời - Học sinh đọc thầm số ? Bài ca dao nói việc gì?

Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

HS thảo luận nhóm nhỏ 3phút Báo cáo Gv kết luận

b Bài số 2:

- Chẳng giàu nghèo - Có mẹ có cha

- Có vợ có chồng

- Sinh : chẳng gái trai

- Cách nói phóng đại -> chế giễu kẻ hành nghề mê tín, châm biếm mù quáng số người mê tín xã hội

c Bài số 3:

- Nói đám ma

+ Con cị: người dân nghèo + Cà cuống: người có chức

+ Chim ri … chào mào: người dân thường

(54)

- Ẩn dụ: cò: người dân Cà cuống: tao to mặt lớn -> có chức

Chim ri, chim chích, chào mào: người dân bình thường

? Nghệ thuật cho em hình dung đám ma nào?

( Kẻ khóc người cười, kẻ đau đớn người vui vẻ)

? Bài ca dao phê phán điều gì?

- Hủ tục lạc hậu, lợi dụng đám ma để ăn uống, chia chác

GV liên hệ với xã hội ngày nơng thơn cịn tượng : ăn uống linh đình

? Dùng lồi vật để nói lồi người cách nói thể loại nào?

- Ngụ ngơn -> tích hợp

? Nói có tác dụng gì? ( Phê phán cách tế nhị kín đáo)

- Đọc ca dao số Bài ca dao nói ai?

( Nói cậu cai)

? Cậu cai người làm gì?

(Cai lệ chức thấp quân đội thời phong kiến)

? Cậu cai có đặc điểm gì?

(Nón dấu lơng gà, tay đeo nhẫn)

? Em hình dung cậu cai người nào?

( Lẳng lơ, phô trương)

? công việc cậu cai sao?

( Ba năm - lần oai -> phóng đại (áo mượn quần thuê)

? Cách gọi cậu cai có ý gì?

( Chỉ chức vụ thấp -> châm biếm) ? Châm biếm thái độ cậu cai? Hoạt động 3: Ghi nhớ

HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại Hoạt động4: Hướng dẫn lụyện tập

- Phê phán hủ tục đám ma xã hội cũ

d Bài số 4:

+ Cậu cai nón dấu lơng gà

Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai -> nói theo kiểu định nghĩa

+ Ba năm … thuê-> phóng đại

- Cách nói phóng đại -> mỉa mai châm biếm cậu cai khơng có quyền hành nhiƠu sách phơ trương, lẳng lơ, oai

II Ghi nhớ(SGK)

Bài 1: Nhận xét giống của bốn ca dao văn Em đồng ý với ý kiến ý kiến sau:  Cả bốn có hình ảnh ẩn dụ tượng trưng

 Tất sử dụng phóng đại

 Cả bốn có nghệ thuật châm biến đả kích

(55)

HS đọc BT ( SGK 53) nêu yêu cầu tập

HS làm -> nhận xét GV chữa lỗi, bổ sung

HS đọc phần đọc thêm ( SGK)

4 Củng cố: Nội dung nghệ thuật bốn ca dao vừa học 5 Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ca dao

- Nắm nội dung , nghệ thuật

- Soạn: “đại từ” trả lời câu hi SGK

Ngày soạn: -

Ngày dạy : -

Tiết 15: Đại từ

- Gióp HS nắm đại từ Nắm loại đại từ tiếng việt - Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp

- Áp dụng giải tập đại từ B Chuẩn bị:

- Học sinh: soạn , xem trước BT(SGK) C.Các bước lên lớp

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

? Đánh dấu vào trước từ láy số từ sau:

 Hoa hồng  máu mủ  đo đỏ

 Mát mẻ  hồng hào

 Long lanh  xanh xao

Có loại từ láy? rõ

- Hai loại từ láy: từ láy hoàn toàn: đo đỏ từ láy phân: từ cịn lại

(56)

Hoạt động 1: Khởi động GV lấy ví dụ:

- Nó vừa đạt giải kì thi học sinh giỏi

? Từ "nó" gì?

Nó thuộc loại từ , tìm hiểu ngày hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc BT SGK54-55 Chú ý từ in đậm

Từ “ nó” đoạn văn a,b ai? vật gì?

a - trỏ người: em tơi b - trỏ:con gà

? Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ “ nó” hai đoạn văn?

- Nhờ từ ngữ kèm trước sau ? Từ việc c, trỏ việc gì? (Trỏ việc chia đồ chơi)

? Vì đâu em xác định điều đó? ( Nhờ câu trước )

? Từ “ “ở ví dụ d, dùng để làm gì? ( Dùng để hỏi người)

* GV: DT, ĐT, TT từ loại dùng để gọi tên việc, hành động, tính chất cịn đ¹i từ khơng trực tiếp gọi tên SV,HĐ,T/c

? Các từ đại từ, em hiểu đại từ gì? Đặt câu có đại từ?

( ĐÃ ngày mà cha về.)

? Các từ nã, thÕ, c¸c vÝ dụ (bt1) có vai trò nh nào?

(HS thảo luận nhóm 2p - Báo cáo) (a, d-> CN; b,c-> phơ ng÷)

? Chỉ đại từ câu : Ngời trực nhật hôm tôi? ch biết đại từ giữ chức vụ gì?

( Tôi - làm VN )

? Qua cỏc tập em cho biết đại từ gì? Chức vụ cú pháp đại từ? - HS đọc ghi nhớ

I Thế đại từ Bài tập

Nhận xét

- Dùng để trỏ hỏi người, việc, hành động, tính chất…

- Giữ vai trị cú pháp: CN,VN, phụ ngữ

Ghi nhớ 1( SGK)

II Các loại đại từ Đại từ để trỏ a Bài tập b Nhận xét

(57)

- HS đọc tập SGK (55) ? Các đại từ tôi, tao, tó… trỏ gì? ( Người, vật…)

? Các đại từ phần b trỏ gì? ( Số lượng)

? Đại từ phần c trỏ gì? ( Hoạt động , tính chất)

- Bạn học tiếng việt tớ -> hoạt động

- Nam lười học mai -> tính chất ? Đại từ thường dùng để trỏ gì?

- HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc tập SGK 55 - Xét VD:

Ai tác giả truyện Kiều? Lớp có học sinh?

? Chỉ đại từ? (ai, bao nhiêu) ? Các đại từ hỏi gì? ( Người, số lượng)

XÐt VD: - Có việc ? -> việc - Bạn nói sao? -> hoạt động ? Đại từ dùng để hỏi gì?

HS đọc GV khái quát Hoạt động 3: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu làm Gv hướng dẫn , bổ sung

b - Trỏ số lượng

c - Trỏ hoạt động, tính chất, việc

c Ghi nhớ ( SGK)

Đại từ dùng để hỏi a Bài tập

b Nhận xét

- Hỏi người - Hỏi số lượng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc c Ghi nhớ 2( SGK)

III Luyện tập Bài tập 1: a

Ngôi Số Số nhiều Tơi, tao, tớ Chúng tơi Mày,mi,bay Chúng

bay

3 Nó.hắn,y Chúng nó, họ

b mình1:ngơi -> người nói mình2: ngơi

Bài 2:

VD: Ngày mai sang nhà cháu Ơng ơng vớt tơi nao

DT DT dùng với tư cách đại từ

Bài 3: Đặt câu:

(58)

HS đọc , xác định yêu cầu làm GV hướng dẫn, bổ sung

Bài bổ sung: Tìm ca dao có sử dụng đại từ

b Hoa nói bao nhiêu, bạn nói lại nhiêu

c Sao? mai anh đến chứ? 4 Bài bổ sung:

- Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thương nhiêu

4 Củng cố: Đại từ gồm loại nào? Đại từ

 

Trỏ Hỏi      

người, sv số hđ người, số hđ.t/c lượng t/c sv lượng

- Học ghi nhớ, làm BT 4,5 - Soạn: “Luyện tập to lp bn Đọc trả lời câu hỏi (sgk)

-Ngày soạn: -

-Ngày dạy : - -

TiÕt 16: Luyện tập tạo lập văn bản

- Gióp HS nắm

(59)

- Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc , học tập em

- Rèn kĩ tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, chuẩn bị đoạn văn tham khảo - Học sinh: soạn bài, đọc mẫu

C.Các bước lên lớp: 1Ổn định trật tự: 2 Kiếm tra cũ:

? Để tạo lập văn bản, người viết cần trải qua bước nào? - Bốn bước

+ Định hướng xác + Tìm ý xếp ý

+ Diễn đạt ý thành câu, đoạn + Kiểm tra, sửa chữa

Các em nắm rõ bước tạo lập văn Bốn bước áp dụng trình tạo lập văn Để hiểu sâu có khái niệm tạo lập văn học hôm Hoạt động 2:

Đọc tình SGK

? Nhắc lại trình tạo lập văn bản?

- Định hướng xác: viết cho ai? viết để làm gì? viết viết nào? - Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể định hướng

- Diễn đạt ý thành câu, đoạn - Kiểm tra sửa chữa

? Đề thuộc thể loại gì?

? Mội dung đề gì? Giới hạn đề nào?

? Thông thường văn gồm phần? ( ba phần: mở bài, thân bài, kết bài)

I Tình huống

1 Tìm hiểu đề tìm ý - Thể loại: viết thư

- Nội dung: giúp bạn hiểu đất nước

- Giới hạn: viết cho người bạn 2 Tạo lập văn bản

(60)

?Em định viết nội dung cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ?

HS chọn ba nội dung SGK gợi ý

? Em viết phần thư?

Giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc em nói gì?

GV cho HS trung bình viết phần đầu phần cuối

HS giỏi viết phần Thời gian: 20 phút

* Đoạn văn tham khảo Chào Ma-ri-a!

Mình vui mừng đọc thư nghe bạn kể đất nước yêu dấu bạn Mình tưởng tượng núi phủ đầy tuyết trắng, gió đem lạnh từ biển thổi vào Thậm chí

a Nội dung: chọn ba nội dung - Truyền thống lịch sử

- Cảnh đẹp

- Đặc sắc văn hoá phong tục đất nước

b Viết cho

- Phải viết thư cho người cụ thể có tên, trẻ em người nước

c Viết để làm gì:

- Để bạn hiểu đất nước khơng phải nhắc lại học địa lý, lịch sử mà phải từ gây cảm tình bạn đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị hai lớp

Bước 2: Tìm ý xếp ý

- Phần đầu: Do nhận thư bạn hỏi tổ quốc nên viết thư đáp lại Hoặc đọc sách báo, xem truyền hình nước bạn mà em liên tưởng

-> đất nước muốn bạn biết, san sẻ

- Phần thư: Có thể giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc ta

+ Hơn 1000 năm đô hộ cuối độc lập lịng u nước, truyền thống đồn kết q báu nhân dân ta

+ Từ thời Bà Trưng, Bà Triệu đến Lê Lợi, Quang Trung… nhân dân ghi nhiều chiến công hiển hách

+ Sau nhân dân ta anh dũng chiến thắng hai đế quốc sừng sỏ Pháp, Mĩ

(61)

mình cảm nhận vị hăng lành rừng thơng mảnh đất bạn sống Mình hiểu bạn yêu thương góc người mảnh đất tổ quốc bạn đến nhường

HS đọc Nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa(cho điểm)

4 Củng cố: Em thực bước trình tạo lập văn trên? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học lại bốn bước tạo lập văn - Chuẩn bị: “ Sông núi nước Nam” “ Phò giá kinh”

6 Rót kinh nghiƯm:………

Ngày soạn: -

Ngày dạy : -

TiÕt 17: S«ng nói níc nam

Phò giá kinh

- Gióp HS nắm tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

- Bước đầu hiểu hai thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt ngũ ngơn tứ tuyệt - Giáo dục lịng tự hào dân tộc truyền thống vẻ vang nhân dân ta B Chuẩn bị:

- Học sinh: soạn bài: tìm hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt C TiÕn tr×nh giê häc

(62)

? Đọc thuộc bốn ca dao chủ để châm biếm nêu nội dung nghệ thuật ca dao?

? Một học sinh làm tập ( phần luyện tập)

- Đáp án c - Khởi động

Đây thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc thoát khỏi ách đô hộ hàng ngàn năm phong kiến phương Bắc đường vừa bảo vệ vừa củng cố xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng, đặc biệt tường hợp có ngoại xâm

GV hướng dẫn đọc: giọng văn dõng dạc trang nghiêm để gợi khơng khí thơ GV đọc: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

Gọi HS đọc -> nhận xét GV nhận xét

Đọc phần thích SGK

GV giới thiệu: thể thất ngôn tứ tuyệt có bốn câu, câu chữ, chữ cuối câu 1,2,4 2,4 hiệp vần

? Bài “ Nam quốc sơn hà” có viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt khơng? - Có: câu , câu chữ, gieo vần chữ cuối câu 1,2,4

? Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Em hiểu tuyên ngôn độc lập? HS thảo luận nhóm 2, nêu ý kiến

- Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

? Em chứng minh điều qua thơ? - Bộc lộ hai ý:

I Đọc tìm hiểu văn bản: S«ng nói níc Nam

1 Đọc tìm hiểu thích a Đọc

b Chú thích

- Trần Quang Khải ( 1241 – 1294) võ tướng kiệt xuất có hồn thơ “ sâu xa lí thú”

2 Thể thơ: Ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật

3 Tìm hiểu văn bản

a Hai câu đầu

Chương Dương cướp giáo giặc địa danh Đ T

Hàm Tử bắt quân thù địa danh ĐT

=> đối ý

(63)

Sông núi nước Nam vua Nam Vằng vặc sách trời chia xứ sở ? Giải thích “ vua Nam”

- Nguyên văn Nam đế tức vua nước Nam Ở xưng “đế” để tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa Trung Hoa gọi vua đế -> đế đại diện cho dân cho nước -> từ hán việt học sau

? Câu thứ khẳng định điều gì?

Điều quy định đâu? “ Sách trời” em hiểu “ Sách trời” gì?

- “ Sách trời” nguyên văn “ thiên thư” ý nói tạo hố phân định rạch rịi, dứt khốt

Đọc hai câu cuối thơ

? Hai câu có kết cấu câu dạng gì? - Dạng câu hỏi “ cớ sao”

? Nhất định có tác dụng gì?

- Câu khẳng định -> kẻ thù không đến xâm phạm chắn nhận lấy thất bại

? “ Sông núi nước Nam” thiên biểu ý ( bày tỏ ý kiến ) nội dung biểu ý thể nào?Hãy nêu nhận xét bố cục cách biểu ý?

- Tính chất biểu ý thể bố cục

- Hai câu đầu: chân lí lịch sử, chủ quyền đất nước

- Câu 3: làm trái chân lí - Câu 4: Thất bại tất yếu

-> biểu ý theo cách lập luận văn nghị luận ý xếp theo quan hệ logic => liên kết mạch lạc văn ? Ngồi biểu ý, thơ có biểu cảm khơng?

- Có biểu cảm

danh gắn với chiến thắng lẫy lừng -> khẳng định hào khí ta

- Ca ngợi chiến thắng vang dội quân ta với niềm tự hào mãnh liệt

b Hai câu thơ

+ Giọng thơ ôn tồn, nhẹ nhàng

- Lời động viện đất nước thời bình => khẳng định khát vọng hồ bình thịnh trị

(64)

? Thể dạng lộ rõ hay ẩn kín? Cả hai - Cảm xúc ẩn kín cảm xúc u nước mãnh liệt

? Em nhận xét giọng điều thơ? Tác dụng?

- Giọng điều mạnh mẽ, khảng khái

- Khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc tâm bảo vệ đất nước, đánh thắng xâm lược

GV khái quát

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc , xác định yêu cầu Làm GV hướng dẫn, bổ sung

Hoạt động 1: Khởi động ( chung) Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3; câu cuối 3/2; giọng khoẻ khắn, mạnh mẽ

Đọc mẫu

HS đọc -> nhận xét Gv nhận xét, sửa chữa

Xem thích * SGK nêu vài nhận xét tác giả?

? Bài thơ viết theo thể thơ gì?

- Ngũ ngơn tứ tuyệt đường luật: có bốn câu câu năm chữ, gieo vần giống thất ngôn tứ tuyệt

* GV: Bài thơ viết sau kháng chiến chống Nguyên Mơng (đời Trần) đón Thái thượng hồng Trần ThánhTơng Thăng Long vua Trần Nhân Tông Thăng Long sau thắng Chương Dương , Hàm Tử giải phóng kinh đô năm 1285

* Ghi nhớ

* Luyện tập

Cách nói nịch khơng hoa mỹ tạo nên âm vang sức truền cảm lớn cho thơ

* Đọc thêm: Tức

(65)

HS đọc hai câu thơ đầu

? Giải thích hai địa danh “ Chương Dương” “ Hàm Tử’?

- Chương Dương: nằm hữu ngạn sơng Hồng thuộc Thường Tín Hà Tây Chiến thắng Chương Dương – 1285 Trần Quang Khải huy

- Hàm Tử: địa điểm thuộc tả ngạn sơng Hồng thuộc Khối Chấu – Hưng n Trận địa Hàm Tử 4-1285 Trần Nhật Duật huy

? Hai câu đầu sử dụng từ ngữ nào? Thể điều gì?

? Nhận xét ý hai câu?

- Đối ý: cướp giáo giặc >< bắt quân thù Chương Dương >< Hàm Từ quan ? Sự đối lập nhằm mục đích gì? Em có nhận xé cách đưa tin đó? - Độc đáo

- Chiến thắng CD sau nói trước sống khơng khí CT vừa diễn kế sống lại khơng khí CT hàm Tử trước

HS đọc

? Nhận xét giọng điệu hai câu thơ? - Giọng ôn tồn, nhẹ nhàng lời khuyên “nên gắng sức”

? Thể điều gì?

? Câu thơ cuối khẳng dịnh điều gì?

? Nội dung hai câu đầu khác hai câu cuối nào?

- Hai câu đầu: hào khí chiến thắng - Hai câu cuối: khát vọng thái bình ? Quan sát tranh ( 67) miêu tả?

- Bức tranh mơ tả hào khí chiến thắng GV: Trần Nhân Tông sau chiến thắng quân Mông Nguyên Bạch Đằng 1288 viết:

- Hai câu đầu: hào khí chiến thắng - Hai câu cuối: khát vọng thái bình

- Bài “ Phị giá kinh” từ hào khí chiến thắng vang dội mà động viên xây dựng đất nước

(66)

Xã tắc hai phen chồn ngựa đá Non sơng nghìn thuở vững âu vàng

? Cách biểu cảm biểu ý hai câu thơ vừa học nào?

- Đều bày tỏ ý kiến rõ ràng , cô đúc , thông tin ngắn gọn, cách nối nịch, ý kiến lập luận chặt chẽ, logic

- Bài “ Sông núi nước Nam” sở khẳng định chủ quyền mà khẳng định thất bại giặc

- Bài “ Phị giá kinh” từ hào khí chiến thắng vang dội mà động viên xây dựng đất nước

- Biểu cảm: kín đáo

Hoạt động 3: Ghi nhớ ( SGK) HS đọc ghi nhớ

GV khái quát

Theo em cách nói giản dị đúc có giá trị việc thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình

Đọc phần đọc thêm SGK (68) 4 Củng cố:

Nêu nội dung nghệ thuật hai thơ 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc hai thơ

- Nắm thể thơ, nội dung nghệ thuật

- Chuẩn bị” Từ Hán Việt” trả lời câu hỏi SGK

Ngày.tháng.năm 2009

-Ngày soạn: - .

Ngày d¹y : … … -

(67)

A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm yếu tố Hán Việt

- Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt Áp dụng giải tập - Rèn kĩ nhận biết, vận dụng nói viết

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, SGK, bảng phụ - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra cũ:

? Đại từ gì? Có loại đại từ?

? Gạch chân đại từ ca dao sau, cho biết đại từ trỏ gì? Qua cầu ngả nón trơng cầu

Cầu nhịp sầu nhiêu số lượng số lượng

? Đánh dấu vào ô trống đầu đại từ? Các đại từ trỏ gì?

 ngơi  ngư

 lại  chúng mày

 y  học sinh

-> đại từ trỏ người

ở lớp học biết từ Hán Việt Trong tiết em tiếp tục tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ ghép Hán Việt từ ghép Hán Việt

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà”

? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì?

- Nam: phương Nam - Quốc; nước

- Sơn: núi - Hà: sông

=> dùng từ cấu tạo từ

GV: tiếng có nghĩa

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt 1 Bài tập

2 Nhận xét

(68)

gọi yếu tố Hán Việt

HS so sánh ví dụ sau: Treo bảng phụ a Tơi lên núi

b.Tơi lên sơn

c Nó lội xuống sơng d Nó lội xuống hà

e Ơng nhà thơ yêu quốc g Ông nhà thơ yêu nước

Từ ví dụ em cho biết yếu tố Hán Việt sơn, hà, quốc dùng từ đơn để đặt câu không?

- Không

? Các yếu tố dùng để làm - Tạo từ ghép Nam quốc, sơn hà

? Tiếng “ thiên” từ “ thiên thư” có nghĩa “ trời” Vậy tiếng “ thiên” từ sau có nghĩa gì/

HS thảo luận nhóm 2phút - Thiên niên kỉ -> nghìn

- Thiên lí mã -> nghìn ( ngựa hay)

- Thiên Thăng Long -> rời đô Thăng Long

? Nhận xét yếu tố “ thiên” ví dụ trên?

- Các yếu tố đồng âm, nghĩa khác GV tích hợp từ đồng âm khác nghĩa

HS tìm ví dụ yếu tố đồng âm khác nghĩa

- Phi pháp, phi nghĩa: trái - Phi công, phi đội

- gia chủ: chủ nhà - Gia vị: tăng , thêm

? yếu tố Hán Việt gì? Đặc điểm yếu tố Hán Việt?

HS đọc ghi nhớ ( SGK69) GV chốt

Đọc “ Tức sự” từ Hán Việt

- Xã tắc, lưỡng hồi, sơn hà, thiên cổ

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập mà dùng để tạo từ ghép

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác

3 Ghi nhớ ( SGK 69)

II Từ ghép Hán Việt 1 Bài tập

2.Nhận xét

(69)

? Các từ sơn hà, xâm phạm, giang san thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập? - Ghép đẳng lập

? từ quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc ghép nào?

- Từ ghép phụ

? Xác địng tiếng tiếng phụ? Gạch chân tiếng chính?

Nhận xét trật tự

HS đọc BT 2b Các từ thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc từ ghép gì?

- Ghép phụ

? Trật tự có khác so với trật tự từ ghép Việt?

?Từ ghép Hán Việt có loại chính? Mỗi loại có đặc điểm cấu trúc so với từ ghép Việt?

HS đọc GV chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc BT Xác định yêu cầu GV hướng dẫn HS làm Trình bày -> nhận xét

HS đọc BT2 xác định yêu cầu, làm GVhướng dẫn, bổ sung

phụ, từ ghép đẳng lập

- Trật tự : tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau yếu tố Tiếng phụ đứng trước, tiếng đứng sau( yếu tố)

3 Ghi nhớ 2: ( SGK 70)

III Luyện tập Bài 1

Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm

* Phi1( phi công, phi đội): máy bay -Phi2( phi pháp, phi nghĩa): trái,

-Phi3( cung phi, vương phi): vợ lẽ vua hay vợ thái tử vương hầu

* Hoa1( hoa quả, hương hoa): phận cấu thành hoa

- Hoa2(hoa mĩ, hoa lệ): cảnh vật đẹp lộng lẫy

* Gia1( gia chủ, gia súc): nhà - Gia2(gia vị, gia tăng): thêm vào

2 Bài 2(70): Tìm từ ghép có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại

- Quốc gia, cường quốc - Sơn: giang sơn, sơn hà - Cư: cư trú, dân cư - Bại: thất bại, chiến bại

3 Bài 3(70): Xếp từ ghép Hán Việt vào nhóm thích hợp

(70)

HS đọc, xác định yêu cầu, làm Gv hướng dẫn, sửa chữa

- Tân binh phóng hoả - Đại thắng thi nhân

* Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau: hữu ích, bảo mật

4 Củng cố: Có loại từ ghép Hán Việt? Đặc điểm loại? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập - Làm BT 4+5(70)

- Soạn: “ Sửa lỗi” tập làm văn số

Rót kinh nghiệm: Ngày.tháng.năm 2009

Ngày d¹y : … … -

TiÕt 19: Trả tập làm văn số 1

A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm

- Củng cố lại kiến thức kĩ học văn miêu tả

- Đánh giá cụ thể ưu khuyết điểm học sinh mặt: bố cục, cách dùng dùng từ, đặt câu, nội dung ý nghĩa việc… qua giúp học sinh sửa lỗi

- Rèn kĩ viết văn ( kể chuyện) miêu tả

- Có ý thức sửa lỗi, rút kinh nghiệm để viết tốt B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, lỗi HS hay mắc phải bà viết - Học sinh: Sửa lỗi tập làm văn

C.Các bước lên lớp: 1.Ổn định trật tự: 2 Kiểm tra

(71)

Để giúp em củng cố kiến thức kiểu miêu tả giúp em phát sửa lỗi hay mắc phải viết mình, hơm học tiết “ trả bài”

Hoạt động 2:

HS nêu đề bài, xác định yêu cầu - Thể loại: văn miêu tả

- Nội dung: Đ1: cảnh làng quê buổi sáng Đ2: cảnh thiên nhiên mùa thu - Trình tự miêu tả: kết hợp miêu tả theo trình tự khơng gian thời gian

? Phần mở giới thiệu điều gì? GV đọc phần mở

HS so sánh

? Phần thân em tả gì? Theo trình tự nào?

GV đọc phần thân

HS so sánh kết cần làm gì? GV đọc HS

HS so sánh

? Em giới thiệu phần mở bài? GV đọc HS

? Phần thân em tả gì? GV đọc HS

HS so sánh

I Đề bài:

Đề 1: Tả khung cảnh làng quê vào buổi sáng

Đề 2: Tả khung cảnh thiên nhiên vào mùa thu

II Lập dàn ý 1 Đề 1:

a Mở bài: Giới thiệu khung cảnh làng quê em dẫn dắt để làm xuất khung cảnh

b Thân bài: Tả chi tiết cảnh lãng quê vào buổi sáng theo trình tự thời gian - Lúc mờ sáng

- Trời sáng - Mặt trời lên

*Lưu ý tả cảnh thiên nhiên + sinh hoạt người Chọn nét đặc trưng nông thôn Việt Nam để tả

c Kết bài: Đánh giá chung khung cảnh

- Tình cảm em q hương 2 Đề 2:

a Mở bài:

- Giới thiệu cảnh thiên nhiên trời vào thu

- Hoặc dẫn dắt từ chuyển mùa để đến giới thiệu khung cảnh thiên nhiên thu đến

b Thân bài

Tả chi tiết cảnh thiên nhiên mùa thu - Trời se lạnh, gió nhẹ, mặt nước xanh

(72)

- Biết cách làm văn miêu tả

- Bài viết có bố cục ba phần tương đối rõ ràng

- Khi tả sử dụng biện pháp nghệ thuật -> cảnh sinh động, đẹp

- Diễn đạt lưu loát

- Đa số biết chấm câu, sử dụng từ ngữ hợp lí

- Chữ viết sáng sủa, Bài làm tốt:

1 Nội dung: số nội dung sơ sài - Khi tả em cịn đưa vào khung cảnh khơng phù hợp, khơng đặc trưng mùa:

2 Hình thức:

- Bố cục chưa rõ ràng: - Diễn đạt lủng củng: - Câu sai ngữ pháp: - Sai tả

- GV đọc lỗi sai, học sinh sửa hiền nành -> hiền lành lày ->

cây bàng chồng từ -> trồng từ để giành -> để dành

- Đầu thu bàng rụng hối nên trơ lại cành khẳng khiu

-> chưa phù hợp thực tế: đầu thu bắt đầu rụng

- Trong gió nhẹ, cánh đồng lúa xanh rì rào mặt biển xanh -> gió nhẹ, cánh đồng lúa mặt biển xanh rì rào

- Trẻ em gọi í ới học -> trẻ em học gọi í ới

khiu

-> khung cảnh đẹp thơ mộng III Nhận xét

1 Ưu điểm

2 Nhược điểm

IV Chữa lỗi 1 Lỗi tả - l/n ; ch/tr -d/gi/r

2 Lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp

V Đọc văn mẫu

(73)

- Cây tre xanh um tùm với non dấu hỏi

- Luỹ tre xanh um tùm với non vươn cao dấu hỏi trời

GV gọi HS đọc văn HS Hs nhận xét

Gv nhận xét GV gọi điểm

HS chủ ý nghe, biết kết làm lớp So sánh -> vươn lên

4 Củng cố: Một số lưu ý làm văn miêu tả Hướng dẫn học bài:

- Ôn lại kiểu miêu tả; tự

- Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” trả lời câu hỏi SGK

Rót kinh nghiƯm:……… Ngày.tháng.năm 2009

Ngày dạy : -

TiÕt 20: T×m hiĨu chung

văn biểu cảm

- Gióp HS nắm văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Rèn kĩ nhận biết văn biểu cảm: Áp dụng giải tập B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, SGK - Học sinh: soạn

(74)

Biểu cảm nhu cầu người muốn bày tỏ tình cảm tâm tư với Văn biểu cảm gì? Có dạng nào? Chúng ta tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc ca dao SGK71

? Mỗi câu ca dao thổ lộ cảm xúc gì? Câu ca dao 1: lời than thân phận người thấp cổ bé họng xã hội cũ Câu ca dao 2: Ca ngợi vẻ đẹp cánh đồng hình ảnh gái mảnh mai, trẻ trung

? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? Khi người ta có nhu cầu thổ lộ tình cảm?

