Đang tải... (xem toàn văn)
Bác Hồ đã từng nói : “Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, người có tài mà không có đức là người vô dụng” Thực tế trong cuộc sống hiện nay việc tăng cường giáo dục đạo [r]
(1)PHẦN thứ nhất đặt vấn đề
(2)người có ích cho xã hội “Vì lợi ích trăm năm trồng người”, tương lai tươi đẹp đất nước, trước hết thầy giáo cô giáo gương đạo đức, tự học, tự rèn luyện cho học sinh noi theo
Chớnh vỡ việc giỏo dục đạo đức học sinh nhà trường phải dựa trờn sở giỏo dục, cỏc em giỏo dục phần lớn qua cỏc mụn học giỏo viờn lồng ghộp , định hướng cho cỏc em nhận thức, kỹ nhận biết, thực hành, cư xử xó hội, từ đú hỡnh thành giới quan nhõn sinh quan học sinh Qua cỏc mụn học cỏc em khụng học kiến thức mà cũn biết vận dụng cỏc kiến thức, kỹ vào thực tế sống Đặc biệt quỏ trỡnh dạy học mụn Giáo dục công dân trình giáo viên cung cấp cho học sinh kỹ sống để em có cách ứng xử phù hợp, tự điều chỉnh hành vi, hình thành nhân cách…Nhằm phục vụ cho việc giáo dỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Giáo dục cơng dân mơn vừa mang tính trừu tợng cao vừa cụ thể kiến thức mơn địi hỏi tính khoa học, xác cao nh ng lại gắn liền với mối quan hệ ứng xử ngời sống Nên q trình giảng dạy ơn tập để học sinh có kiến thức Đạo đức Pháp luật, đòi hỏi bên cạnh việc cung cấp kiến thức môn giáo viên phải gắn liền học với thực tế sống để em biết vận dụng xử lý tình Đạo đức, Pháp luật, tăng khả thực hành giải tập trắc nghiệm môn Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ ngời dạy phải đề phơng pháp phù hợp với đối tợng học sinh giúp em có kỹ biết lựa chọn, biết nhận xét, đánh giá hành vi đạo đức, tình Pháp luật…tạo nên hứng thú trình chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh để từ tự điều chỉnh hành vi thân, sống theo Hiến pháp, Pháp luật truyền thống đạo đức dân tộc
(3)động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu
Bên cạnh vấn đề hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu
Qua nghiên cứu sở lý luận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng THCS, đồng thời tìm hiểu thực trạng vấn đề cần giải thực tế công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn GDCD trờng THCS Cửu Long, huyện Lơng Sơn, tỉnh Hồ Bình; tơi mạnh dạn đề xuất một số giải pháp vấn đề cấp thiết Đó là: Một số giải pháp giáo dục đạo đức“
häc sinh trêng THCS”
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG a CƠ SỞ KHOA HỌC, LÝ LUẬN ĐỀ XUẤT SÁNG KIẾN
(4)của người thầy giáo Ngoài việc truyền thụ tri thức cho học sinh người thầy phải dạy cho học sinh trở thành ngoan trò giỏi, cơng dân có ích cho xã hội
Muốn đạt mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS vấn đề Đảng nhà nước quan tâm Vậy làm để giáo dục học sinh trở ngoan trò giỏi yêu cầu dạy học nhà trường phổ thơng Chính mà tơi mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Cửu Long - Thị trấn Lương Sơn - Huyện Lương Sơn - Tỉnh Hồ Bình năm học 2009-2010 Nhằm đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thơng qua đề giải pháp giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người cơng dân tốt, có ích ch xã hội
Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục ®ào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh Nhìn nhận lại thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Cửu Long hai năm học Đưa số giải pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường giai đoạn Đó lý tơi chọn nội dung “ Một số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS”.
b NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN
(5)Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên liên tục lúc, nơi,trong tình khơng phải thực sớm, chiều xong
Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác
Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thì: Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, Vai trị cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ cơng tác Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh
Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên
Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau:
(6)đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với
Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động lên lớp nhà trường
Đối với học sinh THCS, kết cơng tác giáo dục đạo đức cịn phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em
Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình xã hội
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm - Sinh - Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp
Giáo dục đạo đức q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
(7)chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tơn trọng quý trọng lẫn người
Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh
Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội nguyên tắc đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến địa phương nước, đưa thực tiễn vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục em học sinh
Giáo dục theo nguyên tắc tập thể nguyên tắc thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành
Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể chi đội…Ban giám hiệu nhà trường đạo sát đoàn đội làm tốt phong trào xây dựng chi đội mạnh trường học
(8)sinh, cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè
Nguyên tắc địi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực
Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm: Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức q nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên
Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao
(9)đó người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh
Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp
Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “… Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức …Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, là đối với trẻ con” ( trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức cơng dân)
Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội
(10)Phương pháp thuyết phục:Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ…Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt
Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại
(11)(12)Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Cửu Long
Trường THCS Cửu Long nằm trung tâm huyện Lương Sơn trờng đơn vị có bề dày thành tích đơn vị đợc tặng Huân chơng lao động hạng III, nhiều năm đợc tặng thởng Cờ thi đua, Bằng khen, Giấy khen Bộ GD&ĐT,UBND Tỉnh Đặc biệt, năm 2006 đợc công nhận trờng chuẩn quốc gia khối THCS toàn huyện Năm học 2008-2009 đơn vị tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh đợc nhận “Lá cờ dẫn đầu” khối THCS toàn tỉnh Trờng THCS Cửu Long nằm khu vực tập trung dân c thị trấn Lơng Sơn, học sinh giáo viên có điều kiện tiếp thu kiến thức về: Văn hoá , xã hội tỉnh, huyện, tỉnh Phịng GD & ĐT, Đảng uỷ, quyền nhân dân địa phơng hội phụ huynh học sinh quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động nhà trờng Nhà trờng có bề dày thành tích, có nề nếp hoạt động dạy học Đội ngũ giáo viên 100 % chuẩn hố trình độ chun mơn, nhiều đồng chí học tập để vợt chuẩn Nhiều đồng chí giáo viên giỏi cấp, giàu kinh nghiệm giảng dạy, yêu nghề, tâm huyết với nghiệp giáo dục Hầu hết học sinh nhà trờng ngoan ngỗn, có ý thức tu dỡng đạo đức học tập Là nơi trung tâm văn hố, trị, xã hội huyện nên nhà trờng phải đối phó với nguy xuống cấp đạo đức học sinh nh : đua đòi, chểnh mảng học tập, bị vào trò chơi điện tử, bi Cơ sở vật chất nhà trờng cịn nhiều khó khăn, phịng học xuống cấp nhiều Công tác bồi dỡng, phụ đạo học sinh cịn gặp nhiều khó khăn thời gian, khơng gian CB, GV, NV chủ yếu nữ, tính động có hạn chế định Đội ngũ giáo viên ch a đồng chất lợng, ảnh hởng không nhỏ tới chất lợng giảng dạy
Bản thân ln u nghề, nhiệt tình cơng việc, tích luỹ đợc kinh nghiệm giảng dạy môn qua nhiều năm Cơng tác ln có ý thức phấn đấu vơn lên chun mơn, nghiệp vụ, có ý thức học hỏi đồng nghiệp, tự học tự bồi dỡng
(13)Lương Sơn ,Công an huyện công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ
Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn GDCD đổi mơn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn GDCD xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng Chương trình Sách giáo khoa GDCD có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thơng qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát chiếm lĩnh nội dung học Được đồng tình xã hội, bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Khó khăn - tồn tại: Trường có giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân , 01 GV sử trị , khó cho việc giảng dạy dự rút kinh nghiệm Là địa bàn phức tạp tệ nạn xã hội, tình hình thiếu niên lỏng bên ngồi lơi kéo học sinh uống rượu, đánh ảnh hưởng khơng đến đạo đức học sinh.Cơ sở vật chất trường phần đáp ứng tốt cho việc dạy học GV HS Một số em học sinh nhà đơng con, quan tâm đến em mình, gia đình cịn mải làm ăn bn bán, số rơi vào hồn cảnh bố mẹ sớm phải với dì, chú, bác Hoặc có trường hợp bố mẹ bỏ kh«ng ni mà ơng bà nuôi Đây nguyên nhân dẫn đến em hư hỏng, sa ngã khơng có người theo sát dạy bảo nên thường có hành vi đạo đức không tốt, nhà trường kết hợp với gia đình để giáo dục
