Đang tải... (xem toàn văn)
Tröôøng THCS cuûa toâi daïy laø moät tröôøng hoïc sinh ngöôøi ñòa phöông chieám khoaûng 40-50% neân tyû leä hoïc sinh naém baét ñöôïc daïng baøi naøy cuõng raát ít neân trong khi thöïc[r]
(1)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hố học môn khoa học tự nhiên chuyên nghiên cứu chất biến đổi chất Nghiên cứu mơn hố học đem lại nhiều lợi ích cho phát triển đất nước phục vụ tốt cho đời sống người
Trong chương trình trung học sở ( THCS ) lớp Bộ Giáo dục Đào tạo đưa mơn Hố học vào để học sinh bắt đầu nghiên cứu Vì bước đầu nghiên cứu giới vi mơ nên em tiếp thu kiến thức khó khăn nói chung đặc biệt học sinh yếu nói riêng
Trong hố học lớp có 32 tính theo phương trình hố học Bài giảng dạy tiết quan trọng đối vơí học sinh Học sinh phải nắm tập em tiếp tục nghiên cứu đào sâu
Trong tình hình thực tế tơi có khảo sát lớp học, số lượng học sinh học yếu mơn Hố học chiếm tỷ lệ nhiều, đặc biệt giải toán dạng tính theo phương trình hố học làø em khơng làm Phổ biến trường có học sinh người dân tộc thiểu số
Theo thân giáo viên giảng dạy phải làm phát huy lực học tập học sinh, học sinh yếu ta phải tìm biện pháp để nâng lên Cịn em giỏi ta phải có phương pháp để nâng cao hiểu biết cho em
Xuất phát từ tình hình nên tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Kinh nghiệm giảng dạy Hố học tính theo phương trình hố học cho đối tượng học sinh yếu kém” Bước đầu nghiên cứu nên chắn khơng tránh thiếu sót mong bạn đọc đồng nghiệp góp ý để ý kiến hoàn thiện
II THỰC TRẠNG. * Thuận lợi:
So với năm học trước năm học nhà nước quan tâm trường xây dựng khang trang, sở vật chất đầy đủ, số lượng phòng học, phòng thiết bị, thư viện … đầy đủ
Giáo viên giảng dạy đạt trình độ chuẩn, trẻ khoẻ tâm huyết với nghề
(2)Địa bàn Đức Cơ huyện vùng sâu vùng xa, sở vật chất cịn thiếu thốn, tình hình kinh tế cịn nhiều khó khăn đặc biệt người dân tộc thiểu số chiếm đa số nên vấn đề quan tâm đến việc học hành nhiều hạn chế
Về học sinh lứa tuổi ăn chơi nên em không ý thức việc học tập dẫn đến tiếp thu chậm, đặc biệt môn tự nhiên
Đa số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy chưa có bao, việc giáo viên bao quát tất đối tượng học sinh việc làm chưa thực
Hiện Bộ Giáo dục Đào tạo hồn thiện chương trình cải cách giáo dục cấp THCS Mà cải cách với xu hướng học sinh phải tiếp thu kiến thức cách chủ động , tự nắm kiến thức hướng dẫn giáo viên Điều khó khăn trường có học sinh người dân tộc thiểu số, người Kinh nên việc thực phương pháp theo khó khăn Vì việc thực hướng dạy học hồn tồn tơi đa số em người dân tộc thiểu số số người Kinh khơng nắm Vì vậy, theo phải vận dụng linh hoạt phương pháp để truyền thụ kiến thức cho em mà đặc biệt trường có nhiều học sinh người dân tộc thiểu số phải ý
III. ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP PHẠM VI VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
1 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu kiến thức hoá học Cụ thể bài: “ Tính theo phương trình hố học”
Đối tượng học sinh yếu mơn hoá học lớp
2 Phương pháp nghiên cứu
Qua trình giảng dạy nhiều năm, nhiều trường rút kinh nghiệm làm sở để nghiên cứu
Phương pháp điều tra học sinh cách cho kiểm tra sau tiết học để kiểm tra lại tiếp thu học sinh sau sử dụng nhiều phương pháp khác để so sánh