- Khi tình cảm tốt đẹp -> muốn biểu cho người khác biết

? Trong thư từ gửi cho người thân, bạn bè em có biểu cảm khơng?

- Có

? Người ta biểu cảm phương tiện nào?

- Ca hát, làm thơ, viết văn, vẽ tranh

HS đọc hai đoạn văn SGK

Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

Thảo luận nhóm thời gian 2phút Báo cáo -> nhận xét

Gv kết luận

Đ1: biểu đạt nỗi nhớ

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm 1 Nhu cầu biểu cảm người a Bài tập

b Nhận xét

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa muốn biểu -> có nhu cầu biểu cảm

- Văn biểu cảm phương tiện biểu cảm

2 Đặc điểm văn biểu cảm a Bài tập

(75)

Đ2:biểu đạt tình cảm nhắc lại kỷ niệm gắn bó với quê hương đất nước

? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? Phương tiện biểu đạt cảm xúc

- Cả hai đoạn khơng kể chuyện (hồn cảnh)

Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc

Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử dụng biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm

? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn, em có tán thành ý kiến khơng?

- Có

? Các ca dao học có phải văn biểu cảm khơng? Vì sao?

- Phải biểu cảm tình cảm, cảm xúc người

-> văn cịn gọi văn trữ tình

?Qua tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

HS đọc ghi nhớ GV chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc tập, xác định yêu cầu

GV hướng dẫn, HS làm -> nhận xét GV sửa chữa, bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm

- Văn biểu cảm gọi văn trữ tình

c Ghi nhớ ( SGK73)

1 Bài tập (73): So sánh hai đoạn văn và cho biết đoạn văn biểu cảm Vì sao?

- Hai đoạn văn tả kể hoa hải đường

- Đoạn a: tả kể tuý hoa hải đường góc độ khoa học định nghĩa nên khơng có sắc thái biểu cảm -> văn biểu cảm

- Đoạn b: tả kể hoa hải đường nhằm biểu khêu gợi tình cảm yêu hoa, có yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức -> đoạn biểu cảm: trực tiếp gián tiếp ( thông qua tự miêu tả)

2 Bài 2: Chỉ nội dung biểu cảm trong hai thơ “ Sơng núi nước Nam” “ Phị giá kinh”

- Hai thơ biểu cảm trực tiếp hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm khơng thơng qua phương tiện trung gian

( miêu tả kể chuyện) - Nội dung biểu cảm:

(76)

GV hướng dẫn, bổ sung

4.Củng cố: Văn biểu cảm gì? Có dặc điểm nào? 5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ, làm tập

- Soạn:” Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông xa” ; “ Bài ca Côn Sn

Rút kinh nghiệm: Ngày.tháng.năm 2009

Ngày dạy : - -

Tiết 21: Buổi chiều ng

phú thiên trờng trông xa ( Tự học có hướng dn)

Bài ca Côn Sơn

A Mục tiêu học

- Giúp HS nắm hồn thơ thắm thiết tình quê “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông xa” Trần Nhân Tơng hồ nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn trích “ Cơn Sơn ca”

- Hiểu sâu thể thất ngôn tứ tuyệt hiểu thêm thể lục bát - Rèn kĩ phân tích, cảm nhận khả tự học học sinh - Giúp em thêm yêu quê hương đất nước

B Chuẩn bị

- Giáo viên:giáo án

- Học sinh: soạn :Tìm hiểu kĩ “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông xa” C.Các bước lên lớp

1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Nam quốc sơn hà” nêu nội dung thơ?

- Là tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm phạm

(77)

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Hoạt đọng 1: Khởi động

Hơm học hai thơ vị vua u nước có cơng lớn cơng chống ngoại xâm đồng thời nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu đời Trần, thơ danh nhân lịch sử dân tộc, UNESCO cơng nhận danh nhân văn hố giới Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn hẳn đưa đến cho nhiều điều bổ ích, lí thú

Hoạt động 2:

GV hướng dẫn đọc Đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

GV nhận xét, sửa chữa

HS đọc thích * SGK, nêu vài nét tác giả

- Là ông vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hoà, nhân

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Giống học

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt luật đường - Giống bài: Nam quốc sơn hà

? Chỉ rõ đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt thơ này?

- Bài câu, câu tiếng - Vần bằng: yên, biên, điền

HS theo dõi hai câu thơ đầu ( SGK 75) ? Em hiểu cụm từ “ bán vô bán hữu” gì? Từ hình dung quang quảnh miêu tả? - Cụm từ Hán Việt

- Nửa có nửa khơng

A Bài “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”

I Đọc hiểu văn bản

b.Chú thích.

- Tác giả trần Nhân Tông(1258- 1308) -Tác phẩm: Sáng tác ông thăm quê cũ Thiên Trường

2 Thể thơ

- Thất ngôn tứ tuyệt luật Đường

Thơn hậu thơn tiền đạm tự yên Bán vô bán hữu tịch dương biên nửa có nửa khơng

(78)

- Quang cảnh chập chờn, man mác hư ảo chốn thôn quê vào lúc ngày tàn, cảnh tượng thực hư ảo chốn thơn q khiến bóng chiều thêm lắng đọng sâu sắc ? Cảnh chiều miêu tả nào? Qua chi tiết nào?

- Làn khói, tiếng sáo văng vẳng, mục đồng dẫn trâu hết, đơi cị trắng liệng cánh hạ xuống đồng ruộng

? Em cảm nhận cảnh buổi chiều tâm trạng tác giả?

- Là ơng vua gắn bó với vùng q thơng dã, yêu thiên nhiên

HS đọc ghi nhớ SGK

Quan sát tranh(76) mô tả tranh?

Dựa vào nội dung miêu tả viết đoạn văn tả cảnh mục đồng thổi sáo dẫn trâu nhà GV đọc HS tham khảo

Buổi chiều, ánh hoàng hôn dần buông xuống sau dãy núi xa xa, cò trắng dập dờn bay tổ Lúc mục đồng chuẩn bị dẫn trâu nhà Các ngồi vắt vẻo lưng trâu, trê tay cầm sáo Có cao hứng đưa lên miệng thổi Tiếng sáo véo von lúc bổng lúc trầm, réo rắt nỉ non vang vọng đường làng quanh co Khuôn mặt mục đồng vần lấm mồ tươi hồn thành hết công việc trở nhà

GV hướng dẫn đọc Đọc mẫu

ngày tàn

+ Mục đồng địch lí ngưu quỳ lận trẻ chăn trâu sáo

Bạch lộ song song phi hạ điền

- Cảnh vùng q trầm lặng khơng đìu hiu -> người hồ nhập cảnh vật => Tác giả có tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã

III Luyện tập ( làm nhà)

B Bài ca Cơn Sơn

( Trích Cơn Sơn ca - Nguyễn Trãi) I Đọc , hiểu văn bản

b Chú thích

- Tác giả: Nguyễn Trãi( 1380-1442) hiệu Ức Trai

(79)

HS đọc -> nhận xét Gv nhận xét, sửa chữa

HS theo dõi thích * ( SGK) ? Nêu vài nét tác giả?

? Côn Sơn thuộc tỉnh nào?

- Thuộc Chi Ngại- Chí Linh - Hải Dương (quê gốc tác giả)

? Nêu vài nét thơ? - Viết bắng chữ Hán

- Dịch thơ lục bát ( thể thơ giới thiệu ca dao)

? Đoan trích có nội dung nào?

- Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Cơn Sơn

- Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

? Trong đoạn trích có từ nhắc lại nhiều lần?

- Ta: lần ? “ Ta” ai?

- Ta nhân vật trữ tình thơ Nguyễn Trãi

? Hình ảnh, tâm hồn nhân vật “ ta” lên thơ nào?

- Ta nghe suối chảy – tiếng đàn Ta ngồi đá – ngồi nệm êm Ta nắm bóng mát ngâm thơ nhàn

? Cảm nhận nhân vật trữ tình?

Giọng điều thơ?

- Nhẹ nhàng, thản, êm

* GV mở rộng: Nguyễn Trãi làm quan, sau nhận thấy mục nát, thối rỗng triều đình phong kiến ơng từ quan

a Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi ở Côn Sơn

- Nghe suối chảy – tiếng đàn cầm ngồi đá – ngồi nệm êm

- Cách so sánh ví von => cảnh trí Cơn Sơn đẹp, thơ mộng, khoáng đạt tĩnh ( phần 2)

- Điệp từ “ ta”: tác giả sống giây phút thảnh thơi, thả hồn vào cảnh trí

=> tâm hồn thi sĩ cao

b Cảnh trí thiên nhiên tâm hồn thơ Nguyễn Trãi

- Cảnh trí Cơn Sơn đẹp, thơ mộng tĩnh khống đạt

- Có giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên

II Ghi nhớ

(80)

ẩn Côn Sơn ông sáng tác thơ Bài thơ giúp ta hiểu thêm tâm hồn thi sĩ, giây phút thảnh thơi, thả hồn vào thiên nhiên ông

? Qua việc phân tích em cảm nhận điều cảnh trí Cơn Sơn tâm hồn thơ Nguyễn Trãi

HS thảo luận nhóm thời gian 3phút Báo cáo

Gv kết luận

- Sự giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách tao , tâm hồn thi sĩ tác giả

HS đọc ghi nhớ GV khái quát

HS đọc, xác định yêu cầu Làm Gv hướng dẫn, bổ sung

Hai câu thơ “ Bài ca Côn Sơn” hai câu bài” Cảnh khuya” giống : sản phẩm tâm hồn thi sĩ, có khả hồ nhập với thiên nhiên

-> nghe tiếng suối cảm nhận tiếng nhạc thiên nhiên , tạo vật

- Khác: bên nhạc: đàn cầm bên nhạc: tiếng hát 2 Đọc thêm

4 Củng cố:Những nội dung nghệ thuật cảu hai thơ 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng hai thơ Nắm nội dung nghệ thuật - Soạn: “ Từ Hán Việt ( tiếp) xem trước tập SGK

Rút kinh nghiệm: Ngày.tháng.năm 2009

Ngày dạy : -

TiÕt 22: Tõ H¸n ViƯt (TiÕp theo)

- Gióp HS nắm sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

(81)

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án + từ điển Hán Việt - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

Đánh dấu vào ô trống trước từ Hán Việt cho biết thuộc loại nào?

 Phụ nữ  sơn hà  sơn dương CP

 Đàn bà  sông núi  dê rừng

Giờ trước học từ Hán Việt thấy cấu tạo từ Hán Việt yếu tố Hán Việt tạo nên gồm có hai loại từ ghép đẳng lập phụ Sử dụng cho phù hợp học hôm

HS đọc tập SGK 81+82, nêu yêu cầu ? Tại câu tập không dùng từ Hán Việt in đậm mà khơng dùng từ ngữ việt có nghĩa tương tự?

- Phụ nữ Việt Nam -> sắc thái trang trọng - Cụ từ trần … mai táng -> sắc thái trang trọng

- Khám tử thi -> tránh gây cảm giác ghê sợ HS đọc tập b sgk81

? Các từ in đậm tạo sắc thái cho đoạn trích?

- Kinh = thủ đô - Yết kiến = mắt - Bệ hạ = vua - Thần =

I Sử dụng từ Hán Việt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

a Bài tập

b Nhận xét

- Từ Hán Việt dùng để tạo sắc thái trang trọng, tơn kính, tránh cảm giác ghê sợ

(82)

-> tạo sắc thái cổ

? Như sử dụng từ Hán Việt cịn tạo sắc thái gì?

Ở lớp em học nhiều tác phầm cso sắc thái cổ?

STTT, Bánh chưng bánh giày… ? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? HS đọc ghi nhớ Gv chốt

? Lấy ví dụ phân tích sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

GV đưa ví dụ: câu sau, câu hay hơn:

a) Ngoài sân, nhi đồng chơi bóng b) Ngồi sân, trẻ em chơi bóng - Câu b) phù hợp văn cảnh HS đọc tập SGK

? So sánh cặp câu cho biết câu diễn đạt hay

- Các câu ( dùng từ HV) hay lời lẽ tự nhiên, hợp văn cảnh

? Khi sử dụng từ Hán Việt ý điều gì? HS đọc ghi nhớ Lấy ví dụ việc sử dụng từ Hán Việt

Con chào thân mẫu Hoạt động 3: Luyện tập

Hs đọc tập 2: xác định yêu cầu, làm Gv hướng dẫn bổ sung

c Ghi nhớ ( SGK)

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt a Bài tập

b Nhận xét

- Dùng từ Hán Việt -> không sắc thái biểu cảm thiếu tự nhiên, khơng hợp hồn cảnh trực tiếp

c Ghi nhớ(SGK)

1 Bài tập 1: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống

a mẹ - thân mẫu b phu nhân- vợ

c chết – lâm chung d dạy bảo – giáo huấn

2 Bài tập 2: Người Việt Nam dùng từ Hán Việt để tạo tên người, tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng 3 Bài tập 3:Từ Hán Việt đoạn văn

(83)

- Tác dụng: tạo sắc thái cổ xưa

4 Bài tập 4: Nhận xét việc dùng từ Hán Việt

-Không phù hợp hoàn cảnh giao tiếp, thiếu tự nhiên, kiểu cách Nên thay từ giữ gìn , đẹp đẽ

4 Củng cố: Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dựng từ Hán Việt ta cần lưu ý điều gì?

- Học ghi nhớ , xem lại tập

- Chuẩn bị: “Đặc điểm văn biểu cảm”

Ngày dạy : … … -

TiÕt 23: Đặc điểm văn biểu cảm

A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm: thường mượn cảnh đồ vật, người để bày tỏ tình cảm -> khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

- Áp dụng giải tập văn biểu cảm B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án , SGK+SGV

- Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi SGK C.Các bước lên lớp

? Thế văn biểu cảm? Có cách biểu cảm? Đó cách nào?

(84)

Hoạt động Gv Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động

Giờ trước em học hiểu văn biểu cảm Để hiểu sâu thêm văn biểu cảm đặc điểm nó, tìm hiểu hơm

Hoạt đơng 2: Hình thành kiến thức mới HS đọc văn

? Bài “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì? - Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh giả dối

? Để biểu đạt tình cảm ấy, tác giả làm nào?

- Mượn hình ảnh gương

? Vì tác giả lại mượn hình ảnh gương?

- Vì gương phản chiếu thực vật xung quanh

? Nói với gương, ca ngợi gương để gián tiếp ca ngợi ai? Ca ngợi gì?

- Ca ngời người trung thực

? Cách mượn gương để nói người biện pháp nghệ thuật gì?

- Ẩn dụ tượng trưng => biểu đạt tình cảm ? Đó cách biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- Gián tiếp

? Bố cục văn gồm có phần? Hãy phần?

Thảo luận nhóm thời gian 3phút Đại diện báo cáo

- Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết GV: mở kết quan hệ với - Mở bài: giới thiệu sơ lược đặc điểm nhân vật

- Kết khẳng định, nhấn mạnh đặc điểm nhân vật: trung thực, thẳng thắn không nói dối, khơng xu nịnh

? Phần thân nêu lên yếu tố nào?

I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

1 Bài tập: Bài văn “ gương”(84)

- Mỗi văn tập trung biểu đạt tình cảm lớn

- Biểu đạt gián tiếp biện pháp nghệ thuật

(85)

- Thân nói đức tính gương, biểu dương tính trung thực; đưa hai dẫn chứng: Mạc Đĩnh Chi Trương Chi hai người xấu xí đáng trọng soi gương -> gương khơng tình cảm mà nói sai thật

? Bài văn biểu cảm thường gồm phần?

? Em nhận xét tình cảm, đánh giá tác giả bài?

- Rõ ràng, sáng, chân thực

? Điều có ý nghĩa giá trị văn?

- Hình ảnh gương có sức khiêu gợi tạo giá trị cho văn

* Bài tập 2: Đọc tập 2:

? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?

- Tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm

? Tác giả đoạn văn bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp? Vì em biết?

- Gián tiếp thông qua từ ngữ: khổ quá, người ta đánh con, mẹ lâu

? Qua tập em thấy văn biểu cảm có đặc điểm gì?

HS đọc ghi nhớ Gv chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc văn

? Bài văn thể tình cảm gì?

? Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn?

? Tìm mạch ý văn?

? Bài văn biểu đạt tình cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- Tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực

- Tình cảm bộc lộ trực tiếp

3 Ghi nhớ ( SGK 86)

Bài văn: Hoa học trò – Xuân Diệu

- Bài văn thể tình cảm buồn nhớ xa trường, rời bạn lúc nghỉ hè

- Tác giả dùng hoa phượng để bộc lộ tình cảm

Hoa phượng gắn bó với sân trường với tuổi học trò, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết -> hoa phượng hoa học trị

- Mạch ý sắc đỏ văn, phượng đỏ nỗi nhớ tăng phượng người sóng đơi nỗi nhớ chia sẻ nỗi buồn nhớ

- Bài văn biểu cảm gián tiếp + trực tiếp ( có câu bộc lộ nỗi buồn cuả tác giả)

(86)

5 Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ

- Xem lại tập

- Chuẩn bị: “Đề văn biểu cảm và… biểu cảm” đọc kĩ , trả lời câu hỏi SGK, xem trước tập

Ngày soạn: - .

Ngày dạy : … -

TiÕt 24: §Ị văn biểu cảm

cách làm văn biểu cảm

A Mục tiêu học

- Giúp HS nắm kiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm - Áp dụng giải tập, sử dụng bước làm văn biểu cảm B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, SGK+SGV - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định trật tự 2 Kiểm tra cũ:

Hoạt động1: Khởi động

Tiết trước em nắm đặc điểm văn biểu cảm Vậy đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Cách làm văn biểu cảm sao? Chúng ta tìm hiểu

Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu ? Hãy nội dung đề? HS thảo luận nhóm thời gian 3phút

I Đề văn biểu cảm bước làm bài văn biểu cảm

(87)

Nêu kết thảo luận

Đối tượng Định hướng tình cảm a.Dịng sơng Tình cảm thật

mình với sơng

b Đêm trăng thu Tình cảm đêm trăng

c.Nụ cười Cảm nghĩ nụ cười mẹ

d.Tuổi thơ Nỗi vui buồn tuổi thơ e.Loài Tình cảm u thích

với lồi

? Qua tập em thấy đề văn biểu cảm thường có phần? Đó phần nào?

Đề thuộc loại gì?

- Thể loại: Phát biểu cảm nghĩ

- Đối tượng phát biểu cảm nghĩ mà đề nêu la gì?

- Đối tượng: Nụ cười mẹ

Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

- Đó nụ cười biểu tình cảm u thương trìu mến, tha thiết mẹ

- Nụ cười khích lệ

Tại nói nụ cười mẹ có tác dụng khích lệ chúng ta?

- Mỗi em biết đi, biết nói em lần đầu học, em lên lớp khen -> mẹ cười khích lệ

Khi em thất bại, bị điểm yếu nụ cười mẹ có tác dụng gì?

- Nụ cười an ủi động viên Lúc mẹ nở nụ cười?

- Lúc mẹ vui, thành đạt, biết lời

Mỗi vắng nụ cười mẹ,em cảm thấy nào?

- Đề văn biểu cảm: hai phần: đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho tồn

2 Các bước làm văn biểu cảm a Bài tập

Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ * Bước 1: Tìm hiểu đề

- Thể loại: phát biểu cảm nghĩ - Đối tượng: nụ cười mẹ * Bước 2: Tìm ý

- Nụ cười biểu tình yêu thương - Nụ cười khích lệ

- Nụ cười an ủi động viên

* Bước 3: Lập dàn ý

a, Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: Nụ cườ ấm lòng

(88)

- Nhớ, buồn, lo lắng

Em phải làm để thấy nụ cười mẹ?

- Chăm ngoan, học giỏi, lời

? Em xếp ý theo bố cục ba phần?

? Qua tập em cho biết đề văn biểu cảm phải đảm bảo yêu cầu gì? Các bước làm văn biểu cảm?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS đọc văn biểu đạt tình cảm gì? ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì? ? Hãy đặt đề cho văn

Nêu dàn ý văn? ? Mở tác giả nêu gì?

? Thân gồm tình cảm gì? ? Chỉ phương thức biểu cảm GV văn có bố cục ba phần rõ ràng Thử xem có mạch lạc khơng? - Có

- Nội dung: liên kết: giới thiệu tình cảm với quê hương -> tình yêu quê hương thuở ấu thơ -> đời gương u nước -> tình u q hương tơi luyện trưởng thành

- Hình thức: đoạn, câu liên kết từ ngữ

-> tích hợp liên kết mạch lạc

- Nụ cười vui, yêu thương - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Khi vắng nụ cười mẹ

c, Kết bài: Lòng yêu thương kính trọng mẹ

* Bước 4: Viết bài- kiểm tra

3 Ghi nhớ sách giáo khoa

II, Luyện tập.

- Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết với quê hương An Giang câu biểu cảm trực tiếp tha thiết

- Đề: Cảm nghĩ quê hương - Dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

+ Tình yêu quê từ tuổi thơ

+ Tình yêu quê sống gương yêu nước

(89)

văn

4 Củng cố: Đề biểu cảm có đặc điểm gì? Nêu bước làm văn biểu cảm? Hướng dẫn học bài:

- Học nội dung ghi nhớ, xem lại tập

- Soạn: “ Sau phút chia ly” xem thích, trả lời câu hỏi SGK

- Soạn : “ Bánh trôi nc - H Xuõn Hng: Đọc, trả lời câu hái ( sgk)

Ngày soạn: -

-Ngày dạy : - -

TiÕt 25: B¸nh tr«i níc

(Hồ Xn Hương)

- Gióp HS nắm

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn “ Sau phút chia li” Đặng Trần Côn Thông qua việc xác định nghệ thuật tiêu biểu -> tìm hiểu nội dung văn Cảm nhận nối sầu chia li, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người chinh phụ

- Nắm đặc điểm thể thơ song thất lục bát - Giáo dục học sinh căm ghét chiến tranh phi nghĩa

Văn “ Bánh trôi nước” : Học sinh nắm vài nét tác giả, tác phẩm Tìm hiểu số từ khó SGK

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, bảng phụ - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra

? Đọc thuộc lòng văn “ Bài ca Côn Sơn” trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào ô trống trước ý nói cảnh trí Cơn Sơn

 Cảnh Côn Sơn đẹp, thơ mộng

(90)

 Cảnh Cơn Sơn khống đạt, tĩnh

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2:

- GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/2/3 hoăc 4/3

- Gv đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, Gv sửa chữa

? Nêu hiểu biết em tác giả Hồ Xuân Hương?

( Từ bé thông minh, lớn lên người phụ nữ an phận Đi ngao du, giao thiệp rộng, có lĩnh, cá tính -> đứa “ nghịch tử” xã hội phong kiến

- Cuộc đời: bà tự tổng kết: đời riêng kiếp chua cay

Tình duyên lận đận, long đong có nhiều dang dở

- Tha thiết với đời lúc thấp thỏm, khắc khoải mong manh khơng nắm bắt - Thơ: sáng tác nhiều truyền tụng dễ lẫn với thơ Nơm có phong cách Hồ Xuân Hương

- Trong thơ Hồ Xuân Hương chủ yếu viết phụ nữ, thân, khơng có người phụ nữ quý tộc

Nước mắt than thở nhiều niềm vui -> mệnh danh nhà thơ phụ nữ

- Thơ phản ánh đời đầy khổ đau, không hướng tới hạnh phúc ảo ảnh Trái tim yêu đời Hồ Xuân Hương sưởi ấm tạo vật, long người-> nhà thơ đời trần

* Phong cách nghệ thuật: đậm đà phong cách dân gian

I Đọc , th¶o ln chó thÝch Đọc

Th¶o luËn thích

- Tác giả: Hồ Xuân Hương chưa rõ lai lịch, năm sinh năm

(91)

Giọng nói khác biệt: giọng mạnh mẽ, táo bạo, thẳng thắn

4 Củng cố: Đọc văn “ Sau phút chia tay” Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc văn bản, nắm nội dung nghệ thuật - Soạn” Bánh trôi nước” theo câu hỏi SGK

Ngày soạn: -

Ngày dạy : -

TiÕt 26: Sau chia ly

( Tự học có hướng dẫn)

A Mục tiêu học - Giúp HS nắm

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn “ Sau phút chia li” Đặng Trần Côn Thông qua việc xác định nghệ thuật tiêu biểu -> tìm hiểu nội dung văn Cảm nhận nối sầu chia li, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người chinh phụ

- Nắm đặc điểm thể thơ song thất lục bát - Giáo dục học sinh căm ghét chiến tranh phi nghĩa

Văn “ Bánh trôi nước” : Học sinh nắm vài nét tác giả, tác phẩm Tìm hiểu số từ khó SGK

B.Chuẩn bị:

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra

? Đọc thuộc lòng văn “ Bài ca Côn Sơn” trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào ô trống trước ý nói cảnh trí Cơn Sơn

(92)

 Cảnh Côn Sơn vắng lặng, buồn tẻ hiu hắt  Cảnh Côn Sơn ảm đạm, gợi buồn, thê lương  Cảnh Cơn Sơn khống đạt, tĩnh

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Ngâm khúc thể loại văn học có từ lâu tác phẩm thuộc thể loại Về thành tựu thể phải kể đến tác phẩm: Cung oán ngâm khúc( Nguyễn Gia Thiều), Chinh phụ ngâm - Đặng Trần Côn; Ai tư vãn – Công chúa Ngọc Hân Để hiểu rõ thể ngâm khúc tìm hiểu đoạn trích tác phẩm Chinh phụ ngâm “ Sau phút chia li”

Hoạt động 2: Đọc , hiểu văn bản - GV hướng dẫn đọc

Ngắt nhịp : 3/4 3/2/2 2/2/2 4/4

Giọng đọc trầm lắng -> nỗi buồn - GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc, nhận xét ? Nêu vài nét tác giả?