(14)Các hoạt động ngoại khóa: Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2009-2010 Sở GD&ĐT cụ thể sau Giáo dục an tồn giao thơng từ tháng đến hết năm học Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua GDCD, tuyên truyền cho em nữ sinh 7,8,9 qua chuyên đề ( Sức khoẻ……SSVTN) Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… Trong năm học 2009-2010 hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội
Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp: Giáo dục lao động: Trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động
Giáo dục hướng nghiệp: Trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác chủ yếu lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học u nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân
(15)dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem môn học phụ
Nguyên nhân: Thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau: Trường có giáo viên dạy GDCD cịn có số đồng chí dạy chéo ban Sử -chính trị, văn, chí phải phân cơng giáo viên dạy tốn sang dạy GDCD nên có nhiều khó khăn lúng túng phương pháp, soạn giảng nghiên cứu, rút kinh nghiệm dạy Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, vị trí vai trị mơn học, cịn xem nhẹ nên chưa trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu đầu tư vào mơn đào tạo Trang thiết bị dạy học, điều kiện khác phục vụ dạy học thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học.Tâm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập khơng quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập
Kết học tập môn GDCD năm học 2008-2009 K t qu h c t p môn GDCD h c k Iế ả ọ ậ ọ ỳ
Khối Lớp
TS HS
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6 109 55 50,5 36 33 17 15,6 0,9
7 119 76 63,9 34 28,6 7,6
8 110 77 70 31 28,2 0,9 0,9
9 106 56 52,8 43 40,6 5,7 0,9
Toàn trường 444 264 59,5 144 32,4 33 0,4 0,02 Kết học tập môn GDCD học kỳ II
Khối Lớp
TS HS
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6 108 50 46,3 30 27,8 23 21,3 3,8 0,9
7 119 78 65,5 34 28,6 5,9
(16)9 106 76 67,9 32 30,2 1,9
Toàn trường 443 296 66,8 113 25,5 32 7,2 0,9 0,2 Kết học tập môn GDCD năm học 2009-2010
K t qu h c t p môn GDCD h c k Iế ả ọ ậ ọ ỳ
Khối Lớp
TS HS
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6 111 11 10 % 57 51% 34 31% 8%
7 104 54 52 % 40 38% 10 10%
8 113 43 38 % 44 39 % 24 21 % 2 %
9 108 75 69 % 27 25 % 4% 2%
Toàn trường 436 183 42 % 168 38.5% 72 17% 13 % K t qu h c t p môn GDCD h c k IIế ả ọ ậ ọ ỳ
Khối Lớp
TS HS
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6 111 27 24% 56 50% 24 22% 4%
7 104 56 54% 29 28% 19 18%
8 113 41 36% 52 46% 2%
9 108 79 73% 23 21% 5% 1%
Toàn trường 436 203 47% 160 36% 66 15% 1,6%
Qua kết thống kê hai năm chát lượng giảng dạy môn GDCD tơi thấy giáo viên mơn có nhiều cải tiến để nâng cao chất lượng dạy học Các em có ý thức rèn luyện đạo đức tác phong trở thành cơng dân có ích cho xã hội Nâng cao nhận thức, rèn luyện tư học sinh THCS
(17)chủ nhiệm theo tiêu chí sau Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao Có uy tín- đạo đức tốt Giáo viên giỏi, vững tay nghề, có tầm hiểu biết rộng Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề Thương yêu tơn trọng học sinh Có lực tổ chức
Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh …Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM ban ngành đồn thể địa phương cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh
Ưu điểm : Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Khơng có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý
Tồn tại: Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với cơng tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức.Thiếu quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh
Nguyên nhân: Công tác chủ nhiệm cơng tác khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm cịn phải lo cho cơng tác chuyên môn
(18)mọi lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học
Ưu điểm: Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học
Tồn tại: Một số giáo viên gò bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học Một số giáo viên vi phạm nghe điện thoại, hút thuốc giảng dạy
Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương: Tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh, nhằm giáo dục cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước Giáo dục cho học sinh An tồn giao thơng, phịng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng Phong trào phát động lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng tốt với quan, đoàn thể địa phương, phối hợp đồng quan đoàn thể địa phương với nhà trường, có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt
Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh: Nhận xét Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người.Tuy nhiên bên cạnh cịn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức
(19)Khối Lớp TS HS
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 109 53 48,6 47 43,1 6,4 1,8
7 119 67 56,3 43 36,1 6,7 0,8
8 110 68 61,8 36 32,7 5,5
9 106 68 64,2 31 29,2 31
Toàn
trường 444 256 57,7 157 35,4 28 6,3 0,7
Thống kê Hạnh kiểm HKII Khối Lớp TS
HS