Đọc tài liệu thuộc chuyên ngành hoá học
3 Phạm vi nghiên cứu.
Đề tài tơi chọn hố học lớp “ Tính theo phương trình hố học” Bài dạy hai tiết, tiết chương trình 32,33
Chỉ nghiên cứu cách truyền thụ kiến thức cho học sinh
(3)Tôi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích để nâng cao hiệu cho học sinh yếu mơn hố học Đặc biệt dạng tốn tính theo phương trình hố học
Nhằm tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh trường
PHẦN II NỘI DUNG
A MỘT SỐ SAI PHẠM KHI HỌC SINH YẾU KÉM GIẢI BAØI TẬP LOẠI NAØY.
Vì đa số em yếu chưa nắm khái niệm ban đầu Mol gì? Có nắm khái niệm khơng hiểu chất nên áp dụng lúng túng
Các cơng thức tính tốn cịn mơ hồ Hệ số phương trình hố học em khơng hiểu có ý nghĩa gì, cân phương trình để làm
Trong cơng thức nMm Thì M gì, đâu mà có học sinh
không biết
Khi vào tính tốn học sinh khơng biết suy số mol chất từ chất khác
B NỘI DUNG CƠ BẢN MAØ HỌC SINH YẾU KÉM CẦN NẮM Xuất phát từ thực tế nên học sinh yếu cần nắm vững kiến thức sau:
-Khái niệm mol ? lấy ví dụ -Khối lượng mol gì? Lấy ví dụ
-Nắm cơng thức tính tốn: (mol)
M m
n ; m = n.M(gam);
V = 22,4.n(lít) ; ( ) , 22 mol
V
n
-Các bước giải toán +Chuyển giả thuyết số mol
+Viết phương trình phản ứng hố học
+Suy số mol chất cần tìm dựa vào phương trình dựa vào số mol giả thuyết
(4)C NỘI DUNG BAØI HỌC MAØ GIÁOVIÊN CẦN TRUYỀN THỤ Bài học hai tiết có hai nội dung: Bằng cách tìm khối lượng chất tham gia sảm phẩm Bằng cách tìm thể tích chất khí tham gia sản phẩm
I BẰNG CÁCH NÀO TÌM ĐƯỢC KHỐI LƯỢNG CỦA CHẤT THAM GIA VAØ SẢM PHẨM
Đối với nội dung thứ giáo viên truyền thụ tiết, giáo viên lấy ví dụ sách giáo khoa
Ví dụ 1: Nung đá vơi, thu vơi sống khí cacbonic
Hãy tính khối lượng vôi sống CaO thu nung 50g CaCO3
1 Cách hướng dẫn.
Trước tiên giáo viên cho em đọc kỉ đề, sau đặt câu hỏi:Đề cho kiện gì? Theo đề ta tính gì? Khối lượng CaO chất tạo thành hay chất tham gia? Khi đặt câu hỏi cho học sinh trả lời trả lời khơng giáo viên hướng dẫn Sau đưa tóm tắt đề tốn
Tiếp đến giáo viên đưa bước tiến hành sách giáo khoa -Tìm số mol CaCO3 tham gia phản ứng
-Tìm số mol CaO thu sau nung -Tìm khối lượng vơi sống CaO thu
Giáo viên ghi bước phía trái bảng hướng dẫn học sinh làm bước
Em tìm số mol CaCO3? Nếu có học sinh làm cho
em làm Sau giáo viên chỉnh sữa phải nói tỉ mĩ Ví dụ:
3 3
CaCO CaCO CaCO M
m
n
3 CaCO
M = bao nhieâu?
Bước tương tự bước Nhưng giáo viên không cần cho học sinh lý luận sách giáo khoa mà cần:
CaCO3 CaO + CO2
Theo phương trình: mol mol Theo đề : 0,5 mol x mol x = 1 0,5(mol) nCaO
1 ,
Khi đặt số mol chất phương trình giáo viên phải nói cho rõ khơng em đặt sai vị trí Nghĩa phương trình hố học có nhiều chất, chất liên quan ta đặt số mol chất Trong trường hợp nàt nhiều em sai sau:
(5)Theo phương trình: mol mol Theo đề : x mol 0,5 mol
Hay CaCO3 CaO + CO2
Theo phương trình: mol mol Theo đề : 0,5 mol x mol
Khi giáo viên hướng dẫn hết bước chuyển sang cho em hoàn thành bước Nếu học sinh khơng làm giáo viên hướng dẫn
2 Đáp án toán.