- Người làng Nhân Mục thuộc quận Thanh Xuân – Hà Nội Sống vào khoảng đầu kỉ 18 Một số tư liệu cho thấy ông sống chưa 40 tuổi

- Rất hiếu học đỗ hương cống Tính tình phóng khống Thích ngao du ? Văn trích tác phẩm nào? Hiểu “ Chinh phụ ngâm khúc “ gì? - Khúc ngâm người vợ có chồng trận

GV mỏ rộng thể loại khúc ngâm

- Là thể thơ người Việt Nam sáng tạo thường diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc người -> hoàn toàn trữ tình, cịn

I Đọc, th¶o ln chđ thÝch Đọc

Th¶o ln chó thích * Tác giả: Đặng Trần Côn

(93)

được gọi trường ca trữ tình viết thể song thất lục bát

- Hai câu chữ ( song thất) ngắt nhịp3/4 3/2/2

( câu thất ngôn bát cú) 4/3 2/2/3 Cách hiệp vần khác, chữ cuối câu hiệp vần chữ câu sau

-> cách ngắt nhịp tạo nên âm hưởng có tính chất chu kì thơ dài -> tạo cảm giác đều buồn

? Em biết hoàn cảnh sáng tác vấn đề liên quan đến tác phẩm này?

- Hoàn cảnh : Sáng tác đầu kỉ 18 khoảng thời gian bắt đầu có khởi nghĩa nơng dân Triều đình phong kiến đàn áp khởi nghĩa -> đất nước rối loạn, nhân dân đau khổ

- Viết chữ Hán

- Có dịch khác dịch Đoàn Thị Điểm hay

- Thể thơ: song thất lục bát GV giới thiệu thể thơ ( SGK 92) GV treo bảng phụ

? Em nhận diện thể thơ song thất lục bát số câu, số chữ cách hiệp vần

HS trả lời

GV gạch bảng phụ

- Gồm ba khổ thơ, khổ có hai câu 7, câu câu

- Hiệp vần, GV làm bảng phụ (đúng quy định vần thể thơ) * GV chia tæ cho häc sinh th¶o ln - Tỉ 1:

? Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ? Tác dụng?

- Thực trạng chia li diễn Chàng vào nơi khó khăn, vất vả, thiếp với cảnh vị võ, cô đơn

* Tác phẩm viết chữ Hán

a Bốn câu thơ đầu

- Ch ng / thiÕp th× vỊ

- Cõi xa ma gió/ buồng cũ chiếu chăn.-> NT đối =chăn.-> ngăn cỏch, chia li, khắc nghiệt

- Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh - Hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ -> gợi độ mênh mông, khoảng không gian trống vắng

=>Nỗi sầu chia li nặng nề phủ vào thiên nhiên, vũ trụ

b Bốn câu tiếp

(94)

? Trong câu thơ sau, tác giả sử dụng hình ảnh “ tn màu mây biếc trải ngàn núi xanh” Em nhận xét hình ảnh này, việc sử dụng hình ảnh có tác dụng gì?

- Tỉ 2:

? Ở bốn câu có sử dụng “ Chàng”, “ thiếp” tạo sắc thái gì?

( Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ)

? Chỉ nghệ thuật đợc sử dụng tác dụng nó?

- Tæ 3:

? Đọc thầm câu tiếp? Bốn câu diễn tả điều gì?

(Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li)

? Hai câu sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Cách điệp đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương, Tiêu Dương có ý nghĩa gì?

- Chia li sống, thể xác tâm hồn, tình cảm gắn bó thiết tha, cực độ -> oăm, nghịch chướng

- HS đọc thầm Tác giả sử dụng từ ngữ, hình ảnh nào? Có tác dụng việc miêu tả nỗi sầu chia li?

- GV lưu ý: Ngàn dâu: văn học trung đại có khơng có thật.( tâm tưởng người phụ nữ -> ẩn dụ) Từ trở chia li không hẹn ngày gặp mặt chưa biết điều

danh,chuyển đổi phần cách nói địa danh ( chốn -> cây, bến -> khói) - Nội dung: diễn đạt nỗi sầu chia li tng trng, ngăn cách ngày xa h¬n

c Bốn câu cuối

- Nghệ thuật: điệp từ, đối, câu hỏi tu từ - Nội dung: cách chia lên đến cực độ đúc lại thành núi sầu khối sầu

II Ghi nhớ(SGK)

(95)

gì đến Và gặp lại “vật đổi rời, bãi biển vương dâu”

? Căn vào hoàn cảnh sáng tác em cho biết việc thể nỗi buồn chia li người vợ tác giả thể điều gì? - Tố cáo chiến tranh phi nghĩa

- Khát vọng hạnh phúc lứa đôi Hoạt động 3:

HS nhà học

Hoạt động 4: Luyện tập GV hướng dẫn

1 màu xanh nhắc lần? mây biếc, núi xanh, ngàn dâu xanh ngắt, xanh xanh Sự khác màu:

- Mây biếc, núi xanh -> gợi không gian rộng lớn, nỗi sâu chia li mênh mông

- Xanh xanh: màu xanh ngàn dâu -> thay đổi lớn, nỗi sâu tăng cao có khoảng cách

- Xanh ngắt-> độ mênh mơng tất cịn màu xanh ( màu xanh cụ thể nào) nỗi sầu cấp độ cao

4 Củng cố: Đọc văn “ Sau phút chia tay” Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc văn bản, nắm nội dung nghệ thuật - Soạn” Bánh trôi nước” theo câu hỏi SGK

-Ngày soạn: … -

(96)

TiÕt 27: Quan hÖ tõ

A Mơc tiªu bµi häc

- Gióp HS nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu - Áp dụng giải tập quan hệ từ

B Chuẩn bị

- Giáo viên; giáo án, b¶ng phơ - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra:

? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dụng từ Hán Việt ta cần ý điều gì?

- Tạo sắc thái trang trọng tơn kính, tạo sắc thái cổ, tránh cảm giác thô tục, ghê sợ - Tránh lạm dụng sử dụng từ Hán Việt

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Để tạo văn hay việc chọn lựa nội dung văn bản, phương thức biểu đạt, cần phải biết liên kết ý, câu, đoạn để tạo văn có gắn kết mạch lạc Muốn làm điều phải sử dụng từ ngữ nào? Bài hôm cô giới thiệu em loại từ sử dụng có hiệu việc liên kết, quan hệ từ

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Đọc tập SGK 96

? Chỉ quan hệ từ ví dụ trên?

Ý nghĩa quan hệ từ?

Ngoài việc quan hệ , từ cịn có tác dụng liên kết, tác dụng ví dụ trên?

- Liên kết: đồ chơi…

I Thế quan hệ từ Bài tập ( SGK)

Nhận xét

a Của: quan hệ sở hữu b Như: quan hệ so sánh

(97)

đẹp…… hoa

ăn uống chừng mực – chóng lớn ? Các từ quan hệ từ? Em hiểu quan hệ từ?

- HS đọc Gv chốt

? Em đặt câu có sử dụng quan hệ từ? (Lan học yếu lười học)

? ChØ quan hƯ tõ câu sau đây: Thân em nh trái bần trôi,

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu Thân em vừa trắng lại vừa tròn, Bảy ba ch×m víi níc non… - HS đọc tập ( SGK97)

? Tỡm cặp quan hệ từ cú thể dựng thành cặp với cỏc quan hệ từ sau đõy? Đặt câu với cặp đó?

( Tuy nhà xa nhng Lan học giờ.)

? Nhận xét việc sử dụng quan hệ từ? - HS đọc ghi nhớ

- Gv chốt

? Lấy ví dụ câu có sử dụng cặp quan hệ từ?

- HS đọc tập 1, nêu yêu cầu , làm - Gọi 1,2 em trình bày -> nhận xét

- Gv sửa chữa, bổ sung

- Gọi HS đọc đoạn văn cần điền quan hệ từ

- HS điền-> nhận xét - Gv kết luận

- HS đọc, xác định yêu cầu, làm - Gv sửa chữa

Đoạn văn tham khảo

Tôi Lan bạn bè thân thiết từ lâu Tôi

II Sử dụng quan hệ từ Bài tập

2.Nhận xét:

* Bài tập 1: Các trường hợp b,d,gh -> bắt buộc phải dùng quan hệ từ

- Các trường hợp a,c,e,i không bắt buộc dùng quan hệ từ

Bài tập2: …….thì ……thì vì……….nếu tuy………nhưng sở dĩ……vì

->Mét sè quan hệ từ sử dụng thành cặp

Ghi nhớ(SGK)

1 Bài tập 1(98): Tìm quan hệ từ trong hai đoạn đầu văn “ Cổng trường mở ra”

- Của mà - Còn - Như - Của - Như

2 Bài tập 2: Điền quan hệ từ vào chỗ trống Điền theo thứ tự

với, và, với, bằng, nên, với,

(98)

q Lan hiền lành, chăm học tập sẵn sàng giúp đỡ người Đối với Lan gương sáng để toi soi vào noi theo

- GV yêu cầu tập bổ sung - HS lên bảng điền

- HS nhận xét, Gv kết luận

4 Bài tập bổ sung: Viết tiếp phần sau để tạo thành câu hồn chỉnh có sử dụng quan hệ từ

- Nếu học tập chăm Hoa đạt học sinh giỏi.

- Vì trời mưa to nên tơi học muộn - Tuy gia đình khó khăn Lan cố gắng học tập.

- Sở dĩ Nam học yếu mải chơi.

Củng cố: Quan hệ từ gì? Sử dụng quan hệ từ nào? Hướng dẫn học bài:

- Học bài, làm tập 3,5(SGK)

- Chuẩn bị” Luyện tập cách làm văn biểu cảm”., đọc kĩ tập, trả lời câu hỏi

Ngày soạn: -

Ngày dạy : -

TiÕt 28: LuyÖn tËp

cách làm văn biểu cảm

A Mơc tiªu bµi häc

- Gióp HS nắm

- Học sinh luyện tập thao tác làm văn biểu cảm Tìm hiểu đề, tìm ý, làm dàn ý, viết bài, kiểm tra văn

- Có thói quen động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm - Áp dụng giải tập

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, văn tham khảo

(99)

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

Đề văn biểu cảm gồm phần chính? Các thao tác làm văn biểu cảm nào?

- Đề văn biểu cảm gồm hai phần: đối tượng biểu cảm định hướng cho viết - Các bước làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý; viết bài; kiểm tra sửa chữa

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Giờ trước em nắm bước làm văn biểu cảm Để hiểu sâu sắc thục thực bước đó, học hơm

Đề văn thuộc thể loại gì? Đối tượng biểu cảm?

? Em định hướng tình cảm nào? ? Em yêu gì? Vì em yêu tre khác

? Trong sống tre có tác dụng gì? ? Trong chiến đấu, tre làm gì?

Ngồi đặc điểm trên, em cịn u q tre sao?

- Vì tre có nhiều phẩm chất giống người

? Đó phẩm chất nào?

? Với ý vừa tìm được, em xếp thành dàn ý?

? Mở nêu vấn đề gì?

I Đề bài: Loài em yêu Cây tre Việt Nam

Tìm hiểu đề

- Thể loại: văn biểu cảm - Đối tượng: tre Việt Nam

- Định hướng tình cảm: tình cảm u thích lồi

Tìm ý, lËp dµn ý:

- Làng quê Việt Nam có tre

- Tre gắn bó , gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

+ Trong sống: Tre làm đồ dùng , vật dụng nhà

+ Trong chiến đấu: tre làm vũ khí gậy, chơng, tre cịn tạo nơi để che giấu đội để vây hãm quân thù

-Tre có nhiều phẩm chất giống người Việt Nam

+ Tre cần cù, chăm chỉ, chắt chiiu, vươn lên đất cằn

(100)

? Thân gồm ý lớn? Mỗi ý nào?

? Kết em làm gì? - GV chia Tổ 1: viết mở Tổ 2: viết thân Tổ 3: viết kết - Gọi đại diện trình bày - Gv sửa chữa

- GV đọc đoạn văn tham khảo

- Gọi 2-3 em đọc văn “ Cây sấu Hà Nội”

+ Tre hiên ngang trước bão táp mưa sa * Lập dàn ý

a Mở

- Lí em yêu thích tre Việt Nam b Thân

- Giải thích rõ em yêu tre Việt Nam

+ Trên đất nước Việt Nam có tre

+ Tre gắn bó, gần gũi với người Việt Nam từ bao đời

+ Tre có đặc điểm giống với phẩm chất người Việt Nam

c Kết

Nêu tình cảm em với tre Việt Nam

3 Viết bài: * Mở

Đất nước Việt Nam có hàng ngàn hàng vạn loài khác Cây đẹp hữu ích lồi em u thích tre

* Kết bài:

Tre Việt Nam đáng yêu đáng quý Dù có phải đâu xa quê hương xứ sở hình ảnh tre kiên cường, hiên ngang , cần cù , siêng không phai mê tõm trớ em 4, Sửa bài:

* Đọc thªm: Củng cố: Các bước làm văn biểu cảm

Hướng dẫn học bài:

- Ơn lý thuyết, viết văn hồn chỉnh - Soạn: “ Qua Đèo Ngang” trả lời câu hỏi SGK

(101)

Ngày dạy : -

TiÕt 29: Qua §Ìo Ngang

- Bà Huyện Thanh

- Giúp HS nắm

- Giúp học sinh hình dung cảnh Đèo Ngang tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan Cảm nhận nỗi lòng nhớ nước thương nhà bà

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ Đường luật, nhận biết thể thơ thất ngôn bát cú thơ Đường luật

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ Đường luật, nhận biết thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật

- Giáo dục lòng tự hào với cảnh quan đẹp đất nước B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, STK bà Huyện Thanh Quan - Học sinh: tranh Đèo Ngang, soạn

C.Các bước lên lớp: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lịng thơ “ Bánh trơi nước” - Hồ Xuân Hương? Qua thơ em hiểu điều người phụ nữ xã hội cũ?

- Họ xinh đẹp, nết na đời chìm vất vả.Họ không định số phận mình, họ chung thuỷ , sắt son

Đèo Ngang thuộc dãy Hoành Sơn nhánh Trường Sơn Đây nơi có thắng cảnh đẹp có nhiều nhà thơ viết nó.Một thơ Đèo Ngang hay : Qua Đèo Ngang: bà huyện Thanh Quan Hơm tìm hiểu thơ

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản - GV hướng dẫn đọc

(102)

Ngắt nhịp 4/3 2/2/3

Chú ý từ miêu tả -> tâm trạng - Gv đọc mẫu HS đọc -> nhận xét - Gv sửa chữa

HS theo dõi thích * nêu vài nét tác giả?

( Là người thông minh, lịch lãm, học rộng vua Minh Mệnh mời làm cung trung giáo tập để dạy công chúa , cung phi.Thương người đặc biệt bạn giới, hay tham gia vào việc quan chồng Có lần bà phê vào đơn xin li dị người đàn bà:

Phó cho Nguyễn Thị Đào Nước cắm sào đợi Chữ xuân bất tái lai

Cho kiếm chút kẻo mai già

-> người đàn bà bỏ anh chồng tệ bạc - Khi dạy kinh đô Huế, làm “ tay trong” Lí Râu ( Nguyễn Danh Khang) đấu tranh thắng lợi, bỏ lệ tiến chim sâm cầm lên vua - lệ làm khổ dân tự thuở -> nữ sĩ tài danh có

- Số lượng tác phẩm khơng nhiều ?Hồn cảnh sáng tác thơ? ? Em hiểu địa danh Đèo Ngang ? HS đọc từ khó SGK

? Bài thơ làm theo thể thơ gì? Đặc điểm thể thơ này? (SGK 102) Căn vào đặc điểm thể thơ, em nhận diện văn “ Qua Đèo Ngang” - câu, câu chữ

Gieo vần bằng: tà, hoa, nhà, gia, ta Đối chỉnh câu 3,4 5,6

Th¶o luËn chó thÝch:

* Tác giả: Bà Huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn Thị Hinh, quê Hà Nội Là người tiếng hay chữ

* Tác phẩm

- Tác phẩm viết bà qua Đèo Ngang vào Huế dạy học

* Từ khó 2 Thể loại

- Thất ngôn bát cú luật đường

3 Tỡm hiểu văn bản a Hai cõu đề:

(103)

- Gồm phần; đề , thực, luận, kết - Hs đọc thầm hai câu đề

? Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả vào thời điểm ngày?

- Xế tà: chiều tối

? Nhận xét thời điểm này?

(Trở thành ước lệ văn học trung đại -> nỗi buồn, nối nhớ)

? Chen có nghĩa gì? việc nhắc lại từ chen có tác dụng gì?

(Chen : len vào để chiếm chỗ-> nhấn mạnh rậm rạp, chật chội, hoang dã, sức sống mãnh liệt nơi đây)

? Em cảm nhận cảnh đèo Ngang tâm trạng tác giả câu đề?

- HS theo dừi hai cõu thực ? Quan hệ hai cõu thơ này? ( Đối -> bình đối )

? Lom khom , lỏc đỏc gợi hỡnh ảnh gỡ? ( Tù láy gợi tha thớt, lèo tèo cảnh vật ngời ốo Ngang)

? Hai câu sử dụng nghệ thuật gì? tác dụng?

( Đảo trật tự cú pháp nhấn mạnh ỏi, vắng lặng )

? Em nhận xét cảnh vật đèo Ngang qua câu này?

- HS theo dừi SGK

? Hai câu không không tiếp tục tả cảnh mà tả gì? cm nhn bng gi¸c quan n o?à

(ThÝnh gi¸c)

? Tác giả nghe thấy âm gì? ( quốc quèc, gia gia)

? Tõ: quèc, gia thuéc tõ gì? có nghĩa gì? ( Từ Hán Việt: nớc, nhµ)

-> Sử dụng đồng âm để chơi chữ-> học sau

* GV: tâm trạng thương nhà tình cảm tha thiết đứa tha hương lữ thứ Bà từ Thăng Long vào Phú Xuân theo

-> Điệp từ chen nhấn mạnh đông đúc, rậm rạp, hoang dã

* Hai câu đề tả khái quát cảnh đèo Ngang lúc chiều tà: thiên nhiên hoang dã tràn đầy sức sống, gợi nỗi buồn mang mác

b Hai câu thực: Lom khom …vài Lác đác…mấy nhà -> Từ láy, đảo trật tự, đối

* Hai câu thơ đối nhau, dùng từ láy, đổi trật tự cú pháp gợi tả cụ thể sống đèo Ngang tha thớt vắng vẻ, hoang sơ b Hai câu luận:

Nhớ nước … quốc quốc Thương nhà … gia gia

Nghệ thuật: chơi chữ, điển tớch, đối, đồng âm

-> Tiếng chim khắc khoải vừa gợi hoang vu vừa khơi gợi nỗi nhớ nước thương nh

d Hai c©u kÕt:

(104)

chỉ dụ triều đình làm bà giáo dạy cung nữ Nhưng nhớ nước?

? Em cho biết sống thời bình mà tình cảm nhớ nước lại khắc khoải, đau thương đến thế? Thảo luận nhóm 4phút

( Không phải nhớ tiếc triều Lê - triều đại trước bà đời

- Hoài niệm chung thời dĩ vãng phủ định nước quyền triều Nguyễn lúc - triều đại mà bà người lúc cịn có phần xa lạ.)

- HS c hai cõu kt?

? Hình ảnh: trời, non, nớc gợi không gian nh nào?

( kh«ng gian réng lín bao la ) ? Ta với ta gợi điều gì?

( đối lập với không gian bao la cô đơn ngời.)

? Cơm tõ ta víi ta trá ai?

( tác giả-> đại từ nhân xng, 1.) ? Theo em văn thuộc kiểu văn nào?

(BiĨu c¶m)

? Biểu cảm cách nào? ( gián tiếp )

Hoạt động 3: Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ Gv chốt

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Tìm hàm nghĩa cụm từ “ ta với ta’

* Hai câu kết đối lập khảng định cảnh đèo Ngang rộng lớn, tâm trạng tác giả buồn tẻ, cô quạnh

II Ghi nhớ)SGK) III Luyện tập

- Ta: đại từ nhân xưng thứ tác giả

- Tác giả đối diện với -> cô đơn gần tuyệt đối

Củng cố: - HS quan sát tranh

- Bức tranh vẽ gì? Đèo Ngang

- Đó cảnh nào? Bài thơ thể cảnh đó, em đọc thuộc lòng Hướng dẫn học bài:

(105)

- Soạn “ Bạn đến chơi nhà”

Ngày dạy : -

Tiết 30: Bạn đến chơi nhà

Nguyễn Khuyến

- Giúp HS nắm

- Thấy tình bạn đậm đà, hồn nhiên Nguyễn Khuyến thể thơ - Nắm vững thể thơ thất ngôn bát cú

- Rèn kĩ đọc, cảm nhận, phân tích thơ Đường luật - Giáo dục tình bạn đằm thắm, trung thực, hồn nhiên B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ - Học sinh: trả lời câu hỏi SGK C.Các bước lên lớp

? Đọc thuộc thơ” Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan nêu nết đặc sắc nghệ thuật nội dung?

- Bài thơ đạt đến độ mẫu mực thể thơ Đường luật, tả cảnh ngụ tình, sử dụng tài tình nghệ thuật chơi chữ… khắc hoạ tranh Đèo Ngang hoang vắng, um tùm, hiu quạnh => tâm trạng cô đơn, buồn, nhớ nước thương nhà tác giả

(106)

hay đề tài tình bạn hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ Nơm đường luật Việt Nam nói chung

GV hướng dẫn đọc: nhịp 4/3; 2/2/3; giọng nhẹ nhàng, hóm hỉnh

GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét

Theo dõi thích * SGK, nêu vài nét tác giả

- Quê: làng Yên Đổ- huyện Bình Lục – Hà Nam Nhà nghèo thông minh , học giỏi đỗ đầu ba kì thi Phần lớn đời sống quê ( trừ 10 năm làm quan)

-Sự nghiệp thơ ca: hầu hết sáng tác sau lúc làm quan xấp xỉ 400 ( thơ, văn, câu đối chữ Hán + chữ Nôm)

Sáng tác xoay quanh ba nội dung + Bộc bạch tâm

+ Viết cảnh vật, sống quê hương -> nhà thơ làng cảnh Việt Nam

+ Chế giễu , đả kích kẻ tham lam, ích kỉ, hội

- Đặc điểm thơ: đưa chất trào phúng vào thơ chữ Hán, dùng “điển cố” lấy từ ca dao - Thơ Nôm: ngôn ngữ giản dị, tinh tế, kín đáo, thâm trầm

Tác phẩm đời ông cáo quan ẩn vườn cũ

Là thơ mang hồn xanh vườn tược tình bạn thể độc đáo

HS đọc từ khó ( SGK) GV treo bảng phụ

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì em biết?

- Tám câu, câu chữ

I Đọc, th¶o ln chó thÝch 1 Đọc

2 Tìm hiểu thích

*Tác giả: Nguyễn Khuyến ( 1835-1909) lúc nhỏ tên Thắng

- Đỗ đầu ba kì thi Hương, Hội, Đình Tam Nguyên Yên Đổ

- Là nhà thơ làng cảnh Việt nam

* Tác phẩm * Từ khó ( SGK) 2 Thể loại

- Thất ngôn bát cú đường luật

3 Tìm hiểu văn bản a Câu thơ đầu

Đã lâu , bác tới nhà

(107)

- Gieo vần bằng: nhà, xa, gà, hoa, ta - Câu 3,4 đối nhau, câu 5,6 đối ? Cách xưng hô tác giả?

Bác: danh từ sử dụng đại từ nhân xưng thứ ( tích hợp TLV) ? Nội dung câu thơ đầu gì?

HS đọc câu

? Câu thơ thứ hai nêu điều gì?

Giọng thơ thể thái độ tác giả? ? Vậy lấy để thiết đãi bạn => lời phân bua hữu tình => khởi đầu nụ cười vui ? Nhà thơ giới thiệu gia cảnh sao?

- Có đủ thứ song dạng tiềm ẩn, khả

?Em thấy hình ảnh thơ ngơn từ sử dụng nào?

? Có phải tác giả than nghèo với bạn khơng? Vì em biết?

- Khơng phải than nghèo có chưa sử dụng khơng phải khơng có

+ Câu thơ tách ra, lên thời gian xa cách -> tôn thêm niềm vui gặp gỡ

+ Xưng hơ: bác: thân tình khơng cách biệt

- Mở đầu tiếng chào hồ hởi thân tình hai người bạn thân lâu không gặp b Sáu câu tiếp theo

+ Trẻ vắng, chợ xa

- Lời nói đùa vui với khách cách đưa tình ối oăm

+ Ao sâu nước -> khơng kéo cá Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà Cải chửa cà nụ

Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa Trầu khơng có

+ Hình ảnh thơ dân dã

+ Từ ngữ cổ: cả, khơn, chửa, đầu trị + Muốn tiếp bạn nhà vườn chân tình song tất khơng có

+ Cường điệu hố:

- Giới thiệu khó chủ nhà, thiếu thốn, đạm bạc tiếp khách -> nụ cười hóm hỉnh

c Câu thơ cuối

(108)

- Giọng thơ hóm hỉnh -> cường điều hố -> nụ cười vui tác giả

? Khó khăn lan xuống câu – câu đáng có chức khác -> cường điệu đến mức tối đa (đến miếng trầu – đầu câu chuyện khơng có)

Đọc câu thơ cuối

? So sánh cụm từ “ ta với ta” “Bạn đến chơi nhà” cụm từ “ ta với ta” “ Qua Đèo Ngang” em thấy có giống khác nhau?

Thảo luận nhóm thời gian 3phút Đại diện báo cáo -> HS nhận xét Gv kết luận

- Cùng cụm từ, đại từ nhân xưng thứ

- Trong “ Qua Đèo Ngang” hai từ “ ta” tác giả -> cô đơn

- Bài “ Bạn đến chơi nhà” chủ nhà khách không phân biệt từ chủ từ khách -> thống trọn vẹn chủ khách

Có thể thấy cụm từ “ ta với ta” cụm từ có ý nghĩa -> tình cảm đậm đà sâu sắc người lấy chân thành, hiểu nhau, thông cảm cho điều quý giá phẩm vật khác

? Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật nội dung?