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 108 59 54,6 41 38 5,6 1,9
7 119 74 62,2 32 26,9 13 10,9
8 110 74 67,3 29 26,4 6,4
9 106 77 72,6 29 27,4
Toàn
trường 443 284 64,1 131 29,6 26 5,9 0,5
Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh năm học 2009 -2010 Thống kê Hạnh kiểm HKI
Khối Lớp TS HS
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 111 76 67,9 % 19 17 % 17 15,2 %
7 104 55 51,9% 39 36,8% 12 11,3%
8 113 63 55,3% 37 32,5% 12 10,5% 1,8%
9 108 71 66,4% 30 28% 4,7% 0,9%
Toàn
(20)Khối Lớp TS HS
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 111 86 77,5 % 18 16,2 % 6,3 %
7 104 58 55,8% 38 36,5% 08 7,7%
8 113 77 68,1% 26 23% 10 8,8%
9 108 80 74,1% 24 22,2% 3,7%
Toàn
trường 436 301 69% 107 24,5% 28 6,4%
Thống kê chất lượng đánh giá hạnh kiểm học sinh toàn trường, qua bảng thống kê hai năm liên tục thấy chất lượng rèn luyện đạo đức học sinh có phần tiến rõ rệt, em qua năm học ngoan hơn, có ý thức vươn lên rõ Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh GVCN xin ý kiến tất GVBM dạy lớp mình.Chứng tỏ nhờ có biện pháp giáo dục tồn diện nên học sinh có ý thức hợn tròng rèn luyện đạo đức tác phong
Những biểu thực trạng đạo đức học sinh:
Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp
Tồn tại: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối, lớp khơng ghi bài, cịn chểnh mảng, mải chơi bi a, điện tư… Trong năm học nhà trường hai lần họp hội đồng kỷ luật cảnh cáo trước toàn trường 06 học sinh vi phạm, có 02 trường hợp nhà trường đình học tập bốn ngày để gia đình giáo dục…
(21)thầy cô nhà trường quản lý nhà thiếu quan tâm quản lý em, em khơng tự giác học tập, cịn đàn đúm, mải chơi….Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục Đời sống nhân dân cịn khó khăn, tệ nạn xã nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục
Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỹ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt.v Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa
Nhận định chung : Mặt mạnh Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên ln trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ln gương sáng cho học sinh noi theo
Mặt yếu: Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thơng qua học lớp, cịn thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Công tác thiết kế giảng giáo viên dạy GDCD sơ sài, chưa thể sâu nội dung hoạt động, khô khan không gây hứng thú cho học sinh Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường công tác giáo dục đạo đức học sinh
(22)đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau:
Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội
Nội dung Tổ chức, xếp, tu sửa chữa sở vật chất, khung cảnh nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau:Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc.Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sôi thực chất Làm tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “ Mỗi thầy cơ giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội
(23)hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp.Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh.Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh (Cây cảnh cửa sổ lớp học)… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2007 Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức
(24)làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm
Đối với giáo viên môn : Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo
Đối với Đoàn đội: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ
Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS Cửu LongÝ nghĩa Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình
Trong thực tế trường mơn GDCD chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS Cửu Long việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
(25)Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy
Giáo viên dạy môn GDCD cần qn triệt mục tiêu mơn học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc dạy học khơng đạt hiệu
Chương trình môn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học sinh suốt trình học tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức THCS Do để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng dạy học mơn GDCD giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu đầy đủ chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn
(26)động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thông tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học : vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy môn học khác nhà trường
Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên dạy GDCD nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy q trình dạy học Do cơng tác thiết kế giảng mơn GDCD giáo viên cần đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy
(27)Cách làm BGH : Xây dựng chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, Đảng viên giáo viên trường, thơng qua qn triệt nhận thức nâng cao vai trị vị trí mơn GDCD nhà trường Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, quy chế 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THCS Phân cơng GV có trình độ chun mơn dạy môn học, hạn chế tới mức tối đa việc dạy chéo môn Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh
(28)ngoài việc cho đề kiểm tra giống môn khác giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo…
Ví dụ cụ thể: TiÕt 10
Bµi 9
Xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân c.