3 3
CaCO CaCO CaCO M
m
n = 0,5mol
100 50
CaCO3 CaO + CO2
Theo phương trình: mol mol Theo đề : 0,5 mol x mol
x =0,15.10,5(mol)nCaO
MCaO = 40 + 16 = 56 ( gam)
mCaO nCao.MCaO 0,5.56 28(g)
Vậy khối lượng CaO tạo thành 28(gam)
Ví dụ 2:Tìm khối lượng CaCO3 cần dùng để điều chế 42 gam
CaO
1 Cách hướng dẫn.
Ở ví dụ giáo viên cần nói rõ dựa theo ví dụ 1( dựa theo phương trình phản ứng hố học) Giáo viên hỏi học sinh: Đề cho kiện gì? Dữ kiện chất tham gia hay sản phẩm? Đề u cầu ta tính chất gì? Chất chất tham gia hay sản phẩm? Giáo viên tóm tắt đề bảng Ở ví dụ cần cho học sinh so sánh với ví dụ Ở ví dụ cho kiện chất tham gia tính khối lượng chất tạo thành Cịn ví dụ cho khối lượng chất tạo thành tính khối lượng chất tham gia Giáo viên phải đưa so sánh để học sinh thấy ta tính từ chất tham gia qua tính từ sản phẩm lại
Tiếp đến giáo viên đưa bước tiến hành
- Tìm số mol CaO
- Viết phương trình phản ứng hố học
- Dựa vào phương trình số mol CaO tìm số mol
CaCO3
- Tính khối lương CaCO3
(6)0,75(mol) 56 42 M m n CaO CaO
CaO
CaCO3 CaO + CO2
Theo phương trình: 1mol 1mol Theo đề : xmol 0,75mol
0,75(mol) nCaCO3
1 75 ,
x
MCaCO3 401216.3100(gam)
mCaCO3 nCaCO3.MCaCO3 0,75.10075(gam)
Vậy khối lượng CaCO3 cần dùng để điều chế 75 (gam)
Ở tiết học sau giáo viên hướng dẫn tỉ mĩ cách giải cho học sinh nắm kiến thức ví dụ, sau giáo viên củng cố ví dụ cho học sinh lần kiến thức học
* Bài tập củng cố: Cho phương trình hố học sau Mg + ZnCl2 MgCl2 + Zn
Nếu có 2,4 gam Mg phản ứng tính: a Khối lượng ZnCl2 tham gia phản ứng
b Khối lượng Zn tạo thành
Phần củng cố cách giáo viên hướng dẫn, đưa bước tiến hành Nếu học sinh làm giáo viên cho làm, sau giáo viên chốt lại tỉ mĩ ví dụ
* Đáp án
0,1(mol) 24 , M m n Mg Mg
Mg
Mg + ZnCl2 MgCl2 + Zn
Theo phương trình: 1mol 1mol 1mol Theo đề : 0,1mol x mol y mol
a 0,1(mol) nZnCl2
1 ,
x
) gam ( 136 , 35 65
MZnCl2
mZnCl2 nZnCl2.MZnCl2 0,1.13613,6(gam)
Vậy khối lượng ZnCl2 tạo thành là: 13,6 (gam)
b 1 0,1(mol) nZn
1 ,
y
MZn = 65(gam)
mZn =nZn MZn = 0,1.65 = 6,5(gam)
(7)II BẰNG CÁCH NÀO CĨ THỂ TÌM ĐƯỢC THỂ TÍCH CHẤT KHÍ THAM GIA VÀ SẢN PHẨM.