Hoạt động 3: Ghi nhớ ( SGK) HS đọc ghi nhớ GV chốt

Ngơn ngữ “Bạn đến chơi nhà”có khác ngôn ngữ “Sau phút chia li”

- Câu thơ cho thấy gắn bó chân thành, tình bạn đẹp đẽ vượt lên tất

III Luyện tập Bài 1.a

-Ngôn ngữ “Bạn đến chơi nhà” giản dị dân dã, gần gũi pha chút hóm hỉnh

-Ngơn ngữ đoạn trích “Sau phút chia li”: điêu luyện gọt dũa

(109)

H/S đọc Nội dung? - Tình bạn tri âm tri kỉ

4 Củng cố: Đọc thơ, nêu nội dung chính. 5 Hướng dẫn đọc nhà:

- Học bài, Ôn KT văn biểu cảm

- Luyện làm văn biểu cảm hoàn chỉnh -> chuẩn bị làm tiết lớp

Ngày dạy : … … -

TiÕt 31-32: Bài viết số 2 Văn biểu cảm

- Giúp HS nắm

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh văn biểu cảm, việc áp dụng kiến thức học vào viết

- Rèn kĩ diễn đạt, dùng từ, dựng đoạn, kĩ bộc lộ cảm xúc tự nhiên, chân thành học sinh loài cụ thể mà em u thích

- Giáo dục tình u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ xanh B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề

- Học sinh: kiến thức văn biểu cảm, viết tập làm văn, giấy nháp C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức

(110)

II Dàn bài- Thang điểm 1 Mở bài: 2điểm

- Giới thiệu loài em yêu thích: gì, đâu? - Nêu lí em u thích đó? 2 Thân bài: điểm

- Các đặc điểm gợi cảm cây: + Trong sống người + Trong sống em

- Tình cảm em biểu nào? 3 Kết bài: điểm

- Khái quát tình cảm em lồi III u cầu cách tính điểm

1 Điểm 9,10

- Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học

- Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, chữ viết tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm biện pháp nghệ thuật 2 Điểm 7,8

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt 3 Điểm 5,6

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng, cịn sai lỗi tả 4 Điểm 3,4

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

- Mắc lỗi khác: diễn đạt, tả, dùng từ, đặt câu 5 Điểm 1,2

- Các lỗi điểm 3,4 nặng hơn, trầm trọng 6 Điểm 0:

- Không làm 4.Củng cố

5.Hướng dẫn học nhà

- Ôn lại lý thuyết văn biểu cảm, luyện viết đoạn văn , văn biểu cảm - Soạn: “ Chữa lỗi quan hệ từ” trả lời câu hỏi SGK

(111)

6 Rút kinh nghiệm: Ngày.tháng.năm 2009

Ngày dạy : -

Tiết 34: Đọc hiểu văn bản:

Xa ngắm thác núi L

( Vng Lư sơn bộc bố - Lý Bạch)

Đêm đỗ thuyết Phong Kiều

( Phong Kiều bạc – Trương Kế) - Tù häc cã híng dÉn -

A Mơc tiªu bµi häc

- Gióp HS nắm

- Vận dụng kiến thức thơ Đường luật để đọc diễn cảm hai thơ, nhịp điệu - Nắm nét nội dung nghệ thuật thơ

- Rèn kĩ đọc, phân tích tác phẩm B Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ, dịch nghĩa từ bài: Phong Kiều bạc - Học sinh:

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra

? Đọc thuộc lòng thơ “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến? Nêu nét nghệ thuật nội dung

- Ngôn từ giản dị, dân dã

- Giọng trào phúng hóm hỉnh đưa vào thể thơ thất ngôn bát cú đường luật - Lập ý cách đưa tình khó xử bạn đến chơi

-> tình bạn đậm đà, thắm thiết vượt lên tất 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

(112)

một thể loại đem lại cho văn học Trung Quốc thành tựu rực rỡ Để hiểu rõ thơ Đường luật đời sống thơ ca thời nhà Đường Tiết học hơm tìm hiểu hai thơ : “ Vọng Lư sơn bộc bố Phong Kiều bạc”

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – tìm hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc

Ngắt nhịp 4/3; 2/2/3; giọng đọc diễn cảm - Gv đọc mẫu

- HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa

? Theo dõi thích * SGK, nêu nét tác giả

Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Thất ngôn tứ tuyệt luật đường

Đề tài viết bài? Thiên nhiên *Từ khó SGK 111

? Căn vào chữ “ vọng” đầu đề thơ chữ “ dao ” câu 2, xác định vị tới đứng ngắm thác nước?

- Đứng từ xa ngắm thác nước

Vị có lợi việc miêu ta? - Đứng xa không khắc hoạ cảnh vật chi tiết tỉ mỉ thấy vẻ đẹp toàn cảnh -> phù hợp đối tượng miêu tả thác nước

A Xa ngắm thác núi Lư ( Vọng Lư sơn bộc bố) – Lí Bạch

* Tác giả: Lí Bạch ( 701-762) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường

- Thơ ông bộc lộ tâm hồn tự phóng khống với hình ảnh tươi sáng, kì vĩ, ngôn ngữ tự nhiên, điêu luyện

* Tác phẩm

- Là thơ tiêu biểu viết thiên nhiên 2 Tìm hiểu văn bản

a Câu thơ thứ nhất

Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên

+ Tả núi Hương Lô với đặc điểm bật nhất: khói

(113)

Học sinh đọc

? Câu miêu tả tả nào?

Giáo viên: Điểm làm động từ sinh bụi nước + ánh sáng mặt trời -> sinh khói tím -> khung cảnh sống động, thấp thống tiên cảnh

? So sánh nguyên tác dịch thơ nêu nhận xét?

- Bản dịch chưa nói thần cảnh vật

HS đọc câu

? Quải có nghĩa gì? So sánh nguyên tác Hình dung thác nước nào?

- Thác nước chảy xuống nhìn xa lụa trắng treo từ đỉnh Hương Lô buông xuống mềm mại -> biến động thành tĩnh

GV: cảnh tĩnh câu : Màu tím, câu 2: trắng -> khung cảnh tươi sáng, huyền ảo ? Câu thơ có khác hai câu trên?

- Cảnh tĩnh chuyển sang động

? Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả?

- Khoa trương -> đặc điểm thơ văn VD: tóc trắng ba nghìn trượng

Vì bn dài lê thê

- Đầm sâu nghìn thước Đào Hoa Khơng tình bác tiễn ta sâu nhiều -> cảm xúc mạnh, cần số đo lớn

? Hình dung dịng thác nào? Qua thấy đặc điểm dãy núi Lư đỉnh Hương Lơ

? Em hiểu “ nghi thị” có nghĩa gì?

- Tưởng là, ngỡ -> biết mà tin

b Ba câu tiếp

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên - Quải: treo dịch thơ chữ quải Quải: làm động thành tĩnh

- Nhìn từ xa dòng nước dải lụa trắng treo rủ vách núi sông + Phi lưu trực há tam thiên xích

+ Phi lưu: cảnh tĩnh chuyển sang động + Lối nói khoa trương

- Dịng nước lao thẳng mạnh xuống -> hình dung núi cao, dốc

- Nghi thị: Ngân Hà lạc cửu thân + Nghi thị

lạc

-> dùng đắt -> ma lực nghệ thuật + so sánh

- Câu thơ kết hợp ảo chân , hình thần -> cảm giác kì diệu -> đẹp cho thơ

(114)

? Lối nói so sánh có tác dụng gì?

Văn khơng làm cho người ta biết hình ảnh thác núi Lư mà làm cho thác núi trở nên bất diệt chảy không tâm trí người

? Qua cảnh vật miêu tả em thấy tâm hồn tính cách nhà thơ?

- Thái độ trân trọng, ca ngợi danh lam thắng cảnh

- Tình yêu quê hương đất nước - Tính cách hào phóng mạnh mẽ

? Trong hai cách hiểu phần dịch nghĩa thích em thích cách nào?

- Cách hiểu thích - truyền tải đầy đủ nội dung tư tưởng

HS đọc ghi nhớ

GV hướng dẫn đọc Hai câu đầu ngắt nhịp 2/2/3 Hai câu sau nhịp 4/3 Giọng trầm lắng

GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét HS ý thích trang 112

? Nêu hiểu biết em tác giả? - Trương Kế sống khoảng kỉ 18 Người Tương Châu tỉnh Hồ Bắc, đỗ tiến sĩ có làm chức quan nhỏ

III Ghi nhớ ( SGK)

B Văn bản: Đêm đỗ thuyền Bến Phong Kiều

I Đọc, hiểu văn bản: Đêm đỗ thuyền ở Bến Phong Kiều

1 Đọc, thích a Đọc

b Tìm hiểu thích * Tác gi ả ( SGK) *Tác phẩm

- Sáng tác đêm ngủ thuyền bến Phong Kiều

(115)

- Theo Ngô Quyền – Phan Ngọc Anh đánh giá 10 thơ Đường tiếng nhất, tài hoa

- Khung cảnh khung cảnh tác giả nhìn thấy, nghe thấy cảm nhận tâm trạng người vừa hỏng thi

? Để hiểu rõ hồn cảnh, tình Chúng ta tìm hiểu văn

GV treo bảng phụ: Phong Kiều bạc

Nguyệt lạc ô đề sương mãn thiên Giang phong ngư hoả đối sâu miên Cô Tô thành ngoại Hàn Sơn tự

Dạ bán chung đáo khách thuyền Phong Kiều: địa danh phía tây thành Cơ Tơ

Lạc: lặn; ơ: quạ; đề:kêu

Sương: giọt sương; mãn: đầy; thiên: trời; giang: sông; phong: phong; ngư: người đánh cá; hoả: lửa ( ngư hoả: lửa đèn chài) đối: đối lại, đáp lại; sầu: buồn sầu; miên: kéo dài

Cô Tơ thành: thành Cơ Tơ, ngoại: ngồi; Hàn Sơn tự: chùa Hàn Sơn; dạ: đêm; bán: nửa; chung: chuông; thanh: tiếng; đáo: đến; khách thuyền: thuyền khách

Gv giới thiệu nội dung bảng phụ

HS đọc ý câu Cảnh miêu tả cảnh gì?

? Tiếng quạ đưa vào đầu câu có tác dụng gì?

? Cảnh câu có điểm khác?

? Phương thức biểu cảm câu này? ? Nhận xét khơng gian câu 3,4?

Trăng tàn, sương đày trời, có tiếng quạ kêu

Tiếng quạ: động -> tăng tĩnh cảnh vật -> thê lương -> buồn

Cảnh câu 2:

Cây phong -> mùa thu Ánh đèn chài -> ánh sáng

-> đối sánh với tâm trạng buồn rầu kéo dài tác giả -> biểu cảm trực tiếp - Khơng gian mở rộng ( ngồi bến Phong Kiều)

- Dịch thơ: chủ thể thuyền phiên âm chủ thể tiếng chuông -> làm sức ngân âm tiếng chuông - Cảnh tĩnh

* Liệt kê

+ Trình tự miêu tả sinh động + Mượn âm truyền hình ảnh + Lấy động tả tĩnh

+ Tả cảnh ngụ tình

(116)

Chú ý phiên âm dịch thơ Từ so sánh phiên âm dịch chỗ hạn chế phần dịch?

? Điều có ảnh hưởng đến nội dung? Đêm nghe rõ tiếng chuông vẳng đến Khung cảnh nào?

? Qua nội dung phân tích em khái quát lại nghệ thuật dùng thơ?

Từ xa( phong bên sông) đến gần ( lửa) từ cao ( trăng) xuống thấp ( thuyền) từ mờ ( sương) tỏ( lửa)

Khung cảnh lên nào?

? Qua cảnh, em cảm nhận điều tâm trạng nhà thơ

4.Củng cố: Cùng tả cảnh điểm khác hai thơ gì? - Bài: “ Vọng Lư sơn bộc bố” - Cảnh đẹp mĩ lệ, hùng vĩ

“ Phong Kiều bạc” - cảnh buồn, bàng bạc 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng hai thơ, nội dung nghệ thuật - Soạn; “ Từ đồng nghĩa”

Khi dy bn: Xa ngắm thác núi Lư giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sau:

1 Chú ý câu 1,2 thơ phần phiêm âm dịch thơ So sánh cho nhận xét phần dịch thơ? ( thảo luận)

- Dịch chưa đạt

Câu 1: từ sinh: không đặc tả đặc điểm, chất núi Hương Lô khói tím -> sống động , vẻ thấp thoáng tiên cảnh núi

(117)

2 Cái hay hai câu thơ 3,4 - Lối nói khoa trương

- Kết hợp thực ảo

- Liên tưởng hay: dải ngân hà, phù hợp lụa trắng câu hai

3 Từ phân tích em nét nội dung, nghệ thuật - Nghệ thuật: hình ảnh đẹp, gợi cảm

- Sử dụng từ ngữ điêu luyện

- Kết hợp tài tình thực ảo

- Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, kì ảo, tráng lệ hựng v

Ngày soạn: -

Ngày dạy : -

Tiết 34: Chữa lỗi quan hệ từ

- Gióp HS nắm

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ Áp dụng giải tập - Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ

(118)

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, lỗi quan hệ từ, bảng phụ - Học sinh: lỗi quan hệ từ viết, soạn C.Các bước lên lớp

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

? Quan hệ từ gì? Sử dụng quan hệ từ cần lưu ý điều gì? Lấy ví dụ?

- Là từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu đoạn văn

- Có trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa

- Có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ - Một số quan hệ từ dùng thành cặp

Để liên kết câu liên kết từ ngữ với nhau, câu với câu, đoạn với đoạn nói viết người ta thường dùng quan hệ từ Tuy nhiên, học sinh sử dụng thường mắc số lỗi Vậy lỗi thường gặp gì? Để tránh lỗi cần làm gì? Chúng ta học hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới GV treo bảng phụ

HS quan sát

? Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? - Giữa: hình thức, đánh giá

- đúng, xã hội

? Em chữa lại cho

? So sánh câu thiếu quan hệ từ với câu chữa?

- Thiếu quan hệ từ: không rõ nghĩa

- Câu chữa: rõ nghĩa -> người đọc hiểu ý nghĩa, ý định người viết

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ 1 Thiếu quan hệ từ

- Đừng nên nhìn hình thức để đánh giả kẻ khác

- Câu tục ngữ ( với) xã hội xưa, xã hội ngày khơng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp về nghĩa

(119)

HS đọc hai ví dụ bảng phụ

? Xác định quan hệ ý nghĩa hai phận câu

C1: hai phận diễn đạt hai việc có hàm ý tương phản

C2: vế hai nhằm giải thích nguyên nhân cho vế

? Căn vào quan hệ từ hai vế em lựa chọn quan hệ từ phù hợp thay

HS đọc tập SGK 106 ? Vì câu thiếu chủ ngữ

? Hãy chữa lại để câu văn hoàn chỉnh HS đọc tập

? Em quan hệ từ - Không câu

- Với câu

? Các quan hệ từ liên kết từ ngữ với

- “ Khơng những” khơng có tác dụng liên kết “ giỏi mơn Tốn” , “ giỏi môn văn” với phận khác ( thiếu vế cần liên kết)

- Với1: liên kết: tâm - mẹ

- Với 2: không liên kết “ chị” với từ ngữ khác

-> dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết Vì sao?

? Em vào nội dung câu

hai

- Nhà em xa trường em đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân diệt sâu phá hoại mùa màng

3 Thừa quan hệ từ

- Thừa quan hệ từ -> chủ ngữ câu trở thành trạng ngữ

- Chữa cách bỏ quan hệ từ đầu câu

4 Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết

- Dùng quan hệ từ có tác dụng liên kết quan hệ từ khơng liên kết phận kèm theo với phận khác - Sửa:… giỏi mơn tốn, khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác

Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm với chị

(120)

trướcvà sau để sửa cho phù hợp

? Qua tập trên, em cho biết sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? - HS đọc ghi nhớ GV chốt

HS đọc , xác định yêu cầu, làm GV hướng dẫn , bổ sung

HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài, trình bày -> nhận xét

GV chữa

?Xác định câu sai chỗ nào? - Thừa quan hệ từ

? Chữa lại cho GV treo bảng phụ HS điền

HS viết đoạn văn 7phút

Trình bày, quan hệ từ sử dụng HS nhận xét

GV chữa lỗi

1 Bài tập 1: Thêm quan hệ từ thích hợp - từ… đến

- để ( cho)

2 Bài tập 2: Thay quan hệ từ cho

- Với -> - Tuy -> dù - Bằng ->

3 Bài tập 3: Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh

- Bỏ quan hệ từ: (c1); với (c2), qua (c3)

4 Bài tập 4: Điền (Đ), (S) sau câu để đánh giá việc sử dụng quan hệ quan từ

a Đ e S b Đ g S c S h Đ d Đ i S

5 Bài tập bổ sung: Viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ Nhận xét việc sử dụng quan hệ từ

4 Củng cố: Các lỗi thường gặp dùng quan hệ từ? 5 Hướng dẫn học bài

- Làm tập 5, xem lại tập

Soạn: “ Xa ngắm thác núi Lư Đêm đỗ thuyền Phong Kiều”

(121)

Ngày dạy : -

Tiết 35: Từ đồng nghĩa

- Gióp HS nắm

- Học sinh hiểu từ đồng nghĩa, phân biệt đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa cho học sinh

- Giáo dục học sinh tình yêu tiếng việt, sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, bảng phụ ghi tập bổ sung - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi gì? - Thiếu quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa - Thừa quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng có tác dụng liên kết 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

(122)

Các từ nhóm có điểm giống nhau?

- Cùng có nghĩa chung: trao cho quyền sử dụng riêng, vĩnh viễn khơng địi lại hay đổi lại

Những từ có nghĩa giống gọi gì? Chúng ta tìm hiểu hơm nay? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thác núi Lư” trang 110

Dựa vào kiến thức học tiểu học em tìm từ đồng nghĩa với “ rọi”

?Rọi, chiếu, soi có nghĩa chung gì? ? Tìm từ đồng nghĩa với “ trơng” ? Xác định nghĩa chung nhóm từ này? ? Nhận xét nghĩa từ nhóm vừa tìm được?

? Các từ nhóm từ đồng nghĩa Em hiểu từ đồng nghĩa? (Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống nhau.)

? Tìm hai từ đồng nghĩa với đặt câu?

- Em hái táo cho bà chợ bán Em vặt táo cho bà chợ Em chảy táo cho bà chợ Em bứt táo cho bà chợ

? Từ “ trông” văn “ Xa ngắm thác núi Lư” có nghĩa gì?

VD: Tơi trơng thấy Nam ngồi đường Tơi nhìn thấy Nam ngồi đường Tơi trơng coi em bé cẩn thận Tơi chăm sóc em bé cẩn thận Tôi hi vọng Hoa đển Tôi mong Hoa đến ? Từ “ trông” loại từ nào?

* GV: từ nhiều nghĩa thuộc vào

I Thế từ đồng nghĩa 1 Bài tập ( SGK 113)

2.Nhận xét

- Đồng nghĩa với từ “ rọi” là: chiếu , soi -> nghĩa chung: hướng luồng ánh sáng chiều thẳng vào

- Đồng nghĩa với “ trơng”: nhìn, ngó -> nghĩa chung: nhìn nhận để biết

* Các từ nhóm từ có nghĩa giống gần giống

* Từ “ trơng” :

+ Nhìn nhận để biết ( ngắm, dịm, liếc) + Coi sóc, giữ gìn cho n( trơng coi, chăm sóc)

+ Mong ( hi vọng, chờ mong)

(123)

nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác tức nét nghĩa lại có nhiều từ đồng nghĩa với

HS đọc ghi nhớ * Gv: xét ví dụ

- Bố mẹ bàn1 cơng việc ngồi bàn2 Hai từ bàn có đồng nghĩa khơng?

- Khơng

? Nghĩa từ nào?

- Bàn 1: động từ hoạt động trao đổi - Bàn2: danh từ đồ vật

-> tượng đồng âm: phát âm giống nghĩa khác xa nhau( tích hợp từ đồng âm -> học sau)

HS đọc tập SGK(114) Chỉ từ đồng nghĩa

? So sánh nghĩa “ quả” và” trái” hai ví dụ tập

- Nghĩa giống phận hình thành từ hoa

? Thử thay vị trí hai từ xem có khơng?

- Được

? Vì thay được?

Em hiểu từ đồng nghĩa hồn tồn?

- Là từ khơng phận biệt sắc thái ý nghĩa -> thay cho

? Tìm từ đồng nghĩa hoàn toàn? - Hái, bứt, chảy, vặt

* HS đọc tập ( 114) ? Chỉ từ đồng nghĩa - Bỏ mạng, hi sinh

? “ Bỏ mạng- hi sinh” có giống khác nhau?

- Giống: trạng thái ngừng hoạt động người khơng cịn biểu

3 Ghi nhớ ( SGK 114)

II Các loại từ đồng nghĩa 1 Bài tập:

2 Nhận xét

(124)

sự sống

- Khác: Hi sinh: thái độ kính trọng Bỏ mạng: khinh bỉ

? Trong hai văn cảnh này, từ thay cho khơng? Vì sao?

- Khơng thay sắc thái nghĩa khác nhau, đối lập

? Em hiểu từ đồng nghĩa khơng hồn tồn?

-Là từ có nghĩa giống sắc thái ý nghĩa khác

GV lưu ý: nhóm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có từ thay cho nhau: xinh đẹp

? Qua tập em thấy từ đồng nghĩa có loại? Đó loại nào? Đặc điểm nó?

Đọc ghi nhớ

? Tìm từ đồng nghĩa khơng hồn tồn đặt câu

Tôi mời bác ăn cơm Tôi mời bác xơi cơm

? Qua ví dụ tập 1+ tập em rút điều việc sử dụng từ đồng nghĩa?

- Không phải từ đồng nghĩa thay cho

HS đọc tập 2(115), nêu yêu cầu tập ? Tại đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “ sau phút chia li” mà “ Sau phút chia tay” ( thảo luận nhóm thời gian phút)

- Cùng xa cách

- Chia li: xa nhau, cịn gặp lại

? Theo em nhan đề đoạn thơ “ sau phút chia li” hay “ sau phút chia tay” phù hợp - Sau phút chia li phù hợp thể

- Sắc thái ý nghĩa khác -> đồng nghĩa khơng hồn tồn

3 Ghi nhớ 2(SGK 114)

III Sử dụng từ đồng nghĩa

1 Bài tập

2 Nhận xét

- Không phải từ đồng nghĩa thay cho

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa: lựa chọn cho phù hợp

(125)

được nỗi sầu chia li rõ nét người chinh phụ

? Em rút điều sử dụng từ đồng nghĩa?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Đọc tập 1, nêu yêu cầu

HS làm bài, Gv gọi 1-2 em HS tìm từ, Gv điền bảng HS nhận xét, Gv sửa chữa Đọc tập, nêu yêu cầu Gọi 1,2 em lên bảng giải

HS giáo viên nhận xét, sửa chữa HS đọc bài, nêu yêu cầu

Thảo luận nhóm thời gian 3phút Báo cáo -> nhận xét

GV kết luận

HS đọc, nêu yêu cầu tập HS làm ( thảo luận nhóm) Gọi đại diện nêu kết HS nhận xét

GV sửa chữa, bổ sung -> tích hợp văn biểu cảm

Bài tập bổ sung gv ghi bảng phụ

IV Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa

- Gan dạ: dũng cảm - Chó biển: hải cẩu

- Nước ngoài: ngoại quốc

2 Bài tập (115): Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân - Lợn: heo

- Mẹ: má, bu, bầm - Bố: ba, tía

3 Bài tập 4: tìm từ đồng nghĩa thay thế từ in đậm

- Đưa - trao

- Đi - mất, qua đời

4 Bài tập 5: Phân biệt nghĩa từ đồng nghĩa sau:

a ăn , xơi, chén

- Giống: hành động đưa thức ăn vào miệng nhai nuốt

- Khác: ăn: sắc thái bình thường Xơi:kính trọng, lịch Chén: thân mật, thông tục

5 Bài tập 9: Chữa từ dùng sai in đậm

- Hưởng lạc - hưởng thụ - Giảng dạy - giảng giải

6 Bài bổ sung: Đánh dấu vào ô trống mà em cho

Từ đồng nghĩa từ:

 Có nghĩa giống nhau, gần giống

 Nghĩa trái ngược  Nghĩa khác xa

(126)

Gọ HS lên đánh dấu vào ý HS nhận xét

Gv nhận xét, bổ sung

 loại  loại

Nhóm từ đồng nghĩa hồn tồn Bứt,  Hái, vặt, trảy

 Mẹ, má, bu, bầm  Cho, biếu, tặng 4 Củng cố: Thế từ đồng nghĩa? Các loại từ đồng nghĩa 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học ghi nhớ, làm tập lại

- Chuẩn bị bài:” Cách lập dàn ý văn biểu cảm” - Đọc kĩ tập, trả lời câu hỏi

- Viết đoạn văn có từ trái nghĩa ( 6-7 dịng)./

Ngày dạy : -

TiÕt 36: C¸ch lËp ý

văn biểu cảm

A Mục tiêu häc

- Gióp HS nắm

- Học sinh tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm, mở rộng phạm vi kỹ văn biểu cảm

- Tiếp xúc nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn - Có ý thức vận dụng linh hoạt cách lập ý viết

B.Chuẩn bị

- Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi SGK C.Các bước lên lớp

(127)

? Nhắc lại bước làm văn biểu cảm?

- Tìm hiểu đề -> tìm ý -> lập dàn ý -> viết -> kiểm tra sửa chữa 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Để văn biểu cảm có kết tốt sau tìm ý người viết cần phải lập dàn ý Có cách lập dàn ý nào? Cơ em tìm hiểu hơm

- Đọc đoạn văn ( SGK 117)

?Việc liên tưởng đến tương lai cơng nghiệp hố khơi gợi tác giả cảm xúc tre?

- Nhắc đến công dụng tre -> khẳng định mong muốn tre trường tồn

? Cây tre gắn bó với người Việt Nam công dụng nào?

* Gv: tác gải viết vào 1955, ơng chưa nghĩ đến xuất đồ nhựa, nghĩ đến ximăng cốt sắt Nhưng dù có đồ nhựa tác dụng tre nhiều tác giả viết: chiếu tre, tăm tre, đũa tre, hàng mĩ nghệ tre…

Tác giả lập ý ( biểu cảm) cách nào? ( Nhắc lại quan hệ với vật, liên hệ với tương lai -> cách bày tỏ tình cảm với vật.)

I Những cách lập dàn ý thường gặp của văn biểu cảm

1 Liên hệ với tương lai a Bài tập

b Nhận xét

- Tre gắn bó với em , dân tộc Việt Nam -> chia sẻ bùi

- Tre bóng mát, khúc nhạc tâm tình - Tra làm sáo…

-> tre gắn bó hữu ích

-> từ thực mà liên hệ tới tương lai, bộc lộ cảm xúc

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ hiện tại

a Bài tập b.Nhận xét

(128)

- Đọc đoạn văn SGK 118

? Tác gải say mê gà đất nào? ( Chú gà đẹp mã, oai vệ Nhớ lại kỷ niệm chơi gà đất, hoá thân vào gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai)

? Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc gì?

( Suy nghĩ tại:lý giải đồ chơi hấp dẫn với tre, nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ)

? Cách lập ý đoạn văn gì?

- Đọc đoạn văn SGK 119

? Trí tưởng tượng giúp người viết bày tỏ lịng yêu mến cô giáo nào? ? Cách bày tỏ tình cảm người viết với giáo nào?

-HS đọc đoạn 2(SGK 120)

? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới Cà Mau cực Nam tổ quốc giúp tác gải bày tỏ tình cảm gì?

? Đoạn văn lập ý theo cách nào? - Tưởng tượng giả định tình

? Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng thể tình cảm nào?

+ Nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ

-> từ việc hồi tưởng khứ mà suy nghĩ

3 Tưởng tượng tình , hứa hẹn mong ước

a Bài tập b Nhận xét * Đoạn 1:

- Lịng u mến giáo

+ Chẳng em lại quên cố + Khi lớn lên em ln nhớ cơ, nhớ lại kỉ niệm cịn học -> tưởng tượng tình huống: khơng thể qn cô giáo

* Đoạn2:

+ Ở cực Bắc, nghĩ tới cực Nam núi ông nghĩ đến vùng biển, nơi đầy chim nhớ xứ Tôm

-> tình yêu đất nước khát vọng thống đất nước

4 Quan sát , suy ngẫm a Bài tập

b Nhận xét

+ Đoạn văn dùng biện pháo quan sát chi tiết -> nảy sinh cảm xúc

+ Nhà văn gợi tả bóng dáng, khn mặt người mẹ già -> thương cảm hối hận thờ ơ, vơ tình

(129)

? Em nhận xét tình cảm văn , đoạn văn trên?

( Tình cảm chân thật, việc nêu người viết trải nghiệm có kinh nghiệm người viết.)