A.Mục tiêu cần đạt. 1.Kiến thức
Học sinh hiểu nội dung, ý nghĩa yêu cầu việc góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân c
2.Kỹ năng
Phõn bit c biểu không yêu cầu việc xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân c, tham gia hoạt động xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân c
Lång ghÐp b¶o vƯ m«i trêng:
Mọi ngời cộng đồng có ý thức bảo vệ mơi trờng nơi ở, địa bàn dân c Biểu nếp sống văn hoá cộng đồng dân c.
Trách nhiệm của Hs việc góp phần xây dựng nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân c Thực tốt vận động ngời tham gia bảo vệ môi trờng trách nhệim thiếu niên hs.
3.Thái độ
Học sinh có tình cảm gắn bó với cộng đồng nơi ham thích hoạt động xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân c
B.Phơng tiện tài liệu.
(29)Những mẫu chuyện đời sống văn hóa khu dõn c
C.Phơng pháp
Phng phỏp nêu vấn đề kích thích t Thảo luận nhóm, thảo luận lớp
D.Các hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức.
2 Bµi cị, bµi míi.
Hoạt động 1:
Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần đặt vấn đề
*ở mục nêu tợng tiêu cực nào?
*Những tợng ảnh hởng nh đến sống ngời dân?
Học sinh đọc vấn dề 2:
*Vì làng Hinh đợc cơng nhận làng văn hóa?
I-Đặt vấn đề.
1.Hiện tợng tiêu cực. +Hiện tợng tảo hôn
+Dựng vợ gả chồng sớm để có ngời làm
+Ngời chết gia súc chết mời thầy mo, thầy cúng phù phép trừ ma +uống rợu say, đánh bạc…
*¶nh hëng:
- Các em lấy vợ, lấy chồng phải xa gia đình sớm
- Trẻ khơng đợc hc
-Nhiều cặp vợ chồng trẻ bỏ cuéc sèng dang dë
-Sinh đói nghèo
- Nhiều ngời chết bị đối xử tồi tệ 2.Làng Hinh.
(30)*Những thay đổi có ảnh hởng nh đến sống ngời dân cộng đồng?
Hoạt động 2: Thảo luận nhóm
Chia lớp làm nhóm thảo luận vấn đề Câu 1: Nêu biểu nếp sống văn hóa khu dân c?
Câu 2: Nêu biện pháp góp phần xây dựng nếp sống văn hóa khu dân c Câu 3: Vì cần phải xây dựng nếp sống văn hãa ë khu d©n c
Câu 4: Học sinh làm để góp phần xây dựng nếp sống văn hóa khu dân c Các nhóm trình bày kết thảo luận nhện xét bổ sung
Gi¸o viªn nhËn xÐt kÕt luËn
Hoạt động 3:
*Qua phần phân tích em cho biết Cộng đồng dân c gì?
-An ninh gi÷ vững xoá bỏ phong tục tập quán lạc hậu
Ngời dân yên tâm sản xuất làm ăn kinh tế
- Nâng cao đời sống văn hóa tinh thần nhân dân
Nhãm 1:
- Các gia đình giúp làm kinh tế -Tham gia xóa đói giảm nghèo
-Động viên em đến trờng - Giữ gìn vệ sinh
- Phòng chống tệ nạn xà hội - Thực KHHGĐ
- Có nếp sống văn minh
Nhóm 2:
-Thực đờng lối sách Đảng
-Xây dựng đời sống văn hóa tinh thần -Nâng cao dân trí…
Nhãm 3:
- Cuéc sèng bình yên hạnh phúc
- Bảo vệ phát triển truyền thống văn hóa giữ gìn sắc dân tộc
- Đời sống nhân dân ổ định phát triển
Nhãm 4:
- Ngoan ngâan lÔ phÐp - Chăm học tập
-Tham gia cỏc hot động trị - xã hội
-Tr¸nh xa tệ nạn xà hội
(31)*Xây dựng nếp sống văn hóa nh nào?
