Đang tải... (xem toàn văn)
* Các nội dung lí thuyết và thực hành phải được dạy học theo đúng trình tự ghi trong PPCT do Sở GD & ĐT quy định cụ thể dựa trên khung PPCT của Bộ GD& ĐT.. * Bộ GD& ĐT khô[r]
(1)(2)Phần 1
(3)Những vấn đề chung
I GIỚI THIỆU VỀ CHUẨN
II CHUẨN KT, KN CỦA CHƯƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
III CÁC MỨC ĐỘ VỀ KIẾN THỨC – KỸ NĂNG IV CHUẨN KT-KN CỦA CTGDPT LÀ CĂN
CỨ, MỤC TIÊU CỦA GD, HT, KT, ĐG
V YÊU CẦU KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ BÁM
(4)Phần 2
(5)1.1.Về khung phân phối chương trình:
- Khung PPCT quy định thời lượng dạy học
cho phần chương trình (chương, phần, học,…) có thời lượng dành cho luyện tập, tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hành thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với phần đó.
- Thời lượng quy định khung PPCT áp dụng trường hợp học buổi/ ngày (thời
lượng dành cho kiểm tra không thay đổi, thời lượng dành cho hoạt động khác quy định tối thiểu).
1 NGUYÊN TẮC ĐỊNH HƯỚNG DẠY 1 NGUYÊN TẮC ĐỊNH HƯỚNG DẠY
(6)* Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là:
- Phát huy tính tích cực, hứng thú học
tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên.
- Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lí
hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất bài dài, khó, nhiều kiến thức mới);
(7)- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
dạy học, khuyến khích sử dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung bài học;
- Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác,
sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lí cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm.
- Dạy sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh
(8)(9)* Dạy đủ số tiết thực hành chương năm học.
* Các nội dung lí thuyết thực hành phải dạy học theo trình tự ghi PPCT Sở GD & ĐT quy định cụ thể dựa khung PPCT Bộ GD& ĐT.
* Bộ GD& ĐT không quy định nội dung cụ thể tiết Bài tập, Ôn tập, Sở GD&ĐT cần tình hình thực tế và vào Chuẩn KTKN Bộ GD&ĐT ban hành để định nội dung cho tiết Bài tập, Ơn tập.
* Tùy tình hình thực tế, kéo dài rút ngắn thời lượng giảng dạy phân cho nội dung Tuy nhiên, việc kéo dài rút ngắn phải đảm bảo dạy đủ nội dung thời gian kết thúc học kì, kết thúc năm học phải thống tổ chuyên môn.
(10)(11)- Chương trình GDPT quy định khung mức độ cần đạt
được kiến thức, kĩ sau học chủ đề, nội dung chương trình HS phải đạt mức độ kiến thức, kĩ mà chương trình quy định chưa cụ thể hóa nội dung kiến thức yêu cầu kĩ cụ thể - có tính chất pháp lệnh.
- SGK cụ thể hóa yêu cầu nội dung kiến thức kĩ
(12)- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ
(13)Ví dụ:
Chương trình GDPT
Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ
của chương trình GDPT SGK
Mở đầu sinh học:
Phân biệt vật sống vật không sống qua nhận biết dấu hiệu từ số đối tượng
Đối tượng
Thực vật Ví dụ: đậu Động vật Ví dụ: gà Vật vơ sinh Ví dụ: hịn đá
Dấu hiệu
-Trao đổi chất
-Lớn lên (sinh trưởng – phát triển)
- Sinh sản
Sinh học 6
Bài 1: Đặc điểm thể sống
Xem trang 05, mục I SGK Sinh học
(14)Chương trình GDPT
Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ
chương trình GDPT SGK
Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống: trao đổi chất, lớn lên, vận động, sinh sản, cảm ứng
Trao đổi chất -Nêu định nghĩa
-Ví dụ: trình quang hợp
Lớn lên (sinh trưởng – phát triển) -Nêu định nghĩa
-Ví dụ: Sự lớn lên bưởi, nhãn…
Sinh sản -Nêu định nghĩa
-Ví dụ: Sự hoa, kết phượng
Cảm ứng
-Nêu định nghĩa
- Ví dụ: Hiện tượng cụp xấu hổ
Bài Đặc điểm thể sống
Xem từ trang 05 đến trang 06, mục SGK Sinh học
(15)Chương trình GDPT
Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương
trình GDPT SGK
Nêu nhiệm vụ Sinh học nói chung Thực vật học nói riêng
-Nhiệm vụ sinh học: Nghiên cứu đặc điểm thể sống:
+ Hình thái + Cấu tạo
+ Hoạt động sống
+ Mối quan hệ sinh vật với môi trường
+ Ứng dụng thực tiễn đời sống Ví dụ: Thực vật
-Nhiệm vụ thực vật học: Nghiên cứu vấn đề sau:
Hình thái, cấu tạo, hoạt động sống Đa dạng thực vật, vai trò
Ứng dụng thực tiễn đời sống
Bài 2.Nhiệm vụ sinh học
Xem trang 08, mục SGK Sinh học
(16)Dạy học phải tuân thủ theo chương trình chuẩn KTKN Có nội dung có chương trình mà SGK chưa có GV phải hướng dẫn HS trong dạy học Ngược lại có nội dung khơng có chương trình mà SGK có GV hướng dẫn HS tự đọc dạy học.
*
(17)6
6
NHÓM 1
8
8
NHÓM 3
7
7
NHÓM 2
9
9
(18)Chuẩn KTKN Chương
trình
Hướng dẫn thực hiện
Chuẩn KTKN
SGK
Pháp lệnh phải thực hiện
(19)(20)Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu tiết dạy
2
- Phải vào tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu học.
- Cụ thể hóa mục tiêu tiết dạy :
+ Mức độ (Biết, Hiểu, Vận dụng, Phân tích…) + Thành phần (Kiến thức, Kĩ năng, Thái độ)
- Dùng động từ đo lường để diễn đạt mục
tiêu (trình bày được, liệt kê được, khái quát được, phân tích được, giải thích được…)
- Tùy đối tượng HS mà GV mở rộng chuẩn mức
(21)Chương trình, Chuẩn có nội dung mà SGK
khơng có: GV phải soạn từ tài liệu tham khảo
(22)- Về kiến thức đảm bảo yêu cầu sau:
+ Tính xác + Tính điển hình + Tính bản
- Chuẩn kĩ năng: rèn luyện cho HS lực tự học, biết
đặt vấn đề, giải vấn đề vận dụng kiến thức học để tiếp thu kiến thức vào hoạt động thực tiễn.
* Dựa vào chuẩn để xác định nội dung trọng tâm
* Dựa vào SGK để phân loại kiến thức (phải biết, nên biết, có thể biết)
* Lựa chọn phương tiện, phương pháp, tổ chức dạy học.
* Lựa chọn nội dung hình thức kiểm tra đánh giá theo chuẩn.
(23)Hoạt động 2: Thực hành soạn giảng bài
Thầy (cô) sử dụng Hướng dẫn chuẩn
(24)