* GV: Dù lập ý cách yêu cầu tình cảm phải chân thật -> văn thuyết phục làm cho người đọc tin, đồng cảm

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc , nêu yêu cầu tập - Gv hướng dẫn làm

- HS làm -> trình bày -> HS nhận xét - GV sửa chữa

- HS đọc đề c(SGK 121), nêu yêu cầu đề

II Luyện tập

1 Bài tập 1: Tập lập ý văn biểu cảm * Đề 1: Cảm xúc vườn nhà

- Xác định , hình dung khu vườn nhà em có , có, mơ ước

- Xác định vị trí khơng gian, thời gian viết vườn nhà Điều quy định cảm xúc

-> Nếu xa: hoài niệm vườn

- Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em( Hiện lâu đời).Nếu thiếu sống gia đình em nào?

- Em nghĩ đến cơng lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn mà bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán vườn -> nuối tiếc

* Đề 2: Cảm xúc người thân * Gợi ý:

+ Xác định người thân định viết ai? Mối quan hệ thân tình với người

- Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng có với người q khứ - Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm , lòng mong muốn

4.Củng cố: Có cách lập ý cho văn biểu cảm, cách nào? 5 Hướng dẫn học bài

- Học ghi nhớ - Làm tập b,d

- Chuẩn bị: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh”

Đọc phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa, thích trả lời câu hỏi SGK

(130)

Ngày dạy : … … -

Tiết 37 : Cảm nghĩ đêm tĩnh

( Tĩnh tứ)

Lý Bạch

- Gióp HS nắm

- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ Nắm số đặc điểm thơ.: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hoà Làm quen thể thơ : Cổ thể

- Nhận diện với bố cục thường gặp ( 2/2) thơ tuyệt cú, thủ pháp tác dụng

B.Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án , tài liệu tham khảo - Học sinh: soạn

C.Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức 2 Kiếm tra:

? Đọc thuộc lòng thơ “Vọng Lư sơn bộc bố” ? Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung?

- Hình ảnh đẹp, gợi cảm - Từ ngữ điêu luyện - Phóng đại, khoa trương

- Kết hợp tài tình thực ảo

-> cảnh thác núi Lư đẹp kì ảo, tráng lệ, rực rỡ hùng vĩ 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

(131)

tả khác lại gợi lên tâm khác Đối với Lí Bạch ánh trăng gợi cho ông tình cảm gì? Chúng ta tìm hiểu qua thơ “ Tĩnh tứ’

- Gv hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/3 Đọc chậm

- Gv đọc mẫu

- Hs đọc -> HS nhận xét - Gv sửa chữa

- HS đọc thích * SGK

* GV: “Vọng nguyệt hoài hương” chủ đề phổ biến thơ cổ Vầng trăng trịn tượng trưng cho đồn tụ -> xa quê trăng tròn, sáng, nhớ quê

- Lí Bạch luc nhỏ thường lên núi Nga Mi ngắm trăng 25 tuổi phải xa quê xa -> lần ngắm trăng -> nhớ q

- Tình cảnh Lí Bạch hồn tồn tương đồng với tình cảnh nhà thơ lớn đời Đường sống xa q.Ví dụ: Đỗ Phủ Lộ tịng kim bạch

Nguyệt thi cố hương minh ( Sương từ đêm trắng xoá Trăng ánh sáng quê nhà) ? Bài thơ làm theo thể thơ gì?

*GV : Cổ thể thể thơ có từ đời Hán, câu thường có tiếng, có tiếng, khơng gị bó niêm, đối, vần, luật

- HS đọc hai cõu th u

? Hai câu đầu tả ánh trăng qua từ ngữ nào?

( Rọi, phủ )

? Em cảm nhận ánh trăng qua từ ngữ ấy?

I Đọc, th¶o ln chó thÝch. 1 Đọc

2 Thể loại

- Ngũ ngơn tứ tuyệt ( cổ thể) 3 Tìm hiểu văn bản

a Hai câu đầu

(132)

( Đêm khuya tĩnh nhà thơ tỉnh giấc thấy nằm dới ánh trăng, ánh trăng rọi vào đầu giờng hình nh đánh thức thi nhân, ánh trăng sáng trải khắp không gian bao phủ mt t)

? Hai câu có phải tả ánh trăng không? ( không)? Còn tả nữa?( tâm trạng cảm xúc tác giả)

? Tâm trạng thể qua từ ngữ nào? ( Ngỡ : nghi )

-> Trạng thái ngỡ ngàng nhà thơvùa tỉnh giấc vừa nhìn trăng, ánh trăng sáng soi toả mặt đất, không gian nh đợc bao phủ sơng mỏng tuyệt đẹp => không gian vừa thực vừa mộng huyền ảo lung linh

? §äc nhÈm hai c©u cuèi?

? Hai câu cuối diễn tả hành đơng gì? ( Ngẩng – cúi) -> từ trái nghĩa học sau ? Quan hệ hai câu nào?

( đối ) ? có tác dụng gì? ( tả hành động tâm trạng ngời )

? Nhìn có giống với trông xa ngắm thác núi L không?

( Cũng nhìn từ xa nhng nhìn gợi cảm xúc ngóng trông mong nhớ )

? Cụm từ diễn tả cảm xúc tác giả? ( Nhớ cố hơng )

-> Từ việc nhìn ánh trăng lan toả mặt đất, tác giả dõi tầm mắt lên cao nhìn vầng trăng cô đơn lạnh lẽo, cúi đầu nhớ cố hơng => t cnh ng tỡnh

? Mạch cảm xúc tác giả thể thơ nh nào?

( Đang ngủ -> thức dậy -> nhìn trăng thao thức -> nhìn trăng nhớ quê) ? Các câu có chủ ngữ khơng? ( khơng )-> câu rút gọn học 19

? Tác dụng việc sử dụng câu rút gọn? ( Chỉ nhân vật, tạo nên thống , liền mạch cảm xúc thơ Đây nghệ thuật phổ biến thơ, tục ngữ, thơ phơng đông )

? Tại nói thơ trữ tình độc đáo?

( Béc lé c¶m xóc sâu sắc từ câu đầu ) ? Em hiểu sau học xong thơ?

Miờu t ánh trăng sáng soi toả mặt đất, bao phủ không gian nh sơng mỏng Nhà thơ ngỡ ngàng trớc không gian vừa thực vừa mộng, huyền ảo lung linh

b Hai cõu cui

Ngẩng đầu nhìn trăng sáng Cúi đầu nhớ cố hơng.-> Đối

=> Hai câu thơ diễn tả cảm xúc sâu nặng thờng trực tâm hồn ngời xa quê, nỗi nhớ quê hơng da diết

(133)

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS đọc phần luyện tập

Nhận xét hai câu thơ dịch ( Thảo luận bàn phút) – Báo cáo

GV kết luận

quª cị da diÕt III Ghi nhớ( SGK)

IV Luyện tập

- Hai câu thơ dịch nêu tương đối đủ ý, tình thơ

- Khác: Lí Bạch khơng dùng phép so sánh Bài thơ ẩn chủ ngữ, không rõ Lí Bạch -> hai câu thơ ngược lại

Không đủ động từ 4 Củng cố: Nêu nét nội dung nghệ thuật

- Nghệ thuật: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị Đối

Tình cảm giao hồ

- Nội dung: Cảnh trăng sáng -> tình cảm gắn bó sâu nặng, nỗi nhớ quê hương 5 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng thơ Nắm nét nội dung nghệ thuật

- Soạn: Hồi hương ngẫu thủ , trả lời câu hỏi SGK, ý so sánh với văn Tĩnh t

Ngày dạy : -

TiÕt 38: NgÉu nhiªn viết nhân buổi quê

Håi h¬ng ngÉu phó

- H Tri Chng-A Mục tiêu học

- Gióp HS nắm

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Giáo dục lòng yêu quê hương B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tài liệu

(134)

1.Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

? Đọc thuộc lòng thơ “ Tĩnh tứ” – Lí Bạch ? Điền chữ (Đ) ; sai(S) vào sau câu nhận xét a “ Tĩnh tứ “ thơ Đường luật S

b “ Tĩnh tứ” thuộc thể thơ thất ngôn S c Hai câu đầu tả cảnh tuý S

d Hai câu thơ sau cảnh ánh trăng hình ảnh quê cũ S e Bài thơ nỗi niềm hoài thương người xa xứ Đ 3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Khởi động 1

Tình cảm quê hương tình cảm thường trực, sâu nặng người Nó thường thể rõ người xa xứ Vậy xa trở quê hương người thường có cảm xúc gì? Hạ Tri Chương trở quê mang tâm tư gì? Chúng ta tìm hiểu qua thơ” Hồi hương ngẫu thủ” ông

- GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, ngắt nhịp 4/3, Câu nhịp 2/2/3

- GV đọc mẫu, giọng chậm, trầm - HS đọc -> nhận xét

- HS ý * SGK Nêu vài nét tác giả? Theo tài liệu có năm 744 lúc 86 tuổi ơng quê, chưa đầy năm

Căn vào nhan đề thơ em cho biết thơ sáng tác nào?

- HS đọc phần giải nghĩa từ

?Bài thơ viết theo thể thơ gì?

? Tiêu đề thơ: “ hồi hương ngẫu thủ” -Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Qua tiêu đề em thấy biểu tình q

2 Chú thích

* Tác giả: Hạ Tri Chương ( 659-744) , lµm quan Trpờng An 50 năm

- li 20 thơ hay * Tác phẩm

- Viết năm 744 ụng t kinh ụ v n quờ nhà

(135)

hương thơ có độc đáo? ( Gợi ý: so sánh với tình biểu tình quê “ Tĩnh tứ”)

- Tĩnh tứ: tình cảm nhớ quê biểu tác giả xa xứ

- Hồi hương ngẫu thủ: tình cảm quê hương thể lúc đặt chân tới quê nhà -> tình tạo nên tính độc đáo

? Em hiểu “ ngẫu nhiên” gì?

( Tình cờ, tác giả không chủ định làm thơ vừa đặt chân tới quê nhà Do tình cờ -> khơi gợi cảm xúc -> viết) ? Sự tình cờ gì? Tình tạo nên duyên cớ Chúng ta tìm hiểu thơ để thấy rõ có tình cờ thơ có hay khơng? Đằng sau gì?

? Xác định bố cục thơ? - Hai phần

+ Hai câu đầu + Hai câu cuối

- HS đọc hai câu đầu?

? Hãy nghệ thuật sử dụng hai câu thơ?

- Tiểu đối: Đối vế câu

GV mở rộng: Phép đối câu thơ ngũ ngôn thất ngôn ( chữ trước chữ sau; chữ trước chữ sau) Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời

Câu 2: Vô cải tồi: đối chỉnh ý, không chỉnh lời; hương âm, mấn mao chỉnh ý lẫn lời

? Nghệ thuật đối có tác dụng thể nội dung gì?

Câu 1: Khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác Bước đầu lộ tình cảm quê hương ( lão đại hồi)

Câu 2: Giọng q có nghĩa gì? Giọng nói mang đặc trưng, sắc riêng

a Hai câu thơ đầu Khi trẻ lúc già

Ging quờ thế, tócđà…-> đối

- Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời

- Giới thiệu quãng thời gian dài xa quê mở ý nghĩa trở

- Câu 2: phận đối chưa chỉnh

(136)

vùng quê -> hồn q, chất q, tình q ? Hình ảnh “ tóc mai rụng” có nghĩa gì?

- Chỉ thay đổi: già nhiều

-> hình thức bên thay đổi nhiều

? Nghệ thuật đối có tác dụng làm bật điều gì?

* GV liên hệ thực tế: Tình cảm quê hương không thay đổi Dù đâu, già người ta nhớ quê -> tình cảm đáng trân trọng tác giả

Nhà thơ Khuất Nguyên có hai câu thơ: Hồ tử tất thủ khâu

Quyện điểu quy cựu lâm

( Cái chết tất quay phía nùi gị Chim mỏi tất bay rừng cũ) núi v tỡnh cm quê hơng

Phõn tớch biểu đạt hai câu thơ? Tích hợp

Học sinh đọc hai câu cuối

? Học sinh quan sát tranh mô tả?

(Khi đến quê lũ trẻ cười hỏi ông khách nơi đến.)

? Hình ảnh lũ trẻ đón cho thấy điều gì? ( Làng q có nhi đồng đón chứng tỏ người tuổi chẳng cịn Nếu cịn họ nhận nhà thơ thời gian xa cách dài -> mà lũ trẻ nghĩ ơng khách)

? Em cho biết giọng điệu hai câu thơ cuối khác so với hai câu đầu?

( Thảo luận nhóm thời gian 3phút) Đại diện báo cáo Gv kết luận

(- Hai câu đầu: bình thản khách quan song phảng phất buồn

- Hai câu sau: hình ảnh vui tươi, âm

- Câu 1: biểu cảm qua tự - Câu 2: biểu cảm qua miờu t 2 Hai câu cuối:

Trẻ nhìn lạ không chào

Hỏi khách chốn lại chơi?

- Ging th bờn ngoi ti vui bên ngậm ngùi, đau xót ( giọng bi hài)

- Ngậm ngùi xót xa trước thay đổi quê hương

(137)

tươi vui -> giọng thơ bên tươi vui bên ngậm ngùi, xót xa -> nét đặc sắc thơ.)

? Giọng thơ có tác dụng thể tâm tư tác giả

(Trẻ vui mừng đón khách nhà thơ sầu muộn nhiêu Đây tình cảm tự nhiên xa quê lâu trở tưởng chào đón lại bị coi khách lạ.)

? Tình cảm cho thấy tác giả người nào? Tình yêu -> nguyên nhân sâu xa viết bài,

Phần dịch thơ có chỗ chưa đạt? Hoạt động 3: Tổng kết

- HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - HS đọc yêu cầu luyện tập

(Thảo luận bàn 4phút Đại diện báo cáo GV kết luận.)

III Luyện tập: So sánh phần phiên âm với hai dịch thơ

- Dịch tương đối sát

- Cả hai dịch chữ mai tóc mai -> chưa nhấn mạnh vào thay đổi phần phiên âm

- Bản dịch Phạm Sĩ Vĩ: câu chưa sát ( từ không quen biết -> không chào) - Thể thơ: Chuển từ thể thất ngôn tứ tuyệt sang lục bát

-> Bản dịch hai sát

4 Củng cố: Đọc thơ? Tình cảm chủ đạo bài? 5 Hướng dẫn học bài: Soạn: “ Từ trái nghĩa”

Học ghi nhớ, làm tập

Ngày dạy : -

TiÕt 39: Tõ tr¸i nghÜa

A Mơc tiêu học - Giúp HS nm c

- Học sinh hiểu từ trái nghĩa Thấy Tiếng Việt có từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- Biết cách sử dụng từ trái nghĩa

- Có ý thức lựa chọn sử dụng từ trái nghĩa B Chuẩn bị:

(138)

- Học sinh: soạn bài, học cũ C.Các bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

1 Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? 2.Từ sau đồng nghĩa với “ thi nhân”

a Nhà văn b Nhà thơ c.Nhà báo d.Nghệ sĩ

3 Xếp từ sau vào nhóm từ đồng nghĩa: dũng cảm, chén, thành tích, nghĩa vụ, thành tựu, gan dạ, ăn, trách nhiệm, bồn phận, nhiệm vụi, kiên cường

Chú ý từ in đậm ( gạch chân ) hai câu ca dao sau:

Ba năm chuyến sai Áo ngắn mượn, quần dài thuê

? Các từ “ ngắn”, “ dài” có ý nghĩa với nhau?

- Nghĩa trái ngược

? Vậy từ có nghĩa trái ngược gọi gì? Sử dụng từ có tác dụng nào? Chúng ta tìm hiểu hơm nay?

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Đọc dịch thơ “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

? Tìm từ trái nghĩa hai thơ?

? Em có nhận xét nghĩa từ thuộc nhóm trên?

? Vì em biết từ trái ngược nhau:

- Dựa vào sở chung ngẩng – cúi -> hoạt động trẻ - già -> tuổi tác

đi- trở lại -> hành động

I Thế từ trái nghĩa 1 Bài tập:

- Ngẩng - cúi - Trẻ già - §i – trë l¹i 2 Nhận xét

- Nghĩa trái ngược

(139)

? Nếu cô thay từ “trẻ”=từ “non” vào câu thơ em thấy có khơng? Vì sao? ( Khơng thay khơng sở, tiêu chí.)

? Tìm từ trái nghĩa với “ già” “ rau già”, “ cau già”

( non: rau non, cau non )

*Gv: ví dụ già có c¬ së chung tính chất

? Vậy ngồi nghĩa tính chất cịn có c¬ së khác?

( Chỉ tuổi tác )-> ti giµ, giµ råi “ Già” thuộc loại từ ?

( Từ nhiều nghĩa )

? Qua tập em hiểu từ trái nghĩa gì?

- HS đọc ghi nhớ

? Tìm từ trái nghĩa thơ ca dao học?

* Tích hợp với TLV văn biểu cảm

Bài tập: Xếp từ sau thành cặp từ trái nghĩa: vỡ, lành, sống, tươi, chín,sáng,tối, dữ, chết

- Gọi ba em lên bảng -> thi làm nhanh ? Trong hai thơ trên, tác giả sử dụng từ trái nghĩa tạo biện pháp nghệ thuật gì? ( Bình đối tiểu đối )

? Sử dụng phép đối có tác dụng gì?

? Trong sống hàng ngày, ta hay sử dụng từ trái nghĩa Em tìm thành ngữ có từ trái nghĩa?

- Mắt nhắm mắt mở - Chân cứng đá mềm

? Sử dụng từ trái nghĩa ví dụ làm cho lời nói nào?

? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa? Học sinh đọc ghi nhớ

- Giµ -> từ nhiều nghĩa thuộc cặp từ trái nghĩa khác

3 Ghi nhớ1 ( SGK)

II Sử dụng từ trái nghĩa 1 Bài tập

2 Nhận xét

- Tạo phép đối, hình ảnh tương phản làm bật tình cảm tác giả quê hương

- Làm cho lời nói sinh động 3 Ghi nhớ ( SGK)

1 Bài tập 1:Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ sau:

a.rách – lành b giàu – nghèo c ngắn – dài d sáng - tối

2 Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm

- Tươi :

(140)

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu - Gọi HS lên bảng làm

- HS đọc, xác định yêu cầu - Gọi HS lên bảng làm - HS đọc, xác định yêu cầu - Thảo luận nhóm 2phút Báo cáo - HS nhận xét, Gv sửa chữa

- GV hướng dẫn: Đoạn văn 6-7 câu chủ đề học tập

- HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà -> nhận xét Gv sửa chữa bổ sung

+ăn yếu(khoẻ) +học lực yếu(giỏi) - Xấu:

+ chữ xấu(đẹp) +đất xấu( tốt)

3 Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa thích hợp thành ngữ

- Chân cứng đá mềm -Có có lại

-Gần nhà xa ngõ -Buổi đực buổi -Bước thấp bước cao

4 Bài tập 4: Viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa Chỉ rõ từ trái nghĩa 4 Củng cố: làm tập để củng cố Gv treo bảng phụ

Đánh dấu vào ô trống mà em cho 1.Từ trái nghĩa từ:

 Có nghĩa giống gần giống  Nghĩa trái ngược

 Nghĩa khác xa 5 Hướng dẫn học bài

- Học hai ghi nhớ, làm tập cịn lại

- Chuẩn bị: Luyện nói văn biểu cảm vật, người Làm để 1, đề theo gợi ý

6 Rót kinh nghiệm:

Ngày.thángnăm 20

Ngày soạn: Ngày dạy :

Tiết 40: Luyện nói văn biểu cảm vật, ngời

A Mục tiêu học - Giúp HS nắm

(141)

- Rèn cho học sinh thái độ bình tĩnh, chủ động, diễn đạt lưu lốt trước đơng người B Chuẩn bị

- Học sinh: dn ý, bi C Tiến trình lên lớp

1 Bài cũ: Khi lập dàn ý cho văn biểu cảm lập theo cách nào?

(4 cách Liên hệ với tương lai, hồi tưởng khứ suy nghĩ tại, tưởng tượng tình hứa hẹn mong ước, quan sát, suy ngẫm)

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi.

Trong sống ln phải giao tiếp nhiều giao tiếp trước đông người Vì việc rèn luyện khả nói quan trọng Bài hôm giúp rèn khả

Trong sống phải giao tiếp nhiều giao tiếp trước đông người Vì việc rèn luyện khả nói quan trọng Bài hôm giúp rèn khả

Xác định thể loại đề? Đối tượng biểu cảm gì?

Xác định cảm xúc với đối tượng trên? Hãy tìm ý cho đề trên?

(HS thảo luận nhóm theo tổ thời gian phót)

- Ghi kết giấy cử nhóm trưởng trình bày

- GV chắt lọc ý ghi lên bảng

I Đề bài: Cảm xúc vườn nhà 1.Tìm hiểu đề

- Thể loại: biểu cảm

- Đối tượng biểu cảm: vườn nhà - Cảm xúc: yêu quý, gắn bó 2 Tìm ý cho văn

- Xác định, hình dung khu vườn có, có mơ ước

- Xác định vị trí khơng gian, thời gian người viết khu vườn:

+ Nếu xa hồi niệm vườn + Nếu gần quan sát, suy nghĩ - Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em, thiếu sống gia đình em sao?

(142)

Lập dàn ý cho đề trên?

(Học sinh thảo luận nhóm tổ) Thân có nhiệm vụ gì?

Để miêu tả vườn lai lịch ta làm rõ ý gì?

Kết bộc lộ cảm xúc thân khu vườn?

- Yêu cầu: Nói từ mở -> thân -> kết

- Nhóm trưởng quản lý

Sau lần bạn trình bày bạn nhóm nhận xét tư thế, tác phong, nội dung cách diễn đạt

- Khi nói yêu cầu phải biết thưa gửi: thưa cơ, thưa bạn em xin phép trình bày nói

- Hết bài: Xin cảm ơn cô bạn ý nghe

- Giáo viên quan sát chung nhắc nhở - Các nhóm thảo luận, trình bày

a Mở bài: Giới thiệu khu vườn tình cảm gắn bó với vườn nhà

b Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn -> tình cảm

- Vườn sống vui buồn gia đình em

- Vườn lao động ba mẹ - Vườn qua bốn mùa

c Kết bài: Bộc lộ cảm xúc thân khu vườn gắn bó, tình yêu

II Luyện nói

1 Học sinh nói trước tổ nhóm

a Mở bài:

Mặc dù xa cách nhiều năm khu vườn kí ức tuổi thơ em chưa phai mờ

b Thân bài:

(143)

- Gọi - em trình bày trước lớp - Học sinh nhận xét

- Gv nhận xét, sửa chữa, bổ sung D Híng dÉn häc bµi

- Hoàn thành văn - Soạn

c Kết bài:

Em yêu quý vườn nhà gắn bó với sống gia đình em, gắn bó với kỉ niệm ơng, bà

2 Nói trước lớp

5 DỈn dò:

Học Làm tập

Ngày thángnăm 20

Ngày soạn: Ngày dạy

Tiết 41: Bài ca nhà tranh bị giã thu ph¸

( Mao ốc vị phong sở phá ca - Đỗ Phủ) A Mục tiêu cần đạt

- Qua bài, học sinh cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích thơ trữ tình nước ngồi

- Giáo dục cho học sinh tình cảm nhân đạo, tình yêu thương người đặc biệt họ hoạn nạn

B.Chuẩn bị

(144)

- Học sinh: soạn bi, sgk C Tiến trình lên lớp

1 Bi cũ: Đọc thuộc lòng dịch thơ hai “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi về quê” - Hạ Tri Chương Bài thơ biểu điều gì?

( Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi, tình u q hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở q)

2 Bµi míi.

* Gv giíi thiƯu bµi

Đời Đường - Trung Quốc thời đại hoàng kim thơ ca, cú nhiều nhà thơ lớn Tiết trớc tìm hiểu số thơ Lí Bạch, Hạ Tri Chơng… Giờ tiếp tục tìm hiểu văn thấm đợm giá trị nhân văn tác giả Đỗ Phủ là: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

- GV hướng dẫn đọc: Ngắt nghỉ với dấu câu, nhịp thơ Giọng kể phần đầu - GV đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung

- Học sinh theo dõi thích *(132) Nêu vài nét tác giả, t¸c phÈm? - Học sinh đọc từ khó (sgk) Bài thơ viết theo thể thơ gì?

Theo em thơ chia làm phần? Nội dung phần?

- Bài thơ còng chia làm hai phần + P1: 18 câu đầu: khổ tác giả + P2: cßn lại: ước mơ nhà thơ

Thống kê số câu phần thử lí giải có phần dài, phần ngắn, có số câu lẻ số câu phần có chữ nhiều hơn? - Ba đoạn đầu gồm câu -> tượng thấy thơ cổ Trung Quốc thơ cổ Trung Quốc số câu đoạn hầu hết ch½n

- Các câu cuối dài chữ -> có

Vì khổ cuối câu lại dài hơn?

I Đọc – hiĨu chó thÝch

1 Đọc 2 Chú thích

* Tác giả: Đỗ Phủ ( 712-770)

- Nhà thơ tiếng đời Đường – Trung Quốc , nhà thơ thực vĩ đại

* Tác phẩm * Từ khó

* Thể loại: Cổ thể II Tìm hiểu văn bản 1 Bè cơc: phÇn

P1: câu đầu: cảnh nhà bị gió phá P2: câu tiếp: kể việc trẻ cắp tranh P3: câu tiếp: nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa

(145)

- Đó phù hợp nội dung hình thức

Từ đau khổ vút lên niềm ước mơ cao Diễn đạt ước mơ, khát vọng lớn câu thơ cần dài

Nhận xét cách gieo vần thơ?

- Hai khổ thơ đầu gieo trắc, khổ gieo vần -> cách sáng tạo tác giả không phụ thuộc vào khuôn mẫu mà tất nhu cầu diễn đạt định

Xác định phương thức biểu đạt phần?

Thảo luận nhóm thời gian Đại diện báo cáo

Gv kết luận Điền vào bảng phụ Phương

thức biểu đạt

Miêu tả

Tự

Biểu cảm trực tiếp

Miêu tả kết hợp tự

Miêu tả kết hợp biểu cảm

Tự kết hợp biểu cảm

Kết hợp ba phương thức

Phần x x x X x x x Phần x x x

Nhận xét phương thức biểu đạt thơ? Nó có tác dụng cho việc miêu tả?

- Học sinh c thm cõu u?

Năm cõu th ny kể nỗi khổ tác giả?

Từ nỗi khổ bị gió tranh nhà, tác giả kể tiếp nỗi khổ gì?

( Trẻ cướp giật -> nỗi đau nhân tình thái -> sống cực làm thay đổi tính cách trẻ thơ)

- Học sinh đọc khổ thơ

Trong khổ thơ tác giả miêu tả thời gian

- Phương thức biểu đạt đa dạng -> ghi lại sinh động thực đau xót bộc lộ tư tưởng tình cảm tác giả trước thực

a Những nỗi khỉ tác giả

- Gió tranh lợp nhà -> nỗi khổ vật chất

- Bị trẻ cướp giật, bất lực tuổi già -> nỗi đau nhân tình thái

- Giây lát…mây tối mực Trời thu mịt mù đêm đen đặc

(146)

như nào?

GV: Chỉ vài nét phác hoạ tác giả làm bật đặc điểm mưa thu khác hẳn mưa giơng mùa hè: mưa tới chớp nhống, gió tới kéo mưa mưa chớp nhống, gi d l cn ma đầu hố thỡ dự nhà bị phá nát tác giả không khổ

Cơn gió thu gây nỗi khổ cho gia đình tác giả?

Nhận xét nỗi khổ tác giả?

Em có nhận xét thứ tự kể ba khổ thơ đầu?

- Trình tự trước sau hợp lí -> tích hợp thứ tự kể văn tự

Đọc câu cuối thơ? Năm cõu cui th hin iu gỡ? (M c ca tác giả)

Tác giả mơ ước điều gì?

Nhận xét mơ ước tình cảm tác giả?