* Lồng ghép bảo vệ môi trờng: Mọi ngời cộng đồng đều có ý thức bảo vệ mơi trờng nơi ở, địa bàn dân c Biểu nếp sống văn hoá cộng đồng dân c.
Trách nhiệm của Hs trong việc góp phần xây dựng nếp sống văn háo cộng đồng dân c Thực tốt và vận động ngời tham gia bảo vệ môi trờng trách nhiệm thiếu niên hs.
Giáo viên treo bảng phụ gọi học sinh đọc
*Việc xây dựng nếp sống văn hóa khu dân c cã ý nghÜa g×?
*Học sinh cần phải làm? Hoạt động 4:
1.Cộng đồng dân c.SGK
2.Xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân c.
3.ý nghÜa.
- Làm cho sống bình yên hạnh phúc
-Phát huy truyền thống dân tộc
4.Trách nhiệm công dân
III-Bài tập.
Bµi tËp 2:
Việc làm a, c, d, đ, g, i, k, o Việc làm sai b, c, h, l, n, m
Hoạt động 5: Củng cố
Nhắc lại nội dung học
Làm tập lại chuẩn bị Tự lập Hớng dẫn chuẩn bị
(32)Mọi ngời cộng đồng có ý thức bảo vệ môi trờng nơi ở, địa bàn dân c Biểu nếp sống văn hoá cộng đồng dân c.Trách nhiệm của Hs việc góp phần xây dựng nếp sống văn háo cộng đồng dân c Thực tốt vận động ngời tham gia bảo vệ môi trờng trách nhệim thiếu niên hs.Học sinh có tình cảm gắn bó với cộng đồng nơi ham thích hoạt động xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân c
Đối với công tác chủ nhiệm lớp:Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Ý nghĩa GVCN có vai trị to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn
(33)bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy ngun nhân dẫn đến thực trạng đó.GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm
Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương
Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú
(34)Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh Cách làm đối với BGH : Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường.Thường xun thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN.Tham mưu với UBND thị trấn giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp
(35)Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường: Tích cực hỗ trợ GVCN cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh
c HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Qua năm học tìm hiểu nghiên cứu có so sánh hai năm học thân thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh có nhiều khởi sắc mới: Các em học sinh hư, chậm tiến ngoan so với năm học trước, so với sơ kết đánh giá học kì I Các em có ý thức học tập rèn luyện, đặc biệt việc tu dưỡng đạo đức tác phong, em có lối sống lành mạnh giản dị, biết tránh xa xấu, la cà quán xá, bỏ học trốn chơi, lễ phép với thầy cô giáo Qua hoạt động giáo dục nhà trường phần lớn học sinh nhà trường yêu trường lớp, thichs đến trường, thích học hơn, đặc biệt nhiều em học sinh chậm tiến lớp đại trà em ngoan hơn, đến lớp giờ, ghi chép đầy đủ, nhiều em mong đến học mơn GDCD em thể đượctrình bày hiểu biết suy nghĩ nội dung học, em vào nhập vai tình huống, tiểu phẩm Từ em nhận thức dúng đắn mơn học, cách làm để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Cụ thể năm học 2009-2010 tình trạng học sinh xếp loại khơng có loại hạnh kiểm yếu, số học sinh có hạnh kiểm tốt tăng lên Đối với mơn học khơng có học sinh xếp loại yếu , môn GDCD Đây minh chứng cụ thể việc kết hợp giáo dục đạo đức học sinh qua môn trong nhà trường
(36)cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức
Trong phạm vi nghiên cứu sáng kiến giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lịng giáo dục em phát triển tồn diện đức lẫn tài
Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản: Thứ đường dạy học môn học ngồi nhà trường, cụ thể mơn giáo dục công dân Thứ hai đường hoạt động giáo dục nhà trường
Do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng thuận lợi huyện nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh./
Cửu Long, ngày 25 tháng 05 năm 2010 NGƯỜI VIẾT