Ví dụ 1 Các bon cháy ơxi(O2) khơng khí sinh khí
cácboníc (CO2)
C + O2 CO2
Hãy tìm thể tích CO2 sinh ra(đktc) có gam O2 tham gia phản ứng
1 Cách hướng dẫn.
Đối với em cần nắm cách quy đổi số gam số mol theo công thức nMm
Nắm cơng thức tính thể tích chất khí : V = n 22,4(lít)
Sau giáo viên ghi đề lên bảng giáo viên nói hướng giải giống tiết Giáo viên hỏi đề cho ta biết kiện gì? Đề u cầu ta tính ? Chất chất tham gia hay chất sản phẩm? Từ giáo viên tóm tắt đề tốn lên bảng
mO2 4(gam)
VCO2 ?
Tiếp đến giáo viên đưa bước tiến hành -Tìm số mol khí CO2 tham gia phản ứng
-Tìm số mol khí CO2 sinh sau phản ứng dựa vào số mol O2
phương trình hố học
-Tìm thể tích CO2 (đktc) sinh sau phản ứng Sau giáo viên cho học
sinh làm bước hướng dẫn cụ thể
Ví dụ, để tìm số mol khí O2 em tìm được? Cho em làm
sau chốt lại Tiếp đến cho em khác làm bước hướng dẫn giáo viên Cuối cho em khác tìm thể tích Khi ta phân bước kiến thức em dễ tiếp thu làm cho em có ý, cố gắng học đối tượng học sinh yếu
2 Đáp án.
0.125(mol)
32 M
m n
2 2
O O
O
C + O2 CO2
Theo phương trình: 1mol 1mol Theo đề bài: 0,125mol x mol
0,125(mol) nCO2
1 125 ,
x
(8)Vậy thể tích CO2 sinh sau phản ứng 2,8 (lít)
Ví dụ 2.Hãy tìm thể tích khí ơxi (O2)(đktc) cần dùng để đốt cháy hồn
toàn 24 gam cácbon
1 Cách hướng dẫn.
Cũng tương tự ví dụ tiết giáo viên nói bái tốn dựa vào phương trình ví dụ Sau giáo viên hỏi tương tự ví dụ trước Bài tốn cho kiện gì? Dữ kiện chất tham gia hay chất tạo thành? Bài toán yêu cầu tính gì? Chất chất tham gia hay chất tạo thànhsau học sinh trả lời giáo viên đem so sánh với ví dụ cho kiện chất tham gia , từ kiện chất tham gia ta tìm thể tích chất khí tham gia
Sau phân tích xong giáo viên tóm tắt đề lên bảng: MC = 24 (gam)
? VO2
Sau giáo viên đưa bước tiến hành -Tìm số mol cácbon
-Viết phương trình hố học
-Tìm số mol O2 dựa vào phương trình số mol cácbon
-Tìm thể tích O2 (ñktc)
Tiếp đến giáo viên cungc cho học sinh làm bước điều chỉnhđể học sinh nắm
2 Đáp án.
) mol ( 12 24 M m n
C C
C
C + O2 CO2
Theo phương trình: 1mol 1mol Theo đề bài: mol x mol
2(mol) nO2
1
x
VO2 nO2.22,42.22,444,8(lít)
Vậy thể tích khí ơxi cần dùng để đốt cháy hết lượng cácbon 44,8 (lít)
Ở tiết giáo viên cho tập củng cố tương tự để học sinh nắm tốt
*Bài tập củng cố
Cho phương trình hoá học: 4Na + O2 2Na2O
(9)Thể tích khí ơxi (đktc) Khối lượng Na2O tạo thành
* Hướng dẫn
Trước cho học sinh làm củng cố giáo viên ý nhắc hệ số phương trình Sau đưa bước tiến hành
-Tìm số mol Na
-Tìm số mol O2 dựa vào phương trình số mol Na
-Tím thể tích O2 khối lượng Na2O
* Đáp án
0,1(mol) 23
3 , M m n
Na Na
Na
4Na + O2 2Na2O
Theo phương trình: mol mol mol Theo đề bài: 0,1 mol x mol y mol a 0,025(mol) nO2
1 ,
x
VO2 nO2.22,40,025.22,40,56(lit)
Vậy thể tích ôxi cần dùng 0,56 (lít) b 0,05(mol) nNa2O
2 ,
y
mNa2O nNa2O.MNa2O 62.0,053,1(gam)
Vậy khối lượng Na2O tạo thành 3,1( gam)
PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM.