- ¦ớc mơ cao chứa chất lòng vị tha ( nghĩ đến người khác) tư tưởng nhân đạo ( mong cho người hân hoan, vui sướng)-> ước mơ giản dị mà cao đẹp

Hai câu cuối thể tư tưởng tác giả?

Ngồi việc biểu cảm, cụm từ “ riêng lều ta nát” có tác dụng văn bản?

( Quay lại chủ đề thơ làm cho bố cục thêm hoàn chỉnh, chặt chẽ)

- Học sinh quan sát tranh (133) mơ tả? (Cảnh gió thu tranh nhà, trẻ em cướp tranh, tác giả già yếu bất lực trước cảnh -> nội dung phản ánh thơ)

lên buổi chiều, đêm mưa đổ xuống kéo dài suốt đêm

- Mềm vải… lạnh tựa sắt Con nằm….lót nát Nhà dột

Mưa kéo dài

-> ngủ, ướt át -> loạn lạc

* Nỗi khổ dồn dập, nhiÒu bề, vật chất lẫn tinh thần

b Tình cảm nhà thơ

- Được nhà rộng muôn ngàn gian che khắp thiên hạ

- Ước mơ cao chứa chất lòng vị tha tinh thần nhân đạo

- Riêng lều ta nát chịu chết rét

(147)

Qua cảnh nhà bị gió tốc tác giả thể mơ ước gì?

- Học sinh đọc ghi nhớ - Học sinh đọc -> nhận xét

- Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu -> làm

- Nhận xét, Gv sửa chữa, bổ sung

* Ghi nhớ ( sgk)

1.Bài tập 1: Đọc diễn cảm hai phần cuối 2.Bài tập 2: Dùng hai câu nêu ý đoạn văn

Bài thơ thể nỗi khổ nhiều bề tác giả đồng thời nỗi thống khổ tất kẻ sĩ nghèo thiên hạ Qua tác giả bày tỏ ước mơ lí tưởng cao đẹp

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung chÝnh 5 Híng dÉn häc bài

- Nắm kĩ nội dung học

- Ôn tập phần kiến thức văn học tiÕt sau kiĨm tra mét tiÕt

Tiết 42: Kiểm tra văn

A Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh số văn học

- Rèn kĩ trình bày viết phù hợp thời gian quy định bước đầu rèn cho học sinh cách viết cảm nhận riêng

(148)

- Học sinh: Ôn kiểm tra phần văn C TiÕn tr×nh lên lớp

1 ỉn định tổ chức

2 Bài mới. * Đề ra.

I Phn trắc nghiệm (3 điểm)

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

B Nghiêm khắc, không tha thứ cho lỗi lầm

C Yêu thương, nghiêm khắc tế nhị việc giáo dục D Luôn thay mẹ En-ri-cô giải vấn đề gia đình C©u Cha viết thư cho En-ri-cơ phạm lỗi vì:

A Con xa

B Giận khơng muốn nhìn mặt nên khơng nói trực tiếp C Sợ nói trực tiếp xúc phạm

D Qua thư người cha nói đầy đủ, sâu sắc hon hiểu diều cha nói thấm thía

B Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương C Nhớ lại điều bố nén giận

D Bố khơng thể vui lịng đáp lại Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống

a…… thể thơ gồm có câu, câu chữ, quy định chặt chẽ niêm, luật, vần , đối

b………được mệnh danh tiên thơ … mệnh danh thánh thơ c Bài thơ “ Sông núi nước Nam” coi là……

II Tự luận (7 điểm)

Chép thuộc lòng thơ “ Vọng Lư sơn bộc bố” (cả phần phiên âm dịch thơ) Nêu đặc sắc nghệ thuật, nội dung?

Cảm nhận cña em tác giả Nguyễn Khuyến qua bi Bn n chi nh ? * Đáp ¸n.

I Trắc nghiệm ( điểm)

Câu 1: Khoanh ý 0.5 điểm 1.C 2.D 3.A

(149)

b Lí Bạch, Đỗ Phủ

c Bản tuyên ngôn độc lập nước ta II Tự luận: ( điểm)

1 Chép phần điểm Vọng Lư sơn bộc bố

- Lí

Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên Dao khan bộc bố quải tiền xuyên Phi lưu trực há tam thiên xích Nghi thị ngân hà lạc cửu thiên Xa ngắm thác núi Lư

Nắng rọi Hương Lơ khói tía bay Xa trơng dịng thác trước sơng Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước Tưởng dải ngân hà tuột khỏi mây

- Nghệ thuật: Hình ảnh đẹp, gợi cảm Sử dụng từ ngữ điêu luyện, phóng đại; kết hợp tài tình thực ảo ( điểm)

- Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, kì ảo, tráng lệ hùng vĩ ( điểm) Học sinh nêu cảm nhận riêng Nguyễn Khuyến ( điểm)

- Vui mừng bạn đến chơi Cách gọi khác bác -> thân mật, gần gũi tình cảm gắn bó hai người

- Đưa tình oăm -> đùa vui với bạn -> người vui tính, hóm hỉnh, tế nhị, sâu sắc

- Từ việc đưa tình khơng có để đãi bạn tác giả muốn khẳng định tình bạn vượt lên tất vật chất thường tình Tình bạn tri âm tri kỉ

- Qua thơ “ Bạn đến chơi nhà” số khác ơng: “ Khóc Dương Kh ” - Nguyễn Khuyến người trân trọng tình bạn

(Yêu cầu: Trình bày dạng đoạn văn phân tích -> cảm nhận Nguyễn Khuyến) 4 Cđng cè:

GV nhËn xet tiÕt kiĨm tra, thu bµi 5 Hướng dẫn học bµi

- VỊ nhà xem lại làm - Son míi

(150)

-Ngày soạn:

Ngày d¹y :

Tiết 43: Từ đồng âm

- Hiểu từ đồng âm, biết xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng tránh gây hiểu nhầm khó hiểu tượng đồng âm - Áp dụng giải tập từ đồng âm

B Chuẩn bị

C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ : Từ trái nghĩa gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? 2 Bµi míi.

Học sinh đọc tập sgk 135

Giải nghĩa từ “ lồng” hai câu trên?

Em nhận xét âm nghĩa hai từ “ lồng” này?

- Hai từ “ lồng” từ đồng âm Em hiểu từ đồng âm? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Tìm hai từ đồng âm đặt câu? - Tơi thích ăn đường

- Đường từ nhà đến trường không xa Gv cho ví dụ:

- Ngồi vườn mít chín1 nhiều - Tơi suy nghĩ chín2

I Thế từ đồng âm?

1 T×m hiĨu vÝ dơ.

- Lồng1: hoạt động dời chuyển vị trí động vật bổ phía trước

- Lồng 2: dụng cụ tre, nứa, gỗ để nhốt chim…

- Phát âm giống

- Nghĩa khác nhau, không liên quan đến

(151)

Cho biết từ “ chín” câu có phải từ đồng âm khơng? Vì sao?

- Khơng

- Chín1: trạng thái chuyển đổi chất , màu già

- Chín2: hành động suy nghĩ kĩ

-> nghĩa có liên quan với -> từ nhiều nghĩa

Lưu ý phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa -> học sau

Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “ lồng” trên?

- Nhờ mối quan hệ với từ ngữ khác câu (văn cảnh)

* Từ đồng âm hiểu ngữ cảnh

Cho câu: Đem cá kho

Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ “ kho” hiểu theo nghĩa nào?

Kho -> nơi đựng lương thực, thực phẩm, hàng hố

 đun chín thức ăn phương pháp nấu kĩ

Em thêm vào câu vài từ để câu đơn nghĩa

- Đem cá để vào kho - Đem cá để kho ăn

Từ ví dụ em rút nhận xét gì?

Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây cần ý điều giao tiếp? Học sinh đọc ghi nhớ

Xác định từ đồng âm ca dao sau: Bà già chợ câu Đơng

Bói xem quẻ lấy chống lợi1 Thầy bói gieo quẻ nói

Lợi2 có lợi2 chẳng cịn - Lợi1: ích lợi

- Lợi2: ( mối quan hệ câu) : phận bao quanh

II Sử dụng từ đồng âm

1 T×m hiĨu vÝ dơ

2 Nhận xét

- Chú ý đến ngữ cảnh

- Tránh hiểu sai nghĩa dùng từ với nghĩa nước đôi

(152)

Gv: Tác giả dân gian lợi dụng tượng đồng âm để chơi chữ -> tạo hóm hỉnh, châm biếm ca dao

GV hướng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu tập

Làm -> nhận xét Gv sửa chữa

Học sinh đọc Nêu yêu cầu tập Gọi hai em lên bảng làm Học sinh nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

Học sinh đọc phần b Xác định yêu cầu Gọi thảo luận bàn 2phút Báo cáo

Gv kết luận

Nêu yêu cầu tập bổ sung

Theo em từ “ xuân” hai câu thơ sau có phải tượng đồng âm khơng? Vì sao?

Bài tập 1: tìm từ đồng âm - Thu -> mùa thu

 thu tiền

- Tranh -> nhà tranh  tranh tranh giành - Cao -> chiểu cao

 cao dán, cao hổ…

Bài tập2 : Đặt câu hỏi với cặp từ đồng âm

Bàn: Tôi anh bàn cơng việc Bố đóng cho em bàn đẹp

Sâu: Rau nhiều sâu Giếng sâu

Năm: Cuối năm em quê

mẹ mua cho em năm gà đẹp

Bài tập 3:

b Tìm nghĩa từ “ cổ” giải thích mối liên quan nghĩa

- Cổ người: phận thể nối đầu với thân

- Đồ cổ: cũ -> từ đồng âm

Bài tập 4: ( bổ sung) Mùa xuân1 tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân2 -> từ nhiều nghĩa

Xuân1:mùa năm thời tiết ấm áp, cối xanh tốt

Xuân2: phát triển đất nước -> Nghĩa có liên quan với 4 Củng cố: Gv treo bảng phụ

(153)

1 Từ đồng âm từ:

a Phát âm giống nghĩa khác xa b.Nghĩa trái ngược

c Phát âm giống nhau, nghĩa gần giống Khi sử dụng đồng âm cần lưu ý:

a Chú ý ngữ cảnh

b.Không cần ý ngữ cảnh 5 Híng dÉn häc bµi

- Nắm kĩ nội dung - Hoàn thành tập - Soạn

-Ngày soạn:

Ngày dạy :

TiÕt 44: C¸c yÕu tè tự miêu tả văn biểu c¶m

- Hiểu vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Có ý thức sử dụng tự sự, miêu tả làm văn biểu cảm - Rèn kĩ sử dụng sử dụng có hiệu hai yêu tố B Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án, sgk , stk, tập bổ sung - Học sinh: soạn

C TiÕn tr×nh lên lớp 1 Bài cũ : Kiểm tra tập 2 Bµi míi.

Học sinh đọc tập Chỉ yếu tố tự miêu tả “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

Ý nghĩa yếu tố tự sự, miêu tả hai

I Tự miêu tả văn biểu cảm Bài tập

(154)

đoạn văn?

Học sinh đọc

Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn?

Cảm nghĩ tác giả?

Nếu khơng có miêu tả kể, cảm xúc tác giả có bộc lộ khơng? Vì sao? - Khơng Vì khơng có đối tượng bộc lộ cảm xúc

Đoạn văn miêu tả tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết mối quan hệ tự miêu tả tình cảm cảm xúc người viết văn biểu cảm nào?

Học sinh thảo luận nhóm thời gian Báo cáo Nhận xét

Gv kết luận

Học sinh đọc ghi nhớ sgk Gv chốt

Học sinh đọc tập xác định yêu cầu , làm

Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

* Đ2: tự + biểu cảm: uất ức già yếu nên bọn trẻ cướp tranh

* Đ3: tự + miêu tả ( hai câu cuối biểu cảm) cam phận

* Đ4: biểu cảm: tình cảm cao thượng, vị tha vươn lên sáng ngời

- Ý nghĩa: Gợi đối tượng biểu cảm từ gửi gắm tư tưởng, tình cảm, cảm xúc * Miêu tả bàn chân bố kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya

* Vô vàn yêu thương kính trọng bố -Niềm hồi tưởng (cảm xúc, tình cảm tác giả) chi phối việc miêu tả, kể chuyện - Miêu tả hồi tưởng miêu tả trực tiếp mà nhằm khêu gợi đối tượng cảm xúc cho người đọc * Ghi nhớ (sgk)

Bài tập 1: Kể lại văn xuôi biểu cảm văn “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

Tháng tám năm ấy, gió thu làm bay ba lớp tranh nhà

Tranh bay khắp nơi có bay rải khắp bờ sơng, có treo rừng, có rơi xuống mương ướt sũng Lũ trẻ làng thấy tranh bay, chúng khơng giúp tơi thu nhặt lại cịn xơng vào cướp lấy tranh mang nhà Tôi gào to quát chúng chẳng Thật bực bì lũ trẻ

(155)

Học sinh đọc, xác định yêu cầu

Dựa vào văn cho viết thành văn biểu cảm

Học sinh viết Trình bày -> nhận xét

Gv sửa chữa

Tìm điểm chung nội dung biểu đạt ba ý kiến sau:

a Vịnh cảnh ngụ tình nét nghệ thuật đặc sắc thơ ca trung đại

b Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh chia lòng

( Nguyễn Du)

c Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu

( Nguyn Du)

D Hớng dẫn học bài - Nắm kĩ nội dung - Hoàn thành tập - Soạn

ma rột, tụi khơng chợp mắt

¦íc có gian nhà rộng cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đỡ đói khổ Nếu vậy, dù tơi có đói rét vui lòng Bài tập 2.

Bài tập bổ sung

- Cảnh tình có mối quan hệ chặt chẽ với

- Đoạn văn viết chủ yếu bộc lộ cảm xúc, tâm trạng Tự miêu tả yếu tố bổ trợ, khơng dùng làm yếu tố khiến đoạn văn lạc sang tự miêu tả

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Hớng dẫn học bài - Nắm kĩ nội dung - Hoàn thành tập - Soạn

Ngày soạn Ngày dạy :

Tiết 45: Cảnh khuya Rằm tháng giêng

Hồ Chí Minh

(156)

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền lịng u nước phong thái ung dung Bác Hồ biểu hai thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên đất nước B Chuẩn bị

- Giáo viên: sgk , sgv - Học sinh: soạn bài, sgk C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ : Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”? Cho biết nội dung?

- ước mơ cao chất chứa lòng vị tha tinh thần nhân đạo tác giả

- Ước mơ cao đạt đến mức xả thân sẵn sàng hi sinh nghiệp chung, hạnh phúc chung

2 Bµi míi.

Bác H không l p nghi p b ng vồ ậ ệ ằ ăn chương cu c ộ đời ho t động c aủ nh n bi t ậ ế văn chương l v khí s c bén Ngà ũ ắ ườ ã sáng tác v c lúcà ả bu n Bác vi t ế để ả gi i khuây Nhưng tác ph m m Ngẩ ườ ể l i th hi n rõ t iể ệ t v i, tâm h n ngh s v phong thái ngệ ệ ĩ ười chi n s cách m ng Chúng taế ĩ tìm hi uể …

(157)

Gv hướng dẫn đọc

Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét Theo dõi thích * sgk Nêu vài nét tác giả?

Gv mở rộng tác giả

Nêu hoàn cảnh sáng tác hai thơ? Cảnh khuya: 1947 sau năm đầu kháng chiến chống Pháp

Nguyên tiêu 1948 đánh bại Pháp Việt Bắc

Học sinh đọc từ khó sgk Học sinh đọc hai câu thơ đầu

Câu thơ tác giả sử dụng biện pháp gì? - So sánh: Tiếng suối - tiếng hát xa

Cách so sánh có độc đáo? Tác dụng - Lấy tiếng hát ( người) làm chuẩn mực

Gv: Tiếng hát nước ngọc tuyền Em gió thoảng ngồi cung tiên

( Thế Lữ)

Nhận xét vẻ đẹp cảnh trăng rừng hai câu qua nghệ thuật sử dụng? -Bức tranh có hình dáng vươn cao, xum x vịm cổ thụ, lấp lống ánh trăng cao; bóng bóng ánh trăng soi rọi in mặt đất -> khoảng sáng tối -> hoa lấp l¸nh

- Từ “ lồng”: điệp từ cịn tạo nên hoà hợp, quấn quýt

Tiểu đối có tác dụng gì?

Hai câu cuối tả cảnh hay tình?

Nghệ thuật? Điệp ngữ cuối câu 3, đầu câu sử dụng điệp ngữ có tác dụng

I Đọc - hiĨu chó thÝch

* Tác giả: Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969) lãnh tụ vĩ đại nhà thơ lớn , danh nhân văn hoá giới

* Tác phẩm

Hai thơ sáng tác năm đầu kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc

II Hiểu văn bản

Văn : “ Cảnh khuya” a Hai câu đầu

- So sánh tiếng suối - tiếng hát xa

- So sánh độc đáo -> tiếng suối trở nên gần gũi với người Có sức sống, trẻ trung

- Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

- Bức tranh nhiều tầng lớp, hình khối, đường nét đa dạng

- Điệp từ “ lồng ” -> hoà hợp, quấn quýt

- Tiểu đối: thực với hư

Cái to lớn gồ ghề -> mỏng manh đẹp

- Tác giả sử dụng nghệ thuật tiểu đối, điệp từ -> cảnh trăng rừng với vẻ đẹp lung linh chập chờn, ấm áp vừa hoà hợp vừa quấn quýt

b Hai câu cuối - Tâm trạng nhà thơ

(158)

thế nào?

Đó tâm trạng nào? Gv liên hệ

- Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày - Trăng vào cửa sổ đòi thơ

Việc quân bận xin chờ hôm sau Học sinh đọc hai câu thơ đầu

Nhận xét khơng gian cách miêu tả không gian bài?

Em đối chiếu phần phiên âm dịch thơ, vận dụng trí tưởng tượng khơng gian hình dung vẻ đẹp hai câu thơ trên? Thảo luận nhóm - Đại diện báo cáo Gv kết luận

Câu 1: mở khung cảnh trời cao, rộng trẻo bật bầu trời ánh trăng tràn đầy, toả sáng

- Dịch thơ: thêm từ lồng lộng -> gợi không gian

- Khơng dịch được: kim dạ, viên -> vẻ đẹp trăng rằm

Câu 2: vẽ không gian rộng, xa không giới hạn, sông, mặt nước xuân tiếp giáp trời xuân -> sức xuân tràn ngập

- Dịch chữ xuân xuân thuỷ, chữ tiếp thay chữ lẫn

GV: nét chấm phá, gợi cảm đặc trưng thi pháp thơ ca

Nguyễn Khuyến: ao thu lạnh lẽo nước

Thanh Hải: Mọc dịng sơng xanh Học sinh đọc

- Điệp ngữ -> lề mở hai phía tâm trạng nhà thơ

- Câu 3: chất nghệ sĩ niềm say mê, rung động trước vẻ đẹp đêm trăng

- Câu 4: mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ: khơng ngủ lo cho vận mệnh dân tộc

-> Hai câu thơ thể vẻ đẹp chiều dâu tâm hồn tác giả Chất nghệ sĩ chất chiến sĩ hoà hp thng nht nh th

Văn b¶n: R»m“ tháng giêng” a Hai câu thơ đầu

- Không gian cao, rộng, bát ngát tràn đầy ánh trăng, sức xuân

- Điệp từ xuân (ba lần)

- Ngòi bút chấm phá, chọn cảnh tiêu biểu, ấn tượng, hài hoà -> vẻ đẹp tranh đêm rằm với hình ảnh rộng lớn trẻo sông, nước, trời mang đầy ấm sức sống mùa xuân

(159)

Giữa cảnh xuân, người phải ngắm cảnh?

- Con người khách du ngoạn, thưởng thức cảnh xuân mà bàn việc quân

Tác giả bàn việc quân không gian nào?

Gv liên hệ hồn cảnh lịch sử:Qua em có nhận xét phong thái Hồ Chí Minh? Nhận xét dịch thơ?

- Câu 3: Chưa nói khung cảnh diễn “ bàn việc quân”

- Câu 4: Thêm “ ngân ” ý khác

Qua hai thơ em biết thêm điều người Hồ Chí Minh?

- Là chiến sĩ, nhà thơ có tình u thiên nhiên sâu rộng, tâm hồn nhạy cảm với thiên nhiên lòng yêu nước sắt son

Nhận xét phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

- Vừa mang tính cổ điển vừa mang phong cách đại

Hs rót nội dung nghệ thuật văn

- Yên ba thâm xứ đàm quân Dạ bán quy lai nguyệt mãn thuyền

- Bàn việc quân nơi sâu thẳm mịt mù khói sóng -> hình ảnh đẹp mang tính biểu tượng

- Câu 4: Khi quay trăng đầy thuyền -> thơ kết thúc hình ảnh lãng mạn

* Phong thái ung dung, lạc quan niềm tin chiến thắng

* Ghi nhớ( sgk)

1 Đọc thuộc lòng hai thơ

2.Sưu tầm thơ Bác viết trăng thiên nhiên( nhà)

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t nội dung 5 Hớng dẫn học bài - Nắm kĩ nội dung

- Xem lại phần kiến thøc tiÕng ViƯt - tiÕt sau kiĨm tra mét tiÕt

(160)

TiÕt 46: KiĨm tra TiÕng ViƯt

- Kiểm tra kiến thức học sinh số nội dung học

- Đánh giá tiếp thu khả vận dụng kiến thức học sinh - Rèn kĩ viết bài, trình bày vịng 45

B.Chuẩn bị

- Giỏo viờn: đề - Học sinh: kiến thức C Tiến trình lờn lớp 1 ổn định tổ chức 2 Bài mới.

* §Ị ra:

I Trắc nghiệm (3điểm)

A Phát âm giống nhau, nghĩa giống B Phát ấm giống nhau, nghĩa khác xa C Nghĩa tương tự

A Có hai loại từ ghép đẳng lập từ ghép phụ B.Chỉ có từ ghép phụ

C.Chỉ có từ ghép đẳng lập D.Khơng phải hai loại

2 Điền từ thích hợp vào chỗ trống

a Từ “ mẹ” “ bầm” hai từ đồng nghĩa với “ má, bu”… b “ Hi sinh” “ bỏ mạng” hai từ … Khơng hồn tồn Điền từ (Đ) sai (S) vào sau nhận xét: a “ Thi nhân” có nghĩa nhà thơ

b Sử dụng từ trái nghĩa tạo phép đối

c.Tất từ đồng nghĩa thay cho

(161)

II Tự luận (5điểm)

1.Tìm từ trái nghĩa câu sau: a.Chân cứng đá mềm

b.Mềm nắn rắn buông c.Chân ướt chân d.Có có lại

2.Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 6-7 dòng) chủ đề nhà trường có sử dụng từ trái nghĩa.Gạch chân cỏc t ú

* Đáp ¸n. I Trắc nghiệm

Câu 1: 1điểm, ý 0.5điểm 1.B 2.A

Câu 2: 1điểm, ý 0.5điểm

a đồng nghĩa với má,bu b đồng nghĩa Câu 3: (2 ®iĨm)

a Đ b Đ c.S d Đ II Tự luận

Câu 1: (2 điểm) Từ trái nghĩa a.Cứng - mềm

b.Mềm - rắn c ướt - d Đi - lại Câu 2: điểm

Viết đoạn văn chủ đề (2 điểm) Chỉ từ trái nghĩa ( 1điểm)

Diễn đạt lưu loát, chấm câu, chữ viết đẹp, sẽ… (1điểm) 4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn học bài - Về nhà xem lại làm - Soạn

(162)

Tiết 47: Trả tập làm văn số 2

- Học sinh nắm kiến thức cần đạt viết

- Nhận biết ưu điểm, nhược điểm văn sửa - Rèn kĩ dùng từ, viết câu,viết tả cho học sinh

- Học sinh có ý thức sửa lỗi, vận dụng kinh nghiệm để sau tốt B Chuẩn bị

- Giáo viên:các lối học sinh + dàn ý - Học sinh: sửa lỗi viết

C TiÕn tr×nh lên lớp 1 Ổn định tổ chức 2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi.

Chúng ta đã đượ àc l m b i và ăn bi u c m.ể ả Để giúp em c ng c ki n th c vủ ố ế ứ ề văn bi u c m, n m ể ả ắ được ki n th c c n có b i vi t c a c ngế ứ ầ à ế ủ ũ như nh n bi t v s a ch a l i thậ ế ử ữ ỗ ường g p, h c ti t tr b i ng yặ ọ ế ả à à hôm nay

Học sinh nhắc lại đề Thể loại?-Văn biểu cảm Đối tượng biểu cảm gì? - Lồi

Định hướng tình cảm? Em u q lồi đó?

Phương thức biểu đạt?

- Tự + miêu tả -> biểu cảm

Phần mở em cần giới thiệu vấn đề gì? Gv đọc phần mở

Học sinh so sánh: Nhận xét Phần thân có nhiệm vụ gì?

Lồi có ích sống người?

I Đề bài: Loài em yêu

II Lập dàn bµi

1 Mở bài

- Giới thiệu lồi em u thích ( gì? đâu)

- Lí mà em yªu lồi

2.Thân bài:

(163)

Lồi gắn bó với em nào? Có ích em? Em có kỷ niệm với nó gợi cho em gì? Gv đọc phần thân học sinh Học sinh so sánh

Kết em phải nêu nội dung gì? Gv đọc phần kết học sinh: Học sinh so sánh Nhận xét

Gv kết luận

Đa số học sinh xác định yêu cầu đÒ

- Nội dung sơ sài Học sinh chưa có ý thức làm

Một số nội dung chưa phù hợp Tình cảm cịn mờ nhạt

Nhiều thiên tả cây, biểu cảm chưa biểu cảm trực tiếp

Trình bày chưa khoa học, chưa rõ bố cục ba phần, thiếu kết

Diễn đạt yếu, lủng củng, chưa có logic ý, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, so sánh chưa phù hợp

Câu thiếu chủ ngữ, thiếu chủ ngữ, vị ngữ, không chấm câu

Bài sai nhiều lỗi tả, viết khơng từ

Gv gọi số học sinh sai lỗi tự tìm lỗi sai làm

Lên bảng sửa chữa Học sinh nhận xét Gv kết luận

->tình cảm em

3 Kết bài

- Tình cảm, cảm xúc mong muốn em

III Nhận xét làm học sinh

1 ¦u điểm

- Xác định yêu cầu đề - Bài viết có bố cục rõ ràng

- Một số có cảm xúc chân thành

(Th¾m, Ỹn, Thanh 7B, Dung, Ngäc Mai, HuÕ 7C )

2 Nhược điểm

a Nội dung - Nhiều sơ sài

- Cịn có nội dung chưa phù hợp - Chưa bộc lộ rõ tình cảm

(Ln, Biªn, Thực 7B, Đức, Thanh, Hợi 7C)

b Hỡnh thc - Chưa rõ kiểu - Diễn đạt yếu - Sai ngữ pháp - sai tả

( Nam, Th¾ng, Gia Tn 7C, Dịng, Trang, Tïng 7B )

IV Ch÷a lỗi

1 Lỗi tả

Lỗi sai Sửa Hàng sanh

Chim tróc

- dất vui, nung linh, ánh sáng - dõ ràng, dung rinh, da đình Đi da gốc

Hàng xanh Chim chóc

rất vui, lung linh, ánh sáng

rõ ràng,rung rinh, gia đình

(164)

Học sinh nhận xét việc sửa lỗi Gv phân tích, bổ sung -> kết luận Gv đọc mét tèt - mét bµi yÕu

- học sinh chủ ý nghe, nắm kết làm bạn, so sánh Từ có ý thức vươn lên

2 Lỗi diễn đạt

- Cây phượng hoa nhiều năm mà chẳng phương buồn có em buồn thơi

- Đối với em mít trở thành bạn thân thiếy, coi em bạn thân thiết

- Cây hồng bạn em cho nhiều quả, mùa em bán em lại may quần áo - Cây đa ông em trồng 200 năm to, xù xì

- Năm phượng nở hoa rực đỏ sân trường.Khi chúng em phải xa nhau, chia tay phượng em buồn

- Em mít trở thành bạn thân thiết - Cây hồng góp phần quan trọng để nâng cao đời sống gia đình em - Cây đa ơng em trồng lâu rồi, thân to, v xự xỡ

V Gv trả - lấy ®iĨm vµo sỉ

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bài

- Hoàn thành phần chữa lỗi

- Soạn mới- Về nhà xem lại làm - Soạn

(165)

Tiết 48: Thành ngữ

A Mc tiờu cn t

- Hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp, chọn lựa thành ngữ thích hợp để tăng giá trị diễn đạt

- Nhận biết, hiểu nội dung thành ngữ B Chuẩn bị

-Giáo viên: giáo án, stk - Học sinh: soạn C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ : Thế từ đồng âm? cho ví dụ? 2 Bài mới.

Trong nói v vi t v n ế ẫ ường s d ng th nh ng l m tử ụ ữ ăng giá trị di n ễ đạt V y th nh ng l gì? S d ng th nh ng nhậ ữ ụ ữ th n o cho có hi u qu ,ế ệ ả sÏ t×m hiĨu b i häc hôm nay.à

Có thể thay vài từ cụm từ từ khác khơng?

- Khơng thể thay đổi

Vì thay đổi được?

- Nếu thay đổi vậy, ý nghĩa thành ngữ khơng cịn trọn vẹn

Có thể thay đổi vị trí từ thành ngữ “ lên thác xuống ghềnh” không? - Không thay đổi

Em nhận xét đặc điểm cấu tạo cụm từ “ lên thác xuống ghềnh”? Ý nghĩa nó?

- Cuộc sống trắc trở, long đong, lận đận, vất vả, khó khăn

Gv: Nghĩa thành ngữ không

I Thế thành ngữ ?

Níc non lận đận mình,

2 Nhận xét

- Có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

(166)

hiểu trực tiếp mà thông qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ

“Nhanh nh chíp” có nghĩa gì? Tại nói nhanh nh chớp?

- Có nghĩa hành động mau lẹ, nhanh, xác

Em hiểu nghĩa “tham sống sợ chết” nào? Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp hay gián tiếp

- Nghĩa cụm từ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

Từ nh÷ng ví dụ em nhận xét cách hiểu nghĩa thành ngữ?

Em nhận xét nghĩa thành ngữ? Học sinh thảo luận nhóm theo bàn thời gian 4phút

I II

Tham sống sợ chết

Bùn lầy nước đọng

Mưa to gió lớn Mẹ gố cơi Năm châu bốn bể

Lên thác xuống ghềnh

Ruột để ngồi da Lịng lang thú Rán sành mỡ Khẩu phật tâm xà Đại diện trình bày -> nhận xét

Gv kết luận

Nhóm I: thành ngữ có nghĩa hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

Nhóm II: Thành ngữ có nghĩa hiểu gián tiếp qua ẩn dụ, so sánh, xưng Học sinh đọc ghi nhớ

Em có nhận xét tính chất cố định thành ngữ “đứng núi trông núi nọ”? Thành ngữ có cách nói khác khơng? - Đây thành ngữ có biến đổi

Có thể nói:

Đứng núi trông núi Đứng núi trông núi khác

Xác định vai trò ngữ pháp thành ngữ

* Ghi nhớ 1(sgk)

* Chú ý: Tuy thành ngữ có cấu tạo cố định số thành ngữ có biến đổi định

II Sử dụng thành ngữ

1 Tìm hiểu ví dụ

Thân em vừa trắng lại vừa tròn,

(167)

- Cõu 1: thành ngữ làm vị ngữ

- Câu 2: thành ngữ làm phụ ngữ DT Nếu thay thành ngữ “ bảy ba chìm” cụm từ đồng nghĩa “ long đong phiêu dạt” em nhận xét nghĩa?

- Thay khơng hay

Phân tích hay việc sử dụng thành ngữ hai câu trên?

S dng thnh ngữ có tác dụng gì? Học sinh đọc ghi nhớ

Học sinh đọc tập 1, xác định yêu cầu Học sinh làm bài, nhận xét

Gv sửa chữa

Học sinh đọc, xác định yêu cầu Học sinh lên bảng làm Nhận xét

Gv sửa chữa

Cái ý nghĩa cô đọng, hàm súc, gợi liên tởng cho ngời đọc, ngời nghe * Ghi nhớ (sgk)

Bài tập 1

Tìm giải nghĩa thành ngữ - Sơn hào hải vị: sản vật núi biển - Nem cơng chả phượng: ăn quý

- Khoẻ voi: khoẻ mạnh có - Tứ cố vơ thân: nhìn bốn phía khơng có người thân

- Da mồi tóc sương: da đồi mồi tóc pha sương

Bài tập 3: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn

- Lời ă n tiếng nói - Một nắng hai s ươ ng - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật

- Bách chiến bách thắng - Sinh c lập nghiệp

Bài tập 4: Sưu tầm 10 thành ngữ -> giải nghĩa

- Đen cột nhà cháy: đen -> xấu - Chậm rùa bò: chậm chạp

- Nghiêng nước nghiêng thành: vẻ đẹp làm nước

- Tắt lửa tối đèn: - Gần nhà xa ngõ: - Nhanh cắt

- Một nắng hai sương: vất vả, khó nhọc 4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dẫn học bài - Hoàn thành tập - Soạn

Rút kinh nghiệm:

(168)

Tiết 49: Trả kiểm tra Văn TiÕng ViÖt

- Học sinh nắm đáp án đề

- Thấy ưu điểm, nhược điểm qua văn - Rèn thói quen ý thức sửa lỗi cho học sinh

B Chuẩn bị

- Giáo viên: đáp án + thang điểm

- Học sinh: xem bài, xác định phần sai sửa C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Ổn định tổ chức 2 Bµi míi.

Gv nêu yêu cầu câu - Học sinh trả lời

- Gv kết luận

Mỗi phần Gv đưa yêu cầu cần đạt thang điểm

Gv nêu yêu cầu Học sinh trả lời Gv kết luận

A Đề bài B Đáp án

* Phần kiểm tra Văn I Trắc nghiệm : 3điểm

Câu 1: Khoanh ý 0.5điểm

a.C b.D c.A

Câu 2: Điền phần 0.5điểm

a.Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật b Lí Bạch , Đỗ Phủ

c Bản tuyên ngôn độc lập nước ta

II Tự luận

Câu 1: Chép phần phiên âm 1điểm Đúng phần dịch thơ 1điểm

Nêu nội dung: 1điểm, nghệ thuật: 1điểm

(169)

GV nêu yêu cầu phần - Học sinh trả lời

- Gv kết luận

ngữ sử dụng điêu luyện, phóng đại, kết hợp tài tình giũa thực ảo

- Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp kì ảo, tráng lệ hùng vĩ

Câu 2: Học sinh nêu cảm nhận riêng Nguyễn Khuyến: 3điểm

Yêu cầu: Phân tích để đưa cảm nhận - Vui mừng bạn đến chơi, cách gọi thân mật

- Đưa tình ối oăm để đùa vui -> khẳng định tình bạn quan trọng

-> Nguyễn Khuyến người trân trọng tình bạn, vui tính, hóm hỉnh

* Phần kiểm tra Tiếng Việt

I Trắc nghiệm: 3điểm

Câu 1: 1điểm, ý 0.5điểm a.B b.A

Câu 2: (1điểm) Mỗi ý 0.5 điểm a má, bu b đồng nghĩa Câu 3: ( điểm)

a Đ b Đ c.S d Đ

II Tự luận ( 7điểm)

Câu 1: (2điểm) Từ trái nghĩa

a.cứng - mềm c.ướt - b.mềm -rắn d -lại Câu 2: (3điểm)

- Viết đoạn văn chủ đề (1điểm) - Chỉ từ trái nghĩa (1điểm)

- Chữ viết sạch, đẹp, tả, ngữ pháp ….(1điểm)

C Nhận xét * Phần Văn:

- Đa số chép thơ chưa có tên thơ, tác giả

- Phần chép thơ (phiên âm) nhiều em chép chưa xác

(170)

chưa có phân tích

- Cịn vài em khoanh tròn nhiều ý (chưa yêu cầu đề)

Cụ thể: Luận, Chiến Thắng, Biên 7B, Sĩ, Hợi, Thanh 7C

* Phần Tiếng Việt

- NhiÒu em cha nắm phần kiến thức học

- Phần TL: viết đoạn văn chưa đạt yêu cầu (Biªn, Dũng, Anh Tuấn 7B, Đức, Thanh, Hợi 7C)

- Nhiu bi lm tt (Thắm, Yến, Tâm 7B, Ngọc Mai, Dung, Loan 7C)

C Gv trả - lấy điểm vào sổ.

- Hs xem chữa lỗi vào

4 Củng cố:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Sửa lỗi - Soạn

Rút kinh nghiệm:

-Ngày soạn

Ngày dạy

Tiết 50: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

A Mc tiờu cần đạt

- Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

(171)

- Rèn ý thức tìm hiểu kĩ tác phẩm văn học, cảm thụ sâu sắc để biểu cảm tác phẩm; khả biểu cảm tình cảm chân thực

B Chuẩn bị

- Học sinh: Chuẩn bị tập nhà, lập dàn ý tập C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: KiĨm tra sù chn bÞ cđa hs. 2 Bµi míi.

Các em tìm hiểu văn biểu cảm vật, người Ngoài thể loại ấy, ta làm quen với kiểu “biểu cảm tác phẩm văn học” Vậy cách làm văn biểu cảm nào? Chúng ta tìm hiểu

Học sinh đọc văn (Hai em)

Bài văn viết ca dao nào? Hãy đọc liền mạch ca dao đó?

Bài ca dao gợi lên tác giả hình ảnh nào?

Qua ca dao, đặc biệt qua câu 3,4? Tác giả cịn tưởng tượng cảnh gì?

Cuối tác giả liên tưởng tới cảnh gì? - Con sơng Tào Khê tưởng tượng nhân vật trữ tình nói với sơng

Lời nhân vật trữ tình nói với sơng lời ai?

Để biểu thị tình cảm ca dao, tác giả dùng biện pháp gì?

Gv: Bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học

Bài văn: Cảm nghĩ ca dao - Bài văn tác giả hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao “Đêm qua đứng bờ ao”

- Cảm xúc gợi lên bắt đầu hình ảnh người đội khăn, mặc áo dài chắp tay sau lưng quay mặt trông trời lấp lánh bên cầu ao tối mờ-> liên tưởng người quen

- Tác giả tưởng tượng cảnh nhện lơ lửng khoảng khơng, mạng tơ rung rinh trước gió, nghe thấy tiếng gió, tiếng nấc, tiếng gọi trời, gọi sao, gọi nhện (đều tưởng tượng) -> liên tưởng dải Ngân Hà câu chuyện Ngưu Lang-Chức Nữ Cuối tác giả liên tưởng tới sông Tào Khê

- Lời tác giả ca dao Những suy ngẫm tác giả ca dao

(172)

văn học tự nhiều so với phân tích, bình giảng văn học Phân tích u cầu tính khoa học, cịn cảm nghĩ cho phép người viết tưởng tượng, liên tưởng

Qua văn em thấy tác giả tưởng tượng, suy ngẫm vấn đề tác phẩm văn học?

Bài văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Em hiểu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? - Là trình bày cảm xúc, suy nghĩ, tưởng tượng, hồi tưởng, liên tưởng hình ảnh, nghệ thuật, nội dung tác phẩm văn học

Theo em văn gồm có phần? phần

P1: Nêu hai câu ca dao đầu cảnh minh hoạ… mờ mờ

P2:tiếp -> chung thuỷ ta: suy nghĩ ngầm, liên tưởng, hồi tưởng liên tiếp P3: lại : ấn tượng chung tác giả ca dao

* Ba phần tương ứng bố cục ba phần văn biểu cảm

Theo em văn biểu cảm có bố cục nào?

Nhiệm vụ phần nào? Đọc tập1, nêu yêu cầu tập

- Học sinh sửa chữa, bổ sung tập chuẩn bị nhà

- Trình bày, nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

- Bµi häc ghi nhí1(sgk)

* Bố cục: phần

- Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm

- Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên

- Kết bài: Ấn tượng chung tác phẩm - Bµi häc ghi nhí (sgk)

=> Ghi nhớ (sgk)

- HS đọc ghi nhớ II Luyện tập

Bài tập1: Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya”

Gợi ý:

- Tưởng tượng hay, độc đáo: tiếng suối trẻo, cảnh đêm trăng rừng Việt Bắc

- Liên tưởng Bác Hồ thao thức khơng ngủ lo nỗi nước nhà Từ bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ thơ

(173)

Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu tập Thảo luận nhóm theo bàn thời gian 5phút Đại diện trình bày -> nhận xét

Gv sửa chữa, bổ sung

buổi quê”

a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm

b.Thân bài:

- Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi

- Thích thú, khâm phục tình yêu quê hương tha thiết tác giả

- Xót xa trước cảnh xa lạ, lạnh lùng người quê với tác giả

c Kết bài:

- Ấn tượng chung tác phẩm

Em thích tác phẩm để lại cho em tình cảm đẹp, tình yêu quê hương da diết, mãnh liệt tác giả

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Học ghi nhớ, làm tập

- Tìm đọc văn biểu cảm tác phẩm văn học - Viết tập thành văn hoàn chỉnh

- Chuẩn bị hai tiết sau: Viết TLV số

Rót kinh nghiƯm:………

-Ngày soạn

Ngày dạy

Tiết 51 - 52: Viết tập làm văn số3 văn biểu cảm

A Mc tiờu cn đạt

(174)

- Thể tình cảm chân thực tác phẩm văn học thơng qua cảm nhận nghệ thuật, nội dung người thân

- Rèn khả cảm thụ tác phẩm văn học, lòng yêu mến, say sưa tìm hiểu văn học, yêu quý người thân gia đình

B Chuẩn bị - Giáo viên: đề

- Học sinh: viết TLV C TiÕn tr×nh lên lớp 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: Việc chuẩn bị bút, học sinh 3 Bµi míi.

I Đề bài:

Cảm nghĩ người thân

Trong chương trình ngữ văn 7, em u thích tác phẩm Hãy phát biểu cảm nghĩ tác phẩm

II Dàn ý - biÓu điểm Đề I

1.Mở bài: ( 1điểm) Giới thiệu người thân em ai? Quan hệ với em nào? 2.Thân bài: (8điểm)

- Hồi tưởng lại kỉ niệm, ấn tượng có với người khứ

- Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt, học tập, vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, lịng mong muốn

3.Kết bài: ( 1điểm)

- Khẳng định tình cảm, cảm xúc em người thân - Những hứa hẹn, mong ước em người Đề II.

1.Mở (1điểm) Giới thiệu tác phẩm u thích.Lí 2.Thân ( 8điểm)

Bộc lộ tình cảm, cảm xúc tác phẩm thơng qua phân tích đặc sắc nghệ thuật, nội dung liên tưởng, tưởng tượng, suy ngẫm tác phẩm 3.Kết bài: (1điểm)

Ấn tượng chung tác phẩm III Yêu cầu

Điểm 9,10

(175)

- Vận dụng cách biểu cảm linh hoạt, phù hợp

- Trình bày sạch, chữ viết đẹp, ngữ pháp, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát, ý tưởng sáng tạo…

Điểm 7,8

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt nội dung chưa thật sâu sắc

Điểm 5,6

- Nội dung đầy đủ - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng , chưa hay cịn sai tả Điểm 3,4

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

- Mắc lỗi khác: diễn đạt, dùng từ, đặt câu Điểm 1,2

- Mắc nhiều lỗi, trầm trọng Điểm

Không làm 4 Cñng cè:

GV tóm tắt nội dung 5 Hớng dẫn học bài

- Tiếp tục ôn kĩ lý thuyết văn biểu cm - Soạn

Rút kinh nghiệm:

-Ngày soạn:

Ngày dạy

TiÕt 53: TiÕng gµ tra

(176)

- Học sinh nắm vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỷ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình dị

- Hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm

- Rèn kĩ đọc, cảm thụ, phân tích tác phẩm - Giáo dục tình yêu quê hương, tình cảm gia đình B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, sgk, sgv - Học sinh: soạn

1 Bài cũ: Đọc thuộc lịng thơ “Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh? Bài thơ miêu tả cảnh gì? Qua thơ em hiểu tâm hồn nhà thơ?

(Miêu tả cảnh đêm trăng núi rừng Việt Bắc, thể tình cảm với thiên nhiên , tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nước sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan Hồ Chí Minh)

2 Bµi míi.

Tình yêu quê hương vốn tình cảm sâu nặng người tình cảm thường gắn liền với hình ảnh thân thương bà, mẹ Để hiểu thêm thiêng liêng tình cảm ấy, trß ta tìm hiểu “ Tiếng gà trưa” tác giả Xuân Quỳnh

Gv hướng dẫn đọc: Giọng vui, ấm áp phù hợp kí ức tuổi thơ mạch kể chuyện câu thơ chữ

Gv đọc mẫu

Học sinh đọc -> học sinh nhận xét Gv nhận xét

Theo dõi thích * sgk Nêu hiểu biết em tác giả Xuân Quỳnh?

- Mồ côi mẹ từ thuở ấu thơ, cha thường vắng nhà làm ăn xa, hai chị em sống với bà suốt tuổi nhỏ La Khê - Hà Tây - làng có nghề dệt the tiếng

Thơ Xuân Quỳnh hồn thơ trẻ trung, tha thiết, sôi mà mạnh bạo, giàu nữ tính Thể khát khao hạnh phúc nhiều

I Đọc hiểu thích

1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988) Quê : La Khê - Hà Đông - Hà Tây

- Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam

(177)

dự cảm lo âu trước đối thay, biến suy đời

Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, hoàn cảnh nào?

Giải thích từ “lang mặt”, “sương muối”? Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gì?

- Tiếng gà trưa

Vì tiếng gà trưa lại gợi cảm hứng cho người chiến sĩ?

- Tiếng gà trưa gắn với kỉ niệm tuổi thơ chiến sĩ, kỉ niệm êm đẹp thời gắn bó với người bà yêu thương

Mạch cảm xúc diễn biến theo quy luật nào?

- Quy luật hồi tưởng

Từ tại: Tiếng gà trưa bên xóm nhỏ đường hành quân, tác giả nhớ đến khứ: kỉ niệm lên theo âm tiếng gà trưa

Từ đến tương lai: tiếng gà trưa giục anh cầm tay súng chiến đấu cho tổ quốc quê hương

Theo em văn thuộc kiểu văn nào? Biểu cảm

Tác giả lập ý theo cách nào?

- Liên hệ với khứ với tương lai

(tích hợp TLV: cách lập ý văn biểu cảm)

Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa?

Nhận xét kỉ niệm tác

* Tác phẩm:

- Viết vào thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ

- In tập thơ “ Hoa dọc chiến hào” (1968)

* Từ khó ( sgk) II Tìm hiểu văn bản

1 Cảm hứng tác giả mạch cảm xúc thơ

- Cảm hứng tác giả khơi gợi từ tiếng gà trưa

- Mạch cảm xúc nhà thơ diễn biến theo quy luật hồi tưởng tự nhiên tâm lí

- Từ khứ

- Từ đến tương lai

2 Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ và tình cm ca tỏc gi

a Những hình ảnh, kỉ niƯm ti th¬ - Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng trứng hồng đẹp tranh

- Kỉ niệm tuổi thơ: tò mò xem trộm gà trứng bị bà mắng

- Bà nuôi gà để mua quần áo cho cháu

- Ước mơ quần áo vào giấc ngủ

(178)

giả?

- Bình dị, da diết yêu thương

Trong thơ em thấy từ, tổ hợp từ lặp lại nhiều lần? Tác dụng? - Tiếng gà trưa, này, hồng

- Nhấn mạnh khẳng định kỉ niệm gắn bó cháu - bà

Qua kỉ niệm em thấy thơ bộc lộ tình cảm tác giả?

gắn bó thân thương da diết gợi lại từ tiếng gà trưa

b.Tình cảm tác giả - NT: Điệp ngữ

- Bộc lộ tâm hồn sáng hồn nhiên em nhỏ Tình cảm yêu quý, trân trọng kỷ niện ấu thơ người bà hết lịng u thương chăm sóc cháu

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung

- Soạn nội dung lại (câu 3,4) - Làm tập luyện tập

-Ngày soạn:

Ngày dạy

Tiết 54: TiÕng gµ tra (TiÕp) Xuân Quỳnh -A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh thấy tình cảm bà cháu thể qua kỉ niệm tuổi thơ tác giả

- Thấy hình ảnh người bà đầy yêu thương, chắt chiu cháu

(179)

B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tranh

- Học sinh: soạn bài, chuẩn bị đoạn văn (BT2) C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh

Nghe tiếng gà trưa, tác giả nhớ lại kỉ niệm gì? Em nhận xét tình cảm tác giả bà kỉ niệm đó?

- Gợi nhớ kỉ niệm bình dị, gần gũi mà gắn bó da diết

- Tình cảm yêu quý, trân trọng kỉ niệm ấu thơ người bà hết lòng yêu thương cháu

2 Bµi míi.

Giờ trước tìm hiểu thấy tình cảm bình dị mà tha thiết tác giả Vậy tình cảm xuất phát từ đâu? Vì tác giả lại yêu quý bà đến vậy? Bài hôm giúp em tìm hiểu rõ vấn đề

Học sinh đọc từ “ Có tiếng bà mắng” Hình ảnh người bà lên qua chi tiết nào?

Qua lời mắng bà em cảm nhận tình cảm gì?

- Bà yêu thương, lo lắng cho cháu

Hình ảnh bà cịn miêu tả qua chi tiết nào?

Qua em hiểu thêm điều bà?

Vì bà “lo đàn gà toi” mong “ trời đừng sương muối”

- Bà lo mong để:

Cuối năm bán gà, cháu quần áo Những kỉ niệm bà thể tình bà cháu nào?

Gv treo tranh: Học sinh quan sát, mô tả tranh

- Hình ảnh bà nhân hậu, hiền dịu soi trứng cạnh mái gà ấp với đơi bàn tay gầy gị, nét mặt già nua đầy yêu thương,

3 Hình ảnh ngừơi bà tình cảm bà cháu

- Tiếng bà mắng: gà đẻ mà…

- Bà người gần gũi, nhân hậu, yêu thương, lo lắng cho cháu, dạy bảo cháu điều

- Tay bà khum soi trứng Dành chắt chiu Bà lo đàn gà toi

Cháu quần áo

- Là người tần tảo chắt chiu cảnh nghèo khó

- Bà dành trọn tình yêu thương để chăm lo cháu

(180)

chi chút cho cháu

Gv: Tình cảm bà cháu tình cảm bình dị, sâu nặng, tha thiết Tình cảm thể tình cảm người thơn q nghèo khó đậm đà, sắt son Em có biết thơ nói tình cảm bà cháu không?

- Bài thơ ‘ Bếp lửa” - Bằng Việt Gv giới thiệu thơ chữ

- Gọi thể ngũ ngôn thơ ca Việt Nam có hai loại

* Ngũ ngơn tứ tuyệt: Bắt nguồn từ Trung Quốc.Mỗi câu câu chữ gieo vần tiếng cuối câu 1,2,4 2,4 * Ngũ ngơn có nguồn gốc Việt Nam từ thể hát dặm Nghệ Tĩnh vè dân gian Mỗi khổ câu, gieo vần câu 2,3 chữ cuối câu thường vần trắc, vần chữ cuối câu * Số câu khổ thêm bớt, số chữ

Kể thơ có dạng trên?

- Đêm Bác khơng ngủ - Minh Huệ Bài thơ làm theo thể thơ nào? - Thể thơ chữ

Bài thơ làm theo thể thơ chữ có biến đổi linh hoạt, em nhận xét cách gieo vần, số câu khổ thơ? - Học sinh thảo luận nhóm theo bàn thời gian 5phút Báo cáo

Học sinh nhận xét.Gv kết luận

- Cách gieo vần không theo quy định thể thơ chữ, số câu linh hoạt theo mạch cảm xúc, không tuân thủ theo quy định câu chữ

Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt

Học sinh đọc -> nhận xét

Học sinh xác định yêu cầu tập Học sinh làm bài-Học sinh đọc, nhận xét

cháu thật sâu nặng, thắm thiết Bà chắt chiu, chăm lo cho cháu, cháu yêu thương, kính trọng bà biết ơn bà

4 Thể thơ - Thể thơ chữ

- Có biến đổi linh hoạt III Tæng kÕt

=> Ghi nhớ ( sgk) IV Luyện tập

Bài tập 1: Chọn đọc thuộc đoạn khoảng 10 dòng thơ

Bài tập 2: Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ

(181)

Gv sửa chữa , bổ sung

Chú ý viết đoạn văn đảm bảo số nội dung

-> tình cảm bình dị mà đầm ấm thiết tha -> tình cảm đẹp đáng trân trọng 4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

- Học thuộc bi th, nắm vững ni dung học - Soạn bµi míi

Ngày soạn: - Ngày dạy : -

Tiết 55: Điệp ngữ

A Mc tiờu cần đạt

- Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ - Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

- Rèn kĩ nhận biết hiểu tác dụng điệp ngữ q trình phân tích văn

B Chun b

- Giỏo viờn: giáo án, bảng phơ - Học sinh: soạn bài, b¶ng nhãm C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Thành ngữ gì? Cho ví dụ? 2 Bµi míi.

* GV giíi thiƯu bµi

Học sinh đọc khổ đầu khổ cuối thơ “Tiếng gà trưa”

Những từ ngữ lặp lại? - Nghe

- Vì

Câu lặp lại? - Tiếng gà trưa

Lặp lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

- Từ “ vì” nhắc lại nhiều lần để nhấn mạnh khẳng định lí người cháu hăng

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ

- Từ ngữ lặp lại: nghe, vì, tiếng gà trưa - Những từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần

(182)

say chiến đấu…

Việc lặp lại từ ngữ gọi điệp ngữ

Em hiểu điệp ngữ gì?

- Là biện pháp lặp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý gây cảm giác mạnh

Hs đọc nội dung ghi nhớ Học sinh đọc Gv chốt

Tìm khổ thơ ca dao có sử dụng điệp ngữ?

Cùng trơng lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp sầu

Gv: §iệp ngữ biện pháp nghệ thuật sử dụng nhiều thơ văn -> giá trị biểu cảm

Học sinh đọc tập sgk

So sánh điệp ngữ khổ thơ đầu “Tiếng gà trưa” điệp ngữ hai đoạn thơ? Tìm đặc điểm dạng? - Học sinh thảo luận nhóm

- Đại diện báo cáo -> học sinh nhận xét Gv kết luận:

a Điệp ngữ đầu câu thơ

b Điệp ngữ xuất liền câu thơ

c Điệp ngữ cuối câu đầu câu cuối

Qua tập em thấy điệp ngữ có dạng nào? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Tìm ví dụ dạng điệp ngữ

Rằm xuân lồng lộng trăng soi

Sông xuân nước lẫn mầu trời thêm xuân -> điệp ngữ cách quãng

Học sinh đọc tập1, nêu yêu cầu, làm

=> Ghi nhớ (sgk)

II Các dạng điệp ngữ

2 Nhận xét

a Điệp ngữ cách quãng b Điệp ngữ nối tiếp c Điệp ngữ chuyển tiếp => Ghi nhớ (sgk)

(183)

bài

Gọi hai học sinh lên bảng, em làm phần

- Học sinh nhận xét - Gv nhận xét, sửa chữa

Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm - Học sinh nhận xét

Học sinh đọc, nêu yêu cầu tập Làm

Gọi học sinh nêu kết -> nhận xét Gv sửa chữa

Gv nêu yêu cầu tập bổ sung Học sinh làm Nhận xét Gv kết luận

a Một dân tộc gan góc Dân tộc phải được…

-> nhấn mạnh ý chí gang thép dân tộc ta khẳng định độc lập tự dân tộc tất yếu

b Điệp ngữ “trông”: Nhấn mạnh mong đợi, trông ngóng vào thuận hồ thiên nhiên người lao động xưa

Bài tập 2: Tìm điệp ngữ cho biết nó thuộc dạng nào?