Qua trình giảng dạy trường THCS thân xác định đối tượng học sinh yếu nhiều, đặc biệt học sinh người địa phương nên thân rút kinh nghiệm để giảng dạy loại tập
Sau áp dụng phương pháp qua nhiều năm dạy, sau cho tập để kiểm tra lại tiếp thu kiến thức học sinh
Ở kiểm tra hết tất đối tượng lớp , sau tính em điểm trung bình
(10)Bài kiểm tra cho hình thức trắc nghiệm, cho làm đề để hạn chế việc coppi
* Đề chẵn:
Em khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời
Cho phương trìmh hố học: Fe + 2HCl FeCl2 + H2
Nếu có 5,6 gam sắt tham gia phản ứng Hãy cho biết Câu Khối lượng HCl tham gia phản ứng là:
A 3,7 (g) B 7,3 (g) C 7,4 (g) D 7,34 (g) Câu Thể tích khí Hiđrơ thu (đktc)
A 22,4 (lit) B 2,24 (lít) C 0,224 (lít) D 224(lít) * Đề lẻ:
Em khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời
Cho phương trìmh hố học:Zn + 2HCl ZnCl2 + H2
Nếu có 13 gam kẽm tham gia phản ứng Hãy cho biết Câu Khối lượng HCl tham gia phản ứng là:
A 14,6 (g) B 146 (g) C 1,46 (g) D 0,146 (g) Câu Thể tích khí Hiđrơ thu (đktc)
A 44,8 (lit) B 2,48 (lít) C 4,48 (lít) D 448 (lít)
2 Đáp án.
*Đề chẵn Câu B, Câu B *Đề lẻ Câu A, Câu C Kết thu sau
Năm học Tổng soá
HS khối Yếu Xếp loại học lực Kém
Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
2003-2004 80 25 31,25% 5%
2004-2005 82 15 18,29% 2,43%
2005-2006 85 10 11,76% 0%
(11)II KẾT LUẬN
Đề tài “ Kinh nghiệm giảng dạy Hoá học tính theo phương trình hố học cho đối tượng học sinh yếu kém” Ở đề tài không đưa phương pháp chung cho tất đối tượng học sinh mà ý đến học sinh yếu Nên đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn tỉ mỉ lúc đa số học sinh yếu nắm cách giải tốn theo phương trình hố học
Trường THCS dạy trường học sinh người địa phương chiếm khoảng 40-50% nên tỷ lệ học sinh nắm bắt dạng nên thực đổi phương pháp “dạy học tích cực”, tơi có thực nên ý phương pháp gợi mở hướng dẫn cụ thể cho ngững đối tượng
Bản thân giáo viên không nên bỏ rơi nhiều học sinh yếu cho môn học nói riêng tất mơn học nói chung Đề tài bước đầu nghiên cứu nên chắn khơng tránh nhưỡng thiếu sót mong góp ý chân thành q thầy
(12)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo khoa hoá học – NXB-GD – Lê Văn Trọng Sách giáo viên hoá học – NXB-GD – Lê Văn Trọng
3 Sách thiết kế giảng hoá học – NXB Đại học SP – Lê Nguyên Mạnh Giáo dục Gia Lai Tập – KHTN năm 2003
(13)MUÏC LUÏC
Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý chọn đề tài
II Thực trạng
III Đối tượng, phương pháp, phạm vi mục đích nghiên cứu
PHẦN II NỘI DUNG A.Một số sai phạm học sinh yếu giải tập loại
B Nội dung mà học sinh yếu cần nắm
C Nội dung học mà giáo viên cần truyền thụ
I Bằng cách tìm khối lượng chất tham gia sản phẩm
II Bằng cách tìm thể tích chất khí tham gia sản phẩm
PHẦN III, KẾT THÚC VẤN ĐỀ I Kết thực nghiệm