- Xa nhau: điệp ngữ cách quãng giấc mơ

- Một giấc mơ: điệp ngữ chuyển tiếp

Bài tập 3: Việc lặp từ ngữ đoạn văn có tác dụng biểu cảm không?

- Đoạn văn không sử dụng điệp ngữ mà mắc lỗi lặp từ khiến câu văn rườm rà, khơng sáng, khơng có giá trị biểu cảm

- Chữa lỗi cách bỏ bớt từ ngữ lặp không cần thiết

Bài tập bổ sung: Tìm điệp ngữ trong “Cảnh khuya” Phân tích

- Lồng: điệp ngữ cách qng: hồ hợp, quấn quýt cảnh vật, tranh - Chưa ngủ: điệp ngữ chuyển tiếp mở hai phía tâm trạng Bác

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc - Nắm kĩ nội dung

- Hoàn thành tập lại - Soạn

Rút kinh nghiệm:

(184)

Ngày dạy : -

TiÕt 56: Lun nãi ph¸t biĨu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Củng cố kiên thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Luyện phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học

- Rèn tư thế, tác phong, cách diễn đạt trước đông người B Chuẩn bị

- Giáo viên: mẫu

- Học sinh: phát biểu cảm nghĩ C TiÕn tr×nh lên lớp

1 Bài cũ: Bi biểu cảm v tỏc phm học có bố cục phần? Nêu rõ nhiệm cđa phần?

2 Bài mới.

Để giúp em tự tin vững vàng trình bày vấn đề trước tập thể đơng người Giờ luyện nói phần rèn cho em điều

Xác định thể loại?

Em định hướng tình cảm thơ?

- Cảm nhận tình yêu thiên nhiên tâm hồn nghệ sĩ, chất nghệ sĩ Bác Tấm lòng yêu nước nồng nàn Người

- Thêm yêu thiên nhiên, đất nước, khâm phục kính trọng Bác

Phần mở em nêu vấn đề gì? Phần thân có nhiệm vụ gì?

I Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ thơ “ Cảnh khuya” Hồ Chí Minh

1 Tìm hiểu đề tìm ý

- Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Đối tượng biểu cảm: Bài thơ “Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh

2 Dàn bµi

1 Mở bài: Giới thiệu tác phẩm

- Ấn tượng, cảm xúc tác phẩm

(185)

Phần kết em định làm gì?

u cầu: Nói phần từ mở -> kết

- Nhóm trưởng quản lý điều hành tổ viên

- Lần lỵt học sinh nói

- Các bạn khác nhận xét tư thế, tác phong, diễn đạt nội dung trình bày - Tổ trưởng nhận xét khái quát sau

- Cảm nhận, tëng tỵng hình tượng thơ tác phẩm

- Cảm nghĩ nhân vật trữ tình thơ

3.Kết bài: Tình cảm em thơ

II Luyện nói

1 Học sinh nói trước tổ

a Mở

Bài thơ “Cảnh khuya” Bác sáng tác năm 1947 thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Giữa khơng khí vất vả, ác liệt chiến tranh, cảnh rừng Việt Bắc người chiến sĩ cộng sản thật đẹp, thật yên bình tự

b.Thân bài:

Thiên nhiên Việt Bắc tái hai câu thơ đầu

Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảm nhận tiếng suối tâm hồn nghệ sĩ nên so sánh thật độc đáo, tài tình Tiếng suối - âm thiên nhiên núi rừng vang vọng đêm khuya tĩnh mịch mà trẻo, ngân nga tiếng hát ấm áp, nồng nàn đâu vẳng lại Cái “hiện đại” Bác Lấy tiếng ca làm chuẩn mực để từ gợi lên tiếng suối thân quen mà thật trữ tình

Rừng Việt Bắc bạt ngàn với cổ thụ vươn xa ánh trăng chiếu rọi Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa

(186)

Gv gọi đối tượng học sinh trình bày trước lớp

Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung

hoa màu trắng sáng Cảnh đẹp mà lại quấn quýt với nhau, nhờ điệp từ “ lồng” mà gợi nên ấm áp, thân tình hồ quyện

Trong tư tưởng em, núi rừng hoang sơ bí hiểm, bạt ngàn mà l¹nh lẽo trở nên thơ mộng, đáng yêu Ước lần mà cảm nhận vẻ đẹp non nước mà nhớ Bác, người chiến sĩ vĩ đại dân tộc Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

Cảnh đẹp tranh vẽ cảnh vẽ, khắc ghi hình ảnh người Người ngồi ngắm cảnh đẹp hay lo cho dân cho nước Có lẽ hai, nói điệp từ nối tiếp “ chưa ngủ” Hồ Chí Minh đặt chỗ có tác dụng lề mở hai phía tâm hồn

Chất chiến sĩ nghệ sĩ, khô khan hoàn cảnh khốc liệt lãng mạn bay bổng tâm hồn tưởng đối lập lại hoà hợp tâm hồn, người Hồ Chí Minh tạo nên hình tượng hồn mĩ

c Kết

“ Cảnh khuya” thơ hay, vừa đại lại vừa cổ điển Không đẹp cảnh mà cịn đẹp người Khơng vang vọng tiếng suối mà đọng độc giả hình ảnh người vĩ đại - Hồ Chí Minh

(187)

Gv trình bày văn mẫu cho học sinh học tập

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi

- Học lí thuyết văn biểu cảm - Làm đề cịn lại (sgk)

- Soạn bµi míi

Ngày soạn: -

Ngày dạy : -

TiÕt 57: Mét thø quµ cđa lóa non ( Cèm ) A Mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc: cốm

- Bước đầu biết thể loại văn tuỳ bút, thấy tinh tế, nhẹ nhàng sâu sắc tuỳ bút Thạch Lam

- Hiểu sơ lược tác giả - tác phẩm

- Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm nhận thể tuỳ bút

- Giáo dục trân trọng, nâng nui ăn giản dị, quen thuộc dân tộc B Chuẩn bị

- Giáo viên: giáo án, tranh - Học sinh: soạn

1 Bài cũ: Đọc thuộc lịng thơ “Tiếng gà trưa” - Xuân Quỳnh Em cảm nhận điều tình cảm bà cháu tác giả thể thơ?

2 Bµi míi.

Các em đượ ăc n c m chố ưa? Hãy nh n xét hậ ương v c a c m: D o, thị ủ ố ẻ ơm, ngon Hương v c a c m th t l t M n i ti ng l c m l ng Vòng ị ủ ố ậ ệ ổ ế ố Để gi i thi u vệ ề th qu ứ đặc bi t n y, Th ch Lam ệ có b i tu bút: M t th qu c a lúa non, mà ỳ ộ ứ ủ hôm s h c.ẽ ọ

(188)

Gv hướng dẫn đọc Đọc chậm giọng mượt mà, tình cảm thể chất trữ tình sâu lắng mà tinh tế

- Gv đọc mẫu - gọi hs đọc Đọc chỳ thớch * sgk

Nêu vài nét tác giả Thạch Lam?

Em hiểu biết tác phẩm?

Văn viết theo thể gì? Em hiểu thể tuỳ bút?

- Là thể văn gần với bút kí kí yếu tố miêu tả, ghi chép hình ảnh, việc Nhưng tuỳ bút thiên biểu cảm, trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả

Giải thích từ “ Sêu tết”

Văn đợc chia làm phần? Tỡm nờu tiờu đề phần?

- Bài tuỳ bút Thạch Lam có mạch cảm xúc liên tưởng tự hợp lí, gồm ba đoạn

Bài tuỳ bút nói gì? - Cốm: thứ q lúa non

Để nói đối tượng ấy, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? (Miêu tả -> kể, nhận xét, bình luận, bật biểu cảm, biểu cảm trực tiếp.Cảm

I Đọc - hiĨu thích

- Tác giả Thạch Lam (1910 -1942) sinh Hà Nội

- Tên thật: Nguyễn Tường Vinh sau đổi thành Nguyễn Tường Lân

- Là nhà văn tiếng, sở trường viết truyện ngắn

- Là bút tinh tế nhạy cảm * Tác phẩm

- Rút từ tập “Hà Nội băm sáu phố phường” 1943

- Thể tuỳ bút

* Từ khó (sgk)

- Sêu tết: nhà trai đưa lễ vật đến nhà gái dịp tết, chưa ci

II Hiểu văn bản B cc: gm ba phần

- P1: từ đầu -> thuyền rồng: từ hương thơm lúa non gợi đến cốm hình thành cốm

- P2: tiếp -> kín đáo nhũn nhặn Phát ca ngợi giá trị nhiều mặt cốm, đặc biệt giá trị văn hoá

(189)

xúc thấm sâu vào chi tiết miêu tả, nhận xét, bình luận

Như phương thức biểu cảm không sử dụng thơ mà tác phẩm văn xi -> tích hợp TLV biểu cảm.) Đọc thầm đoạn đầu tác phẩm?

Tác phẩm mở đầu viết cốm chi tiết, hình ảnh nào?

( Cảm xúc gợi lên từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua) Em nhận xét cách mở đầu vậy? Theo em từ hương thơm sen, tác giả suy nghĩ đến cốm?

(Đó hương thơm thiên nhiên đặc sắc đồng thời sen dùng để gói cốm)

Từ hình ảnh cốm tác giả tiếp tục liên tưởng đến hình ảnh nào? Vì sao?

(Miêu tả lúa non)

Tìm chi tiết miêu tả nhận xét miêu tả tác giả?

(Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi mát, trắng thơm phảng phất, sạch)

Tác giả nói đến nghề làm cốm làng Vịng nào? Tác giả có miêu tả cách làm cốm không?

( Không miêu tả chi tiết việc làm cốm mà nêu: Đó nghệ thuật chế biến, cách làm truyền tù đời sang đời khác)

Tỏc giả tập trung miờu tả hỡnh ảnh nào? Hs đọc phần (sgk)

Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng, cốm làm đồ sêu tết nhân dân ta?

(Đây giá trị văn hoá đặc sắc dân tộc ta )

Phương thức biểu đạt đoạn này?

a Cốm hình thành cốm - Phần mở đầu tự nhiên gợi cảm từ hương thơm sen gợi nhớ đến hương vị cốm

- Tác giả miêu tả lúa non: vỏ xanh có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ

-> miêu tả tinh tế gợi cảm thông qua từ ngữ chọn lọc, câu văn nhịp điệu

- Tác giả không miêu tả chi tiết trình làm cốm mà tập trung miêu tả hình ảnh làng vịng xinh xắn duyên dáng

b Giá trị cốm

(190)

(Miêu tả bình luận sâu sắc)

* Dùng cốm làm đồ sêu tết thật thích hợp có ý vị sâu xa, cốm thức dâng đất trời, hương vị đồng quê thứ lễ vật với hồng lại thích hợp

Sự hồ hợp tương xứng cốm hồng phát triển phương diện nào?

(Màu sắc hương vị: màu xanh tươi cốm ngọc thạch quý, màu đỏ thắm hồng ngọc lựu già)

Một thứ đạm, thứ sắc Tác giả sử dụng nghệ thut gỡ đoạn này? Tỏc dng? Em cm nhn câu “ Cốm thứ… An Nam”

( Câu văn cô đúc, sâu sắc, bao quát đầy đủ giá trị thức quà riêng biệt đất nước)

Hãy giá trị ấy? Đọc đoạn cuối

Tác giả nói việc thưởng thức cốm? ( ăn cốm phải thong thả, ngẫm nghĩ Nhắc nhở người mua nhẹ nhàng, nâng đỡ) Điều chứng tỏ thái độ tác giả thứ quà này?

Bài văn thể đặc sắc ngòi bút Thạch Lam thiên cảm giác tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc, em tìm phân tích ví dụ cụ thể?

(Học sinh thảo luận nhóm thời gian 4phút

Đại diện báo cáo kết thảo luận) - Gv gọi học sinh nhận xét -> gv kết luận - Việc ăn cốm tưởng khơng có phải bàn mà tác giả: “ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ…”

Từ tác giả đề nghị người mua cốm “

tăng giá trị hoà hợp cốm với hồng

- Là thức quà riêng biệt đất nước - Thức dâng đồng lúa bát ngát - Mang hương vị mộc mạc, giản dị, tinh khiết

c Thái độ tác giả với việc thưởng thức cốm

(191)

hãy nhẹ nhàng, trân trọng trước sản vật trước sản vật quý thưởng thức trang nhã đẹp

Rót nội dung nghệ thuật văn bản?

Hc sinh đọc ghi nhớ(sgk) Gv chốt

III Tæng kÕt => Ghi nhớ sgk

IV Luyện tập: ( làm nhà) 4 Cñng cè:

GV tóm tắt nội dung 5 Hớng dẫn học - Làm đề cịn lại (sgk) - Soạn bµi míi

Ngày dạy : - -

Tiết 58: Chơi chữ

- Học sinh hiểu chơi chữ, số lối chơi chữ thường dùng - Bước đầu cảm thụ hay việc chơi chữ

- Áp dụng giải tập có sử dụng phép chơi chữ B Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài, chuẩn bị số ví dụ phép chơi chữ Bảng phụ - Học sinh: sưu tầm số ví dụ

1 Bài cũ: Điệp ngữ gì? Có dạng điệp ngữ nào?Cho ví dụ? 2 Bµi míi

Học sinh đọc tập (sgk)

Em có nhận xét nghĩa từ” lợi” ca dao?

- Nghĩa lỵi1 + nghĩa lợi2,3

Sử dụng từ lợi câu cuối ca dao dựa vào tượng gì? Tác dụng?

I Thế chơi chữ?

2 Nhận xét

+ Lợi1: lợi ích

(192)

( Đả kích, châm biến tạo hài hước, dí dỏm)

Việc sử dụng từ ngữ gọi chơi chữ Em hiểu chơi chữ?

( Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa, tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn thú vị)

- Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Lấy ví dụ văn học? Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia

Ngoài lối chơi chữ mục I, nhiều lối chơi chữ khác, em rõ lối chơi chữ tập sgk

Gv treo bảng phụ, học sinh theo dõi Báo cáo , nhận xét Gv kết luận

Gv giải thích: Trại: nói chệch đi chút cách có ý thức

Qua tập em hay cho biết có lối chơi chữ nào? (5 lối chơi chữ) - Học sinh đọc ghi nhớ

Tìm số ví dụ lối chơi chữ trên? (Học sinh thảo luận theo bàn ->ghi nhanh Nhóm nhiều khen thưởng.)

- Khi cưa cưa - Trên trời có tái bung

- Trùng trục bị thui

Chín mắt chín mũi chín đi, chín đầu - Chàng Cóc ơi, chàng Cóc

Thiếp bén duyên chàng thơi Nịng nọc đứt từ

Ngàn vàng không chuộc dấu bôi vôi - Chuồng gà kê sát chuồng vịt

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm - Gv hướng dẫn, bổ sung

( liu điu: rắn có nọc độc hàm trên, phía sau có nhỏ, đẻ con, sống ao hồ, ăn ếch, nhái); hổ trâu: rắn hổ mang chúa, da

-> Dựa vào tượng đồng âm

Tạo dí dỏm, hài hước để châm biến nhẹ nhàng

Ghi nhớ (sgk) II Các lối chơi chữ

2 Nhận xét

a Dùng lối nói trại âm (gần âm) b Dùng cách điệp âm

c Dùng lói nói lái d Dùng từ trái nghĩa Ghi nhớ (sgk)

Bài tập1: Đọc thơ, cho biết tác giả dùng từ ngữ để chơi chữ

liu điu, Rắn, hổ lửa, ráo,lằn,hổ mang, trâu, lỗ

-> từ ngữ họ hàng nhà rắn

Bài tập 2: Tiếng vật gần gũi nhau, có phải tượng chơi chữ khơng

- Thịt, mỡ, giị, nem, chả - Nứa, tre, trúc, hóp -> tượng chơi chữ

(193)

màu đen (hổ chúa)

- Học sinh đọc tập 2, xác định yêu cầu, làm -> nhận xét

- Gv hướng dẫn, bổ sung

- Đọc tập 3, nêu yêu cầu tập -> làm

- Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung

- Gv nêu yêu cầu tập bổ sung - Học sinh làm tập -> nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung

Cam (quả cam) – cam ( cam lai)

Bài tập bổ sung: Giải nghĩa câu đố Chỉ tượng chơi chữ

Ngả lưng cho gian ngồi

Rồi biết người bất trung -> phản trái nghĩa trung (trung thành)

4 Cñng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Làm đề cịn lại (sgk) - Soạn bµi míi

Tiết 59: Làm thơ lục b¸t

- Học sinh hiểu thơ lục bát, có hội tập làm thơ lục bát, có ý thích sáng tác thơ lục bát luật

B Chuẩn bị

- Giáo viên: gi¸o ¸n, sưu tầm mét sè thơ lục bát - Học sinh: soạn bài, làm thơ lục bát

C Các bước lên lớp

1 Bµi cị: Thái độ tác giả việc thưởng thức cốm?

- Phát nét đặc sắc thứ sản vật giản dị, đặc sắc-> thái độ trân trọng nồng nàn

- T ú phê phán thỏi trng hào nhống, đồ tây… 2 Bµi míi.

Thơ l c bát l th thụ à ể ơ r t thông d ng vấ ụ ăn chương v à đờ ối s ng con người M i ỗ đều có th sáng tác thể ơ l c bát V y ụ ậ đặ đc i m c a thể ủ ơ l c bát nhụ ư th n o? L m th n o ế à à ế để sáng tác được b i thà ơ l c bát có giá tr ?ụ ị Chúng ta tìm hiểu học hôm nay.

(194)

Học sinh đọc ca dao (sgk 155)

Cặp câu thơ lục bát câu có tiếng?

1câu tiếng, câu tiếng -> hai câu tạo thành cặp

Nhận xét cách gieo vần cặp?

Kẻ sơ đồ vào ghi ký hiệu B,T,V với tiếng ca dao?

Nêu nhận xét luật thơ lục bát số câu, số tiếng câu, số vần, vị trí vần?

Học sinh đọc ghi nhớ Gv kết luận

I Luật thơ lục bát

2 Nhận xét

- Trong cặp: câu tiếng câu tiếng

- Tiếng câu vần tiÕng câu vần

-Trong câu tiếng thứ ngang tiếng huyền ngược lại

Tiếng/câu

1 - B - T - BV

8 - B - T - BV - BV 3.Ghi nhớ(sgk)

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Học ghi nhớ

- Làm thơ lục bát

-Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tiết 60: Làm thơ lục bát

B

B B T B BV

T

B B T T B BV BV

T B T T B BV

T

B T T B B BV

(195)

- Học sinh hiểu thơ lục bát, có hội tập làm thơ lục bát, có ý thích sáng tác thơ lục bát luật

B Chuẩn bị

- Giáo viên: gi¸o ¸n, sưu tầm mét sè thơ lục bát - Học sinh: soạn bài, làm thơ lục bát

C Các bước lên lớp

1 Bµi cị: Thái độ tác giả việc thưởng thức cốm?

- Phát nét đặc sắc thứ sản vật giản dị, đặc sắc-> thái độ trân trọng nồng nàn

- T ú phê phán thỏi trng hào nhống, đồ tây… ? Nªu niªm lt cđa thĨ thơ lục bát?

2 Bài mới.

- Học sinh đọc tập, nêu yêu cầu - Học sinh làm

- Gọi em điền hoàn chỉnh - Học sinh nhận xét

- Học sinh đọc tập 2, nêu yêu cầu tập

- Học sinh làm - Gv nhận xét, sửa chữa

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm

Bài tập1: Điền nối mơ hình ca dao, điền nối tiếp cho thành luật

Em học trường xa Cố học cho giỏi mẹ mong Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp nên thân người Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Đừng để cha mẹ phải tìm

Bài tập 2: Cho biết câu lục bát sau sai đâu sửa lại cho đúng?

- Hai câu lục bát gieo vần sai (loài – bóng; hành – lên)

+ Có thể sửa lại:

Vườn em có nhãn có hồng Có cam có qt có bịng có na Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu trở thành đoàn viên

(196)

bài lục bát chủ đề học tập - Chia lớp hai nhóm

- Một nhóm xướng câu lục - Một nhóm xướng câu bát

- Đội thắng quyền xướng tiếp - Gv nêu yêu cầu tập bổ sung

- Học sinh làm

- Gọi học sinh chữa tập - Gv nhận xét, bổ sung

VD: Lớp em lớp bảy C

Phong trào học tập khơng thua Trong lớp tích cực hăng say

Ở nhà hăng hái ngày tốt Bài tập bổ sung:

Hãy chứng minh “ Rằm tháng giêng” thơ lục bát luật

* Bản dịch luật vì:

- Có cặp câu, câu lục, câu bát - Tiếng câu lục vần tiếng câu bát, vần (soi -trời)

- Tiếng câu bát vần tiếng câu lục ( xuân - quân, vần bằng)

- Tiếng câu huyền (trời) tiếng câu khơng ( xn)

4 Cđng cè:

GV tãm t¾t néi dung 5 Híng dÉn häc bµi - Học ghi nhớ

- Làm thơ lục bát

Ngày d¹y : … … -

Tiết 61: Mùa xuân tôi -Vũ

(197)

- Thấy tình yêu quê hương, đất nước thiết tha, sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ tuỳ bút - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B Chuẩn bị

- Giáo viên: gi¸o ¸n - Học sinh: soạn C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: : Cốm thức quà nào? Em nhận xét tình cảm tác giả với thức quà ấy?

- Cốm thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đồng lúa bát ngát, mang hương vị mộc mạc, giản dị mà khiết đồng quê nội cỏ - Bằng ngòi bút tinh tế, nhạy cảm lòng trân trọng, tác giả phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc

2 Bµi míi.

Cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn miền Bắc vốn quen thuộc với qua ngòi bút Vũ Bằng lên nào? Chúng ta tìm hiểu

- Gv hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tha thiết , ý từ ngữ miêu tả

- Gv đọc mẫu, học sinh đọc-> học sinh nhận xét

- Gv sửa chữa

Theo dõi thích * sgk? Nêu vài nét tác giả Vũ Bằng?

Tác phẩm viết hồn cảnh nào? In tập nào?

Giải thích từ “ riêu riêu”, “đêm xanh” - Học sinh đọc thích cịn lại sgk Văn chia làm phần? Nội dung phần?

-P1: từ đầu -> mê luyến mùa xuân: Tình

1 Đọc

2 Chú thích

* Tác giả

- Vũ Bằng 1913 -1984

- Sở trường viết truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí

* Tác phẩm: trích từ thiên tuỳ bút “ Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” tập “ Thương nhớ mười hai”

- Viết hồn cảnh đất nước chia cắt * Từ khó

(198)

cảm người với mùa xuân quy luật tất yếu, tự nhiên

-P2: tiếp -> mở hội liên hoan: cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lịng người

-P3: lại: cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân từ khoảng sau ngày r»m tháng giêng miền Bắc

- Học sinh đọc đoạn (sgk 174)

Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả qua chi tiết nào?

Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Điệp ngữ, câu nhiều vế dồn dập, ngôn ngữ trau chuốt giàu chất trữ tình )

Thể điều gì?

Em tìm chi tiết miêu tả sức sống thiên nhiên người mùa xuân?

Em nhận xét nghệ thuật đoạn này?

( So sánh độc đáo, cụ thể, giọng văn dồn dập, từ ngữ chau chuốt, giàu hình ảnh ) Em hiểu sức sống thiên nhiên người mùa xuân?

Hai đoạn văn vừa phân tích biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- Biểu cảm trực tiếp

Phương tiện để biểu cảm gì? - Dùng tự miêu tả biểu cảm -> tích hợp TLV

- Học sinh đọc đoạn (175)

1 Cảnh sắc khơng khí mùa xuân ở đất trời lòng người.

a Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc.

- Mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, tiếng nhạn kêu đêm xanh có tiếng trống chèo, câu hát huê tình, bàn thờ, đèn nến, nhang trầm, tình cảm gia đình yêu thương thắm thiết

- Tình yêu da diết, mãnh liệt tác giả - Nhựa sống người căng lên máu căng lên… mầm non cối.Tim người ta dường trẻ đập mạnh vật nằm thu

- Cảnh mùa xuân Hà Nội miền Bắc gợi tả tinh tế -> thể tình yêu da diết tác giả với cảnh sắc

(199)

Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng qua miêu tả tác giả?

( Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhuỵ cịn phong, cỏ khơng mướt xanh cuối đông đầu giêng trái lại mức mùi hương man mác mưa xuân bắt đầu thay mưa phùn, bầu trời xanh tươi sáng hơn)

Qua đoạn miêu tả, em nhận xét quan sát, cảm nhận tác giả?

( Quan sát tinh tế, so sánh đặc sắc “ độ tám chín sáng, trời sáng hồng hồng rung động cánh ve lọt”)

Nêu cảm nhận em cảnh sắc mùa xuân qua ngòi bút tài hoa, tinh tế tác giả?

Quan sát tranh sgk Bức tranh tả cảnh gì? Đây cảnh bàn thời tết có hoa đào, bánh chưng, ngũ quả, hương nến, rượu -> cảnh đón xuân miền Bắc

- Học sinh đọc diễn cảm văn - Học sinh trình bày tập

- Sức sống thiên nhiên người mùa xuân thật mãnh liệt, mãnh mẽ, dồi

2 Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ khoảng rằm tháng giêng miền Bắc.

- Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng tác giả cảm nhận tinh tế thể tâm hồn nhạy cảm, ngòi bút tai hoa

=> Ghi nhớ(sgk) III Luyện tập

Bài 1: Đọc diễn cảm văn

Bài 2: Sưu tầm chép lại số đoạn văn thơ hay mùa xuân

- Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy …

Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương lúa

( Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải) - Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân - Cỏ xanh khói bến xuân tươi Lại có mưa xuân nước vỗ trời

Quạnh quẽ đường đồng thưa vắng khách Con đò gối bãi suốt ngày ngơi

4 Cñng cè:

(200)

- Làm bi th lc bỏt

- Son: Sài Gòn yêu, c k tr li cõu hi sgk, xem tập

-Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tiết 64: Sài Gòn yêu

Minh Hương

(Hướng dẫn đọc thêm) A Mục tiờu cần đạt

- Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm tìm hiểu nét đẹp riêng Sài Gịn với tự nhiên, khí hậu nhiệt đới phẩm chất người Sài Gòn

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật văn - Rèn khả đọc, cảm thụ, phân tích tuỳ bút

- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh B Chuẩn bị

- Học sinh: soạn theo câu hỏi C Các bước lên lớp

1 Bài cũ: 2 Bµi míi.

Gi trờ ước đã h c m t b i tu bút vi t v H N i v i qu ọ ộ à ỳ ế ề ộ ớ à đặc bi t - C m l ng Vịng Hơm s ệ ố à ẽ đến thăm S i Gòn qua tu bút c aà ỳ ủ Minh Hương.

- GV hướng dẫn đọc.Giọng đọc thiết tha, sâu lắng thể tình yêu Sài Gòn sâu sắc tác giả.Chú ý nhấn giọng từ ngữ miêu tả

- Gv đọc mẫu

- Gọi 3-4 em đọc, nhận xét - Gv nhận xét

Giải thích: ba trăm năm? Cây mưa?